警務(wù)化管理匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇警務(wù)化管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2011）03-0206-02

公安院校實行警務(wù)化管理，是由公安院校的性質(zhì)和任務(wù)決定的。多年來，公安院校用警務(wù)化管理的管理方式為公安隊伍輸送了大量的人才，給公安隊伍注入了新鮮的血液，為國家的長治久安奠定了基礎(chǔ)。但隨著歷史的發(fā)展、治安環(huán)境日益復(fù)雜的動態(tài)變化，學(xué)生個性的成長以及公安院校學(xué)生從包分配到現(xiàn)在的自主就業(yè)的變化，其作用是否還能適應(yīng)公安現(xiàn)實需求，這些都需要認(rèn)真的研究。

一、警務(wù)化管理的發(fā)展歷程

我國公安高校起步較晚，絕大部分學(xué)校是在原政法干校或公安干校基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。辦學(xué)初期由于沒有學(xué)生管理經(jīng)驗，照搬軍事院校的學(xué)生管理模式，實行軍事化管理。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，這種管理模式是我國公安高校唯一的學(xué)生管理模式。

2003年，第二十次全國公安工作會議明確要求，公安院校實行警務(wù)化管理。公安部制定的《公安院校警務(wù)化管理規(guī)定》對其管理目標(biāo)、管理任務(wù)等提出了具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。經(jīng)過多年來的實踐，公安院校逐步形成了一種緊張、有序、嚴(yán)肅、令行禁止的校園環(huán)境和育人氛圍，警務(wù)化管理彰顯其特色，同時也暴露出一些弊端。

二、警務(wù)化管理的優(yōu)勢及弊端分析

（一）警務(wù)化管理的優(yōu)勢

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治性。公安工作的特性決定了公安干警必須有高度的政治性，警務(wù)化管理通過反復(fù)的政治學(xué)習(xí)以及忠誠意識的培養(yǎng)，強化了學(xué)生政治上的堅定性。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性。公安院校一貫實行“從嚴(yán)治警”的方針，通過統(tǒng)一作息、統(tǒng)一操課、統(tǒng)一著裝、統(tǒng)一內(nèi)務(wù)，嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理，從而培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的警察意識。公安院校一貫采取公安文化知識的傳授和公安業(yè)務(wù)的實踐相結(jié)合教學(xué)管理方式，通過公安文化知識的傳授讓學(xué)生掌握公安理論知識，通過在公安部門相關(guān)單位的實習(xí)提高其業(yè)務(wù)實踐能力，進(jìn)而加強學(xué)生的公安業(yè)務(wù)能力和警察品質(zhì)。

4.有利于掌握學(xué)生的各種動態(tài)，方便管理。警務(wù)化管理實行大隊―中隊―區(qū)隊的層級管理，在每個級別都有相應(yīng)的學(xué)管干部，其中大隊和中隊兩個級別是專職教師管理，區(qū)隊是由學(xué)生干部來管理，并且每個級別的管理人員人數(shù)相對于普通院校來說要多，而且學(xué)管干部每天的工作就是深入學(xué)生中間，這種管理方式有利于掌握學(xué)生的思想動態(tài)以及學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，在某種程度上可以起到督促學(xué)生進(jìn)步的作用。

（二）警務(wù)化管理的弊端

1.抑制了學(xué)生的個性化發(fā)展。公安院校是公安機關(guān)的一部分，是培養(yǎng)人民警察后備人才的基地，它的培養(yǎng)方向帶有定向性質(zhì)。毫無疑問，公安院校必須堅持從嚴(yán)治警，從嚴(yán)治校的方針，嚴(yán)格教育，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格紀(jì)律，在全校實行警務(wù)化管理。“從嚴(yán)治警”培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性卻抑制了學(xué)生的個性發(fā)展；嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理培養(yǎng)了學(xué)生的服從意識卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.弱化了學(xué)生的自我管理能力。警務(wù)化管理主要通過隊列操課、一日生活制度、請銷假制度等載體來體現(xiàn)，并且通過經(jīng)常性的檢查來貫徹落實。這種管理方式相對于學(xué)生來說是一種被動接受的管理方式，只要按照規(guī)定、按照隊長的要求做就可以，這樣學(xué)生只停留在一種低層次的循環(huán)上，從某種程度上來說這種管、卡、壓的管理方式弱化了學(xué)生的自我管理能力，造成學(xué)生思想和行動上形成依賴，并且由日常生活的自主性弱化延伸到了學(xué)習(xí)自覺性的弱化，這樣勢必會影響到學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

3.重管理輕學(xué)習(xí)。一日生活制度中的隊列訓(xùn)練、早操集合和整理內(nèi)務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的服從意識，但在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了課堂教學(xué)效果。隊列訓(xùn)練、早操集合和整理內(nèi)務(wù)一是占用了學(xué)生很多學(xué)習(xí)時間，學(xué)生每天為這些任務(wù)總是處于一種緊張狀態(tài)之中。二是早操集合讓學(xué)生的大腦在一大清早就處于興奮緊張狀態(tài)，科學(xué)研究表明：大腦高度興奮之后隨之而來的必然是抑制。這些必然影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和實際效果。

4.缺乏彈性

首先，我國現(xiàn)階段處于社會轉(zhuǎn)型期，新舊價值觀激烈碰撞，社會各種思潮及利益觀充斥著學(xué)生的思想，尤其是在公安隊伍中出現(xiàn)了不少行為，如何在學(xué)校教育階段加強學(xué)生的思想政治教育等問題給警務(wù)化管理帶來了新挑戰(zhàn)和新問題。其次，公安院校學(xué)生從包分配到現(xiàn)在的自主就業(yè)的變化，需要學(xué)校做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育和指導(dǎo)工作，而這些都是公安院校之前所欠缺的。同時學(xué)生中的攀比現(xiàn)象、心里失衡等問題是靠機械的警務(wù)化管理是無法解決的。

三、加強警務(wù)化管理的途徑

對比警務(wù)化管理的優(yōu)勢和弊端之后，我們不難發(fā)現(xiàn)加強警務(wù)化管理的重心在于要以學(xué)生為主體，強調(diào)警務(wù)化管理服從教學(xué)，同時要突出公安特色，在具體方法上要注意剛?cè)岵?/p>

（一）警務(wù)化管理要以學(xué)生為主

首先，公安工作面臨的治安形勢呈現(xiàn)出動態(tài)化趨勢，要面對日益復(fù)雜的形勢必須要有特殊的心理品質(zhì)，如應(yīng)變能力強、反應(yīng)迅速，并且在完成任務(wù)時往往是一個人或兩個人，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，突出其個性，而不應(yīng)簡單地強調(diào)其共性。學(xué)校應(yīng)在堅持共性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展學(xué)生的個性，例如多組織社團活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、提高其創(chuàng)新能力。

其次，要樹立管理是服務(wù)學(xué)生的理念，在制定規(guī)章制度時更多地要從學(xué)生的發(fā)展方面來考慮，以達(dá)到管理者和被管理者的統(tǒng)一。這就必須提高學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生參與管理，比如可實行學(xué)生干部輪換制，讓學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷來體驗管理者的苦衷，在主動管理中他們才能更深刻的理解警務(wù)化管理的目的和意義，同時可對警務(wù)化管理存在的弊端提出建設(shè)性意見，進(jìn)而可提高學(xué)生的自我約束、自我管理能力。

（二）警務(wù)化管理要服務(wù)于教學(xué)

公安院校與普通院校相比有其特殊性，但其畢竟是學(xué)校，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是第一位的，管理工作應(yīng)該圍繞教學(xué)展開，服務(wù)于教學(xué)工作，在教學(xué)工作中滲透管理。管理是通過制度約束，教學(xué)是通過專業(yè)知識的傳授，管理和教學(xué)是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的，兩者都有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，所以管理工作不只是學(xué)管干部的任務(wù)，授課教師不僅有教書的責(zé)任也有育人的責(zé)任。因此在管理工作中，學(xué)管干部要加強和教師的聯(lián)系，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動態(tài)，有針對性的開展工作。

（三）警務(wù)化管理要突出公安特色

公安院校作為培養(yǎng)預(yù)備警官的地方，其具有鮮明的公安職業(yè)特色。堅定的政治性、強烈的警察意識、嚴(yán)明的紀(jì)律觀念是一名合格的預(yù)備警官必須具備的人格品質(zhì)。

首先，牢固樹立學(xué)生堅定的政治性。警察是國家工作人員，掌握著國家的公權(quán)力，在政治思想上一定要過硬，所以在警務(wù)化管理中要體現(xiàn)政治建警，這就需要加強學(xué)生的思想政治教育，讓他們懂得何謂忠誠、何謂責(zé)任，進(jìn)而牢固樹立忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于法律的信念。

其次，牢固樹立學(xué)生獻(xiàn)身公安事業(yè)的信念。通過日常的管理和訓(xùn)練讓學(xué)生明白為什么做警察，明確警察的責(zé)任、使命感和神圣感，使他們的思維和行為具有警察意識。

再次，牢固樹立學(xué)生嚴(yán)明的紀(jì)律觀念。公安院校要繼續(xù)貫徹“從嚴(yán)治警”的方針，根據(jù)新形勢的變化，制定切實可行的警務(wù)化管理細(xì)則。同時要寬嚴(yán)結(jié)合，由他律轉(zhuǎn)為自律，并將這種紀(jì)律意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生不自覺的行為。

（四）警務(wù)化管理要剛?cè)峤Y(jié)合

警務(wù)化管理不能簡單地停留在制度的約束上，應(yīng)進(jìn)行全面管理，剛?cè)峤Y(jié)合，以取得更好的管理效果。

首先，提高學(xué)管干部的綜合素質(zhì)。警務(wù)化管理不能簡單地停留在制度的約束上，不僅要強化學(xué)生的服從意識，還要運用思想教育、激勵等多種手段，根據(jù)形勢的變化和學(xué)生心理的變化有的放矢地采取針對性的方式方法，同時在管理過程中通過潛移默化的方式提高學(xué)生的警察意識。這些都需要綜合能力強、自身素質(zhì)過硬、具有個人魅力的人才能擔(dān)當(dāng)起重任。因此學(xué)管干部必須具備以下幾方面的素質(zhì)。

1.具有危機意識和憂患意識。學(xué)管干部要能通過自身的學(xué)習(xí)不斷提高自身能力，能深入研究新形勢下公安院校警務(wù)化管理的規(guī)律，增強警務(wù)化管理的預(yù)見性，能夠創(chuàng)造性地開展工作，提高管理工作效率。

2.掌握多方面的知識。學(xué)管干部不僅要掌握政治理論知識和公安業(yè)務(wù)知識，還要學(xué)習(xí)管理知識，掌握科學(xué)的管理方法和管理藝術(shù)，在工作中能有的放矢地采取針對性的方式方法，實現(xiàn)由單純的經(jīng)驗管理型學(xué)管干部向教學(xué)管理型、服務(wù)管理型、科學(xué)管理型學(xué)管干部的轉(zhuǎn)變，更好地服務(wù)于學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.具有人格魅力。從管理學(xué)的角度來講，決定管理者影響力的因素主要有權(quán)力因素和非權(quán)力因素兩方面，權(quán)力因素主要取決于管理者的職位、級別，非權(quán)力因素主要取決于領(lǐng)導(dǎo)者自身的道德修養(yǎng)和知識、能力的水平狀況，非權(quán)力影響力往往更廣泛、更持久。因此衡量一個優(yōu)秀管理者的標(biāo)準(zhǔn)更傾向于是否具有非權(quán)力影響力，是否具有人格魅力。在這方面更注重的是學(xué)管干部的情商、價值觀、道德品質(zhì)，以情育人、以德服人，進(jìn)而提高管理效率。其次，推動校園警察文化建設(shè)。文化建設(shè)實質(zhì)上是在建設(shè)以人為本的生存軟環(huán)境以及和諧共存的精神生態(tài)環(huán)境，這就決定了它是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的一個重要載體[2]。校園文化是校園建設(shè)、校園環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍的綜合反映。公安院校要建設(shè)具有公安特色的校園文化，讓學(xué)生在富有濃厚警察職業(yè)特色的環(huán)境中得到潛移默化，進(jìn)而來影響學(xué)生的思想觀念、行為舉止和價值取向。

四、結(jié)語

新時期要加強警務(wù)化管理、創(chuàng)新警務(wù)化管理，使公安院校真正實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，成為學(xué)生向往的世界一流的警察院校，為公安工作培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

篇（2）

[中圖分類號]D91-05；G40　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)11-0180-05

警務(wù)化管理作為警察院校的一種管理模式，相對于普通院校的管理要求更嚴(yán)格，內(nèi)容更規(guī)范，效果更好、標(biāo)準(zhǔn)更高。對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生實行警務(wù)化管理，是由監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和未來就業(yè)特點所決定的，是警察院校實行的獨特的學(xué)生管理模式，也是警察院校管理與教育工作的特色之一，它通過采取嚴(yán)格、特殊的管理手段實現(xiàn)管理(教育)目的的管理方式(制度)。

一、警務(wù)化管理的內(nèi)涵

所謂警務(wù)化管理，是指警察院校圍繞其培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)警察院校革命化、現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)的要求，依據(jù)人民警察的有關(guān)條令、條例的規(guī)定，堅持從嚴(yán)治警、從嚴(yán)治校的方針，實施有目的、有計劃、有組織的指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動，通過這種活動，形成一種團結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑、井然有序的校園環(huán)境，促使學(xué)生思想革命化、作風(fēng)戰(zhàn)斗化、內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，保證以教學(xué)為中心的各項任務(wù)順利完成，以達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全心全意為人民服務(wù)的人民警察的目的。其基本任務(wù)是通過各種行為規(guī)范的教育養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的警察素質(zhì)，使警察院校的學(xué)生管理工作達(dá)到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化。實行警務(wù)化管理是監(jiān)獄學(xué)專業(yè)從嚴(yán)管理、培養(yǎng)符合國家公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)獄人民警察的基本措施之一，也是監(jiān)獄學(xué)專業(yè)區(qū)別于普通院校非警察類專業(yè)的管理與教育工作的特色。

二、監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生實行警務(wù)化管理的必要性

司法警察院校歷來以“從嚴(yán)治警，從嚴(yán)治校”為辦學(xué)方針，實行嚴(yán)格教育，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格紀(jì)律，建立規(guī)范的工作、學(xué)習(xí)、生活秩序。警務(wù)化管理在保證警察院校穩(wěn)定、保證警務(wù)人才培養(yǎng)方面起了重要的作用。

(一)實行瞀務(wù)化管理是由監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標(biāo)決定的

人民警察是國家機器的重要組成部分，是人民民主的重要工具，是武裝性質(zhì)的國家治安行政力量，警察的性質(zhì)決定了警察隊伍是一支紀(jì)律嚴(yán)明的部隊，必須長期不懈地進(jìn)行紀(jì)律、作風(fēng)的培養(yǎng)和要求。監(jiān)獄學(xué)專業(yè)培養(yǎng)從事監(jiān)獄刑事執(zhí)法、勞動教養(yǎng)、司法行政和教學(xué)科研工作的德才兼?zhèn)涞墓芾硇汀⒀芯啃透呒墝ｉT人才，就業(yè)面向監(jiān)獄機關(guān)，培養(yǎng)符合國家公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)獄人民警察。而監(jiān)獄人民警察管理的其中一個特點就是在行為上實行準(zhǔn)軍事化管理，是培養(yǎng)高素質(zhì)警察隊伍、建設(shè)現(xiàn)代化監(jiān)獄的重要保證。對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生推行警務(wù)化管理，把學(xué)生培養(yǎng)成為“政治合格、業(yè)務(wù)、技能過硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明”的高素質(zhì)預(yù)備監(jiān)獄警察隊伍，保證教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)完成，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。警務(wù)化管理對學(xué)生的影響不僅表現(xiàn)在校讀書期間，還將深刻地影響他們的未來乃至整個人生道路。

(二)警務(wù)化管理有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的紀(jì)律作風(fēng)和警務(wù)意識。警務(wù)化管理采取的以科學(xué)、嚴(yán)格的管理手段實現(xiàn)管理目的的管理方式，實質(zhì)上也是學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成教育。其目的在于以警察職業(yè)的嚴(yán)明紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生的自覺行為，以嚴(yán)紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，以堅強意志培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，以團結(jié)精神培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，以奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)學(xué)生對黨、對祖國、對人民的忠誠和社會責(zé)任感，從而使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，具備未來從事警察職業(yè)的良好品質(zhì)、素質(zhì)和獨立人格。

對于剛從高中畢業(yè)考入監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的新生，雖然憧憬警察生活，但對監(jiān)獄警察職責(zé)不了解，對監(jiān)獄管理工作陌生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。對入學(xué)的新生應(yīng)按警察的職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)要求進(jìn)行嚴(yán)格管理和訓(xùn)練，著重培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的政治素質(zhì)和意志品質(zhì)，突出思想教育功能，突出人民警察職業(yè)意識培養(yǎng)功能，突出能力鍛煉功能。如軍訓(xùn)、警察文化學(xué)習(xí)、警務(wù)技能學(xué)習(xí)、警務(wù)化管理規(guī)定的學(xué)習(xí)、著裝宣誓、警務(wù)禮儀教育等，做到以人民警察的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)于律己，把好警務(wù)化管理育人第一關(guān)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立生活的能力和良好的行為習(xí)慣。大學(xué)生活與中學(xué)生活最大的區(qū)別是讓學(xué)生獨立生活、自我管理和自主學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)之前都沒有獨立生活過，他們的依賴性過強，不會自我管理和自我約束。有些學(xué)生在中學(xué)里適應(yīng)了學(xué)習(xí)上被老師安排好的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的也不明確；有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自律意識不強，學(xué)習(xí)缺乏主動性、刻苦精神和鉆研精神。警務(wù)化管理的各項制度既嚴(yán)格細(xì)致又周而復(fù)始。學(xué)生由不適應(yīng)到適應(yīng)，由不自然到自然，由不習(xí)慣到習(xí)慣，由不自覺到自覺，逐漸能養(yǎng)成良好的起居習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺打掃、保持寢室衛(wèi)生、按時訓(xùn)練、按時作息的良好習(xí)慣，即使有少部分存有懶惰思想，不愿打掃，但在大環(huán)境和寢室氛圍的作用下，也會有意識地自覺起來，逐步養(yǎng)成一種生活有序、舉止有度、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

3.有利于形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)和培養(yǎng)集體主義精神。凡是進(jìn)入到警察院校，都能看到整齊劃一、井然有序的校園秩序和學(xué)生飽滿的精神風(fēng)貌，都能感受到良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，整個校園充滿團結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的氛圍，這是警務(wù)化管理的真實寫照。警務(wù)化管理模式下的學(xué)生們統(tǒng)一服裝、集合進(jìn)教室、統(tǒng)一作息、統(tǒng)一內(nèi)務(wù)、統(tǒng)一訓(xùn)練等，做到令行禁止，步調(diào)一致、整齊劃一，保持高度的集中統(tǒng)一。在警務(wù)化管理模式下，教師與學(xué)生的接觸更多，通過師生的相互問好，教與學(xué)的關(guān)系更加融洽，學(xué)生更加注意文明禮貌，集體榮譽感大大增強，能很好地保證學(xué)生上課的到課率和良好的教學(xué)效果，并在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

實行警務(wù)化管理有利于培養(yǎng)學(xué)生革命的集體主義精神，監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生按大隊、中隊、區(qū)隊(教學(xué)班)、班的建制進(jìn)行管理。集體活動需要有較好的協(xié)作能力，這種能力就是集體主義精神的表現(xiàn)。互相幫助、協(xié)同作戰(zhàn)在訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、工作和管理中時時都能體現(xiàn)出來，例如早操、訓(xùn)練課、點名、看電影、政治教育、升旗儀式等，幾乎所有的活動都是集體活動。

4.提高學(xué)生的體能、技能與心理適應(yīng)能力。在警務(wù)化管理模式下，每天固定時間進(jìn)行隊列、體能、技能訓(xùn)練，極大的增強了學(xué)生的體能、技能與心理適應(yīng)能力。警察職業(yè)對于警察的身體素質(zhì)要求極高，經(jīng)常參加體能訓(xùn)練的人，肌肉豐滿、軀干挺拔，姿勢端正、行動敏捷。技能是指警察掌握和運用警用技術(shù)的能力。通過訓(xùn)練，可以提高警察的自我保護(hù)能力以及打擊犯罪，服務(wù)人民的本領(lǐng)。心理適應(yīng)能力是受心理的支配，是人的一種意志表現(xiàn)形式，即人體對外界刺激反應(yīng)到大腦所產(chǎn)生的心理反

應(yīng)。對意志堅毅的人，可以抵御這種刺激。具體表現(xiàn)在情緒的調(diào)整和培養(yǎng)，不良情緒的克服與自我調(diào)整，對惡劣環(huán)境的適應(yīng)性和耐受性等。這些能力經(jīng)過嚴(yán)格管理、嚴(yán)格訓(xùn)練可以得到培養(yǎng)和提高。

三、實施警務(wù)化管理的具體方式

(一)建立健全規(guī)范科學(xué)的警務(wù)化管理制度

科學(xué)的規(guī)章制度是實行警務(wù)化管理的前提和根本保障。就監(jiān)獄學(xué)專業(yè)來說，在規(guī)章制度的制定以及要求學(xué)生遵守的程度上，更加嚴(yán)于其他學(xué)校非警察類專業(yè)，這是由監(jiān)獄學(xué)專業(yè)自身的性質(zhì)和任務(wù)決定的。作為一個特殊高校的管理制度，在充分考慮到普通高校的管理要求的同時，又要體現(xiàn)警察院校的特色，既要“嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理”，又要體現(xiàn)以人為本、人文關(guān)懷的科學(xué)管理理念，兩者相輔相成，共同發(fā)展。

學(xué)生警務(wù)化管理規(guī)定應(yīng)考慮監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的學(xué)生既是學(xué)警又是大學(xué)生的實際情況，在“從嚴(yán)治警、從嚴(yán)治校、以人為本、科學(xué)管理”的方針下，通過實施有目的、有計劃、有組織的指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動，對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)全體學(xué)生進(jìn)行各種行為的總體規(guī)范，其基本任務(wù)是通過建立規(guī)范的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、工作、生活秩序，建立學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)，以保證各項教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的完成。既要借鑒《中華人民共和國人民警察法》《監(jiān)獄法》及警察的相關(guān)條令條例，又要以大學(xué)生行為規(guī)范為基礎(chǔ)，結(jié)合《大學(xué)生管理條例》《大學(xué)生守則》等規(guī)定，考慮當(dāng)代大學(xué)生的特點及大學(xué)育人的目的。警務(wù)化管理規(guī)章制度的制定要考慮到管理服務(wù)于教學(xué)、科研、學(xué)生等方方面面，便于操作、便于檢查和監(jiān)督。警務(wù)化管理的規(guī)章制度包括組織機構(gòu)與職責(zé)、警容風(fēng)紀(jì)、內(nèi)務(wù)制度、學(xué)生宿舍管理及內(nèi)務(wù)衛(wèi)生管理、學(xué)習(xí)制度、安全、保密制度、值班和緊急集合制度、就餐規(guī)則、會場規(guī)則等內(nèi)容。

(二)建立監(jiān)督檢查機制，提高管理者的素質(zhì)

為了確保警務(wù)化管理真正落到實處，要建立健全有效的監(jiān)督檢查機制，使各項工作都能有效開展，有章可循，使警務(wù)化管理規(guī)范化、正規(guī)化。成立督察隊，對學(xué)生遵守規(guī)定、警容風(fēng)紀(jì)和遵守紀(jì)律等情況進(jìn)行明察暗訪和監(jiān)督檢查，查處糾正學(xué)生中存在的問題，不斷樹立人民警察的良好形象。

專職從事監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生的管理者，要具備良好的綜合素質(zhì)。一是有較高的政治素養(yǎng)，端正的師風(fēng)和良好的師范，“學(xué)高為師，身正為范”是對學(xué)生最生動、最具體、最直接、最深遠(yuǎn)的教育與影響。二是要精通警務(wù)化管理，懂得思想政治教育，熱愛教育事業(yè)，有工作責(zé)任心，為人師表，在思想中樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨，認(rèn)真履行管理工作職責(zé)。三是以生為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，處處從學(xué)生出發(fā)，事事為學(xué)生著想，對學(xué)生既關(guān)心愛護(hù)，又嚴(yán)格要求。把教育管理工作開展到學(xué)生的身邊，要深入到學(xué)生的日常生活和班組活動中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活、困難、需求、思想、行為等情況，及時地發(fā)現(xiàn)問題，及時地為學(xué)生排憂解難。

學(xué)生管理人員是警務(wù)化管理的直接執(zhí)行者，要抓好區(qū)隊、班干部和督察隊員的選拔、培養(yǎng)和管理。選拔政治思想素質(zhì)好、學(xué)習(xí)好、組織領(lǐng)導(dǎo)能力強又熱心從事學(xué)生管理工作，能嚴(yán)格遵守警務(wù)化管理制度、有能力、有威信、愛奉獻(xiàn)的值得同學(xué)信賴的學(xué)生擔(dān)任區(qū)隊、班干部和督察隊員，以起到良好的模范帶頭作用。同時對他們進(jìn)行必要的培訓(xùn)教育，明確學(xué)生管理人員的職責(zé)、要求、獎懲、規(guī)定等，使他們明確管理目標(biāo)，增強責(zé)任心，掌握工作方法和原則，提高管理水平和管理能力。

(三)加強思想政治教育。提高學(xué)生的自律能力

警務(wù)化管理需要嚴(yán)格的紀(jì)律，而嚴(yán)格的紀(jì)律執(zhí)行需要老師和學(xué)生干部的執(zhí)行和管理，更需要學(xué)生的自律。因此，加強對學(xué)生的進(jìn)行思想政治教育，抓好學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀教育，加強道德、紀(jì)律和法制觀念教育，幫助他們劃清是與非、美與丑、榮與辱的界限，提高抵制錯誤思想的能力，保持高尚的道德情操和艱苦樸素的生活作風(fēng)。幫助學(xué)生樹立牢固的全心全意為人民服務(wù)的觀念，深刻認(rèn)識警務(wù)化管理的重要性和必要性，自覺遵守警務(wù)化管理的各項規(guī)定。

(四)堅持嚴(yán)格的日常管理。搞好區(qū)隊、班組建設(shè)

警務(wù)化管理的主要內(nèi)容是嚴(yán)格的日常管理，在管理過程中，要松嚴(yán)相濟，常抓不懈，避免時緊時松。從學(xué)習(xí)、起床、內(nèi)務(wù)整理，到上操、吃飯、衛(wèi)生、上課、自習(xí)、休息，到警務(wù)技能訓(xùn)練、日常行為考核等，每時每刻都要按警務(wù)化的規(guī)定來管理，使學(xué)生自覺按警務(wù)化管理規(guī)定來規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明的作風(fēng)，最終培養(yǎng)學(xué)生鐵的紀(jì)律和鋼的意志，使之受益終生。區(qū)隊、班組是學(xué)生管理的基本建制，是日常學(xué)習(xí)生活的組成群體，要加強警務(wù)化管理就必須搞好區(qū)隊、班組建設(shè)，發(fā)揮黨員、團員的模范帶頭作用，發(fā)揮黨團組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，培養(yǎng)學(xué)生的革命英雄主義和集體榮譽精神。

(五)豐富課外活動，建設(shè)和諧校園

警務(wù)化管理是一種嚴(yán)而不僵的管理方式，既要求令行禁止、雷厲風(fēng)行的嚴(yán)明紀(jì)律，又追求生動活潑、健康向上的精神風(fēng)貌。課外活動可以與學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活相結(jié)合，給嚴(yán)格單調(diào)的警務(wù)化生活帶來活潑和朝氣，有利于學(xué)生的身心成長。應(yīng)利用業(yè)余時間開展豐富多彩的課余活動，組織學(xué)生參加社會實踐活動，強化學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和榮譽感。通過警務(wù)技能比賽、法律知識競賽、實戰(zhàn)模擬演練、文藝晚會、會操比賽、文體比賽、講座、英雄事跡演講、拉練拉歌、革命傳統(tǒng)教育等活動，豐富學(xué)生的課外活動，使學(xué)生在這種特色的校園文化氛圍中得到心靈的陶冶和職業(yè)意識的強化，使學(xué)生的特長得以發(fā)揮、能力得到鍛煉，個性得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而形成一種寬松和諧、共同發(fā)展的校園環(huán)境。

四、實施警務(wù)化管理應(yīng)處理好幾個關(guān)系

(一)警務(wù)化管理與學(xué)生個性發(fā)展之間的關(guān)系

不少管理者認(rèn)為警務(wù)化管理就是要求學(xué)生遵守各種繁雜的條令制度，強調(diào)得較多的是步調(diào)一致和整齊劃一，這往往會限制學(xué)生的個性化培養(yǎng)，造成學(xué)生生活的機械化，群體的趨同化和千人一面，使他們的獨立性、自主性和創(chuàng)造性受到壓抑，并使他們產(chǎn)生逆反心理和排斥心理，從而影響他們獨立個性和健康身心的發(fā)展。還有人認(rèn)為，對大學(xué)生采取警務(wù)化管理會使學(xué)生接觸社會的機會少了，學(xué)生難以適應(yīng)社會，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會需求。當(dāng)然，這些觀點有一定道理，如果僅將學(xué)生封閉在學(xué)校里，不許亂說亂動，學(xué)習(xí)、生活都不自由，警務(wù)化管理就失去本義。上述這些想法，其實是對警務(wù)化管理的內(nèi)涵認(rèn)識不清，對警務(wù)化管理的認(rèn)識只停留在形式上。嚴(yán)格管理，束縛的往往是學(xué)生不良的思想和行為，在科學(xué)的嚴(yán)格紀(jì)律控制下形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。警務(wù)化管理不僅僅是日常生活管理，還包括思想政治教育、文化教育、專業(yè)教育、技能教育、興趣教育、心理輔導(dǎo)等內(nèi)容，著重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練習(xí)慣、生活習(xí)慣、意志品質(zhì)、文明禮貌的養(yǎng)成教育，包括對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計、學(xué)習(xí)手段的指導(dǎo)、警察意識及奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)等方面的教育。此外，

開展豐富多彩的校園文化活動、健康的社團活動、社會實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和認(rèn)識社會的能力，使學(xué)生感覺到“管而不死，活而不松”。同時，加強對學(xué)生思想的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到在警務(wù)化管理下形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣對自己的一生都有益，把他律變?yōu)樽月尚袨椋杂X樹立具有個性特征的良好人格。

(二)警務(wù)化管理與教育的關(guān)系

高校管理的根本目的是教書育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，一些警察院校警務(wù)化管理工作存在著過多強調(diào)它的管理職能、強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的服從意識、把學(xué)生看作被動的管理對象的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生在警務(wù)化管理中的積極性、主動性和能動性。存在著重管理、輕教育、輕服務(wù)、限制多、約束多、主動教育少、超前教育少、服務(wù)不到位等問題。許多學(xué)生管理工作標(biāo)準(zhǔn)定位在學(xué)生“不出事、不惹事，不添麻煩”上。就監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的院系而言，從主體上講，它應(yīng)是普通高等教育；從學(xué)校的功能和特點看，警務(wù)化管理的重點應(yīng)該在于教育，即通過警務(wù)化管理的手段來實施對司法警察院系監(jiān)獄學(xué)專業(yè)學(xué)生的養(yǎng)成教育，其學(xué)生管理必須遵循高等教育的共同規(guī)律和要求，在實行高等院校學(xué)生管理一般方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體現(xiàn)法警察院系監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的特色，形成警務(wù)化管理的模式。所以，對于監(jiān)獄學(xué)專業(yè)而言，首先應(yīng)當(dāng)意識到作為一所高校，其工作的中心是教學(xué)，一切管理工作(包括警務(wù)化管理)都應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)工作進(jìn)行，警務(wù)化管理做為一種手段，是為教學(xué)服務(wù)的。

(三)警務(wù)化管理與學(xué)生自我管理的關(guān)系

警務(wù)化管理規(guī)定的剛性要求多，在規(guī)定的時間、范圍內(nèi)規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活等方面的行為，也使學(xué)生缺少一些自由，缺少自主性、主動性和靈活性，學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮可能會受到制約；有些規(guī)章制度學(xué)生理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行，每天的每段時間都有具體的安排和要求，并且要在相關(guān)教師的監(jiān)督檢查下進(jìn)行活動。因此，學(xué)生長時間處在緊張的生活之中，重復(fù)一種生活方式，很容易感到緊張、乏味、枯燥和厭倦，從而產(chǎn)生疲勞情緒，對警務(wù)化管理就會厭倦，有檢查監(jiān)督時就服從管理，沒檢查監(jiān)督時就消極對抗。

學(xué)校的各級管理者要樹立以人為本、全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在警務(wù)化管理的過程中，不能把限制學(xué)生作為管理的目的，在嚴(yán)格管理學(xué)生的同時，要相信學(xué)生、充分尊重學(xué)生的主體地位，做到學(xué)校教育和自我教育相結(jié)合、學(xué)校管理和自我管理相結(jié)合。警務(wù)化管理既是監(jiān)獄學(xué)專業(yè)按照相關(guān)要求對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程，也是學(xué)生自我教育和自我管理的過程。學(xué)校管理是警務(wù)化管理的外在形式，學(xué)生自我管理是警務(wù)化管理的內(nèi)在形式，學(xué)生自我管理的實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，這不僅可以挖掘?qū)W生的潛力，而且還可以讓學(xué)生參與到管理中來。　對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)實行警務(wù)化管理，是由監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)和未來就業(yè)特點及高校的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，是新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量監(jiān)獄管理人才的內(nèi)在需要，使每一個學(xué)生在正規(guī)化管理的作用下，做到“政治合格、技能過硬、思想統(tǒng)一、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、保障有力”，成為從事罪犯管理和教育的高級管理人才。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（3）

1、基本涵義。網(wǎng)格化管理是近年來在國際上興起的一項信息組織和處理方式的革命。監(jiān)區(qū)警務(wù)網(wǎng)格化管理，是社會網(wǎng)格化管理的借鑒、遷移和延伸，即以網(wǎng)格警區(qū)為基本管理單元，依托信息管理平臺，囤警網(wǎng)格，建立起“權(quán)責(zé)明確、條線清晰、節(jié)節(jié)相連、分工合作、責(zé)任到人、覆蓋全面”的值勤模式，實行“定格、定點、定人、定責(zé)”，通過強化單元網(wǎng)格的巡查防控，加強值班民警對監(jiān)區(qū)的管理能力，對問題及早發(fā)現(xiàn)、及時反饋，并有針對性地進(jìn)行處理和解決，從而有效掌控管理區(qū)，壓降罪犯違規(guī)率，提高改造績效。

2、理論涵義。效能是管理的邏輯起點和現(xiàn)代管理理論的根本特征。監(jiān)區(qū)警務(wù)網(wǎng)格化管理，即以警務(wù)效能為導(dǎo)向，彰顯三項特質(zhì)：一是職責(zé)細(xì)化到員。優(yōu)秀的管理者 + 無所事事的員工 = 管理事倍功半。這一公式揭示了“人盡其責(zé)，各盡所能”的效能管理真義。按照江蘇監(jiān)獄系統(tǒng)執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)化的要求，監(jiān)區(qū)現(xiàn)場帶班須要1名帶班領(lǐng)導(dǎo)，2-4主副班民警，1-2名以上機動班民警。針對每班警力增多，而分工模糊，職責(zé)過粗的狀況，每個警務(wù)網(wǎng)格可設(shè)“四大員”（獄情信息員、監(jiān)管安全員、教育矯治員、勞動管理員），實行“區(qū)”“格”劃分，“警”“員”掛鉤，建立“網(wǎng)格民警職責(zé)分工圖系”，從頂層設(shè)計上保證效能管理到位。二是警力優(yōu)勢互補。配置網(wǎng)格警力，貫徹“能崗匹配，結(jié)構(gòu)互補”的理念，注重年齡、經(jīng)驗、能力、性格、心理特征等因素的有機合成，網(wǎng)格組織具有協(xié)調(diào)整合工作目標(biāo)與個人需求關(guān)系，發(fā)揮“互補聚力增效”的功能。三是運作規(guī)范高效。踐行現(xiàn)代警務(wù)理念，以信息化推動網(wǎng)格化管理，實現(xiàn)值勤流程再造。圍繞崗位目標(biāo)責(zé)任制，構(gòu)建“效能矩陣”：在每個值勤環(huán)節(jié)上列出責(zé)任人，將單元、工序、名稱與履職具體內(nèi)容、要求、目標(biāo)、責(zé)任人合在一起；在現(xiàn)場管理、業(yè)務(wù)處理、功能協(xié)調(diào)等方面確定統(tǒng)一規(guī)則，實行限時辦結(jié)制、首問負(fù)責(zé)制、失職追究制，推動實現(xiàn)工作跟著規(guī)范走，責(zé)任跟著履職走。

二、監(jiān)區(qū)警務(wù)網(wǎng)格化管理的模式

“安全來自監(jiān)區(qū)、效益出自車間”，監(jiān)區(qū)警務(wù)網(wǎng)格化管理無疑是這一理念的生動踐行，其模式要凸顯“管區(qū)網(wǎng)格化、用警集約化、執(zhí)法規(guī)范化、反應(yīng)靈敏化、考核信息化”的效能管理特征。

1、網(wǎng)格化設(shè)置警區(qū)。押犯監(jiān)區(qū)按照生產(chǎn)型和功能型監(jiān)區(qū)，合理設(shè)置網(wǎng)格警區(qū)。以試點監(jiān)獄為例，生產(chǎn)型監(jiān)區(qū)按照生產(chǎn)特點、廠房布局和罪犯構(gòu)成，原則上每條生產(chǎn)線為一個警務(wù)網(wǎng)格，每個監(jiān)區(qū)設(shè)4-5個警務(wù)網(wǎng)格，分別為__監(jiān)區(qū)第x警務(wù)網(wǎng)格，每個網(wǎng)格區(qū)域 60名左右罪犯（不同網(wǎng)格區(qū)域罪犯可統(tǒng)一制訂不同的標(biāo)識）。功能型監(jiān)區(qū)按照不同的功能性特點、監(jiān)管區(qū)域和罪犯構(gòu)成，合理設(shè)置警務(wù)網(wǎng)格。如后勤監(jiān)區(qū)以罪犯的工種、改造任務(wù)和勞動場所作為劃分依據(jù)，分為菜組、燒制、服務(wù)、水電維修、瓦輔、衛(wèi)生等 6 個網(wǎng)格警區(qū)。遇有監(jiān)內(nèi)維修和基建任務(wù)，須建立臨時網(wǎng)格。

2、集約化配置警力。在試點實驗中，每個網(wǎng)格警區(qū)按照“1+1+4”配置警力，即：每個“網(wǎng)格”由1名掛鉤監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、1名網(wǎng)格長、4名網(wǎng)格民警組成，網(wǎng)格民警分別擔(dān)任獄情信息員、監(jiān)管安全員、教育矯治員、勞動管理員，“網(wǎng)格四員”在業(yè)務(wù)上由監(jiān)區(qū)條線專職民警指導(dǎo)。監(jiān)區(qū)在班次安排時，每個網(wǎng)格安排一名民警在班，“四員”相互錯開，保證同一班次中“四員”齊備。在帶值班時，“四大員”承擔(dān)當(dāng)班期間全監(jiān)區(qū)的相應(yīng)職能，以實現(xiàn)防控“零距離”、管理“全覆蓋”、訴求“全響應(yīng)”。

3、規(guī)范化定置職責(zé)。按照執(zhí)法管理標(biāo)準(zhǔn)化、監(jiān)管安全精細(xì)化管理等要求，細(xì)化網(wǎng)格內(nèi)崗位職責(zé)、責(zé)任制度、崗位規(guī)范和工作流程，并將之統(tǒng)一制板上墻、設(shè)欄上網(wǎng)，予以明示，使民警形成清晰的時間化、標(biāo)準(zhǔn)化和程序化概念，力求“崗位零隱患，制度零折扣，執(zhí)法零缺陷，履職零差錯”。掛鉤監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，對警區(qū)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，負(fù)責(zé)調(diào)配當(dāng)班警力，合理布置任務(wù)，協(xié)調(diào)處理值班時各項事務(wù)。網(wǎng)格長，專司警區(qū)的監(jiān)管、改造、生產(chǎn)和民警管理工作，由其提出網(wǎng)格內(nèi)罪犯考核、獎懲建議，提出網(wǎng)格內(nèi)民警績效考核、評先評優(yōu)建議。網(wǎng)格民警，履行帶值班職責(zé)，嚴(yán)格落實直接管理和“走動式”管理，同時，獄情信息員負(fù)責(zé)當(dāng)班信件收發(fā)、親情電話復(fù)聽監(jiān)聽、視頻監(jiān)控回放、重點人員動態(tài)排摸等項工作；監(jiān)管安全員負(fù)責(zé)當(dāng)班監(jiān)管設(shè)施、重點部位、勞動工具使用管理和檢查；教育矯治員負(fù)責(zé)當(dāng)班罪犯主題教育、矛盾排查化解、心理咨詢和心理危機干預(yù)工作；勞動管理員負(fù)責(zé)當(dāng)班生產(chǎn)組織、現(xiàn)場管理、安全生產(chǎn)等項工作。

4、靈敏化處置獄情。根據(jù)網(wǎng)格內(nèi)出現(xiàn)問題的易難、輕重、緩急程度，分別制定處置流程，第一時間介入，迅速妥善解決，避免問題發(fā)酵升級。對一般性獄情，網(wǎng)格民警負(fù)責(zé)現(xiàn)場處理，做好登記記載；對需協(xié)調(diào)的獄情，網(wǎng)格民警現(xiàn)場受理，并向監(jiān)區(qū)值班領(lǐng)導(dǎo)匯報協(xié)調(diào)處理；對突發(fā)性獄情，網(wǎng)格民警立即報告監(jiān)區(qū)值班領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)區(qū)值班領(lǐng)導(dǎo)組織緊急處理，網(wǎng)格民警現(xiàn)場跟蹤；對需審批報告的獄情，網(wǎng)格民警負(fù)責(zé)收集相關(guān)信息、資料，向網(wǎng)格長報告，由網(wǎng)格長報監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)審批，遇緊急情況，由網(wǎng)格民警直接向監(jiān)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)報告審批。

5、信息化明置考核。試點實驗中，監(jiān)獄在內(nèi)網(wǎng)設(shè)立監(jiān)區(qū)警務(wù)網(wǎng)格管理信息平臺，分為通知通告、每日一記錄、每周一匯總、每月一評比等四個欄目，分別按照監(jiān)獄、黨總支部（公司）、監(jiān)區(qū)設(shè)定管理進(jìn)入權(quán)限。監(jiān)區(qū)由每日值班領(lǐng)導(dǎo)將當(dāng)班期間網(wǎng)格內(nèi)考核情況錄入系統(tǒng)，主要有：網(wǎng)格民警履職及分管工作完成情況，各網(wǎng)格警戒設(shè)施與勞動工具檢查情況，重點人頭及內(nèi)控對象表現(xiàn)情況，罪犯改造秩序情況，個別教育及心理矯治情況，及時排查出的隱患問題情況， 生產(chǎn)進(jìn)度及產(chǎn)品質(zhì)量完成情況，被監(jiān)獄或督察組查到的問題或通報表揚情況，視頻督查檢查情況等。監(jiān)區(qū)根據(jù)實際情況，因地制宜制定對所屬網(wǎng)格的具體考核辦法，監(jiān)管安全方面參照監(jiān)獄 4A 等級評估考核辦法，生產(chǎn)勞動參照公司生產(chǎn)管理辦法，對民警及時兌現(xiàn)考核，各監(jiān)區(qū)每月對所屬網(wǎng)格進(jìn)行排序考核，監(jiān)獄則常態(tài)化開展“復(fù)線”督查考核。監(jiān)獄根據(jù)考核結(jié)果，對網(wǎng)格動態(tài)性劃分等級，科學(xué)規(guī)范地兌現(xiàn)績效考核，以此警示和激勵網(wǎng)格單元深化整改，推進(jìn)工作，并且考核結(jié)果與每月值勤標(biāo)兵評比掛鉤，每年開展評比表彰優(yōu)秀網(wǎng)格、優(yōu)秀網(wǎng)格長活動，優(yōu)先提拔擔(dān)任網(wǎng)格長的科級后備人才。

三、監(jiān)區(qū)警務(wù)網(wǎng)格化管理的實證

在“建設(shè)現(xiàn)代監(jiān)獄、推動領(lǐng)先發(fā)展、服務(wù)兩個率先”的進(jìn)程中，將網(wǎng)格警區(qū)作為監(jiān)獄管理的最基本單元，從根本處強化效能導(dǎo)向，對深化現(xiàn)代警務(wù)改革具有著十分重要的現(xiàn)實意義。實驗證明，網(wǎng)格化警務(wù)管理較之粗放型監(jiān)區(qū)警務(wù)模式，更能體現(xiàn)“集約、規(guī)范、精細(xì)、效率”的效能管理原則。

篇（4）

公安院校是我國人民警察培養(yǎng)后備人才的院校，它的任務(wù)在于培養(yǎng)合格的預(yù)備人民警察，人民警察的性質(zhì)、職能和要求決定了人民警察的管理不同于一般的行政管理，而是一種特殊類型的管理。而作為為公安機關(guān)教育培養(yǎng)和輸送公安事業(yè)高素質(zhì)人才重要基地的公安院校奉行“從嚴(yán)治警，從嚴(yán)治校”的特色管理方針，根據(jù)自身的具體情況建立一套系統(tǒng)的警務(wù)化管理。在警務(wù)化管理的實踐中，比較注重剛性管理，柔性管理相對欠缺。然而，我們在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的今天，我們要堅持以人為本，必須高度重視柔性管理，只有把剛性管理與柔性管理有機結(jié)合起來，做到剛?cè)嵯酀拍芴嵘芾硭剑拍艹浞终{(diào)動廣大師生員工的積極性，增強他們的主動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，從而進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出政治堅定，業(yè)務(wù)精通，作風(fēng)優(yōu)良，執(zhí)法公正的公安應(yīng)用型專門人才。

一、警務(wù)化管理的優(yōu)勢與不足

目前，警務(wù)化管理是公安院校最突出的管理模式，是按照黨和國家的教育方針和教育目標(biāo)，根據(jù)警察的性質(zhì)、任務(wù)和特點，依照有關(guān)警察法律法規(guī)的規(guī)定要求，遵循“從嚴(yán)治警、從嚴(yán)治校”的方針，實施有目的、有計劃、有組織的指揮、協(xié)調(diào)和控制的管理。警務(wù)化管理是“以規(guī)章制度為中心”的理性科學(xué)管理，是通過規(guī)章制度搭建工作的標(biāo)準(zhǔn)化、管理的程序化，通過制度的有效貫徹和實施，促使學(xué)生思想革命化，作風(fēng)戰(zhàn)斗化，生活制度化，內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化，保證以教學(xué)為中心的各項任務(wù)的順利完成，真正落實公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)警務(wù)化管理的新發(fā)展。

（一）警務(wù)化管理的積極作用

1．加強管理規(guī)范化。“沒有規(guī)矩，不成方圓”。任何一個組織和機構(gòu)沒有規(guī)范化管理，沒有規(guī)章制度，管理就會無序，行為無法協(xié)調(diào)一致，所以，警務(wù)化管理在公安院校管理活動中具有普遍性和共性，它促進(jìn)了公安院校管理規(guī)范化。

2．促進(jìn)行為規(guī)范化。規(guī)章制度貫穿于警務(wù)化管理的整個過程，要使人們的行為具有目的性和確定性，必須有規(guī)章制度做依據(jù)。警務(wù)化管理制度培養(yǎng)學(xué)生自強、自立和自律的觀念樹立正確的世界觀和人生觀，認(rèn)真貫徹和遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度、服從命令、聽從指揮的良好習(xí)慣。

3．管理效果明顯化。警務(wù)化管理是以規(guī)章制度為中心的管理模式，便于規(guī)范組織管理活動，有利于促進(jìn)管理對象的行為，以達(dá)到生活制度化、內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、行為規(guī)范化、警容嚴(yán)謹(jǐn)化，使得管理效果明顯化。由于警務(wù)化管理所依據(jù)的規(guī)章制度明確，執(zhí)行的組織機構(gòu)嚴(yán)密，再加上統(tǒng)一果斷的領(lǐng)導(dǎo)，所以使管理活動具有執(zhí)行速度快、實施效果佳的明顯優(yōu)勢。

(二)警務(wù)化管理的局限性

任何事物都不是完美無瑕的，警務(wù)化管理在一定程度上也存在缺陷性：

1．管理對象的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮受到制約。警務(wù)化管理常常把管理對象理性化，不重視管理對象非理性因素在管理活動中的重要作用，管理對象在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面缺少自由、自主性、主動性和靈活性，管理上一味強調(diào)統(tǒng)一、共性，忽視了管理對象的個性發(fā)展，抑制了其主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2．管理對象容易心生厭倦消極對抗。管理規(guī)章制度的建立，一般是站在管理者的角度，把管理對象置于對立面，警務(wù)化管理往往過多強調(diào)它的管理職能，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的服從意識，把學(xué)生看作被動的管理對象，因此長期在強制管理下，學(xué)生容易產(chǎn)生反感和抵觸心理，并對警務(wù)化管理產(chǎn)生厭倦和消極對抗。

3．容易使管理僵化缺乏活力。嚴(yán)格的規(guī)章制度、嚴(yán)密的管理組織結(jié)構(gòu)以及理性的管理風(fēng)格，使警務(wù)化管理很難做得恰到好處，有時還存在著重管理、輕教育、輕服務(wù)的現(xiàn)象，約束限制性過多，主動教育、超前教育少，服務(wù)不到位等問題，單純地通過過多地制度來警務(wù)化管理，實施對學(xué)生的強制服從教育，結(jié)果只能事倍功半，嚴(yán)重的會激化矛盾，造成僵化和呆板。

二、警務(wù)化管理的剛性管理和柔性管理應(yīng)有機結(jié)合

（一）剛性管理的積極作用與局限性

何謂剛性管理?它是指“以規(guī)章制度為中心”，依靠組織權(quán)力、法律法規(guī)、規(guī)章制度和行政命令去約束、控制、規(guī)范人們行為的管理方法，它具有權(quán)威性、強制性、統(tǒng)一性等特點。豍在社會管理中，由于人們的思想道德素質(zhì)參差不齊，在人們自律意識和工作學(xué)習(xí)自覺性較差的組織中，在工作內(nèi)容比較簡單、工作標(biāo)準(zhǔn)容易量化、創(chuàng)造性要求較低的組織中，這種管理方法還是不可缺少的。

1．剛性管理的積極作用主要表現(xiàn)在：（1）便于規(guī)范組織內(nèi)部各類成員的言行舉止，以維持組織所要求的工作、學(xué)習(xí)、生活等各種秩序。（2）能使組織成員的行動紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，貫徹上級決定和領(lǐng)導(dǎo)指示反映迅速。（3）便于協(xié)調(diào)組織內(nèi)部各部門之間的關(guān)系，統(tǒng)一分配內(nèi)部各種資源，緩和各個時期、各個階段出現(xiàn)的主要矛盾，使突出問題能及時得到解決。（4）工作標(biāo)準(zhǔn)清楚、明確，工作量便于細(xì)化考核，有利于貫徹按勞分配原則。

2．剛性管理也有一定的局限性主要表現(xiàn)在：（1）使被管理者在學(xué)習(xí)、生活等方面缺少創(chuàng)造性、自主性、主動性和靈活性，人的全面發(fā)展、個性發(fā)展和主觀能動性的發(fā)揮受到制約。（2）不管理解與否都要執(zhí)行，會使被管理者表面上服從，內(nèi)心抵觸，在有監(jiān)督有檢查時教條照辦，在無監(jiān)督無檢查時消極對抗。（3）管理者容易與被管理者發(fā)生利益沖突，不利于營造組織內(nèi)部的和諧氛圍。（4）如果規(guī)章制度不完善，會使被管理者產(chǎn)生逆反行為，會嚴(yán)重挫傷他們的積極性與創(chuàng)造性。

（二）柔性管理的積極作用與局限性

所謂柔性管理是指強調(diào)“以人為中心”，是“在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)槿藗冏杂X的行動。”豎

柔性管理是以人為本的價值觀和管理理念，它依靠說溝通、理解、協(xié)商、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵等方法，依靠人們之間的相互信任，依靠組織成員在內(nèi)心上對組織目標(biāo)及具體要求的理解和服從，依靠管理者的人格魅力、知識才能、豐富情感等非權(quán)力影響力，來促成管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

1．柔性管理的積極作用主要表現(xiàn)在：（1）被管理者受到尊重、關(guān)心和信任，有利于發(fā)揮他們的主觀能動性。（2）動之以情，曉之以理，使被管理者心情舒暢，有利于開發(fā)他們的潛在特質(zhì)和創(chuàng)新能力（3）民主協(xié)商，平等交流，認(rèn)真傾聽被管理者的心聲，努力達(dá)成共識，有利于增強組織成員的主人翁責(zé)任感、使命感。（4）人文關(guān)懷，寬以待人，營造和諧向上的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)人們的創(chuàng)造精神。

2．柔性管理也有一定的局限性主要表現(xiàn)在：（1）單純的柔性管理往往在素質(zhì)低劣、自覺性較差人面前顯得軟弱無力。（2）由于柔性管理具有效果滯后性的特點，所以單一的柔性管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足完成緊急任務(wù)的需要。（3）在社會管理過程中，單一的柔性管理解決不了各種利益矛盾，也無法控制和協(xié)調(diào)組織成員的部分行為。

總之，剛性管理與柔性管理是兩種截然不同的管理模式，都有著各自的長處和不足，都不是十全十美的管理方法，甚至在某些方面是對立的，管理者應(yīng)該依據(jù)管理活動的特點來選擇兩種管理模式結(jié)合的方式和重點，剛?cè)峤Y(jié)合，將柔性寓于剛性之中，剛性之中又處處體現(xiàn)出柔性來。

（三）公安院校要在具有剛性管理性質(zhì)的警務(wù)化管理方式中融入柔性管理的理念

公安院校作為高等學(xué)校的一種類型，教育培養(yǎng)對象的身份是大學(xué)生，管理應(yīng)當(dāng)遵循高等學(xué)校管理工作的共同規(guī)律和共同要求，認(rèn)真研究公安院校的“個性”，探索尋求公安院校管理工作中應(yīng)有的特殊的東西。倘若公安院校在警務(wù)化管理中僅僅依靠剛性管理的方法，不考慮公安院校的“個性”特點，管理對象的聽從命令、服從指揮、組織紀(jì)律性提高了，但全面發(fā)展、個性發(fā)展、主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮受到制約；倘若公安院校采取類似普通高校那種注重柔性管理模式，學(xué)生個性自由是發(fā)揚了，但他們的組織紀(jì)律性、思想作風(fēng)、人格等方面則可能不健全完善。所以，在警務(wù)化管理中，我們既要“以規(guī)章制度為中心”的剛性管理方法，又要“以人為中心”的柔性管理方法，管理過程中應(yīng)從剛性管理和柔性管理各自的本質(zhì)出發(fā)考慮，尋求共同點，調(diào)和矛盾，構(gòu)造和諧管理模式。

三、剛?cè)嵯酀瘎?wù)化管理的理念

（一）堅持以學(xué)生為主體

以學(xué)生為本，是關(guān)于學(xué)校的一切教學(xué)、管理活動都是為了培養(yǎng)人、塑造人，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)公安教育的可持續(xù)發(fā)展，才能提高人才的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。公安院校從教學(xué)到行政管理，從學(xué)生學(xué)習(xí)到后勤服務(wù)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到一般職工，從學(xué)校行政部門到系部最基層單位，從教學(xué)到后勤管理，都要轉(zhuǎn)變過去以學(xué)校為主體，以教育者為核心的管理思路和方式，樹立以學(xué)生為主體的思想觀念，使所進(jìn)行的一切工作都著眼于學(xué)生的健康成長。

剛?cè)嵯酀木瘎?wù)化管理需要以學(xué)生為本。學(xué)校要為公安機關(guān)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才，必須探討和建立具有特色、富有活力的教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤保障服務(wù)的管理體系。豏警務(wù)化管理工作在育人的過程中要樹立“以學(xué)生為本”管理思想，變管理為服務(wù)，一切為學(xué)生利益作想，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效能。

剛?cè)嵯酀木瘎?wù)化管理要體現(xiàn)人性化管理、生活化管理。在管理過程中注意尊重、了解、關(guān)心學(xué)生的需求，以民主、平等的態(tài)度與學(xué)生交流和溝通，應(yīng)重視對情感、信念和價值觀的教育培養(yǎng)，通過尊重、信任、引導(dǎo)和激勵等作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，使每個學(xué)生自己個性和才能得到應(yīng)有的發(fā)揮。還必須加強對學(xué)生人文情懷的熏陶，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，開展豐富多彩的校園文化活動和形式多樣的社會實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)校更加自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉、自主發(fā)展和提高。

（二）強化政治教育的優(yōu)先性

公安院校的學(xué)生兼有未來警察和大學(xué)生雙重特征。公安院校學(xué)生將來要面對的公安工作具有政治性、艱苦性、復(fù)雜性和社會示范性等特點，必須具備適應(yīng)這一工作需要的具有警察意識、責(zé)任意識、創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神、奉獻(xiàn)精神內(nèi)涵的健全完善的人格。

公安院校應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成健全的、完整的人，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有健全人格的學(xué)生作為自己的根本追求。公安院校的思想教育工作，伴隨警務(wù)化管理的各種活動進(jìn)行滲透，并貫穿于警務(wù)化管理之中，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取奮發(fā)向上的熱情，明確人民警察的責(zé)任感和使命感，樹立獻(xiàn)身公安事業(yè)的信念。學(xué)生從高中跨入公安院校大門之初，他們的思想和行為都還很稚嫩，具有較強的可塑性，公安院校要緊抓這一人格形成的關(guān)鍵時期，采取得力措施，培養(yǎng)和塑造公安大學(xué)生的健全人格。培養(yǎng)公安大學(xué)生健全人格的措施和途徑應(yīng)該有很多，而學(xué)校思想政治教育工作作為一切工作的生命線，應(yīng)當(dāng)將其作為作為公安大學(xué)生健全人格的首要路徑。豐

公安院校思想政治教育，應(yīng)將理想信念與人民警察核心價值觀教育想結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、職業(yè)技能和吃苦奉獻(xiàn)精神。在關(guān)注學(xué)生的健康人格的培養(yǎng)的過程中，更需要我們做到以學(xué)生為本，師德立范，將健全人格教育貫穿于公安教育的始終，培養(yǎng)出適應(yīng)形式發(fā)展需要和隊伍所需要的高素質(zhì)公安人才。

注釋：

豍林培朗．論公安院校的剛性管理與柔性管理．公安教育．2006（8）．37．

篇（5）

警務(wù)化管理制度,原本是公安類政法高校進(jìn)行學(xué)生管理的一種制度。“所謂警務(wù)化管理,是指公安警察院校圍繞其培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)公安警察院校革命化、現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)的要求,依據(jù)人民警察的有關(guān)條令、條例的規(guī)定,堅持從嚴(yán)治警、從嚴(yán)治校的方針,實施有目的、有計劃、有組織的指揮、協(xié)調(diào)和控制的活動。通過這種活動,形成一種團結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑、井然有序的校園環(huán)境,促使學(xué)生思想革命化、作風(fēng)戰(zhàn)斗化、生活制度化、內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化,保證以教學(xué)為中心的各項任務(wù)的順利完成,以達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全心全意為人民服務(wù)的公安民警的目的。”

事實上,警務(wù)化管理猶如一把雙刃劍,如果在實踐中使用不當(dāng),反而達(dá)不到培養(yǎng)合格的法律類高職高專學(xué)生的目的。筆者作為一名法律類高職院校的學(xué)管人員,在工作實踐中,面對學(xué)生的各種抱怨,不由不反思這一問題,即如何才能發(fā)揮警務(wù)化管理的最大效率,如何使警務(wù)化這個育人平臺得到同學(xué)的真心認(rèn)可?

筆者的觀點是,法律類高職院校實施的警務(wù)化管理對保證法律類高職院校的人才培養(yǎng)工作是有著積極作用的,但它尚需在實踐中不斷的完善和改進(jìn)。其改革宗旨應(yīng)該是以法律類高職院校的辦學(xué)目標(biāo)為依歸,大膽對警務(wù)化管理的具體內(nèi)容作變革。

一、對警務(wù)化管理缺點的反思

1.警務(wù)化管理自身的缺點

警務(wù)化管理注重對學(xué)生紀(jì)律的養(yǎng)成,但有時存在過于強調(diào)“剛性”管理而僵化理解、機械執(zhí)行警務(wù)化管理規(guī)定,忽視“柔性”引導(dǎo)的現(xiàn)象。管理過程偏重形式化、程序化、單一化、整齊化的管理思路,容易使學(xué)生從思想行為意識上對警務(wù)管理工作產(chǎn)生排斥甚至抵觸情緒。“從嚴(yán)治警、從嚴(yán)治校”雖培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性,但“它過分強調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一的教育形式和方法,忽視學(xué)生個體的主體性,壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展”;“嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理”培養(yǎng)了學(xué)生的服從意識卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力,其中,受到質(zhì)疑最多的是警務(wù)化管理中的學(xué)生個性發(fā)展。有學(xué)者研究測試公安高校學(xué)生的個性特征,發(fā)現(xiàn)其個性品質(zhì)的傾向性特征不明顯,更多地體現(xiàn)為個性的中性狀態(tài),顯得直率、天真、思想簡單和保守、墨守成規(guī)、缺乏進(jìn)取心。在雙重個性方面,表現(xiàn)為易激動焦慮、對處境有不滿意感,性格外傾,情緒多、困擾不安,常有挫折感,獨立性差,依賴性強。

2.新時期下的大學(xué)生的思想特點與警務(wù)化管理的沖突

現(xiàn)代社會中,一個學(xué)生會很容易接觸到同學(xué)校教育完全不同的知識信息,從而消解掉學(xué)校的思想政治教育工作成果。筆者對此形容為從“灌輸”到“搏斗”,在信息化社會到來之前,學(xué)校的思想政治教育可以是一種灌輸模式,學(xué)校將精心準(zhǔn)備的價值觀輸入到學(xué)生的頭腦中即可達(dá)到育人目的,但在當(dāng)下,學(xué)校僅僅進(jìn)行“灌輸”是完全不夠用的,學(xué)校還需要對學(xué)生所能接觸到一切的信息來源進(jìn)行整合、批判、加工,即“搏斗”。而警務(wù)化管理由于自身著重點在于培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律作風(fēng)和意志品質(zhì)養(yǎng)成的特點,往往采取一種強制命令的模式,導(dǎo)致在面對復(fù)雜的信息社會時,容易產(chǎn)生教育方式過于單一的缺點。

3.法律類高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與警務(wù)化管理的沖突

一般而言,法律類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為政法部門基層單位和其他涉法部門的輔崗位培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,而非單純的公安類的警員。換言之,法律類高職院校的培養(yǎng)的人才主要還是立足于法律類的人才,只不過是基層的法律應(yīng)用型人才。

而法律人才的思維特點之一,是對現(xiàn)行的法律制度有著獨立清醒的批判精神,而非絕對的服從;是對各種紛繁復(fù)雜的社會問題有著綜合協(xié)調(diào)解決的能力,而非單一的線性思維。這些可能都與警務(wù)化管理的“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、同一內(nèi)容、嚴(yán)格服從”的管理模式有表面的沖突。

筆者在此使用的是“表面的沖突”,是因為:第一,警務(wù)化管理與法律類高職院校的人才培養(yǎng)要求有相當(dāng)多的契合點,如忠誠嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞,這些法律類高職學(xué)生需要具備的素養(yǎng)正是可以通過警務(wù)化管理來培養(yǎng)的;第二,這種沖突并非是不可解決的,但是如何在管理中消弭這種沖突是需要管理者思索的。如一個法律事務(wù)的學(xué)生在課堂上接受的教育是公民的隱私權(quán)不可侵犯,即“我的私人空間是我的王國,風(fēng)能進(jìn)、雨能進(jìn),國王不能進(jìn)”,但警務(wù)化管理一項重要的內(nèi)容就是需要對學(xué)生的宿舍進(jìn)行嚴(yán)格的日常檢查,這往往使得學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的混亂,認(rèn)為學(xué)校侵犯了學(xué)生的個人隱私。此矛盾不能妥善解決,則會使學(xué)生管理與課堂教學(xué)相互抵牾,二者皆事倍功半。

二、對法律類高職院校警務(wù)化管理制度的幾點建議

對于上述警務(wù)化管理中的出現(xiàn)的以上幾點矛盾,并非不可解決,相反,法律類高職院校應(yīng)該是在堅決執(zhí)行警務(wù)化管理規(guī)定的前提下,逐步在實踐中對警務(wù)化的管理揚長避短,從而到達(dá)警務(wù)化管理在育人工作中的最佳效果。

1.構(gòu)建以人為本的全員育人、全程育人的管理格局

(1)加強學(xué)管工作中以人為本和學(xué)生自治的工作理念

管理者既要對大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理,精心的錘煉,也要給予正確的引導(dǎo)、熱情的扶植和鼓勵,尊重大學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育的作用。以引導(dǎo)為主,采用“共性”與“個性”相結(jié)合的方法,將對學(xué)生的警務(wù)化管理要求與對學(xué)生人格的塑造培養(yǎng)緊密結(jié)合起來,最大限度地促進(jìn)受教育者的體能、智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意志等綜合素質(zhì),自主、和諧地發(fā)展,培養(yǎng)優(yōu)良的個性、健全的人格。

(2)構(gòu)建全員育人、全程育人的管理格局

事實上,警務(wù)化管理存在的意義絕不是簡單地將學(xué)生塑造成守紀(jì)律、能吃苦的人才,法律類高職院校的警務(wù)化管理應(yīng)當(dāng)緊緊服從于其人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)工作倫理、職業(yè)思維方式的復(fù)雜性和開放性決定學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取全程、全員育人的方式來進(jìn)行警務(wù)化管理,授課教師、實踐指導(dǎo)教師在對學(xué)生進(jìn)行知識與技能傳授的過程中,通過警務(wù)化管理,進(jìn)行職業(yè)道德與工作態(tài)度的點滴滲透,使得知識與技能的教學(xué)活動不會同思想政治教育活動相脫節(jié)。

2.對集體活動的安排方式與內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)

警務(wù)化管理以出操、集合、隊列等集體生活的內(nèi)容來保證思想政治教育的實施。應(yīng)該說這些做法對法律類高職院校學(xué)生吃苦耐勞、集體榮譽、敬業(yè)精神等品質(zhì)的形成具有重要的作用。筆者也曾在工作中反復(fù)向?qū)W生闡釋上述內(nèi)容的重要意義。但也毋庸諱言的是,部分學(xué)生對此還是有某種程度的不理解。

對此筆者認(rèn)為,在堅持警務(wù)化管理基本內(nèi)容不變的情況下,對其中的一些集體生活內(nèi)容可以開展的更為活潑生動,從而吸引同學(xué)參與的熱情和興趣。如出操可以變單純的跑步鍛煉為各種游戲活動,通過豐富的宿舍文化建設(shè)活動來部分取代嚴(yán)格機械的宿舍內(nèi)務(wù)檢查。總之,改變過去那種“學(xué)校下命令,學(xué)生被強制”的動員型的集體活動安排方式,采取“學(xué)校做引導(dǎo),學(xué)生來參與”的動員與自發(fā)相結(jié)合的集體活動安排方式,由此保證警務(wù)化管理下的集體活動能夠得到學(xué)生的認(rèn)可,并在實踐中取得積極的效果。

簡言之,筆者認(rèn)為,警務(wù)化管理的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是為法律類高職院校育人工作的目的而服務(wù),只要有利于法律類高職院校的人才培養(yǎng)工作的進(jìn)行,那么完全可以對其具體內(nèi)容進(jìn)行改造,而不必囿于形式,更不必抱有某種路徑依賴,完全可以有敢為天下先的改革意識。

3.尊重學(xué)生的個性與隱私

警務(wù)化管理的目的之一是“促使學(xué)生思想革命化、作風(fēng)戰(zhàn)斗化、生活制度化、內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化”,這就不可避免的在執(zhí)行的過程中要求學(xué)生“犧牲”一定程度的個人空間。除去完成正常的教學(xué)活動,學(xué)生在警務(wù)化管理制度下不能充分、完全的主宰自己的作息安排。這就突出顯現(xiàn)了一個矛盾,就是如何平衡學(xué)生自我空間的保留和制度規(guī)定之間的關(guān)系。

當(dāng)然,從哲學(xué)層面講,“自由,正如人們告訴我們的那樣,并非人人愛怎樣就可以怎樣的那種自由”,自由從來都不是意味一個人可以任意所為,對學(xué)生某些強制性的管理并不意味著剝奪了學(xué)生的自由。但實事求是的講,在警務(wù)化管理的具體實踐中,二者的沖突還是顯而易見的。

筆者認(rèn)為,在警務(wù)化管理下也應(yīng)給予學(xué)生充分的個人隱私和私人空間。在達(dá)到警務(wù)化管理的基本目標(biāo)的前提下,學(xué)校應(yīng)充分的尊重學(xué)生的個性差異和對私人空間的要求。

這些空間應(yīng)包括一定程度上的(但不限于):對校園文化的自我建設(shè),對社團組織的自主設(shè)立、對個性差異的自我發(fā)展等等。塑造千人一面的學(xué)生個體,恰恰是警務(wù)化管理的失敗。

4.和諧校園的建設(shè)對警務(wù)化管理推行的意義

警務(wù)化管理的內(nèi)容之一,就是限制學(xué)生的隨意外出。因此,實施警務(wù)化管理的院校必須具備一定的硬件條件,試想一想,如果一個校園實行全封閉式的管理而缺少相關(guān)配套的文化設(shè)施的話,如刊物豐富的報刊亭、快捷方便的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,那么將很難保證學(xué)生對時事的掌握和非專業(yè)的文化知識的拓展提高,甚至?xí)阂值綄W(xué)生的正常的消費需求。

因此,如果學(xué)院實行封閉式的警務(wù)化管理,則在實行之前,校方必須首先做可行性的分析,其各項配套設(shè)施必須能滿足學(xué)生的日常需求。否則的話,學(xué)生的正常需求在校園內(nèi)不能滿足,而學(xué)院為了保證警務(wù)化管理的實施又不允許學(xué)生隨意外出,則學(xué)生抱怨百出、甚至明目張膽地違反紀(jì)律外出也具有一定程度的“正當(dāng)性”了。

譬如,一些法律類高職院校在宿舍管理上工作難度很大,學(xué)生反感嚴(yán)格的宿舍管理制度,究其原因,并非完全是學(xué)管人員工作不盡心盡力,部分原因在于硬件設(shè)施建設(shè)的滯后,導(dǎo)致學(xué)生沒有將宿舍看做是自己課余休息與文化活動開展的空間,進(jìn)而抱怨叢生,對抗制度,影響到警務(wù)化管理的實施。

當(dāng)然,物質(zhì)條件的改善并非朝夕可成。因此,筆者認(rèn)為,在部分法律類高職院校目前的硬件設(shè)施水平暫時尚不能大幅度提高的前提下,軟件的提高就成為當(dāng)務(wù)之急。學(xué)管人員對學(xué)生的因正常需求無法滿足而造成的抱怨應(yīng)積極疏導(dǎo)、及時反映,而不應(yīng)強行打壓,警務(wù)化管理應(yīng)該在“剛性”與“柔性”間取得平衡。

總之,警務(wù)化管理應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為本,以法律類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為本的理念,這其中,構(gòu)建以人為本的全程全員育人的管理格局是基礎(chǔ),改革某些集體生活的具體內(nèi)容與實施方式是路徑,尊重學(xué)生的個人空間和個性差異是保證,建設(shè)和諧校園是前提。

參考文獻(xiàn):

[1]程智勇.公安教育概論.群眾出版社,1997.182.

[2]錢潔.公安院校警務(wù)化管理與學(xué)生人格塑造.江蘇警官學(xué)院學(xué)報,2006,(1):195.

篇（6）

警務(wù)化管理作為警官院校進(jìn)行學(xué)生管理、教育教學(xué)的主要模式，它的特色為培養(yǎng)高素質(zhì)的預(yù)備役警官提供了有力的支撐作用。同時，它對于學(xué)生的心理和情緒影響也顯得更為明顯。新時代的青年學(xué)生在該種管理模式下出現(xiàn)了許多不良的情緒問題，筆者試圖探討警務(wù)化管理和大學(xué)生情緒之間的關(guān)系，進(jìn)而推動兩者的和諧發(fā)展。

一、警官院校的管理模式及其對學(xué)生情緒的影響

作為一種特殊的職業(yè)院校，警官院校的性質(zhì)和任務(wù)決定了實行警務(wù)化管理的必要性。警務(wù)化管理的思想政治教育功能適應(yīng)了培養(yǎng)大學(xué)生軍人素質(zhì)的要求，又很好地把警務(wù)化管理內(nèi)化到思想政治教育之中。它對學(xué)生情緒帶來的影響具有兩面性。積極的一面在于管理方式的嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一，會帶給學(xué)生一種對抗、緊張、刺激、冒險、好奇等感覺，他們在這種緊張、刺激的氣氛下，產(chǎn)生一些應(yīng)激狀態(tài)下的自我體驗。學(xué)校可以利用情境教育、移情體驗、情感教育、輿論感染和榜樣作用，強化學(xué)生的道德感，如服從的延續(xù)或提升、遵從社會規(guī)范、遵循規(guī)則、提升自信心等。消極的一面在于警務(wù)化管理的嚴(yán)肅性會帶給學(xué)生心理上的挫折感，如對心目中浪漫大學(xué)生活的落差感、因盲目服從或缺少變化而導(dǎo)致獨立性缺失、因自由或興趣被剝奪而產(chǎn)生約束感和去個性化以及違反規(guī)章制度被處罰的挫折感等，還會感到人生非常迷茫，出現(xiàn)壓抑、沮喪等負(fù)面情緒。

二、學(xué)生不良情緒的主要表現(xiàn)

學(xué)生在面對嚴(yán)格的警務(wù)化管理時，極易產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，容易出現(xiàn)的情緒問題有三個方面。

一是暴躁易沖動。在警官院校中，大學(xué)生的情緒不穩(wěn)定、易沖動，有的比較外露，內(nèi)心的情緒直接表露于外，情緒急躁易怒。有的同學(xué)雖然表現(xiàn)得被動和服從、百依百順，但卻牢騷滿腹，內(nèi)心充滿敵意和攻擊性。原因主要有：警官院校的學(xué)生以男生居多；警察的剛毅、威嚴(yán)、果敢、力量等顯著的職業(yè)特質(zhì)是他們的角色期待，因此好勝好強、強烈的自尊往往會充斥在他們的腦海里；嚴(yán)格的紀(jì)律約束和統(tǒng)一的行動要求與他們對個性與自由的要求產(chǎn)生激烈沖突。

二是焦慮不安。除了高校學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)（特別是考試、考核）、就業(yè)、戀愛、生活焦慮外，警官院校學(xué)生的應(yīng)激源相對要多一些，如訓(xùn)練、集合、備勤、站崗、高強度訓(xùn)練、射擊、比武等。警官院校學(xué)生的焦慮主要表現(xiàn)為違紀(jì)違規(guī)焦慮、一日生活制度的應(yīng)時焦慮、考試焦慮、比武對抗焦慮、人際關(guān)系焦慮、內(nèi)務(wù)整理焦慮、專業(yè)角色焦慮、就業(yè)焦慮等等。

三是冷漠多妒。很多同學(xué)在報考警官院校時只憑對警察職業(yè)的一種熱情和向往，而缺乏應(yīng)對警務(wù)化管理的心理準(zhǔn)備。事實上警官院校與其他普通院校不同，其“從嚴(yán)治警，從嚴(yán)治校”的警務(wù)化管理有可能會影響到一些學(xué)生個性表達(dá)的空間，加上違紀(jì)處罰嚴(yán)厲，時日久了，學(xué)生容易產(chǎn)生冷漠的心態(tài)。另一方面，警官院校各項學(xué)習(xí)、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、體能等評比、競爭多而頻繁，無法跟上整體節(jié)奏的學(xué)生如果比較消極，就容易產(chǎn)生自卑心理，引發(fā)對他人的嫉妒，人際關(guān)系劍拔弩張。

三、不良情緒的成因

大學(xué)生情緒問題的成因當(dāng)然是多方面的，家庭、學(xué)校、社會都要負(fù)有責(zé)任。單從學(xué)校管理方面來講，學(xué)生的不良情緒折射出警官院校的警務(wù)化管理存在以下題：

一是流于表面，失之內(nèi)涵。目前，我國社會處于且將長期處于轉(zhuǎn)型時期，社會主義核心價值觀與各種傳統(tǒng)的、僵化的、守舊的、甚或腐朽的價值觀激烈沖突，社會上的各種利益與誘惑不斷滲透到原來壁壘森嚴(yán)的警察院校，誘致學(xué)生的價值取向和價值觀不斷異化，警察類專業(yè)學(xué)生的思想從單一、紀(jì)律嚴(yán)格等專業(yè)特性轉(zhuǎn)而變得越來越多元化。與社會形勢的日新月異相比，警官院校的管理機制相對滯后，學(xué)管工作一直沿用老做法；工作要求松緊不一，不能持之以恒；日常管理中思想政治教育的實際缺場，讓學(xué)生從思想深處就缺乏對紀(jì)律的重視……這都使得警務(wù)化管理重形式，輕內(nèi)容。

二是重于管理，輕于教育。當(dāng)前，警官院校的警務(wù)化管理工作往往過于強調(diào)其管理功能，強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)和紀(jì)律意識，以學(xué)生為被動的管理對象，一味地通過管、卡、壓，要求學(xué)生盲目被動接受管理，滿足于學(xué)生“不出事、不惹事，不添麻煩”的低水平績效成果，而忽略了學(xué)生的熱情和主體性，忽視了學(xué)生的心理健康問題和人格發(fā)展，學(xué)生中普遍存在“學(xué)習(xí)成績不重要，不違規(guī)扣分就行”的心理。

三是強調(diào)統(tǒng)一，壓制個性。警務(wù)化管理的基本任務(wù)是把各種不同的個性群體鍛造成一個強大、團結(jié)、統(tǒng)一的隊伍，采取嚴(yán)格和集中統(tǒng)一的監(jiān)督管理措施是非常必要的，但過多使用嚴(yán)格控制的形式和手段，不發(fā)揮學(xué)生的專長，不尊重學(xué)生個性，不能做到因材施教，沒有鼓勵創(chuàng)新，呆板、僵化、機械、教條、干燥的壓迫，卻可能會抑制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

四是嚴(yán)于紀(jì)律，疏于關(guān)懷。在高校學(xué)生管理工作的過程中，各種規(guī)章制度涉及到日常教育、教學(xué)與實踐活動，以及學(xué)生日常的生活事務(wù)，簡單粗暴的管理執(zhí)行方式卻容易造成學(xué)生對教師的戒備心理與對規(guī)章制度的輕慢。機械地強調(diào)紀(jì)律和秩序，缺乏情感交流和人文關(guān)懷，甚至?xí)?dǎo)致不同程度的心理障礙和人格缺陷。

四、調(diào)適不良情緒的對策

一要加強師資隊伍建設(shè)。正所謂，正人先正己。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、授課教師、輔導(dǎo)員老師等各級各類管理者要在管理活動中做好表率作用，用自身的實際言行來樹立風(fēng)清氣正的良好氛圍。在教育學(xué)與心理學(xué)知識、專業(yè)技能與素養(yǎng)、管理能力與技巧等方面加強學(xué)管人員的培訓(xùn)工作。

二要將心理健康教育與德育融入警務(wù)化管理中。對大一新生做好適應(yīng)性教育，對高年級的學(xué)生開展考試與就業(yè)等方面的心理健康講座與課程，在警務(wù)化管理中貫穿心理健康教育，讓學(xué)生正確面對各類問題，并積極地調(diào)節(jié)情緒。

三要理順封閉式管理與開放式教學(xué)之間的關(guān)系。在新世紀(jì)，“封閉”與“開放”不是矛盾的，而是相輔相成的。只有在一個相對封閉的環(huán)境中，學(xué)生可以冷靜地思考，掌握基本的知識體系，實現(xiàn)理性和自由的思考。高校又是一個開放的系統(tǒng)，為學(xué)生認(rèn)知世界架通橋梁，讓學(xué)生智能得到最大的發(fā)揮，讓學(xué)生的素質(zhì)、品德受到良好的培訓(xùn)和發(fā)展。

四要加強校園文化建設(shè)。校園的建筑風(fēng)格、環(huán)境布局要突出學(xué)校的育人理念，而校園的文化活動則要傳遞積極向上的特質(zhì)，鼓勵支持學(xué)生社團的發(fā)展，組織各類文體活動和社會實踐，豐富學(xué)生課余生活，使師生之間、學(xué)生之間形成一種關(guān)愛、友愛、互愛的良好風(fēng)氣，從體能上、精神上、更從品質(zhì)上對學(xué)生進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

五要精簡日常管理程序。實踐中，由于學(xué)管工作的需要，存在一些繁雜的程序，如一些不必要的請銷假程序或者日常活動安排等，容易使學(xué)生產(chǎn)生更強的抵觸情緒，在日常的管理中，可以在確保安全的情況下，精簡繁瑣的程序，給學(xué)生提供更多時間與空間。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號：G645.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對于高校來說，對大學(xué)生進(jìn)行警務(wù)化管理的目的就是以學(xué)生為本，幫助其養(yǎng)成一些良好習(xí)慣，從而更好地服務(wù)于民。但就當(dāng)前來說，警務(wù)化管理中還存在不少問題，對大學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生了一些消極影響，因而，協(xié)調(diào)警務(wù)化管理和大學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)而推動兩者的和諧發(fā)展十分重要。

1 警務(wù)化管理可能對大學(xué)生個性發(fā)展產(chǎn)生的消極影響

1.1管理范圍過大，使得大學(xué)生個性發(fā)展受到抑制

在警務(wù)化管理條例中，對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，需要學(xué)生依據(jù)條例認(rèn)真執(zhí)行，如此標(biāo)準(zhǔn)化的管理，就使得大學(xué)生的個體特色難以顯示出來，也使得他們的個性發(fā)展受到抑制。同時，對于大學(xué)生來說，對待問題的時候已經(jīng)擁有了自身的解決習(xí)慣和行為方式，但是因為警務(wù)化的管理范圍過大，就使得很多學(xué)生的自由時間都被條例充斥，于是自身的一些特色理念和創(chuàng)新性解決問題方式也被直接扼殺，而這種標(biāo)準(zhǔn)的條例生活也讓大學(xué)生對其不感興趣。

1.2管理尺度過大，使得大學(xué)生的創(chuàng)新能力受到抑制

在警務(wù)化的管理中，對學(xué)生的紀(jì)律性進(jìn)行了特別強調(diào)，并依據(jù)各項標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核。若基于學(xué)生視角來看，很多學(xué)生都是迫于制度管理，不得不服從相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而之前養(yǎng)成的很多生活習(xí)慣也必然受到限制，其性格和內(nèi)心都將受到一定打擊，如此也必然抑制了大學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。這樣一來，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)的時候會時刻感到拘束，讓自身的年輕活力難以爆發(fā)出來，這也使得其自身人格和個性與現(xiàn)實背離。

1.3大學(xué)生的積極能動性在警務(wù)管理下難以得到重視

在警務(wù)管理下，比較重視對大學(xué)生內(nèi)務(wù)和訓(xùn)練，相反，學(xué)習(xí)卻被排到了第三位。在本來以學(xué)習(xí)為主的大學(xué)中，容易讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)重視性不足，使得自身學(xué)習(xí)積極能動性難以發(fā)揮出來。另外，在此管理模式下，學(xué)生一直處于被動管理的狀態(tài)下，平等感和民主感以及獨立感不強，漸漸地，自身的依賴心理也培養(yǎng)出來，如此學(xué)生主體積極能動性也受到限制。這也是一些警校學(xué)生的視野、思維、社交、創(chuàng)新能力低于一般院校學(xué)生的主要原因。

1.4學(xué)管干部的管理理念有待進(jìn)一步更新

就目前來說，學(xué)管干部隊伍也存在不少問題。首先，他們每天忙于瑣碎的事務(wù)性工作，很難像其它工作那樣在短時間內(nèi)就出成績，如此，很多學(xué)管干部的積極性難以調(diào)動，通常是領(lǐng)導(dǎo)一強調(diào)，就狠努力一番，上級一檢查，就緊一陣子。工作難以持續(xù)，形式主義較為嚴(yán)重。另外，很多學(xué)管干部不重視自身理論學(xué)習(xí)，在管理的時候遇見新問題將難以準(zhǔn)確處理。如此，也就難以就學(xué)生進(jìn)行深層次的心理分析，因而存在很多管理重、教育輕，限制多、服務(wù)少的問題。而這也相應(yīng)地影響著大學(xué)生的個性發(fā)展。

2 警務(wù)化管理推動大學(xué)生個性發(fā)展的相關(guān)對策

2.1在管理中重視大學(xué)生的個性發(fā)展

2.1.1在管理中要做到以學(xué)生為本

在進(jìn)行警務(wù)化管理模式的同時，要充分彰顯規(guī)章制度的個性化及人性化，即執(zhí)行的靈活性，具體問題具體分析。而這就需要學(xué)校教育工作者以學(xué)生為本，激發(fā)其主人翁的意識，重視其自我建構(gòu)，完善其主人翁精神，從而推動其個性的全面發(fā)展。對于教師來說，要充分發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，將自身作為一個和學(xué)生平等的主體，與他們進(jìn)行交流，了解他們，并結(jié)合他們的需求調(diào)整自身的教學(xué)和管理工作。同時，還要努力為學(xué)生營造一個個性自由發(fā)展的氛圍，讓其實現(xiàn)自律和他律，管理適度與個性發(fā)展的并駕齊驅(qū)。

2.1.2努力為大學(xué)生營造出主體和個性發(fā)展的氛圍

對大學(xué)生的管理應(yīng)該是一個互動的過程，要在制度允許下，讓大學(xué)生的能量盡情釋放，充分彰顯自我。因而，應(yīng)該盡量給學(xué)生提供一個多元化、積極向上的管理氛圍，讓學(xué)生在其中擔(dān)任主角。另外，要鼓勵學(xué)生多參加創(chuàng)新性競賽，重視其自學(xué)的能力。學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生實際開展一些專業(yè)活動興趣小組，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。另外，還應(yīng)該為學(xué)生提供社會實踐的機會，通過社會調(diào)查、公益服務(wù)的方式，為學(xué)生提供接觸社會了解社會的機會，讓其社會的使命感和責(zé)任感得到加強。當(dāng)然，這些都是基于警務(wù)化管理的基礎(chǔ)之上的。

2.1.3將警務(wù)化管理中的學(xué)生主體地位充分發(fā)揮出來

有位學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，如果教師的領(lǐng)導(dǎo)方式是權(quán)力主義，那么學(xué)生將會表面屈從，背后不合作，如此也自然缺乏創(chuàng)造性；如果教師對其放任自流，那么學(xué)生可能缺乏合作精神，有著很差的獨立性；如果教師采取民主作風(fēng)，那么教師和學(xué)生將會相處和諧，學(xué)生將有著較高的獨立和創(chuàng)造性。因而，在警務(wù)化管理的時候，管理者也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的能動性和積極性。

2.2在警務(wù)化管理中要貫穿心理健康教育

篇（8）

警務(wù)化管理制度是警察類高職院校的立校之本，大學(xué)生心理素質(zhì)教育是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重中之重，目前鮮有關(guān)于二者關(guān)系的研究和探索。它們之間有什么樣的關(guān)系，如何協(xié)調(diào)發(fā)展，需要進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】

警務(wù)化管理；素質(zhì)教育；大學(xué)生心里素質(zhì)教育；協(xié)調(diào)發(fā)展

1 本課題的研究現(xiàn)狀

新時期，隨著大學(xué)生思想層面、心理狀況等方面的深刻變化，大學(xué)生心理健康問題也日漸突出。從舉國震驚的馬加爵案到轟動全國的藥家鑫案，大學(xué)生心理健康以及心理素質(zhì)教育問題已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注。現(xiàn)在，絕大多數(shù)高等院校都開設(shè)了大學(xué)生心理健康等相關(guān)課程，把大學(xué)生心理健康教育提到了相當(dāng)?shù)母叨取Ｓ捎诖髮W(xué)生心理素質(zhì)日漸受關(guān)注，大學(xué)生心理素質(zhì)教育的研究也越來越呈現(xiàn)出多元化，同時實踐成果也越來越豐富。

1.1 普通高等學(xué)校大學(xué)生心理現(xiàn)狀

我國大學(xué)生多數(shù)處于青年中期（18～24歲）這一年齡階段。在這個階段，個體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟。如何促使大學(xué)生心理日益成熟，使其成為一個心理健康的成年人，是我們面臨的一個主要問題。因為，青年中期是走向成熟的關(guān)鍵期，此時大學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競爭與求職的沖突等等。

這些沖突和矛盾若不能及時得到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會形成心理障礙。特別是當(dāng)代大學(xué)生在高中階段為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投入學(xué)習(xí)，家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育使這些學(xué)生心理比較脆弱，缺乏挫折承受力。進(jìn)人大學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感；隨著個人對生活目標(biāo)的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾也加劇了大學(xué)生內(nèi)心的沖突，使他們產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。再加上各種生理因素、心理因素、社會因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)

進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的同學(xué)有很多，他們在高中時代作為佼佼者的優(yōu)越感消失了，巨大的心理落差使一部分學(xué)生無法適應(yīng)。在思想上，大學(xué)生往往對理想與現(xiàn)實的差距認(rèn)識不清。學(xué)生在考大學(xué)前往往被灌輸了考上大學(xué)就萬事大吉、一生無憂等片面的觀念。但進(jìn)入大學(xué)后，他們感到學(xué)習(xí)考試的壓力還是那么大，競爭更加激烈，還要面對就業(yè)的壓力。這種現(xiàn)實與美好理想之間的差距，使很多大學(xué)生無法及時調(diào)整自己的心態(tài)。而在生活上，大學(xué)生要自己解決生活中的一切問題，如何與同學(xué)室友建立起良好的人際關(guān)系，更是擺在大學(xué)生，尤其是大一新生面前的一大難題。

（2）無法承擔(dān)巨大的求職和就業(yè)壓力

就業(yè)的雙向選擇，使大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。這在高年級學(xué)生中表現(xiàn)尤為顯著，許多大學(xué)生在大四畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒有找到合適工作，心理問題也就隨之凸現(xiàn)出來。但相對于城鎮(zhèn)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生因家庭經(jīng)濟狀況等影響對能否就業(yè)就更為敏感，出現(xiàn)的心理問題也比城鎮(zhèn)學(xué)生相對更多一些。

（3）自我定位出現(xiàn)迷惑

大學(xué)生心理漸趨成熟，開始積極地思考人生，不斷反省自我，探索自我，經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評價與認(rèn)知的矛盾和迷惘。

1.2 高等職業(yè)教育大學(xué)生心理素質(zhì)研究

高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，其在校學(xué)生心理素質(zhì)教育也開始受到關(guān)注。高職教育為我國高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)，成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)工作逐漸引起廣泛關(guān)注。如今，高職教育內(nèi)涵建設(shè)已成為高職院校發(fā)展的一項重要議題，而作為內(nèi)涵建設(shè)重要方面的大學(xué)生心理素質(zhì)教育亦顯得更為重要和迫切。

警察類高職院校是高職院校中的特殊群體，它既肩負(fù)著普通高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，同時又要確保其培養(yǎng)的具備特殊技能即警察素質(zhì)的專門人才思想素質(zhì)過硬，又紅又專。因此，警察類高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育就突顯得尤為重要。然而，目前的現(xiàn)實情況是，學(xué)界對高職類大學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)注程度不夠，遠(yuǎn)不及普通本科院校。對警察類高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育的研究更是少之又少。

1.3 警務(wù)化管理制度研究

2003年第二十次全國公安工作會議進(jìn)一步明確，公安院校比照軍隊院校實行警務(wù)化管理，公安部制定的《公安院校警務(wù)化管理規(guī)定》對公安院校實行警務(wù)化管理的具體目標(biāo)要求等則提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生管理中推行警務(wù)化管理最初是因為公安院校學(xué)歷教育起步較晚，學(xué)生管理工作無現(xiàn)成模式可循，“我國的警察和軍隊同宗同源，公安院校的不少領(lǐng)導(dǎo)和教職員工最早的職業(yè)都是軍人，在學(xué)生管理甚至教育訓(xùn)練中，采用軍事化方式是最順手自然的。同時，警察和軍隊又都是武裝性質(zhì)的紀(jì)律部隊，這種性質(zhì)認(rèn)同心理又大大強化了在公安院校的學(xué)生工作中實行軍事化管理的信念。”與軍事化管理一樣，警務(wù)化管理試圖通過三種主要的方式即《內(nèi)務(wù)條令》管生活、《紀(jì)律條令》管行為、《隊列條令》管訓(xùn)練，最終實現(xiàn)學(xué)生令行禁止、服從命令、聽從指揮的作風(fēng)。警務(wù)化管理制度是警察類院校的立校之本，目前我國警察類院校均實行警務(wù)化管理制度。

警務(wù)化管理充分體現(xiàn)了“育人為本、德育為先”的工作思路。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，直接關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人和國家長治久安，關(guān)系到實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興。因此，學(xué)院在育人過程中，要將“德”和“才”的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來。“德”反映了一個人的本質(zhì)，體現(xiàn)了個體的價值取向和服務(wù)社會的方向；“才” 反映了一個人能力的強弱，體現(xiàn)了個體的技能高低和服務(wù)社會的本領(lǐng)。兩者相輔相成，不可偏廢。但同時應(yīng)該明確的是，“德”和“才”并不是并列的、等同的，在教育上必須堅持“德育為先”。“有德無才，難以擔(dān)當(dāng)大任；有才無德，其才反濟其奸”。“德”一方面決定著個體對社會的作用，缺少這一基石，人才就會成為“次品”、“廢品”甚至是“危險品”；另一方面，“德”也是個體發(fā)展的動力和源泉，只有具有崇高理想和追求的人，才會孜孜不倦于求學(xué)、求知，最終成為對社會發(fā)展具有重要價值的人才。

警務(wù)化管理，將學(xué)生個體與群體相統(tǒng)一，將學(xué)生的自身價值與服務(wù)人民、報效祖國相統(tǒng)一，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育相統(tǒng)一，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會實踐相統(tǒng)一，這為“德”與“才”的平衡發(fā)展提供了有效的途徑和有力的保障，充分體現(xiàn)了“育人為本、德育為先”的工作思路。

警務(wù)化管理使我院育人思想得到了高度統(tǒng)一，全體教職工都能自覺結(jié)合自身的崗位職責(zé)，努力做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人；警務(wù)化管理使各系之間在學(xué)生管理上有了統(tǒng)一的依據(jù)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在各顯特色的同時又不失內(nèi)在的一致，有利于和諧校園的建設(shè)；警務(wù)化管理將學(xué)生的個性發(fā)展納入到共性要求之中，有利于學(xué)生克服以自我為發(fā)展中心的錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)其實現(xiàn)自身發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2 課題對行業(yè)和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用和應(yīng)用前景分析

當(dāng)代大學(xué)生是我們蓬勃發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。然而隨著經(jīng)濟社會飛躍式的發(fā)展，大學(xué)生所承受的各種壓力逐漸增多，因此，產(chǎn)生了各種各樣的心理矛盾，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的心理問題及心態(tài)危機。在這方面，高職大學(xué)生比普通大學(xué)生承受了更多方面的壓力，由于本身學(xué)歷較低，競爭優(yōu)勢不強，生活、就業(yè)等多重壓力經(jīng)常會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的新形勢新要求，培養(yǎng)出真正符合社會需要的合格人才，加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使大學(xué)生具備較強的自我調(diào)適的能力和抵御挫折的能力就顯得極為必要和重要。尤其對警察類高職院校來說，由于其培養(yǎng)對象特殊，學(xué)生又掌握一定的刑事、司法等特殊技能，如果沒有較強的心理素質(zhì)，其特殊技能可能會被濫用，甚至成為反偵查力量。因而，加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育，對培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)合格警察和執(zhí)法者，維護(hù)地區(qū)社會穩(wěn)定，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。

3 警務(wù)化管理和大學(xué)生心理素質(zhì)教育之間的關(guān)系

課題組通過掌握大量材料對目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了全面分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究成果主要集中在對警務(wù)化管理問題和大學(xué)生心理素質(zhì)教育問題的分門別類研究上，也就是把二者當(dāng)作不相干地兩個獨立個體進(jìn)行研究，絕少將二者結(jié)合起來研究。從我國目前的現(xiàn)實情況考慮，警察類高職院校大學(xué)生的心理素質(zhì)同樣甚至是更需要關(guān)注，而要研究這一問題，作為警察院校立校之本的警務(wù)化管理制度就是無法繞開的話題，因此，勢必需要分析研究兩者之間的關(guān)系。

對警察類院校來說，警務(wù)化管理是學(xué)生管理的一種方式，是該類院校管理育人的一種手段，其重點在于教育，本質(zhì)是學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育。警務(wù)化管理目的在于“以警察的嚴(yán)明紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生的自覺行為，以警察的嚴(yán)正綱紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，以警察的堅強意志培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，以警察的團隊精神培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，從而使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，具備未來可能從事警察工作的良好品質(zhì)、素質(zhì)和適應(yīng)性。”既然警務(wù)化管理的目的是作風(fēng)、素質(zhì)的養(yǎng)成，那么它同大學(xué)生心理素質(zhì)教育本質(zhì)就是一樣的，他們之間并不矛盾而是個性與共性、特別與普通的關(guān)系，警務(wù)化管理需要學(xué)生心理素質(zhì)教育作指導(dǎo)、作后盾、作保障，大學(xué)生生理素質(zhì)研究需要警務(wù)化管理作補充、作手段。它們相輔相成、相得益彰，相互促進(jìn)，共同得以發(fā)展。

4 警務(wù)化管理與大學(xué)生心理素質(zhì)教育的相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展

4.1 在嚴(yán)格管理、嚴(yán)格訓(xùn)練中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積累是學(xué)生的主要任務(wù)。警察類高職院校培養(yǎng)的不僅僅是未來的人民警察，還要培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的多層次人才。因此，警務(wù)化管理應(yīng)該以教學(xué)為中心，為教學(xué)工作提供強有力的組織紀(jì)律保障。最終“形成一種團結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑、井然有序的校園環(huán)境，促使學(xué)生思想革命化、作風(fēng)戰(zhàn)斗化、生活制度化、內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、保證以教學(xué)為中心的各項任務(wù)順利完成。”因此，學(xué)校在強化學(xué)生日常警務(wù)化管理制度的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.2 警務(wù)化管理體制下，學(xué)生自我意識的形成以及自我完善

警務(wù)化管理只有在學(xué)生的配合下，才能最終取得良好的效果，它不僅要求學(xué)生主動接受管理，還要求學(xué)生在被管理的同時，自己管理自己，自己教育自己。自我教育的方法，就是充分發(fā)揮學(xué)生的參與作用，發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的骨干作用、表率作用和帶頭作用，讓他們積極參與警務(wù)化管理的全過程。因為學(xué)生干部和黨員與其他同學(xué)之間有著共同的感情基礎(chǔ)，有共同的語言，共同的價值觀念，他們更了解學(xué)生的思想動態(tài)，更容易從學(xué)生的實際情況出發(fā)做好工作。在自我教育的情況，有關(guān)學(xué)生的事，要同學(xué)生商量去辦，學(xué)生能夠做到的事應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在管理中自己教育自己，自己管理自己，增長知識。要提高學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生積極參與管理，改變被動地位。使學(xué)生真正認(rèn)識到警務(wù)化管理的目的和意義，擴大學(xué)生民主參與警務(wù)化管理的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和內(nèi)在心理約束意識，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育、自我約束、自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高和自我服務(wù)，使他們廣泛地融入到管理中去，變被動服從為自覺遵守，從而增強學(xué)生的自我意識、實現(xiàn)自我完善。

4.3 高職警察類院校警體教育是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生心理健康教育有著重要的影響

“生命在于運動”，通過多種形式的體能訓(xùn)練，能對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與指導(dǎo)、幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全學(xué)生人格、增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。因此，學(xué)校院加大體能訓(xùn)練力度，把好警務(wù)化管理育人的第一關(guān)。對體能訓(xùn)練實施全過程管理、全方位管理、全員管理，確保不斷提高體能訓(xùn)練質(zhì)量，著重鍛煉學(xué)生的政治素質(zhì)和意志品質(zhì)，突出思想教育功能，突出人民警察職業(yè)意識培養(yǎng)功能，突出能力鍛煉功能，充分發(fā)揮出體能訓(xùn)練的教育作用，培養(yǎng)強烈的警察意識。通過多種形式的體能訓(xùn)練及強化，磨煉學(xué)生的意志，增強凝聚力和向心力，增強學(xué)生身體素質(zhì)和心理承受能力。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理素質(zhì)：警務(wù)化管理體制下嚴(yán)明的紀(jì)律性與學(xué)生個性之間的關(guān)系

警務(wù)化管理制度強調(diào)紀(jì)律性和共性，但并不意味為它就抹殺學(xué)生的個性。我們要培養(yǎng)的是個性鮮明、立場堅定、思維活躍、紀(jì)律性強、富有創(chuàng)新精神的警察后備力量，而不是沒有思想的機器。因此，警務(wù)化管理制度同樣要求在堅持共性地前提下，最大限度地創(chuàng)造有利于學(xué)生個性張揚的環(huán)境和條件。在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著眼于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和增強發(fā)展的后勁，讓學(xué)生個性得到充分張揚，特長得到充分發(fā)展。在警務(wù)化管理中，不僅要對學(xué)生健康的興趣和愛好給予必要的引導(dǎo)，還要對有潛在優(yōu)勢和特長的學(xué)生給予必要的支持。

4.5 “警察素質(zhì)的養(yǎng)成”與學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”之間的關(guān)系

前文已經(jīng)提及，警察類高職院校具體到我們陜西警官職業(yè)學(xué)院不僅僅培養(yǎng)人民警察的后備力量，同時還要面向社會、服務(wù)社會，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、能勝任其他各種相關(guān)工作的各類高素質(zhì)技能型人才。

課題組通過對我院相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的100份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生將來都有意愿從事警察職業(yè)。現(xiàn)實問題是只有部分學(xué)生能順利通過公務(wù)員考試成為真正的人民警察，大部分學(xué)生還是要從事其他的相關(guān)工作。這就要求在平時的教學(xué)和警務(wù)化管理工作中要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教導(dǎo)學(xué)生要做到“一顆紅心，兩手準(zhǔn)備”。既要做好當(dāng)一名警察為為民服務(wù)的心理準(zhǔn)備，同時也做好從事其他職業(yè)的規(guī)劃。警務(wù)化管理促成警察素質(zhì)養(yǎng)成的同時，對我們其他優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的提高也會有很大的幫助。通過協(xié)調(diào)警務(wù)化管理和學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到，無論畢業(yè)以后奔赴何種崗位、從事何種工作，警務(wù)化管理制度都對他們今后從事的職業(yè)有幫助。

4.6 警務(wù)化管理是一種相對封閉的管理，應(yīng)在相對封閉的管理空間中積極培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和交往能力

警務(wù)化管理是一種相對封閉的管理制度，但并不意味著警察類院校就是封閉辦學(xué)。我院采取“走出去，請進(jìn)來”等各種方法為學(xué)生提供同外界溝通、交流和學(xué)習(xí)的機會，以增強學(xué)生的人際溝通和交往能力。“走出去”主要是頂崗實習(xí)、實踐鍛煉：將學(xué)生分派到公安、政法等對口單位進(jìn)行頂崗實習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的實際操作能力同時也為學(xué)生提供了與專業(yè)人士溝通交流的機會。“請進(jìn)來”是聘請行家里手、專業(yè)精英來為客座教授，定期為學(xué)生授課，開展講座。另外，我院還開展了“警院文化月”、“大學(xué)生心理咨詢周”等活動，豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生溝通交往能力。

5 警察類高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育的具體方法

警務(wù)化管理是警察類院校學(xué)生管理的基本方式，是該類院校管理育人的一種手段，其重點在于教育，本質(zhì)是學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育。如何立足于警察類高職院校實際，融心理素質(zhì)教育于警務(wù)化管理之中，既遵循普通高等教育的規(guī)律，又兼顧警察類高職院校的個性？下面 將以警務(wù)化管理體制下大學(xué)生心理素質(zhì)教育的具體方法為突破口，進(jìn)一步深入研究二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.1 心理咨詢法

心理咨詢法即運用語言、文字等媒介，通過詢問、會談、商討、勸告等方式，在心理方面給學(xué)生以輔導(dǎo)、幫助和教育，解決他們在學(xué)習(xí)、生活及人際關(guān)系諸方面的心理問題，保持其身心健康，從而促進(jìn)他們在全面發(fā)展。

著名心理學(xué)家泰勒認(rèn)為：“咨詢是一種從心理上進(jìn)行幫助的活動，它是集中于自我同一感的成長，以及按照個人意愿進(jìn)行選擇和做出行動的問題。”目前，我國高校的心理素質(zhì)教育大多以學(xué)校心理咨詢?yōu)檩d體。我們學(xué)院也不例外，設(shè)立了專門的心理咨詢室，具體的做法是用傾聽、疏導(dǎo)、激勵等方法和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流、溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、情感等方面存在的心理問題，緩解其心理壓力，解除其心理危機，使學(xué)生能夠認(rèn)識到存在的問題，更好地面對現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境。當(dāng)然，除了專門的心理咨詢室以外，我們的心理咨詢還包括下面幾種形式：團體咨詢，即通過做報告、座談、討論或者角色扮演等，找出解決問題的途徑和方法；書信咨詢，通過書信交流，解答詢問；電話咨詢，通過電話聯(lián)系，解答詢問；現(xiàn)場咨詢，咨詢?nèi)藛T主動深入學(xué)生教師及宿舍，為學(xué)生排憂解難；宣傳咨詢，即利用學(xué)校的黑板報、宣傳欄、廣播、小報紙等大眾傳播媒介，針對學(xué)生普遍存在的問題，進(jìn)行咨詢。值得一提的是，隨著心理素質(zhì)教育形式的多樣化以及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢這種新的模式越來越受到學(xué)生的青睞，因其不記名性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺真正平等地、無顧慮地提出問題，有利于準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理狀況，因而，在今后的心理咨詢過程中應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺。

心理咨詢有助于消除大學(xué)生成長中出現(xiàn)的各種心理問題，維護(hù)大學(xué)生心理健康，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，使大學(xué)生健康成長。

5.2 心理危機干預(yù)法

針對學(xué)生出現(xiàn)的心理危機，我們提供專門的危機干預(yù)工作者，對學(xué)生進(jìn)行心理危機干預(yù)。危機干預(yù)的主要步驟有：1、確定問題 即從來訪者的角度，確定和理解來訪者本人所認(rèn)識的問題。在整個危機干預(yù)過程中，工作人員應(yīng)該圍繞所確定的問題來把握傾聽和應(yīng)用有關(guān)技術(shù)。為了幫助確定危機問題，推薦在干預(yù)開始時，使用核心傾聽技術(shù)：同情、理解、真誠、接納以及尊重。2、保證來訪者安全 簡單地來說，就是對自我和他人的生理和心理危險性降低到最小可能性。3、給予支持 危機干預(yù)的第三步是強調(diào)與來訪者溝通與交流，使來訪者知道工作人員是能夠給予其關(guān)心幫助的人。工作人員不要去評價來訪者的經(jīng)歷與感受是否值得稱贊，或是否是心甘情愿的，而是應(yīng)該提供這樣一種機會，讓來訪者相信“這里有一個人確實很關(guān)心我！”。4、提出并驗證可變通的應(yīng)對方式 在這一步中，工作者有效的工作能幫助來訪者認(rèn)識到，有許多可變通的應(yīng)對方式可供選擇，其中有些選擇別的選擇更為適宜。5、制訂計劃 危機干預(yù)的第五步是制訂計劃，這是從第四步邏輯地、直接地發(fā)展而來的。危機干預(yù)工作者要與來訪者共同制訂行動步驟來矯正其情緒的失衡狀態(tài)。6、得到承諾 在第六步中，危機干預(yù)工作者不要忘記其他幫助的步驟和諸如評估、保證安全和給予支持的技術(shù)。在結(jié)束危機干預(yù)前，工作者應(yīng)該從來訪者那里得到誠實、直接和適當(dāng)?shù)某兄Z。然后，在檢查、核實來訪者的過程中用理解、同情和支持的方式來進(jìn)行詢問。也就是說，核心的傾聽技術(shù)在這一步中也很重要，與在確定問題或其他步驟中一樣。

5.3 閱讀療法

由于警務(wù)化管理的相對封閉性，閱讀療法就成為警察類院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要方法。北京大學(xué)圖書館副研究員王波在其著作《閱讀療法》中，給出了閱讀療法的定義：閱讀療法就是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導(dǎo)其他人通過對文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身體健康的一種方法。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。”這是英國著名唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家弗蘭西斯·培根的一段名言，說明讀書對人的性格塑造具有非常重要的作用。我國漢代文學(xué)家劉向認(rèn)為：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”其實，除了“成性格”和“醫(yī)愚”外，讀書還的確具有治病的作用，尤其是針對心理社會因素引起的疾病，如抑郁、焦慮、恐慌、煩惱等。中國自古以來就不乏這樣的例子。三國時期曹操讀陳琳檄文而治愈頭疼。明代戲曲作家和養(yǎng)生學(xué)家高濂在專著《遵生八箋》中明確指出：讀書得法，能收到祛疾養(yǎng)生的奇效。現(xiàn)代作家秦瘦歐曾說：“我自小多病，但又最怕服藥打針，幾乎每次都是依靠著《西游記》、《封神演義》、《江湖奇?zhèn)b傳》、《福爾摩斯大探案》等書，獲得充分休息并恢復(fù)健康。近年則把金庸、梁羽生、瓊瑤三位先生的巨作作為藥物，以對抗傷風(fēng)流感乃至心臟早搏等，幾乎百試百驗。”

大學(xué)生需要通過閱讀來調(diào)解自己不良的情緒，增強意志品質(zhì)，解決各種心理問題，而閱讀療法對解決大學(xué)生常見的心理問題療效也很顯著。大學(xué)生因心理困擾得不到宣泄和疏導(dǎo)而造成的抑郁、焦慮、孤獨、自卑等情緒，往往很難去除，在閱讀相關(guān)讀物的過程中，讀者就會不由自主地與作品的內(nèi)容發(fā)生不同程度的共鳴，或產(chǎn)生美的享受，或激起某種崇高的感情，或改變處世態(tài)度。通過閱讀，讀者會逐漸建立起健康平和的心態(tài)，松弛情緒，排除煩惱，愉悅身心，增強自信心。

5.4 挫折教育

所謂挫折，心理學(xué)的解釋是指個體在實現(xiàn)目標(biāo)中遇到難以克服的阻礙或干擾，即使需要和動機無法滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。事實上挫折對學(xué)生的影響具有兩面性：一方面，挫折使學(xué)生猛醒，汲取教訓(xùn)，改變目標(biāo)或策略，從逆境中重新奮起；另一方面，挫折也可使學(xué)生處于不良的心態(tài)中，出現(xiàn)惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致不安全的行為反應(yīng)，如不安、焦慮、憤怒、攻擊、幻想、偏執(zhí)等。對大學(xué)生進(jìn)行挫折教育，就是培養(yǎng)大學(xué)生對挫折的忍受能力和解決挫折的能力，即大學(xué)生在遇到挫折時，能保持自己的行為和心理狀態(tài)不失常的能力，并且能采取積極進(jìn)取、明智的心理機制，戰(zhàn)勝挫折、獲得成功的能力。

大學(xué)生挫折的產(chǎn)生既有客觀方面的原因又有主觀原因。客觀上主要受社會環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素、自然環(huán)境因素以及家庭環(huán)境因素等影響，如，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭不和睦等。大學(xué)生挫折產(chǎn)生的主觀因素主要包括：自我認(rèn)識偏差、獨立精神不夠、期望值過高、人際交往不適等。通過挫折教育，就是要培養(yǎng)大學(xué)生挫折應(yīng)對能力，使其具有善于調(diào)節(jié)自我抱負(fù)水平的能力、學(xué)會建立和諧的人際關(guān)系、能學(xué)會宣泄內(nèi)心的挫折感、增強挫折認(rèn)知水平，最終構(gòu)建成熟的心理防御機制。孟子云“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，說的也是這個道理。

5.5 心理素質(zhì)訓(xùn)練法

主要是由教師在課堂上通過設(shè)定具體訓(xùn)練內(nèi)容，用演講、模擬實訓(xùn)、角色扮演、情景演練、接龍游戲等多種方法達(dá)到預(yù)期效果，最終實現(xiàn)針對性的素質(zhì)教育。例如在課堂上模擬求職場景，讓學(xué)生分角色扮演面試者和求職者，訓(xùn)練學(xué)生自信心和現(xiàn)場掌控能力；設(shè)置復(fù)雜的人際關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生處理人際關(guān)系的能力；采用壓力管理訓(xùn)練、創(chuàng)造力訓(xùn)練增強學(xué)生社會適應(yīng)性，通過團隊成員間的溝通合作，增進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識等。通過心理素質(zhì)訓(xùn)練法，寓教于樂，既活躍了課堂氣氛，又潛移默化地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

篇（9）

一、系統(tǒng)設(shè)計原則

從我校警務(wù)化管理實際情況出發(fā)，圍繞學(xué)校內(nèi)部信息資源綜合利用這一主線，本著技術(shù)結(jié)構(gòu)先進(jìn)、功能強大實用、使用方便簡單、滿足系統(tǒng)升級的原則，確定了此系統(tǒng)開發(fā)的基本設(shè)計原則：

（1）實用性，既要滿足學(xué)生工作的核心需求，又要避免系統(tǒng)功能閑置造成的諸多問題，力爭做到符合實際，從而提高工作效率。

（2）高起點，高起點的系統(tǒng)設(shè)計將保證技術(shù)上的先進(jìn)性及用戶投資的持久性、資金高效性。采用.NET技術(shù)和三層架構(gòu)開發(fā)的系統(tǒng)，是目前最流行、最先進(jìn)的技術(shù)體系，達(dá)到資源共享，使用戶的相互協(xié)作達(dá)到較高的應(yīng)用水平。

（3）先進(jìn)、規(guī)范，系統(tǒng)采用先進(jìn)而且成熟的各種計算機軟硬件技術(shù)，使系統(tǒng)達(dá)到較高的技術(shù)水平和較長的生命周期的目的。開發(fā)過程嚴(yán)格控制、開發(fā)技術(shù)成熟、系統(tǒng)編碼和文檔規(guī)范，并應(yīng)遵照相應(yīng)的國內(nèi)外軟件開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）開放、互連，系統(tǒng)應(yīng)對各類系統(tǒng)具有良好的接口對接。

總之，要在學(xué)校內(nèi)部信息系統(tǒng)平臺上，實現(xiàn)各系統(tǒng)的統(tǒng)一用戶認(rèn)證。通過接口程序?qū)樱ㄆ趶娜耸潞徒虅?wù)管理系統(tǒng)中同步相關(guān)的基本信息，保證學(xué)校系統(tǒng)信息的統(tǒng)一性和有效性，從而減輕系統(tǒng)管理員的維護(hù)工作。

根據(jù)以上的需求分析，得到系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計如圖1-1所示。

二、子模塊概要設(shè)計

（1）系統(tǒng)登錄模塊：主要完成登錄用戶的認(rèn)證工作，如果輸入的用戶名和密碼正確，進(jìn)入主頁面，否則提示輸入的用戶名和密碼錯誤。

（2）學(xué)籍檔案模塊：主要是對學(xué)生的學(xué)籍檔案進(jìn)行管理，包括新生學(xué)籍檔案錄入、學(xué)籍檔案查詢、學(xué)籍檔案修改和學(xué)籍檔案刪除。學(xué)籍檔案模塊涉及到學(xué)生類、學(xué)籍檔案類、學(xué)生管理工作人員類。

（3）思政教育模塊：主要是對思政工作者進(jìn)行信息維護(hù)和區(qū)隊分配等，它是學(xué)校對學(xué)生思想政治教育主陣地。

（4）警務(wù)化管理模塊：對學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活秩序行為進(jìn)行評分，對學(xué)生在校的行為進(jìn)行全方位的考核，表現(xiàn)好的實行獎勵，表現(xiàn)不好的施行處罰。警務(wù)化管理模塊主要包括對學(xué)生日常行為量化成分?jǐn)?shù)錄入，并且可以查詢每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)及排名。

（5）公寓管理模塊：主要由房源庫維護(hù)、住房信息維護(hù)、公寓維修、空閑宿舍管理、學(xué)生住宿歷史信息、宿舍分配和床位分配和宿舍異動等子模塊組成。公寓管理模塊涉及到學(xué)生類、學(xué)生管理工作人員類、公寓類等類。學(xué)工管理工作人員分配床位給學(xué)生的過程中，工作人員首先點擊“公寓管理”按鈕，進(jìn)入“公寓管理”頁面，點擊“床位分配”按鈕，進(jìn)入“床位分配”頁面，選擇相應(yīng)的校區(qū)、樓棟、寢室號，點“分配”，完成床位分配工作。

（6）獎助學(xué)金模塊：系統(tǒng)從警務(wù)化管理模塊調(diào)出學(xué)生日常操行分?jǐn)?shù)及從教務(wù)管理系統(tǒng)里調(diào)出學(xué)生考試成績，設(shè)定一定的權(quán)，每個班的學(xué)生分?jǐn)?shù)從高到低進(jìn)行排名，設(shè)定每個班獲得獎助學(xué)金比例，從而得出哪些班級里的哪些學(xué)生獲得獎助學(xué)金。

（7）學(xué)生繳費模塊：學(xué)生可以查詢自己是否繳費，教師可以瀏覽已經(jīng)繳費了的學(xué)生和未繳費的學(xué)生名單。學(xué)生繳費涉及到學(xué)生和繳費兩個類，其類圖如圖在學(xué)生查詢繳費過程中，學(xué)生首先登陸學(xué)工系統(tǒng)，進(jìn)入學(xué)生基本信息頁面，點擊學(xué)費繳費查詢，進(jìn)入此學(xué)生繳費情況顯示頁面，查看本年度是否繳費及繳費歷史。

（8）系統(tǒng)維護(hù)模塊：由用戶或分組維護(hù)及權(quán)限分配、各模塊基礎(chǔ)代碼維護(hù)、新聞管理、操作日志、系統(tǒng)備份和系統(tǒng)初始化等子模塊組成，完成對系統(tǒng)的全方位管理。

三、結(jié)語

我校警務(wù)化管理實際情況出發(fā)，圍繞學(xué)校內(nèi)部信息資源綜合利用這一主線，本著技術(shù)結(jié)構(gòu)先進(jìn)、功能強大實用、使用方便簡單、滿足系統(tǒng)升級的原則，確定了此系統(tǒng)開發(fā)的基本設(shè)計原則。

【參考文獻(xiàn)】

篇（10）

一般情況下，室內(nèi)光線基本上相對穩(wěn)定，只要我們從開始就有條理有順序地布置好大的色彩關(guān)系，而不是從早到晚在畫面大面積的地方改來改去，控制光色的變化并不難。

在室內(nèi)天光下的靜物色彩，基本上是呈現(xiàn)以下的物體色光變化：高光：天光色。亮面：固有色十天光色。亮灰面：固有色。暗面：固有色十暗十環(huán)境色十少量亮面對比色。明暗交界線：物體色彩最暗處，既含亮面色，也含暗部色。投影：影底固有色十暗十物體色十環(huán)境色十天光色十少量亮面對比色。以上這些物體色彩變化，可在我們作畫時參考運用。

色彩的冷暖、明暗都充滿了矛盾，應(yīng)如何解決好矛盾之間的關(guān)系?

矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運動，這是一個哲學(xué)上的道理，我們作畫也不例外。如物體的主次強弱、大小方圓，色彩的冷暖明暗等等，矛盾的雙方互相滲透、互相貫通、互相依存、互相聯(lián)結(jié)、互相轉(zhuǎn)化，這就是矛盾的同一性，同時又互相排斥、互相對立，這就是矛盾的斗爭性。有條件的相對的同一性和無條件的絕對斗爭性相結(jié)合，構(gòu)成了一切事物的矛盾運動。而我們作畫就是利用這種矛盾規(guī)律，有意地在畫面上制造矛盾，然后想辦法解決矛盾。如：在我們開始布置畫面色彩關(guān)系時，為了塑造畫面物體的體積、空間、質(zhì)感等，著色時便有意加強畫面的明與暗、冷與暖、虛與實等矛盾沖突，故意使它們之間對立而排斥。然后，利用物體的明暗交界線，畫面虛實銜接處，去找解決矛盾強烈沖突的“媒介”。如：明與暗的沖突，往往明暗交界線是矛盾沖突高峰，也是分水嶺，以交界線為界向暗部逐漸變暗變灰至反光。交界線又逐漸向亮灰、亮過渡，這就便明與暗之間得到互相滲透和貫通。又如：冷與暖之間的色彩是對立的，就像水火互不相融一樣，解決它們之間的色彩沖突，也是通過交界線向冷色與暖色滲透和貫通。假設(shè)一幅畫亮面是冷色，而暗面是暖色。交界線的色彩應(yīng)是一種亮暗兩色綜合的最重深色，并以交界線的綜合性深色向暗面逐漸推暖，向亮面逐漸推冷。因而，交界線也是聯(lián)結(jié)冷暖矛盾對立的折中線。另外，畫面環(huán)境中色彩冷暖的沖突矛盾解決，一是靠交界線，二是靠色彩虛實的漸漸過渡和自然銜接而緩解。

由此可見，作畫中只有敢于利用明暗、冷暖、虛實的互相矛盾，并從中尋找矛盾雙方轉(zhuǎn)化的同一性，才能創(chuàng)造出最美的色彩和諧，這也是作畫中解決矛盾并運用唯物辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律的根本法則。我們說在室內(nèi)有穩(wěn)定的光源，這種穩(wěn)定只能停留在光照角度與投影的穩(wěn)定，嚴(yán)格地講，如一組靜物畫一天，從早到晚的光線強弱是不穩(wěn)定的，另外室內(nèi)光多是依靠天光，天的忽晴忽陰不但給明暗帶來微妙的變化，色光也有冷一點，暖一點變化之分。這些在作畫過程中，一定要注意光照變化能引起色彩冷暖的變化。控制這種變化很簡單，也就是當(dāng)你在很短一段時間內(nèi)把畫面大的色彩關(guān)系布置到畫面上去后，如果大關(guān)系準(zhǔn)確，實際上畫面的關(guān)系已成立，下面要做的準(zhǔn)備是不斷加強這種關(guān)系和深入畫面。；如光線變化不大，對靜物的影響也不大，可以完全依靠這種關(guān)系畫下去，一直完成畫面。假設(shè)畫面的顏色剛鋪上一半，突然外面烏云密布，室內(nèi)光線大變，這種情況最好是停下來，等光線有所恢復(fù)再畫。

還有一種情況不可取，我看到有的同學(xué)為搶時間，白天沒畫完的寫生，晚上還在靜物旁邊接著畫。白天和晚上是兩種不同的光源，試想一幅畫怎能在兩種光源下完成呢?這種做法既浪費時間，又毀了白天畫的部分，實屬得不償失。

一般情況下，室內(nèi)光線基本上相對穩(wěn)定，只要我們從開始就有條理有順序地布置好大的色彩關(guān)系，而不是從早到晚在畫面大面積的地方改來改去，控制光色的變化并不難。

在室內(nèi)天光下的靜物色彩，基本上是呈現(xiàn)以下的物體色光變化：高光：天光色。亮面：固有色十天光色。亮灰面：固有色。暗面：固有色十暗十環(huán)境色十少量亮面對比色。明暗交界線：物體色彩最暗處，既含亮面色，也含暗部色。投影：影底固有色十暗十物體色十環(huán)境色十天光色十少量亮面對比色。以上這些物體色彩變化，可在我們作畫時參考運用。

色彩的冷暖、明暗都充滿了矛盾，應(yīng)如何解決好矛盾之間的關(guān)系?

矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運動，這是一個哲學(xué)上的道理，我們作畫也不例外。如物體的主次強弱、大小方圓，色彩的冷暖明暗等等，矛盾的雙方互相滲透、互相貫通、互相依存、互相聯(lián)結(jié)、互相轉(zhuǎn)化，這就是矛盾的同一性，同時又互相排斥、互相對立，這就是矛盾的斗爭性。有條件的相對的同一性和無條件的絕對斗爭性相結(jié)合，構(gòu)成了一切事物的矛盾運動。而我們作畫就是利用這種矛盾規(guī)律，有意地在畫面上制造矛盾，然后想辦法解決矛盾。如：在我們開始布置畫面色彩關(guān)系時，為了塑造畫面物體的體積、空間、質(zhì)感等，著色時便有意加強畫面的明與暗、冷與暖、虛與實等矛盾沖突，故意使它們之間對立而排斥。然后，利用物體的明暗交界線，畫面虛實銜接處，去找解決矛盾強烈沖突的“媒介”。如：明與暗的沖突，往往明暗交界線是矛盾沖突高峰，也是分水嶺，以交界線為界向暗部逐漸變暗變灰至反光。交界線又逐漸向亮灰、亮過渡，這就便明與暗之間得到互相滲透和貫通。又如：冷與暖之間的色彩是對立的，就像水火互不相融一樣，解決它們之間的色彩沖突，也是通過交界線向冷色與暖色滲透和貫通。假設(shè)一幅畫亮面是冷色，而暗面是暖色。交界線的色彩應(yīng)是一種亮暗兩色綜合的最重深色，并以交界線的綜合性深色向暗面逐漸推暖，向亮面逐漸推冷。因而，交界線也是聯(lián)結(jié)冷暖矛盾對立的折中線。另外，畫面環(huán)境中色彩冷暖的沖突矛盾解決，一是靠交界線，二是靠色彩虛實的漸漸過渡和自然銜接而緩解。

由此可見，作畫中只有敢于利用明暗、冷暖、虛實的互相矛盾，并從中尋找矛盾雙方轉(zhuǎn)化的同一性，才能創(chuàng)造出最美的色彩和諧，這也是作畫中解決矛盾并運用唯物辯證法的對立統(tǒng)一規(guī)律的根本法則。我們說在室內(nèi)有穩(wěn)定的光源，這種穩(wěn)定只能停留在光照角度與投影的穩(wěn)定，嚴(yán)格地講，如一組靜物畫一天，從早到晚的光線強弱是不穩(wěn)定的，另外室內(nèi)光多是依靠天光，天的忽晴忽陰不但給明暗帶來微妙的變化，色光也有冷一點，暖一點變化之分。這些在作畫過程中，一定要注意光照變化能引起色彩冷暖的變化。控制這種變化很簡單，也就是當(dāng)你在很短一段時間內(nèi)把畫面大的色彩關(guān)系布置到畫面上去后，如果大關(guān)系準(zhǔn)確，實際上畫面的關(guān)系已成立，下面要做的準(zhǔn)備是不斷加強這種關(guān)系和深入畫面。；如光線變化不大，對靜物的影響也不大，可以完全依靠這種關(guān)系畫下去，一直完成畫面。假設(shè)畫面的顏色剛鋪上一半，突然外面烏云密布，室內(nèi)光線大變，這種情況最好是停下來，等光線有所恢復(fù)再畫。

還有一種情況不可取，我看到有的同學(xué)為搶時間，白天沒畫完的寫生，晚上還在靜物旁邊接著畫。白天和晚上是兩種不同的光源，試想一幅畫怎能在兩種光源下完成呢?這種做法既浪費時間，又毀了白天畫的部分，實屬得不償失。

一般情況下，室內(nèi)光線基本上相對穩(wěn)定，只要我們從開始就有條理有順序地布置好大的色彩關(guān)系，而不是從早到晚在畫面大面積的地方改來改去，控制光色的變化并不難。

在室內(nèi)天光下的靜物色彩，基本上是呈現(xiàn)以下的物體色光變化：高光：天光色。亮面：固有色十天光色。亮灰面：固有色。暗面：固有色十暗十環(huán)境色十少量亮面對比色。明暗交界線：物體色彩最暗處，既含亮面色，也含暗部色。投影：影底固有色十暗十物體色十環(huán)境色十天光色十少量亮面對比色。以上這些物體色彩變化，可在我們作畫時參考運用。