初二地理必修知識(shí)點(diǎn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初二地理必修知識(shí)點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我就任高中地理教學(xué)已有十余年，經(jīng)歷的新課程培訓(xùn)也有幾次，就高中地理新課程教學(xué)談?wù)勎易鳛橐痪€教師的一些體會(huì)。

一、初、高中地理知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)

在初中階段，地理作為副科只被安排在初一、初二學(xué)年段學(xué)習(xí)，每周課時(shí)甚少，這么少的課時(shí)有時(shí)還被大科占用。多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為地理是一門中考不考的學(xué)科，無(wú)關(guān)緊要，這樣態(tài)度上放松了。迫使很多專業(yè)地理教師改教其他科，由一些非地理專業(yè)的老師教地理，這樣導(dǎo)致所教授的內(nèi)容大打折扣。初中地理的內(nèi)容包括地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理。我教的五、六輪學(xué)生中只有極個(gè)別的學(xué)生初中地理很過(guò)關(guān)，這也為他們高中地理的學(xué)習(xí)帶來(lái)了輕松和干勁。而大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)就是一片空白，使他們?cè)诟咧械乩淼膶W(xué)習(xí)中遇到一個(gè)又一個(gè)攔路虎，困難重重。高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重。（地理必修3本，選修3本）要想抽出很多時(shí)間來(lái)鞏固和重新學(xué)習(xí)初中地理內(nèi)容是不可能的，致使很多文科生都認(rèn)為地理難學(xué)，知識(shí)無(wú)邊無(wú)際。這是很多年來(lái)困惑我們高中地理老師的一大難題。初中地理必須重視起來(lái)，要重視就要參加中考，這是我的呼吁，我想這也是很多高中地理老師的心聲。只有這樣，才能使學(xué)生初中階段對(duì)地理學(xué)科有一個(gè)正確充分的認(rèn)識(shí)，高中階段再加強(qiáng)對(duì)初中地理知識(shí)的廣度與深度延伸，高中文科學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)才會(huì)有信心，做到心中有數(shù)。我們的教學(xué)也會(huì)收到非常好的效果。

二、教材每節(jié)的隱性知識(shí)需要充分挖掘

每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)廣度和深度要到位，這樣有利于學(xué)生能力的提高。高中地理必修一第一章行星地球需要挖掘的內(nèi)容：地球自轉(zhuǎn)周期、恒星日與太陽(yáng)日的區(qū)別、地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的意義、地方時(shí)―區(qū)時(shí)―世界時(shí)的區(qū)別及實(shí)際應(yīng)用、日界線中的自然日界線和人為日界線的應(yīng)用、光照?qǐng)D的判讀、晨昏線的意義等；第二章大氣需挖掘的內(nèi)容：大氣的垂直分布、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用的表現(xiàn)、等壓線、13種氣候類型的分布規(guī)律―典型地區(qū)―成因―氣候特點(diǎn)以及如何根據(jù)氣溫曲線和降水柱狀圖來(lái)判斷這是哪種氣候類型；第三章地球上的水需挖掘的內(nèi)容：陸地水的類型有空間分類、按循環(huán)周期分類、按性質(zhì)分類、河流的補(bǔ)給類型及徑流變化規(guī)律―影響因素、洋流按成因分風(fēng)海流―密度流―補(bǔ)償流、教材圖3.5的洋流各屬于哪一種、大洋鹽度分布規(guī)律；第四章地表形態(tài)的塑造需挖掘的內(nèi)容：巖石分類及其成因、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、沙丘等高線判斷風(fēng)向；第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性需挖掘的內(nèi)容：陸地自然帶的成因、雪線及影響因素。高中地理必修二、必修三需要挖掘的世界地理和中國(guó)地理的知識(shí)做補(bǔ)充，才能把知識(shí)掌握得透

篇（2）

學(xué)生之所以認(rèn)為地理難學(xué)，我認(rèn)為主要是因?yàn)榇嬖谝韵聨追矫鎲?wèn)題。

（一）知識(shí)儲(chǔ)備不足。

首先，由于初高中地理課程之間存在巨大“斷層”。從知識(shí)角度講，初中地理主要要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些重要區(qū)域及地理特征，雖有涉及地球和地圖等知識(shí)，但難度較低，且初中階段各方面普遍對(duì)地理重視不足，主要在初二會(huì)考階段進(jìn)行“催肥式”強(qiáng)化訓(xùn)練；到了初三，對(duì)地理學(xué)科而言，即進(jìn)入了“絕食減肥”階段；到了高一，學(xué)生的地理知識(shí)已是“如煙往事俱忘卻”。

其次，地理學(xué)科是一門跨文理兩大門類的學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量涉及數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科的知識(shí)。如必修一第一單元主要講地球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還沒學(xué)過(guò)立體幾何，空間概念不強(qiáng)，再加上不能對(duì)一些物理知識(shí)靈活應(yīng)用，導(dǎo)致不能正確理解地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律和意義，學(xué)習(xí)難度陡增。

（二）思維方式和學(xué)習(xí)方法的差異。

初中地理重在講“地”，高中地理重在說(shuō)“理”。初中地理主要要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些重要區(qū)域的特征，即“在哪里”、“有什么”，以識(shí)記為主。而高中地理則要求學(xué)生全面分析，即分析“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生善于調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，多角度思維。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在初中階段，常見晚自習(xí)時(shí)，一些學(xué)生大聲誦讀背誦。思維角度較單一，如當(dāng)問(wèn)學(xué)生：“從近地面某地往高空，氣壓如何變化？”學(xué)生往往回答“升高”，問(wèn)及原因則回答“高空氣溫低，則氣壓高”。

（三）對(duì)學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。

長(zhǎng)期以來(lái)，初中地理被認(rèn)為是一門次科，高考曾有幾年沒有考地理。雖然近年來(lái)，地理也被視做中考科目，但地理在許多人心目中不受重視是根深蒂固的，他們認(rèn)為地理屬文科，只要考前認(rèn)真讀一讀、背一背，就能考好。平時(shí)可把地理放一邊，臨考抱佛腳。

（四）教材結(jié)構(gòu)先難后易。

與其他學(xué)科不同的是，地理教材的編排普遍被認(rèn)為最難學(xué)的“地球運(yùn)動(dòng)”放在最前面，成了高一學(xué)生的“攔路虎”，許多學(xué)生談“地”色變，失去學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、針對(duì)地理難學(xué)現(xiàn)狀提出的措施

針對(duì)地理難學(xué)的原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)措施：

（一）課前做好學(xué)情分析。

認(rèn)真研讀初高中教材，多與學(xué)生交流，從中了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。比如，講授“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識(shí)，要求學(xué)生掌握經(jīng)緯線的特點(diǎn)，能畫出不同角度的經(jīng)緯線的形狀。這樣，學(xué)生在閱讀光照?qǐng)D時(shí)，就較易區(qū)分眾多點(diǎn)和線。為幫助學(xué)生理解地理原則，經(jīng)常用生活中的例子作類比。如講太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生回憶坐車情景，看窗外時(shí)感覺道路兩旁樹木后退，從而讓學(xué)生明白相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，明白太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)和地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

生活中處處有地理。上課過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生觀察、體會(huì)每一種重要地理現(xiàn)象，并把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。如冷空氣南下，造成降溫降雨過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生連續(xù)幾天做好記錄：氣溫、降水的變化。當(dāng)學(xué)到常見天氣系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)地理原理的認(rèn)識(shí)就加深了。

地理學(xué)科涉及大量其他學(xué)科知識(shí)，有些學(xué)生還未學(xué)過(guò)，就要求教師運(yùn)用各種手段，深入淺出地為學(xué)生補(bǔ)上這一課。如臺(tái)風(fēng)眼的形成，需要學(xué)生了解離心力的原理，而學(xué)生未學(xué)過(guò)，我就舉生活實(shí)例。如下雨時(shí)，雨傘上有水滴，這時(shí)把雨傘旋轉(zhuǎn)起來(lái)，雨滴會(huì)被甩出，這就是離心力的作用。

通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的梯度、難度降低了，跳一跳就夠得著，學(xué)習(xí)有了收獲，學(xué)習(xí)勁頭更大了。

（二）培養(yǎng)興趣，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)地理感興趣，上課過(guò)程中才能保持敏銳的思維，才能理解一個(gè)個(gè)抽象的地理問(wèn)題，每一節(jié)課的導(dǎo)入都是激發(fā)學(xué)生興趣的良機(jī)。我常用小故事導(dǎo)入，如講日界線時(shí)，用麥哲倫向西進(jìn)行環(huán)球旅行，每天記錄航海記錄，可回到出發(fā)地時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“丟失了一天”的事例輔助說(shuō)明，這是怎么回事呢？奇特的現(xiàn)象一下子抓住了學(xué)生的心，思維容易跟著老師走，學(xué)習(xí)效率大為提高。久而久之，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的興趣，積極主動(dòng)地探索地理問(wèn)題。

上課過(guò)程中，常用一些詩(shī)詞作為地理知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，如講鋒面時(shí)，列舉“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，使學(xué)生對(duì)不同性質(zhì)的鋒面的差異有更深的理解，能運(yùn)用所學(xué)原理加以分析，學(xué)以致用，使學(xué)生感受到地理的趣味性、實(shí)用性，也更有成就感。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G64.25【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】

中學(xué)地理教學(xué)分為初中和高中兩個(gè)階段，高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程是相銜接的[1]。但目前大多數(shù)省份中學(xué)地理課程設(shè)置的現(xiàn)狀是，初三不開設(shè)地理課，使得中學(xué)地理教學(xué)在初二和高一之間出現(xiàn)了一個(gè)斷檔期，這增加了高中地理教學(xué)的難度，降低了高中地理教學(xué)質(zhì)量。因此，如何正確認(rèn)識(shí)初高中地理教學(xué)的差異，并進(jìn)行有效的銜接是中學(xué)地理教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一.正確認(rèn)識(shí)初高中地理教學(xué)的差異

1.教學(xué)內(nèi)容的差異

初中地理課程總體定位為區(qū)域地理，這是考慮到區(qū)域知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，可不涉及深層次的成因分析和較抽象的理論探究，又具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。初中地理課程內(nèi)容有四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理。教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是“地”，主要介紹“是什么”和“有什么”，即重點(diǎn)介紹某一區(qū)域的自然地理特征和人文社會(huì)特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，原則上不涉及較深層次的成因問(wèn)題。高中地理課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，地理學(xué)習(xí)能力和地理實(shí)踐能力，其課程不在全面學(xué)習(xí)區(qū)域地理，內(nèi)容體現(xiàn)自然地理、人文地理和區(qū)域地理的基本結(jié)構(gòu)和地理學(xué)的基本思想。高中地理教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是“理”主要介紹“為什么”，即在介紹地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，探究地理過(guò)程、歸納地理規(guī)律和成因。

2.教法和學(xué)法的差異

初中地理課程內(nèi)容少，每周兩個(gè)課時(shí)，課時(shí)充足，教學(xué)進(jìn)度較慢，在教學(xué)過(guò)程中大多會(huì)應(yīng)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，并通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，以及訓(xùn)練地理基本技能。高中地理教學(xué)的要求提高，課時(shí)量緊張，每課時(shí)安排的教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)進(jìn)度快。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)多采用講授法，重在闡釋地理原理和規(guī)律。

此外，學(xué)習(xí)方法上也有差異。初中地理通常只要求學(xué)生了解和識(shí)記，初中生以形象思維為主，多數(shù)學(xué)生都是死記硬背或反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化，不注重理解，歸納和運(yùn)用。進(jìn)入高中之后，地理課程的學(xué)習(xí)需要求學(xué)生的抽象思維、空間想象能力、邏輯推理能力和自學(xué)能力。死記硬背和強(qiáng)化訓(xùn)練已不能適用于高中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，善于思考，勤于實(shí)踐，注重地理能力和地理思維的培養(yǎng)。

二.有效銜接初高中地理教學(xué)的策略

1.了解學(xué)情，做到因材施教

初高中地理教師之間缺乏交流是造成初高中地理教學(xué)脫節(jié)的一個(gè)重要原因，準(zhǔn)確把握學(xué)情是實(shí)現(xiàn)初高中地理教學(xué)銜接的基礎(chǔ)。初高中地理教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行交流，深入了解雙方的教學(xué)和學(xué)生情況，高中地理教師要進(jìn)入初中地理課堂進(jìn)行聽課和評(píng)課，參加初二的地理水平測(cè)試的閱卷工作，了解初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。由于高一新生來(lái)自不同的初中，各初中地理課程的開設(shè)情況有所不同，教學(xué)水平更是層次不齊，所以高中教師可以通過(guò)針對(duì)性的地理水平測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、談話等方式，對(duì)高一新生的地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、地理學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，以及地理思維等進(jìn)行綜合分析和整理歸類，及時(shí)找出學(xué)生普遍反映出來(lái)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)上的漏洞，并且結(jié)合高中地理教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，制定實(shí)施相應(yīng)的補(bǔ)救措施，對(duì)部分學(xué)生要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，做到因材施教。

2.研究初高中地理教材，做好教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

初中地理中的地球與地圖以及和區(qū)域地理知識(shí)是學(xué)習(xí)高中地理的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的有效銜接是初高中地理教學(xué)銜接的關(guān)鍵。就目前現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生剛進(jìn)入高中時(shí)地理課程基本是“零基礎(chǔ)”，所以高中教師必須研讀初高中地理教材，找出初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。但初高中地理教學(xué)內(nèi)容的銜接和融合不是簡(jiǎn)單的知識(shí)羅列與堆砌[3]，也不是將初中地理知識(shí)重復(fù)一遍，必須是有機(jī)的結(jié)合。由于課時(shí)量有限，單獨(dú)利用幾周時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中地理知識(shí)顯然不可行。借助導(dǎo)學(xué)案，銜接鞏固基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)可行有效的方法。新課之前，找出需要補(bǔ)充的初中地理知識(shí)，精心設(shè)計(jì)銜接內(nèi)容，并將銜接內(nèi)容與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，以自主預(yù)習(xí)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生利用初中地理教材就可以自主復(fù)習(xí)本節(jié)課所要涉及的初中地理知識(shí)。這樣既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又可以為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪設(shè)一個(gè)過(guò)渡的臺(tái)階，減緩“坡度”，使教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。例如在高一學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將初中地理中已地球的形狀與大小、地球儀、經(jīng)緯線、地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、晝夜交替等知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成填空或選擇題的形式，呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中的自主預(yù)習(xí)部分，要求學(xué)生在新課前完成。

3.正確看待初中地理課程，端正教與學(xué)的態(tài)度

目前初中地理課程不作為畢業(yè)升學(xué)考試的科目，在多數(shù)初中學(xué)校地理被視為“副科”，得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。部分初中甚至沒有專業(yè)地理任課教師，即使有專業(yè)的地理教師任課，也經(jīng)常被被數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等大家眼中的“主課”占據(jù)著。學(xué)生進(jìn)入高中后依然會(huì)沿襲了以前的觀念，把地理看作是一門“副科”，不重視地理的學(xué)習(xí)。所以學(xué)校、教師和學(xué)生必須正確看待初中地理課程、端正教與學(xué)的態(tài)度，這是有效銜接初高中地理教學(xué)的前提條件。初中學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的地理教師，合理安排地理課時(shí)，優(yōu)化地理課程的評(píng)價(jià)方式；地理教師應(yīng)研讀義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)到地理課程是義務(wù)教育階段不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育和愛國(guó)主義教育的主陣地，在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生探究，使學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、自然地理難在何處

（一）自然地理知識(shí)難懂

自然地理學(xué)本身是一個(gè)包括大氣、水文、生物、地質(zhì)等多要素的融合和多學(xué)科的交叉。各個(gè)部門的要素都呈現(xiàn)在自然地理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。從自然地理學(xué)本身的尺度來(lái)看，自然地理學(xué)研究的對(duì)象是人類賴以生存的自然環(huán)境，它的尺度比較宏觀。另外，自然地理里面的知識(shí)點(diǎn)大多是原因、成因探究鏈很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒掌握好，直接影響到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生難學(xué)

承載自然地理的教材主要是《地理必修1》，也就是說(shuō)，高一年級(jí)的學(xué)生首先接觸的就是自然地理。首先，學(xué)生在初二會(huì)考過(guò)后有一年多的時(shí)間沒接觸過(guò)地理課本，在知識(shí)上生疏；其次，在學(xué)習(xí)方法上銜接不到位，初中地理學(xué)習(xí)中死記硬背的方法在高中地理學(xué)習(xí)是行不通的；再次，學(xué)生的空間想象力及邏輯思維能力還不是很全面，抽象思維能力更明顯不足；最后，自然地理涉及的其他學(xué)科知識(shí)，如物理上力的合成、數(shù)學(xué)的立體幾何知識(shí)等在高一年級(jí)還沒有開設(shè)，學(xué)生不具備相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）教師難教

教師在自然地理教學(xué)中，也存在著一些問(wèn)題。比如教學(xué)難度的定位不好把握。自然地理因具有理科的屬性，而容易人為增加難度和深度；新的地理教材對(duì)自然地理的內(nèi)容進(jìn)行了較大的改動(dòng)，不再是系統(tǒng)性地按圈層編排，有些知識(shí)點(diǎn)教材上沒有出現(xiàn)，但是沒有講的話又會(huì)影響學(xué)生理解，造成有的教師過(guò)度深挖，從而導(dǎo)致課時(shí)不夠。再者就是教師可能過(guò)于關(guān)注自然地理本身的知識(shí)，而忽視了與生活實(shí)際的結(jié)合等。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，尋求突破

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，化繁為簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入深

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交流過(guò)程。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。而且隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)“師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”的局面，形成了多樣化的地理課堂教學(xué)過(guò)程模式。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情及教材的綜合分析，本節(jié)課宜采用討論式地理教學(xué)過(guò)程模式、探究式地理教學(xué)過(guò)程模式、參與—活動(dòng)教學(xué)過(guò)程模式等。

首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為新課做鋪墊。在學(xué)習(xí)三圈環(huán)流之前，必須要復(fù)習(xí)好兩個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)：一個(gè)是冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是關(guān)于風(fēng)向的判斷。有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，嘗試自己分析高空、近地面大氣的水平運(yùn)動(dòng)，以及氣壓帶的形成，近地面風(fēng)帶的形成。

其次，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路。從只考慮地表的冷熱不均，形成簡(jiǎn)單的赤道極地間的單圈環(huán)流；到疊加上地球的自轉(zhuǎn)，風(fēng)向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而形成了三圈環(huán)流。在環(huán)流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出四個(gè)氣壓帶，并分析高低緯度氣壓帶之間的風(fēng)向，確定風(fēng)帶名稱；再到疊加上地球公轉(zhuǎn)的影響，直射點(diǎn)季節(jié)移動(dòng)，形成了氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)。從假設(shè)地理模型，到一步步接近現(xiàn)實(shí)，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的自然地理學(xué)習(xí)思路。

再次，合理設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)一系列的提問(wèn)，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，逐步完成。不考慮大氣運(yùn)動(dòng)，不考慮地球運(yùn)動(dòng)時(shí)的大氣運(yùn)動(dòng)狀況，并且通過(guò)板圖表示在圖上。我們可以問(wèn)學(xué)生：“地球上有明顯的冷熱不均，其中最大的冷熱不均差異出現(xiàn)在什么范圍呢？”“赤道地區(qū)溫度高，它形成什么樣的氣壓呢？極地地區(qū)氣溫低，大氣如果運(yùn)動(dòng)，形成什么樣的氣壓呢？”答案很明顯的，學(xué)生可以推斷出這種簡(jiǎn)單的單圈環(huán)流。教師再通過(guò)一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析：“有地球運(yùn)動(dòng)以后，這種大氣運(yùn)動(dòng)又有什么樣的變化？這種變化對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)、對(duì)氣壓帶的形成，會(huì)有什么影響？在南北緯60度附近，中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)匯聚對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)又會(huì)有什么影響？”通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考，最后繪制成一個(gè)大氣運(yùn)動(dòng)的三圈環(huán)流示意圖。

最后，教師要學(xué)生反思回顧和自主探究時(shí)間，讓他們把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)整體知識(shí)的形成。學(xué)生可以分成小組討論，并在空白的底圖上繪制出三圈環(huán)流的形成過(guò)程，學(xué)生可以相互討論，相互交流爭(zhēng)論，這樣有利于知識(shí)的建構(gòu)。

（二）優(yōu)化教學(xué)媒體組合，化抽象為直觀

由于地理科學(xué)研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用多媒體課件、板圖、板書、設(shè)計(jì)學(xué)案等教學(xué)媒體，以降低學(xué)習(xí)難度，突破難點(diǎn)。

首先，教師可以利用PPT制作多媒體課件，構(gòu)建直觀空間模型，構(gòu)建大尺度空間模型，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果（如圖1）。教師可以用箭頭表示垂直方向與水平方向的氣流，并分用冷暖色系表示來(lái)自極地與副熱帶的近地面氣流，為箭頭添加動(dòng)畫效果表示因冷熱不均導(dǎo)致的空氣垂直運(yùn)動(dòng)、發(fā)生偏轉(zhuǎn)的水平運(yùn)動(dòng)、氣壓帶風(fēng)帶形成的先后順序，展示動(dòng)態(tài)效果。

■

（圖1）

其次，不忘傳統(tǒng)板書、板圖手段。板圖是地理學(xué)傳統(tǒng)上非常有用的工具，在黑板畫出包括地面、大氣垂直斷面和高空大氣的示意圖（如圖2）。圖當(dāng)中，包括右半部分是地球表面，中間這部分表示的是大氣斷面，左邊半部分表示的是高空。通過(guò)圖，能夠把地面和垂直大氣運(yùn)動(dòng)以及高空大氣運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，使得這種地面、高空和垂直大氣的這三個(gè)空間有機(jī)地結(jié)合在一起。教師畫過(guò)以后，學(xué)生能再模仿著畫，根據(jù)自己的理解畫，效果會(huì)比較好。學(xué)生只有理解了，才能通過(guò)自己表現(xiàn)的方法，用這種直觀的方法表現(xiàn)出來(lái)。

再次，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)案上的空白地圖與板書一樣，讓學(xué)生在空白的圖（如圖2）上繪制出南半球的三圈環(huán)流的形成過(guò)程。學(xué)生相互討論，相互交流爭(zhēng)論，這樣有利于知識(shí)體系的建構(gòu)。

■

（圖2）

（三）優(yōu)化學(xué)法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

地理課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”和“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”。在地理教學(xué)過(guò)程中提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)課堂討論，注重小組合作，開展地理實(shí)踐活動(dòng)等不僅僅是希望學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還希望學(xué)生在高中地理課堂上掌握一些對(duì)將來(lái)生活有用的地理技能和地理方法。

在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情景，假設(shè)模型，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，不斷得出單圈環(huán)流、三圈環(huán)流、氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)等規(guī)律，使學(xué)生把地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)用于解決新的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

在課后布置學(xué)生制作三圈環(huán)流模型的作業(yè)，不僅增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想品德和創(chuàng)造性思維能力。教師指導(dǎo)學(xué)生制作模型時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)思路與要求明確交代，對(duì)制作完成的模型進(jìn)行檢查驗(yàn)收，做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家清.新理念地理教學(xué)論[M].北京大學(xué)出版，2009.

[2]黃莉敏.中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程及策略[J].高等函授學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（2）.

篇（5）

學(xué)生的幸福從哪里來(lái)?廣文中學(xué)有關(guān)“你的幸福指數(shù)有多大”“幸福感來(lái)自哪里”的調(diào)查表明：“學(xué)生活動(dòng)豐富多彩”“學(xué)生自主舉辦活動(dòng)”“有學(xué)生喜歡的可供選擇的課程”“老師素質(zhì)高”“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”“師生關(guān)系融洽”等要素是學(xué)生幸福感的重要來(lái)源。從這里，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)、選修課程是學(xué)生們所喜歡的，因?yàn)檫@些內(nèi)容是他們自主選擇的，代表著自由、興趣和個(gè)性。探索新的課程模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為每所學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求所在。基于此，結(jié)合自身實(shí)際，廣文中學(xué)探索出國(guó)家(地方)課程生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動(dòng)課程化的路子，逐步構(gòu)建起“生本化的國(guó)家課程、特色化的學(xué)校課程、個(gè)性化的活動(dòng)課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統(tǒng)一目標(biāo)與特色目標(biāo)、共性與個(gè)性發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，既保證了課堂的高效，又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、夯實(shí)根基：國(guó)家課程“生本化”

學(xué)生在學(xué)校里有70％以上的時(shí)間在課堂里度過(guò)，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。一個(gè)讓學(xué)生喜歡的課堂，才能使學(xué)生積極參與其中，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也才能落到實(shí)處。學(xué)校通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡的課堂中， “學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，老師注重聯(lián)系生活實(shí)際”排在前三位；尋找“高效愉悅課堂的關(guān)鍵要素”中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是師生關(guān)注度最高的四個(gè)要素之一。國(guó)家課程走向“生本”成為必然。

學(xué)生都有自己的個(gè)性特質(zhì)，國(guó)家課程走向“生本”意味著每個(gè)學(xué)生要有自己的課程。在當(dāng)前中小學(xué)班額較大的情況下，基于每個(gè)學(xué)生的“生本”課程顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但是，我們可以在力所能及的范圍內(nèi)走向“生本化”。廣文中學(xué)主要通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的“生本化”。

(一)整合教材

“一標(biāo)多本”的教材建設(shè)體制使得老師能夠擁有多種版本的教材。而每個(gè)版本在知識(shí)的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方式、編排體系上各有特色，這就決定了老師在使用“選用教材”過(guò)程中，總有“遺憾”不斷出現(xiàn)：要是這個(gè)內(nèi)容像那個(gè)版本一樣就好了!整合教材就是把每個(gè)版本處理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳辦法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這是國(guó)家課程二度開發(fā)的重要內(nèi)容，也是老師應(yīng)該具備的基本功。

假期里，學(xué)校為每個(gè)學(xué)科配齊了3-5個(gè)不同版本的教材，并且提供研討場(chǎng)所和各種服務(wù)，老師們分工協(xié)作，以選用教材為藍(lán)本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的部分，整體移植或者借鑒，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)生，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：化學(xué)學(xué)科“從宏觀物質(zhì)進(jìn)入微觀世界”的學(xué)習(xí)，學(xué)生一向感覺困難，因?yàn)槲⒂^世界離學(xué)生的生活實(shí)在是太遠(yuǎn)了。為了完成從“我們身邊的物質(zhì)”到“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”兩個(gè)主題的順利過(guò)渡，化學(xué)老師對(duì)三個(gè)版本的教材進(jìn)行對(duì)比分析，找出不同版本的教材在處理此知識(shí)點(diǎn)方面的優(yōu)點(diǎn)。借鑒這些優(yōu)點(diǎn)，他們對(duì)“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”進(jìn)行了重新編排設(shè)計(jì)：“最輕的氣體”一“水的組成”一“用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)”一“分子和原子”一“原子的構(gòu)成”。相比較“選用教材”的設(shè)計(jì)，這個(gè)思路更清晰，銜接更緊湊，更符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生也就更容易接受。

整合教材還包括對(duì)“選用教材”的前后整合。老師在執(zhí)教過(guò)程中，根據(jù)授課需要和學(xué)生的認(rèn)知需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行前后整合，也是對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二度開發(fā)不可或缺的重要手段。比如：地理學(xué)科把“比較法”引進(jìn)課堂中，有效解決了課時(shí)少、學(xué)習(xí)任務(wù)重的難題。他們打破教材的前后編排順序，把教材內(nèi)容中相互關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行前后整合。學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)與分布，就把東亞、南亞、東南亞的氣候進(jìn)行有機(jī)整合；學(xué)習(xí)國(guó)家區(qū)域地理，將其整合為“低緯度的國(guó)家”“中緯度的國(guó)家”“高緯度的國(guó)家”三部分，最終形成了“小模塊整體教學(xué)”模式，并獲得市金點(diǎn)子成功案例獎(jiǎng)。

(二)搭建“引橋”

初中學(xué)生和家長(zhǎng)常常苦惱：在小學(xué)時(shí)非常優(yōu)秀，為什么到初中卻成了“差生”?我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，原來(lái)入校時(shí)成績(jī)尚可的學(xué)生，隨著年級(jí)的增高、知識(shí)的增加，其成績(jī)卻在下降。學(xué)校規(guī)模大，優(yōu)秀學(xué)生多，這是不可忽視的一個(gè)因素；但其實(shí)質(zhì)更在于“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”阻礙著學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步提升，因此也就出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象。

2007年，學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人到市區(qū)一所重點(diǎn)高中對(duì)本校700多名畢業(yè)生進(jìn)行回訪，在發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生在填寫“你在初中階段最喜歡的學(xué)科”“最感輕松的學(xué)科”時(shí)，化學(xué)均被排在了第二位。化學(xué)確實(shí)是他們喜歡的學(xué)科，2007年中考成績(jī)以36.7％的A等率位于各學(xué)科之首。但在“你在高中階段感覺輕松的學(xué)科有哪些”這個(gè)問(wèn)題中，化學(xué)則排在第六位。

是什么原因?qū)е逻@樣的變化呢?學(xué)校通過(guò)進(jìn)一步的座談了解到，初中化學(xué)大都涉及基礎(chǔ)知識(shí)，抽象程度不高，而高中教材在深度、廣度上明顯加強(qiáng)，描述性知識(shí)向推理性知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)從形象思維向抽象思維的飛躍。而另一方面是由于新課程實(shí)施后，初中化學(xué)對(duì)某些內(nèi)容，如原子核外電子排布、化合價(jià)、鹽的性質(zhì)、溶解度的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)都降低了要求；而高中卻仍然需要這些知識(shí)作為鋪墊，高中老師一帶而過(guò)，沒有做好銜接，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。

通過(guò)這些分析，我們認(rèn)識(shí)到，初中學(xué)生出現(xiàn)兩級(jí)分化也由于這樣的原因：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遇到困難時(shí)，再學(xué)習(xí)與此相聯(lián)系的后續(xù)知識(shí)時(shí)就會(huì)遇到障礙。這樣的障礙多，學(xué)生的問(wèn)題就多，進(jìn)而形成兩極分化。

基于此，學(xué)校把解決學(xué)生兩極分化作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。各學(xué)科均采取“梳理知識(shí)點(diǎn)——面向師生調(diào)研學(xué)習(xí)難點(diǎn)—研究難點(diǎn)背后的障礙點(diǎn)——建設(shè)引橋課程”的工作思路，力圖針對(duì)難點(diǎn)，從原因入手，給學(xué)生“搭橋”，使學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都置于“前置知識(shí)”的鋪墊之下，最大程度地幫助學(xué)生超越過(guò)去普遍認(rèn)為的“障礙點(diǎn)”，減少兩極分化。

例如：在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難點(diǎn)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，難度系數(shù)最高的是“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”，有46.7％的學(xué)生認(rèn)為難。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，化學(xué)老師通過(guò)召集學(xué)生座談會(huì)、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等查找原因。調(diào)查表明：孩子的生活單一、課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活是主要原因。于是，他們就據(jù)此建設(shè)“引橋課程”：在學(xué)習(xí)“化合物”時(shí)，拓展有機(jī)化合物內(nèi)容，并在生活中區(qū)分有機(jī)和無(wú)機(jī)化合物；在學(xué)習(xí)“燃料與燃燒”一章時(shí)，閱讀《游戲中的科學(xué)》中“石油”的內(nèi)容；學(xué)生跟家長(zhǎng)買衣服時(shí)詢問(wèn)面料原料，利用面料標(biāo)本進(jìn)行驗(yàn)證，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流展示；到“中國(guó)紡織網(wǎng)”瀏覽相關(guān)信息；有條件的老師組織學(xué)生到“濰坊紡織城”現(xiàn)場(chǎng)考察等。“引橋課程”實(shí)施后，學(xué)校再次進(jìn)行調(diào)研，學(xué)科點(diǎn)難度值均有不同程度的下降，其中“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”難度系數(shù)下降為32.4％。

(三)開展“習(xí)題訓(xùn)練知多少”行動(dòng)

“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這個(gè)負(fù)擔(dān)在很大程度上表現(xiàn)為過(guò)度的機(jī)械訓(xùn)練。“負(fù)擔(dān)”是不能用時(shí)間來(lái)衡量的，學(xué)生喜歡做的事情，投入的時(shí)間再長(zhǎng)，也不會(huì)感覺是“負(fù)擔(dān)”。但實(shí)踐中往往是，學(xué)生每天進(jìn)行著大量的機(jī)械和重復(fù)訓(xùn)練，會(huì)做的題目要做，已做過(guò)的題目也要做。機(jī)械和重復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日益失去興趣，沒有時(shí)間讀書，沒有時(shí)間實(shí)踐，他們感到“負(fù)擔(dān)”很重。

“減輕訓(xùn)練負(fù)擔(dān)”應(yīng)該作為“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的重要內(nèi)容。各學(xué)科老師普遍開展“習(xí)題訓(xùn)練知多少”行動(dòng)研究，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尋找學(xué)生鞏固應(yīng)用知識(shí)的習(xí)題量，對(duì)于“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”適當(dāng)加大訓(xùn)練量。這樣，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出了數(shù)量、范圍、等級(jí)不同的練習(xí)題。從適應(yīng)范圍來(lái)看，有預(yù)習(xí)時(shí)要做的、有課堂導(dǎo)入時(shí)做的、有課堂練習(xí)時(shí)做的、有課后鞏固時(shí)做的、有復(fù)習(xí)時(shí)做的。從難易程度看，A級(jí)題目適應(yīng)于“掌握基本知識(shí)”，B級(jí)題目適應(yīng)于“綜合運(yùn)用知識(shí)”，C級(jí)題目適應(yīng)于“拓展所學(xué)知識(shí)”，這些滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“習(xí)題訓(xùn)練知多少”成為學(xué)校國(guó)家課程二度開發(fā)的又一重要內(nèi)容。

國(guó)家課程走向“生本”是構(gòu)建課程體系的根本。老師對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行二度開發(fā)必然使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今天的廣文課堂上，老師們不再是“教教材”，而是真正做到了“用教材教”。教材只是一種資源，整合其他資源為我所用，成為廣文老師的自覺追求。課堂生態(tài)發(fā)生鮮明變化，學(xué)生更加喜歡課堂，更加喜歡學(xué)習(xí)，更加喜歡老師，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然有了很大提高。

二、放大優(yōu)勢(shì)：學(xué)校課程“特色化”

課程是一所學(xué)校提供給孩子的產(chǎn)品，也是這所學(xué)校特色和品味的集中體現(xiàn)。中小學(xué)校在全面落實(shí)國(guó)家課程方案、完成國(guó)家統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)該基于學(xué)校自身的發(fā)展歷史和社會(huì)需求，確立自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)，使之培養(yǎng)的學(xué)生具有與眾不同的特質(zhì)。這種獨(dú)特目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開特色化的學(xué)校課程。

廣文中學(xué)有125年的發(fā)展歷史，在百年歷史長(zhǎng)河中，從廣文走出了革命家陳少敏，科學(xué)家秦馨菱、吳金鼎、劉先志，知名學(xué)者田仲濟(jì)、于偉志，藝術(shù)家于希寧等數(shù)十位卓有成就的人物。百年廣文也有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，在各個(gè)歷史時(shí)期，一直在傳承和光大中國(guó)的傳統(tǒng)文化，如“知行合一”“學(xué)貴實(shí)踐”等。在革命時(shí)期，廣文還是革命者活動(dòng)最活躍的場(chǎng)所。百年廣文更有著重視學(xué)生實(shí)踐的傳統(tǒng)，不僅配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且重視學(xué)生走向生活、走向?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由此，學(xué)校明確提出“要培養(yǎng)具有大家風(fēng)范、文化底蘊(yùn)、實(shí)踐與探究能力的廣文學(xué)子”。與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，學(xué)校構(gòu)建起由“大家”系列、文化系列、實(shí)踐與探究系列構(gòu)成的13大模塊、39個(gè)科目的學(xué)校特色課程。

(一)“大家”系列課程

“大家”系列課程旨在通過(guò)“大家”人物及作品介紹等，讓學(xué)生走近大家、了解大家、感悟大家，感知、了解大家的追求、境界、精神和品質(zhì)，透過(guò)大家人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)大家作品的形成過(guò)程，汲取個(gè)人的成長(zhǎng)力量。大家課程內(nèi)容寬泛，魯迅是大家，《紅樓夢(mèng)》是“大家”作品，杭州灣跨海大橋也是“大家”作品。

“大家”系列課程由廣文大家課程、中國(guó)大家課程、世界大家課程三個(gè)系列構(gòu)成。在縱向上，它們均以時(shí)間為經(jīng)線，分古代、現(xiàn)代和當(dāng)代；在橫向上，則以領(lǐng)域?yàn)榫暰€，分思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家、軍事家、行業(yè)精英、大作七大類。在編寫體例上，課程要突出人物事跡或大作介紹，既簡(jiǎn)要敘述各位大家一生的重要事跡，或者大作的地位作用等；又插入相關(guān)的各類圖片，在每位“大家”介紹之后附錄其生平年譜和相關(guān)閱讀書目，提供其相應(yīng)音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)每位大家的人生軌跡，從中受到人生的啟迪。

(二)“文化”系列課程

“文化”系列能夠開發(fā)出的課程內(nèi)容是最多的。以歷史為例，歷史與文學(xué)、歷史與史學(xué)、歷史與建筑、歷史與服裝、歷史與飲食、歷史與宗教……老師們可以從各個(gè)緯度開出這些課程。并且。學(xué)校的課程內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容緊密相連。比如：初一的“歷史與建筑”課程內(nèi)容上，學(xué)校開出了都江堰、趙州橋、長(zhǎng)城、故宮、巴黎圣母院等在各學(xué)科學(xué)習(xí)中涉及到的建筑群，孩子的興趣特別高漲，激發(fā)了他們進(jìn)一步探尋的欲望。

在文化系列課程中，學(xué)校確定《廣文背誦四百篇》為所有學(xué)生必修課程。語(yǔ)文老師從若干文化典籍中選取精品，包括文言文100篇、古詩(shī)文200篇、現(xiàn)代范文100篇。這些內(nèi)容是基于不斷厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)精選而成的，每個(gè)廣文學(xué)子要在三年內(nèi)完成，使中華傳統(tǒng)文化的血液慢慢流入學(xué)生心田、世界現(xiàn)代文明的營(yíng)養(yǎng)不斷強(qiáng)壯學(xué)生的精神，使學(xué)生在涵泳吟誦中變化氣質(zhì)、提高修養(yǎng)、提升人生的境界及豐富生活的體驗(yàn)。

(三)“實(shí)踐與探究”系列課程

濰坊市中小學(xué)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地是與課程改革一同誕生的。為彌補(bǔ)普通中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不足，濰坊市集中建起了九個(gè)“基地”(廣文中學(xué)是其中之一)，承擔(dān)全市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“先行一步”的探索任務(wù)。此課程要求學(xué)生到初二時(shí)要用一周時(shí)間在這里進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供大量的探究類、實(shí)驗(yàn)類、技能類等選修課。在這里，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不再只是理論，而是自己的親自實(shí)踐和驗(yàn)證，幾乎每個(gè)孩子都喜歡這里。原國(guó)務(wù)委員陳至立在視察基地后欣然題詞：我們快活，我們成長(zhǎng)，我們成功，我們杰出!

但是，在缺課被看得特別嚴(yán)重的今天，備受學(xué)生喜愛的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程往往讓位于其他課程；學(xué)校必須將其納入課程體系，才能保證這一課程的落實(shí)。基于此，學(xué)校構(gòu)建了“實(shí)踐與探究”系列課程。在這些課程中。有必修的課程，如“課前演講10分鐘”“小課題研究”“地方課程中的實(shí)踐與探究?jī)?nèi)容”；更有基于孩子興趣的選修課程，如初二年級(jí)的“生活中的化學(xué)”“物理小常識(shí)”等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)，學(xué)校還開放實(shí)驗(yàn)室、閱覽室，并帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參與社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)這些課程，學(xué)生的實(shí)踐能力得到不斷提高，而且還提高了自身的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

學(xué)校課程走向“特色”，這是構(gòu)建課程體系的難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)決定整個(gè)課程體系的品味，決定著學(xué)校特色的形成。學(xué)校特色課程的開發(fā)和實(shí)施，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生們所喜歡。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，96.8％的學(xué)生喜歡這些課程，他們?cè)凇按蠹摇钡难罩小⒃凇拔幕钡慕局小⒃凇皩?shí)踐與探究”中幸福、快樂地成長(zhǎng)著。

三、助推特長(zhǎng)：活動(dòng)課程“個(gè)性化”

2008年暑假，是我經(jīng)歷過(guò)的最幸福的暑期。在這個(gè)假期里，剛剛走出去的畢業(yè)生一撥撥地回來(lái)，說(shuō)是看看這所校園，看看他們的老師，甚至說(shuō)看看他們的校長(zhǎng)。我心中充溢著一份幸福和感動(dòng)。開學(xué)后，也不斷地有高中老師和校長(zhǎng)跟我說(shuō)，廣文的這屆學(xué)生尤其好。

其實(shí)，每屆學(xué)生都是一樣的，所不同的是我們給這屆學(xué)生一個(gè)特別的“離校課程”。在這屆學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，學(xué)校改變過(guò)去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)唱主角、領(lǐng)導(dǎo)端坐主席臺(tái)的傳統(tǒng)模式，而是開展了“主題班會(huì)”“主題校會(huì)”，并讓全校師生為其“列隊(duì)歡送”，持續(xù)了整整一天。那一天，每個(gè)畢業(yè)生都在真誠(chéng)而親切的交談，感謝與愧疚、傷感與遺憾、希望與不安都以一種公開的形式被表達(dá)出來(lái)。從來(lái)沒有的真情流露，從來(lái)沒有的真心祝福，從來(lái)沒有的誠(chéng)摯道歉，感動(dòng)了每一名師生。“離校課程”成了這屆畢業(yè)生永生難忘的經(jīng)歷，就連全校有名的“調(diào)皮大王”也擁抱著老師哭個(gè)不停： “老師，我真后悔啊。”他們悟到了，學(xué)校不舍得他們走；他們知道了，老師很高興曾經(jīng)和他們一起走過(guò)的這段路；他們釋然了，盡管同學(xué)之間曾吵過(guò)架，但感情依舊。

活動(dòng)能夠幫助青少年減輕心理壓力，喚醒青少年沉睡的渴望，撞擊青少年的心靈火花。它理應(yīng)成為教育的重要載體，但許多學(xué)校常常以完不成課程進(jìn)度為由，將原定計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)去掉，使其被無(wú)休止的上課所取代。廣文中學(xué)則將學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)納入課程管理，使活動(dòng)具有課程的意義和價(jià)值，并予以學(xué)分的保障。

篇（6）

關(guān)鍵詞：

初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)方法；改善措施

受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的歷史課注重背誦和書寫，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。如今，素質(zhì)教育的全面普及對(duì)初中教學(xué)方法提出了更高的要求，歷史教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求，改變教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺地了解各類歷史知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

一、初中歷史課堂中存在的問(wèn)題分析

1、重視程度不夠

一些教師和學(xué)生將歷史課看作是“副科”[1]，認(rèn)為只要積極的背誦就能夠取得好分?jǐn)?shù)，這種觀念是造成歷史課質(zhì)量不高的主要原因。如今，社會(huì)多元化的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，初中歷史教師應(yīng)該改變自己的固有觀念，善于利用學(xué)生的思想特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。

2、教學(xué)模式老套

當(dāng)前很多初中學(xué)校教授歷史知識(shí)的方法仍然是“填鴨式”，學(xué)生只能被動(dòng)的接受課本知識(shí)。教師沒有發(fā)揮自身的作用，他們只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和概括，缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和靈活性的敘述。一些學(xué)生本身對(duì)歷史課缺乏興趣，因此很容易打瞌睡或者走神，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3、課堂氣氛不佳

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，按照要求，教師應(yīng)該善于利用各種教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。但是，一些教師認(rèn)為初中歷史需要多多背誦，因此總是會(huì)有意無(wú)意的壓縮講解時(shí)間，給學(xué)生“創(chuàng)造”出一定的時(shí)間進(jìn)行背誦[2]，這種方式只會(huì)引起學(xué)生的反感，對(duì)提高教學(xué)效果則沒有一點(diǎn)意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施分析

1、提高重視程度，加強(qiáng)創(chuàng)新

不管是初中歷史教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，都應(yīng)該明確歷史課程的現(xiàn)實(shí)意義，將其看作是必修科目，以正確的眼光看點(diǎn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程。初中歷史教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后結(jié)合有效的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)，善于總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不斷修正自己的教學(xué)過(guò)程，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以利用初一歷史《中華文明的起源》這一單元，通過(guò)講解華夏文明的發(fā)展史，將宏觀的歷史直觀地展示給學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，督促他們自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為今后的學(xué)習(xí)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)。好的開始是成功的一般，教師應(yīng)該上好第一課[3]。

2、立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于改善課堂氣氛，引起學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。歷史知識(shí)是十分廣闊的，它所包含的信息絕對(duì)不是課本上所描述的那幾句話，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該能夠在教授某一處知識(shí)時(shí)，將其他歷史知識(shí)或多或少的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生形成一個(gè)整體的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。創(chuàng)建教學(xué)情境需要教師從實(shí)際情況出發(fā)，抓住時(shí)代的熱點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)，適當(dāng)結(jié)合多媒體課件等教學(xué)資源，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，將學(xué)生納入到教學(xué)過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)初二課程《星星之火可以燎原》這一課時(shí)，教師可以在課前播放一些歷史紀(jì)錄片，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)國(guó)家的境況，利用這些影片激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)地了解這段歷史，從而在獲得直接體驗(yàn)的同時(shí)，獲得更好的教學(xué)效果。

3、善于引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)模式

素質(zhì)教育把學(xué)生放到了學(xué)習(xí)的主體地位，它要求教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性，并注重引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的需要，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)創(chuàng)新，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)初一《秦王掃六合》一課時(shí)，教師可以把學(xué)生分為不同的小組，挑選出幾名學(xué)生分別扮演秦王和其他六國(guó)的國(guó)王，通過(guò)還原歷史片段，使學(xué)生身臨其境的感受到當(dāng)時(shí)的歷史變遷，從實(shí)際體驗(yàn)中獲得對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。這次過(guò)程中，教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)控制教學(xué)進(jìn)度，把握表演的節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。歷史課不是枯燥無(wú)味的，它是有血有肉的[4]，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史故事進(jìn)行深入了解，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，將其作為一個(gè)愛好。

4、制定教學(xué)目標(biāo)，合理評(píng)價(jià)

初中學(xué)生的好奇心重，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容有效的串聯(lián)起來(lái)，為難點(diǎn)和重點(diǎn)做好鋪墊，增加歷史教學(xué)的趣味性。教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于找到教學(xué)重點(diǎn)，在教課前明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)合理的評(píng)價(jià)措施，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行肯定或激勵(lì)。例如，《侵略和反抗》是教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該按照層層遞進(jìn)的原則，將、第二次、中日和等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，制定每堂課學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，并注重預(yù)習(xí)，使學(xué)生自覺了解其他戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生背景、開端、進(jìn)展和結(jié)果，讓學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，從而更好地理解這段歷史。教師應(yīng)該善于使用激勵(lì)策略，不能只顧批評(píng)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使其更好地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

三、結(jié)束語(yǔ)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，初中歷史教師應(yīng)該立足實(shí)際，改變當(dāng)前的教育觀念和模式，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或者借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，不斷修正自己的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。學(xué)生也應(yīng)該改變自己對(duì)歷史課程的認(rèn)識(shí)，提高重視程度，積極的配合教師，促進(jìn)自身綜合實(shí)力的提升。

作者：鄒麗琴 單位：重慶市萬(wàn)州第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]趙英.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010,08（04）:197-198.

篇（7）

地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文120__年_月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過(guò)各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《__》的備課暢想開學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題

1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題回首這即將過(guò)去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來(lái)的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。

要正確引領(lǐng)并促進(jìn)自己教育教學(xué)技能的專業(yè)成長(zhǎng)必須不斷突破舊的思維方式和個(gè)人時(shí)間管理方式逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念加強(qiáng)日常工作的歸納、總結(jié)與反思。

地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文2一學(xué)期的工作很快就要結(jié)束，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài)，使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧20__—20__年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文3本學(xué)期我擔(dān)任高二年級(jí)1、2、3班和高一年級(jí)1班的地理教學(xué)工作。為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：

一、教學(xué)情況

1.教學(xué)成績(jī)

本學(xué)期在我和全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿的完成了教育教學(xué)任務(wù)。我所教的高二1、2、3三個(gè)班的地理成績(jī)不斷取得進(jìn)步，學(xué)生對(duì)與區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程有了明顯的提高。對(duì)地理的學(xué)習(xí)觀念有所轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生有了突破性進(jìn)展。

2.課堂教學(xué)情況

本學(xué)期教學(xué)中重視學(xué)生的心理特征研究，了解他們的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教育，因生施教，并且根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。同時(shí)注意因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，針對(duì)他們的具體情況給予了耐心幫助，鼓勵(lì)他們通過(guò)一系列的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等，使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。如涉及學(xué)生解決地理問(wèn)題的技能、方法策略的形成，即地理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程等，收到了良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況

本學(xué)期教學(xué)中，在課堂教學(xué)方面下了很多功夫，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的求知情境，要求所有的學(xué)生都參加學(xué)習(xí)過(guò)程，并且注意將知識(shí)內(nèi)化為不同的層次，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)要以讀圖、分析為基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生對(duì)地理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一學(xué)期教學(xué)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都有了很大的提高。尤其是思考能力、識(shí)圖能力、分析和解決問(wèn)題的能力等方面提高迅速。

4.作業(yè)完成情況

大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)按質(zhì)按量按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)，但也存在個(gè)別學(xué)生作業(yè)完成不及時(shí)質(zhì)量不高甚至拖沓的情況。今后應(yīng)注重思想教育，加強(qiáng)輔導(dǎo)，端正部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本學(xué)期的作業(yè)分了好幾部分：配套練習(xí)活頁(yè)卷、綜合題分析、課堂作業(yè)及訓(xùn)練卷的形式給學(xué)生增加做題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

5.日常考核

本學(xué)期學(xué)生考核除進(jìn)行單元檢測(cè)外，也注重了新課標(biāo)要求下的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施，從多個(gè)方面考查學(xué)生，而不是只盯在學(xué)生的成績(jī)上。

二、教研情況

本學(xué)期積極聽取同校各科老師的優(yōu)秀示范課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，還積極參加區(qū)縣級(jí)教研活動(dòng)，并積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要求進(jìn)步。

三、考核情況

我遵守教師道德規(guī)范及學(xué)校規(guī)章制度，按時(shí)到班上課，不拖堂。

四、主要經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)

1、在知識(shí)爆炸的今天掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。

因此教學(xué)中注重方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理知識(shí)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地理現(xiàn)象，引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析中形成地理概念，學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣，避免靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力，對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使學(xué)生學(xué)的更好一些，并且充分發(fā)揮他們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用。但是，知識(shí)的理解、能力的培養(yǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，不可要求其過(guò)高過(guò)急。

2、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)地理知識(shí)。如氣溫在冬夏季節(jié)的分布規(guī)律，降水的分布，天氣預(yù)報(bào)等等。讓學(xué)生知道地理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和信心。

3、應(yīng)通過(guò)讀圖、學(xué)生練習(xí)和課堂討論等方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

在討論中，教師要做必要的講解。做練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生弄清地理事實(shí)，獨(dú)立思考，自己提出解決問(wèn)題的辦法，并能對(duì)所得結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

4、考核是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

在重視考試的同時(shí)也要形成對(duì)學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)而不是僅停留在成績(jī)上。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)方法措施

當(dāng)然，在教學(xué)中，也存在著不足之處，如學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，一節(jié)課下來(lái)，總覺得原來(lái)會(huì)的還會(huì)，不會(huì)的還不會(huì)。另外，并不是所有的地理知識(shí)都教的有新意，有時(shí)內(nèi)容講解不靈活，沒有吸引力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學(xué)中，努力做到：

1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、加強(qiáng)教學(xué)改革，引入新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果

3、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

4、重視地理知識(shí)的應(yīng)用

5、在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文4本學(xué)期我所任教的是初二年的地理教學(xué)工作，一學(xué)期下來(lái)，我收獲頗豐，有經(jīng)驗(yàn)，有教訓(xùn)，有挫折，也有喜悅.。的體會(huì)是老師間的競(jìng)爭(zhēng)合作提高了自己的能力，也體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要實(shí)到位才能保證他們的成績(jī)，要教好一個(gè)學(xué)生不難，但是要教好整個(gè)班級(jí)四、五十個(gè)學(xué)生就必須要全身心地投入到教學(xué)工作中去。

在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守良好的師風(fēng)師德。“學(xué)高為師，身正為范”，我認(rèn)為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教，努力提高自己的教學(xué)水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。對(duì)此我每學(xué)期都訂閱了地理教學(xué)參考，通過(guò)認(rèn)真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學(xué)科信息，還關(guān)注每天的新聞時(shí)事等，通過(guò)這樣可以說(shuō)經(jīng)常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過(guò)課堂觀察、課后了解和測(cè)驗(yàn)了解他們的原有基礎(chǔ)，然后采取相應(yīng)的措施，考慮教法，包括如何組織教材和安排活動(dòng)，備教材，也備學(xué)生。

再者，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，作好課堂的引導(dǎo)者和組織者，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注意信息反饋，營(yíng)造良好的課堂氣氛。但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響教學(xué)效果。我覺得對(duì)于中國(guó)的教育考試制度，對(duì)學(xué)生不能放任自由，所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學(xué)方式。問(wèn)題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì)，把主要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式給出，然后采取組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽來(lái)分析解決問(wèn)題，最后評(píng)出優(yōu)勝組，此法頗受學(xué)生歡迎。

還有，適量適時(shí)的練習(xí)、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)也是必要的。課后通過(guò)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并在每次測(cè)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)生的存在問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，加以強(qiáng)調(diào)訂正。讓學(xué)生改正后告訴我為什么，確保他們真正懂，使知識(shí)真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)扶差。對(duì)于中等生，主要是增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，啟發(fā)他們的思維。對(duì)后進(jìn)生，要進(jìn)行思想補(bǔ)差和知識(shí)補(bǔ)差，二者不可偏廢。堅(jiān)持對(duì)差生進(jìn)行分類補(bǔ)差，采取集體和個(gè)引輔導(dǎo)的方式，逐人逐科落實(shí)。

當(dāng)然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當(dāng)中;因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位等等。因此經(jīng)常參與聽課評(píng)課，虛心向其他老師請(qǐng)教，使我長(zhǎng)進(jìn)不少。今后我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

地理教師教學(xué)個(gè)人述職報(bào)告范文5緊張有序的一年又結(jié)束了，在學(xué)校、年級(jí)組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們都相對(duì)圓滿的完成了高考備考任務(wù)，不管成績(jī)?nèi)绾危荒陙?lái)平平穩(wěn)穩(wěn)、按部就班的貫徹了學(xué)校、年級(jí)組安排的各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)，在期間有有得有失，有成功的喜悅，已存在遺憾，下面將一年的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)科組備考方面

結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我們采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對(duì)必修課本，基本上是又給學(xué)生講了一遍，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完就練習(xí)，在課堂上鞏固，不把問(wèn)題留給學(xué)生，不把問(wèn)題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復(fù)習(xí)花費(fèi)了六個(gè)月的時(shí)間，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基矗從期中考試和模擬考試的成績(jī)來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果。今年我的主要做法有

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實(shí)。

能力的高低，歸根結(jié)締在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，這就要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)要夯實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊(cè)中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到表象是多變的，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。另一方面，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)的知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。

2、做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并能受益終生。在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問(wèn)題，也鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己主動(dòng)的提問(wèn)題，從而啟發(fā)思維方式，使問(wèn)題得以解決。

3、立足課堂主陣地，把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識(shí)死角。

課堂練習(xí)一對(duì)一進(jìn)行，講練結(jié)合，既記住了知識(shí)，又加強(qiáng)了應(yīng)用。單元練習(xí)每章不少，結(jié)合學(xué)校考試和學(xué)科自考，及時(shí)檢查了學(xué)生的掌握情況。

當(dāng)然還存在一些不足，希望在今后教學(xué)中加以重視：

1、對(duì)世界地理部分復(fù)習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)略(時(shí)間緊迫)區(qū)域特征不夠細(xì)化，初高中的銜接做的不好。

2、學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)該更加具體，對(duì)目標(biāo)生應(yīng)盡量面批面改。

3、單元考試后應(yīng)該讓學(xué)生自己做好總結(jié)，經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識(shí)，并初步形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。

第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)是進(jìn)行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化條理化，提高對(duì)地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。在知識(shí)專題中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以彌補(bǔ)缺陷。

4、高考既是對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的考察，也是對(duì)心理素養(yǎng)的考驗(yàn)，二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

針對(duì)此時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)時(shí)間，克服考前疲勞。

二、班主任工作方面

印度一位哲人說(shuō)過(guò)這樣一句話:“把一個(gè)信念播種下去，收獲到的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一個(gè)性格;把一個(gè)性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)”。這句話，不僅道出了教師的教育之要，更精練地說(shuō)出了一個(gè)做人的道理。結(jié)合我高三(8)班的具體情況，這一格言成了我這一學(xué)期教育工作的指向。

高三以來(lái)我們八班的情況大致如下：

篇（8）

眾所周知，考試是一個(gè)無(wú)形的指揮棒，能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)精力的投向，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如何利用考試這個(gè)指揮棒，提高教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育最應(yīng)研究的問(wèn)題之一。目前，大多數(shù)地區(qū)的歷史中考采取開卷考試。但高中歷史考試，無(wú)論是學(xué)業(yè)水平測(cè)試還是文科高考，都采取閉卷形式。為何歷史中考采用開卷考試？歷史中考應(yīng)如何更好地與高中歷史教學(xué)、考試銜接？開卷考試是否有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和分析歷史問(wèn)題的能力？開卷考試是否能得到學(xué)生足夠的重視？本文從以下幾方面分析歷史中考開卷考試的弊端。

首先，不利于初中教師的課堂教學(xué)

初一中國(guó)古代史培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)設(shè)一些歷史情景，讓學(xué)生感受源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古老文明；初二中國(guó)近代史開始逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀和掌握歷史知識(shí)的能力；初三世界近現(xiàn)代史培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)或材料，分析問(wèn)題的能力。因此，歷史教材的編寫是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果歷史中考仍停留在開卷考試階段，學(xué)生會(huì)認(rèn)為考點(diǎn)都在書上，看書就行。遇到具體問(wèn)題時(shí)，缺乏通過(guò)全面思考和綜合分析應(yīng)考的能力，而只是一味的依賴書本和各類資料，很難有效提高學(xué)生獨(dú)立分析和思考問(wèn)題的能力，給歷史教師的教學(xué)帶來(lái)了困擾。例如，老師在教學(xué)中不知道是教知識(shí)重要，還是教“翻書”的方法更重要。然而面對(duì)中考?jí)毫@一不爭(zhēng)的事實(shí)，面對(duì)繁重的7門功課，學(xué)生自然選擇“速戰(zhàn)速?zèng)Q”的方式，相應(yīng)的參考書不可避免的擺在了課堂上，成為無(wú)形的指揮棒，而不是選擇從有趣的史實(shí)和淵源文化中獨(dú)立思考。

其次，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史是一門系統(tǒng)、綜合學(xué)科，對(duì)于史實(shí)的了解和學(xué)習(xí)絕不能僅僅停留在書本。學(xué)生從小時(shí)候聽父母講歷史故事，到自己識(shí)字看歷史書籍，再到運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)分析問(wèn)題、思考世界，進(jìn)而解決生活工作中遇到的諸多問(wèn)題。注定了歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)既不是一朝一夕之功，也絕非三年五載所能辦到。如果不在初中打好學(xué)習(xí)歷史的興趣和基礎(chǔ)，在高考?jí)毫χ碌母咧须A段恐怕更難達(dá)到。培根曾說(shuō)，“學(xué)史使人明志”，學(xué)好歷史不僅是為了中考、學(xué)考、高考，更多是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用，從歷史事件、史詩(shī)長(zhǎng)河中尋找人生方向和生活坐標(biāo)，培養(yǎng)價(jià)值觀、人生觀和世界觀的過(guò)程。而閉卷形式在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

第三，不利于初、高中歷史的銜接

歷史中考是選拔性考試。開卷考試雖有一定難度，但教師會(huì)根據(jù)中考考試要求，在歷史教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)按照中考要求掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但目前完全依賴課本和資料的現(xiàn)狀，忽視了基本歷史常識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律，令人擔(dān)憂。例如，兩次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間，我國(guó)如何取得勝利等等問(wèn)題，這些是中國(guó)人應(yīng)有的基本常識(shí)，許多學(xué)生卻是一問(wèn)三不知。學(xué)生升入高中后，需要具備一定的基本歷史常識(shí)，但學(xué)生歷史知識(shí)的脫節(jié)、斷層現(xiàn)象很普遍，帶給高中歷史教師諸多困惑。在高中歷史教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：這個(gè)歷史問(wèn)題老師講了沒有？講了，但是沒記住。這種現(xiàn)象是由于沒掌握應(yīng)有的歷史常識(shí)，不具有應(yīng)有的分析問(wèn)題能力？是否需要高中老師把原來(lái)的知識(shí)再講一遍？如果要講，教學(xué)任務(wù)是否能完成？高中歷史的教學(xué)任務(wù)很重，要在兩個(gè)學(xué)期完成必修一、二、三的教學(xué)任務(wù)。初上高一的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，從初中過(guò)渡到高中有很多不適應(yīng)。數(shù)理化難度的加深，政史地理解的提高，學(xué)生可能沒有更多的時(shí)間思考問(wèn)題。

第四，不利于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視

中考?xì)v史開卷考試，可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏刻苦專研、研習(xí)問(wèn)題的能力，認(rèn)真聽講的氛圍，獨(dú)立思考的習(xí)慣，甚至死記硬背的方法都弱化了。開卷可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不自信心理，學(xué)生總想在書上找到每一道題的答案。由于一考定終身，學(xué)生更求有書為證，不敢放飛思維。學(xué)生因歷史中考開卷考試的心理壓力較輕，會(huì)產(chǎn)生依賴情緒，中考復(fù)習(xí)時(shí)通常會(huì)比閉卷考試投入更少的精力。其實(shí)，開卷的試題量和難度并不比閉卷大，但學(xué)生常常不是獨(dú)立地思考解題方法，而是急于翻書，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間。很多學(xué)生存在題目未答完的情況，驢唇不對(duì)馬嘴的應(yīng)答也不在少數(shù)。學(xué)生在考試形式的影響下，易形成上課不聽講、下課不復(fù)習(xí)、人文知識(shí)貧乏的現(xiàn)象。許多人不知秦皇漢武、不曉唐宗宋祖。一個(gè)對(duì)自己國(guó)家的歷史、社會(huì)知識(shí)都知之甚少的人，還能有很高的人文素質(zhì)和民族精神嗎？

篇（9）

1.學(xué)生的主體地位日益凸顯

在教學(xué)過(guò)程中,教師充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和幫助者,課堂上老師能給學(xué)生充分的自主思考時(shí)間與合作探索的空間,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。如武都城關(guān)中學(xué)的外語(yǔ)教師在上八年級(jí)“為李明準(zhǔn)備的禮物”一節(jié)英語(yǔ)課時(shí),他運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法,突出學(xué)生的主體作用,設(shè)計(jì)了以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)了“參加party(聚會(huì))時(shí)帶什么禮物”、“讓學(xué)生表演去商店買東西”、“分組扮演各種角色同時(shí)進(jìn)行對(duì)話”等等教學(xué)活動(dòng),同學(xué)們躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后,在自由、開放的環(huán)境中,無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見,表達(dá)見解。這種在無(wú)心理壓力下的交流討論,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā),有利于學(xué)生良好人格的形成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能建構(gòu)知識(shí),提高語(yǔ)言能力,而且通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式完成“任務(wù)”,較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.教師的主導(dǎo)作用日益加強(qiáng)

首先,教師重視學(xué)習(xí)課改理念,研究新教法,正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所剛剛成立的新學(xué)校,學(xué)生不多,教師只有10多位。在校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)下,他們利用課后及晚上休息時(shí)間,加班加點(diǎn),學(xué)習(xí)課程改革的有關(guān)理論,集體利用全校唯一的一臺(tái)電視機(jī)觀看教學(xué)實(shí)錄,相互交流,進(jìn)行教法研究。在短短1個(gè)月的時(shí)間里,教師的思想觀念發(fā)生了較大的變化。幾位剛參加工作不到一個(gè)月的教師,課改理念比較明確,教學(xué)方法也比較靈活,能比較自覺地將教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如在數(shù)學(xué)課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作等不同形式,立足于數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生,動(dòng)腦思考,積極探求,對(duì)每一問(wèn)題都力求一題多解,通過(guò)老師的引導(dǎo),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),而且掌握了學(xué)習(xí)方法,提高了數(shù)學(xué)思維能力,加深了對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的理解。其次,教師認(rèn)真鉆研教材,理解文意,注重挖掘教材的教育功能,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。武都區(qū)、宕昌縣雖然仍然有為數(shù)不少的非專業(yè)地理教師,但他們孜孜不倦地邊教邊學(xué),認(rèn)真理解和實(shí)踐著新課程的理念,結(jié)合“地圖”、“疆域和行政區(qū)劃”、“世界氣溫”、“世界的氣候類型”等教學(xué)內(nèi)容的講授,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),切身感受和身邊所見所聞引入課堂,依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”等基本理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)別注重課堂的情境性、問(wèn)題性、探究性和開放性。在教學(xué)中,教師比較側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),重視開發(fā)學(xué)生的智力,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)。同時(shí),教師也不忘在傳統(tǒng)教學(xué)的講述法、講解法中滲透了諸如演示、練習(xí)等新的形式,幫助落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。盡管一節(jié)課所涵蓋的知識(shí)容量比較大,但由于設(shè)計(jì)合理,活動(dòng)形式多樣,學(xué)生接受起來(lái)并不感到吃力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生的探究性

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,體現(xiàn)了人類文化的基本精神,體現(xiàn)了人類的基本經(jīng)驗(yàn)和核心價(jià)值,特別是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。武都城關(guān)中學(xué)一位老師的化學(xué)課是“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”。她在教學(xué)中,注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在詳細(xì)講解了制取原理、實(shí)驗(yàn)操作的方法后,放手讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考,層層深入、環(huán)環(huán)相扣,抓住了學(xué)生探究的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)了他們參與探究的積極性與熱情。在教學(xué)活動(dòng)中,教師充分讓學(xué)生自己動(dòng)手、讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為實(shí)驗(yàn)課的主體,教學(xué)結(jié)果顯示學(xué)生樂于接受這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式,基本達(dá)到了學(xué)生全體參與的教學(xué)初衷。武都濱江中學(xué)某老師的物理課內(nèi)容是“探究平面鏡成像”。他通過(guò)演示杯子在平面鏡中的影像來(lái)引入新課,提出問(wèn)題恰當(dāng)自然。突出了探究過(guò)程。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究(四人一組),器材都是學(xué)生提前準(zhǔn)備的玻璃板、蠟燭等;得出“平面鏡成像的特點(diǎn)”每個(gè)特點(diǎn)后用兩個(gè)字概括,如“等距”、“等大”、“垂直”、“虛像”、“兩側(cè)”等,學(xué)生容易記憶。在作圖時(shí)強(qiáng)調(diào)了“物由無(wú)數(shù)點(diǎn)組成,但可找特殊關(guān)鍵點(diǎn)”。教學(xué)過(guò)程有條不紊,教學(xué)節(jié)奏從容合理。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作等不同形式,立足于物理與實(shí)際相結(jié)合,動(dòng)腦思考,積極探求,每一問(wèn)題都能從不同角度思考出多種方案,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,加深了對(duì)物理與實(shí)際生活相聯(lián)系的體驗(yàn)。

4.教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)科整合,體現(xiàn)綜合性

實(shí)驗(yàn)中學(xué)某音樂老師通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的重新整合,拓展了教材內(nèi)容,學(xué)生則以參與音樂游戲的學(xué)習(xí)方式,在老師營(yíng)造的歡快情境中嘗試用各種器具來(lái)演奏樂曲,用肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)抒情歌曲《鼓浪嶼之波》的音樂理解,并在一定的藝術(shù)想像中進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)作,體現(xiàn)出課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)、自主探究的理念。

5.師生關(guān)系趨于民主平等

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的教師,已不再是單純的知識(shí)傳授者,而是逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,師生關(guān)系平等民主、融洽和諧。實(shí)驗(yàn)中學(xué)一位老師在初二語(yǔ)文課“散步”的設(shè)計(jì)上,以課文作者的遺憾作為設(shè)計(jì)契機(jī),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,從寫作的角度切入,引導(dǎo)學(xué)生把作者的情感還原為詩(shī)歌,立足感悟,由情及理,由內(nèi)到外,由整體到局部,力求體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于完整地感性地把握課文的要求。在這節(jié)課上,我們看到,即使是知識(shí)、技能的傳授,也浸入了師生共同分享成功的喜悅,也充滿了美麗的想象,有時(shí)還不乏人生智慧的火花,就更不用說(shuō)那些本身就富有人文氣息和生命詩(shī)意的教學(xué)內(nèi)容了。這樣的一節(jié)課,一定會(huì)成為師生人生中美好的記憶,是一種不可重復(fù)的生命體驗(yàn)。新課程、新教材密切了師生之間的交流,課內(nèi)外、校內(nèi)外,學(xué)生與教師之間有了更多的交往,他們可以進(jìn)行各種內(nèi)容的交流和研討,可以像好朋友一樣地溝通,師生關(guān)系民主、平等,互相尊重,促使教師由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然,體現(xiàn)新課程的理念,最根本的還是要看學(xué)生和教師是不是在這次改革中獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展,看學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加主動(dòng)的發(fā)展,更多展示出他們豐富多彩的個(gè)性,更健康活潑快樂的生活;看教師是不是有了更強(qiáng)的專業(yè)精神,是不是有了更高的工作熱情和充滿了職業(yè)的成就感。這需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦猩钊胩剿?把握規(guī)律。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

通過(guò)為期一周的調(diào)研,我們更加堅(jiān)定了深入開展課程改革,發(fā)揮示范作用,積極推進(jìn)全省基礎(chǔ)教育課程改革工作的信心。在取得一定成績(jī)的同時(shí),我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,目前的課改工作還存在著一些值得重視的問(wèn)題。

1.課改工作發(fā)展不平衡

(1)對(duì)教材功能的理解有待于提高。新的課程理念倡導(dǎo)“用教材教”而不是“教教材”。有一部分教師對(duì)教材鉆研不夠,對(duì)課堂預(yù)設(shè)不足,對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不深,甚至套用“教參”(即《教師教學(xué)用書》)中的教學(xué)設(shè)計(jì),缺乏創(chuàng)新。

(2)參與式教學(xué)有待于深化。參與式、啟發(fā)式教學(xué)的宗旨都是為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而如今的參與式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)卻傾向于“滿堂問(wèn)”。課堂教學(xué)的啟發(fā)性、互動(dòng)性主要體現(xiàn)在老師問(wèn)學(xué)生答,一問(wèn)一答,連續(xù)不斷,有的課堂上,僅在45分鐘內(nèi)就有幾十次提問(wèn)。看起來(lái)似乎要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),但實(shí)際上學(xué)生依然被老師牽著鼻子走,只能被動(dòng)的接受老師接連不斷地、不值得提問(wèn)的淺顯問(wèn)題,而沒有真正達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的。

(3)課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)性有待于加強(qiáng)。鼓勵(lì)性原則是課堂評(píng)價(jià)的重要原則,這對(duì)保護(hù)學(xué)生的自尊心,提升學(xué)生的自信心是不可或缺的。但是,有的教師針對(duì)學(xué)生的回答,不論正確與否,都是“很好”“非常好”,甚至“非常非常好”,看似是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì),一種尊重,其實(shí)是失去了原則,也誤導(dǎo)了學(xué)生。

(4)合作性學(xué)習(xí)的開展要因材制宜。在課堂上,很多教師采用分組的方式讓學(xué)生討論,進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”。事實(shí)上,合作性學(xué)習(xí)中,沒有學(xué)生間的相互支持和配合,絕大多數(shù)學(xué)生各行其是,生生互動(dòng)就不會(huì)真正發(fā)生。同時(shí),有些自制力低的小組還會(huì)亂中取樂,有時(shí)會(huì)給課堂帶來(lái)混亂,起到負(fù)面作用。因此,合作性學(xué)習(xí)的開展一定要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際因地制宜,因材制宜,因生制宜,而不能只流于形式。

篇（10）

1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)28份，上課數(shù)31節(jié)，其中3節(jié)重復(fù)課;

2、班主任工作：負(fù)責(zé)管理班級(jí)日常事務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng);

3、教育報(bào)告：完成一份教育調(diào)查報(bào)告。

經(jīng)歷了為期8周的實(shí)習(xí)生活，我嘗試到了身為一名教師的苦與樂，也深深地體會(huì)到了一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;在這些日子里，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作;同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，完成我們的實(shí)習(xí)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)工作

我教的是高一(10)班的數(shù)學(xué)，由于只有一個(gè)班，所以我能夠花更多精力去教好這個(gè)班。見面會(huì)上，指導(dǎo)老師陳敏能就跟我說(shuō)：“這個(gè)班的數(shù)學(xué)很差的喔……”10班原班主任梁智創(chuàng)老師也跟我介紹了，這兩年和中一直在擴(kuò)招，招了好些擇校生，今年高一年級(jí)有20個(gè)班，其中又按照學(xué)生的入學(xué)成績(jī)將班級(jí)分為8個(gè)提高班和12個(gè)普通班，我們班是普通班，基礎(chǔ)比較差的。經(jīng)過(guò)兩天向老師的了解，從成績(jī)單的分析以及和學(xué)生的接觸，確實(shí)，這個(gè)班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，就對(duì)于函數(shù)這一部分的知識(shí)掌握得很不好，很多同學(xué)連怎樣去判斷函數(shù)都不會(huì)，很多簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域也不會(huì)求，對(duì)于分段函數(shù)更是無(wú)從下手，我覺得對(duì)于這一問(wèn)題的出現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念不理解，沒能抓住其重點(diǎn)以及其實(shí)質(zhì);還有就是很多學(xué)生告訴我他們連初中的數(shù)學(xué)知識(shí)都沒有學(xué)會(huì)，對(duì)于這個(gè)狀況，真的不樂觀;還有學(xué)生向我訴苦：“老師，我初中數(shù)學(xué)都學(xué)得挺好的，為什么一到高中，我還是那么認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是就是成績(jī)跟不上去，很多題老師課堂上講我聽得懂，但是一讓我自己做，又不知道從何下手了。”對(duì)于這些學(xué)生，我一邊以堅(jiān)定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)他們：“不怕，萬(wàn)事開頭難，高中知識(shí)相對(duì)初中知識(shí)可以說(shuō)在難度上是一個(gè)質(zhì)的飛躍，但只要你們咬牙堅(jiān)持，不斷地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中摸索高中的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)慢慢地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感覺了。”給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學(xué)習(xí)方式從初中轉(zhuǎn)變到高中來(lái)，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

我主要通過(guò)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在平時(shí)上課和答疑時(shí)對(duì)他們的思路引導(dǎo)和方法總結(jié)上，基于初中知識(shí)與高中知識(shí)脫節(jié)較嚴(yán)重的狀況，給他們那進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，如十字相乘法、二次函數(shù)最值問(wèn)題求解、二次不等式的求解等內(nèi)容。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，上課時(shí)注意學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng);另外，還非常注重學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去了信心，我會(huì)時(shí)常去鼓勵(lì)他們，鼓勵(lì)他們要自信。

為了盡量給學(xué)生更多的課后輔導(dǎo)，每周一晚上的數(shù)學(xué)下班課，每周的自習(xí)課以及室內(nèi)自習(xí)的體育課，我都會(huì)到班上進(jìn)行答疑。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情都不是很高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習(xí)冊(cè)遇到的問(wèn)題都不怎么理會(huì)或者是不怎么敢提出來(lái)。經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題的都是那幾個(gè)學(xué)生。從學(xué)生的問(wèn)題中，我發(fā)現(xiàn)他們的課堂效率很低，課堂上重復(fù)了好幾次的題型，還是不會(huì)做相同類型的作業(yè)，如二次函數(shù)最值問(wèn)題，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)區(qū)間，指數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，至今仍有好大一部分學(xué)生是不懂的。學(xué)習(xí)方式也存在較大問(wèn)題，沒有養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，該記的公式、定理、知識(shí)點(diǎn)還沒記好沒有理解好就做作業(yè)做練習(xí)，導(dǎo)致做題時(shí)無(wú)從下手或亂造公式。學(xué)生還像我抱怨說(shuō)，一節(jié)課甚至整個(gè)晚自修就做幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，都沒有時(shí)間做更多的題了。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，答疑時(shí)，我會(huì)讓這種類型的學(xué)生先復(fù)習(xí)書上的相關(guān)知識(shí)再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過(guò)依賴?yán)蠋煟囵B(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在的突出問(wèn)題，并做好記錄。對(duì)學(xué)生做法不大肯定時(shí)，虛心地向陳老師請(qǐng)教后再批改。同時(shí)，在評(píng)卷中，學(xué)會(huì)了如何酌情給分。此外還學(xué)會(huì)了如何使用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排名。

上課階段，指導(dǎo)老師給我安排的課還是很充足的，共28節(jié)，而且很多時(shí)候都是每天一節(jié)新課，這就要求我必須充分利用好課后時(shí)間去細(xì)心琢磨教材，我與另一個(gè)隊(duì)友經(jīng)常是一起討論教法、例題、習(xí)題設(shè)計(jì)等內(nèi)容，進(jìn)行備課，然后詳細(xì)寫教案，而且每一樣都得緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量讓學(xué)生在課堂上都能聽懂，以便更好地吸收相關(guān)知識(shí)，爭(zhēng)取讓課堂效率達(dá)到最高。然后交給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前熟悉甚至是背出整個(gè)教學(xué)流程。

我的每節(jié)新課陳老師都會(huì)非常負(fù)責(zé)地堅(jiān)持去聽，做出全面細(xì)致地評(píng)價(jià)，細(xì)心地指出我上課過(guò)程中所存在的缺點(diǎn)與不足及有效的實(shí)際教學(xué)建議。陳老師是個(gè)幽默有經(jīng)驗(yàn)的教師，所以在課堂上，他也非常注重我的語(yǔ)言表達(dá)能力，要求我用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言去吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，的確，每次陳老師上課，學(xué)生們都會(huì)很興趣盎然，這個(gè)就是幽默的魅力。在老師的悉心指導(dǎo)下，我的教態(tài)、語(yǔ)言、板書、提問(wèn)技巧、與學(xué)生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的思路引導(dǎo)各方面都有了明顯的提高。我認(rèn)為自己也還存在不少缺陷，如課堂時(shí)間掌控得不是很好，有時(shí)希望多給學(xué)生講點(diǎn)，忽略了給學(xué)生思考得時(shí)間，課堂氣氛不活躍，語(yǔ)言不夠生動(dòng)幽默。

上課之余，我還積極去聽學(xué)校其他老師的課，如本年級(jí)數(shù)學(xué)老師開的公開課，本實(shí)習(xí)隊(duì)的另一個(gè)數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師，做好聽課記錄，學(xué)習(xí)老師們的長(zhǎng)處和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);此外，對(duì)于數(shù)學(xué)公開課，其他老師還會(huì)有針對(duì)性地指出不足之處，這也讓我學(xué)到了不少東西，其中就是一節(jié)課不先要求什么，首先也最重要的就是不能犯知識(shí)性錯(cuò)誤，這個(gè)是上課的重中之重，這也要求我們?cè)趥湔n時(shí)必須細(xì)心，嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，然后才講怎樣去講給學(xué)生聽。

二、班主任工作

(1)在工作準(zhǔn)備方面

我擔(dān)任高一(10)班的實(shí)習(xí)班主任，首先我通過(guò)班主任指導(dǎo)老師梁老師較快地了解了整個(gè)班的情況特點(diǎn)和班級(jí)的一些日常工作，高一年級(jí)的1至8班是提高班，而9至20班是普通班，普通班除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)風(fēng)班風(fēng)也是欠佳的，紀(jì)律也比較差。具體一點(diǎn)的還有10班有62名學(xué)生，男生26人，女生36人;其中正取生46人，擇校生17人;住宿生50人，其中女生30人，男生20人;還有就是具體到這些學(xué)生的宿舍樓以及房號(hào)。

其次，我通過(guò)與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會(huì)去教室，慢慢地融入了這個(gè)班集體。學(xué)生也很喜歡實(shí)習(xí)老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦。后來(lái)我也發(fā)現(xiàn)，10班學(xué)生的集體榮譽(yù)感也不好，比較自我，也有很多學(xué)生向我抱怨這個(gè)班紀(jì)律性太差，學(xué)風(fēng)班風(fēng)不好;還有就是很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，認(rèn)為自己根本就不是讀書的料，來(lái)高中讀書也不是自己的意愿，是父母強(qiáng)迫的，對(duì)讀書也是一點(diǎn)興趣都沒有，所以他們經(jīng)常上課睡覺說(shuō)話違反課堂紀(jì)律;還有好3個(gè)同學(xué)是心理上有比較嚴(yán)重問(wèn)題的，有2個(gè)男生有自閉癥，一個(gè)根本是不與同學(xué)們交流，另一個(gè)就是有同學(xué)反應(yīng)說(shuō)他說(shuō)話很傷人心，沒人愿意跟他交流;還有一個(gè)女生就是天天睡覺，除了跟同桌的說(shuō)話，根本就不理其他人，后來(lái)了解到與父母關(guān)系也很緊張。

(2)在班級(jí)日常管理方面

在八周的時(shí)間里，我更多的是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律和衛(wèi)生，每天早上都很早到課室巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學(xué)，提高早讀效率。登記好遲到的同學(xué)，進(jìn)行時(shí)間觀念教育。

學(xué)生的紀(jì)律方面，10班的學(xué)生較為活躍，部分學(xué)生很調(diào)皮，自修自習(xí)課常有討論問(wèn)題聊天的現(xiàn)象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學(xué)習(xí)的同學(xué)。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的觀察和同學(xué)們的反應(yīng)，我也大致了解到了經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的那幾個(gè)學(xué)生，我用了調(diào)換座位的方法，將這幾個(gè)學(xué)生隔離開，調(diào)座位還有一個(gè)好處就是這些學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)的，很多都是彼此不認(rèn)識(shí)的，調(diào)換座位讓他們能夠結(jié)識(shí)更多新同學(xué)。當(dāng)然只是調(diào)換座位是還不能解決部分學(xué)生違反課堂紀(jì)律的問(wèn)題的，所以對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我還采取了個(gè)別教育的方法。

個(gè)別教育時(shí)，首先讓他們作自我評(píng)價(jià)，看他們那是否認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)自己的缺點(diǎn)還是有一定認(rèn)識(shí)的，有些還是清楚地認(rèn)識(shí)到，但約束不了自己去改正。認(rèn)識(shí)得不到位的，我再以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺得……你覺得是不是呢?”這種方式與學(xué)生對(duì)話，給學(xué)生辯解的機(jī)會(huì)，避免對(duì)學(xué)生的片面了解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很調(diào)皮，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是服理、重事實(shí)，容不得老師半點(diǎn)夸大;但，是就是，能勇敢承認(rèn)。這時(shí)，再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認(rèn)真思考老師的教誨，真正去努力改進(jìn)。

對(duì)活躍的學(xué)生，課堂紀(jì)律難管理，遲到也是一個(gè)很大的問(wèn)題，這幾周，天天都有學(xué)生遲到，而且就是那幾個(gè)，再三批評(píng)教育都沒有效果，但班主任指導(dǎo)老師采取“扣分”的措施后，遲到現(xiàn)象就一直風(fēng)平浪靜到現(xiàn)在。到了第10周，10班還得到“流動(dòng)紅旗”獎(jiǎng)了，看來(lái)對(duì)于頑皮得學(xué)生還應(yīng)適當(dāng)采取些硬辦法。

當(dāng)然對(duì)于心理上有問(wèn)題3個(gè)的學(xué)生，也要采取個(gè)別談話的方式，盡量去了解他們所想的;我也多次找機(jī)會(huì)接近他們;另外，對(duì)于一個(gè)比較嚴(yán)重的男生，梁老師最終決定去家訪，所以，那次，英語(yǔ)老師黎老師和我也去了，家長(zhǎng)是非常歡迎的，在他家里，我們也了解到了更多關(guān)于他的情況，原來(lái)他成績(jī)還是很好的，但是后來(lái)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲，他沉迷了，每天都要玩游戲，還有就是晚上睡不著，白天能睡得很好，對(duì)此，他母親也說(shuō)了要帶他去看中醫(yī)，上網(wǎng)時(shí)間就慢慢控制，希望學(xué)校和家長(zhǎng)一起努力，將他引出來(lái)。后來(lái)他回來(lái)了，大家就一起鼓勵(lì)他，肯定他，也委婉說(shuō)出他的一些問(wèn)題，這位男生也沉默了，似乎在思考著什么。果真，接下里的日子，他的表現(xiàn)的確好很多，上課沒有睡覺了，而且對(duì)老師不再愛理不理的樣子了。看來(lái)對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，家訪還是很不錯(cuò)的一個(gè)方式。

此外，要管好整個(gè)班級(jí)，班干部的管理是相當(dāng)重要的。首先是要班干的培養(yǎng)，留心班干的工作，強(qiáng)調(diào)他們要嚴(yán)格要求自己，要管好別人，要先管好自己，這樣同學(xué)們才會(huì)服從班干的管理。對(duì)于新班干，強(qiáng)調(diào)他們一開始就一定要嚴(yán)管，才能在同學(xué)中樹立威信，有利于接下來(lái)的工作;然后是班干的職責(zé)分工要明確，班上的事務(wù)管理很多，所以班主任一個(gè)人做也是很辛苦的，讓班干部分工，一來(lái)可以鍛煉他們的能力，二來(lái)也是權(quán)力的分散;最后，要更好地了解班上情況，就要利用好班干的職能了，班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻在班上，但班干卻是在班上的，所以班上的情況他們就更清楚，對(duì)于一些同學(xué)的課堂表現(xiàn)他們也很容易掌握，所以作為班主任，一定要用好班干部。

學(xué)校每周二和周四下午是勞動(dòng)課，我班負(fù)責(zé)的是一塊工地以及多媒體課室，學(xué)生普遍比較負(fù)責(zé)，但也有部分男生偷懶，拖拖拉拉，工作馬馬虎虎，有時(shí)還偷懶不去，對(duì)于這些學(xué)生，就給他們分配明確的任務(wù)，完成后接受檢查，合格后才能離開;如果不去，就采取“扣分”制度。讓學(xué)生體會(huì)到自己是班集體得一員，要積極配合班里的各項(xiàng)活動(dòng)及做事認(rèn)真的態(tài)度。

學(xué)校還有一個(gè)值班制度，就是還要求每層樓班主任輪流值班，要求早上和下午的預(yù)備鐘響時(shí)到樓下登記遲到學(xué)生，還有就是晚上去學(xué)生宿舍檢查。輪到梁老師值班時(shí)，我就會(huì)跟著去看10班的學(xué)生，我們內(nèi)宿的學(xué)生宿舍紀(jì)律都很好，不會(huì)出現(xiàn)抽煙，鬧哄哄的現(xiàn)象。此外，我還發(fā)現(xiàn)，男生的住宿條件是很差的，12至16個(gè)男生共一個(gè)宿舍，還且還是公共浴室，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)斷水的情況，因此也有些男生經(jīng)不住這樣的考驗(yàn)，搬出去住了，對(duì)此，學(xué)校也是采取不干涉政策的。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)高一的男生宿舍，還是會(huì)出現(xiàn)一些狀況的。記得還有一次，整棟男生宿舍樓都停水了，很多男生都沒有洗澡，結(jié)果起哄了;后來(lái)又有兩次小停水，學(xué)生又起哄了;最離譜的一次是，男生宿舍竟然在關(guān)燈了后在具體唱歌起哄，對(duì)于這樣的情況，學(xué)校也發(fā)了話，要求學(xué)生不許起哄，有些問(wèn)題不是起哄了就能解決的，要求大家靜下心，對(duì)于停水問(wèn)題，學(xué)校會(huì)盡快解決的，之后就再也沒有出現(xiàn)起哄的情況了。看來(lái)對(duì)于某些狀況，學(xué)校還是得采取一些強(qiáng)硬政策的。

三、教育調(diào)查

我們實(shí)習(xí)隊(duì)的調(diào)研課題是《中學(xué)高一學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因及對(duì)策》，分別對(duì)普通班的學(xué)生和提高班的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。隊(duì)友們積極配合，分工合作，共同完成了問(wèn)卷派發(fā)與回收，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，最終順利整理成文，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。在這里我們也體會(huì)到了分工合作的重要性，以及隊(duì)友之間的體諒和關(guān)懷，記得在統(tǒng)計(jì)時(shí)，由于負(fù)責(zé)這塊的隊(duì)友沒有事先跟大家說(shuō)明白要男女分開，對(duì)于單選的項(xiàng)卻選了多個(gè)選項(xiàng)這道題要作廢處理的事情說(shuō)明白，結(jié)果很多隊(duì)友都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，得重新統(tǒng)計(jì)。對(duì)于這樣的情況，大家都沒有抱怨，而是體諒，知道這位隊(duì)友其實(shí)也很辛苦，稍有遺漏不足為奇，所以又認(rèn)認(rèn)真真的重新統(tǒng)計(jì)一次。

四、結(jié)語(yǔ)

本次教育實(shí)習(xí)，我順利完成了教學(xué)工作，班主任工作，教育調(diào)查的實(shí)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了了檢查、實(shí)踐、提高的實(shí)習(xí)目標(biāo)，為以后的教育工作積累了一些寶貴的教學(xué)和班主任工作的經(jīng)驗(yàn)。并且體會(huì)到了“愛心”在師生中的關(guān)鍵作用，只有對(duì)學(xué)生真心付出，才能取得學(xué)生的尊重和信任。但我還沒有做到“愛”和“嚴(yán)”的很好結(jié)合，還要注意對(duì)學(xué)生的愛要有個(gè)度，不能過(guò)分遷就，一定要愛和嚴(yán)結(jié)合，才能更好的做好教師這一職責(zé);而且還要學(xué)習(xí)更多好的教育方法、教育機(jī)智，才能高效率地管理好、教育好學(xué)生。總的來(lái)說(shuō)，本次教育實(shí)習(xí)是一次成功的實(shí)習(xí)。

學(xué)校教育見結(jié)（體育教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)）

實(shí)習(xí)對(duì)于我們體育教育專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，是一門必修課，也是我們將來(lái)踏上社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是必須要經(jīng)歷的。在這段實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)歷了很多人生中的第一次：第一次真正站上講臺(tái)，第一次在這么多學(xué)生面前講授知識(shí)，第一次體會(huì)到為人師表的滋味……那么多的第一次讓我也學(xué)會(huì)很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實(shí)習(xí)生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經(jīng)歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財(cái)富。現(xiàn)對(duì)這段實(shí)習(xí)生活的感想以及收獲總結(jié)如下：

生活篇

還記得10月12日的下午兩點(diǎn)多鐘，我們實(shí)習(xí)隊(duì)的12個(gè)隊(duì)員懷著憧憬，帶著一份喜悅終于來(lái)到了順德鄭裕彤中學(xué)。這間中學(xué)是我們實(shí)習(xí)隊(duì)三個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)之中環(huán)境最好的一個(gè)了，我很幸運(yùn)能夠在那么好的環(huán)境中實(shí)習(xí)，真希望能夠快點(diǎn)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)是處在實(shí)習(xí)階段了，確切點(diǎn)說(shuō)，應(yīng)該是希望早點(diǎn)可以上課，當(dāng)個(gè)真正的老師，這是在來(lái)實(shí)習(xí)前就已經(jīng)那么期待了。我們利用一個(gè)下午加晚上的時(shí)間，把行李搬上宿舍樓后，打掃了一遍宿舍，要呆在這兩個(gè)多月呢!然后把電腦搬到了我們的辦公室，以方便我們以后工作，工作環(huán)境不錯(cuò)吧!

晚餐時(shí)間到了，我們一行人來(lái)到飯?zhí)茫覀儽话才旁谝粡埓髨A桌用餐，往后的日子都是在這張大圓桌上用餐了。在用餐禮節(jié)方面，我覺得我們已經(jīng)做到很有禮貌。來(lái)到了順德這個(gè)美食天堂就一定離不開吃，在實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期六、日，我們幾個(gè)隊(duì)員一起去品嘗了大良著名的特產(chǎn)，然后去逛街，對(duì)附近的環(huán)境做了“摸底”調(diào)查。在這里，有位我們湛師的師姐，她畢業(yè)于物理學(xué)院。我們來(lái)了兩個(gè)禮拜后，她非常熱誠(chéng)地邀請(qǐng)我們吃飯，那天，我們每個(gè)人都很開心。以后的每個(gè)星期六、日，我們的隊(duì)員或多或小都會(huì)出去走走，輕松一下。隨著時(shí)間的流逝，記載著我們實(shí)習(xí)隊(duì)員的生活照片就越來(lái)越多了。我們實(shí)習(xí)隊(duì)員從一開始的陌生到逐漸的認(rèn)識(shí)，再到現(xiàn)在深厚的感情，這一切一切永遠(yuǎn)都會(huì)藏進(jìn)我記憶的深處!

教學(xué)工作篇

作為一名體育教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前我做了比較充分的準(zhǔn)備，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟托枰拿髋c積累。實(shí)習(xí)的第第二天，我希望聽聽指導(dǎo)老師的課。出乎意料的是，指導(dǎo)老師讓我直接就開始上課。我當(dāng)時(shí)在想，這是指導(dǎo)老師在考驗(yàn)我嗎?對(duì)于聽課，我是想先認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意指導(dǎo)老師講解思路與組織學(xué)生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。但是遺憾的是，指導(dǎo)老師直接就把課交給了我，是想看看我的能力吧?。

過(guò)了兩天，我已經(jīng)能夠把課上得很好了，學(xué)生們也很喜歡上我的課，也許是所教授的學(xué)生是高三學(xué)生的原因，我們彼此配合得很默契。指導(dǎo)老師也很滿意，還跟在后面當(dāng)起了學(xué)生。那時(shí)候我真的很意外，我害怕自己做得不好，害怕自己的教案會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，害怕自己會(huì)怯場(chǎng)。事實(shí)證明，我真的能應(yīng)付過(guò)來(lái)。接下來(lái)的時(shí)間，我為了寫教案與備課而忙了起來(lái)。對(duì)于寫教案，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠隨心所欲了，已經(jīng)能夠駕輕就熟了。我感到很幸運(yùn)，在校外實(shí)習(xí)能夠教授自己的專業(yè)，那是很幸運(yùn)的了，要知道，很多同學(xué)出去實(shí)習(xí)并不是教授自己的專業(yè)，因此對(duì)實(shí)習(xí)有一定的阻礙，所以我很幸運(yùn)。鄭裕彤中學(xué)的體育課是選項(xiàng)教學(xué)，上課是按年級(jí)來(lái)上的，每個(gè)星期我需要交兩份教案給指導(dǎo)老師，日子就是在這樣的寫教案、上交教案的過(guò)程中度過(guò)的。

在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。經(jīng)過(guò)我的充足準(zhǔn)備與不斷改進(jìn)，以及指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)技能水平得到了很大的提高，上課也能得心應(yīng)手了。在實(shí)習(xí)的中后期，公開課就成為我的一個(gè)最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會(huì)忙個(gè)不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，在備課當(dāng)中我深深地會(huì)到上好一個(gè)好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開課的時(shí)候，實(shí)習(xí)學(xué)校的體育老師都過(guò)來(lái)聽課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評(píng)價(jià)。雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)真工作，任勞任怨，老師吩咐的任務(wù)，有效率有質(zhì)量的完成。學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序冊(cè)編排工作，校運(yùn)會(huì)的鮮花隊(duì)排練，順德區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)鮮花隊(duì)的排練，幾千份獎(jiǎng)狀的蓋章，組織課間操等等大大小小工作，我都積極主動(dòng)做好!

班主任工作篇

做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名學(xué)生，不能讓一名學(xué)生落伍。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，讓他們感覺老師是在關(guān)心他，照顧他。

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，也要努力地做好班主任的工作。對(duì)于原班主任交付了一些工作任務(wù)，我都按時(shí)認(rèn)真的完成。早上去看他們?cè)缱x，課間操，晚上晚修前到班上去維持紀(jì)律等等。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟，要做好班主任就必須要多一點(diǎn)了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生。在這段時(shí)間的班主任實(shí)習(xí)中，我逐漸記住每一個(gè)學(xué)生的名字，并初步了解他們的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)，這是作為一個(gè)班主任的基本要求。關(guān)心學(xué)生就不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，而且也應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。所以我注意把握了一個(gè)度，多與學(xué)生溝通，從心了解學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片。而我在上課時(shí)，經(jīng)常要求他們上課要有上課的樣子，一定要認(rèn)真聽課，下了課我們可以有說(shuō)有笑。但是這就要求我們?cè)趯W(xué)生面前保留一定的嚴(yán)肅。在這期間，我認(rèn)真準(zhǔn)備并召開了一次題為“凝聚班魂，營(yíng)造快樂大家庭”的主題班會(huì)。讓學(xué)生有所感有所悟，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)“團(tuán)結(jié)就是力量”，珍惜集體的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)同學(xué)間更進(jìn)一步的了解，能夠自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)。

雖然班主任工作是辛苦與繁瑣的，但是每天早上來(lái)到班上看到學(xué)生的時(shí)候，我就情不自禁地想起當(dāng)年的我為了考上理想的大學(xué)在那里奮斗著的情景。這就讓我充滿了動(dòng)力繼續(xù)迎接新一天的工作。而我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是以后當(dāng)班主任的一筆寶貴的財(cái)富。

情感篇

在實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但如果你能夠主動(dòng)就能為你贏得更多的機(jī)會(huì)。只要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤做，就會(huì)有意想不到的收獲。回顧這一個(gè)多月的時(shí)間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至因?yàn)檎f(shuō)話的時(shí)候普通話說(shuō)得不好或者說(shuō)錯(cuò)了，學(xué)生把我的錯(cuò)誤指出來(lái)而覺得無(wú)地自容、羞愧一兩天的事情也有過(guò)。

在實(shí)習(xí)中，你會(huì)遇到各種各樣的情況，就像天氣一樣千變?nèi)f化。當(dāng)遇到了自己喜歡的還是不喜歡的，容易完成的還是很難完成的，我們都要勇敢的面對(duì)。雖然我一開始的時(shí)候都會(huì)有顧忌去做，但是事實(shí)告訴我，應(yīng)該對(duì)自己有信心，應(yīng)有勇氣去嘗試。即使我在嘗試中失敗了，也能讓自己成長(zhǎng)，如果連鍛煉的機(jī)會(huì)都沒有的話，哪何來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)呢?這么一想我上的那么多節(jié)課也是很有價(jià)值的。這一切，只能靠自己去爭(zhēng)取。如果我們只是在那里等待別人給你的機(jī)會(huì)，那我們只會(huì)在沉默中消亡，只有主動(dòng)，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，讓我經(jīng)受了挫折，也讓我享受了快樂!

回憶起剛來(lái)到學(xué)校的我們是那么的迷糊，那么的膽怯，而現(xiàn)在的我們進(jìn)步了，成長(zhǎng)了，開始變得老練了，堅(jiān)定了。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛上了當(dāng)教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的路上我會(huì)做得更好。

學(xué)校教育見結(jié)（小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)工作總結(jié)）

近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做一位老師的樂趣，同時(shí)，使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實(shí)踐，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)。實(shí)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但是學(xué)到很多書本以及大學(xué)老師沒有教過(guò)我們的東西。

聽了一周的課之后，我開始走上講臺(tái)，開始了自己的第一堂課。雖然在學(xué)校時(shí)候有一次試講，但是那是對(duì)著自己班的同學(xué)講，跟一年級(jí)小孩子有著很大的區(qū)別。剛開始心情特別緊張。老師在介紹完之后呆在那里不知如何接下去，給孩子們放課件的時(shí)候也出現(xiàn)不少騷動(dòng)，那是因?yàn)橐恍┉h(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)沒有把握好，對(duì)課件也不那么熟，導(dǎo)致了很多問(wèn)題的出現(xiàn)。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)老師要求我多聽課，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，并且面對(duì)面地指出教案的不足以及上課時(shí)存在的缺點(diǎn)。幫助修改教案。在之后的一些課堂，不像第一節(jié)課那樣手足無(wú)措，當(dāng)然還有許多細(xì)小的需要注意的地方。

老師說(shuō)，多一份準(zhǔn)備，就多一份把握，做什么事情都一樣，特別是教師，一舉一動(dòng)孩子們都看在眼里，一個(gè)表情，一個(gè)動(dòng)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是課堂的一部分，你可以通過(guò)一個(gè)表情來(lái)肯定學(xué)生，也可以通過(guò)一個(gè)動(dòng)作肯定學(xué)生，但是，我在這方面做得還不夠，需要多鍛煉。

實(shí)習(xí)期間我聽了很多課，除了美術(shù)課，更聽了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等一些主課，雖然課程有區(qū)別，但在課堂的處理上，很多地方是相通的，值得借鑒的。包括省領(lǐng)雁工程的老師們上的一些課，我們總是不能上出完美的、理想的課，所以需要課后的反思，思考課堂中一些欠缺的地方，在今后的課堂中應(yīng)該注意的地方。

時(shí)間過(guò)得真快，短短的近兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了。我學(xué)到了很多。“知識(shí)是永無(wú)止境的。”在取得好成績(jī)的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。

總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對(duì)教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。

最后，非常感謝實(shí)習(xí)單位文瀾小學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供了就業(yè)前一次寶貴的熱身。也很感謝指導(dǎo)老師郭老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)，和幫助過(guò)我的老師，還有那些孩子們。謝謝你們!

學(xué)校教育見結(jié)（師范生中學(xué)實(shí)結(jié)）

教育實(shí)習(xí)是師范生大學(xué)期間很重要的一門功課，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合素質(zhì)，為未來(lái)的教師生涯奠定基礎(chǔ)。為使我們掌握教學(xué)工作和班主任工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校安排我們組12人于年11月23日至年12月18日來(lái)到市中學(xué)實(shí)習(xí)。現(xiàn)將我們小組的實(shí)習(xí)工作做如下總結(jié)：

一、基本情況

實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期(即11月23日至29日)，我組12名同學(xué)接到中學(xué)的通知，我組12名同學(xué)被分到初一、初二共12個(gè)班級(jí)。接到各個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度后，同學(xué)們?cè)谛ＵJ(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合課本的知識(shí)和參考資料準(zhǔn)備自己的教案。遇到教學(xué)中的難點(diǎn)就全組討論解決。個(gè)人粗略準(zhǔn)備好教案后就開始全組的試講。每位同學(xué)都很積極、認(rèn)真地參與到試講和點(diǎn)評(píng)中來(lái)。每位同學(xué)都試講三次以上，教案反復(fù)修改、不斷完善。大家都覺得大家的試講問(wèn)題不大時(shí)就請(qǐng)指導(dǎo)老師來(lái)為我們點(diǎn)評(píng)。由于比較晚接到課程安排，所以有些同學(xué)的試講時(shí)間推遲到下星期的晚上。老師很配合我們的時(shí)間，每次都點(diǎn)出了我們沒有考慮到的缺點(diǎn)。使每位同學(xué)的教學(xué)又得到進(jìn)一步的完善。全組同學(xué)都感激曹老師。本周星期四(11月26日)，我組同學(xué)和地理專業(yè)、政治專業(yè)的實(shí)習(xí)生以及各專業(yè)的指導(dǎo)老師一同來(lái)到中學(xué)參加見面會(huì)，各同學(xué)認(rèn)識(shí)了自己所在班級(jí)的班主任和原任老師。了解到實(shí)習(xí)學(xué)校的要求和基本情況。

實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期的星期一(即11月30號(hào))，我組12名同學(xué)一同來(lái)到中學(xué)，開始我們的實(shí)習(xí)工作。之后是實(shí)習(xí)時(shí)間，每位實(shí)習(xí)生均能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心求教。準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地完成班主任工作，并利用空閑時(shí)間在實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行多次試講，并邀請(qǐng)其他專業(yè)的實(shí)習(xí)生點(diǎn)評(píng)，力求讓教學(xué)內(nèi)容完美。實(shí)習(xí)期間每位實(shí)習(xí)生都至少上了2節(jié)課，我們每位實(shí)習(xí)在班主任工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入學(xué)生了解班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計(jì)劃，課外活動(dòng)開展計(jì)劃，班主任工作記錄等。總之，每位同學(xué)都兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。

二、實(shí)習(xí)成果

通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

第一、同學(xué)們對(duì)中學(xué)生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為深入的了解，對(duì)教師的工作有了更為真實(shí)的體驗(yàn)，這些都有利于在今后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

第二、同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學(xué)水平和應(yīng)變能力。

第三、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了作為人民教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。

第四、同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了交際能力和口頭表達(dá)能力，以及與學(xué)生的互動(dòng)水平。

第五、了解中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的興趣所在和掌握程度。

三、實(shí)習(xí)建議

以下是同學(xué)們實(shí)習(xí)歸來(lái)后的幾條建議：

1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強(qiáng)師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標(biāo)，自成為師范生就為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭(zhēng)取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。

3、實(shí)習(xí)期間應(yīng)多爭(zhēng)取班主任工作，跟原任班主任學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生、如何做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作。為以后的班主任工作做準(zhǔn)備。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對(duì)每個(gè)組員來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)提高自己、檢驗(yàn)所學(xué)的過(guò)程。一個(gè)月里，同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)水平、教學(xué)技能、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)，同學(xué)們也增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，向一名合格的人民教師又邁進(jìn)了一步!

學(xué)校教育見結(jié)（體育教師實(shí)結(jié)）

懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心于年8月踏上了神圣的講臺(tái)。在這一年里，我深深地體會(huì)到做教師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。

作為一名教師，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅(jiān)持早到校，晚離校，兢兢業(yè)業(yè)，盡忠職守。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如抗冰救災(zāi)、抗震救災(zāi)等獻(xiàn)愛心活動(dòng)。相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在同事們的幫助下，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己能盡快成為一名優(yōu)秀的人民教師。

本學(xué)年，我擔(dān)任年級(jí)體育教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的形成。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷由小到大，滿足了不同類型學(xué)生的要求，學(xué)生上課積極性高，能在老師的要求下積極鍛煉，對(duì)學(xué)生本身體質(zhì)的增強(qiáng)起到了很大的作用，從而較大地提高了學(xué)生的體育成績(jī)。

整個(gè)體育教學(xué)，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。