計算機教師本人工作匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇計算機教師本人工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號： TP3-4

以多媒體技術、人工智能技術、網絡技術等技術領域中的專用技術來培養學習者信息素養是計算機教育的目的。時代在不斷發展，教學改革也在不斷深入，原有的一些不適應信息時展的教學觀點、教學方法和教學內容在計算機教育中逐漸顯現出來，計算機教育如何適應現在與未來，是擺在我們面前刻不容緩的研究課題，需要我們認真學習理解加以分析研究，并提出對策思考。

1 計算機教育的重要性

隨著計算機技術在我國的迅速普及和不斷發展，中學生計算機教學早已成為一門重要的課程。我們的主要教學任務是向社會輸送有嫻熟計算機基礎技能的人才，把學生培養成一個適應社會有用的人，以適應現實社會的選擇。現代社會中人們越來越感覺到計算機技術在生活與工作中密不可分，各種與計算機技術相關的新技術層出不窮，掌握不好計算機基礎知識與技能將難以在現代信息社會中有效率的生活與工作，將成為現代社會新時代的“文盲”，也不能成長為合格的社會主義事業的接班人。

2 對計算機教育的重要性的認識

計算機教學過程主要有三種形式：理論課，上機課和課外實踐。計算機教育是一門理論與實踐相結合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。我認為計算機教育還應該緊抓一條自始至終的主線，即計算機教育重要性的認識與理解。

中學時期是人生的特殊時期，是人生觀、價值觀逐漸形成的重要階段。現代的中學生求知欲強，個性突出，對生活對世界充滿新鮮好奇，但是由于年齡限制，對事物的認知能力有限，理解不盡相同，必須加以有效的正確引導。隨著生活水平的提高，很多學生家里都普及有計算機，相當一部分學生從小接觸到計算機，儼然已經是“計算機高手”。不少學生對計算機技術的認識僅僅停留在網上沖浪，聊天，收發郵件，游戲等淺層次理解上，沒有認識到現代社會生活學習工作中計算機技術對幫助自身的能力，效率提高的決定性。中學生對計算機教育課程有著熱烈的期望和濃厚的興趣。學生們對計算機技術的接觸程度存在著差異，理解程度也不盡相同。教師一定要摸清學生們的差異程度，因材施教，決不能忽視分層教學，大搞一刀切方式。否則部分學生中的“計算機高手”往往會覺得這樣的計算機課程就是在浪費他們的時間與精力，會嚴重挫傷他們的學習積極性。相反，一些對計算機技術比較陌生的學生會對計算機課程懷有畏懼心理，覺得自己學不會，不由得產生對計算機課程的抵觸情緒，最后自暴自棄，從不認真學習到干脆不學習計算機課程。而現實社會中，我國的教育體系還是以長期潛移默化出來的應試教育模式為中心，計算機教育并不是升學考試的課程，認識其重要性存在著地域性差異，即使相同的省份，不同的地方也對計算機教育重要性的認識不盡相同。因此，針對計算機教育的實際情況，根據當前計算機教育面臨的形勢和任務，應提高學校，教師，包括學生與家長對計算機教育重要性的認識。

3 對計算機教育重要性的理解

3.1 學校要認識到計算機教育的重要性。首先，學校要改變傳統應試教育模式為中心的意識，提高對計算機課程的重視程度，不能在課程安排上有意無意中縮減計算機課程，學校應適應社會的需要和培養人才的要求，將計算機教育向素質教育轉變。

3.2 教師要多元兼顧，從計算機教育的實際出發。其次，教師要從學生的實際學習能力情況靈活備課，應注重難度多層次的調和，既要保底基本的知識傳授，又要照顧到部分基礎好的學生，提出難點，疑點，開展小組討論，小競賽等方式提高學生的學習興趣和積極性，從教師傳授知識的傳統身份轉變為學生主動學習的組織者和協調者，重點在對學生自我學習能力進行培養，少講多練，大力支持學生游戲中學習打字，畫圖等上機操作與課外實踐。

3.3 要提高學生和家長對計算機課程的重視程度。最后，要提高學生和家長對計算機課程的重視程度，在現代社會，不懂計算機知識或者知識水平有限，將會制約學生將來的生存與發展。當學生明確了學習計算機基礎知識對其自身發展的重要意義之后，教學過程自然就會更加順利，學生應從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、分析知識、運用知識，具備較強的自我學習能力；對于家長，要提倡多和學校，老師及時溝通，多了解，多學習計算機課程的意義與教學要求，積極配合好計算機老師的教學設計與教學進度，督促好學生完成老師布置的作業與課外實踐活動。還有部分學生家長對計算機教育理解簡單粗暴，往往和電腦游戲與聊天劃等號，由于應試教育模式的影響，部分家長怕影響到學生的升學考試成績甚至不贊同認真學習計算機課程，對于這部分學生家長，我們教師是有責任，有義務向他們說清情況，取得他們的理解與支持，讓他們明白計算機教育的重要性，我們教師才能更好地實施計算機課程教學設計。

3.4 架設學校與學生家長溝通的橋梁，普及計算機教育重要性的意義。計算機游戲是我和學生家長談話中多數學生家長提及的話題。在這里，我想談談本人關于電腦游戲的一點看法。電腦游戲就是個游戲，它是通過在計算機上的游戲軟件運行完成整個游戲過程，它不是談虎色變的，它與我們通常所講的游戲沒有本質的區別，只是這個游戲比較復雜，新穎，更有吸引力。我們小時候小伙伴們玩捉迷藏等游戲，都是經常玩的忘記時間，忘記吃飯，忘記睡覺，直到大人來找，強行拉我們回家。而現在的學生多數是獨生子女，由于各種原因上學后很難找到許多玩伴，只能在計算機上和虛擬對象玩耍，也會經常玩的忘記時間，覺得玩不夠。這兩種游戲都是本質上并沒有什么區別，都是讓參與者得到游戲帶來的快樂。對游戲有著濃厚的興趣和對游戲病態的上癮是兩個不同的概念，我覺得絕大多數是對游戲有著濃厚的興趣，只有極少數人會發展到后一種病態。即使這極少數人上癮，也不是游戲本身的原因，而是游戲之外孩子的另一個問題，這樣的孩子即使生活在沒有計算機的時代，他的空虛的靈魂，殘缺的心態也會被其他什么事物拉下水的。事實上，電腦游戲已經成為少年兒童甚至成年人生活中的一部分，大勢所趨，無法抵擋的。我們只有只能考慮引導好學生在電腦游戲中既能放開包袱得到快樂，又能自我約束得到成長。

我曾經到一個學生家里家訪，這個學生愛好計算機技術，學習起來進步很快，但是家長因為孩子應考科目成績一般很是著急就強烈反對孩子接觸電腦，甚至密碼鎖住了電腦。我和家長心平氣和的談論孩子學習計算機課程的重要性，經過耐心細致的談話學生家長認識到計算機教育的意義，理解了孩子學習的想法。現在，這個學生不僅計算機技術能力突出，連應考科目成績都得到了較大提高，家長特意到學校找到我表示感謝。這只是很普通的一件小事情，但是對于這位學生，對促進他的學習人生卻是影響巨大。可以想象一下，如果這位學生在家長的粗預下不能繼續學習他的計算機愛好，很可能得到的會是另外一種結果。

4 結束語

總而言之，我們只有多方面，多層次認真學習，深刻理解計算機教育重要性的前提下，才能夠在計算機教育實際過程中積累經驗、創新改革，探索出更實際、更有效、更科學的途徑來教導與幫助學生，實現計算機教育的目的。

本文只是我的一些對計算機教育重要性的粗淺理解，在計算機教育實際工作中的幾點心得淺談，我將在計算機教育工作中不斷探索與思考，希望與廣大朋友們交流分享。

參考文獻：

[1]尹志軍.關于高校計算機教育改革的思考.教育理論與實踐，2006（6）52-53.

[2]李建.《計算機公共基礎教學》的困惑與對策.福建電腦.2006（4）：205.

篇（2）

計算機技術發展到今天，這門科學已經是一門可簡可繁，可易可難的學科。其內容非常繁雜，從硬件到軟件，從內部基本結構到界面可以看到的各種系統、應用軟件，如果要系統完整的學習，恐怕是一個普通人一生都難以完成的。在今天，就算是一位電腦方面的專家也只能說是在某一方面比較精通，而不可能做到軟、硬件兼顧，面面俱到，這對于我們的職業學生來說更是如此。職業學校的計算機教學重點應該放在培養技能，解決實際問題上。教學作為師生活動中的一種雙向活動，它是由“教”和“學”兩部分組成。一方面，教師通過言傳身授不斷向學生傳授知識，另一方面，學生不斷的接受和學習老師傳授的知識。當今社會是一個信息迅速發展的社會，而計算機作為這個行業必須要用到的一個載體，有著它相當重要的地位，這是一個離不開計算機的時代。中專學校計算機人才的培養成為中專教育中十分重要的組成部分，只有做好中專學校計算機教學，才能為社會和國家培養出專業的、應用性的計算機人才。因此，如何在學校中改進中專計算機教學，更多的培養對社會有貢獻的人，具備專業計算機技能的人才，成為當今社會中專教育的重要課題。本人根據自身的計算機教學經驗，談談自身的切身體會：

一、科學化分析設計課程比例。

在計算機教學中，教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意教材的選取，選取內容新、實用性強的教材。教師在上課時不能照本宣科，應因材施教，因人施教。上課時不僅要給學生加進去最新的相關知識，還要剔除內容陳舊、實用性差，重復部分。另外，對教材上寫到的一些基本功能，教師在教學中可以根據實際情況加入一些實際應用技巧，增加學生的學習興趣。目前我們國內中專院校開設的計算機課程大部分都是Windows辦公軟件的應用與操作，如：報表常用軟件Excel、文字處理軟件Word、PowerPoint幻燈片制作軟件、數據庫等，這些軟件都需要很強的應用能力和操作性，在很大程度上都需要學生實際動手操作，在日常的教學過程中要特別注重理論知識與上機操作的合理搭配。不能光注重理論知識的學習，從而忽略了實際操作能力的培養，不能光學不練，要理論與實際相結合，這樣才能達到事半功倍的效果，否則根本達不到我們的學習目的。另外，要合理安排上機的時間，時間不能過長也不能過短，要合理分配，這樣才能使這個效率最大化。要扎實的學習理論課程，以理論帶動實踐的學習，這樣才會把課程分配好。

二、要合理、科學的設計教學目標。

我們在設定教學目標的同時，除了要考慮課程本身的內容，還要充分考慮到學生學習的主動性與積極性。要將教學目標與教學目的有機的結合起來，充分調動學生學習的主觀積極性。教學目標一方面是學生進行學習活動的目的，另一方面也是對教學活動產生結果的大膽預測。科學合理的教學目標要充分考慮到要以學生為中心，要以調動學生學習的積極性和主動性為主要目的，以學生各方面能力的提高為目標的最終結果。例如，在準備進行Excel數據篩選課程講授前的準備工作，我們教師可以先對學生做個學前測試，要求學生可以將成績表中的各科優秀和較差的名單篩選出來。可能大多數學生會用到以前掌握的Word知識去做，遵循老的方法和模式，但是最終結果是要靠人工的方法去鑒別各科成績，耗時又耗力，而通過Excel做，只需要簡單的幾步就可以做到。這樣可以激發學生學習的欲望，讓學生帶著目標去學習，會取得意想不到的效果。

三、科學安排教學設計，加強課堂的互動性。

傳統的教學方式是教師在整個課堂時間里進行灌輸，而學生只是被動的接受老師的灌輸，學生的感受很大程度上被忽略。學生的學習能力和創新思維能力被壓抑，而要擺脫這種情況，必須對傳統教學方法進行改進。

（一）因材施教保證基礎知識的傳授。教師在講課之前，不僅僅要單純的備課，還要對學生進行深入的了解，針對每個學生的特點，精心設計教學方法，努力做到因材施教，盡量使每個學生都能學到自己喜歡的知識。計算機操作是一門需要大量記憶的學科，因為幾乎每個軟件都有很多功能和結構各不相同的菜單，不易記憶，很容易引起混亂。因此，教師在備課的時候要根據軟件不同的功能特點編制教案，在上機操作時按照步驟進行演示，化繁為簡。

（二）理論教學要精講多練。現在的中專生在入學之前都具備一定的計算機知識，同時，現行的計算機教程也比較通俗易懂，所以教師在進行教學的時候，應該更加注重教學方法，把教學的重點放在引導學生學習的自主性和創造性上。以Excel的學習為例，教師在理論課上只對學生難以理解的部分加以講解，如：單元格的引用、函數的運用等。除了進行理論講解之外，在上機課時還要進行詳細的演示，幫助學生學習。而對于電子表格的基本操作，可以留給學生自學，等以后上機讓學生自己來操作。

（三）引導為主，培養學生的自學能力。計算機技術的發展日新月異，就意味著我們要不斷的學習，才能適應社會的發展。所以在計算機教學中，我們還要訓練學生自學的能力。自學是今天社會的又一種生存方式，不會自學的人就意味著在未來社會中他將失去生存的權利。大而全的教學內容僅在授課時間很難完成，教師的作用是點撥要點，介紹基礎知識，更多的是引導學生學會自學。

（四）詳略恰當，有的放矢。在計算機的教學中，有很多知識比較抽象難懂。沿襲以往教學中由淺入深，步步深入的方法，恐怕很難達到效果。所謂“有的放矢”，就是先給學生看到學習這門課程后能完成的工作、及結果，而不急于先詳細講解這門課程比較枯燥的概念和基本知識部分。在充分激發了學生的學習熱情后，回過頭來再學習前面的基本概念，這樣對一些比較抽象的知識可以通過舉例子和已經做過的實際工作幫助學生理解，真正讓學生感到“學有所用”，增加了學習的效率。比如，在學習word時，圖文的作用不易理解，可以留給學生一份圖文并茂的文本作業，包括一些框圖、結構圖等等，讓學生自己發現問題。

（五）抓好實驗，學以致用。學習經驗告訴我們，計算機只靠背課本是遠遠不夠的，要想學好計算機，必須多實踐。所以，計算機的實習課和上機考試尤其重要。這就要求教師不僅要重視上課的授課內容，更要把實習課安排得很精彩。

要做到授課內容和實習內容掛鉤，不分離，每節實習課都要做一些與課上知識相聯系的實際工作。只有這樣，才能將每節課的新知識充分消化、吸收。

（六）開設綜合課程設計。多年來計算機專業的課程設置，軟、硬件課程界限明確，各門課程實驗也都以軟件為主。從近幾年對學生調查看出，學生普遍懼怕硬件，學生存在著重軟輕硬的現象。造成這種不均衡現象的原因有課程設置的原因，也有課程和課程之間、課程和實驗之間彼此銜接上存在著的不協調。開設綜合課程設計目的是培養學生全面掌握所學知識，建立起各門課之間的相互聯系，提高學生運用所學知識解決實際問題的動手能力。電腦技術日新月異，計算機應用如此廣泛，要學習的東西越來越多，教師必須不斷地學習，提高自己的水平，才能跟上時代的發展步伐。要鼓勵學生不斷地接受新東西，才可以提高學習的積極性，才能更好地迎合社會的需要。

四、充分利用現代化教學手段。

傳統的以教師、黑板加實驗為中心的教學模式已不適應信息社會發展的需要，“以落后的方式教先進的內容”這種教學方式對圖文并茂的窗口軟件無法形象描述，繁瑣的操作步驟又令學生聽而生厭，眾多枯燥的俗語很難講述清楚，從而影響了教學的效果。在多媒體教學中，可以使用PowerPoint展示教師的電子講稿，也可以通過演示一個具體實例講授對軟件的操作，還可以利用Authorware多媒體制作軟件在屏幕上通過文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息完成授課內容，既節省了大量的板書時間，又加大了信息量的傳授，這樣不僅能提高學生們的學習興趣，更可以增強學習的效果。實現由“理論型”向“技能型”轉變，上機操作是連結“理論型”和“技能型”的紐帶，是培養中專生計算機實踐技能的主要形式，在中專計算機教學中有著不可替代的作用。因此，要做到以下幾點：

（一）改進上機操作指導方式，激發學生創新能力。上機操作是連結理論和實踐的橋梁，是計算機教學中不可缺少的一環，是衡量學生對理論知識掌握程度的試金石。學生上機操作前的準備步驟一直到上機完成的結束步驟，要求學生獨立自主的完成。在每節課結束的前十分鐘，對學生上機操作進行隨機抽樣，與學生交流上機時遇到的實際問題，通過樣本及時了解學生的上機情況。這樣既可以給學生一個更為自由的空間發揮學生的積極性和主動性，又可以隨時掌握學生上課的實際情況，以便于及時處理遇到的各種問題。

（二）采用多媒體教學手段教學。計算機教學教師可以充分利用自身的專業知識和硬件資源的優勢，制作相應的課件，充分利用多媒體手段，對抽象的問題進行形象化、具體化的演示和講解，簡化學生的認識難度，深化學生認識程度，取得比較理想的教學成果。

五、建立多樣評價方式。

采取多樣評價方式，讓學生參與到評價中來，在對學生行為進行相互評價時，逐步改變以往的僅由教師評價的方式，而是采取多樣的評價方式，讓學生自開、互評。以班級logo的設計評價為例，在作品交流中由同學評價找出作品的優缺點，教師并不給予好壞的定論。有幾個同學對logo理解有誤，做出的作品根本就不是logo，教師要做善意的鼓勵。比如有一個同學做的作品是一張很漂亮的海報，學生們在評價時都異口同聲：不能做班級標志。該同學難為情的低著頭，教師及時引導學生：這個作品可以用在什么地方?學生們議論后得出結論：可以用來做班級文藝匯演的宣傳海報。又讓學生們找這個海報的優點，在評論結束時該同學已經抬頭自信的微笑了。

六、及時反思總結。

教師要直面錯誤，錯誤本身也是一種教學資源。在教學中，教師在允許學生犯錯誤的同時也要允許自己犯錯誤。錯誤本身也是一種教學資源，直面所犯錯誤，并且在糾錯過程中學生會加深印象，可以取得意想不到的效果。在教學中教師電腦操作失誤或者解題錯誤大可不必覺得難堪，應該及時引導學生糾正錯誤，有利于提高學生學習的積極性。因此在教學中偶爾故意犯錯讓學生查找問題的原因，在糾正錯誤時提高學生的分辨能力，鍛煉學生思維。

加強中專計算機教師素質的培養，教育改革和發展的關鍵在教師。21世紀所需要的教師素質，既包括高水平的政治思想素質， 愛崗敬業的職業道德，也要求教師通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高自身水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才。在教學過程中，教師既要發揮主導性作用，又要大力弘揚教學的優良傳統，建立相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵的和諧的師生關系。教師素質的提高和角色的轉換是提高教學質量的關鍵因素之一。現代科學技術的突飛猛進為高等教育的發展和質量提高創造了極為有利的條件，同時，也為未來的教師提出了新的挑戰。

多媒體的應用，互聯網的普及，現代遠程教育網絡的構建等，意味著學生不再局限于學校、局限于課堂上進行學習，也不再僅僅通過教師和書本，而是通過多種渠道、多種形式來獲得知識。這也意味著在學習的過程中，學生的主體地位更加突出，而教師的地位變為向導、顧問和合作伙伴。中專計算機教師不僅作為知識的傳授者去開發學生的智能，而且要更多地致力于發現和開發蘊藏在學生身上的潛在的創造性品質，以及激勵并促進學生在情感、道德、價值、判斷能力和審美能力等方面的全面發展。

隨著計算機技術的飛速發展，計算機知識的更新將會越來越快，中專計算機教師一方面要不斷努力學習、不斷更新知識，加強自身理論知識和操作能力的修養，同時還要注重教學方法的創新與提高，為計算機教學出一份力。

總之，計算機教學是個實踐性較強的教學過程，又因為當今計算機科學發展非常迅速、更新如此之快，這樣就要求計算機專業老師在注重自身理論知識和實踐操作能力不斷更新提高的同時，還要注重學生自身創新能力的培養和提高。為此，我們必須不斷努力學習、不斷更新知識，用科學的頭腦探究出行之有效的計算機教學教法，為今后的計算機教學工作做出更多更大的貢獻。時代呼喚改進中專計算機教學方法，因此，提高中專學生計算機學習水平是每個中專計算機教師應盡的責任。廣大計算機教師可以在這片廣闊的天地里施展才華，這里大有用武之地。

［參考文獻］

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      當前計算機技術已經成為社會發展必不可少的條件，高校計算機教學也在不斷被社會關注和重視。作為計算機教育的重點內容，計算機實驗教學質量的提高被越來越多的人所重視。本文通過對當前計算機實驗教學的特點研究，分析了計算機實驗教學輔助系統設計的現實意義，并從這一系統設計的基本原則出發，闡述了該系統各項功能的設計與實現。

1.計算機實驗教學輔助系統設計的現實意義

隨著國家對計算機技術的不斷重視，投入到計算機教學中的資金也在不斷增長。當前很多高校在計算機教學方面的硬件設施不斷改善，實驗室規模也在不斷擴大，但是硬件設施的改善并沒有真正解決原來教學中的一些問題，比如說實驗課上一些無關軟件的使用現象泛濫，對實驗教學的質量有著嚴重的影響。

與其他一些學科的實驗相比，計算機實驗有著自身顯著的特點，其中最為顯著的就是實驗過程必須借助各種軟件才能夠實現。表現在：第一，老師需要利用各種軟件程序對計算機中的原有數據進行保護，從而避免因為學生的錯誤操作而導致基本數據的丟失，影響計算機的正常使用；第二，學生所做實驗的結果只能通過各種電子文檔的形式呈現在老師面前；第三，實驗過程中學生經常利用不同軟件進行一些與教學無關的行為，通過輔助軟件的使用，老師能夠很好的控制這一現象，從而更好的完成相關教學任務。

2.計算機實驗教學輔助系統設計的基本原則

2.1 整體性、系統性。在進行輔助系統的設計時應該充分考慮，根據教學過程中的特點以及各種操作行為之間的相互聯系，做到全局性的考察。因為這一系統的設計并不單單是針對某一個操作行為，而是貫穿于整個教學過程中，因此應該對教學過程中的所有行為進行考慮，協調好各方面之間的聯系，真正做好輔助教學功能。

具體來說，在教學中各種經常性的操作如：上機作業收交、操作程序監控、上機考勤等等是一個統一的整體，不能忽視任何一個方面。輔助系統應該很好的協調這些模塊之間的聯系，對整個教學系統進行優化控制，達到輔助教學的真正目的。

2.2 教學方面的實用性。在進行計算機實驗教學時，老師和學生是兩個重要的參與者，而管理員則是這一過程的間接參與者，三者之間相互影響構成了一個統一的整體。沒有管理員在實驗前的準備以及實驗過程中管理工作，整個實驗過程根本無法正常進行。所以，實驗教學輔助系統應該充分的考慮老師、學生以及管理員在教學過程中的需要進行設計，從而使得三者更好的融合在一起，進而提高教學質量。

另外，在計算機實驗教學過程中，很多的操作都與課程的進度安排有著直接的關系，根據這一實際情況，輔助教學系統應該充分的考慮課程安排情況，從而把老師教學與學生上課之間的各種內在關系表現出來，使各功能模塊更好的體現其設計中的教學功能。

2.3 輔助系統的可擴展性。雖然輔助教學系統是根據教學過程中的實際情況設計而來的，其功能能夠很好的適應教學過程，但是在設計之初還應該注重日后使用中的可擴展性，從而為以后系統的功能擴充做好準備，長久的服務于實驗教學過程。

3.計算機實驗教學輔助系統的各種功能設計

根據計算機實驗教學過程中存在的各種問題，以及老師、學生和管理者的便捷性出發，更好的為計算機教學過程服務，設計輔助教學系統的功能如下。

3.1 作業管理。在這一部分功能的設計時應該充分考慮現實存在的問題，努力將其設計成具有以下功能：首先，不僅老師能夠給所有的上課學生設置上機作業，當然這些作業是針對某一指定課程的，而且學生能夠向特定的老師呈交特定的作業；其次，學生可以在任何實驗室訪問自己保存的文件；再次，不同學生之間不能互相訪問彼此的文件，與此同時老師只能夠查看自己授課班級的同學作業，但是不能夠對其進行修改；最后，在這一系統中，不論老師和學生同時進行多少門課程的學習和授課，只要他們登錄到這一系統，就可以對這些課程所有的文件進行訪問操作。

3.2 不同程序運行的監控。為了更好的防止學生利用課上或考試時間運行不同程序，該輔助系統首先應該通過管理員對各種不允許程序進行分類列表，當學生上機登陸成功后，計算機會自動從服務器中獲得這些列表，并對這一計算機上的操作進行必要的監控，當有人運行類表中的程序時，計算機會產生相應的動作，提示和阻止這一程序的正常運行，從而保證這一功能的實現。

3.3 上機考勤。本系統可以記錄的考勤結果有四種，分別是出勤、缺課、遲到、早退。本系統根據學生每次上課時的登錄時間、上課課程、上課教師、離開時間，以及輸入的驗證碼，來判斷學生的考勤情況。由于學生可以通過授權其他入代替本人登錄系統，從而達到逃課的目的，本系統的考勤無法完全代替人工考勤，本系統的考勤結果也只能作為教師了解學生考勤情況的參考數據。

3.4、版本管理。為了方便系統的安裝，提供學生端程序自動升級功能。自動升級功能具有更新通知、自動下載、自動安裝功能。客戶端程序加入檢測有無新版本的代碼。如果客戶端判斷有新的版本，從數據庫取出安裝程序的內容，寫入本地文件，并用外殼命令調用運行。為了實現應用程序的自動升級，采用覆蓋式更新將新的升級包寫入客戶端程序。為了簡化自動升級的效率，以及提高安全性，避免客戶端直接訪問數據庫，專門設計一個模塊，運行于服務器的IIS，為客戶端升級提供所需的功能，包括檢測有無新版本、獲得升級包、修改升級包。

總之，本文提出必須借助良好的輔助系統才能提高計算機實驗教學的質量的觀點。根據高校實驗中心的計算機實驗教學的特點，本文設計了一個能夠滿足學生和教師的教學需要，以及管理員的管理需要的實驗教學輔助系統，解決了實驗教學中緊迫需要解決的問題。有效地提高了實驗教學質量，以及管理員的管理效率。

參考文獻:

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“計算機軟硬件管理維護方案”和“多媒體軟硬件管理維護”

（一）計算機軟硬件管理維護方案

計算機上門維修內容：

1、解決電腦配件及周邊耗材設備，像主板,內存.鍵盤、鼠標、鼓粉、墨盒、色帶、網線、路由器、交換機、打印機的維修或更換。

2、解決計算機各種故障排除及軟、硬件的維護升級

3、安全維護服務：升級系統最新病毒庫，對客戶數據進行安全性備份，或按預定方式進行客戶數據安全性維護；

4、系統安全：操作系統的安裝、調試工作；網絡連接：包括WAN/LAN，以及系統可運行性；解決問題方案、系統重裝、病毒查殺、系統優化等.打印機及相關硬件的故障排查

價格方案：

1、每次上門服務支付一定基本服務費(如30元/次)；

2、超過一臺按臺數加付每臺一定服務費（如10元/臺）；

3、一次服務超過20臺，一次性支付一定服務費（如200元/次）。

4、如發現硬件損壞或需更換，由服務商提出配件規格型號和報價，經校方簽字確認后，服務商方可代購；

5、更換的零部件價格一定額度內的可由具體負責人監督審核，超出一定額度由總務部門監督審核,大額度的配件采購由總務處負責統一采購。

6、其他重要活動需要服務的按服務人數和服務時間支付一定人工費

服務方式:上門服務(接到電話通知二小時內到達現場)

服務時間:辦公計算機及附屬設備檢修應在工作日內(星期一至星期五,8:00至5;30)進行，計算機教學機房檢修應安排在非學生上課時間進行檢修，特定時間需預約.

服務期限：暫定一學期

結算方式:按維修單記錄為準，每月結算一次

對管理維護方要求：

1、能夠解決計算機各種故障排除及軟、硬件的維護升級，熟悉網絡的構架、組建及日常維護管理，對交換機、路由器、防火墻的工作原理。

2、計算機問題方案解決、系統重裝、病毒查殺、系統優化等.打印機及相關硬件的故障排查能力

（二）多媒體硬件管理維護方案

多媒體設備上門維修內容：

1、投影機故障檢修

2、投影機燈泡的更換

3、實物展臺故障檢修

4、音頻線路故障處理

5、投影機幕布故障處理

6、中控系統維護和修理

7、投影機外部清潔除塵

8、UPS維護修理

9、投影機與實物展臺、電腦連接線路故障修理（VGA/AV線路）

10、廣播系統檢修、軟硬件優化

價格方案：

1、每次上門服務支付一定基本服務費(如30元/次)；

2、教室多媒體設備檢修超過一個教室按教室數加付每教室一定服務費（如15元/臺）；

3、教室多媒體設備的檢修一次服務超過10個多媒體教室，一次性支付一定服務費（如200元/次）。

4、如發現硬件損壞或需更換，由服務商提出配件規格型號和報價，經校方簽字確認后，服務商方可代購；

5、更換的零部件價格一定額度內的可由具體負責人監督審核，超出一定額度由總務部門監督審核,大額度的配件（如燈泡）采購可由總務處負責統一采購。

服務方式：上門服務(接到電話通知二小時內到達現場)

服務時間：教室多媒體檢修時間應安排在中午或下午放學后的學生休息時間息時間進行檢修；不影響教學的設備檢修應在工作日內(星期一至星期五,8:00至5;30)進行，特定時間需預約.

服務期限：暫定一學期

結算方式：按維修單記錄為準，每月結算一次。使用單位電話后2小時內響應，并保證最遲在2個工作日內修復，對2個工作日不能修復的，采取臨時調換或提供備機服務，以保證使用單位的正常教學。

對管理維護方要求：

1、能夠解決多媒體的各種故障排除及軟、硬件的維護升級，熟悉各種多媒體設備的運作情況。

2、具有智能系統的線路故障排查能力

3、2小時內響應，并保證最遲在2個工作日內修復，對2個工作日不能修復的，采取臨時調換或提供備機服務，以保證使用單位的正常教學。

（三）筆記本計算機的日常服務方案

對于教師教學用筆記本計算機的日常維修，可由服務公司提供每學期2次（開始和結束）免費服務，其他服務費用可由教師本人或學校支付，也可以由教師自行安排。

篇（5）

小鄭老師：王老師，您在國際信息學奧林匹克競賽中人稱“江湖郎中”，這說明您在指導學生的過程中對個中問題極具洞察力。對于一些教師來講，如何從“菜鳥”修煉成為個中高手，您能否給開一劑良方？

王建德：我無法為所有信息科技教師“開一劑良方”，因為每位教師的教學對象和教育環境不一樣，教學風格也不一樣。教學在很多方面是屬于原生態的東西，體現出教師的個性，“教無定法”。這里，僅介紹一些自己的做法，或者說本人“菜鳥”修煉的歷程，但愿能對他人有所啟示。

從心理素質開始發現超常學生

怎樣發現那些具有優異的先天素質和良好的個性心理品質的學生，是競賽取勝的首要因素。習慣上是通過大面積篩選，層層測試選拔，最后遴選出算法基礎扎實、編程技能嫻熟、解題能力突出的尖子。這是人們通常采用的一種選拔策略。而我對學生的選拔卻另辟新徑，在培訓活動中考查、從心理素質開始發現。一開始不搞選拔，盡可能多地吸引學生參加到培訓活動中來。課程設置由淺入深地分為三個階段：第一階段是編程語言和匯編環境；第二階段是數據結構、基礎算法；第三階段是人工智能搜索、圖論、組合數學、統籌規劃、計算幾何等。

隨著知識層次的提高、難度的加大以及學生學習意志和能力間的差異，部分學生相繼在某階段學習中被自然淘汰。對于繼續接受培訓的學生，我不僅通過分段測試的成績考核其能力，而且還注意從他們提出的每一個算法見解、編寫的每一個程序、平日里的精神狀態與思維表現以及環境壓力下的心理變化中去洞察其隱藏著的超常潛質。

把學習動機與興趣的培養放在首位

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在培訓活動中傳授知識固然重要，但更重要的是激發學生的興趣，讓學生好學、樂學。我是從下述五個環節入手，培養學生的學習動機與興趣的。

（1）激發學生主動追求自身思維品質的優化。來我這兒學習的中學生，尤其是優秀生或高中生已普遍具有積極從事獨立的智力活動的傾向，對于認識自己的智慧和力量感到精神上的滿足。不少學生之所以熱衷于培訓活動，這是一個重要的原因。因此我在第一節課上總是結合獲獎選手成才的經歷，向學生指出優秀思維品質的主要特征。每次在我講授時，學生都情緒振奮，表現出極大興趣。這樣做的目的就在于變學生思維品質的無意識追求為有意識的主動行為。

（2）多鼓勵，在為學生創設成功的機會上下功夫。心理學研究表明，成功的信息越多，自信心就越強。記得當初有一位女學生在NOI中得了一個三等獎，回家后哭了幾天，私下對母親說今后再也不碰計算機了。為了幫助她樹立信心，我強求她重做NOI的試題。仔細測試后鼓勵她說：“你不能小看自己呀，你的分數已接近國家集訓隊的水平。你熱愛計算機，有潛力學好計算機，但不能一遇挫折就忍痛割愛。用這種精神狀態做事，任何事也不會成功。”這位學生聽后很受鼓舞，鉆研的勁頭更足了，第二年NOI的成績上升為二等獎。但在當年的國家組隊賽上再次失利。我還是熱情地鼓勵她：“這次你比往年進步了。只要你對競賽現場和題型的適應性再提高一步，你一定會成功！”幫助她確定成功的自我意向、堅定信心。她不斷努力，在以后兩年的NOI上一躍而為第二名和第一名，并在IOI上獲金牌，成為當時首位在NOI和IOI奪魁的女選手。

（3）指導學生形成積極向上的社會價值觀念。理想是一個人的奮斗目標，理想與品德是一致的，是人生觀的核心，在非智力因素中具有導向功能的因素，也是學習動機和興趣中具有長遠目標和長期效應的動機成分。因此，我在培訓中注意指導學生認可和選擇積極的社會價值觀念，并幫助其建立相應的價值體系，讓學生把學習與個人前途、四化需要、事業追求聯系起來，爭取將勇敢、頑強、正直等社會價值內化為學生個人品質，使其與學習的興趣相輔相成，形成良性循環，促進學生學習鉆研信息學知識的興趣得到進一步的升華和保持持久的發展。

篇（6）

中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號：16727800（2013）004009402

1計算機一級考試閱卷現狀

一般常見的閱卷系統主要針對填空、選擇、判斷等固定題型，它們的答案具有唯一性，因此通過機改試卷能夠達到準確有效的要求，同時也減少了人工閱卷的勞動量。然而大量的主觀題卻找不到很好的處理方法，只能采取人工閱卷。廣西區計算機一級考試（機試）的題型全部由主觀題組成，由于考試人數多，試卷批改時間短，教師任務緊，所以難免會出現誤判、錯判和漏判的情形，近幾年這樣的情況屢次發生。如何解決此問題，既能減少這種錯誤，又能減輕教師的任務，在一個相對公平公正的情況下給出學生每一份試卷的成績值得研究。本文改變了傳統的閱卷方式，提出了新的實現方法的設計原理和思路方案，并通過實驗對比驗證，結果證明此項應用研究解決了大量繁重閱卷中存在的誤判問題，提高了效率和準確率。本系統主要針對廣西區計算機等級考試一級機試內容而設計，由于筆者負責模塊一的實現，因而本文主要針對模塊一這一部分進行了設計和實現。

2基于的軟件評分系統設計和實現

2.1題型分析

目前，廣西區計算機等級考試機試涉及7個模塊，第一個是Windows操作模塊，以下簡稱模塊一。模塊一主要考察文件及文件夾的基本操作，主要有文件及文件夾的復制、文件及文件夾的移動、壓縮文件、解壓縮文件、重命名文件和重置文件的屬性等。

從近10次考試的試卷分析可知，模塊一考試試題的題型相對固定，但每年考察的知識點會略有不同。學校每一次考試都會有1 000余人參加，整個考試分為5場，每一場約有250個同學，即這250人的試卷是相同的。考試委員會準備8套考試的試卷，即每個學校最多可以提供8場，這8套試卷是不同的，其不同點包括知識點和文件夾及文件名。所以在評分前需要評分老師事先根據考試的試卷進行設置，例如文件夾和文件名的輸入、考察知識點的選擇等。

2.2實現評分系統之Windows操作模塊的設計方案

將模塊一的評分過程分成兩個階段。第一階段針對的是基本固定的題型，分別是學生工作目錄的建立（T開頭的工作目錄），將素材目錄下的所有文件夾和文件復制到學生工作目錄下，在學生工作目錄下建子目錄，將學生工作目錄下的除指定文件及文件夾外的所有文件移動到學生工作目錄下的子目錄中。第一階段分解的這4個操作，每個操作分值為2分。第二個階段稍復雜些，主要考察文件的壓縮和解壓縮、文件的重命名、文件屬性的更改。每年會選擇其中3個類型來考察，所以在評分前需要進行選擇。文件的壓縮或解壓縮分值為3分，文件重命名和文件屬性的修改各占2分。

評分前的設置包括素材目錄的設置、待評分學生工作目錄、學生需創建的子目錄、存放成績的文件名及根據試卷選擇的操作。這些操作分為：文件壓縮、文件解壓縮、文件重命名和文件屬性的更改。其設置如圖1所示。

除了上述設置外，還需要根據試卷對素材進行模擬做題，做好的答案存放在D：＼Data＼answer目錄下。在進行壓縮和解壓縮操作檢查時，需要比對學生完成后的文件和答案文件是否完全一致，再引入模塊一的設置。模塊一的設置包括文件夾的創建、文件夾及文件的復制、文件的移動、文件的壓縮和解壓縮、文件的重命名、文件屬性的更改等一系列設置。這些設置都是根據每套試題進行的，如圖2。

2.3基于C#的軟件評分系統之Windows操作模塊的實現過程

模塊一功能的實現采用Microsoft Visual Studio2008，編程語言采用C#。其實現包括9個界面，分別是創建文件夾設置界面、復制文件夾設置界面、文件移動設置界面、文件的壓縮和解壓縮設置界面、文件的重命名和文件屬性更改設置界面等。項目包括的文件如圖3。

這里以其中一個功能的實現為代表做詳細介紹，其余功能的實現將不復贅述。

復制文件夾及文件下的設置如圖4。界面中包括源地址、目的地址的選擇，可以手動輸入，也可通過瀏覽按鈕通過查看文件夾獲得。public static void CopyFilefolder（string sourceFilePath， string targetFilePath）為實現文件夾及文件復制的主要函數。實現原理：首先檢查源文件夾是否存在，如果不存在，就提示用戶用瀏覽的方式選擇，然后通過Directory.GetFiles（）函數獲取源文件夾下的所有文件；再檢查目的文件夾是否存在，如果不存在就新建一個文件夾，接著用一個循環語句將源文件夾下的所有文件復制到目的文件夾下。之后用遞歸的方法通過Directory.GetDirectories（）函數獲取得源文件夾下的所有子文件夾名，并將子文件夾下的文件逐個復制到目的文件夾的對應目錄中。

3驗證對比分析

用2012年7月份第四場考試用的試卷及1602教室和2601教室的本人所改閱卷進行測試。這110份試卷的模塊一部分用機改大約不到5min，包括模擬做題的設置和評分前的設置。評分的過程按上述思路分為兩個階段，第一階段對文件夾的建立、文件夾及文件的復制和移動進行評分，第二階段對文件壓縮、解壓縮、重命名和屬性更改操作進行評分。機改評分參照人工評分分析如表1。

誤差原因分析：第一階段，有5名同學由于沒有建以T開頭的工作目錄、工作目錄沒有以T開頭或在以T開頭的工作目錄前加入了其它字符等，機改均判分為2分。第二階段，對文件重命名時，有不少同學不理解文件后綴名，將文件后綴名作為文件名的一部分，閱卷老師由于疏忽未扣分，而軟件檢查嚴格都扣了2分。

4結語

從以上的實驗結果來看，該軟件基本實現了模塊一自動閱卷的功能，其中包括文件夾的創建、文件夾及文件的復制、文件的移動、文件的壓縮和解壓縮、文件的重命名、文件屬性的更改。

從上述分析可以看出，本軟件僅考慮了以T開頭的工作目錄存在的情形，對于以T開頭的工作目錄不存在或以T開頭的工作目錄前有其它字符時的情形則是今后需要考慮改進的。另外，有的同學雖然建立了以T開頭的工作目錄但未建其下的子目錄，所有的操作都是在以T開頭的工作目錄下完成的，這種情形也是今后改進的方向。還有一種極特殊的情況是，該同學既沒有建以T開頭的工作目錄，也沒有建其下的子目錄，所有的操作都是在K0x目錄下進行的，這種情形今后也需要考慮。

參考文獻：

＼[1＼]郭興峰3.5動態網站開發基礎教程＼[M＼].北京：清華出版社，2010.

＼[2＼]張紅榮.淺析全國計算機等級考試模擬軟件評分系統＼[J＼].廊坊師范學院學報：自然科學版，2009（1）.

篇（7）

國籍：中國

目前所在地：廣州

民族：漢族

戶口所在地：江門

身材：163 cm 55 kg

婚姻狀況：未婚

年齡：22 歲

培訓認證：

誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型：普通求職

應聘職位：行政/人事類:跟單文員、辦公室文員

工作年限：4

職稱：無職稱

求職類型：全職

可到職-隨時

月薪要求：1500--20xx

希望工作地區：廣州

個人工作經歷：20xx.06-20xx.11 中山古鎮輕樂幼兒園 教師 副班

20xx.11-20xx.01 廣州輕樂幼兒園 教師 副班

20xx.05-20xx.02 廣州喬詩倫化工科技有限公司 銷售部/財務部 跟單文員/出納

教育背景

畢業院校：江門幼兒師范學校

最高學歷：大專畢業-20xx-06-01

所學專業一：幼師所學專業二：物流

受教育培訓經歷：20xx.09-20xx.06 江門幼兒師范學校 幼師專業 中專

20xx.03-至今 廣州華南師范大學(函授班) 物流專業 大專在讀

語言能力

外語：英語 良好

國語水平：良好粵語水平：良好

工作能力及其他專長

工作介紹：

從20xx年5月從江門幼兒師范學校畢業，6月工作于中山古鎮輕樂幼兒園，從事副班教師一職，主要負責小孩子的教育。

于20xx年3月就業于廣州輕樂幼兒園，從事副班一職，主要協助主班開展活動與負責小孩子的教育。

于20xx年5月到廣州喬詩倫化工科技有限公司就職，剛開始在銷售部主要負責銷售跟單，客戶聯系與溝通，貨運安排及庫存的管理及協調總經理所有事務。

到8月份，因公司人事調動，調到財務部從事出納一職，主要負責公司的資金流動、跑銀行與支票進賬、貨款回籠情況，工作能力也受到領導的肯定。

詳細個人自傳

*本人性格穩健，處事嚴謹，具有團隊合作精神，工作認真負責，積極主動。具有較強的溝通、協調能力，能很快接受新的事物，熟練使用各種常用辦公軟件。一年文職工作，積累了豐富的工作經驗，對于文職工作有深刻的理解，能夠協助主管人員出色地完成各項工作。

個人聯系方式

新教育優秀教師個人簡歷二姓名： xxx

國籍： 中國

目前所在地： 廣州

民族： 漢族

戶口所在地： 湖南

身材： 160 cm 46 kg

婚姻狀況： 已婚

年齡： 24 歲

培訓認證：

誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 工業/工廠類:采購 客戶服務類 客服 行政/人事類 助理

工作年限： 4

職稱： 無職稱

求職類型： 均可

可到職- 隨時

月薪要求： 20xx--3500

希望工作地區： 廣州 花都 佛山

個人工作經歷： 20xx.12-20xx.1 廣州市勘發網絡科技有限公司 經理助理

主要負責公司辦公室的日常管理,人員招聘,員工業績的管理審核與統計,簡單的財務工作.新產品尋找，報價，和采購工作，另兼職互聯網推廣和客服工作，收集求購信息，供應信息，通過網上在線溝通工具及時和客戶溝通以及報價，維護公司網站等等。

20xx.3-20xx.10 墨西哥國際電子有限公司(廣州辦事處) 采購部 采購員

公司做手機配件貿易，韓企,全部出口墨西哥.主要負責藍牙耳機，U盤,內存卡,手機線,適配器,吊飾,機殼皮套等等!! 根據墨西哥市場的需求特點,尋找產品及供應商,考察供應商以及與供應商的價格談判,及時的關注和了解市場行情變化,爭取產品的最優性價比!

20xx.8-20xx.7 愉寶科技產品有限公司 采購部 采購員

負責電子元器件(電阻，電容，二三極管及IC等等).五金(USB，1394,DC插等等)采購工作,對整個的采購流程全面跟蹤負責，并時常對市場價格進行詢價，了觓行情，以控制采購成本。對供應商進行考核評估和建立檔案。對包材和塑膠產品也非常了解。有良好的團隊合作精神，工作認真，善于溝通與協調。能熟練操作MRPII系統。

20xx.9-20xx.7 樂平鳴山子弟學校 小學部 小學教師

負責小學語文四年級課程，擔任班主任工作和初一,初二音樂教師。

教育背景

畢業院校： 江西師范大學

最高學歷： 大專

畢業- 20xx-12-01

所學專業一： 音樂教育

所學專業二：

受教育培訓經歷： 20xx年8月--至今 廣州韓亞韓國語培訓學校 韓國語

語言能力

外語： 其他 一般

國語水平： 優秀

粵語水平： 一般

工作能力及其他專長

曾采購過電子元器件,塑膠,包材,手機配件,對網絡通訊和集團短信也有一定的了解,熟悉MRP和CRM系統. 性格較中性,善于溝通,有良好的團隊合作精神和職業道德,熱愛本職工作,能吃苦耐勞,為人誠懇,虛心上進,做事有原則且認真負責,愛學習!有待改進的地方是自我表現能力!

詳細個人自傳

興趣愛好：音樂，看書，爬山, 游泳，旅行

職業目標：采購/助理/客服，行政等等

個人聯系方式

新教育優秀教師個人簡歷三姓名：趙xx

性別：男

目前所在：

年 齡： 32

戶口所在：

國 籍： 中國

婚姻狀況： 已婚

民 族： 漢族

身 高： 170 cm

體 重： 65 kg

我的電話：

我的Email：

求職 意向

人才 類型： 普通 求職

應聘職位： 中學教師，職業技術教師，計算機軟件：

工作年限： 6

職 稱： 初級

求職 類型： 兼職

可到職日期： 隨時

月薪要求： 面議

希望工作地區： 花都區，花都區，花都區

工作經歷

廣東省高新技術技工學校 起止年月：20xx-08 ～ 20xx-03

公司性質： 事業單位 所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位： 計算機教師

工作描述： 北大青鳥ACCP啟蒙星——網絡編程相關課程

離職原因： 在職，周末 兼職

廣州加利福職業技術學校 起止年月：20xx-09 ～ 20xx-07

公司性質： 民營企業 所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位： 計算機專業教師

工作描述： 所教科目主要有多媒體技術、Photoshop、Flash、Dreamweaver、ASP動態網頁設計、C語言、電子商務等。在此期間，三次兼任計算機中級證培訓教師，所帶學生考證通過率達96%以上。在之前的教學期間，一直擔任班主任管理工作，積累了大量高職高專技校學生班主任工作經驗，屢受學校好評，也深得學生喜愛!個人上課風格也得到學校和學生的一致好評。

離職原因： 復雜

廣州優嘜裝飾科技有限公司 起止年月：20xx-03 ～ 20xx-05

公司性質： 民營企業 所屬行業：房地產/建筑

擔任職位： 業務員

工作描述： 在廣州優嘜裝飾科技有限公司做業務

離職原因： 不太適合

廣州市冶金高級技工學校 起止年月：20xx-09 ～ 20xx-01

公司性質： 事業單位 所屬行業：教育/培訓/院校

擔任職位： 計算機工程系教師

工作描述： 所教科目主要有多媒體技術，網站設計、電子商務、Photoshop、CorelDraw、Flash、Dreamweaver等。在此期間，除了正常的教學外，先后 兼職 指導了兩屆畢業班畢業設計和論文答辯，取得良好效果。20xx年4月，擔任學校非計算機教師“雙師”培訓講師，培訓辦公軟件應用和幻燈片制作。

離職原因： 想做業務

教育背景

畢業院校： 湖北黃岡師范學院

最高學歷： 本科 獲得學位： 教育學 畢業日期： 20xx-07

專 業 一： 教育技術學(信息技術) 專 業 二：

起始年月 終止年月 學校(機構) 所學專業 獲得證書 證書編號

20xx-09 20xx-07 黃岡師范學院 教育技術學 畢業證學士、信息技術教師資格證 ********

20xx-04 20xx-04 多媒體CAI立體課程與虛擬現實設計培訓班 多媒體CAI 合格證書 *******

語言能力

外語： 英語 優秀

國語水平： 優秀

工作能力及其他專長

① 良好的與人溝通能力和團隊合作意識。誠實守信。有耐心、有自信，自學能力強!

② 計算機和 英語 應用能力較強：懂網絡，會電腦硬件故障維護。精通常用軟件，能夠獨立開發中小型單位動態網站。具有良好的 英語 聽說讀寫能力。

篇（8）

今天怎么做老師?借用韓愈老夫子的定義“師者，傳道授業解惑者也”似乎就能概括教師要承擔的責任。所謂“傳道”就是要讓學生學會“做人”，所謂“授業”那當然是要傳授各種知識了，而“解惑”簡單說來就是“答疑”。

教師要“為人師表”

劉乃琦(電子科技大學教授)：有一種說法，說教師是“人類靈魂的工程師”，說的就是老師不僅是傳授技術的師傅，而且還要塑造學生的靈魂。怎么塑造靈魂呢?很難。因為這涉及諸多因素，有學生本人的、有學校的、有家庭的、還有社會的。這些因素綜合起來影響著學生，逐漸形成他們為人處世的準則。近年來，社會上物欲橫流、各種思潮魚龍混雜。作為老師，我們不可能去改變那些不良的社會現實，但我們可以用自己的言行從正面去影響他們，所謂“為人師表”也就是這個意思吧。但遺憾的是，近年來我們有些老師的所作所為實在讓人不敢恭維。他們行為散漫、上課常常遲到，到了課堂上手機也會隨時“哇哇”作響；還有的人甚至粗話連篇、喝醉了酒來上課，還把學生打傷。這些以前在教師群體中聞所未聞的事件現在卻漸漸多了起來，我們這是怎么了?

教師要努力提高自身素質

周蘇(浙江大學城市學院教授)：學生素質的提高應得益于教師普遍具有較高的綜合素質。因此，教師要努力提高自身的學術水平和綜合素質。

(1)提高教學能力。高校專業教師除少數來自師范大學培養外，多數還是畢業于非師范類的各對口專業。他們大都有良好的專業教育背景，但缺乏對教育本身的認識和鉆研。優秀的專業教師應該是特定專業與師范專業相結合的跨學科人才。

(2)提高學科綜合素質。現行的高校教學管理普遍存在著學習測評手段過分依賴于考試的情況，重結果(考試)而輕過程(平時)。學生學習的目的性其實很“明確”：看書是為了考試，考試是為了畢業拿文憑，而臨近畢業也不知道自己能干什么。事實上，說句大不敬的話，年輕教師也主要是現行教育體系培養出來的，一些教師的教學目的性既明確又不明確，不重視甚至也不了解課程與課程之間的關聯，知識與知識之間的關聯。實際上，學生素質的問題也反映了教師的學科綜合素質有待提高。

(3)提高應用能力。不少年輕教師從校門到校門，在學校讀了近20年書，最后又在學校工作。許多雖然是工程學科的高材生，實際上也缺乏相關學科的應用能力。例如，教軟件工程課程的老師，自己也可能從來沒有參與過較大一點的軟件項目，再在課堂上面對見了編程序就頭痛的學生，又如何能把學生帶入軟件工程美妙的應用境界?!

(4)提高團隊能力。現有的教學管理體系較好地維護著正常的教學秩序，教師盡心盡責、各人自掃門前雪，但常常忽視教學團隊作用，忽視交流與合作。繁重教學任務和規范管理帶來的必須完成的各項個人指標，也使教師無暇顧及必要的團隊交流與發展。

“授業”要有責任心

黃國興(華東師范大學教授)：“授業”是通過各種方式向學生傳授知識，在這個環節中可能每個教師的能力和水平有差異，但有一個可以衡量的共同標準，那就是責任心。可以這樣說，作為教師，有了責任心就可以完成“授業”的任務。如果沒有責任心，就是有水平也不能勝任“授業”的崗位。那么，什么是“責任心”?“責任心”就是“用心去教學”、就是要千方百計讓學生聽懂你傳授的知識、要探索如何提高學生的學習興趣，要考慮怎么才能讓學生記住所學的知識。還在我上初中時有一位化學老師，為了讓學生記住元素的化合價編了一首歌“一是鉀鈉銀氯氫，二是氧鋇鈣鎂鋅，一、二銅汞二、三鐵，二、四、六硫二、四碳，三鋁四硅三、五磷”。這首歌訣朗朗上口，使學生像唱山歌一樣記住了這些元素的化合價。時間過去了將近五十年，可是這首歌訣我一輩子也忘不了。我想這也是從一個側面反映老師“用心去教學”的例子。這個例子說的是化學，但是，它對我們計算機學科的教學同樣也是適用的。可是在大學里，像這樣能做到“用心去教學”的老師實在是太少了。造成這種局面的原因是復雜的，在這里也不想展開，我只是呼吁老師們在今后的教學中能否也盡量要求自己“用心去教學”。

教師也要講“職業道德”

李仲麟(華南理工大學教授)：所謂“解惑”，在大學里很重要的一點就是“答疑”。大學以前有助教制度，就是新教師至少要幫任課老師批改作業和答疑兩個學期后才可以考慮當主講。可是現在，許多學校對新進校的青年教師一開始就安排主講課程，而且大多數是每人承包一門課。上課、作業批改、習題課都由一個人承擔，每人工作的好壞既缺乏比較，也很難檢查。況且大學里考核的硬指標是科研經費和論文，對教學的重視只是停留在口頭上。當然，造成“解惑”困難的還有其他客觀原因，現在幾乎每個大學都有新校區，老師們每天“來也匆匆、去也匆匆”。上完課學生提問后根本沒有耐心考慮，因為班車要開了。至于作業批改的馬虎、習題課的“短斤缺兩”更是“公開的秘密”，這樣的狀況怎么能把學生學習過程中產生的“迷惑”解開呢。用現在社會流行的商品社會的“生意經”來看，學生出了學費來買教師的知識、教師的服務，可是，他們得到的東西經常“短斤少兩”，我們這些做教師是不是會感到“心中有愧”呢?

篇（9）

1網絡課程管理平臺――Moodle

課堂面對面授課存在著空間與時間的局限。隨著學生數量的增加,這種局限表現得越來越明顯,直接導致教學質量的下降。突破局限的較好路徑就是降低教師對課程的影響度,讓學生從課程接受者變為課程建設者――這在教育理論界被稱為“建構主義教育學”。學生角色的轉變不僅可以提高教學質量(即知識的傳授),更可以實現真正的素質教育。因為建設者比接受者要經歷更多的思考和實踐,在過程中自身的知識和能力都不由自主地升華了。每個老師教完第一輪課后,都會感覺自己對該課程的理解又上了一個層次,就是因為教師的角色是建設者。“建構主義教育學”與我們的很多現行體制有矛盾,但我們嘗試使用Moodle這個基于“建構主義教育學”理念而開發的網絡教學平臺后,就可以比較輕松地實踐這個理論并取得好的教學成果。

Moodle()是一個開放源代碼的在線課程管理平臺,用戶遍布全球200多個國家和地區。它既可以用來建設純粹的網絡課程,也可以對課堂授課進行有益補充。它擁有大量課程管理功能,課件、提供參考資料、編寫教學大綱、制定教學日歷是最普通的,在線收作業、批作業最受歡迎,但這也僅僅是實現規范化管理,減少工作量,促進環保而已。最具特色的,是Moodle面向教學需求構造了一個多方式的交流、協作平臺。標準功能模塊包括論壇、投票、wiki、聊天室、問卷調查、專題討論等,而且都為教學做了特別設定。比如論壇和wiki模塊,教師可以給學生的帖子和撰寫的條目評分,分數和作業得分等可以一起計入最終成績,達到鼓勵交流和為課程做貢獻的效果。對中國學生而言,羞于表達是一種傳統,但在分數的刺激下,他們很樂意打破傳統,在網上充分展示自己的想法。在實際使用中,我們讓論壇發貼的分數占期末成績的5%,結果引發了持續一個學期的網上討論熱潮。直接結果是教師被邊緣化,幾乎不需要參與討論,學生自己的思辨帶來了更好的學習效果。

Moodle從1998年啟動至今,數百名開發者持續為其貢獻代碼,已經擁有一個相當活躍的社區。經過十多年的發展,它已經相當成熟、細致,以至于顯得有些繁雜。它開放式的架構使我們可以更靈活地定制、擴展Moodle,基于它實現自己的特殊需求,比如將其他工具集成到Moodle中。以下工具就都已經集成進我們用Moodle搭建的網絡教學平臺――樂學網()。

2編程作業在線評判――libsandbox

ACM ICPC已經成為國內計算機專業影響力最大、參與人數最多的學生競賽,但它的作用不僅僅局限在競賽中,如它獨特的Online Judge評判方式很適合在程序設計課程中采用。我們已經連續四年在C語言課程中用Online Judge評判作業,效果驚人。對教師來說,這種方式顯著降低工作量,提高評分的準確性和客觀性;對學生來說,Online Judge自動返回的一次次錯誤就像一針針興奮劑,刺激他們不斷嘗試,不達滿分不罷休。得到滿分后的喜悅與成就感,又驅使很多學生尋找更大的挑戰。與之前不使用Online Judge相比,學生編程的熱情明顯提高,程序的完成質量也有很大提升。

國內高校已相繼建立很多用于ACM競賽的Online Judge,但它們幾乎都沒有提供和教學過程的接口,不能方便地以作業形式布置題目,不能提供適合教學的評分策略,不能對成績進行按需管理,甚至賬號和學生本人的身份綁定關系也不十分確定。因此,我們將Online Judge的評判方式和Moodle集成,將哈工大學生原創的開源軟件libsandbox(/projects/libsandbox/)作為評判核心,針對教學需求開發了一個Moodle作業的插件。作為的核心,libsandbox已經穩定運行多年,安全性已經受到足夠考驗,值得信賴。作業插件繼承了Moodle作業本身的所有功能,又擴充出自動評分、評判歷史和代碼查看等特色功能,極大地方便了教學。學生看到的插件界面如圖1所示。

3程序雷同檢測――Moss

抄襲是教學最大的敵人,所以才會有嚴密的監考。但平時作業如何監考呢?靠人眼比對數十甚至上百份作業是不現實的。斯坦福大學開發的Moss系統(theory. stanford.edu/～aiken/moss/)就是編程作業的監考,它能飛快地從數百份程序中精準地列出疑似雷同名單,并按雷同度排名,方便做進一步的人工審核。從我們的使用經驗和統計結果看,相似度超過50%或相似代碼行超過30行的作業幾乎都存在抄襲行為。

Online Judge讓學生努力編程序,Moss讓學生自己編程序,兩者相輔相成,形成一種強大的壓力/動力,威逼/利誘學生好好編程。我們還曾嘗試在高年級課程中應用Moss,對那些習慣性抄襲的學生來說真是一場噩夢。但教學效果卻非常好,很多學生期末欣喜地表示,才知道自己原來也會編程序,是Moss激發了他們的潛力。

Moss客戶端只是一個命令行腳本,將本地的源代碼文件上傳到Moss服務器,服務器處理后返回結果。我們開發了一個插件,將Moss和Moodle集成,可以在Moodle頁面內直接將指定的作業上傳,并對返回的結果進行格式化分析、顯示。圖2和圖3是該插件第一版的效果。第二版正在開發中,將支持更多的格式化選項。

4中文報告雷同檢測――Duplication

隨著信息技術的普及,越來越多學生的大作業及論文以電子報告的形式提交,具有一定的環保意義,但電子信息的易復制性也給學生抄襲帶來了方便。有效地進行雷同報告的檢測,對于培養學生獨立思考的習慣,提高教學質量有重要意義。我們針對常見的學生報告抄襲問題,設計并實現了一個高效的檢測系統――Duplication,并初步驗證了該系統的有效性。它的主要處理對象是電子格式提交的報告和大作業,內容是自然語言文本而不是形式語言代碼的文檔,支持.txt、.pdf和.doc等多種文檔類型。它能減輕教師人工判定雷同的工作量,督促學生獨立思考,提高作業質量。該系統目前還不能處理互聯網抄襲情況,這也是我們目前正在研究的一個問題。

篇（10）

一、目前中職學校會計電算化教學中存在的問題

1.教學目標定位不明確

隨著我國現代信息技術的不斷發展，會計電算化已廣泛應用到會計工作中。會計電算化課程已成為中職學校會計專業的一門重要必修課程。會計電算化作為一門綜合性很強的學科，既要求學生要掌握一定的會計專業知識，還要掌握相關的計算機知識、財務軟件的使用技術以及保養和維護。

會計電算化教學既不同于會計學科教學，也不同于計算機應用學科教學。現行的會計電算化課程側重于學生會計核算能力的培養，有的教師認為，會計電算化教學就是給學生講解會計理論方面的內容，至于計算機知識、會計軟件的使用技術以及保養和維護等操作實踐的內容是實踐環節的事，從而造成理論教學與實踐技能指導嚴重脫節。在教學中，有些教師對會計電算化這門課把握不準，要么以講授會計電算化的基本理論為主要內容，缺乏與具體會計軟件操作使用上的銜接；要么以講授某種財務軟件的基本操作過程為主要內容，忽略了會計電算化的基礎理論；還有的以講授程序編寫或計算機基礎理論為主要內容，會計的內容少之又少。這種不同課程之間系統性和連貫性較差的問題，在教學中普遍存在，分析其原因，主要在于對中職會計電算化課程的教學目標定位不夠正確。而教學目標不明確不僅會影響到課程設置、教學內容編排等問題，也會導致教學內容深淺程度不統一，直接影響了教學活動的開展。

2.教學內容不適應實際工作的需要

中職學校會計電算化教學的目標和任務就是培養掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能的初級會計實務人員。基于這樣的定位和培養目標，中職學校在會計電算化的教學中，應注意加強學生的技能培養，注重其在實際工作中應用能力的訓練。

目前中職會計電算化教學內容能力本位不突出，　仍以學科為體系，　知識為本位，　對知識的應用能力、實際系統操作水平培養不夠，　教材內容與社會需求相脫節，　專業理論偏深，　知識陳舊，　跟不上財經政策的調整與變化。由于專業課程的實踐環節跟不上，　職業技能的訓練力度不夠，　影響了學生熟練的職業技能和職業能力的形成，　部分專業教師本身缺乏必要的實踐動手能力，　教學方法單一，　教學手段落后，　不適應培養學生實踐能力、職業能力和適應職業變化能力的需要，　實踐環節缺乏等導致學生綜合素質和能力不高。

3.教學方法和教學手段落后

會計電算化教學內容主要包括會計電算化原理和會計電算化實務兩部分。會計電算化原理涉及較多計算機知識，如軟件工程、數據庫原理、管理信息系統等知識。因此，會計電算化原理講授的內容本來就枯燥而抽象，尤其是會計軟件的設計和開發部分。但不少中職學校還是以教師為中心，以教材為依據，采取簡單的課堂講授，不注意調動學生的思維，導致學生缺乏參與學習的主動性，學生難以理解其中原理，久之也就喪失興趣，教學效果因此大打折扣；而電算化實務部分目前的中職學校會計電算化教學環節只是進行了較簡單的分模塊實驗，而缺乏將系統的一整套企業會計業務結合財務軟件進行綜合訓練，不能使學生更好地認識手工處理流程與計算機處理流程的相同點與不同點以及如何將企業中一整套系統的會計業務運用財務軟件進行完整的賬務處理。

4.教師綜合素質不高

會計軟件不斷的發展，　已逐步應用到電子商務領域中，對會計電算化教學第一線的教師提出了更高的要求。由于現在很多學校從事會計電算化教學的教師大多數是會計專業出身，沒有系統地學習過計算機專業知識，自然無法熟練應用這個現代工具進行教學與研究；而從事計算機專業課教學的教師，又沒有系統地學習過財會專業知識，自然適應不了會計電算化教學的需要。會計電算化的教學需要既精通會計知識，又能夠熟練掌握計算機專業知識的復合型的人才，在師資隊伍中極其缺乏，成為制約會計電算化教學發展的瓶頸。

二、解決會計電算化教學存在問題的對策

1.幫助學生打好相關學科知識的基礎

會計電算化是一項綜合性的課程，要求學生既具有牢固的會

計專業理論知識，又要熟練地掌握計算機操作和財務軟件的應用技能。中職校教學目標是以培養實用型人才為主。會計電算化課程的教學目標，應該是培養掌握會計軟件的實用型人才。學生經過培養后，應該了解會計電算化的基本理論知識，掌握一般會計軟件的基本操作方法和技能，　能夠對常用的會計軟件進行日常的維護，初步具備自學應用各種會計軟件的能力。

會計電算化實質上是用電子計算機進行記賬、算賬、報賬以及部分替代人腦完成對會計信息的分析、判斷、預測和決策的過程。換句話說，會計電算化工作實質上是會計工作，只不過借助了計算機這種手段而已。本文由收集整理只有具備了計算機和會計兩方面知識的人員，才能適合各單位開展會計電算化工作的要求。因此，會計電算化課程的教學內容既要包括計算機內容，更要包括會計內容，會計電算化教學的重點在于怎樣將會計理論和會計方法與計算機的應用很好地銜接起來。

為了提高學生的學習效率，增強對會計電算化課程教學目的的認識程度，要求學生在學習電算化課程之前，首先把會計專業所掌握的知識、理論僅能滿足手工會計核算、計算機文化基礎和數據庫基礎等課程學深、學透，　把握相關課程的理論知識和操作技能，　在此基礎上再進行會計電算化專業知識的學習，才能夠做到淺顯易懂、牢固掌握，　同時也為今后的會計上崗工作奠定基礎。

2.合理安排教學內容

會計電算化的教學不能僅僅只是一門課程的教學，應該是一門專業技能的學習與實踐的教學。中職是以社會需求為導向，以職業能力為本位，以崗位技術和能力為主，以操作能力的培養為重點的能力素質教育，因此，中職學校要合理安排會計電算化的課程設置，應該將會計電算化課程定位為一門會計專業課而不是計算機專業課。在會計電算化教學中，會計教學應以財務會計軟件的操作原理為主要內容，而計算機教學應處于相對次要的地位。

既然中職學校已將會計電算化教學目標定位于培養會計電算化實用人才，即實施電算化的單位所需要掌握會計軟件實用技能的會計人員，那么會計電算化的教學內容就應該著重講解及流程，關鍵是原理要講透，而不能硬性按流程操作，知其然而不知其所以然。只有懂得每一步驟所對應的理論知識點，才能記得牢靠，也才是真正掌握了會計電算化這門課程的目的，也才能在掌握一種財務軟件操作的基礎上，對其他財務軟件也會用同樣的原理去操作。

3.加強教學方法與教學手段的運用

會計電算化教學方法應摒棄傳統的“知識靠教師傳授”的觀念，改為教師引導，由學生自主構建知識的做法。教師與學生是教學活動中同等重要的角色，教師的主要作用是引導學生自主掌握知識，學生才是學習的主體。因此，在教學方法上，教師可在初步演示講解完基本操作方法之后，可以把學生分成若干個小組，每組同學分別輪換充當賬套主管，會計，出納，完成指定的會計業務。業務處理任務完成之后，再分小組歸納總結學習心得與操作注意事項。同時，也可以運用比較法教學，將手工會計模擬實習和會計電算化模擬實習相結合，促進學生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程相同點和不同點的全面掌握，把一整套手工處理的會計業務資料運用財務軟件進行相關業務處理，通過兩種實習方法的操作比較，增強學生對兩種處理流程的感性認識，進一步鞏固會計電算化課程的學習效果。

會計電算化教學手段應充分利用現代化設備優勢，教學中的會計電算化原理課程部分，應盡量采取多媒體這一現代化教學手段。利用多媒體教學，是教學對信息社會發展的積極反映，改變了傳統的粉筆+黑板式的教學方式。可以將傳統方式下難于表達的圖形、事物等，借助于多媒體，立體、動感、形象地傳達給學生，既避免了內容的枯燥性，又能夠激發學生對會計電算化這門課程的學習興趣。在會計電算化實務教學環節，應建設專用的實驗室供學生進行實踐操作。

4.加強教師隊伍培養和建設

會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強，這就要求任課教師不僅要具