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時(shí)間：2023-01-21 21:30:54
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大三上學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1、大一：已經(jīng)過了，我過得渾渾噩噩，而且還掛了科，特別是第二學(xué)期還有一科重修。盡管如此，我大二的時(shí)候?qū)⒉粫?huì)在頹廢，我要“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，這些都是空話，我只要我的每一科學(xué)科不掛科、不重修就行，如果有空余時(shí)間，還可以參加點(diǎn)課外活動(dòng)。
2、大二：大一的我正在向大二邁進(jìn)，看著大一的掛了、重修的科目，我該怎么去學(xué)接下來的課程呢？這是一大問題，現(xiàn)在的我已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的信心，為了大二不再掛科，我必須逼著自己去學(xué)，逼著自己去記很多東西，要為自己而奮斗。同時(shí)，應(yīng)該做好決定了，是讀完本科就工作，還是繼續(xù)讀研究生？這又是一個(gè)問題，大二的時(shí)候做好決定，到時(shí)候不論怎樣選擇，我都將沿著那個(gè)決定堅(jiān)持不懈的走下去！既然選擇了，便只顧風(fēng)雨兼程！
3、大三：即將離開學(xué)校到醫(yī)院的時(shí)候，大三上學(xué)期，打算抱著不求學(xué)好，但求不掛的心態(tài)，度過大三的第一學(xué)期；接下來的第二學(xué)期，將會(huì)面臨著各種各樣的考試，我會(huì)擺正我的心態(tài)，去接受每一場(chǎng)考試，絕對(duì)不會(huì)再像現(xiàn)在這樣，掛科，重修！我要讓我自己的三年在校生活
學(xué)困生問題是各國(guó)教育界、心理學(xué)界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是教育工作者一直以來在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面努力探索、持續(xù)研究的重點(diǎn)難點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生研究的理論成果與個(gè)案分析種類繁多，卻收效甚微。究其根源，學(xué)困生的個(gè)性品質(zhì)、認(rèn)知能力、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)水平等內(nèi)因存在巨大差異，造成學(xué)困成因復(fù)雜，且短期難以內(nèi)化、消除的不良局面。本文立足于習(xí)得性無助理論，通過對(duì)高校學(xué)困生的形成階段、心理特征及形成內(nèi)因等進(jìn)行分析，提出相適應(yīng)的轉(zhuǎn)化對(duì)策，以期為學(xué)困生的教育管理提供參考依據(jù)。
1.學(xué)困生現(xiàn)狀及成因分析
1.1群體形成關(guān)鍵階段
學(xué)困生作為教育工作者高度關(guān)注的首尾兩極學(xué)生群體之一，其形成及表現(xiàn)呈現(xiàn)出較為突出的階段性。
第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)為大一下學(xué)期。學(xué)生在步入大學(xué)后，經(jīng)過大一上學(xué)期的磨合，基本適應(yīng)了大學(xué)生活的節(jié)奏，但部分同學(xué)因?yàn)闀r(shí)間管理及自律自制等方面能力的缺失，未能很好地規(guī)劃大量的課余時(shí)間，或過于關(guān)注學(xué)習(xí)以外的能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，陷入學(xué)習(xí)困境。以某高校電子類專業(yè)學(xué)生為例，圖一集中反映了大一下學(xué)期較上學(xué)期，學(xué)分績(jī)點(diǎn)在2.5―3.5區(qū)間（即課程成績(jī)加權(quán)平均分在75―85分）的中等成績(jī)學(xué)生數(shù)量銳減，小部分分流向更高端的區(qū)間，更多的流向2.0（70分）以下的低端區(qū)間，變化幅度較大，牽涉學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)困生初步形成一定規(guī)模。
圖一 大一學(xué)期學(xué)分績(jī)點(diǎn)分布
第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)為大三上學(xué)期。大二整個(gè)學(xué)年的課程處于基礎(chǔ)課與基礎(chǔ)專業(yè)課的集中時(shí)期。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課程壓力基本延續(xù)大一下學(xué)期。但整個(gè)大二階段基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)是大三階段全面開始專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)課重要性的認(rèn)識(shí)程度、對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和理解程度，直接引發(fā)專業(yè)課學(xué)習(xí)情況的連鎖反應(yīng)。同樣以上述電子類專業(yè)學(xué)生為例。下圖是對(duì)整個(gè)大二學(xué)期與大三上學(xué)期末成績(jī)分布的對(duì)比，反映出大二階段，專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與積淀情況，最終較為集中地表現(xiàn)到大三的學(xué)習(xí)成績(jī)上來。大三，隨著專業(yè)課的深入，3.0―3.5區(qū)間（即課程成績(jī)加權(quán)平均分在80―85分）的大部分群體呈現(xiàn)大面積的滑坡，中間成績(jī)的人數(shù)再次銳減，2.0（70分）以下區(qū)間人數(shù)急劇增多。成績(jī)低端人群出現(xiàn)第一個(gè)低潮，0.5―1.5區(qū)間人數(shù)情況突出。專業(yè)學(xué)習(xí)的連鎖性與積累性極易導(dǎo)致專業(yè)信心的缺失，最終將導(dǎo)致這樣一個(gè)群體絕對(duì)弱勢(shì)。隨之將引發(fā)高年級(jí)延長(zhǎng)學(xué)制及學(xué)習(xí)困難的突發(fā)與期。
圖二 大二、大三學(xué)分績(jī)點(diǎn)分布
1.2 基于習(xí)得性無助理論的學(xué)困生心理特征分析
“習(xí)得性無助”是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，最初由心理學(xué)家塞利格曼研究發(fā)現(xiàn)，它是指?jìng)€(gè)人經(jīng)歷了反復(fù)的失敗與挫折后，面臨困境時(shí)產(chǎn)生無能為力，喪失信心的心理狀態(tài)與行為。習(xí)得性無助現(xiàn)象在學(xué)困生身上較為普遍，一般表現(xiàn)為認(rèn)知、情感和動(dòng)機(jī)的缺失狀態(tài)，這種狀態(tài)影響他們的整個(gè)心理和個(gè)人行為。
1.2.1低成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)個(gè)體在完成某種任務(wù)時(shí)力圖取得成功的動(dòng)機(jī)。學(xué)困生往往缺乏恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)漫不經(jīng)心，遇到困難自暴自棄，對(duì)失敗的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)成功的希望。
1.2.2低自我概念。指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己的生理、心理及社會(huì)適應(yīng)性等方面的特征的自我知覺和自我評(píng)價(jià)。一些學(xué)困生缺乏必要的自我認(rèn)同和正確的自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)被動(dòng)、態(tài)度消極，易產(chǎn)生自卑、猜疑、羞怯、孤僻、悲觀或暴躁、沖動(dòng)等心理偏差。
1.2.3低自我效能感。指人對(duì)自己是否有能力完成某一行為的主觀判斷。學(xué)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度，遇到挫折時(shí)，缺乏自信和拼搏意愿，表現(xiàn)出焦慮、緊張、不安、敏感等情緒。
1.2.4消極的定勢(shì)。定勢(shì)指?jìng)€(gè)體心理上的一種準(zhǔn)備狀態(tài)和行為傾向，受個(gè)體先前的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式、需要和態(tài)度等因素的影響，體現(xiàn)出心理活動(dòng)的選擇性。對(duì)于學(xué)困生而言，他們先前的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)往往失敗多于成功，受到的消極評(píng)價(jià)較多，從而逐漸形成刻板的思維模式和認(rèn)知態(tài)度，將自己認(rèn)定為無可改變的失敗者，任何努力都無濟(jì)于事，為人處世消極被動(dòng)、缺少熱情。
1.3高校學(xué)困生習(xí)得性無助的成因分析
“習(xí)得性無助”是一種漸變的過程，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗而無法扭轉(zhuǎn)局面時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為失敗是無法控制的，將失敗歸因于自身的無能，繼而產(chǎn)生無助感。了解學(xué)困生產(chǎn)生習(xí)得性無助感的成因，有助于我們理清思路，明確方向，有的放矢。學(xué)困生習(xí)得性無助的成因主要有以下三類。
1.3.1不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)的長(zhǎng)期延續(xù)，令他們一次次承受失敗，逐漸產(chǎn)生了絕望、抑郁、意志消沉，導(dǎo)致他們自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差，認(rèn)為自己天生愚笨，主動(dòng)放棄了努力。同時(shí)因長(zhǎng)期得不到老師和同伴的重視和贊揚(yáng)，而喪失了自尊，形成了消極負(fù)面的心理。
1.3.2不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。人的內(nèi)心意愿是渴求進(jìn)步和努力嘗試的。只是當(dāng)學(xué)困生屢次無法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，常常受到老師的批評(píng)和嘲笑時(shí)，便產(chǎn)生了焦慮情緒，對(duì)于探求事物和參加活動(dòng)產(chǎn)生了恐懼心理。外部監(jiān)管會(huì)加重學(xué)困生的焦慮情緒，增加自我設(shè)置的心理障礙。老師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，會(huì)強(qiáng)化學(xué)困生的行為模式和認(rèn)識(shí)態(tài)度。
1.3.3消極的歸因傾向。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為造成他學(xué)業(yè)、心理問題的因素是內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控制時(shí)，容易形成內(nèi)疚、沮喪和自卑心理，認(rèn)為無論付出多少努力，都難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不愿做嘗試性努力。這種錯(cuò)誤歸因是學(xué)困生習(xí)得性無助感產(chǎn)生的根源。
2.解決高校學(xué)困生問題的對(duì)策研究
2.1主要原則
在學(xué)困生的教育管理過程中，我們需要審時(shí)度勢(shì)，認(rèn)真把握以下幾項(xiàng)原則。
2.1.1主體原則。尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格發(fā)展，學(xué)困生并非異類，不應(yīng)受到排斥和歧視，外界干預(yù)并非強(qiáng)行矯治而是引導(dǎo)管理。
2.1.2共情原則。深入學(xué)困生的主觀世界，以其立場(chǎng)和視角來了解其感受，探尋產(chǎn)生學(xué)困的深層次原因，避免因主觀臆斷和個(gè)人偏見而陷入認(rèn)知誤區(qū)。
2.1.3全面原則。鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，達(dá)到全員參與，全心參與，全程參與。
2.1.4肯定原則。對(duì)于學(xué)困生取得的點(diǎn)滴成績(jī)，給予大力肯定和熱情鼓舞，保護(hù)其自尊心、自信心，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2.1.5發(fā)展原則。最大限度地激發(fā)學(xué)困生對(duì)未來美好生活的暢想與追求，將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求發(fā)展進(jìn)步。
2.2具體措施
對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育與管理，可以依據(jù)以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
2.2.1創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)。給學(xué)困生制訂一個(gè)合理且適度高于學(xué)生現(xiàn)有水平的總體目標(biāo)，再將其細(xì)化分解為若干個(gè)難度呈梯狀分布的子目標(biāo)，幫助學(xué)生由淺入深，逐步獲得成功體驗(yàn)，依次實(shí)現(xiàn)層層目標(biāo)，從而激發(fā)和重塑學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛能，樹立信心，增強(qiáng)自我效能感。
2.2.2樹立成功典型。以學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來制約和要求學(xué)困生，只會(huì)加重他們的消極和逆反心理，挫傷他們的積極性與自尊心。因此，需要從學(xué)困生群體中評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、榮譽(yù)表彰等方式肯定和宣傳學(xué)困生群體中的先進(jìn)和典型，樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓他們從相似者的成功中感受正向刺激，通過比較，引發(fā)反思，產(chǎn)生自我效能，這能給其他學(xué)困生制定“最近發(fā)展區(qū)”，形成示范教育功能的最大化。
2.2.3加強(qiáng)正面評(píng)價(jià)。每個(gè)個(gè)體都希望獲得他人的信任，學(xué)困生尤其渴望被肯定、被賞識(shí)，師生對(duì)其表現(xiàn)的肯定性評(píng)價(jià)能加強(qiáng)其歸屬感和自尊心。因此，需要給予學(xué)習(xí)困難群體足夠的理解和無限鼓勵(lì)。通過定期談話、走訪課堂宿舍、了解師生評(píng)價(jià)、觀察實(shí)際表現(xiàn)等途徑，有意識(shí)地聯(lián)系與認(rèn)識(shí)學(xué)困生，肯定他們通過每一次努力取得的進(jìn)步與克服的困難，從心理上消除他們與新集體、輔導(dǎo)員的距離感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.2.4加強(qiáng)歸因認(rèn)知。自我效能感與人們的歸因方式存在交互作用。學(xué)困生往往將學(xué)習(xí)結(jié)果歸因于不可控因素。我們?cè)谝龑?dǎo)他們進(jìn)行歸因時(shí)，要肯定他們作出的努力和取得的成績(jī)，幫助他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，挖掘潛力機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多著眼于主觀可控方面加以改善，如學(xué)習(xí)方法和努力程度。同時(shí)，可結(jié)合學(xué)困生群體中存在的一些典型現(xiàn)象和思想傾向，開展辯論等活動(dòng)，通過學(xué)困生對(duì)目前現(xiàn)狀的思考、辯論、梳理、澄清，引導(dǎo)學(xué)困生群體揚(yáng)正風(fēng)、去詬病，正視自身不足，放眼未來發(fā)展。
2.2.5加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。厭學(xué)甚至厭世是學(xué)困生的明顯特征之一，對(duì)此，應(yīng)當(dāng)與他們加強(qiáng)溝通，關(guān)心其學(xué)習(xí)生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，促使其保持良好的心態(tài)。通過舉辦“家長(zhǎng)觀察日”、“校園開放日”等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，參與培優(yōu)育人工作，在推動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制形成和全員育人工作開展的同時(shí)，全方面、全階段、全身心加強(qiáng)學(xué)困生心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其正視學(xué)習(xí)、生活困難，幫助他們探索解決問題的可操作方案奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)其形成正確的學(xué)習(xí)方法，建立適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在加強(qiáng)監(jiān)督的同時(shí)引導(dǎo)其自我規(guī)劃與自我?guī)椭?/p>
總之，消除學(xué)困生的習(xí)得性無助感是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，需要從認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情緒及個(gè)性品質(zhì)等多方面進(jìn)行引導(dǎo)。要設(shè)立合理目標(biāo)，提高學(xué)困生的成就期待，加強(qiáng)成功體驗(yàn)；樹立學(xué)困生成功典型，使學(xué)困生恢復(fù)信心；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行積極正面的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們正確的歸因認(rèn)知能力；關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
［1］林宇．“學(xué)困生”概念的厘定［J］．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008年10月第10卷第10期.
［2］張和云．淺談大學(xué)“學(xué)困生”及其轉(zhuǎn)化策略［J］．教育長(zhǎng)廊，2009年9月（中旬刊）.
高校學(xué)期計(jì)劃制定報(bào)告一
時(shí)光悠悠，一年半載已經(jīng)流走。而此時(shí)，已經(jīng)是大二的第二學(xué)期了。即又是一個(gè)新的開始。像一簿畫冊(cè)一般，翻過舊的一頁(yè)篇章，新的一幀是空白的藍(lán)圖等著我去描畫。而在每個(gè)畫家下筆之前，腦海中都會(huì)簡(jiǎn)單描掕一份初稿。以便灑筆出一份最完美的作品。
新的學(xué)期，我將面臨準(zhǔn)備三件大事：3月份的黨員考試，4月中旬的韓語(yǔ)能力中級(jí)考試以及6月中旬的大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)考試。首先，當(dāng)務(wù)之急，便是眼下即將來到的3月中旬的黨員考試。在上個(gè)學(xué)期期末，我已經(jīng)參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測(cè)，黨員考試。在半個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我會(huì)熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質(zhì)要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，之后，在入黨觀察期間表現(xiàn)優(yōu)異以取得黨員資格。
其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國(guó)語(yǔ)能力中級(jí)考試。作為專業(yè)課的能力測(cè)試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國(guó)語(yǔ)以來第一次正式并且專業(yè)地對(duì)于自己韓國(guó)語(yǔ)能力的客觀評(píng)價(jià)。為了能在韓語(yǔ)中級(jí)考試中有滿意的優(yōu)異表現(xiàn)，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能化，付出比平時(shí)更多的汗水，才有可能在中級(jí)考試中出現(xiàn)優(yōu)異的成績(jī)。
若只是一味地懈怠并自滿，及時(shí)有天賦運(yùn)氣也不會(huì)照顧你。好運(yùn)只會(huì)眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學(xué)期必定會(huì)更加忙碌與充實(shí)，為了有令人欣喜的成績(jī)，會(huì)調(diào)整新的學(xué)習(xí)計(jì)劃及方法，這樣才可提高學(xué)習(xí)效率，在最短時(shí)間內(nèi)有很大的韓語(yǔ)實(shí)力進(jìn)步。才能以狀態(tài)迎接4月中旬的韓語(yǔ)中級(jí)能力測(cè)試。
然后，韓語(yǔ)能力中級(jí)測(cè)試過后，就將在6月份迎來大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)。在上個(gè)學(xué)期一段時(shí)間的用工學(xué)習(xí)下，順利地過關(guān)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。但6級(jí)遠(yuǎn)沒有4級(jí)來得輕松。所以，為了能萬無一失地順利度過英語(yǔ)6級(jí)，更多的實(shí)力及答題技巧是必不可少的。
而得到這些的不二法則就是勤加練習(xí)與高效記憶。平時(shí)的題海戰(zhàn)術(shù)是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)中找到英語(yǔ)6級(jí)的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說，英語(yǔ)4級(jí)有三分之一的運(yùn)氣存在的話，那英語(yǔ)6級(jí)就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會(huì)更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語(yǔ)6級(jí)中完勝。
最后，一直以來如此，現(xiàn)在也是，以后也將會(huì)繼續(xù)的便是自我素質(zhì)的提高與專業(yè)韓語(yǔ)能力的提高。積少成多，在1年半的時(shí)間我已經(jīng)掌握了一定的韓語(yǔ)知識(shí)。但不夠，我要更緊密它們的關(guān)系，在腦海中編制一張大的韓語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)，能更自然活用所學(xué)韓語(yǔ)，將所學(xué)韓語(yǔ)的基本點(diǎn)緊密合在一起。大三上半學(xué)期打算去韓國(guó)外國(guó)語(yǔ)大學(xué)留學(xué)，所以在這半年期間，要為了出國(guó)準(zhǔn)備口語(yǔ)及聽力的加強(qiáng)，以更好的狀態(tài)出國(guó)。
相較于前幾個(gè)學(xué)期，新的一學(xué)期真是忙碌充實(shí)以及有意義的半年，但再忙碌的日子也要學(xué)會(huì)好好休息勞逸合。為了能有的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效率，要聰明利用休息時(shí)間調(diào)整勞累的身心，以此能在學(xué)習(xí)期間更加高效。希望在新的學(xué)期也一直能有良好的表現(xiàn)!讓夢(mèng)想能一直高飛!
高校學(xué)期計(jì)劃制定報(bào)告二
屈指一數(shù)我們的大學(xué)時(shí)光只剩下僅僅的2年半了，用自己在大學(xué)過去的這1年半來說，2年半可能過的比我們這走過的一年半還要快的多，時(shí)間匆匆遠(yuǎn)去，留下的是我們肩上的責(zé)任，我們的奮斗也不言而喻的更加艱難了。
新的一年，新的面貌!新學(xué)期，新氣象!首先我恭祝大家新年快樂，心想事成。希望080912每位成員都能盡己之能共同營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍和大家共同建設(shè)班級(jí)的良好局面!班干都能竭力為班上每位同學(xué)服務(wù)!
這個(gè)學(xué)期的班級(jí)工作計(jì)劃主要圍繞以下幾點(diǎn)，大家覺得有什么不妥可以在留言處寫下，謝謝各位了。
1今年處在一個(gè)很特別的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不同人可能會(huì)走截然不同的路，tem4之前大家都一樣，為了同一個(gè)目標(biāo)共同奮斗;但tem4之后就肯定會(huì)有很大的變化了，有些人會(huì)選擇考研，這些人就會(huì)跟輔導(dǎo)班走的近一點(diǎn)，另一些人可能想多鍛煉鍛煉自己，那他們跟社會(huì)走的就比較近一些了。。。。。。這就給班干工作帶來了很大的壓力，尤其是后一段時(shí)間，大家走的比較散，而且大家的價(jià)值觀也發(fā)生了巨大變化，如果搞活動(dòng)的話會(huì)有很大困難，但一點(diǎn)肯定，這些活動(dòng)要符合大多數(shù)人的價(jià)值觀，其實(shí)這段時(shí)間對(duì)我們班的興趣小組來說是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，因?yàn)?興趣小組考慮到大家的一些價(jià)值觀問題，大家會(huì)因?yàn)榕d趣走的比較近一點(diǎn)
2.但不管怎么樣，大家主要都是以學(xué)習(xí)為主。，那么我們班干的活動(dòng)就應(yīng)該多跟學(xué)習(xí)掛邊。
3.一些休閑娛樂的活動(dòng)在tem4之后也可以多舉辦一些，畢竟大家經(jīng)過一段tem4的沖刺后，身心都很疲憊，都需要一段休息時(shí)間才能更好的去奮斗。
4.大家一直強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要有創(chuàng)新性，這也是我們一直奮斗的目標(biāo)。去年很多人反映活動(dòng)沒創(chuàng)意，乏味!今年我們班干一定要努力把活動(dòng)搞出特色，根據(jù)我們?nèi)ツ曜詈笠淮伟喔傻目偨Y(jié)會(huì)，我們一致認(rèn)為多在外面舉辦活動(dòng)是提高活動(dòng)創(chuàng)新性的很好辦法。
高校學(xué)期計(jì)劃制定報(bào)告三
一、考試課、考查課的學(xué)習(xí)
這學(xué)期的考試課比上學(xué)期多，任務(wù)也加重了一點(diǎn)。我們現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)偏文的多一些，對(duì)于我這個(gè)理科生來說有一點(diǎn)困難，但困難是用來克服的，我相信我可以學(xué)好這些知識(shí)，只要我努力了，盜用一下李寧的廣告語(yǔ)：一切皆有可能。
二、通過英語(yǔ)四級(jí)考試
英語(yǔ)四級(jí)考是本學(xué)期的重點(diǎn)。我的英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，單詞量比較少，這可能會(huì)給我的考試帶來一定的困難，但是沒有困難何來挑戰(zhàn)、何來動(dòng)力，所以我要勇敢地迎接挑戰(zhàn)。于是我決定將這學(xué)期的主要精力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，每天抽出時(shí)間來背單詞、做試卷、聽聽力，提高我的英語(yǔ)成績(jī)。
特別是英語(yǔ)聽力，在考試中占的分?jǐn)?shù)比例大，難度高，不能在一時(shí)間鍛煉出來，需要時(shí)間的積累，不斷地練習(xí)。所以我一定要在平時(shí)擠出聽聽力的時(shí)間，盡量把聽力練好，多拿分?jǐn)?shù)。
三、通過電腦一級(jí)考試
對(duì)于電腦一級(jí)考試，我還是比較有信心的。雖然電腦水平不高，但一些基礎(chǔ)的東西還是可以的。所以我準(zhǔn)備把學(xué)校發(fā)的基礎(chǔ)題看一下，上機(jī)操作幾遍，熟悉一下操作平臺(tái)就差不多了。
四、體能鍛煉
在我們警校體能的要求非常高，體能的分?jǐn)?shù)在總成績(jī)里也占了很大的比例。這是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。春天到了，正是鍛煉身體的好時(shí)機(jī)。一定要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，多去操場(chǎng)跑跑跳跳，活動(dòng)筋骨、強(qiáng)健體魄。
五、社團(tuán)活動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）02－0031－03
同志在新世紀(jì)召開的第一次全國(guó)教育工作會(huì)議上講話中明確指出：“推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須重視教育質(zhì)量。全面提高教育質(zhì)量，對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)意義重大。”
學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)范疇，除了政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、能力素質(zhì)等以外，對(duì)于在校大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力、專業(yè)素養(yǎng)，具備畢業(yè)和社會(huì)認(rèn)可的基本條件，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本體現(xiàn)。所以，通過建立學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量全程監(jiān)控機(jī)制，對(duì)在校期間大學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)、監(jiān)控和幫助，提高學(xué)生雙證（畢業(yè)證、學(xué)位證）獲得率、英語(yǔ)計(jì)算機(jī)水平和基本學(xué)制下的正常畢業(yè)率，降低課程不及格率等，對(duì)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量全程監(jiān)控的內(nèi)涵：將持續(xù)安全理念用于學(xué)生管理，關(guān)口前移，按照項(xiàng)目管理的理念，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、考研和就業(yè)等情況，分析原因，制訂措施，實(shí)施監(jiān)控，達(dá)到建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
一、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量微觀現(xiàn)狀與分析
1．就業(yè)方面，尚有一部分學(xué)生缺少就業(yè)競(jìng)聘的基本條件。
（1）在用人單位招聘學(xué)生就業(yè)過程中，每年均有相當(dāng)一部分本科畢業(yè)生不具備就業(yè)招聘基本條件，說明存在培養(yǎng)質(zhì)量方面的一些情況。通過對(duì)某高校某工程專業(yè)2006、2007屆畢業(yè)生學(xué)生狀況（見下表）調(diào)查分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)過級(jí)率、雙證率不高，還有一些延長(zhǎng)學(xué)業(yè)學(xué)生，不能完全滿足用人單位的用人條件要求。
（2）通過對(duì)某高校某專業(yè)2009屆和2010屆就業(yè)結(jié)構(gòu)狀況統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，合格畢業(yè)生（無不及格課、英語(yǔ)通過四級(jí)、計(jì)算機(jī)通過二級(jí)）簽約占簽約總數(shù)的比例分別是87.4%和89.3%；而到四年級(jí)結(jié)束時(shí)，不合格畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)分別是28.1%和18.8%。說明到四年級(jí)結(jié)束時(shí)，只要合格，就業(yè)希望就很大，可以直觀看出，對(duì)全體學(xué)生而言，存在著不是就業(yè)難，而是難就業(yè)的問題，顯示出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)的意義之大。
2．自身學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在問題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)模糊
學(xué)分制條件下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)六年畢業(yè)，不及格的課程可以通過重修或選考而通過，所以，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，即一次考不及格，還有多次機(jī)會(huì)，放松了自身對(duì)學(xué)習(xí)的要求。雖然學(xué)分制條件下，學(xué)生可以學(xué)習(xí)六年畢業(yè)，但是用人單位仍然是按照基本學(xué)制四年進(jìn)行招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的，而對(duì)五年或六年畢業(yè)的學(xué)生基本不認(rèn)可。通過對(duì)某高校某工程專業(yè)2006、2007屆畢業(yè)生學(xué)生狀況調(diào)查分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，截至于第七學(xué)期結(jié)束時(shí)，存在不及格課程學(xué)生比例達(dá)20%以上，影響了學(xué)生的自身發(fā)展和學(xué)校聲譽(yù)等。
3．學(xué)風(fēng)建設(shè)亟需加強(qiáng)
通過對(duì)某高校部分工科學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示： 51%的學(xué)生每學(xué)期、學(xué)年沒有對(duì)學(xué)分、績(jī)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。35%的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃。21%的學(xué)生平時(shí)很少或根本不上自習(xí)，只有考試前才上自習(xí)。14%的學(xué)生還需要四年級(jí)結(jié)束前才能爭(zhēng)取全部通過不及格課程。40%的學(xué)生因自控能力較差難以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。24%的學(xué)生或參加課外活動(dòng)太多或課余時(shí)間玩電腦或談戀愛牽扯精力較多而沒能實(shí)施計(jì)劃，影響了考級(jí)。58%的學(xué)生對(duì)學(xué)分、績(jī)點(diǎn)、學(xué)籍、學(xué)歷、學(xué)位的規(guī)定和要求了解一部分或基本不了解。23%的學(xué)生要求將學(xué)生管理的重點(diǎn)放在分析學(xué)習(xí)成績(jī)狀況、指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)上。49%的學(xué)生需要學(xué)校組織指導(dǎo)方報(bào)名參加科技和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。只有22%的學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)開始準(zhǔn)備考研。49%的學(xué)生想在三年級(jí)及以后才開始考慮就業(yè)招聘事宜。29%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己主動(dòng)關(guān)心的多，自己主動(dòng)溝通的少，11%的學(xué)生與家長(zhǎng)不溝通學(xué)業(yè)問題，14%的學(xué)生認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通與否對(duì)自己的學(xué)業(yè)幫助不大。
當(dāng)前就業(yè)招聘時(shí)，不具備就業(yè)競(jìng)聘基本條件（存在不及格課程、沒有通過英語(yǔ)或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等）學(xué)生人數(shù)占本專業(yè)人數(shù)的31%。
從以上數(shù)據(jù)來看，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)盲目性較大，缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)自控能力較差；對(duì)考研的認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)考研的動(dòng)力、信心和毅力需要從外部推動(dòng)；學(xué)生參加科技和學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)主動(dòng)性淡漠，對(duì)培育自身創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的要求不強(qiáng)烈；學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)相互進(jìn)行有效溝通，共同教育、共同管理亟待加強(qiáng)等等。因而，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)幫助。
二、原因與分析
影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的因素是多方面的，也是相互關(guān)聯(lián)的，但是在加強(qiáng)思想政治、人格品德和心理等教育的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行分析指導(dǎo)是極具重要意義的。
1．學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自控性不強(qiáng)
學(xué)生對(duì)學(xué)分制條件下的學(xué)籍管理制度的認(rèn)識(shí)和對(duì)自身學(xué)業(yè)的規(guī)劃和計(jì)劃比較淡漠。
2．對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的階段性結(jié)果的研究薄弱。系統(tǒng)性、針對(duì)性機(jī)制需進(jìn)一步完善。
（1）學(xué)生成績(jī)信息的針對(duì)性需求開放不夠。成績(jī)分析的結(jié)構(gòu)性、針對(duì)性欠缺，分析統(tǒng)計(jì)方面的專業(yè)性知識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)生教育指導(dǎo)滯后。顯示出學(xué)生工作干部在統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)、通過數(shù)據(jù)分析問題、查找原因等方面的能力培養(yǎng)亟需加強(qiáng)，這是至關(guān)重要的。也就是說，只要能找出問題、找準(zhǔn)問題，就能找到解決問題的辦法。
（2）需要深入研究和廣泛開展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和有效溝通與指導(dǎo)、教育和幫扶的方法創(chuàng)新研究。
（3）執(zhí)行全員育人的理念有折扣。對(duì)課堂管理的約束機(jī)制應(yīng)加強(qiáng)完善，教與學(xué)信息反饋及時(shí)性較差，失去對(duì)學(xué)生管理教育引導(dǎo)的關(guān)口前移的意義。
（4）學(xué)生晚自習(xí)的空間場(chǎng)所與學(xué)生規(guī)模和實(shí)際學(xué)習(xí)情況不匹配，應(yīng)創(chuàng)造條件拓展適當(dāng)富足的晚自習(xí)空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，避免學(xué)生因花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間找自習(xí)室而不去到自習(xí)室學(xué)習(xí)，逗留在宿舍或其他地方，從而形成一種慣性。
3．學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體薄弱
（1）科技和學(xué)科競(jìng)賽的組織、指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制及配套政策尚需完善，使老師和學(xué)生能夠及時(shí)獲取競(jìng)賽信息，充分準(zhǔn)備，針對(duì)性開展學(xué)習(xí)研究，爭(zhēng)取更多的成果，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
（2）加強(qiáng)針對(duì)性研究，廣泛開展諸如高水平的考研、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)班等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)校在學(xué)生心目中的自豪感。
三、結(jié)果調(diào)研
通過調(diào)研分析某高校某工程專業(yè)兩年來初步實(shí)施監(jiān)控以來所發(fā)生的變化和初步取得的成效（見下表），在一定意義上說明建立學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控措施，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著促進(jìn)作用和現(xiàn)實(shí)意義。
四、在完全學(xué)分制條件下，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控措施的建議。
1．開展研究式管理
（1）注重?cái)?shù)字化管理。每學(xué)期初，及時(shí)從橫向和縱向分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，如對(duì)同一專業(yè)不同年級(jí)的同一時(shí)期的成績(jī)和績(jī)點(diǎn)進(jìn)行分析比較，同類專業(yè)不同學(xué)院相同年級(jí)學(xué)生、同一專業(yè)不同班級(jí)的成績(jī)和績(jī)點(diǎn)進(jìn)行分析比較，形成分析報(bào)告，通過數(shù)據(jù)查找問題，分析原因，出據(jù)措施，監(jiān)控落實(shí)。
（2）按照項(xiàng)目管理的方法，推行時(shí)間節(jié)點(diǎn)工作法，進(jìn)行月總結(jié)、匯報(bào)和反饋。
（3）結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)“評(píng)優(yōu)”推薦的導(dǎo)向。改革完善學(xué)生評(píng)優(yōu)推薦辦法，對(duì)數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生（尤其是一、二年級(jí)學(xué)生）扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等課程內(nèi)容，為進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（4）完善學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)溝通機(jī)制。一、二年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)困生（不及格課程三門及以上）每學(xué)期初要寫上學(xué)期學(xué)習(xí)、思想與生活總結(jié)，交給指導(dǎo)教師簽署意見并附上成績(jī)單，再寄給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，并參與管理，進(jìn)行反饋。
（5）同年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生（男生）宿舍交叉安排，相互影響，相互促進(jìn)。
（6）以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。制作考試違紀(jì)作弊的危害警示牌，在考試時(shí)放在考場(chǎng)教室的前面，以示警醒。對(duì)于作弊學(xué)生，由院長(zhǎng)在全體學(xué)生大會(huì)上宣讀處分決定。
2．在完全學(xué)分制條件下，開展認(rèn)知和方法教育。
一是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教育，將方法指導(dǎo)和效果監(jiān)控相結(jié)合。二是在完全學(xué)分制條件下，選課方法對(duì)學(xué)分認(rèn)知方法的指導(dǎo)和教育。每學(xué)期選課時(shí)，必須要選夠?qū)W期總學(xué)分和模塊學(xué)分。比如，在就業(yè)工作方面，提高學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵是首先要提高合格畢業(yè)生的比例，而合格畢業(yè)生的基本要求是同時(shí)獲得畢業(yè)證和學(xué)位證，英語(yǔ)4級(jí)以上，計(jì)算機(jī)2級(jí)以上。由于大學(xué)生招聘在每年9月下旬就已經(jīng)陸續(xù)開始，所以大學(xué)生要想順利就業(yè)，必須在大三下學(xué)期結(jié)束時(shí)沒有不及格科目且英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)都要過級(jí)，這樣，大學(xué)4年學(xué)習(xí)的有效時(shí)間就縮短至3年。而為了保證大三結(jié)束時(shí)無不及格科目，大二下學(xué)期末和大三上學(xué)期末必須不能錯(cuò)過選修和選考機(jī)會(huì)，并要保證順利通過。這就從客觀上要求我們必須將管理關(guān)口前移，開展認(rèn)知和方法教育，加強(qiáng)監(jiān)控。
3．完善學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫扶機(jī)制
（1）每學(xué)期初，在及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，對(duì)不及格較多的學(xué)生配備專門指導(dǎo)教師，重點(diǎn)幫扶。
（2）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行重修和選考時(shí)間節(jié)點(diǎn)的提醒、教育和指導(dǎo)，責(zé)任到人。
（3）考研動(dòng)員不斷線。按時(shí)間節(jié)點(diǎn)，舉辦考研動(dòng)員，進(jìn)行考研信心、堅(jiān)持和毅力教育。舉辦復(fù)習(xí)輔導(dǎo)講座，如何選擇報(bào)考的學(xué)校及研究方向等，培養(yǎng)激勵(lì)更多的學(xué)生能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究和深造。
（4）單位配備專門（兼顧）領(lǐng)導(dǎo)，主抓并組織指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)。
引言：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)外已有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史， 20世紀(jì)初，歐美各國(guó)先后建立了工業(yè)設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)，其中最重要的是1919年成立的德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校。我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步較晚，但發(fā)展很快。1992年經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，全國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)正式在京成立，這是中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的重要標(biāo)志。盡管我國(guó)有世界上最大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育規(guī)模，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)教育的水平和設(shè)計(jì)師的素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)特別是企業(yè)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才需求的增長(zhǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)將更強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，更具國(guó)際性、交叉性、創(chuàng)新性和前沿性。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)有了六批畢業(yè)生，下面本人根據(jù)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查以及在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題做一次更為詳細(xì)的總結(jié)，并對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)等方面提出一點(diǎn)建議，以供參考。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的開設(shè)和教學(xué)重點(diǎn)，與學(xué)生的就業(yè)也有著必然的聯(lián)系。目前我們的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的機(jī)械工程師。
學(xué)生的就業(yè)目前大致分為四個(gè)方面：企業(yè)或工廠管理人員、產(chǎn)品技術(shù)人員、室內(nèi)或平面設(shè)計(jì)師、營(yíng)銷人員。
從2007屆畢業(yè)生的就業(yè)情況可以看出，企業(yè)逐漸對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開始關(guān)注和接受，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也會(huì)增大。而對(duì)于畢業(yè)生的能力要求將不僅僅是懂得一點(diǎn)藝術(shù)和機(jī)械方面的知識(shí)就足夠，我們不能在市場(chǎng)已經(jīng)成熟了之后再改革我們的教學(xué)，而是要領(lǐng)先一步占領(lǐng)先機(jī)。
工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)范圍很廣的設(shè)計(jì)類型，分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的工業(yè)設(shè)計(jì)涉及的行業(yè)有：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、傳播設(shè)計(jì)等等；狹義的工業(yè)設(shè)計(jì)單指產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，但是產(chǎn)品設(shè)計(jì)涉及的方面還是很廣，可以說小到一顆圖釘大到航天飛機(jī)都在其范圍內(nèi)，因此在就業(yè)方面來說還可以細(xì)分：家具設(shè)計(jì)、家電設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等等。
作為一個(gè)合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師，不僅要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維，還要具備相關(guān)的機(jī)械制造、模具設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。因此建議修改和提高專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：具有較高機(jī)械制造和模具設(shè)計(jì)能力的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。就業(yè)方向確定為：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師（包括環(huán)境和展示）、產(chǎn)品技術(shù)人員、企業(yè)或工廠管理人員、產(chǎn)品銷售人員等。（本觀點(diǎn)僅供參考）
2.教學(xué)與課程
由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)范圍非常廣泛，所以我們的課程設(shè)置方面較為繁雜，這也是學(xué)生提出意見最多的一個(gè)方面。但是就行業(yè)所需知識(shí)來說，我們的課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如何解決這個(gè)矛盾一直困擾著我。自從做了一年2006工業(yè)設(shè)計(jì)的班主任之后，我終于找到了解決這一問題的方法。其實(shí)不是我們的課程安排得太多太雜而學(xué)得不精，而是我們沒有指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己就業(yè)的需要有所側(cè)重地、有所選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
誠(chéng)然，在課程的安排上也的確有不太合理的方面。這種不合理性，體現(xiàn)在前兩屆畢業(yè)生反饋回來的信息上。從這些反饋回來的信息里，我們發(fā)現(xiàn)有如下需要注意的幾個(gè)方面：
（1）目前國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面很少用ug，而是用pro/e。
（2）學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的內(nèi)部構(gòu)造原理理解得不夠。
（3）設(shè)計(jì)類的學(xué)生電腦操作不夠熟練。
（4）需要加強(qiáng)手繪表達(dá)能力。
（5）學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力不夠。
（6）沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)過程中我本人也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
（1）大一第一個(gè)學(xué)期沒有專業(yè)課。
（2）一些基礎(chǔ)課如設(shè)計(jì)素描、構(gòu)成、效果圖技法等，學(xué)生不重視認(rèn)為是沒有用的，而真正工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)欠缺。
（3）計(jì)算機(jī)課課時(shí)還是不夠，學(xué)生只能每個(gè)軟件都是初步入門，不能精通。
（4）一些課程有重復(fù)內(nèi)容，可以合并。如包裝設(shè)計(jì)、cis、廣告設(shè)計(jì)均可合并為平面設(shè)計(jì)課。但是有些課程應(yīng)該分開上，比如平面設(shè)計(jì)不等同于photoshop和coreldraw。
（5）有些必須的課程竟然沒有開設(shè)，如一年級(jí)應(yīng)開設(shè)設(shè)計(jì)概論，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)發(fā)展史和設(shè)計(jì)究竟是什么；又如應(yīng)開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課，并分為兩個(gè)學(xué)期，分別講授不同類型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。
（6）一些課程可以作為選修課開設(shè)，另外選修課不要限制專業(yè)和學(xué)期，如每學(xué)年的上學(xué)期均開設(shè)coreldraw選修課，學(xué)生可以在大一上學(xué)期選擇，也可在大二或大三上學(xué)期選擇。
（7）需要重新修訂教學(xué)大綱，把每門課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)整理明確，防止不同教師在教學(xué)中出現(xiàn)重復(fù)或疏漏的現(xiàn)象。
（8）增加一些模具方面的課程，建議根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)把機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和機(jī)械制造基礎(chǔ)進(jìn)行整理，如有可能合并或有所側(cè)重（僅供參考）。如條件允許建議取消開設(shè)數(shù)學(xué)課。
3. 學(xué)生思想教育與管理
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任的作用是比較重要的，但是班主任的工作職責(zé)和權(quán)限目前沒有明確，有很多和輔導(dǎo)員重復(fù)的職責(zé)。在我看來，班主任的首要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困擾，班主任和輔導(dǎo)員的密切配合對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面都是有益的。
現(xiàn)就我一年來班主任的經(jīng)驗(yàn)作一個(gè)小的總結(jié)。
首先是入學(xué)教育方面，新生剛步入大學(xué)校園，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都是陌生的，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，目前社會(huì)上還沒有得到充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感到很迷茫。班主任應(yīng)該在入學(xué)教學(xué)期間向?qū)W生詳細(xì)介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)情況等，并為學(xué)生制定好一套基本的學(xué)習(xí)計(jì)劃（如大一上學(xué)期應(yīng)該通過英語(yǔ)b級(jí)），學(xué)生有了明確的目標(biāo)就不會(huì)產(chǎn)生迷茫。另外還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
其次在平時(shí)多注意和學(xué)生溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的困難，及時(shí)解決。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，幫助他們進(jìn)行職業(yè)定位，并根據(jù)職業(yè)需求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各門必修課程和選修課，還要向?qū)W生推薦該職業(yè)的其他知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。
為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，建議設(shè)立專業(yè)設(shè)計(jì)室，組織學(xué)生在課外進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，由學(xué)生自己管理，可進(jìn)行模擬或真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)，各設(shè)計(jì)小組競(jìng)標(biāo)。還可以作為部分沒有找到實(shí)習(xí)單位的畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所。更希望能建立一套完善的制度。
4. 其他相關(guān)專業(yè)的拓展
由于工業(yè)設(shè)計(jì)涉及范圍廣泛，也可考慮增設(shè)如廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等方面的專業(yè)，可以相互促進(jìn)共同發(fā)展。
工業(yè)設(shè)計(jì)是門綜合的、交叉的學(xué)科，因此工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)應(yīng)該是多元化及交叉性的，多學(xué)科整合發(fā)展的出現(xiàn)將成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育新的培育方式。
結(jié)論：高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格最終通過課程的實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)，一個(gè)良好的課程體系應(yīng)當(dāng)是能培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，能滿足社會(huì)需求與個(gè)人發(fā)展的完善、均衡、協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。高等職業(yè)教育課程體系是否合理，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我國(guó)的高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系、課程結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行改革，這一點(diǎn)已成為廣大職教工作者的共識(shí)。而高等職業(yè)教育在我國(guó)是個(gè)新生事物，既沒有固定的模式可供參考，又沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可供效仿，只能通過我們大家的共同努力，深入探索、銳意創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，構(gòu)建出一個(gè)符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。本文僅以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)改革為例進(jìn)行探討，想起到拋磚引玉的作用。一方面和同行商榷征得專家的批評(píng)指正，另一方面希望廣大職教工作者就高等職業(yè)教育的課程體系和教材建設(shè)進(jìn)行探索。
【參考文獻(xiàn)】
[1]廣西水電學(xué)院. 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱.
南京審計(jì)學(xué)院IAEP項(xiàng)目的介紹
國(guó)際內(nèi)部審計(jì)師協(xié)會(huì)（The Institute of Internal Auditors，簡(jiǎn)稱IIA）為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需求型的內(nèi)部審計(jì)人才，推動(dòng)全球內(nèi)部審計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)選擇了一批高等學(xué)校與之進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)教育的合作。IIA制定了嚴(yán)格的選取合作高校的標(biāo)準(zhǔn)，只有通過IIA專業(yè)委員會(huì)討論投票通過，才能成為IIA認(rèn)可的合作伙伴，獲許加入IAEP（Internal Auditing Education Partnership Program）項(xiàng)目。[3]
IAEP項(xiàng)目是IIA在全球高等院校中推廣的利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)和信息系統(tǒng)中的課程，建立起支撐內(nèi)部審計(jì)的跨學(xué)科教育項(xiàng)目。南京審計(jì)學(xué)院于2007年9月加入了IAEP項(xiàng)目，成為中國(guó)唯一一所被IIA認(rèn)定的合作級(jí)（中級(jí)）高等院校。2007年10月招收第一屆審計(jì)學(xué)專業(yè)（IAEP方向）學(xué)生44人，截至2012年3月，共招生四屆，共計(jì)215人，現(xiàn)有在校生171人。
并陸續(xù)與IAEP項(xiàng)目?jī)?nèi)南非比勒陀利亞大學(xué)、意大利比薩大學(xué)、摩洛哥工商管理高等學(xué)院、英國(guó)伯明翰城市大學(xué)簽訂交換生協(xié)議，幾年來，交換生項(xiàng)目順利開展。項(xiàng)目的不斷深入給我院的教育國(guó)際化工作很大促進(jìn)和深刻的啟示。
實(shí)施交換生項(xiàng)目的意義
1.促進(jìn)國(guó)際交流與合作，優(yōu)化教學(xué)資源。
2.可以提高學(xué)校國(guó)際知名度，擴(kuò)大學(xué)校開放的程度。
3.加快高校國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)知識(shí)傳播，加快高校國(guó)際化進(jìn)程。
4.提高學(xué)生素質(zhì)，增加國(guó)際就業(yè)機(jī)會(huì)。可以提高學(xué)生素質(zhì)，增加國(guó)際就業(yè)的機(jī)會(huì)。學(xué)生交換會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力，學(xué)會(huì)國(guó)際交流、分享、合作，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
交換生項(xiàng)目影響因素分析
筆者對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)在校171名學(xué)生，進(jìn)行了關(guān)于交換生情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)幾乎全部的學(xué)生都愿意參加交換生項(xiàng)目，但是在考慮是否去交換的時(shí)候，主要考慮以下幾點(diǎn)因素：
1.家庭經(jīng)濟(jì)能力的制約
學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景也在很大程度上影響著跨境交換生項(xiàng)目的開展。根據(jù)雙方院校的交換生合作協(xié)議，雙方高校通常互免學(xué)費(fèi)，但是交換生需要自行承擔(dān)護(hù)照簽證、往返機(jī)票、住宿和當(dāng)?shù)厣钯M(fèi)。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，相對(duì)于很多歐美國(guó)家居民的收入而言，我國(guó)居民的收入和消費(fèi)水平還是比較低的。根據(jù)問卷調(diào)查，32%的同學(xué)選擇愿意承擔(dān)2萬元（人民幣）以下的費(fèi)用，75%的同學(xué)選擇愿意承擔(dān)2萬元-5萬元（人民幣）的費(fèi)用。學(xué)生愿意承擔(dān)的費(fèi)用是有上線的，過高的費(fèi)用會(huì)使學(xué)生顧慮重重，望而卻步。
我們學(xué)校對(duì)于此情況，創(chuàng)新性地采取了有條件資助的辦法，即有經(jīng)濟(jì)困難的交換生候選人可以和學(xué)校學(xué)生處助學(xué)中心聯(lián)系獲得部分資金資助。如果學(xué)生能在境外順利完成所有所選課程，獲得相應(yīng)課程的學(xué)分，可以獲得一定比例資助。這樣，即使真正優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因放棄出國(guó)機(jī)會(huì)，又促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的交換效果。
2.交換學(xué)校的知名度
項(xiàng)目中有40%的學(xué)生在考慮交換生項(xiàng)目的時(shí)候最關(guān)注交換學(xué)校的知名度，可見國(guó)際國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可非常重要。問卷顯示，60%的學(xué)生更傾向于去美國(guó)的大學(xué)，35%的同學(xué)對(duì)歐洲的大學(xué)更為青睞。可見，發(fā)達(dá)國(guó)家的高校在國(guó)際知名度、教育質(zhì)量、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面是非常具有吸引力的。學(xué)生希望能在高等教育國(guó)際化和國(guó)際合作辦學(xué)日趨成熟的背景下，去發(fā)達(dá)國(guó)家的名校交流學(xué)習(xí)。筆者對(duì)此進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)名校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式等多方面吸引著廣大的國(guó)外學(xué)生。
在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)厝谌雵?guó)際理解的知識(shí)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更能體會(huì)到國(guó)外的歷史、地理、政治、價(jià)值觀，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增加了趣味性。
在教學(xué)方法上，學(xué)校以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生的參與性，采用班級(jí)研討、案例分析、小組辯論、項(xiàng)目研究等方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，在爭(zhēng)辯中尋找和探索問題的答案。學(xué)生獲得更多的思維方式方法的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
在教學(xué)手段上，學(xué)校采用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，將教學(xué)信息通過文字、圖片、視頻、聲音等形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)，考核形式豐富多樣：在線考試、上機(jī)考試等考試形式，既提高了時(shí)間使用效率，又提供了準(zhǔn)確、全面的考試成績(jī)分析，為教師評(píng)學(xué)提供了科學(xué)的數(shù)據(jù)。
在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，名校除采用傳統(tǒng)的期中檢查、期末考試、平時(shí)測(cè)評(píng)等方法外，還有研究報(bào)告、小組討論及匯報(bào)、案例研究等方法。因此，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化體現(xiàn)在將教師評(píng)學(xué)、同學(xué)互評(píng)、學(xué)生本人自評(píng)等都納入評(píng)價(jià)體系；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化體現(xiàn)在既包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也包括學(xué)生課外作業(yè)和實(shí)踐的完成情況；既考查學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，也考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用；既關(guān)注學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度，更關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。總之，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面評(píng)價(jià)。
3.交流的時(shí)間是否合適
有近17%的學(xué)生選擇了要考慮合適的交流時(shí)間。項(xiàng)目交流從大二下學(xué)期到大四上學(xué)期都有，問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有17%的同學(xué)愿意在大二下學(xué)期出國(guó)，57%的同學(xué)愿意在大三上學(xué)期出國(guó)，22%的同學(xué)愿意在大三下學(xué)期出國(guó)。可見學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)生涯考慮，希望能在自己合適的時(shí)間出國(guó)，而不影響自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
大學(xué)生經(jīng)過大一年級(jí)的認(rèn)知與適應(yīng)，了解所學(xué)專業(yè)和人才培養(yǎng)方案，明確成才目標(biāo)和大學(xué)期間的主要任務(wù)，合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活，在大二年級(jí)進(jìn)行規(guī)劃和發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)劃自己的人生，努力發(fā)展自我。
筆者認(rèn)為，在大學(xué)三年級(jí)出去交流可能是最好的時(shí)機(jī)，一方面，學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，知道將要學(xué)什么，想要學(xué)什么，有了自己看法和見解；另一方面，學(xué)生經(jīng)過前兩個(gè)學(xué)年的積累，有了自己的學(xué)習(xí)方法和一定的適應(yīng)能力，能夠更好地適應(yīng)外界新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而大四的學(xué)生更多地面對(duì)求職和升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)和生活的重心轉(zhuǎn)移，交換效果不高。
4.學(xué)分互認(rèn)體系健全與否
學(xué)分互認(rèn)，指實(shí)行學(xué)分制管理的不同高等院校之間，互相認(rèn)可學(xué)生跨校所修的學(xué)分。學(xué)分互認(rèn)條件是已修讀課程與應(yīng)修讀課程課名稱相同或相近 ，學(xué)分大于或等于應(yīng)修讀課程學(xué)分，且任課教師或課程所在學(xué)院認(rèn)同兩門課程可以互認(rèn)。
有13%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)分是否能夠互認(rèn)是交換生項(xiàng)目重要的考慮因素。學(xué)分轉(zhuǎn)換制度和學(xué)分認(rèn)證制度是交換生項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵之一。筆者所在學(xué)校與意大利比薩大學(xué)開展交換生項(xiàng)目的過程中學(xué)分互換存在很大問題。因?yàn)殡p方學(xué)校設(shè)置的課程、授課使用的語(yǔ)言（我校學(xué)生只能選擇英文授課的課程，但意方很多課程使用意大利語(yǔ)授課）十分不一致。最終只能要求學(xué)生盡可能選擇接近課程，最大限度地實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分互認(rèn)，但接收交換生學(xué)校教務(wù)部門須開具學(xué)習(xí)證明及所獲得的學(xué)分。這些規(guī)定都沒有形成正式文件，只是學(xué)校二級(jí)學(xué)院與教務(wù)部門協(xié)商后口頭同意的結(jié)果。
這些實(shí)際操作中的問題都表明完善的學(xué)分認(rèn)證體系的重要性，在學(xué)校間建立指導(dǎo)性的課程指標(biāo)體系，增強(qiáng)學(xué)生交換學(xué)習(xí)的目的性，促進(jìn)交換生項(xiàng)目的可持續(xù)、常態(tài)化發(fā)展。
建立統(tǒng)一的學(xué)分認(rèn)證體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要完成國(guó)內(nèi)外高校間的學(xué)分轉(zhuǎn)換，需逐步制訂、驗(yàn)證、協(xié)調(diào)和實(shí)施相關(guān)課程學(xué)分指標(biāo)體系。一是開展交換生項(xiàng)目的學(xué)校間應(yīng)對(duì)專業(yè)必修課、公共必修課、專業(yè)選修課、語(yǔ)言培訓(xùn)課、綜合素質(zhì)課等盡可能統(tǒng)一名稱，例如公共必修課及選修課在國(guó)（境）外稱之為通識(shí)教育課程，對(duì)各門課程所要達(dá)到的學(xué)分作出明確規(guī)定。對(duì)于相應(yīng)學(xué)科所要完成的學(xué)分、要求各學(xué)科之間的學(xué)分換算方法及原則作出詳細(xì)規(guī)定，并簽署協(xié)議。二是學(xué)校內(nèi)部各部門如教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院、國(guó)際交流與合作機(jī)構(gòu)之間要作好協(xié)調(diào)。三是出國(guó)（境）學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)專業(yè)還是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都應(yīng)在接收學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)課，并取得一定的學(xué)分。
結(jié) 語(yǔ)
綜上所述，我國(guó)大陸高校的跨境交換生項(xiàng)目在開展過程中還存在很多的問題，既有學(xué)校層面的，也有學(xué)生個(gè)人層面的；既有管理方面的，也有不是管理本身的問題，卻存在于管理過程中，制約著交換生項(xiàng)目管理工作的開展問題。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)，我們應(yīng)在國(guó)際交換生項(xiàng)目中不斷地反思，在項(xiàng)目運(yùn)作的過程中盡快解決目前存在的各種問題，在不斷擴(kuò)大交換生規(guī)模的同時(shí)，不斷提高交換生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、管理工作水平。
提高我國(guó)大陸高校的交換生管理工作水平絕不能閉門造車，要積極學(xué)習(xí)國(guó)外高校在交換生管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過借鑒國(guó)外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足于我國(guó)高校實(shí)際，不斷探索和創(chuàng)新，從而推進(jìn)我國(guó)大陸高校交換生管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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那么，新時(shí)代的好學(xué)生到底該具備哪些素質(zhì)，作為高校教師又應(yīng)該執(zhí)行什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教育過程中要避免哪些誤區(qū)？本期思維碰撞給您帶來新觀點(diǎn)和新體會(huì)。
文章編號(hào)：1672-5913（2013）13-0049-08 中圖分類號(hào)：G642
王昭 北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院
學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，好學(xué)生就是取得了好的學(xué)習(xí)效果或成果的學(xué)生，至于學(xué)什么，不同階段的要求有所不同。中小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，要成為一個(gè)好學(xué)生，就要努力做到品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)好、身心健康。大學(xué)教育是中學(xué)教育的延伸，對(duì)好學(xué)生的原則要求應(yīng)該是一致的，依然是品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績(jī)好和身心健康，但大學(xué)教育是專業(yè)教育，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和中學(xué)有很大不同。在學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和自我管理能力提出了更高的要求，好學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具有強(qiáng)烈的求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，這是取得良好成績(jī)的第一步。其次，為了取得好成績(jī)，學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)方法和吃苦耐勞的精神，這是取得良好成績(jī)的必由之路。
大學(xué)教育為學(xué)生走向工作崗位、服務(wù)社會(huì)打好基礎(chǔ)。我認(rèn)為社會(huì)需求是多樣的，能夠在社會(huì)上找到自己的位置，學(xué)以致用的學(xué)生都是好學(xué)生。“好”與“壞”相對(duì)，“好”又有程度的不同。大學(xué)在培養(yǎng)好學(xué)生的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才屬于精英人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)屬于精英教育。但我們要有一個(gè)觀點(diǎn)，不是只有創(chuàng)新型人才才是社會(huì)的唯一需求，也不是只有具有創(chuàng)新能力的學(xué)生才是好學(xué)生。教育的產(chǎn)品是人才，不同于標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的制造業(yè)，教育面對(duì)的是天賦秉性有差異的個(gè)體，好的教育應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化教育，能讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)自己的天賦特長(zhǎng)和興趣愛好，有選擇地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
北京大學(xué)上世紀(jì)80年代末期提出了“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”的十六字教學(xué)改革方針，這成為北大之后20年教學(xué)改革的指南。比如，我們?yōu)榱思訌?qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，為文科生開設(shè)了涵蓋不同知識(shí)點(diǎn)的多樣化必修課“文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”，為理科學(xué)生開設(shè)了全校必修課“計(jì)算機(jī)概論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”；為加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，開設(shè)了全校“通選課”。具體到信息學(xué)院，我們對(duì)本科生進(jìn)行“分類培養(yǎng)”，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展目標(biāo)與興趣，把一些課程又劃分如下：為拔尖學(xué)生設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)A類課程，以及為非計(jì)算機(jī)專業(yè)理科生開設(shè)B類課程。為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，還針對(duì)一些課程開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)習(xí)課。此外，還設(shè)置了豐富的專業(yè)選修課，并設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，對(duì)本科生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。
米新江 廊坊師范學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)部
我認(rèn)為，好學(xué)生應(yīng)該能夠勝任學(xué)習(xí)任務(wù)并妥善處理學(xué)習(xí)、人際、生活事務(wù)等方面之間的關(guān)系。
學(xué)生們要學(xué)的東西有很多，要做的、要考慮的也很多。從社會(huì)發(fā)展來講，全球化的趨勢(shì)明顯，信息化的大潮已經(jīng)昭示這個(gè)時(shí)代必將具有的特點(diǎn)：即時(shí)、快速、廣闊！這是信息化的時(shí)代，信息的相對(duì)性、轉(zhuǎn)化性和強(qiáng)烈的時(shí)效性決定了我們必須要有辨別和獲取信息的能力，當(dāng)然學(xué)生能否充分利用這些信息并將信息轉(zhuǎn)化為財(cái)富很大程度上決定了他們今后發(fā)展的好壞。所以在今天看來，只是成績(jī)好的學(xué)生已經(jīng)算不上是好學(xué)生，那些把自己局限于教室里，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的孩子們，那些只會(huì)奮筆疾書地寫作業(yè)、做題、備考的學(xué)生們即將被這個(gè)時(shí)代所淘汰。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的分內(nèi)之事，好學(xué)生就是要學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)效率高。之所以這么肯定是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是一件很容易的事情，明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法、做好時(shí)間管理，再加上很好的執(zhí)行力，取得好的成績(jī)簡(jiǎn)直就輕而易舉。
好學(xué)生應(yīng)該以自己探索學(xué)習(xí)為主、老師教育為輔，適應(yīng)個(gè)性化、訂單式的教育模式。這樣，學(xué)生可以自己把握和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過開放式的平臺(tái)和更多的牛人交流對(duì)話、開闊思路、解決實(shí)際問題，從而提高自己的水平。同時(shí)，好學(xué)生還要有自己的想法和安排，能夠從容地面對(duì)困難、解決困難，并通過交流和共享體驗(yàn)豐富的人生，對(duì)以后的人生有所規(guī)劃，自主地培養(yǎng)和發(fā)展自己。
當(dāng)然，光有好的學(xué)習(xí)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好學(xué)生必須要有高素質(zhì)。素質(zhì)是什么？我常常教育我的學(xué)生，素質(zhì)就是孝順父母，那么怎樣孝順？抓住機(jī)會(huì)、珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)，將來在父母需要我們的時(shí)候能拿出錢、獻(xiàn)出力、扛起家庭的責(zé)任；素質(zhì)就是尊敬師長(zhǎng)，要怎么尊敬？逢年過節(jié)給那些教育過我們的老師打個(gè)電話或發(fā)個(gè)郵件，見了樓下看門的叔叔大爺打個(gè)招呼問個(gè)好，其實(shí)知恩圖報(bào)就在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一個(gè)人的素質(zhì)不僅表現(xiàn)在生活中，更體現(xiàn)在工作學(xué)習(xí)上。我常常看學(xué)生開發(fā)的軟件，從他們的設(shè)計(jì)中便可看出學(xué)生的素質(zhì)水平。我常把微軟的例子講給學(xué)生們聽，為什么Office這么多年一直保持在辦公軟件領(lǐng)域的壟斷地位，是其把一個(gè)“全功能”的文字處理器做到如此精細(xì)的地步所體現(xiàn)出來的全心全意為人民服務(wù)的宗旨，是處處為用戶考慮、精益求精的精神使它贏得了這么多用戶。
好學(xué)生擁有的職業(yè)素質(zhì)就是你作為開發(fā)者，不能只從自己角度出發(fā)，而必須要站在用戶的角度去設(shè)計(jì)軟件，處處以方便用戶為原則，只有這樣設(shè)計(jì)出來的軟件才能為用戶所接受。素質(zhì)其實(shí)并不抽象。反映在學(xué)習(xí)上，我們可以通過一個(gè)學(xué)生做的筆記看出來這個(gè)學(xué)生素質(zhì)的高低，如果筆記不分章節(jié)、沒有條理，做出這樣筆記的學(xué)生素質(zhì)一定高不到哪里去。所以，通過這么多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)無論是在為人、為學(xué)、處事方面，好學(xué)生都比較優(yōu)秀。
無論是網(wǎng)大排名，還是從社會(huì)認(rèn)可度看，廊坊師范學(xué)院的綜合排名都是屬于一般般的本科學(xué)校。而高考就像是網(wǎng)眼大小不一的篩子，優(yōu)秀的學(xué)生就留在了篩子的上面，其他的學(xué)生，自然就漏到了篩子下面。廊坊師范學(xué)院毫無疑問是篩子下面的學(xué)校，而“好不容易”考上這所學(xué)校的學(xué)生又能好到哪里去？不管是學(xué)校師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)校氛圍，還是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，相對(duì)于好學(xué)校的學(xué)生來說，確實(shí)是有一定的差距。這也是為什么每年的高考結(jié)束時(shí)，非常有名的學(xué)校都要想盡一切辦法爭(zhēng)奪那些所謂的狀元。但是，就是在這樣的一所學(xué)校里，有一個(gè)信息技術(shù)提高班，這個(gè)班的成員是由不同專業(yè)的學(xué)生組成的，不分文理、不分男女、不分年齡，卻有著共同的夢(mèng)。
這個(gè)班的學(xué)生，無一例外都參加國(guó)家計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試之軟件設(shè)計(jì)師中級(jí)職稱考試，并且全部通過，其中不乏成績(jī)優(yōu)異者考進(jìn)了全國(guó)前50名。比如2012年下半年軟考，8期學(xué)生畢桃楊進(jìn)入全國(guó)前50名的第22位，該同學(xué)人校時(shí)是生物系的學(xué)生；2010年下半年軟考，6期李雪岐進(jìn)入全國(guó)前50名的第19位，她是電子技術(shù)專業(yè)女生，目前已經(jīng)工作，年薪超過10萬元。
他們?cè)九c計(jì)算機(jī)無緣，曾經(jīng)也與“好學(xué)生”的稱謂不沾邊，但是通過提高班的教育，如今華麗轉(zhuǎn)身，成為IT精英。這說明接受教育固然重要，但是，接受什么樣的教育更為重要。
在目前的高考體制的教育下培養(yǎng)出來的是“鴨”，而提高班要培養(yǎng)的是“狼”。提高班為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)做出了積極的努力。
在學(xué)生進(jìn)入提高班的第一個(gè)階段，不是對(duì)他們灌輸計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。
第二個(gè)階段就是重新激發(fā)學(xué)生好奇心，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新素質(zhì)，Open eyes！好奇心是人類生來就有的優(yōu)秀品質(zhì)，但是我們的學(xué)生在多年的“教育”之下已被打壓殆盡，所以這個(gè)階段的重要任務(wù)是重新激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們保持學(xué)習(xí)的興趣。
第三階段是使學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)和習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)，充分利用信息資源，編織知識(shí)網(wǎng)。
，
第四階段，讓學(xué)生適應(yīng)各種不同的學(xué)習(xí)方式，不再拘泥于教師和教室，逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。
第五階段進(jìn)入工程素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、品德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。
第六階段進(jìn)行基礎(chǔ)理論培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉眯袠I(yè)資格和職稱資格，準(zhǔn)備敲門的金磚。
第七階段，使用時(shí)下先進(jìn)的技術(shù)和思想，讓他們像狼一樣如饑似渴地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)知識(shí)、提高能力。
試想，有了這樣的環(huán)境、這樣的思想、這樣的教育，再加上自己的努力，學(xué)生怎能不優(yōu)秀，怎能不脫穎而出，怎能不“好”？這就是教育的力量。
劉小靜 青海大學(xué)計(jì)算機(jī)系
蘋果公司首席執(zhí)行官史蒂夫·喬布斯高中畢業(yè)后就讀奧勒岡州的里德學(xué)院，但只念半年就因?yàn)楦改肛?cái)務(wù)緊張而輟學(xué)。“最成功的輟學(xué)生”蓋茨在1973年進(jìn)入哈佛，兩年后輟學(xué)，和比他高兩個(gè)年級(jí)的老友保羅·艾倫一同創(chuàng)辦了微軟。全球有很多這樣的知名大學(xué)肄業(yè)生們，他們卻在事業(yè)上有著驚人的成就。那么，究竟什么樣的學(xué)生才算好學(xué)生呢？高校又如何培養(yǎng)好學(xué)生呢？
長(zhǎng)期以來，在家長(zhǎng)和老師們的心中，好學(xué)生一定是那些“考試成績(jī)優(yōu)秀”“遵守紀(jì)律”“循規(guī)蹈矩”“老實(shí)聽話”的學(xué)生，而那些思想活躍、性格開朗、遇事肯動(dòng)腦筋、常有自己的看法、愛提意見的學(xué)生卻很少被評(píng)為優(yōu)秀。在就業(yè)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)那些公認(rèn)的好學(xué)生不一定能找到好工作，而那些不太聽話，頗有個(gè)性的孩子，反而比較受用人單位青睞。
那么優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢？我認(rèn)為學(xué)生不分好壞，而好學(xué)生不一定是人才，我們應(yīng)該多元化地去評(píng)價(jià)學(xué)生。青海大學(xué)計(jì)算機(jī)系在建系之初，將面向西部地區(qū)的信息技術(shù)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具備如下特點(diǎn)的高級(jí)專門人才：德、智、體、美全面發(fā)展；掌握與信息技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，具有創(chuàng)造性地將這些知識(shí)應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用的潛力；掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論以及計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)，對(duì)信息技術(shù)的效用和發(fā)展趨勢(shì)有深入理解和評(píng)估能力；有良好的組織管理和交流溝通能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求的變化。
作為一名大學(xué)教師，除了一線的教學(xué)工作，我也做過輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記、班主任，并帶過班。在學(xué)生的入學(xué)教育中，我們?cè)诘谝淮伟鄷?huì)上給學(xué)生的要求就是先學(xué)會(huì)做人，再做學(xué)問。一個(gè)人可以沒有學(xué)問，但必須要有人品，做人要心地善良。我?guī)н^的學(xué)生中有一位同學(xué)，他大一的時(shí)候經(jīng)常在網(wǎng)吧玩游戲，各種游戲組成了他的生活，在第一年的綜合考評(píng)中年級(jí)倒數(shù)第三。我多次跟他談，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生挺活潑，也比較善良，后來經(jīng)常側(cè)面鼓勵(lì)他，讓他多參加一些活動(dòng)，活動(dòng)中我也經(jīng)常給他提供機(jī)會(huì)讓他當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。后來在大二時(shí)他參加系里的辯論賽，在一次次辯論賽及準(zhǔn)備的過程中一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來。我們系雖然是全校最小的系，但是那一年我們拿到了全校的冠軍，他也從中收獲了一次最大的勝利。在這個(gè)過程中，他學(xué)會(huì)了向身邊的朋友學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的鉆研和刻苦精神，自己也慢慢成長(zhǎng)，少了一些輕浮，多了些穩(wěn)重。大三上學(xué)期他競(jìng)選上了我系學(xué)生會(huì)主席，在各方面的工作中積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生會(huì)成員圓滿完成了很多工作，得到了系里老師和同學(xué)們的認(rèn)可。大三下學(xué)期他和自己的小團(tuán)隊(duì)在一次軟件比賽中獲得三等獎(jiǎng)，現(xiàn)在他在實(shí)習(xí)單位也經(jīng)常得到別人的高度認(rèn)可。那天他還高興地給我打電話，告訴我他今年可以拿到獎(jiǎng)學(xué)金。他的成績(jī)至今最好也就在班里前10名，但是在我看來，這樣的學(xué)生就是非常優(yōu)秀的好學(xué)生。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在每一個(gè)學(xué)生的心里根深蒂固地存在著一種渴望，那就是讓自己變得更優(yōu)秀。”其實(shí)，每個(gè)學(xué)生心里也希望自己與眾不同，有自己獨(dú)特的一面，這樣孩子也會(huì)感覺到自己的存在更有價(jià)值。在他們身上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)中最重要的并不是考高分，而是在成長(zhǎng)路上的不斷感悟和思索。作為教師，我們?cè)趯W(xué)生的成長(zhǎng)中要有強(qiáng)烈的愛心和責(zé)任心，更應(yīng)該懂得寬容學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的聲音。老師的愛可以感染學(xué)生，讓學(xué)生也愛自己的老師，這種情感流動(dòng)一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就會(huì)不斷地進(jìn)步，一個(gè)和諧的、積極的、充滿活力的氛圍就會(huì)形成。
趙歡 湖南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
在中國(guó)的絕大多數(shù)中小學(xué)校里，“好學(xué)生”即意味著“聽老師話、班干部、成績(jī)好的學(xué)生”。中國(guó)的基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，讓學(xué)生掌握了很多知識(shí)，但我不得不說，為備戰(zhàn)高考而常年進(jìn)行的題海戰(zhàn)術(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)化的訓(xùn)練抹殺了學(xué)生們的個(gè)性和創(chuàng)造力。很多孩子原本是有靈氣的，但是經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)12年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)化答題方式和追求考試高分的教育，這些靈氣慢慢被掩埋了，或者說沉睡了，但絕不是消失了。中國(guó)的高校應(yīng)該承擔(dān)起喚醒學(xué)生“靈氣”的責(zé)任，而不是繼續(xù)抹殺他們的個(gè)性，以期為國(guó)家培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力、具有健康人格和健康體魄的建設(shè)者。
好學(xué)生在我的眼中應(yīng)該具備以下特質(zhì)：（1）心態(tài)陽(yáng)光，能承受挫折；（2）懂得基本禮儀，善于交流；（3）喜歡提問，敢于質(zhì)疑老師；（4）有想法了樂于去動(dòng)手實(shí)踐，并善于總結(jié)。如果具備上述某一條，我認(rèn)為他就是一個(gè)好學(xué)生；具備其中多條，那就是一個(gè)不可多得的好苗子了；都具備則是稀有珍品了，若得這樣的學(xué)生教之，實(shí)乃教師幸事。
作為高校，應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)這樣的好學(xué)生，挖掘?qū)W生身上這樣的潛質(zhì)，并將更多的學(xué)生培養(yǎng)成這樣的人才。我們應(yīng)該思考我們的課程教學(xué)環(huán)節(jié)、成績(jī)?cè)u(píng)定方式直至學(xué)校的教學(xué)管理模式是否利于這樣學(xué)生的脫穎而出。中國(guó)的高校不能只成為讀死書、會(huì)考試學(xué)生的天堂，繼續(xù)堅(jiān)守基礎(chǔ)教育階段“好學(xué)生”的定義，那樣才是中國(guó)教育之不幸。
馬禮 北方工業(yè)大學(xué)
評(píng)判好學(xué)生并沒有一個(gè)統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為好學(xué)生肯定不能只用成績(jī)的好壞來評(píng)判，他們應(yīng)該能夠獨(dú)立思考問題，學(xué)習(xí)過程中刻苦努力，成績(jī)好不驕躁，成績(jī)差不氣餒，善于總結(jié)不足、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，能夠獨(dú)立思考，有積極向上的進(jìn)取精神的學(xué)生。
我國(guó)高校怎么培養(yǎng)好學(xué)生呢？目前情況下，我國(guó)現(xiàn)在的教育體制應(yīng)該說基礎(chǔ)良好，對(duì)學(xué)生的管理和要求都較為全面，但也存在較大問題。問題之一是應(yīng)試教育環(huán)境下，多種游戲規(guī)則綜合作用，使得應(yīng)試教育漩渦越陷越深。在中小學(xué)，應(yīng)試教育的影響非常深遠(yuǎn)，目前也正逐漸影響著大學(xué)。部分大學(xué)由于追求一些數(shù)字化的指標(biāo)，把本應(yīng)能夠自由發(fā)揮的個(gè)體逐漸逼進(jìn)了應(yīng)試教育的牢籠。學(xué)校為了就業(yè)率、畢業(yè)率、學(xué)位率、考研率、英語(yǔ)通過率等數(shù)字化率，變相地采用應(yīng)試教育模式；為了通過課程考核，教師故意降低考試題目自由發(fā)揮的比例并降低難度；為了提高英語(yǔ)通過率，設(shè)置專門的英語(yǔ)強(qiáng)化輔導(dǎo)；為了提高考研率，設(shè)置專門的考研輔導(dǎo)等。所有這些措施，一定程度上影響了學(xué)生的思維方式，占用了學(xué)生的時(shí)間，最終影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的逐步形成，也制約了培養(yǎng)好學(xué)生的環(huán)境。
我們的大學(xué)要培養(yǎng)好學(xué)生，我認(rèn)為首先要為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，這個(gè)氛圍包括良好的管理機(jī)制、良好的教師隊(duì)伍、良好的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新機(jī)制。良好的管理機(jī)制應(yīng)該從教學(xué)管理部門出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的空間，去除各種數(shù)字化評(píng)判假象，用真正評(píng)判學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的手段評(píng)價(jià)學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)僅僅從不及格率、畢業(yè)率等指標(biāo)綁架教學(xué)效果，因?yàn)椴患案衤实筒坏扔诮虒W(xué)效果好！
良好的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)好學(xué)生的核心，教師本身需要投入精力，有奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的好學(xué)生；良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和創(chuàng)新機(jī)制是培養(yǎng)好學(xué)生的重要硬件保障，學(xué)校應(yīng)多層次、全方位地為學(xué)生提供創(chuàng)新環(huán)境，比如引導(dǎo)學(xué)生參加高質(zhì)量的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等，盡量為學(xué)生提供良好條件，包括實(shí)驗(yàn)條件和老師的具體指導(dǎo)，為學(xué)生提供全面的幫助，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)和優(yōu)秀實(shí)踐能力的好學(xué)生。
此外，要多給學(xué)生留有思考的余地，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，善于發(fā)現(xiàn)問題。老師在教學(xué)過程中還應(yīng)多拋給學(xué)生一些啟發(fā)性的問題，注重培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。
鄺繼順 湖南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
小學(xué)教育的最終結(jié)果是向中學(xué)提供能夠繼續(xù)讀書的中學(xué)生。中學(xué)教育的最終結(jié)果除了向高等院校提供能夠繼續(xù)讀書的大學(xué)生外，還要向社會(huì)直接輸出勞動(dòng)者。高等教育則要培養(yǎng)出高級(jí)勞動(dòng)者，即所謂的高級(jí)技術(shù)人才。因此，培養(yǎng)好學(xué)生本來就不是高等院校的任務(wù)，而是小學(xué)或中學(xué)的任務(wù)。但是，由于種種原因，小學(xué)和中學(xué)沒有培養(yǎng)出足夠好的學(xué)生，而大學(xué)又是最后一個(gè)在校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段，因此大學(xué)兼有培養(yǎng)好學(xué)生和高級(jí)勞動(dòng)者的雙重任務(wù)。
在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)三個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，好學(xué)生有不同的標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)里略去品德、為人與性格方面，簡(jiǎn)單地說，身體好、學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好學(xué)生。前者容易理解，后者是什么意思呢？學(xué)習(xí)好意味著4有：有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、有正確的學(xué)習(xí)方法、有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。
俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，自然不是好學(xué)生。學(xué)習(xí)方法不對(duì)，思維方式有問題，則不能揭開事物的表象，把握其本質(zhì)，想學(xué)也學(xué)不好。有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人通常能把學(xué)習(xí)當(dāng)著一件快樂的事情，會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，以恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_學(xué)習(xí)，并擁有足夠高的學(xué)習(xí)效率。學(xué)會(huì)遇到各種各樣的困難，一碰到困難就害怕、就退縮，甚至改變學(xué)習(xí)的初衷，終將一事無成。
一些媒體，特別是影視媒體，在大力宣傳名人時(shí)，總是說這個(gè)大學(xué)沒念完，那個(gè)只上了高中，甚至還有些人才小學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在卻是企業(yè)老總，身價(jià)數(shù)億，如何了不起。其實(shí)人們很少看到科學(xué)家是怎樣成功的，他們經(jīng)歷了什么的磨難，他們?yōu)槿祟愖龀隽耸裁簇暙I(xiàn)，他們應(yīng)該受到怎樣的尊重。媒體對(duì)科學(xué)家的宣傳力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)企業(yè)家的鼓吹程度，拜金主義十分盛行。目前中國(guó)的大學(xué)迫切需要來一次“洗凈靈魂”的“運(yùn)動(dòng)”，以各種方式強(qiáng)化學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以阻擋或削弱社會(huì)不良習(xí)氣和不良價(jià)值傾向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是深入化與系統(tǒng)化突出，專業(yè)性與擴(kuò)展性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本原理及各課程之間的關(guān)系和拓展空間，為學(xué)生走向工作崗位或在工作崗位上再學(xué)習(xí)提供幫助或指引。中小學(xué)階段，學(xué)生使用最多的思維方式是邏輯思維與形象思維，而辯證思維、抽象思維則較少使用，跳躍式或批判式思維幾乎沒有使用。大學(xué)階段，掌握與專業(yè)密切相關(guān)的特有思維方式是學(xué)習(xí)好的重要前提。因此，中國(guó)的大學(xué)非常需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用各種思維方式的訓(xùn)練，特別是增強(qiáng)應(yīng)用批判式思維的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，80%與非智力因素相關(guān)。在信心、興趣、習(xí)慣、意志、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，也可以提高學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)階段，老師多半采用填鴨式教育，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，把學(xué)生訓(xùn)練成了沒有思想、只會(huì)考試的機(jī)器。大學(xué)應(yīng)該徹底改變應(yīng)試教育模式，使學(xué)生從過去的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有充分的自由思考空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如在課堂上敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問，遇到問題喜歡獨(dú)立思考，課前有所準(zhǔn)備，課堂捕獲要點(diǎn)，課后盡情發(fā)揮等。
我們的學(xué)生喜歡或善于做計(jì)算題，不喜歡或不善于做應(yīng)用題，為什么？除了能力之外，一個(gè)重要的原因就是不愿為之付出努力。對(duì)于這種現(xiàn)象，說得輕一點(diǎn)是怕困難，說的重一點(diǎn)是逃避主義的懦夫思想在作祟！大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中改題的現(xiàn)象普遍存在，主要原因仍然是不敢面對(duì)困難，沒有克服困難的勇氣。大學(xué)教育應(yīng)徹底改變這種現(xiàn)象，首先教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，與此同時(shí)還要多加鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生通過努力取得的任何成績(jī)，哪怕是一丁點(diǎn)進(jìn)步；要按梯度準(zhǔn)備一些有相當(dāng)難度的問題，不要擔(dān)心學(xué)生做不了；布置作業(yè)時(shí)盡量少布置“弱智”題，多布置應(yīng)用題。
王然 中央廣播電視大學(xué)
品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和將來對(duì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的學(xué)生都可以說是好學(xué)生。要培養(yǎng)好學(xué)生，我們要設(shè)計(jì)科學(xué)的培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式主要包含三個(gè)要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境。在培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)方面，大學(xué)總體上應(yīng)該在面向社會(huì)實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、訓(xùn)練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等。
作為教育者，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個(gè)體需要的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣、對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的歸因四個(gè)方面。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為的作用。動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力，是引起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)力。培養(yǎng)、激發(fā)并維持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，它可以激發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極采取一系列學(xué)習(xí)行為去接受信息。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）多樣性。
由于學(xué)習(xí)者扮演著多維的社會(huì)角色，肩負(fù)著多重的社會(huì)責(zé)任，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣性，大致可以分為3類：一是個(gè)人價(jià)值的需要，包括提高學(xué)歷層次、充實(shí)個(gè)人生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、改變社會(huì)地位等；二是求知的需要，包括獲取知識(shí)技能、提高自身素質(zhì)、滿足個(gè)人興趣、愛好；三是職業(yè)發(fā)展需要，包括提高工作能力、解決就業(yè)壓力。
（2）主體性。
