中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中職學(xué)生畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

中職教育；有效；途徑

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越信息化、高科技化。未體驗(yàn)過(guò)社會(huì)生活的中職學(xué)生踏入社會(huì)后難免會(huì)對(duì)這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)不適應(yīng)，所以中職教育要緊跟社會(huì)的潮流，滿足社會(huì)的需求，積極探索更加實(shí)用、高效的中職教育途徑，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生在踏入社會(huì)之前做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便能有更好的發(fā)展。

一、中職教育生活化

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的目的是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是為了學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。所以中職教育要生活化，一切從社會(huì)生活的實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐的過(guò)程中理解和學(xué)習(xí)社會(huì)的道德要求，讓學(xué)生在學(xué)校生涯中，了解社會(huì)發(fā)展的模式，將自己不斷完善和提升，更好的融入到今后的社會(huì)生活。

1.教育目標(biāo)要緊貼生活。生活就是教育，人總是在生活中成長(zhǎng)。所以教育目標(biāo)要緊貼生活，根據(jù)生活來(lái)實(shí)行教育，教育的內(nèi)容應(yīng)該和生活相適應(yīng)。每個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，是社會(huì)中的一份子。人不能脫離生活而獨(dú)立存在，教育的目標(biāo)應(yīng)該緊貼生活、來(lái)源于生活，讓學(xué)生真實(shí)的感受到教育目標(biāo)是與真實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的，不是盲目空洞的。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自身的小目標(biāo)，學(xué)生正確理解了教育的目標(biāo)才會(huì)努力的去實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)中職教育生活化就要讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，讓學(xué)生通過(guò)自己的一些實(shí)際經(jīng)歷來(lái)感受事物之中蘊(yùn)藏的道理，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。中職教師應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感受個(gè)體與社會(huì)的聯(lián)系，教給學(xué)生在社會(huì)生活中應(yīng)該遵循的最基本的道德規(guī)范。

2.教育內(nèi)容來(lái)源于生活。首先教育的內(nèi)容要緊貼教育的目標(biāo)，一切從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。結(jié)合學(xué)生的個(gè)人需求，尊重個(gè)體差異，特殊學(xué)生特殊教育。其次教育不能盲目進(jìn)行，在立足于社會(huì)的基礎(chǔ)之上還要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，多從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，多理解學(xué)生，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生大多數(shù)生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富卻性格剛強(qiáng)，所以在對(duì)其進(jìn)行中職教育時(shí)應(yīng)該選擇適合他們心理特點(diǎn)，容易被學(xué)生接受的方式。最后教育應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行，中職教育面向即將要進(jìn)入社會(huì)的高中學(xué)生。社會(huì)生活不同于學(xué)校生活，社會(huì)上魚(yú)目混珠，人們多看重利益。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度分化的社會(huì)，中職教育要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，學(xué)生心中要有一把度量是非的戒尺，要經(jīng)得住誘惑，中職教育要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，事業(yè)觀和價(jià)值觀，教給他們要堅(jiān)定自己的信念，勇敢的創(chuàng)造屬于自己的美好未來(lái)。

二、中職教育全程化

高中職業(yè)學(xué)生與普通高中生相比具有一定的特殊性，中職教育面向的是即將進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生，所以為了維護(hù)社會(huì)的安全必須加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。高中職業(yè)教育學(xué)時(shí)不長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)學(xué)時(shí)的全程教育，包括學(xué)生入學(xué)之初、學(xué)習(xí)過(guò)程中、實(shí)習(xí)期間和畢業(yè)前期。

1.入學(xué)初的教育。要對(duì)學(xué)生進(jìn)入學(xué)之初的教育首先要讓剛?cè)胄５膶W(xué)生明白中職教育的目標(biāo)和重要性，在職業(yè)學(xué)校中需要學(xué)習(xí)的不僅僅是專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)還有生活的技巧。對(duì)學(xué)生入學(xué)之初教育的具體方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)校史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事化訓(xùn)練，參加實(shí)訓(xùn)等。中職學(xué)生入學(xué)之初的教育目標(biāo)是迅速轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀念，改變學(xué)生在以前初中學(xué)校只注重課本知識(shí)的觀念，為下一步的教育做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)習(xí)過(guò)程中的教育。學(xué)習(xí)中的教育是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程。要在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)一滴的滲透。學(xué)習(xí)中的教育一方面是學(xué)生對(duì)于專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)課程的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生政治思想的進(jìn)步和職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)。另一方面是利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，舉辦一些具有道德教育意義的講座，系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

3.實(shí)習(xí)期的教育。對(duì)于高中職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)期是一個(gè)重要的階段。實(shí)習(xí)期也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)習(xí)情況加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、防腐蝕的教育。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的工作觀，提高學(xué)生明辨是非的能力，為以后的工作生活奠定基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)前的教育。畢業(yè)前是學(xué)生進(jìn)行教育的最后一個(gè)階段，在這個(gè)階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育。畢業(yè)之前，學(xué)生主要的關(guān)注點(diǎn)是自己的擇業(yè)問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視自己、相信自己，樹(shù)立正確的職業(yè)觀。教師通過(guò)對(duì)話，講座的形式幫助學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生分析自己，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，同時(shí)要給予更好的發(fā)展建議，讓學(xué)生在工作中不斷的進(jìn)步和完善自己。還可以組織一些優(yōu)秀的畢業(yè)生與即將畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)面的座談，激發(fā)學(xué)生的工作熱情和責(zé)任感。

三、總結(jié)

職業(yè)教育院校應(yīng)該本著為學(xué)生負(fù)責(zé)、社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職教育的過(guò)程中教育目標(biāo)要緊貼生活，教育內(nèi)容要源于生活。中職教育要全程化，在學(xué)生入學(xué)之初，學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)期和畢業(yè)前期四個(gè)關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

作者：黃宇 單位：江蘇省啟東中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

篇（2）

在學(xué)校黨支部、校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)照學(xué)校《理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作要點(diǎn)》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校20152016學(xué)年度上學(xué)期辦公室工作計(jì)劃》，辦公室有步驟，節(jié)奏比較明晰地完成本學(xué)期工作。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，做好接待工作

作為學(xué)校的窗口部門(mén)，辦公室在做好日常工作的同時(shí)，精心籌劃，周密部署，盡心盡力地組織好每一個(gè)會(huì)議，協(xié)調(diào)好每一次活動(dòng)，安排好每一次接待，使學(xué)校的人力和財(cái)力發(fā)揮了最大效益。辦公室的日常工作很繁雜，只有緊緊圍繞提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量，才能在現(xiàn)有人力資源和辦公條件下，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的工作宗旨。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，努力提高適應(yīng)新形勢(shì)和完成新任務(wù)的能力。辦公室人員也通過(guò)自學(xué)和參加各種形式的會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校整體發(fā)展思路的理解，加深對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作思路的理解;通過(guò)學(xué)習(xí)，把握工作方向，開(kāi)拓工作思路，執(zhí)行好學(xué)校各項(xiàng)重要方針政策，與學(xué)校保持高度一致。辦公室很多事務(wù)性的工作都與老師或外界往來(lái)較多，因此在工作中強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，要求本部門(mén)的人員做到：禮貌、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心，并靈活掌握辦事的尺度，對(duì)臨時(shí)性的急件，要特事特辦，實(shí)實(shí)在在為教師服務(wù)，跟外界往來(lái)過(guò)程中做好橋梁作用。

二、 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，顧全大局，服務(wù)教育教學(xué)

服從服務(wù)于大局是做好辦公室工作的基本條件。我們要求每位辦公室人員必須樹(shù)立大局觀念，正確處理大局和小局，全局利益與局部利益的關(guān)系，要善于從大局的角度思考問(wèn)題，使辦公室工作與學(xué)校工作大局協(xié)調(diào)統(tǒng)一。本學(xué)期，我們通過(guò)再學(xué)習(xí)崗位職責(zé)后認(rèn)識(shí)到重大會(huì)議、活動(dòng)是學(xué)校辦公室各項(xiàng)工作的重中之重。對(duì)于會(huì)議活動(dòng)組織和協(xié)調(diào)，明確提出了大型活動(dòng)必須做到組織超前、服務(wù)周全、勤儉高效的工作原則，尤其注意活動(dòng)的細(xì)致性、周到性和實(shí)效性，同時(shí)更加注意各職能部門(mén)和相關(guān)科室之間的積極合作和溝通，從而保障了各項(xiàng)重大活動(dòng)的順利進(jìn)行。

本學(xué)期校辦先后協(xié)調(diào)組織了我講我的教育故事、我愛(ài)國(guó)家活動(dòng)、達(dá)州市示范學(xué)校復(fù)評(píng)工作、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家活動(dòng)和部分完成學(xué)校檔案室、榮譽(yù)陳列室的布置等工作。在此期間，學(xué)校辦公室從人會(huì)場(chǎng)布置、制作宣傳條幅等各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了組織協(xié)調(diào)，承擔(dān)的很多工作都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

三、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，工作落實(shí)到人

辦公室工作能否創(chuàng)造出一流的業(yè)績(jī)，關(guān)鍵在于辦公室人員是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感。因此，我們積極引導(dǎo)辦公室同志樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，發(fā)揚(yáng)高度負(fù)責(zé)的精神，對(duì)自己工作勇于負(fù)責(zé)，敢于負(fù)責(zé)，自覺(jué)做到標(biāo)準(zhǔn)上求高，措施上求嚴(yán)，工作上求實(shí)，盡心盡力，盡職盡責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。為此，辦公室人員進(jìn)行了工作分工，責(zé)任到人，互相提醒，定期檢查，使得各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。

四、強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí)，切實(shí)做好各項(xiàng)工作

甘于奉獻(xiàn)，誠(chéng)實(shí)敬業(yè)是辦公室工作人員的必備素質(zhì)。辦公室工作的無(wú)規(guī)律性，經(jīng)常加班加點(diǎn)，沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)，是難以勝任辦公室工作的。因此，我們通過(guò)宣傳教育、典型示范，使辦公室每位同志都能做到愛(ài)崗敬業(yè)，不計(jì)名利，不辭勞苦，無(wú)私奉獻(xiàn)。本學(xué)年各項(xiàng)工作更加順利開(kāi)展。

1、當(dāng)好校長(zhǎng)的行政助手。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，按照行政會(huì)議的精神，認(rèn)真細(xì)致地做好各項(xiàng)工作的計(jì)劃和安排，從而使各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。認(rèn)真做好各級(jí)各類(lèi)文件、通知的收轉(zhuǎn)工作，并按文件、通知要求，協(xié)調(diào)處理好辦公室職責(zé)范圍內(nèi)的事。

2、精心組織安排會(huì)場(chǎng)。我校大小會(huì)議及培訓(xùn)都由辦公室參與。每次會(huì)議或培訓(xùn)，辦公室在會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)、照相、新聞報(bào)道等方面，都做到科學(xué)安排、細(xì)致落實(shí)，保證了會(huì)議或培訓(xùn)的順利召開(kāi)。

3、做好教職工的考勤登記管理工作。學(xué)校辦公室負(fù)責(zé)教職工的考勤，要求教職工請(qǐng)假必須有請(qǐng)假條，經(jīng)校長(zhǎng)或部門(mén)負(fù)責(zé)人簽名后交辦公室存檔。學(xué)校辦公室每月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一次教職工的考勤情況并在教職工中公布。

4、做好人事檔案和文書(shū)檔案的規(guī)范和管理工作。及時(shí)有序地處理上級(jí)各種文件和網(wǎng)上文件的收發(fā)、傳閱和分類(lèi)歸檔整理，學(xué)校各種請(qǐng)示與報(bào)告的分類(lèi)呈送，落實(shí)了校內(nèi)文件簽閱制，做好了校內(nèi)各部門(mén)工作總結(jié)與計(jì)劃的收集整理。

5、加強(qiáng)文字材料的加工工作，提高辦公室的文字處理和服務(wù)能力。協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)重要工作部署以及組織擬定以學(xué)校名義的通知、布告等，起草或參與起草工作報(bào)告、總結(jié)、計(jì)劃等。

6、加強(qiáng)校務(wù)公開(kāi)工作和學(xué)校宣傳工作。充分利用學(xué)校櫥窗等，對(duì)我校各方面的發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)的宣傳和推介。

7、其它工作。負(fù)責(zé)接聽(tīng)電話并作好電話記錄，及時(shí)將電話通知精神傳達(dá)給相關(guān)人員;做好教職工年度考核、年終總結(jié)等組織工作;完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其它各種工作任務(wù)。

五、下學(xué)期工作思路

盡管我們處室全體人員做了很大的努力，本學(xué)期工作開(kāi)展得比較順利，但還是有很多不盡人意的地方。比如，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展工作思路，瞻前性組織協(xié)調(diào)學(xué)校工作。

1、深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校工作要點(diǎn)，與學(xué)校總體安排相協(xié)調(diào)。

以宣傳、落實(shí)學(xué)校工作要點(diǎn)為重點(diǎn)，科學(xué)安排處室工作，組織落實(shí)。

2、直面辦公室工作的難點(diǎn)，探尋突破口。

特別是教師工作評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性要更加明確一些，評(píng)價(jià)體系適時(shí)調(diào)整、對(duì)外宣傳檔次要更高一些。

3、堅(jiān)持原則，規(guī)范用車(chē)、招待管理環(huán)節(jié)。

2016中職學(xué)校辦公室工作總結(jié)(招生)

今年以來(lái)，按照州教育局 9+3要求及縣教育局的安排部署，安龍職校高度重視中職招生就業(yè)工作，堅(jiān)持把中職招生就業(yè)工作做為學(xué)校首要工作來(lái)抓，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大落實(shí)力度，全力完成縣政府下達(dá)的中職招生任務(wù)，取得了明顯實(shí)效，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、招生方面：

(一)、基本情況

截至2016年底，我校中職招生共計(jì)1599人，完成下達(dá)任務(wù)(1500人)的106.6%，其中全日制共招了578人，非全日制1021人。

(二)、主要措施

1、加快學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型、實(shí)用型人才的需求，根據(jù)中央關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的總體部署和縣黨委、政府提出的總體要求，決定建設(shè)學(xué)生規(guī)模為3000人的安龍縣中等職業(yè)學(xué)校和配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。現(xiàn)已對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的三棟學(xué)生公寓樓進(jìn)行全面的翻新裝修，新的實(shí)訓(xùn)樓已投入使用，新食堂已驗(yàn)收，于明年三月份開(kāi)學(xué)正式啟用，新教學(xué)樓正在建設(shè)中，學(xué)校新運(yùn)動(dòng)場(chǎng)馬上開(kāi)工建設(shè)，200多萬(wàn)的汽修設(shè)備已到位等，為我校的新一年招生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，質(zhì)量是根本，專(zhuān)業(yè)

是基礎(chǔ)。為此，我校在抓好學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，緊緊圍繞縣委、政府工業(yè)立縣、人才強(qiáng)縣的戰(zhàn)略要求，立足我縣旅游、工業(yè)園區(qū)建設(shè)、學(xué)前教育、汽修行業(yè)的快速發(fā)展等對(duì)技能型人才需求的實(shí)際，著眼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才需求大的廣闊空間，在辦好長(zhǎng)遠(yuǎn)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，量身打造了以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的旅游服務(wù)與管理、電子技術(shù)與主板維修、模具、汽車(chē)應(yīng)用與維修、學(xué)前教育、女子企管、航空與服務(wù)等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，形成了以中等職業(yè)教育為主體，電大本專(zhuān)科教育和短期培訓(xùn)共同發(fā)展的教育格局，采用全日制教學(xué)、學(xué)分制和雙證、多證等管理制度，基本滿足了不同層次學(xué)生的教育需求。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排中職招生工作。一是健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為此，學(xué)校成立了校長(zhǎng)高武國(guó)任組長(zhǎng)，分管招生副校長(zhǎng)王相平任副組長(zhǎng)的中職招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，適時(shí)召開(kāi)中職招生工作會(huì)議，專(zhuān)題研究部署中職招生工作，及時(shí)研究解決中職招生工作中存在的困難和問(wèn)題。縣教育局及相關(guān)學(xué)校分別成立了相應(yīng)的招生機(jī)構(gòu)，以層層簽訂中職招生目標(biāo)責(zé)任書(shū)的形式，將中職生源輸送任務(wù)明確落實(shí)到各九年制學(xué)校、農(nóng)村完中和直屬初級(jí)中學(xué)，各學(xué)校根據(jù)本校初三畢業(yè)生實(shí)際，將輸送任務(wù)進(jìn)一步分解落實(shí)到班，責(zé)任落實(shí)到人，嚴(yán)格實(shí)行包保責(zé)任制，確保完成輸送任務(wù)。二是統(tǒng)籌招生任務(wù)。按照國(guó)家和縣關(guān)于中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模比例要協(xié)

調(diào)大體要求，安排相關(guān)學(xué)校提前做好生源摸底工作，并對(duì)相關(guān)學(xué)校初三畢業(yè)生生源的變化、現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)分析，合理調(diào)控學(xué)生生源，將生源增量部分重點(diǎn)傾向中等職業(yè)學(xué)校，統(tǒng)一制定招生計(jì)劃、招生政策和招生辦法，適時(shí)做好分流學(xué)生動(dòng)員引導(dǎo)及錄取工作，為有效完成中職招生任務(wù)提供了可靠保證。三是實(shí)行靈活招生。縣教育主管部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校在重點(diǎn)抓好初中畢業(yè)生招生的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)往屆未升學(xué)的初中畢業(yè)生，應(yīng)屆、往屆未升學(xué)的高中畢業(yè)生、復(fù)員退伍軍人接受職業(yè)教育或技能培訓(xùn)。

3、加大宣傳力度，切實(shí)做好招生服務(wù)工作。縣教育主管部門(mén)和中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用招生簡(jiǎn)章、會(huì)議、9+3宣傳等多種形式，廣泛深入地宣傳中等職業(yè)教育的重要意義和發(fā)展前景。并利用暑假及中考結(jié)束的有利時(shí)機(jī)，由局領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)學(xué)校及輸送生源學(xué)校校長(zhǎng)帶隊(duì)，組織招生老師組成中職招生宣傳隊(duì)，分組深入社區(qū)、村隊(duì)和農(nóng)戶(hù)家中面對(duì)面地做學(xué)生特別是學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想觀念，積極送子女接受職業(yè)教育，取得了良好的宣傳效果。同時(shí)，安龍職校設(shè)立了招生咨詢(xún)處，設(shè)立了招生熱線，及時(shí)公布招生計(jì)劃和招生信息，準(zhǔn)確答復(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢(xún)，幫助就讀學(xué)生及家長(zhǎng)了解學(xué)校及專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況，指導(dǎo)學(xué)生填報(bào)專(zhuān)業(yè)，及時(shí)為新生辦理入學(xué)手續(xù)，進(jìn)一步提高了招生服務(wù)質(zhì)量。

4、加大落實(shí)力度，全力推進(jìn)中職招生工作。中考結(jié)束

后，縣教育局為進(jìn)一步加快中職招生進(jìn)度，進(jìn)一步增補(bǔ)措施，全力推進(jìn)中職招生工作。一是加強(qiáng)政策引導(dǎo)，就讀中職學(xué)校享受中職助學(xué)金。并以今年春季學(xué)期開(kāi)始，國(guó)家將逐步減免中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)為契機(jī)，及時(shí)深入地宣傳以上優(yōu)惠政策，引導(dǎo)未升入普通高中的初中畢業(yè)生進(jìn)入縣職業(yè)學(xué)校就讀。二是對(duì)安龍縣各完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué)和九年制學(xué)校中職生輸送情況進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)考核。對(duì)完成或超額完成輸送指標(biāo)的學(xué)校，在年終給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)完不成任務(wù)的學(xué)校，在年終綜合考核中視情扣分;對(duì)完成任務(wù)差距大，輸送生源排名倒數(shù)前幾名的學(xué)校校長(zhǎng)視其情況進(jìn)行誡勉談話并通報(bào)批評(píng)。

5、推進(jìn)東西部聯(lián)合辦學(xué)，積極做好生源輸送工作。今年以來(lái)，安龍縣中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)與上海、廣東、深圳、湖南、浙江等省市職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)工作，先后向合作學(xué)校輸送生源學(xué)生。安龍縣中等職業(yè)學(xué)校初步形成了以合作辦學(xué)拉動(dòng)招生就業(yè)，促進(jìn)辦學(xué)效益提升的良好局面。

二、就業(yè)方面：

(一)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)推薦安置工作扎實(shí)有效。我們?cè)鷮?shí)實(shí)做好畢業(yè)生的就業(yè)推薦安置工作，為了讓畢業(yè)生能順利實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，我們主要做了以下工作：1、堅(jiān)持不懈抓好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。除了常規(guī)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)外，還利用課余時(shí)間對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的教育指導(dǎo)、就業(yè)觀念的指導(dǎo)、求

職技巧的指導(dǎo)、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。2、進(jìn)行人才需求調(diào)研，密切校企聯(lián)系，構(gòu)建就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，拓展就業(yè)渠道。實(shí)施走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的就業(yè)原則，為了給畢業(yè)生創(chuàng)造更多更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)推薦服務(wù)。今年分期分批派出人員到省內(nèi)外對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致的考察，全方位的了解企業(yè)。3、抓好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)與管理，提高實(shí)習(xí)、就業(yè)質(zhì)量。學(xué)生上崗實(shí)習(xí)和就業(yè)后，我們注意做好跟蹤服務(wù)與管理，不定期的進(jìn)行跟蹤調(diào)查與回訪，為他們解決問(wèn)題和困難。

(二)積極工學(xué)結(jié)合，資源共享，校企合作辦學(xué)。 根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，我校積極探索多種有效的校企合作模式，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系對(duì)接，尋找合作伙伴，與多家企業(yè)洽談合作事宜。由于學(xué)校搞修建，校舍存在一定的安全隱患，我們積極為學(xué)生聯(lián)系勤工儉學(xué)一事，今年共幫助了二百多多名家庭貧困學(xué)生利用寒假去企業(yè)打參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們既得到經(jīng)濟(jì)收入又得到了鍛煉，較好的解決了學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的困難，使他們得以繼續(xù)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。另外積極與合作企業(yè)聯(lián)系，為我校拉贊助，多方籌措資金，為我校的校園文化建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

三、存在問(wèn)題與不足

篇（3）

在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的社會(huì)大環(huán)境下，我國(guó)的中等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。同時(shí)國(guó)際大型加工制造企業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)紛紛落戶(hù)國(guó)內(nèi)各城市的經(jīng)濟(jì)技術(shù)園區(qū)，使得中職畢業(yè)生一次就業(yè)率始終保持著很高的就業(yè)率，但是從畢業(yè)生發(fā)展的潛力來(lái)說(shuō)，不盡如人意，這已經(jīng)成為中職學(xué)校發(fā)展的瓶頸，只有著眼于中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿δ繕?biāo)，才能實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能，提高中職畢業(yè)生的發(fā)展?jié)摿Γ枰鐣?huì)、學(xué)校和學(xué)生自身的長(zhǎng)期共同努力，逐步建立起有利于形成技能型人才成長(zhǎng)良好環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制。本文著重從中職生自身角度出發(fā)，淺談提高中職畢業(yè)生生發(fā)展?jié)摿Φ拇胧1]

一、當(dāng)前中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿ΜF(xiàn)狀

隨著時(shí)間的推移，中職生發(fā)展?jié)摿Φ膯?wèn)題逐漸凸顯。“找工作是不難，可起點(diǎn)普遍較低，上升的渠道不通暢，職場(chǎng)前景并不樂(lè)觀。”這是中職生普遍感到困惑的問(wèn)題。

面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，本來(lái)就處于相對(duì)弱勢(shì)的他們，由于年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)、家庭等多方面的影響，進(jìn)一步加劇了他們的心理問(wèn)題。在畢業(yè)以后的工作中，不能很好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不能使自己的潛力得到最大限度的發(fā)揮，不能發(fā)揮出自身應(yīng)有的價(jià)值，從而逐漸被企業(yè)、社會(huì)淘汰。[2]

二、提高中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Φ耐緩?/p>

面對(duì)中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Σ蝗缛艘獾膯?wèn)題，我認(rèn)為，要想提高他們的發(fā)展?jié)摿Γ紫纫怪新毶J(rèn)識(shí)到發(fā)展自身潛力的障礙，從主觀上要求改變這一現(xiàn)狀，其次采取一定的措施，共同來(lái)提高他們的發(fā)展?jié)摿ΑＯ旅婢瓦@一問(wèn)題，從中職生自身角度出發(fā)，淺談中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

1.改變中職生的思想觀念，切實(shí)關(guān)注自身成長(zhǎng)

目前，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為，中職畢業(yè)生畢業(yè)以后，就是在企業(yè)生產(chǎn)一線操作員工。這也是學(xué)校培養(yǎng)中職生的根本出發(fā)點(diǎn)，但是，我們要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待這一問(wèn)題，畢竟中職生畢業(yè)年齡小，不可能一直從事一線工作。因此這就要求我們中職學(xué)生從進(jìn)校的一刻起，改變他們的這種觀念，在學(xué)校教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真思考自身發(fā)展問(wèn)題，從他們內(nèi)心深處改變以往思想觀念，使他們對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注。

2.努力提高自身品質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前中職生由于受到社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，職業(yè)素質(zhì)普遍偏低，如：自信心、適應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任意識(shí)、心理等各個(gè)方面還存在著很大的不足。但是對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，最看重已不是工作經(jīng)驗(yàn)，更多則是偏向于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。因此中職畢業(yè)生要想有好的發(fā)展前景，就必須在在校期間，加強(qiáng)自身品質(zhì)修養(yǎng)，鍛煉自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.重視所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)

很多來(lái)中職學(xué)校來(lái)的學(xué)生，都是抱著一種來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)來(lái)的。殊不知，限制中職學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)重要因素就是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的缺乏。誠(chéng)然中職生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在就業(yè)初期，表現(xiàn)的比高校畢業(yè)生還好，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們的實(shí)作優(yōu)勢(shì)會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸喪失，相比高等學(xué)校的畢業(yè)生生來(lái)說(shuō)，他們的發(fā)展的后勁不足。因此，中職生必須要意識(shí)到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的重要性，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是他們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能有效的推動(dòng)他們向前發(fā)展，才能使他們的發(fā)展?jié)摿M(jìn)一步的發(fā)揮。

4.努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能

中職生的專(zhuān)業(yè)技能是激發(fā)他們發(fā)展?jié)摿Φ氖侄巍Ｖ挥辛己玫膶?zhuān)業(yè)操作技能，才能敲開(kāi)進(jìn)一步發(fā)展的大門(mén)。當(dāng)前社會(huì)、企業(yè)對(duì)中職生的要求是熟練扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，這也是他們相比于高校畢業(yè)生的生存之本。只有在專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)過(guò)硬的前提下，才能有更好發(fā)展?jié)摿Φ目赡堋Ｒ虼嗽谛Ｖ新毶谶M(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，一定要充分利用學(xué)校的條件，鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)技能。[3]

5.利用各種機(jī)會(huì)，提高自己的教育水平

阻礙中職生發(fā)展前景的另外一個(gè)重要因素就是自己的受教育水平。因此，為了自身有更好的發(fā)展前景，可以利用社會(huì)的優(yōu)秀的教育資源，如：成人高考、自考等等。進(jìn)一步提升自身的受教育程度，這也是時(shí)展的需要，只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

6.中職生要有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

由于中職生受到閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)自我和社會(huì)往往缺乏全面的認(rèn)識(shí)，在走上社會(huì)之前內(nèi)心很容易產(chǎn)生各種各樣的矛盾和沖突。當(dāng)每個(gè)學(xué)生對(duì)未來(lái)滿懷期待或?qū)蜆I(yè)感到迷茫時(shí)，他們都會(huì)想到同一個(gè)問(wèn)題：我將選擇什么樣的工作？我該怎樣為自己的成功做好思想、心理和技能上的準(zhǔn)備？換句話說(shuō)，他們沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)從其個(gè)人愛(ài)好、家庭情況、個(gè)人的實(shí)際情況，并結(jié)合行業(yè)的要求和社會(huì)的需求來(lái)設(shè)計(jì)，并在工作中不斷的修改和完善，才能不斷提高自己的從業(yè)知識(shí)和技能，增強(qiáng)自己對(duì)未來(lái)的期望，發(fā)揮出自身價(jià)值，提高自己的就業(yè)品質(zhì)。

三、總結(jié)

提高中職畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Γ枰鐣?huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和中職生自身共同努力。特別應(yīng)該重視中職生自身的主要能動(dòng)性，首先要從中職生的自身意愿出發(fā)，才能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)中職學(xué)校要生存、要發(fā)展，必須關(guān)注畢業(yè)生的發(fā)展前景。結(jié)合畢業(yè)生的就業(yè)情況，結(jié)合各自學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的近期和遠(yuǎn)期規(guī)劃；按照“緊貼當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件、辦出特色”的原則，確定作為學(xué)校的拳頭專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)；使學(xué)校具有強(qiáng)大的吸引力和生命力。中職學(xué)校也只有靠提高教學(xué)質(zhì)量，打造教育品牌才能吸引和留住學(xué)生。

只有社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生多管齊下、堅(jiān)持不懈，才能有效改善中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況和發(fā)展?jié)摿Γ⒅鸩浇⑵鹩欣谛纬杉寄苄腿瞬懦砷L(zhǎng)良好環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

關(guān)鍵詞

項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用本科；電工電子技術(shù)；應(yīng)用研究

應(yīng)用本科（中職本）教育是介于高職和普通本科之間的一種新的教育層次。應(yīng)用本科（中職本）的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企事業(yè)單位工作崗位實(shí)際，培養(yǎng)具有實(shí)踐技能強(qiáng)，知識(shí)面較寬、能夠適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作崗位需要、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。其核心是“實(shí)踐能力”的培養(yǎng)。電工電子技術(shù)課程是應(yīng)用本科（中職本）理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本電路原理，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。這些學(xué)生與高中起點(diǎn)的高職和普通本科相比存在著較大的差異性。為此有必要針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法在應(yīng)用本科（中職本）教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

1應(yīng)用本科（中職本）的教學(xué)特點(diǎn)

應(yīng)用本科（中職本）的招生生源為中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和走訪相關(guān)中職本的生源學(xué)校，了解到這些學(xué)生具有如下特點(diǎn)：

1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊

據(jù)調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校的招生生源主要分為初中畢業(yè)生和高中畢業(yè)生，高中畢業(yè)生包括高中已畢業(yè)的學(xué)生和從高中轉(zhuǎn)到中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。為此從總體來(lái)看高中畢業(yè)生學(xué)生的素質(zhì)較高，而初中畢業(yè)生相對(duì)素質(zhì)較低，在學(xué)習(xí)成績(jī)、為人處事、待人接物等方面表現(xiàn)尤為突出。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有正確的人生理想和目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用本科（中職本）的部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課經(jīng)常出現(xiàn)睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)等厭學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)與學(xué)生談話我們了解到這些學(xué)生沒(méi)有正確的人生理想和人生目標(biāo)，抱著得過(guò)且過(guò)，不知道將來(lái)要做什么，也不知道學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有何用處。

1.3文化課理論基礎(chǔ)較弱，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)

中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠適應(yīng)一線崗位的工作需要的技術(shù)型人才。為此在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)中職學(xué)生不愛(ài)學(xué)理論，愿意動(dòng)手的特點(diǎn)，著力實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同時(shí)由于在中職本入學(xué)考試中，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課為主，一定程度上致使學(xué)生的文化基礎(chǔ)課分?jǐn)?shù)較低。從而造成中職本學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)，不成體系，但愿意動(dòng)手、樂(lè)于實(shí)踐，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。工科類(lèi)學(xué)生尤為突出。

2項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目化教學(xué)法是一種突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。一個(gè)項(xiàng)目的完成就是一項(xiàng)實(shí)際工作過(guò)程的完成，其成果是一件產(chǎn)品的誕生。它將企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)或者模擬的真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，并把課程的教學(xué)內(nèi)容融入到工程項(xiàng)目和任務(wù)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師將項(xiàng)目設(shè)計(jì)為多個(gè)任務(wù)或子任務(wù)，每一單元的教學(xué)即完成一個(gè)或多個(gè)子任務(wù)，教師在講授必要的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將設(shè)計(jì)好的任務(wù)或企業(yè)中的實(shí)際任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在參與實(shí)際項(xiàng)目和任務(wù)的完成過(guò)程中，獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了人人參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

3項(xiàng)目化教學(xué)法在

“電工電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程主要包括項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)、實(shí)施項(xiàng)目的器件（材）和設(shè)備的準(zhǔn)備、整體項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目計(jì)劃方案的實(shí)施以及項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)階段。

3.1項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)項(xiàng)目可以是企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，也可以是根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目模擬的項(xiàng)目。但項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要能夠整合課程的教學(xué)內(nèi)容，能夠建立課程的知識(shí)體系。為此項(xiàng)目教學(xué)法必須要設(shè)計(jì)好課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)單元設(shè)計(jì)。（1）課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)一門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)是在專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，遵循行動(dòng)導(dǎo)向和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。整體教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括課程目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)、課程考核方案設(shè)計(jì)等。課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱），電工電子技術(shù)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和電工電子技術(shù)課程的教學(xué)大綱，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，通過(guò)引入項(xiàng)目和任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力專(zhuān)業(yè)能力。（2）課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)。課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)方法的核心教學(xué)文件，單元設(shè)計(jì)一般以一項(xiàng)完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括授課時(shí)間、教學(xué)班級(jí)、教學(xué)地點(diǎn)，單元教學(xué)目的、單元教學(xué)內(nèi)涵（其中包含單元訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)案例等），教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，主要包括組織形式、教學(xué)次序、教學(xué)方案與方法、媒體、器材、材料、工具以及考核等。在電工電子技術(shù)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，我們充分考慮當(dāng)前電工電子新技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合電子制造類(lèi)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，電工電子技術(shù)的項(xiàng)目主要包括目的、原理、步驟、結(jié)論、數(shù)據(jù)等。包括低壓電氣控制、模擬電路、數(shù)字電路模塊、電動(dòng)機(jī)等模塊，每個(gè)模塊選取綜合性強(qiáng)和很有代表性的項(xiàng)目。

3.2項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備

項(xiàng)目化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將教學(xué)環(huán)境從課堂遷移到了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室或工廠車(chē)間，使學(xué)生親身感受實(shí)際的工作環(huán)境。為此在項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，必須要有充足的設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。從目前來(lái)看，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院電工電子教學(xué)做一體室設(shè)備需要改進(jìn)、數(shù)量不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中有必要不斷地改造和完善。

3.3創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境是教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際工作為學(xué)生營(yíng)造的較為真實(shí)的情境。通過(guò)項(xiàng)目情境的設(shè)置，吸引學(xué)生的注意力，了解項(xiàng)目任務(wù)的具體環(huán)境要求以及任務(wù)實(shí)現(xiàn)所涉及的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目情境的導(dǎo)入可以是案例式，也可以播放錄像片，還可以是音樂(lè)劇等。例如在電工電子技術(shù)課程中，通過(guò)放映視頻資料，使學(xué)生看到家用電器在每個(gè)房間的布置情況，然后通過(guò)實(shí)際鋪設(shè)的照明線路圖片資料，引出居民家庭用電線路應(yīng)如何合理設(shè)計(jì)和安裝；放映相應(yīng)大賽的預(yù)決賽影像資料，使學(xué)生了解比賽時(shí)評(píng)委投票時(shí)紅燈或綠燈亮起，帶出舉手表決器的設(shè)計(jì)和制作等問(wèn)題。

3.4項(xiàng)目計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目化教學(xué)法的核心和重點(diǎn)。教師可在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置下次課程預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目任務(wù)的要求。要求學(xué)生在課后對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，為項(xiàng)目計(jì)劃方案的設(shè)計(jì)做好前期的準(zhǔn)備工作。教師也可以在本節(jié)課布置項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的要求進(jìn)行分析，給學(xué)生提供必要的理論知識(shí)和相關(guān)的材料支撐。學(xué)生在教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)分析講解的基礎(chǔ)上每組同學(xué)分工合作完成項(xiàng)目計(jì)劃，提交教師進(jìn)行檢查指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目計(jì)劃的不合理之處，提出完善意見(jiàn)，最終確定項(xiàng)目計(jì)劃。

3.5項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目化教學(xué)方法的最重要的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目計(jì)劃方案確定后，各小組成員分工協(xié)作，按項(xiàng)目計(jì)劃的任務(wù)要求和設(shè)計(jì)思路完成項(xiàng)目任務(wù)。在此過(guò)程中，每組學(xué)生可以相互協(xié)作，也可以跨組合作。在電工電子技術(shù)課程中首先用Multisim10軟件對(duì)設(shè)計(jì)好的電路進(jìn)行仿真分析，然后各小組按照實(shí)施方案完成項(xiàng)目制作。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，教師要巡查各組學(xué)生自主協(xié)作的參與情況，同時(shí)要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行檢查指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生無(wú)法完成的操作規(guī)范時(shí)，教師要進(jìn)行操作示范，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)和糾正，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。3.6項(xiàng)目的總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展提高學(xué)生根據(jù)實(shí)施方案將項(xiàng)目任務(wù)完成后，最終評(píng)價(jià)至關(guān)重要。最終評(píng)價(jià)多采取過(guò)程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，過(guò)程評(píng)價(jià)貫穿每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程，考核方式包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。其中教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的參與情況、合作情況、專(zhuān)業(yè)能力及其解決問(wèn)題情況逐項(xiàng)進(jìn)行。最終評(píng)價(jià)依據(jù)項(xiàng)目成品演示，如項(xiàng)目報(bào)告、模擬仿真演示、PPT報(bào)告，不同的項(xiàng)目可同時(shí)采用多種形式交互進(jìn)行。項(xiàng)目結(jié)果展示后，教師應(yīng)根據(jù)各小組項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，一方面總結(jié)本單元課項(xiàng)目任務(wù)的總體完成情況以及總結(jié)本節(jié)課涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)的實(shí)踐技能，另一方面對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生清楚努力方向，越來(lái)越穩(wěn)健，一次比一次進(jìn)步。

4結(jié)論

項(xiàng)目化教學(xué)法的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。但項(xiàng)目化教學(xué)方法需要教師具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力，并且由于中職本學(xué)生參差不齊，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生吃不飽，部分學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，從而造成項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)間很難把握，出現(xiàn)學(xué)時(shí)不足的情況。因此需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并不斷地完善和改進(jìn)。

作者：霍艷飛 單位：大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0236-01

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)的不斷滲透，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求也逐漸提高。它既為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。但近幾年來(lái)，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)卻由熱門(mén)走向平淡。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不能夠很好地就業(yè)，而且學(xué)生就業(yè)的對(duì)口率也比較低。究其源由，有中職學(xué)校就業(yè)部門(mén)的問(wèn)題，也有當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題，但最重要的問(wèn)題還是人的問(wèn)題。那就是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量問(wèn)題，技能不好，素質(zhì)不高。而導(dǎo)致這種情況最基本的原因還是專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、課程模式、教學(xué)內(nèi)容與教材比較滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展。從而造成學(xué)生的培養(yǎng)與市場(chǎng)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。因此，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育課程改革勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程存在著這樣一些問(wèn)題

1.專(zhuān)業(yè)課課程的結(jié)構(gòu)非常地不合理，不能與時(shí)俱進(jìn)，而比較陳舊的比較過(guò)時(shí)的課程又剔除不了，跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。課程科目之間在結(jié)構(gòu)比例方面不合理，有的課時(shí)開(kāi)設(shè)過(guò)多，有的課時(shí)開(kāi)設(shè)過(guò)少。

2.專(zhuān)業(yè)課課程缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性，導(dǎo)致就業(yè)對(duì)口率比較低。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的許多課程缺乏較強(qiáng)的實(shí)用性，跟不上企業(yè)的需求。據(jù)很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生反映，課程中的內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)都對(duì)，但是與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，到崗位上后感覺(jué)用處不大。

3.專(zhuān)業(yè)課課程的思想沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。內(nèi)容的選定沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，沒(méi)有照顧其需求和特點(diǎn)；課程內(nèi)容的呈現(xiàn)比較單一，不符合學(xué)生的個(gè)性化要求；總之，沒(méi)有把學(xué)生放在主置，沒(méi)有因材施教。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、積極進(jìn)行課程改革

眾所周知職業(yè)教育是發(fā)展中國(guó)家人才培養(yǎng)的重要基地。現(xiàn)在國(guó)民的學(xué)歷普遍有所提高，但能夠擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能的人才還比較缺乏。計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)不能僅靠短期培訓(xùn)，還必須要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。所以我們必須要對(duì)我們的教學(xué)觀念和課程進(jìn)行改革。去除現(xiàn)存陳舊的思想、落后的技能、無(wú)用的方法和手段，利用先進(jìn)的思想、技能、方法武裝我們。以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更有用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。根據(jù)我多年從事中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，主要以以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革新理念

2.以素質(zhì)為本位的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革新理念

3.以學(xué)生為主體的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革的新理念

4.以探究與實(shí)踐為主的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革新理念

三、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革考核探索

1.考核內(nèi)容

盡管中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教材有了一定的改革和發(fā)展，但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講，計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性，這決定了中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容不能只依附于教材，不能和行業(yè)的需求相脫離，不能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違反，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“核心技能”和“崗位能力”。

2.考核方法

以往中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的考核機(jī)制主要是以“理論”加“實(shí)作”相搭配，而現(xiàn)在已不能滿足如今社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，必須對(duì)考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。可以通過(guò)對(duì)考核方法和考核形式的改變，讓考核的多樣靈活，讓考核真正適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有以下幾點(diǎn)：

1）學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行考核

教師設(shè)計(jì)好考題后，公布考題內(nèi)容。規(guī)定完成的時(shí)間和要求，把學(xué)生進(jìn)行分組，比一比哪組完成任務(wù)又快又好。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)好勝心，這樣更有利于學(xué)生主動(dòng)地參與。 比如說(shuō)在Flas設(shè)計(jì)這類(lèi)的課程中，可以采用這樣分小組的形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2）通過(guò)學(xué)生所學(xué)技能與實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行考核

考核方式中不可缺少的一個(gè)就是學(xué)用結(jié)合，通過(guò)學(xué)生參與一些活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)自己的技能。比如在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)這類(lèi)的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己通過(guò)自己的攝影技術(shù)和影視動(dòng)畫(huà)能力進(jìn)行后期制作，形成宣傳片；或者是用Photoshop設(shè)計(jì)一些宣傳海報(bào)。這樣可以讓學(xué)生有專(zhuān)業(yè)自豪感和成就感，可以大大地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望。

3）實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，以崗位的要求進(jìn)行考核

頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生走出教室到行業(yè)去，在崗位中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生早接觸社會(huì)，早了解和熟悉他們將從事的工作，可以讓學(xué)生從心理和技能上產(chǎn)生接納和適應(yīng)。行業(yè)還能為學(xué)生提供完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生職業(yè)能力在企業(yè)中能夠完美地體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在崗位上的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面的考核。讓考核更完善更能與社會(huì)的發(fā)展接軌。

以上所述是本人多年從事中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)想要發(fā)展壯大，就應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的情況從教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、課程考核等三大方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。當(dāng)然中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程改革并不是由幾個(gè)老師就能完成的，這項(xiàng)工作情況比較復(fù)雜，涉及面比較廣。所以少不了我們的政府、教育部門(mén)給予大力的支持和學(xué)校與企業(yè)的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育改革初探 閆金亮 《新課程（中旬）》 2012年07期

篇（6）

2013年迄今，筆者已經(jīng)完整講授了3個(gè)學(xué)期的《哲學(xué)與人生》。從當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，絕大部分學(xué)生停留在感性思維較好、理性思維能力偏弱的階段，并不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容。與其他德育課程相比較，《哲學(xué)與人生》這門(mén)課程教材文字較多、內(nèi)容偏重理論、許多要點(diǎn)過(guò)于概念化，較難通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生缺乏實(shí)際體驗(yàn)，自然會(huì)從心理上對(duì)《哲學(xué)與人生》課程產(chǎn)生畏懼不學(xué)的情緒。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考教學(xué)內(nèi)容并有效掌握知識(shí)點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，講授《哲學(xué)與人生》，必須向?qū)W生傳達(dá)一種學(xué)習(xí)理念：學(xué)習(xí)哲學(xué)并不是如學(xué)生想象的那樣高深莫測(cè)、遠(yuǎn)離生活，遙不可及。恰恰相反，哲學(xué)是源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活的實(shí)用知識(shí)。哲學(xué)知識(shí)全部來(lái)源于客觀世界的各種實(shí)際活動(dòng)，經(jīng)過(guò)人類(lèi)的科學(xué)分析和總結(jié)，最終指導(dǎo)每個(gè)人在客觀世界的行為。

怎樣體現(xiàn)哲學(xué)知識(shí)在客觀世界中的指導(dǎo)意義？一種較為常見(jiàn)有效的教學(xué)方法是講授案例。《哲學(xué)與人生》的教材中提供了大量的案例供學(xué)生閱讀思考。但是如果在實(shí)際教學(xué)中生搬硬套地引用教材案例，往往不能達(dá)到有效教學(xué)的效果，甚至可能招致學(xué)生的反感。筆者認(rèn)為任課教師應(yīng)當(dāng)在緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的案例進(jìn)行有效實(shí)際的深加工，力求將哲學(xué)知識(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)哲學(xué)的用途和樂(lè)趣。

《哲學(xué)與人生》教材中的案例大致可分為三個(gè)類(lèi)型，下文將由淺入深地講解有效利用教材案例的教學(xué)思路。

二、還原壓縮的案例

教材中有不少真實(shí)的案例，但限于篇幅，這類(lèi)案例都采用文字說(shuō)明，充其量配一張黑白圖片，形式簡(jiǎn)略、內(nèi)容壓縮。處理這類(lèi)案例的方法難度不大，較為通用的做法是利用圖片、視頻等形式還原豐富原案例的內(nèi)容，進(jìn)一步增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

案例1：教材P67 “以積極心態(tài)面對(duì)人生境遇”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是2005年感動(dòng)中國(guó)十大人物之一洪戰(zhàn)輝。筆者在授課過(guò)程中采用了兩段視頻：一是2005年頒獎(jiǎng)典禮的現(xiàn)場(chǎng)視頻，概括介紹了洪戰(zhàn)輝的真實(shí)事跡。二是電視欄目《中南紀(jì)事》對(duì)于洪戰(zhàn)輝的專(zhuān)題節(jié)目《走近洪戰(zhàn)輝》，深入到洪戰(zhàn)輝的日常生活、學(xué)習(xí)與工作，讓學(xué)生近距離觀察體驗(yàn)優(yōu)秀人物在現(xiàn)實(shí)生活中的閃光點(diǎn)。

案例2：教材P77“正確處理自身努力和外部條件的關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是香港著名演員、導(dǎo)演周星馳先生的個(gè)人經(jīng)歷。筆者利用河北衛(wèi)視《穿越經(jīng)典》欄目中《周星馳系列之風(fēng)雨成名路》，節(jié)選其中的部分片段，結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生深刻理解每一位明星都要經(jīng)過(guò)不懈努力才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，沒(méi)有人能隨隨便便獲得成功。

三、延伸簡(jiǎn)單的案例

教材中的部分案例較為簡(jiǎn)單，這給了授課教師較大的發(fā)揮余地，甚至可以與時(shí)俱進(jìn)地提出更加現(xiàn)代化的內(nèi)容，讓學(xué)生感到案例新穎有趣，消除對(duì)哲學(xué)知識(shí)古舊難懂的誤解。處理這類(lèi)案例對(duì)授課教師的查找資料能力有一定要求。

案例1：教材P2“人生選擇不能只靠主觀意志”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是美麗的女中職生如何根據(jù)自身客觀條件選擇專(zhuān)業(yè)，原文如下：

王莉麗性格文靜、身材高挑。在中考填報(bào)志愿時(shí)，父母希望她能上高中，將來(lái)報(bào)考大學(xué)。但王莉麗從小就熱衷跳舞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般。和家長(zhǎng)商量后，王莉麗決心報(bào)考藝術(shù)院校，繼續(xù)自己的舞蹈夢(mèng)想。遺憾的是，王莉麗在復(fù)試時(shí)未能通過(guò)，失去了做專(zhuān)業(yè)舞蹈演員的機(jī)會(huì)。由于王莉麗身材較高，最終被外事服務(wù)學(xué)校錄取，學(xué)習(xí)空乘專(zhuān)業(yè)。王莉麗的舞蹈功底在空乘專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中派上了用場(chǎng)，無(wú)論是她的站姿、坐姿、服務(wù)禮儀等都非常標(biāo)準(zhǔn)、自然，受到老師和同學(xué)的好評(píng)。

在備課過(guò)程中，筆者認(rèn)為該案例內(nèi)容和結(jié)局過(guò)于簡(jiǎn)單，較難與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合。根據(jù)空乘專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，筆者按照以下4個(gè)步驟例舉了多個(gè)案例，層層遞進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生思考探究的興趣。

步驟（1）：“預(yù)備空姐”案例，說(shuō)明想成為空乘人員必須做好哪些客觀準(zhǔn)備。

步驟（2）：“空乘人員求職”案例，說(shuō)明想成為空乘人員必須經(jīng)過(guò)哪些激烈競(jìng)爭(zhēng)。

步驟（3）：“90后空姐的工作”案例，說(shuō)明空乘人員的職業(yè)要求與日常工作。

步驟（4）：“高鐵乘務(wù)員”案例，說(shuō)明中職生應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，選擇更適合自己客觀條件的職業(yè)。

案例2：教材P16“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例主要是用文字和數(shù)據(jù)說(shuō)明地球存在的各種地質(zhì)運(yùn)動(dòng)，缺乏直觀性。筆者根據(jù)教材從宏觀到微觀的思路，在授課過(guò)程中引用了更多直觀、有趣的自然科學(xué)案例。具體包括：

案例a：科普視頻“已知的宇宙”，說(shuō)明宏觀世界的宇宙一直在運(yùn)動(dòng)。

案例b：動(dòng)畫(huà)“人類(lèi)進(jìn)化簡(jiǎn)史”，說(shuō)明人類(lèi)自身一直都在不斷發(fā)展進(jìn)化。

案例c：記錄短片“一塊豬肉的一年”，說(shuō)明看似靜止的物體，內(nèi)部變化從未停止。

案例d：科普短片“液體中的與鯨魚(yú)”，說(shuō)明在微觀世界中，每一個(gè)細(xì)胞都處在無(wú)時(shí)無(wú)刻的運(yùn)動(dòng)之中并為之努力。

案例e：“引力波”的科普介紹，說(shuō)明在客觀世界，運(yùn)動(dòng)是永恒的。

上述案例都采用了視頻播放的方式，題材新穎生動(dòng)，內(nèi)容具備現(xiàn)代感，學(xué)生在愉快地了解最新科技知識(shí)的同時(shí)，水到渠成地體會(huì)到了“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)存在的方式”這一知識(shí)點(diǎn)。

四、反思特別的案例

《哲學(xué)與人生》教材中，還存在少量特別的案例。這類(lèi)案例的特點(diǎn)是較少現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的支撐，童話色彩較明顯，引用講解時(shí)容易引起學(xué)生的誤解甚至反感。對(duì)待這類(lèi)案例，任課教師可以利用中職生普遍存在的逆反心理，采用逆向思維的教學(xué)理念順勢(shì)而為，運(yùn)用情境教學(xué)方法，甚至提供現(xiàn)實(shí)中存在的相反案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和思考案例的不足之處，從而達(dá)到學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的效果。處理該類(lèi)案例要求任課教師具備較高的綜合能力，在授課過(guò)程中始終扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，著重引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維。

案例1：教材P8“人生的道路不止一種選擇”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是兩個(gè)中職生一畢業(yè)就輾轉(zhuǎn)在三個(gè)大城市創(chuàng)業(yè)，并最終獲得成功的故事。原文如下：閻海和閻峰是中職學(xué)校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。畢業(yè)后，他們選擇在北京創(chuàng)業(yè)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的皮包。北京的流動(dòng)人口多，市場(chǎng)前景好，但房租很貴，經(jīng)營(yíng)成本太高，對(duì)于剛剛創(chuàng)業(yè)的他們來(lái)說(shuō)，承擔(dān)不了。經(jīng)過(guò)分析，他們決定在離北京不遠(yuǎn)的石家莊做同樣的生意。但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，雖然經(jīng)營(yíng)成本降低，但是個(gè)性皮包的市場(chǎng)狹窄，業(yè)務(wù)得不到發(fā)展。最后，在權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上，他們決定到上海創(chuàng)業(yè)。在上海紹興路上租房，做個(gè)性皮包設(shè)計(jì)生意。紹興路有許多舊書(shū)店，來(lái)往的學(xué)生及外籍人士較多，他們很喜歡這家充滿個(gè)性的小店。不到一個(gè)月，小店的生意紅火起來(lái)。

筆者在備課中，發(fā)現(xiàn)該案例存在不合理之處：（1）2個(gè)中職畢業(yè)生轉(zhuǎn)換了3個(gè)城市創(chuàng)業(yè)，其中2個(gè)國(guó)家級(jí)超大城市，1個(gè)省會(huì)級(jí)特大城市。中職畢業(yè)生不太可能依靠自己獨(dú)立適應(yīng)如此頻繁和劇烈的創(chuàng)業(yè)變動(dòng)。（2）北京和上海的創(chuàng)業(yè)成本一樣高昂。在北京因經(jīng)驗(yàn)成本高而創(chuàng)業(yè)失敗，在上海也很可能因?yàn)橥瑯拥脑蚨鴮?dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。（3）兩個(gè)中職學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，而且可以承受兩次創(chuàng)業(yè)失敗的代價(jià)，不符合中職畢業(yè)生普遍的經(jīng)濟(jì)狀況。（4）超大城市和特大城市人才濟(jì)濟(jì)，學(xué)歷不高且毫無(wú)工作經(jīng)歷，僅靠一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)思路是不太可能被市場(chǎng)接受的。

根據(jù)上述思路，在講授該課程時(shí)筆者反其道而行之，首先點(diǎn)明該案例有不實(shí)際之處，然后要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間分組思考和討論，找出該案例的不足之處。最后在學(xué)生討論、總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“當(dāng)前很多年輕人都希望到大城市工作”的狀況，引導(dǎo)學(xué)生思考后得到結(jié)論：人生道路不是只有一種選擇，中職生要根據(jù)自己的客觀實(shí)際選擇就業(yè)環(huán)境。

案例2：教材P3“想問(wèn)題做事情必須從客觀實(shí)際出發(fā)”知識(shí)點(diǎn)，引用的案例是初中生考取高中但最終選擇中職，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)技術(shù)自我創(chuàng)業(yè)的故事。原文如下：中職畢業(yè)生小趙中考成績(jī)并不差，大大超過(guò)了普通高中的錄取分?jǐn)?shù)線。但是，小趙卻不想上普通高中。他認(rèn)真分析了自己的具體情況，結(jié)合自己興趣和特點(diǎn)，認(rèn)為自己更適合學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)。掌握了技術(shù)，還可以創(chuàng)業(yè)，這樣的選擇對(duì)自己的發(fā)展或許更有利。最終，他選擇就讀職校，學(xué)習(xí)了服裝設(shè)計(jì)與制作。畢業(yè)后，他回到家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)。經(jīng)過(guò)幾年的奮斗拼搏，不僅使自己在家鄉(xiāng)立穩(wěn)了腳跟，在競(jìng)爭(zhēng)中贏得了市場(chǎng)，還提供了12個(gè)就業(yè)崗位，帶了8名學(xué)徒，他的努力獲得了社會(huì)的承認(rèn)，被縣工商局評(píng)為“十星個(gè)體戶(hù)”。

備課過(guò)程中，筆者同樣感到該案例出現(xiàn)了以下幾處不符合現(xiàn)實(shí)的地方：（1）能以高分考取高中，卻主動(dòng)降低要求讀中職。（2）中職一畢業(yè)就創(chuàng)辦企業(yè)，沒(méi)有說(shuō)明資金來(lái)源。（3）中職畢業(yè)生的服裝設(shè)計(jì)技術(shù)并沒(méi)有較高的技術(shù)含量，也沒(méi)有獨(dú)特的工藝水平，但卻可以帶8名學(xué)徒。（4）短短幾年就被評(píng)委優(yōu)秀個(gè)體戶(hù)，評(píng)選條件模糊。

在授課過(guò)程中，筆者同樣要求學(xué)生分小組思考、討論并交流討論結(jié)果。在總結(jié)討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者引用了一份真實(shí)的案例：一名新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的維吾爾族少女，主動(dòng)放棄大城市工作機(jī)會(huì)，回鄉(xiāng)發(fā)展農(nóng)村的美術(shù)教育事業(yè)，最終成為優(yōu)秀的民族服裝設(shè)計(jì)師。學(xué)生將兩個(gè)案例相互對(duì)比，能夠更加深入、明確地理解哲學(xué)概念“從客觀實(shí)際出發(fā)”的現(xiàn)實(shí)意義。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者認(rèn)為《哲學(xué)與人生》的任課教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)，則能更有效地利用教材案例，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)：

1.在日常工作和生活中有效地利用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)教學(xué)要求隨時(shí)隨地收集整理各類(lèi)信息，分門(mén)別類(lèi)地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

篇（7）

【課題項(xiàng)目】課題名稱(chēng)：基于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中等與高等職業(yè)教育教學(xué)課程銜接的研究，課題編號(hào)：14G252。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0131-02

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的中職畢業(yè)生進(jìn)入到高職學(xué)習(xí)，在許多高職院校中，中職畢業(yè)生所占的比例已接近高職總生源的50%。但是由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史比較短，因此在中職和高職課程教學(xué)內(nèi)容的銜接、學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法的改變等方面都存在一定的問(wèn)題，造成中職學(xué)生在高職院校的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中遇到了一定的困難。

一、中高職數(shù)學(xué)課程銜接中存在的問(wèn)題

1.心理方面。對(duì)于這些剛剛考上高職院校的中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，不僅學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，老師、同學(xué)、教材、學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了變化。經(jīng)過(guò)在中職的學(xué)習(xí)考上了自己理想的高職院校，肯定有一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得應(yīng)該松一口氣了。高職院校沒(méi)有升學(xué)的壓力，使得新生在入學(xué)后就沒(méi)有緊迫感。也有一些學(xué)生在入學(xué)前就聽(tīng)說(shuō)高等數(shù)學(xué)很難學(xué)，而在高等數(shù)學(xué)中也確實(shí)存在一些難以理解的比較抽象的概念，這就更增加了他們的恐懼。使這部分學(xué)生在一開(kāi)始就處于比較被動(dòng)的局面，因?yàn)榕聦W(xué)高等數(shù)學(xué)，進(jìn)而就產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這些因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

2.教材方面。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于現(xiàn)在都提倡增加專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課比例，和工作實(shí)際接軌，理論課以夠用為原則。使得中職數(shù)學(xué)課中的一些內(nèi)容做了一些刪減，降低了難度，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單了，題型也很少，這樣也造成中職的數(shù)學(xué)課和高職的數(shù)學(xué)課有些內(nèi)容出現(xiàn)了斷檔，銜接不上。而高職一直以來(lái)都是以高中畢業(yè)生為主要生源，教材的編寫(xiě)也主要是考慮高中生的能力水平，因此高職課程在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，很少有仔細(xì)研究過(guò)中職教材后再編寫(xiě)的，往往按照高中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)程度來(lái)編，這就造成了中、高職數(shù)學(xué)課在教學(xué)內(nèi)容上也出現(xiàn)了比較大的難度差距，增加了中職畢業(yè)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的難度。

3.學(xué)習(xí)方面。由于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課容量比較小，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)進(jìn)度也比普通高中要慢一些，題型也少，因此老師在講解時(shí)，能夠有充足的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，可以將常見(jiàn)題型都進(jìn)行示范講解，學(xué)生只要跟著老師的思路適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鞏固練習(xí)就可以了，而且中職教材是以初中教材為基礎(chǔ)編寫(xiě)的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)不覺(jué)得太吃力。而升入到了高職以后，不僅知識(shí)點(diǎn)增多了、靈活性加大了、難度加深了，而且課容量也加大了，為了保證進(jìn)度，老師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，各種題型也不可能都講到，這使得習(xí)慣于跟著老師走的中職畢業(yè)生就更不適應(yīng)高職數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生不大注重獨(dú)立思考和自己總結(jié)規(guī)律，而是習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋煛６搅烁呗氁院螅捎谛枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，而課時(shí)有限，老師只能選擇一些典型的習(xí)題來(lái)講解，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，但是對(duì)于剛剛進(jìn)入到高職的中職畢業(yè)生如果還在沿用在中職時(shí)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)無(wú)法適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)，有些甚至完成當(dāng)天的作業(yè)都很困難，就更別說(shuō)做到自我消化了，這自然就難以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、中高職數(shù)學(xué)課銜接的措施

1.做好思想教育，提高認(rèn)識(shí)。要想做好中、高職課程銜接，要從入學(xué)教育開(kāi)始，使學(xué)生一入學(xué)就能夠明白高等數(shù)學(xué)在高職專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中是必要而且重要的，應(yīng)該盡可能消除松懈的情緒，產(chǎn)生一種緊迫感。一般應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行介紹：使學(xué)生清楚高等數(shù)學(xué)在理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中所占的位置和作用；讓學(xué)生明白中、高職數(shù)學(xué)在內(nèi)容體系上的區(qū)別以及在課堂教學(xué)中所采取的不同的教學(xué)方法；要向?qū)W生介紹中、高職數(shù)學(xué)課在學(xué)習(xí)方法上的不同，向?qū)W生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。也可以請(qǐng)一些高年級(jí)的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，是新生能夠少走彎路。

2.進(jìn)行調(diào)查研究，做好教學(xué)計(jì)劃。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠順利過(guò)渡到高職數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查。一方面應(yīng)該通過(guò)摸底考試，對(duì)比分析入學(xué)成績(jī)來(lái)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，采取有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性。另一方面要認(rèn)真對(duì)比研究中、高職數(shù)學(xué)在教學(xué)大綱方面的不同要求，以及在教學(xué)內(nèi)容上的銜接點(diǎn)，找準(zhǔn)需要鋪墊搭橋的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，才能使自己的備課和講課更具有針對(duì)性，更符合學(xué)生的實(shí)際情況。

3.優(yōu)化教學(xué)，提高效率。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足于教學(xué)大綱和教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于高等數(shù)學(xué)中一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方法，將教學(xué)目標(biāo)按照不同的層次進(jìn)行分解，然后逐層落實(shí)。一開(kāi)始要考慮到學(xué)生的適應(yīng)情況，放慢一點(diǎn)教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生逐漸適應(yīng)后，再逐漸加快教學(xué)節(jié)奏。在高職數(shù)學(xué)課上，對(duì)于跨度較大的內(nèi)容一定要先做好知識(shí)鋪墊，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)、歸納，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生掌握知識(shí)的脈絡(luò)，能夠自己建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。在復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，以起到溫故而知新，溫故而探新的作用。

高職數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)相比具有更強(qiáng)的抽象性，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如果還停留在死學(xué)硬背的層次上是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。作為教師，在講解新知識(shí)時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些知識(shí)的產(chǎn)生背景及其探索過(guò)程，這樣可以使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生如何提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)的能力。對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師可以采用專(zhuān)題教學(xué)的方法集中攻破，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，滲透數(shù)學(xué)思想。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡可能采用與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解，了解數(shù)學(xué)課的作用。在講解新知識(shí)、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，教學(xué)相長(zhǎng)。

4.優(yōu)化教材，順利對(duì)接。中、高等職業(yè)院校在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，要盡量避免各自為政，應(yīng)該建立連貫的教學(xué)大綱，統(tǒng)編教材，盡可能避免知識(shí)不必要的重復(fù)或出現(xiàn)斷層，造成人為地增加中職學(xué)生進(jìn)入到高職后的學(xué)習(xí)難度。中職數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)，不僅要考慮到本專(zhuān)業(yè)的具體要求，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。為了更好地和高職課程銜接，可以適當(dāng)增加一些選學(xué)內(nèi)容，供學(xué)有余力、想?yún)⒓痈呗毧荚嚨膶W(xué)生學(xué)習(xí)。

5.優(yōu)化管理，促進(jìn)銜接。要想實(shí)現(xiàn)中、高職數(shù)學(xué)課的成功銜接，還應(yīng)該注重運(yùn)用情感和成功的原理，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)不好的時(shí)候，不要一味地責(zé)怪學(xué)生。要多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，尤其是那些成績(jī)較差的學(xué)生，要多幫助他們解決生活中、學(xué)習(xí)上以及思想上存在的問(wèn)題。所謂“親其師，則信其道”，只有學(xué)生從心里接受了老師，才更愿意接受老師的教誨。另外，在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該注意要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠正確面對(duì)困難和挫折。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，一定要教學(xué)生正視困難，不要被困難所嚇倒，知難而進(jìn)。而且一定要學(xué)會(huì)善于總結(jié)失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意觀察學(xué)生的情緒變化，進(jìn)行問(wèn)題學(xué)生的心理疏導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。還應(yīng)該注重進(jìn)行教學(xué)反饋，建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)、建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度、思路等，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，要順利完成中、高職數(shù)學(xué)課程的銜接，需要教師的不懈努力，也需要學(xué)生的積極配合，只要積極思考，努力嘗試，相信一定會(huì)順利的完成過(guò)渡，取得理想的教學(xué)效果。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）03-0265-02

一、中職畢業(yè)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。包括一般的學(xué)習(xí)能力、文字和語(yǔ)言運(yùn)用能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力，這些都是我們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中不可缺少的能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化對(duì)一個(gè)人能否走上工作崗位、能否勝任工作、幸福地工作起著很重要的作用。筆者認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生在校期間也要強(qiáng)化職業(yè)能力的教育，因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生除了很少一部分學(xué)生能進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造外，相當(dāng)多的一部分學(xué)生將直接進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位。但實(shí)際情況表明，我們?cè)S多中職畢業(yè)生職業(yè)能力比較欠缺，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)，不能適應(yīng)就業(yè)的需要。主要表現(xiàn)如下：

1.口語(yǔ)表達(dá)能力與交際能力不能適應(yīng)就業(yè)需求。畢業(yè)生走上社會(huì)，要與人交往、溝通，這樣才能展示個(gè)人才能，獲得一份工作，并能勝任這份工作。但有些中職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，應(yīng)聘工作時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，不能準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地表明自己的觀點(diǎn)，使對(duì)方很難與之深入地交談下去；有些畢業(yè)生找到了工作，但終因不善與人溝通，所以工作毫無(wú)起色或者工作出色卻得不到別人的認(rèn)可。

2.文體寫(xiě)作能力普遍不高。找工作需寫(xiě)求職信、應(yīng)聘信，有些工作還要求員工會(huì)寫(xiě)通知、計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄等，但許多中職畢業(yè)生不懂這些應(yīng)用文體的基本格式和行文規(guī)范，做文秘工作的不會(huì)寫(xiě)會(huì)議記錄，搞產(chǎn)品銷(xiāo)售的不會(huì)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)。與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)需求的具有合格專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人員。然而從上述文字中可以看出許多中職學(xué)校畢業(yè)生在職業(yè)能力方面有著相當(dāng)大的欠缺。因此筆者認(rèn)為要改變這種狀況，須讓學(xué)生在校期間就早日培養(yǎng)與強(qiáng)化他們的職業(yè)能力，而這種職業(yè)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，我們語(yǔ)文老師起著重要的作用。

二、語(yǔ)文應(yīng)用能力與職業(yè)能力的關(guān)系

語(yǔ)文作為一門(mén)文化基礎(chǔ)課，具有人文性和工具性的特點(diǎn)，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的任務(wù)，而語(yǔ)文課中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力都可以成為職業(yè)技能或是職業(yè)技能的重要組成部分。比如找工作要會(huì)寫(xiě)求職信、應(yīng)聘信；求職面試時(shí)要大方得體，要能展現(xiàn)自己；作為一個(gè)技工要會(huì)看圖紙；作為一個(gè)文秘人員要會(huì)幫老板寫(xiě)各種發(fā)言稿，還要會(huì)寫(xiě)會(huì)議記錄、總結(jié)等各種應(yīng)用文……因此學(xué)好語(yǔ)文可使我們更好地交際、交流。中職學(xué)生只有具備這些基本能力，才能適應(yīng)就業(yè)需求。可以這么說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力高低能夠決定職業(yè)能力的高低，培養(yǎng)與強(qiáng)化語(yǔ)文應(yīng)用能力對(duì)培養(yǎng)與強(qiáng)化職業(yè)能力起著關(guān)鍵性的作用。

三、中職畢業(yè)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力現(xiàn)狀的形成原因

1.基礎(chǔ)差、輕視語(yǔ)文導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。毋庸置疑，中職學(xué)生大部分是中考的失敗者，他們大多數(shù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，表達(dá)能力和寫(xiě)作能力普遍不高。不僅如此，絕大多數(shù)中職學(xué)生還認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好技能就行，上語(yǔ)文課只是消磨時(shí)間，語(yǔ)文跟以后的工作毫無(wú)關(guān)系。基礎(chǔ)差又不重視，怎能奢望他們有較高的語(yǔ)文應(yīng)用能力呢？

2.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊老套，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。很多中職語(yǔ)文教師自己在主觀上也輕視語(yǔ)文學(xué)科，他們一方面認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)太差，很難教；另一方面也認(rèn)為中職學(xué)生只要學(xué)好技能就行，學(xué)不學(xué)語(yǔ)文沒(méi)多大關(guān)系。在這種思想的影響下，很多中職語(yǔ)文教師不鉆研教材，不改革教學(xué)方法，在課堂講上照本宣科，采取“滿堂灌”的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生完全脫離了對(duì)豐富多彩的課外知識(shí)和社會(huì)活動(dòng)的了解和研究，使語(yǔ)文與社會(huì)失去聯(lián)系，失去語(yǔ)文最具有實(shí)用價(jià)值、便于靈活實(shí)踐的特性，這樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容怎么能使學(xué)生學(xué)得有趣，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力呢？

四、中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)與強(qiáng)化職業(yè)能力的方法與措施

1.編寫(xiě)校本教材。聯(lián)系專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)確定校本教材內(nèi)容，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)選擇不同的篇目，盡量選一些與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系緊密的材料作為校本教材內(nèi)容。如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，可以選用一些營(yíng)銷(xiāo)成功人士的小故事，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以選擇比爾·蓋茨、喬布斯的故事，機(jī)械專(zhuān)業(yè)可以增加一些產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)……這樣既可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的最終目的。

2.強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)與口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說(shuō)服口才、與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)。可以分為這幾個(gè)步驟：第一步，讓學(xué)生在眾人面前開(kāi)口說(shuō)話，可以讓他們自我介紹、朗讀課文，要求學(xué)生能使用普通話，做到聲音洪亮、吐字清晰。第二步，讓學(xué)生走上講臺(tái)，面對(duì)大家，可以搞一些小演講、辯論賽等，要求學(xué)生語(yǔ)言流暢、用詞準(zhǔn)確。第三步，模擬人才招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生或模擬招聘者，或模擬求職者，要求學(xué)生措辭得當(dāng)、舉止得體，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言的組織能力，還能讓學(xué)生提前了解職場(chǎng)。

3.強(qiáng)化應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練。如求職信、應(yīng)聘信、請(qǐng)假條、計(jì)劃、總結(jié)等這些常用的應(yīng)用文要經(jīng)常訓(xùn)練，確保格式規(guī)范，沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有病句，能將意思表達(dá)清楚，這些常用的應(yīng)用文能為中職學(xué)生畢業(yè)后，處理日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題提供服務(wù)。

4.語(yǔ)文作業(yè)的布置。通過(guò)語(yǔ)文作業(yè)這一陣地，我們也能培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。但我們應(yīng)該賦予語(yǔ)文作業(yè)新的內(nèi)容和新的形式。比如開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等等。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，還可以培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力等，這對(duì)培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)、樹(shù)立良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài)起著很重要的作用。

5.改變考試的形式與方法。對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的考查應(yīng)該淡化分?jǐn)?shù)的量化，而把對(duì)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)制定不同的考查內(nèi)容，如文秘專(zhuān)業(yè)可以將應(yīng)用文寫(xiě)作作為考查的重要內(nèi)容，營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以將口語(yǔ)表達(dá)作為考查的重要內(nèi)容，機(jī)械等工科專(zhuān)業(yè)，可以把說(shuō)明文閱讀測(cè)試作為考查的重要內(nèi)容。這樣，考查的重要內(nèi)容也能使學(xué)生重視并提高與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

美國(guó)教育學(xué)家杜威指出“學(xué)校即社會(huì)”。學(xué)校和社會(huì)是密切相關(guān)的，我們只有在學(xué)校就早日培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后所必需的各種職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生提前了解職場(chǎng)要求，快速提高自己的職業(yè)能力，才能培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等領(lǐng)域中都能有所建樹(shù)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

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[1]彭莉.關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)改革的思考[N].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

篇（9）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球的經(jīng)濟(jì)體制也在逐漸的向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要一部分，所需要的要求也在不斷的提升。中職會(huì)計(jì)每年都會(huì)為社會(huì)輸送大量的專(zhuān)職會(huì)計(jì)人員，然而由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)管理，學(xué)生也很難完全的掌握所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位，因此，必須對(duì)中職會(huì)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

一、中職會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)行的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式基本就是在校期間學(xué)習(xí)，教師講、學(xué)生學(xué)，對(duì)于疑點(diǎn)難點(diǎn)采用多媒體教學(xué)輔助，在畢業(yè)前由學(xué)校推薦或?qū)W生自己尋找實(shí)習(xí)單位進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐探索。由于我國(guó)學(xué)校的不斷擴(kuò)招，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生，大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍存在厭學(xué)情緒或傾向，學(xué)爿自覺(jué)性、自律性，自信心差，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情；部分學(xué)生在學(xué)爿的過(guò)程中，態(tài)度變化非常快，學(xué)爿的積極性維持時(shí)問(wèn)不長(zhǎng)：還有些學(xué)生表現(xiàn)為厭倦、逃避學(xué)習(xí)，尤其是理論課學(xué)習(xí)，上課紀(jì)律差，注意力不集中，不愿做作業(yè)，害怕考試或?qū)荚嚶槟静蝗省Ｗ詈螅蟛糠謱W(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力都很差，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的工作，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)的教學(xué)不能很好的完成。

二、中職會(huì)計(jì)教學(xué)存住的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)總結(jié)，中職會(huì)計(jì)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1．學(xué)習(xí)方法落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差

在實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有良好的學(xué)爿方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果很差，很多學(xué)生在畢業(yè)后還沒(méi)有掌握多少會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，不能很好的進(jìn)入到工作當(dāng)中。

2．教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐

在學(xué)生學(xué)爿的過(guò)程中，大部分學(xué)生都是經(jīng)過(guò)教師課堂講解，學(xué)到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，很少有學(xué)生可以將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作當(dāng)中。這種學(xué)習(xí)到的死知識(shí)很難幫助學(xué)生解決在工作中的各種問(wèn)題，歸根結(jié)底，主要還是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系到一起。

3．課程教材落后

現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)管理對(duì)工作人員有很高的要求，但中職會(huì)計(jì)的教學(xué)很多都還使用的是傳統(tǒng)的教材，而這些教材的知識(shí)已經(jīng)落后于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)有中職會(huì)計(jì)的知識(shí)后，很難找到工作。

三、中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)

針對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，本文總結(jié)了如下幾點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法的建議措施：

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生基數(shù)的增加，教師很難做到一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)，因此必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)爿的過(guò)程中，最主要的就是自我學(xué)爿，在中職會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析思考能力，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。如教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論，同時(shí)教師加以總結(jié)引導(dǎo)，完成學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。

2．加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生充分的掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，在今后的工作中可以順利的解決會(huì)計(jì)問(wèn)題，因此在教學(xué)的過(guò)程中就需要不斷的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題的處理能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，單一的教學(xué)模式不能很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的處理，學(xué)生缺乏將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中的機(jī)會(huì)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校可以建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，通過(guò)模擬的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生置身處地的實(shí)際操作，獲得對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力，進(jìn)一步的通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)。

篇（10）

［作者簡(jiǎn)介］高俊文（1966- ），男，湖南常德人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系主任兼黨總支書(shū)記，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用及高職教育；鄒心遙（1978- ），女，湖南衡陽(yáng)人，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，講師，博士，研究方向?yàn)榘雽?dǎo)體元器件可靠性；夏曉冬（1964- ），女，上海人，廣州市人力資源和社會(huì)保障局技工教育管理處，高級(jí)講師，研究方向?yàn)榧脊そ逃＃◤V東　廣州510507）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G719.21

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1004-3985（2012）24-0028-02

“中高職三二分段”教育指中等職業(yè)學(xué)校與對(duì)口的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立聯(lián)系，初中畢業(yè)生先在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)三年，然后轉(zhuǎn)入對(duì)口的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年，學(xué)生畢業(yè)后獲取普通高職畢業(yè)證書(shū)的一種高等職業(yè)教育模式。“中高職三二分段”教育是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才的需要而產(chǎn)生的一種辦學(xué)模式，符合高技能人才“漸進(jìn)成才”的規(guī)律，是高等職業(yè)教育獨(dú)具特色的辦學(xué)模式。我國(guó)在20世紀(jì)80年代開(kāi)展中高職銜接工作。二十多年的發(fā)展表明，“中高職三二分段”教育模式具有三年制高職所無(wú)法比擬的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在著不容忽視的問(wèn)題，目前尚缺乏完善的體系，很大程度上只是實(shí)現(xiàn)了形式上的接軌。2010年廣東省制定了開(kāi)展對(duì)口自主招生“中高職三二分段”銜接的政策，這一政策對(duì)于促進(jìn)廣東省職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的模式和外省的探索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合廣東省的實(shí)際情況，探索一條適合廣東省的“三二分段”中高職銜接有效之路十分必要。基于此，本文對(duì)國(guó)內(nèi)外“中高職三二分段”教育辦學(xué)模式進(jìn)行了研究，為對(duì)口自主招生“中高職三二分段”銜接政策的有效實(shí)施、切實(shí)有效地促進(jìn)廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育的大發(fā)展提供借鑒。

一、廣東省“三二分段”中高職銜接的現(xiàn)狀

我國(guó)“中高職三二分段”銜接模式的原型是五年制技術(shù)專(zhuān)科教育，1985年7月原國(guó)家教委印發(fā)了《關(guān)于同意試辦三所五年制技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校的通知》（教計(jì)字［1985］83號(hào)文件），同意將西安航空技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校、防災(zāi)技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校和上海電機(jī)技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校等3所技術(shù)專(zhuān)科學(xué)校試辦五年制技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，從此以后，五年一貫制高職教育開(kāi)始發(fā)展。《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)［2002］16號(hào)文件）提出了“適度發(fā)展初中后五年制高等職業(yè)教育”，此后五年一貫制高職教育開(kāi)始蓬勃發(fā)展。廣東省的“三二分段”中高職銜接工作起步較晚，2010年廣東省在10所高職院校和49所中職學(xué)校實(shí)行對(duì)口自主招生，中職畢業(yè)生不參加全國(guó)統(tǒng)一高考，可直接升入高職進(jìn)行兩年深造。2011年廣東省選出27所高職院校的45個(gè)專(zhuān)業(yè)與中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)接，11所高職院校與相關(guān)技工學(xué)校對(duì)接，涉及全省近100所中職及技工學(xué)校。招生試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)主要包括電子信息、汽車(chē)、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造、醫(yī)藥衛(wèi)生、化工技術(shù)、酒店管理、建筑和藝術(shù)設(shè)計(jì)等，這些專(zhuān)業(yè)都是屬于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊缺人才專(zhuān)業(yè)，旨在解決加快轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的高技能人才緊缺問(wèn)題。并且對(duì)中職生源作了相關(guān)規(guī)定：要求省屬試點(diǎn)中職學(xué)校的招生生源主要以欠發(fā)達(dá)地區(qū)為重點(diǎn)，珠江三角洲試點(diǎn)中職學(xué)校至少安排30%以上的招生計(jì)劃來(lái)招收粵北山區(qū)和東西兩翼的學(xué)生①。雖然廣東省“三二分段”中高職銜接教育已開(kāi)辦兩年，但由于開(kāi)辦時(shí)間短，在辦學(xué)形式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程組合、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面還處于積極探索階段，可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)模式和國(guó)內(nèi)其他省的有益經(jīng)驗(yàn)。

二、外國(guó)主要中高職銜接教育的模式

主要發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，他們將職業(yè)教育視為階段性教育，重視中等職業(yè)教育與高職教育的銜接。本文總結(jié)歸納出三種主要發(fā)達(dá)國(guó)家推行中高職銜接的模式：

1.由國(guó)家出臺(tái)政策確保職教文憑與普教文憑等值的銜接模式。如英國(guó)確定的普教文憑與職業(yè)資格等值作用的制度。該制度使職業(yè)資格的獲得者與受普通教育的畢業(yè)生一樣具有同等的升學(xué)與就業(yè)機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上制定了具體的課程銜接模式，較為成功的是英國(guó)的中高職教學(xué)單元銜接模式。該模式把中職課程和高職課程綜合在一起，成為統(tǒng)一的教學(xué)單元，并按程度分成I、Ⅱ、III、IV、V共五個(gè)層次，中職的教學(xué)單元占前三個(gè)層次，高職占后兩個(gè)層次②。這種模式中教學(xué)單元各層次間有很緊湊的銜接、清晰的邏輯順序，內(nèi)容不重復(fù)，有很好的教學(xué)銜接適應(yīng)性。

2.對(duì)中職畢業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)補(bǔ)習(xí),使學(xué)歷水平達(dá)標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)中高職銜接的模式。這種模式是指在中職學(xué)生畢業(yè)后，由專(zhuān)業(yè)的職教機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)補(bǔ)習(xí)，并使之達(dá)到高中階段學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)中高職教育的銜接。這種模式在法國(guó)和德國(guó)有較成功的應(yīng)用：法國(guó)為使中職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得報(bào)考高職院校的資格，利用專(zhuān)業(yè)的職教機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行兩年的專(zhuān)業(yè)補(bǔ)習(xí)，通過(guò)課程分類(lèi)法實(shí)現(xiàn)中高職銜接。德國(guó)采用的是雙元制職業(yè)實(shí)踐的補(bǔ)習(xí)方式，每一個(gè)中職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)進(jìn)行分流，既可以選擇直接去就業(yè)，也可以選擇繼續(xù)接受雙元制的職業(yè)實(shí)踐，并進(jìn)一步接受高層次的職業(yè)教育。