廚房發(fā)言稿匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇廚房發(fā)言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

由于小高層的基礎(chǔ)選型（筏板基礎(chǔ)）是有建筑功能決定，所以，此類筏板基礎(chǔ)設(shè)計具有以下幾個特點：

1：持力層選擇范圍較大。

除淤泥，淤泥質(zhì)土等極為不利的土層，幾乎所有土層均可作為筏板基礎(chǔ)的持力層。因為地下室具有一定的埋澆？且廣州的地下水位較高，天然筏板基礎(chǔ)具有補償性。

例如，對于某棟地上10層，地下一層的小高層，挖去原地面下4.5m厚土層，相當于卸去80kpa土壓力。約相當于5層半樓的重量；如果地下水位為地下2m，則水托浮力為25kpa，約相當于一層半樓的重量。因此，實際需要的地基承載力僅相當于3層樓的重量，即當?shù)鼗休d力fr≥45kpa。這是一個任何土層均能滿足的承載力要求。如果建筑物為大底板建筑物或筏板適當外挑，則可靠性更大。

對于變形控制，由于附應(yīng)力較小，一般均能控制在1cm以內(nèi)，即便遇到軟弱下臥層或者局部軟土，筏板的基礎(chǔ)也是一種較合適的記住形式，能夠較好的抵御不均勻沉降。

2：宜采用梁板式筏板基礎(chǔ)。

由于小高層柱軸力較小（一般在1000t以下），對于單柱采用梁板式的筏板基礎(chǔ)已能滿足底板的抗沖切、受剪、受彎的要求。而平板式筏板受沖切控制板厚較厚，不宜采用。而且由于小高層的內(nèi)部空間要求較靈活，柱距裙層的界限不清，也決定了不宜采用等厚的平板筏基。而采用較靈活類似上部結(jié)構(gòu)反向布置的梁板式筏板基礎(chǔ)。

3：筏板計算的關(guān)鍵在于地基土及筏板模型的選取。

對于地基土仍推介采用廣義的文克勒模型，其基本公式仍然是p＝ks。即地基上任一點所受的壓力強度p與該點的地基沉降s成正比，與其它點的沉降無關(guān)。而廣義的文克勒地基模型通過調(diào)整彈簧剛度來考慮地基土的相互作用，即變系數(shù)文克勒假定。

這是推介采用PKPM的JCCAD軟件中筏板計算的模型，即地基采用廣義文可勒模型，而筏板采用MINDLIN中的厚板理論。而梁簡化為可變節(jié)點曲線梁？等原梁單位。梁單位考慮剪切的變形與扭轉(zhuǎn)變形。此與MINDIN極相協(xié)調(diào)。根據(jù)整體基礎(chǔ)的沉降得到地基各點處的反力和豎向位移，由此求得各點的地基剛度。然后按剛度變化率調(diào)整機床反力系數(shù)，從而求得筏板的各點沉降及內(nèi)力。工程實踐證明，此模型是符合工程實際的。

這里特別要指出，對小高層筏板基礎(chǔ)不應(yīng)采用倒蓋法進行設(shè)計。因為小高層基礎(chǔ)地基附加應(yīng)力太小，沉降不大，附加應(yīng)力距承載力極限相差較遠，所以地基反力應(yīng)較大的集中在柱腳周邊。若采用均布的地基反力，則會造成大柱距的板配近量大幅度提高，不經(jīng)濟，也不符合實際的受力變化。

4：地基基床系數(shù)的確定，在文克勒地基模型中。K值為力于變形自薦的母系數(shù)，并非單純的表征上的力學性質(zhì)的計算標準。K值取決于司機土層的分布情況及其壓縮性。基底的大小和形狀，以及與基礎(chǔ)荷載和剛度有關(guān)的地基中的應(yīng)力等一系列復雜因素，確定的方法作者推介以下兩種。

根據(jù)已探明土層情況并測得土的壓縮性指標。求得K＝Po/Sm，其中Po為基底平均附加應(yīng)力，把它作為均布于基底的荷載踩應(yīng)力面積法算出若干點沉降后求得Sm。如果基底范圍地基土變化不大，可只計算基底中點的沉降So。然后利用按彈性半空間求得的系數(shù)ωo和ωm把So折算為Sm ，即

篇（2）

0 引言

伴隨著科學技術(shù)的不斷提高，計算機強大的功能已為人們所深刻地認識，它已進入人類社會的各個領(lǐng)域，并且在各領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。伴隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，計算機應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的生活中不可或缺的一部分。這種情況必然對高校學生的計算機應(yīng)用水平提出了更高的要求，當今社會所需要的人才，已經(jīng)不再是理論型的人才了，更注重的是人才的實踐能力和動手能力。這必然給高校的計算機實驗教學提出了更高的要求，就是如何進行實驗教學改革，從而切實提高學生的動手能力及獨立思考的能力，從而培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才，這也是每一所高校辦學的最終目標。

C語言作為目前每一所高校的一門必修課，在進行C語言課程的教學過程中，理論教學只是讓學生掌握基礎(chǔ)知識，而實驗教學才能真正的讓學生將理論課所學的內(nèi)容應(yīng)用到實踐過程中，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和動手能力、獨立思考問題的能力。在C語言的實驗教學過程中，依據(jù)學生的能力，采用以學生為主體逐步引導、啟發(fā)學生，即教師在實驗教學過程中起主體引導的作用，讓學生上機演練，在學生動手的過程中學生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，根據(jù)提出的問題教師進行答疑，最后根據(jù)實驗的全過程進行總結(jié)。這種方法應(yīng)用到了實踐教學的過程中，取得了良好的效果。

通過對C語言實驗教學的真實情況，現(xiàn)將實驗教學方法做以下總結(jié)：

1 要想上好一節(jié)實驗課，實驗教師必須做好充足的準備

首先就是必須了解教學大綱的內(nèi)容，可以說教學大綱是計算機教學的指導棒，它不僅僅對理論教學起到指導和約束的作用，對于C語言實驗教學同樣也是很重要的。無論是教師的教學過程，還是學生的學習過程都必須圍繞教學大綱進行，才能使教學工作順利的開展。教師的首要任務(wù)就是熟練掌握大綱中的每一個知識點，并將其完美的融入到實驗教學當中。設(shè)計出的實驗題目不僅要新穎，還要引起學生們的興趣，還不能夠背離教學大綱的內(nèi)容。充分的將大綱中的重點、難點內(nèi)容編入實驗教學中，使學生在實驗的動手過程中能夠充分理解。語言編程是一項很枯燥乏味的工作，所以要采用合適的方法引起學生的興趣。比如說：C語言的實驗教學可以根據(jù)理論課的內(nèi)容劃分為幾個部分，例如C語言的三種基本結(jié)構(gòu)，按照每一部分的內(nèi)容編寫出實驗內(nèi)容，這三部分之間又有相互的聯(lián)系，應(yīng)該舉出比較典型的例題來進行實驗教學。

其次就是教師必須在實驗教學之前做好充分的準備工作，確定實驗內(nèi)容。教學目的要明確、便于理解，利用明白的講解讓學生清楚的知道每次實驗課都要做什么、學什么；實驗內(nèi)容的設(shè)計也是非常重要的，不但不能脫離大綱，還要每節(jié)課都突出重點，使學生了解自己應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。教師還要在每一節(jié)上實驗課之前將每次的實驗題目都做一遍，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以免在課堂演示的的過程中出現(xiàn)問題再來解決，這樣會浪費課堂時間。教師還要對實驗機房的機器進行調(diào)試與維護，對有故障的機器要及時進行維修，以減少在實驗過程中出現(xiàn)問題，浪費時間。最后就是要了解學生的狀態(tài)，這是上好計算機C語言實驗教學課的一個重要前提條件。每一個學生的基礎(chǔ)不同，有的對計算機編程了解得多一些，有的根本沒有基礎(chǔ)，完全不理解，如果教師只是教，而不顧及學生的感受，會的同學知道怎樣學，而不會的同學不知道怎樣學、學什么，這樣肯定不會得到很好的教學效果。教師的教學不能再采用填鴨式教學方式給學生灌輸實驗內(nèi)容，而是要對學生的個體差別進行引導、啟發(fā)，教給學生如何學習C語言和在學習C語言的過程中遇到問題該如何解決。根據(jù)學生的不同層次，有基礎(chǔ)的學生可以增加難度，沒有基礎(chǔ)的學生可以耐心講解，細心指導。為了達到更好的教學效果在每次C語言實驗課前，要求學生先復習理論課所學的知識，然后對實驗題目進行預習，完成對實驗課的預習工作，并列出疑難問題。有了課前預習，教師在講解的過程中就會比較容易，學生也能更快的掌握應(yīng)該掌握的內(nèi)容。

2 教師的實驗教學方法

對于初識編程語言的學生來說，C語言是一門相當難理解的課程。他們沒有語言編程的理論和模式，一切都是新的。所以，指導學生在學習的過程中初步建立編程理念和編程模型，要比讓他們機械的把程序敲入計算機，簡單的查看運行結(jié)果更重要。那么如何通過實驗課使學生們對C語言變成感興趣，如何建立編程思想才是實驗老師應(yīng)該考慮的重要內(nèi)容。具體的講課過程如下：

首先要把理論課上所學的與實驗課相關(guān)的內(nèi)容做一下簡要的復習，加深學生們對C語言重點難點的理解，因為理論知識是進行實驗操作的前提基礎(chǔ)，只有充分掌握了理論知識才能上號實驗課；然后針對學生們在預習過程中遇到的難以解決、難以理解的問題，教師要進行詳細的講解，再按照實驗教學計劃進行實驗課內(nèi)容的教學。在C語言實驗課上，一般教師都是先把教學步驟從頭到尾的演示一遍，或者是讓學生跟隨老師的操作，在正確操作的基礎(chǔ)上查看程序運行的結(jié)果。實際上，這種教學方法使得講解和實際操作分離，不符合計算機實驗教學的學習規(guī)律，學生往往在課堂上是聽懂了，但是一到實際操作，還是做不出來，教學效果很不理想。教師應(yīng)該把重點內(nèi)容進行講解和演示，每次講解的時間不要太長，要把時間留給學生自己去實踐，著重強調(diào)操作要點，讓學生自己完成實驗題目。現(xiàn)在的C語言實驗教學都采用多媒體教學方式，利用大屏幕和投影儀向?qū)W生展示操作步驟及效果，使得學生加深了印象，在稅后的動手操作中增強了信心，教學效果較好。實驗教學中實驗內(nèi)容的設(shè)計也是非常重要的。如果實驗課的內(nèi)容不結(jié)合實際，很乏味，沒有任何現(xiàn)實意義，那么就不會引起學生的興趣，也不會給學生留下什么深刻的印象。舉個簡單的例子，比如說對于C語言中循環(huán)這一問題的編程實例，如果用簡單的方法和程序來講解不會給學生留下什么印象，但相反，我可以這樣給學生上課，我要求和學生做一筆生意，把循環(huán)當中“富翁和陌生人”的典型例題帶入到實驗課堂上。引起學生的興趣，學生自然會想辦法把程序編寫出來，他們也想知道這樣的問題到底是怎樣的答案。學生只要認真考慮這個問題了，在不知不覺中就會建立起一套正確的編程思想，這就達到了我們實驗教學的最終目的。

3 讓學生自行動手操作

學生完全了解了實驗內(nèi)容和操作步驟后，就可以開始上機操作。不可避免的在學生實際操作過程中仍會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。所以要求教師要在教室內(nèi)不斷巡視，及時回答學生提出的問題，對于一些普遍存在的共性問題，及時進行全班范圍內(nèi)的講解說明。對于學生的提問，老師注意態(tài)度要和藹親切，一定不能表示出瞧不起學生，認為學生基礎(chǔ)差，這樣會打消學生的學習積極性。還要利用合適的方法啟發(fā)學生的主動思維能力。這樣才能達到我們實驗教學的最終目的，就是培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。當然，計算機課程的教學方法還要在不斷的實踐中摸索、改進，真正找出一套適應(yīng)本學校學生以及本校實際情況的，切實可行，且有效的教學方法才是作為一名教育工作者畢生的追求。

參考文獻

[1]徐立，倪衡建，等.“學生主體性引導教學法”在生物化學教學中的實踐與思考.中國高等醫(yī)學教育2005；(4)：47-48.

篇（3）

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02

C語言是一門基礎(chǔ)的計算機編程語言。它既具有匯編語言的特點，又具有高級語言的特點。運用它既能開發(fā)各種系統(tǒng)軟件，又可以開發(fā)各個領(lǐng)域的應(yīng)用軟件。而且C語言還具備很強的數(shù)據(jù)處理能力，正因為這些原因使它成為了編程的首選語言。但是在學習過程中，學生普遍感到C語言學習枯燥、難懂，關(guān)于如何激發(fā)學生對C語言學習興趣，提高教學質(zhì)量，是每個教師要思考和解決的問題。以下就是我在C語言教學中的一些看法，愿和各位同行探討學習。

一、激發(fā)興趣，引導學生入門

俗話說“好的開始等于成功的一半”，對于那種來勢洶洶的開端有多少學生能做到應(yīng)付自如？作為教師在課程設(shè)計開始要定位好角色，教師的首要任務(wù)是讓學生對課程、對教材、對學習感興趣。有了興趣，學生就會自主學習，主動探究學習中的問題，主動參加學習活動，做到“事半功倍”的效果。

那怎樣激發(fā)學生的興趣呢？首先，在正式上課前，教師要結(jié)合學生的專業(yè)，好好“吹捧吹捧”C語言在專業(yè)學習中的地位和功效，讓學生認識該課程的重要性，否則學習過程中缺乏積極性和主動性，學習效果自然不好。

其次，在介紹C語言課程時，可以演示使用C開發(fā)的項目，例如“泡泡堂”、“黑白棋游戲”等，這些案例運行產(chǎn)生的動畫效果和圖形界面能引起學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，削弱學生對書本上程序和文字的厭煩感。當然，演示案例的多行代碼也有可能讓學生產(chǎn)生畏懼，所以我們教師可以現(xiàn)場馬上編制幾個簡單的帶有輸入及輸出的案例，像打印一句話和簡單的圖形等，甚至可以指導學生一起互動參與，讓他們看到了自己的學習成果，充分調(diào)動學習主動性和積極性。

最后，在學習方法上可以跟學生交流自己的學習過程和經(jīng)驗，告訴學生如何自學，如何聽課，如何動手編程。比如在課程剛開始階段，因為學生剛接觸C語言，馬上叫他們編程比較不現(xiàn)實，而且很容易讓學生覺得認為C語言難學，反而影響了學生的學習熱情，所以這個階段我們可以讓學生多“讀程序”，讀程序是學習C語言入門最快，也是最好的方法。不放過老師上課所講和書中章節(jié)涉及到的所有程序，然后仔細研讀程序，直到每一行都理解了，然后找?guī)讉€編程題目，最好是和例程類似的，比如你讀了連加的程序，覺得了解了，那你可以試圖寫出連成的程序，不要以為例程你已經(jīng)讀懂了，你就可以寫出和它一樣的程序，絕對不一定，不相信你就試一試吧，如果寫不出來，也不要著急，回過頭來再繼續(xù)研究例程，想想自己為什么寫不出來，然后再去寫，反反復復，直到你手到擒來，能夠舉一反三為止。多看多練，這樣學習起來就容易了。

二、啟發(fā)式教學，增強學生學習信心

啟發(fā)式教學，指教師從學生的實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學生的積極性、主動性和獨立性，知道學生學習的方法，引導學生通過自己積極的智力活動去掌握知識，發(fā)展認識能力。C語言教學中的啟發(fā)式則是通過實驗教學、演示和講授教學，突出學生的學習實踐活動，發(fā)展學生邏輯思維能力、激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力、激勵學生主動探索，以發(fā)展學生的智力和培養(yǎng)獨立解決問題的能力，促使他們得到全面發(fā)展。

在C語言教學中實施啟發(fā)式教學法，應(yīng)以教師為主導，學生為主體。積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并逐步解決問題。把研究性學習的方法貫穿在整個的課程教學中，強調(diào)理論與實踐聯(lián)系，讓學生做到人人主動學習，都能動手實踐，在親身實際操作過程中掌握知識和得到啟發(fā)，進而使學生操作技巧得到加強。例如C語言中例題輸出2/1，3/2，5/3，8/5，13/8，…前50項，對于初學者來說編寫這個程序會感覺比較困難，這時候我們就可以引導學生進行分析，先看一下各項有什么特點，就會發(fā)現(xiàn)第二項的分母是第一項的分子，第二項的分子為第一項的分子和分母之和，第三項的分母是第二項的分子，第三項的分子為第二項的分子和分母之和，以此類推，第N項的分母是N-1項的分子，第N項的分子就為第N-1項的分子加分母，分析到這，我們就知道求前50項用個循環(huán)就可以了，假設(shè)用a，b分別表示分子、分母，第一項為2/1，所以a=2；b=1；循環(huán)體語句就是求第二項到第50項，第N項的分母是N-1項的分子，那么就是b=a；第N項的分子就為第N-1項的分子加分母，可以問學生是不是就是a=a+b；學生很快發(fā)現(xiàn)b已經(jīng)不是N-1項的b了，b的值已經(jīng)被覆蓋了，那我們就可以用到之前兩個數(shù)交換例題所講到的知識，用個變量把b先存起來，那循環(huán)體語句就改為temp=b；b=a；a=a+temp；這樣問題就解決了。而在這全過程中，最關(guān)鍵的是每一步都采取和學生探討的方式，讓學生在啟發(fā)下思考，在思考中解決問題，從而不僅培養(yǎng)了學生進行程序設(shè)計的正確思維模式，并且激發(fā)了學生的自主學習熱情，提高學習興趣，增強了學生學習的信心和動力。

三、采用任務(wù)驅(qū)動法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標。據(jù)此，以鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考為基本特征的實踐教學成為主要的教學方式。任務(wù)驅(qū)動法，就是在教學過程中，學生在教師的指導下，以若干個具體任務(wù)為中心，，在解決這些任務(wù)動機的驅(qū)動下，通過對學習知識的合理應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，最后在完成任務(wù)的同時，引導學生產(chǎn)生一種主動建構(gòu)探究、實踐、思考學習體系。它是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，強調(diào)的是實踐，通過任務(wù)的完成，也就進行了實踐活動。這正好符合高職注重實踐的教學理念。

在C語言課程采用“任務(wù)驅(qū)動法”教學，教師可以根據(jù)上課所教的內(nèi)容，盡可能地設(shè)計出具有趣味性、有思考價值的、有意義的任務(wù)，將需要學生掌握的知識巧妙地隱含其中，使學生在任務(wù)的完成中，達到綜合運用學科知識、掌握技能的目標。接著把全班學生分為若干組，組員可以互相討論共同完成任務(wù)，這樣加強了同學間的溝通和學習的主動性。學生在完成任務(wù)的過程中，教師可以提供一定的支持，以個人的經(jīng)驗引導思考，指導學生運用相關(guān)的知識要點，并適當?shù)募右灾v評。學生完成任務(wù)后，一定要及時交流、討論并點評。及時對學生的學習情況做反饋和評價。任務(wù)的完成不等于學習的結(jié)束，一般來說．教師的引導對學生求知欲的強弱有很大的影響。所以，一個任務(wù)完成后，教師可以再設(shè)任務(wù)、提升學生的能力，例如在設(shè)計完成“對輸入的一個正整數(shù)n，判斷其是否為素數(shù)”任務(wù)后，可要求能力較強的學生完成功能相近的“求100以內(nèi)所有的素數(shù)”，供學生在課后拓展完成。

通過完成任務(wù)，不僅有利于學生學習內(nèi)容的掌握，還激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生處理信息、分析和解決問題的能力，提高學生與他人交流合作的能力。

四、重視上機實驗，提高學生的動手能力

對于程序設(shè)計課程，理論學習和上機實訓都是非常重要的，所以我們要兩手抓，而且兩手都要硬。傳統(tǒng)的上機課一般都是讓學生復習調(diào)試書本上的例題或者布置編程作業(yè)，但是這樣一方面會讓編不出程序的學生產(chǎn)生挫敗感，另一方面有些學生上機調(diào)試完書本上的例題就以為完事了，但事實上他對很多知識點都沒理解，以致在之后學習中不能正確和靈活地運用。因此必須改變這種傳統(tǒng)的教學方式，讓學生真正掌握程序設(shè)計的思想和方法，能夠靈活的運用語言編程。既然編寫整個程序會讓學生覺得太難，那教師可以把上機任務(wù)簡單化，把一個完整的程序空出幾個空讓學生填空，或者把程序修改后讓學生改錯，這樣學生上機調(diào)試，既可避免編不出程序而使學生產(chǎn)生挫折，又可培養(yǎng)學生主動思考的學習態(tài)度和程序改錯的能力，加深對知識點的理解。待到學生有一定的編程基礎(chǔ)后，教師便可以布置一些較難的任務(wù)，這樣循序漸進的訓練，激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了問題求解和編程能力。

另外一個普遍出現(xiàn)的情況就是學生的上機作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象，有的程序錯誤百出，根本就沒上機調(diào)試過。所以教師在布置任務(wù)的時候不要完全一樣，比如說程序中有用到的一些數(shù)據(jù)可以要求用學生各自的學號，那么誰抄襲就一目了然了，又像上機任務(wù)為打印圖形時，可以有的組打印上三角的星號，有的組打印下三角星號，或者打印數(shù)據(jù)構(gòu)成的三角形等等。學生上機課結(jié)束后一定要整理好數(shù)據(jù)完成實驗報告，教師要認真批改和檢查實驗報告，發(fā)現(xiàn)有抄襲的同學一定要提醒和警告，還有對于學生上機過程中普遍出現(xiàn)的錯誤，進行集中提示、講解以增加學生的印象。

還有就是C語言的編譯軟件，現(xiàn)在高職的學生都掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識，他們接觸的基本都是圖形化界面，比如中文的Windows操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，對于TruboC2.0這樣的只能運用鍵盤且全英文界面感到非常不適應(yīng)，特別高職學生普遍英文程度較差，很容易產(chǎn)生抵觸心理。為了改進C語言的編譯環(huán)境，我們可以選用WINDOWS下的編譯軟件，比如WIN―TC，WIN―TC的內(nèi)核實質(zhì)上和TC是完全一樣的，WIN―TC的優(yōu)勢主要就是純中文菜單，支持鼠標操作，相較于turboC，操作更為簡單、方便，較容易讓學生接受。

五、結(jié)束語

C語言的教學中，我們要本著“教師為主導、學生為主體”的教學原則，充分發(fā)揮教師的主導作用，要講究方法，使學生在學習中少走彎路，不走彎路。更甚者，通過這門課的學習，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，團隊意識，為學生將來工作打好基礎(chǔ)。以上僅是本人在教學中的幾點體會，希望能給大家提供點幫助。

參考文獻：

[1]譚浩強.C語言程序設(shè)計（第三版）[M].北京:清華大學出版社,1999

[2]何元惠,高占國,楊靜.C程序設(shè)計語言教學方法探討[J].中國科技信息,2007,3

篇（4）

科技期刊的初審是整個審稿活動最基本的工作，是三審制的基礎(chǔ)，其職責是對稿件的總體水平進行初步評價，決定是退稿或是送專家評審，工作量較為繁重。初審的質(zhì)量直接影響其他審稿環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量和效率，筆者作為《冶金經(jīng)濟與管理》的編輯，負責本科技期刊稿件的部分初審工作，結(jié)合自身的工作實踐，從科技期刊編輯的責任意識、學科專業(yè)知識、編輯專業(yè)知識及編輯學方法和技巧、網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源等方面對提高科技期刊稿件的初審質(zhì)量進行研究。[1]

初審編輯對稿件的判斷在很大程度上決定著稿件的命運，對此，初審編輯必須本著對作者負責、對讀者負責、對期刊負責的觀念，認真審定每一個稿件，而《冶金經(jīng)濟與管理》作為科技期刊，提高初審編輯的責任意識是其做好初審工作的前提。現(xiàn)在，我國的科技期刊執(zhí)行的是三審制的審稿制度，其中初審編輯的主要職責是：第一，檢查稿件是否符合國家的法律法規(guī)政策;第二，檢查稿件是否《冶金經(jīng)濟與管理》的辦刊宗旨;第三，檢查稿件是否在其他刊物上發(fā)表;第四，對稿件的質(zhì)量和價值進行初步評價，以決定是修稿、退稿還是送專家復審。

論文初審作為三審制的基礎(chǔ)，是保證《冶金經(jīng)濟與管理》期刊學術(shù)水平的第一道防線，是決定期刊科技水平的重要環(huán)節(jié)。然而，在實際工作中，有很多科技期刊的初審沒有明確自己的角色定位，責任意識淡漠，從而對稿件的初審工作造成了嚴重的影響。筆者在剛參加工作時，對初審工作的重要性也認識不足，認為只要符合國家的法律政策和辦刊宗旨，就可以送到專家評審，缺乏對稿件的內(nèi)容質(zhì)量的考量。該工作方式的實質(zhì)是省略了初審程序，直接將稿件送去專家評審，這不僅加重了審稿專家的工作量，也浪費了審稿專家的時間和精力，導致其對《冶金經(jīng)濟與管理》的形象有所下降。通過工作4年來的不斷探索和實踐，筆者逐步認識到了初審工作的重要性，工作效率大為提高。[2]

二、豐富學科相關(guān)知識

《冶金經(jīng)濟與管理》作為科技期刊，刊載的論文都是對冶金領(lǐng)域進行理論分析和實踐總結(jié)的科技寫作文體，其包含新觀點、新結(jié)論。《冶金經(jīng)濟與管理》編輯初審的任務(wù)首先是對稿件的創(chuàng)新性和學術(shù)性進行價值判斷，根據(jù)《冶金經(jīng)濟與管理》的期刊辦刊宗旨及編輯思想對來稿進行鑒別、評價和篩選。這就對初審編輯的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)和把握學術(shù)動態(tài)的能力提出了新的要求。

為了做好《冶金經(jīng)濟與管理》的初審工作，初審編輯不僅要豐富相關(guān)的學科知識，還應(yīng)逐步向?qū)I(yè)化學者的方向努力。因此，必須重視編輯的繼續(xù)教育，通過網(wǎng)絡(luò)、研討會、培訓班等方式豐富知識結(jié)構(gòu)，不僅對本門學科有一定造詣，對臨近相關(guān)學科也要有一定的了解。作為《冶金經(jīng)濟與管理》的編輯，筆者對此更是深有感觸。《冶金經(jīng)濟與管理》的主要欄目有本刊特稿、專家論壇、企業(yè)家論壇、發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)經(jīng)濟、行業(yè)分析、節(jié)能減排、信息化管理、資本運營、市場營銷、人力資源管理、生產(chǎn)管理、降本增效等。在從事編輯工作前，筆者就讀于東北大學工商管理學院企業(yè)管理專業(yè)，對經(jīng)濟管理方面的專業(yè)知識和技能相對熟悉，經(jīng)常參加學院博士生導師或國內(nèi)外專家學者的學術(shù)研討會，關(guān)注經(jīng)濟管理這一領(lǐng)域的最新學術(shù)動態(tài)和相關(guān)信息，對經(jīng)濟管理方面的稿件能夠做出相對客觀的價值判斷，而對于行業(yè)分析、節(jié)能減排等欄目的來稿，由于筆者缺乏冶金技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識，導致對這些欄目的稿件認識模糊，很難對其學術(shù)價值做出客觀的評斷。筆者通過不斷的學習和信息的積累，以及與冶金專業(yè)學者的交流，經(jīng)常參加冶金領(lǐng)域的學術(shù)研討會、以及鋼鐵學會舉辦的各種的報告，逐步豐富了冶金領(lǐng)域的專業(yè)知識，提高了編輯初審的工作水平。因此，要做好《冶金經(jīng)濟與管理》的初審工作，筆者需要比較系統(tǒng)地掌握《冶金經(jīng)濟與管理》所涉及學科和領(lǐng)域的基本知識，了解冶金經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的最新動態(tài)，及時關(guān)注“我的鋼鐵網(wǎng)”、《中國鋼鐵業(yè)》等媒體報道的相關(guān)動態(tài)，以對稿件中涉及冶金經(jīng)濟與管理方面的學科內(nèi)容進行比較準確的評價。

做好《冶金經(jīng)濟與管理》稿件的初審工作，不僅要具有冶金經(jīng)濟與管理方面的學科知識，還要掌握扎實的編輯學方法和技巧。初審方法的科學性、合理性直接決定了初審的效果。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國科技期刊的編輯80%以上都不是編輯出版專業(yè)，筆者也是在取得東北大學企業(yè)管理碩士學位后直接從事了編輯工作。筆者雖然具備經(jīng)濟管理方面的學科知識，但是由于缺乏編輯學理論的基礎(chǔ)知識，在具體的初審工作中，感到很迷茫，不知道應(yīng)采取什么評價角度和評價方法，對初審的職責和主要任務(wù)也認識模糊。但是，在《冶金經(jīng)濟與管理》的初審工作中，筆者參加了新聞出版在線組織的編輯出版專業(yè)在線學習課程，以及各類編輯相關(guān)的研討會，系統(tǒng)學習了政策法規(guī)、編輯理論知識以及有關(guān)的國家標準和規(guī)范等，對編輯工作有了比較深刻的認識。筆者在初審實踐中，應(yīng)用所學到的編輯學方法和技巧，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并通過積極參加編輯學術(shù)會議，與同行交流，認真學習《編輯學報》、《編輯之友》、《編輯工作論叢》、《編輯學刊》等編輯學期刊，豐富了編輯專業(yè)相關(guān)知識，提高了初審編輯的業(yè)務(wù)能力，熟悉了科技論文的初審評價方法，從而使稿件初審的速度和質(zhì)量大為提高。[3]

四、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源

《冶金經(jīng)濟與管理》的編輯工作要求初審編輯的知識涉獵范圍廣、獲取信息的速度快，信息的判斷力強。隨著期刊網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，各類期刊基本都上網(wǎng)，如知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等。運用網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以獲取大量的信息，還可以了解當前的冶金領(lǐng)域方面的發(fā)展動態(tài)和特點信息。在《冶金經(jīng)濟與管理》期刊的初審工作中，借助這些網(wǎng)絡(luò)學術(shù)資源可以評價稿件的質(zhì)量創(chuàng)新性、尋找對口的審稿專家、發(fā)現(xiàn)作者的學術(shù)抄襲現(xiàn)象等。在稿件初審工作中，筆者主要利用中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫通過主題詞檢索來判斷稿件的新穎性：第一，將研究對象設(shè)為檢索詞，從中國知網(wǎng)搜索相關(guān)的文獻，通過對比分析來判斷稿件的新穎性;第二，對于不太熟悉的稿件，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索合適的專家學者;第三，借助中國知網(wǎng)的學術(shù)不端檢索系統(tǒng)，可以及時發(fā)現(xiàn)抄襲和一稿多投現(xiàn)象。

參考文獻：

篇（5）

隨著社會的進步與發(fā)展，信息化程度已經(jīng)越來越高。幾年前的課堂教學工具還是“黑板+粉筆”，現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)越來越普及。教育作為國之根本，如果不能做到與時俱進則會影響國家的發(fā)展，因此目前教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為國家關(guān)注的重點，教育改革的步伐也在不斷加快。初中作為學生學習的黃金時期對學生整個人生起到鋪墊作用，初中語文的學習更是對學生世界觀的形成起到重要的作用。探索新型初中語文教學方式對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、主動思考、熱愛實踐、合作共贏的學生習慣具有深遠的意義。教學方式的創(chuàng)新對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，初中語文教師應(yīng)該運用新的理念，新的教學模式，來讓初中語文課堂教學高效化。

一.培養(yǎng)學生的綜合學習能力

初中語文作為其他課程學習的基礎(chǔ)，其學習也更具綜合型。在新課程改革的標準中，對學生培養(yǎng)觀察力、調(diào)查與搜集資料的能力、討論與策劃的能力等等都提出了要求，同時也要求在教學過程中極可能奪得為學生提供實踐機會，提高學生的綜合學習能力。例如，教師可以定期要求學生通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視、書籍等等渠道搜集整理資料，鍛煉學生的相關(guān)能力；采用小組形式讓學生展示其收集成果，鍛煉學生的討論與表達能力。良好的學習習慣需要一點點來累積，在教學過程中，教師可以為學生多方位提供平臺，例如演講比賽、辯論賽、晚會演出等等讓學生有展示和學習的平臺。另外，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等等教學資源。一個人的認知是有限的，教師也不例外。作為初中語文教師，寬廣的知識面是其順利開展教學工作的前提，所以教師要學會利用資源，不論是搜集大量的教學素材還是拓寬自身的知識面都是很有必要的。例如在學習《孩童之道》、《我的信念》等文章時，教師可以讓學生親自去訪問與調(diào)查，也可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體讓學生展示一些別人的成果激發(fā)學生的靈感。這種主動式的學習方法更能引起學生的興趣，激發(fā)起探究的動力。一份問卷的采集與設(shè)計、一次親身的訪問都可以從不同方面提高學生的表達能力、邏輯思維能力和實踐組織能力，所以要培養(yǎng)學生的綜合學習能力最好與實踐緊密結(jié)合在一起，實踐是學習的最佳途徑。

二.培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的學習能力

在初中語文的學習階段，學生的抽象思維與邏輯思維還不是很成熟，教師也無法直接傳授，但是梳理歸納的方式方法教師可以向?qū)W生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗，同時要滲入一些抽象思維和分析思考的思維。對知識的總結(jié)是完成一個小小階段學習必須的回顧，這有利于“記憶曲線”的形成，在這個過程中也可以溫故而知新或者可以發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識點和理解錯誤的知識點。例如在學習古詩詞或文言文時，一詞多義的現(xiàn)象特別常見，例如“畔”一詞原意是“田界”，引申義有“旁邊”，由于與“叛”同音又有“背叛”之意。在這種情況下，學生必須善于總結(jié)歸納才能全面掌握教學目標。初中語文教師一定要引導學生養(yǎng)成勤于總結(jié)的習慣，有的教師習慣自己總結(jié)好以后呈現(xiàn)給學生，學生只需要背誦與記憶即可，這就抹殺了學生培養(yǎng)的自主學習能力的機會，因此，教師一定要轉(zhuǎn)變自身角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，做學生的引導著和鞭策著，而不是“保姆式”教學。

三.創(chuàng)新初中語文課堂教學模式，多角度多方位開展教學

初中生正處于青春期，活潑好動、調(diào)皮搗亂是其顯著的特點，他們常常厭倦枯燥的學習，因此教師要結(jié)合課程目標融入新鮮的元素，創(chuàng)新多樣化的教學模式以吸引學生的眼球。例如在學習《長城的價值》時可以通過視頻放映一段長城的影像，這樣的方式不僅新穎，更能從視覺上讓學生了解到長城的宏偉與壯觀，同時可以讓學生談一談觀后感。教師還可以講述一下關(guān)于長城的故事，來體會一下華夏子孫的聰明與勤勞，當然也有一些負面的故事，教師可以有選擇的為學生講述一些，有助于讓學生樹立正確的價值觀。在學習《聰明人和傻子和奴才》一課時可以設(shè)置“如何界定聰明人與傻子”這樣的話題來供學生討論，觀點沒有對錯，重點是要闡述自己的觀點，有理有據(jù)，即可以培養(yǎng)學生的邏輯思維有可以鍛煉學生的演講能力。激發(fā)學生的學習興趣，教學目的就達到了一半。多樣化的教學模式可以適應(yīng)不同學生的性格特點，讓更多的學生在課堂上找到適合自己的學習方式，讓語文高效課堂得以實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]陳玉紅.初中語文教學方法的探究[J].學周刊,2012,27:80-81.

篇（6）

中圖分類號：TM726 文獻標識碼：A

我國的供電量一直是供大于求，但也有部分地區(qū)常年缺電的現(xiàn)象。這主要是由于電網(wǎng)輸送能力不行，這樣高壓輸電工程就面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對高壓試驗研究、高壓設(shè)備研制、高壓設(shè)備試運行的考核等階段要不斷加強，從而有效的排除高壓設(shè)備內(nèi)部的安全隱患，保證電力高壓設(shè)備的有效運行。高壓試驗是一項試驗設(shè)備多、工作量大、程序復雜的工作，因此在試驗中要清楚認識到可能出現(xiàn)的危險點，采取合理的效的措施，以阻止和防患任何故障或事故的發(fā)生，保證工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的正常進行，為國民經(jīng)濟的快速發(fā)展發(fā)揮積極的作用。

1 電力設(shè)備高壓試驗的意義

在電力系統(tǒng)中，高壓試驗做了檢測電力設(shè)備的一種重要手段，根據(jù)試驗中檢測到的信息進行實際工作中的技術(shù)參數(shù)評估和電力設(shè)備運行情況的診斷。此試驗是作為保證電力系統(tǒng)設(shè)備運行維護的重要環(huán)節(jié)之一，為保證電力系統(tǒng)的正常運行具有其非凡性和確定性，因此要確保高壓試驗工作的安全性和有效性。減少故障的發(fā)生，保證人身和設(shè)備的安生，對電力設(shè)備長期穩(wěn)定的運行具有非常重要的意義。

2 高壓試驗的中的絕緣特性和耐壓特性

在絕緣故障檢測中高壓試驗屬于一個非常重要的組成部分，是必不可缺的一個試驗。大致在些檢測過程中根據(jù)試驗的目的性有別可分：型式試驗、出廠試驗、系統(tǒng)中進行的交接試驗和預防性試驗四種。下面就絕緣故障檢測中的絕緣特性試驗和絕緣耐壓試驗兩大類進行逐一分析：

2.1 絕緣特性試驗

絕緣特性試驗是檢測電氣系統(tǒng)運行和維護工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是診斷檢測電氣設(shè)備絕緣缺陷或故障的重要手段。現(xiàn)在電力設(shè)備朝著高電壓化，結(jié)構(gòu)多樣化的趨勢發(fā)展，這就需要絕緣測量指標的多樣化、測量結(jié)果的準確性、測量過程的簡單性和迅速性。絕緣特性試驗是通過一系列的測量方法，及早發(fā)現(xiàn)缺陷，及時進行維護與檢修，保證設(shè)備安全運行。

2.2 絕緣耐壓試驗

為了保證電力設(shè)備的正常運行，設(shè)備的絕緣結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要，絕緣結(jié)構(gòu)任一局部范圍內(nèi)的破壞都會使整個設(shè)備喪失絕緣性能。絕緣耐壓試驗可表明設(shè)備能耐受的電壓水平，更表明對該設(shè)備的絕緣水平要求。但絕緣耐壓試驗是一種破壞性的試驗，因此，對一些缺少條件的、不具備的關(guān)鍵設(shè)備，要慎重選擇進行絕緣耐壓試驗，以避免不應(yīng)有損壞和經(jīng)濟損失。

3 電力設(shè)備高壓試驗分析

在電力系統(tǒng)的高電壓測試中，通常是采用高壓試驗變壓品來完成的；對于一些電容量較大的測試品來說，可以采用串聯(lián)諧振設(shè)備來產(chǎn)生工頻高電壓。但是高電壓試驗設(shè)備如果電力變壓器對試驗來說并不經(jīng)濟。因此，通常交流高電壓試驗設(shè)備只包括高壓試驗變壓器以及串聯(lián)諧振設(shè)備。高壓試驗電源設(shè)備應(yīng)包括電力變壓器。一方面，高壓對試驗電源提出了更高的要求，當試驗變壓器和串聯(lián)諧振設(shè)備這兩種常規(guī)方案不能滿足其要求時，應(yīng)考慮電力變壓器方案。另一方面，在試驗室，作為電力變壓器的一種結(jié)構(gòu)型式，升壓變壓器實際上常用來作為中間變壓器匹配電源電壓和試驗所需的電壓，并具有較強的適應(yīng)能力。

高壓輸電技術(shù)的試驗研究以及高壓設(shè)備絕緣考核對交流試驗電源提出了更高的要求。通過對試驗變壓器、串聯(lián)諧振設(shè)備以及電力變壓器等三種可供選擇的交流試驗電源各自的技術(shù)經(jīng)濟特點進行分析比較，指出其不同的適用范圍。試驗變壓器適用于相對較小容量試品的短時高電壓試驗;串聯(lián)諧振設(shè)備適用于容性試品的單相高電壓試驗，并能滿足相對較大容量要求:電力變壓器作為高電壓試驗設(shè)備，在結(jié)構(gòu)和容量上并不經(jīng)濟，但作為交流試驗電源，卻具有較強的適應(yīng)能力。因此，當試驗變壓器和串聯(lián)諧振設(shè)備這兩種常規(guī)方案不能滿足特高壓交流試驗電源的基本要求時，應(yīng)考慮電力變壓器方案。

電力設(shè)備的高壓試驗過程是: 首先根據(jù)試驗設(shè)備的不同選取電源，并進行軟件的系統(tǒng)配置，對測量的參數(shù)進行初始化，根據(jù)在線監(jiān)測數(shù)據(jù)(如色譜分析數(shù)據(jù)、局部放電數(shù)據(jù)、紅外測溫數(shù)據(jù)等)、設(shè)備定期預試數(shù)據(jù)以及運行工況記錄、缺陷記錄、維修記錄、出廠數(shù)據(jù)等，診斷電力設(shè)備可能出現(xiàn)的潛伏性故障，并做出故障的趨勢預報，由此對電力設(shè)備的實際健康狀態(tài)進行評估；根據(jù)電力設(shè)備故障性質(zhì)預報高壓電力設(shè)備健康狀態(tài)，擬訂出初步的試驗測試結(jié)果，確定影響高壓電力設(shè)備的主要指標屬性或目標，采用某種決策方法進行分析。

4 高壓試驗應(yīng)采取的安全技術(shù)措施

高壓試驗通常在高壓下進行，由于其針對的目標的非凡性，因此安全問題非常重要。操作人員應(yīng)將所有的試驗設(shè)備電源斷開后，按相關(guān)規(guī)程進行操作，在高壓試驗中，由于場地和時間的不確定性，導致大部分情況下現(xiàn)場情況都及為復雜。因此高壓試驗的安全措施就顯得非常生果。因為在高電壓下不可能出現(xiàn)一點疏忽，一絲的違章行為，就會重成嚴重的安全事故。因些要發(fā)動每位工作人員集思廣益，對現(xiàn)場測試過程中的各種危險點進行討論研究，防止意外事故的發(fā)生。從程序和技術(shù)上防患事故的隱患，提高高壓試驗的安全性和有益性。

⑴ 在高壓試驗前，充分作好預備工作。擬定好試驗方案，必須嚴格執(zhí)行《電力安全工作規(guī)程》中的相關(guān)內(nèi)容，由固定部門進行歸口管理，調(diào)集相應(yīng)的崗位和專職技術(shù)管理人員進行試驗。做好相應(yīng)的安全措施，在工作地點提高警示。

⑵ 在正式進行高壓試驗時，由于時間和地點的不確定性，既然在應(yīng)急的情況下，此測試工作也必須有二個以上專職人員共同配合來開展工作，并明確相對的分工，相應(yīng)的責任，保證試驗的安全性。

⑶ 在高壓試驗前，負責此次試驗的負責人應(yīng)根據(jù)參加測試人員的職業(yè)技術(shù)特點，進行明確的分工，講明安全事項。

⑷ 試驗進行前，要讓參加試驗的工作人員明確此次任務(wù)的必要性，對試驗設(shè)備地點或四周環(huán)境進行熟悉，清楚試驗的項目和標準，有任何不明確的地方，都不能開展試驗。

⑸ 進行試驗的設(shè)備必須在試驗前進行相關(guān)檢測，考慮是否合適，各項進行試驗的儀器儀表的容量、量程、轉(zhuǎn)換開關(guān)、插頭及調(diào)壓器和滑桿等情況是否正常，能否符合此次試驗的要求，都必須準備的新發(fā)明。

⑹ 在試驗過程中，在任何線路拆缺前要做好相應(yīng)的標記，以便恢復時能正確銜接，以免造成不應(yīng)有的損失和影響進度。

⑺ 試驗設(shè)備和被試驗設(shè)備的金屬外殼均應(yīng)接地， 高壓試驗引線應(yīng)盡量縮短，截面應(yīng)足夠大；高壓回路對安全網(wǎng)，設(shè)備外殼墻壁等地位物體應(yīng)有足夠的安全距離，以防發(fā)生放電。

⑻ 高壓試驗一般由較低一級的試驗人員負責接線， 之后由試驗負責人負責檢查。檢查接線是否有誤，安全用具（如安全網(wǎng)、標示牌、絕緣手套、絕緣墊、放電棒、接地線）是否齊全，安全措施是否妥當。

高壓試驗在電力設(shè)備中是一項高科技、復雜的工程，要依靠此試驗來不斷的提高設(shè)備的使用壽命和系統(tǒng)供電的可靠性，因些高壓試驗涉及的范圍廣，因此必須建立一套有效的規(guī)范來來保證些試驗的實施，試驗人員必須充分了解試驗過程中可能出現(xiàn)的危險點，并根據(jù)相關(guān)規(guī)程來操作，形成良好的習慣保證高壓試驗的整體效率。

參考文獻

篇（7）

中圖分類號：TP333

計算機存儲介質(zhì)復制、鏡像及還原是支持電子取證的有力技術(shù)手段，在電子取證工作過程中是必不可少的操作過程。隨著我國計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機以及網(wǎng)絡(luò)類型的案件逐步增多，涉案存儲設(shè)備容量越來越大，個人移動存儲設(shè)備的使用越來越廣泛，調(diào)查人員往往要面對大量的數(shù)據(jù)進行取證工作。另外，案件現(xiàn)場涉案人員多往往會造成硬盤多、數(shù)據(jù)量大，為了解決案件現(xiàn)場分析人員少、設(shè)備有限的瓶頸，便于取證人員能在案件現(xiàn)場及時有效的處理上述工作，如何提高計算機存儲介質(zhì)復制、鏡像及還原速度就顯得日益重要。目前相關(guān)技術(shù)蓬勃發(fā)展，相關(guān)前沿代表軟件主要有AccessData公司的FTK Imager，X-Ways公司的WinHex，Guidance Software公司的EnCas，他們代表了這個行業(yè)的方向，然而，這些公司雖然都有相似設(shè)備及其系統(tǒng)，但其工作速度卻并非符合期望，本文闡述了一種計算機存儲介質(zhì)的高速鏡像方法，可有效解決現(xiàn)存問題，適用于案件現(xiàn)場快速分析，以及區(qū)縣異地案件技術(shù)支援等工作。

1 研究方案描述

1.1 空間定義

1.1.1 定義數(shù)據(jù)獲取運行空間R（簡稱空間R），鏡像制作運行空間W1、W2......Wn，n為自然數(shù)（簡稱空間Wn）。空間R負責從存儲介質(zhì)獲取數(shù)據(jù)，空間Wn負責把空間R獲取的數(shù)據(jù)制作成鏡像。

1.1.2 定義空間R的同步因子，AR1.AR2......ARn，n為自然數(shù)；空間Wn 的同步因子，AW1，AW2.....AWn，n為自然數(shù)。同步因子分為有效態(tài)與無效態(tài)，處于有效態(tài)時，等待其的運行空間可以不作停留繼續(xù)運行，處于無效態(tài)時等待其的運行空間會保持停止，不能繼續(xù)運行。

1.1.3 定義獨立數(shù)據(jù)空間M1，M2.....Mn，n為自然數(shù)（簡稱空間M），每個數(shù)據(jù)空間M的大小可以相同，也可以不同。

1.2 運行步驟

1.2.1 啟動空間R，空間Wn，啟動順序無關(guān)先后。

1.2.2 首先，注意空間R，其從存儲介質(zhì)獲取數(shù)據(jù)至空間M，完畢后做正確性檢查，檢查完成后等待符合條件的同步因子ARn，由于執(zhí)行時間上的關(guān)系，空間R立即往下執(zhí)行，執(zhí)行完畢后判斷AWn，對符合條件的設(shè)為有效態(tài)，不符合條件的忽略，變更數(shù)據(jù)空間M，繼續(xù)重復執(zhí)行上述步驟。

1.2.3 其次，關(guān)注空間Wn，由于執(zhí)行時間上的關(guān)系，其進入等待符合條件的AWn，至空間R設(shè)AWn為有效態(tài)后立即往下執(zhí)行，從數(shù)據(jù)空間M寫數(shù)據(jù)至鏡像文件，完畢后做正確性檢查。然后判斷ARn，落在條件區(qū)間內(nèi)的設(shè)置為有效態(tài)，落在條件區(qū)間外的略過，變更數(shù)據(jù)空間M，繼續(xù)重復執(zhí)行上述步驟。

2 存在狀況及討論

2.1 獲取數(shù)據(jù)速度大于制作鏡像速度

若判斷到源存儲介質(zhì)的獲取數(shù)據(jù)速度比目標存儲介質(zhì)的制作鏡像速度快，首先，回到空間R，先運行至判斷等待同步因子ARn，由于獲取數(shù)據(jù)速度大于制作鏡像速度，空間R會等待符合條件的ARn，直至空間Wn把ARn設(shè)置為有效態(tài)，完畢后空間R再設(shè)置符合條件的AWn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。然后繼續(xù)獲取數(shù)據(jù)。其次，關(guān)注空間Wn，先運行至判斷等待AWn，由于制作鏡像速度小于獲取數(shù)據(jù)速度，符合條件的AWn這時已被設(shè)為有效態(tài)，所以空間Wn繼續(xù)往下執(zhí)行，從數(shù)據(jù)空間M寫數(shù)據(jù)至鏡像文件，做正確性檢查，完畢后設(shè)置符合條件的ARn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。然后再進入判斷等待AWn的狀態(tài)。

2.2 獲取數(shù)據(jù)速度小于制作鏡像速度

若判斷到源存儲介質(zhì)的獲取數(shù)據(jù)速度比目標存儲介質(zhì)的制作鏡像速度慢，首先，回到空間R，先運行至判斷等待同步因子ARn，由于獲取數(shù)據(jù)速度小于制作鏡像速度，符合條件的ARn這時已被設(shè)為有效態(tài)，空間R會立即往下執(zhí)行，然后設(shè)置符合條件的AWn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。完畢后繼續(xù)獲取數(shù)據(jù)，做正確性檢查，進入等待ARn的狀態(tài)。其次，關(guān)注空間Wn，先運行至判斷等待AWn，由于制作鏡像速度大于獲取數(shù)據(jù)速度，空間Wn會立即往下執(zhí)行，從數(shù)據(jù)空間M寫數(shù)據(jù)至鏡像文件，做正確性檢查，完畢后設(shè)置符合條件的ARn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。然后再進入判斷等待AWn的狀態(tài)。

2.3 獲取數(shù)據(jù)速度等于制作鏡像速度

若判斷到源存儲介質(zhì)的獲取數(shù)據(jù)速度與目標存儲介質(zhì)的制作鏡像速度一致，首先，看空間R，前面運行至判斷等待同步因子ARn，由于獲取數(shù)據(jù)速度等于制作鏡像速度，符合條件的ARn這時剛好被設(shè)為有效態(tài)，所以空間R會不做停頓執(zhí)行下去，設(shè)置符合條件的AWn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。完畢后繼續(xù)獲取數(shù)據(jù)，做正確性檢查，又進入等待ARn的狀態(tài)。再來看空間Wn，前面運行至判斷等待AWn，由于制作鏡像速度等于獲取數(shù)據(jù)速度，符合條件的AWn這時剛好被設(shè)為有效態(tài)，所以空間Wn也會不做停頓立即往下運行，從數(shù)據(jù)空間M寫數(shù)據(jù)至鏡像文件，做正確性檢查，完畢后設(shè)置符合條件的ARn為有效態(tài)，變更數(shù)據(jù)空間M。然后又進入判斷等待AWn的狀態(tài)。

無論鏡像處于哪種情況，空間R和Wn都會重復上述步驟中的一種情況軌跡執(zhí)行下去，直至根據(jù)傳入的條件正確制作好鏡像或在執(zhí)行過程中觸碰到異常情況而非常態(tài)終止。不管是常態(tài)完成鏡像制作或非常態(tài)退出，都要完成結(jié)束工作。若為常態(tài)完成，則不管是空間R先完成或空間Wn先完成，都需判斷是否所有空間都已完成，之后做結(jié)束動作，這時鏡像才能正確有效地完成。若為非常態(tài)退出，則在空間R與空間Wn之間按照異常機制完成結(jié)束動作，安全終止業(yè)務(wù)。

3 結(jié)論

綜上所述，本文闡述的計算機存儲介質(zhì)高速鏡像方法可帶來高速、卓越的計算機存儲介質(zhì)鏡像效果，縮短工作必需時間，大幅提高相關(guān)司法取證工作人員的工作效率，提升工作能力，節(jié)省寶貴時間開支，強悍有力地支持司法工作的迅速有效展開。另外，本文采用的鏡像方法在工作中幾乎不耗用計算機系統(tǒng)內(nèi)存，極大節(jié)省了有限的系統(tǒng)資源開支，為低端設(shè)備的有效工作提供了先決保證，其優(yōu)越性相信在各種司法取證應(yīng)用及其它相關(guān)領(lǐng)域有著廣闊的市場及應(yīng)用前景。

參考文獻：

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1 高層建筑巖土地基強度的影響因素

高層建筑的上部結(jié)構(gòu)具有較大的剛度，并且和基礎(chǔ)與地基三者同處于一個共同作用的完整系統(tǒng)之中。建筑物的共同作用分析，一般說是頗為復雜的。因為，三者其中任一組成部分的某些變化都會直接影響分析的結(jié)果。工程實踐中，特性多變的地基和形式不一的上部結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了共同作用課題研究的復雜性。

1.1 基礎(chǔ)剛度的影響

在上部結(jié)構(gòu)剛度和地基條件不變的前提下，基礎(chǔ)內(nèi)力隨其剛度增大而增大，而相對撓曲卻隨此而減小。所以，從減小基礎(chǔ)內(nèi)力角度而言，基礎(chǔ)剛度選擇柔性為宜。然而，上部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)是密切相聯(lián)、相互制約的，上部結(jié)構(gòu)的內(nèi)力隨著基礎(chǔ)剛度的減小而明顯增大，這是因為上部結(jié)構(gòu)中除由外荷載引起的內(nèi)力外，還應(yīng)包括由于基礎(chǔ)差異沉降所引起的次應(yīng)力。次應(yīng)力的大小是同基礎(chǔ)沉降差(相對撓曲)成正比，與基礎(chǔ)剛度成反比，基礎(chǔ)剛度的減小必然在上部結(jié)構(gòu)中引起更大的次應(yīng)力。所以，就減小上部結(jié)構(gòu)內(nèi)力而言，基礎(chǔ)更多選擇剛性為宜。

在實際工程中，基礎(chǔ)方案即基礎(chǔ)形式、剛度的確定，應(yīng)視結(jié)構(gòu)類型和地基條件而定。對于那些對差異沉降不敏感的，上部結(jié)構(gòu)為柔性的結(jié)構(gòu)物，主要能滿足一定的使用要求，基礎(chǔ)剛度的選擇宜柔不宜剛。對于那些建立在高壓縮性土上，上部結(jié)構(gòu)剛度較大的結(jié)構(gòu)物，由于對不均勻沉降的敏感性、順從性，基礎(chǔ)剛度的選擇宜剛不宜柔。

1.2 地基剛度的影響

共同作用的分析還同地基土的特征有關(guān)。隨著地基的變軟，基礎(chǔ)相對撓曲和內(nèi)力均相應(yīng)地增大；但是，當?shù)鼗鶆偠仍龃蟮较喈敶蟮臅r候，上部結(jié)構(gòu)的剛度對基礎(chǔ)內(nèi)力已沒有什么明顯的影響，因為，此時沉降和不均勻沉降已很小了，已不需要上部結(jié)構(gòu)來幫助減小不均勻沉降了，原先存在于結(jié)構(gòu)物各部分之間的相互制約、相互影響作用己得不到應(yīng)有的發(fā)揮，當然上部結(jié)構(gòu)的次應(yīng)力亦可忽略。由此說明，在軟弱地基上的建筑物考慮共同作用分析要比堅硬地基上的建筑物具有更重要的意義。

地基剛度的變化將引起上部結(jié)構(gòu)中縱向結(jié)構(gòu)受力的重分布，這是因為，地基剛度的變化使建筑物沉降和不均勻沉降亦隨之變化，當?shù)鼗鶆偠葴p小時，邊部縱向受力結(jié)構(gòu)加載，而內(nèi)部結(jié)構(gòu)卸載，這種現(xiàn)象又隨著上部結(jié)構(gòu)剛度的增大而加劇。

2 高層建筑巖土地基處理方法的實例分析

本次研究所涉及到的工程為某住宅小區(qū)#3、#4號樓，兩棟樓房的建筑重要等級均為二級，全部為地上建筑，建筑面積分別為7,354㎡和2,443㎡，均為框架結(jié)構(gòu)。

2.1 地基穩(wěn)定性驗算和有關(guān)加固處理方法

2.1.1 穩(wěn)定性驗算

對于此工程的非均勻性地基，除了要按照有關(guān)標準和規(guī)范的要求對地面建筑物的傾斜、差異沉降和沉降等特征進行分析外，還要根據(jù)建筑物重要性的具體情況對其進行穩(wěn)定性驗算，但是國內(nèi)外對于這一問題的文獻記錄相對較少，使得不少巖土工程師在進行相關(guān)內(nèi)容的處理時僅僅以對基地穩(wěn)定有利或有害輕輕帶過，缺乏具體的說明，讓設(shè)計人員的合理設(shè)計變得缺乏依據(jù)。

國外研究人員以地基整體破壞原理為基礎(chǔ)，利用剛體平衡理論，假設(shè)塑性展開區(qū)的深度為1/3或1/4，并在此基礎(chǔ)上對地基的承載能力進行分析，該方法對于做好整體穩(wěn)定性分析工作具有重要的指導意義。而《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》終則建議通過圓弧法對相關(guān)數(shù)值進行驗算，也就是最危險的滑動面上的力對滑動中心所產(chǎn)生的抗滑力矩MR與滑動力矩MS應(yīng)符合以下關(guān)系，即：K=MR/MS≥1.2

根據(jù)穩(wěn)定安全系數(shù)，可通過公式進行計算：K=R(Wi,cositani+cili)(p-pc)bx+Hz

公式中的R代表的是圓弧半徑，Wi表示土條重量，ci表示土的抗剪強度，li表示土條的內(nèi)滑弧長度，p-pc為基底附加壓力的平均值，x表示附加壓力的中心到滑弧圓心的水平距離，H表示水平外力。

該式僅適用于偏心荷載建筑物整體穩(wěn)定性的計算，結(jié)果的精確度主要取決于滑弧深度的選擇是否合理、準確，只要能夠準確測定滑弧深度，那么地基土地的整體破壞范圍也就能夠得到確定。根據(jù)以往工程對于地基土圓弧滑動穩(wěn)定性的驗算結(jié)果以及塑性區(qū)的展形范圍，可以認為在基礎(chǔ)外角點底面以下，1/4基礎(chǔ)寬度范圍內(nèi)，且這一點與地面的連線夾角為45°-/2的驗算范圍可以滿足建筑物的使用需求。通過前面介紹的公式對有關(guān)內(nèi)容進行驗算，直到結(jié)果滿意，或者通過采用增強滑帶土抗剪強度的方法來對地基穩(wěn)定性的安全系數(shù)進行重新計算。

2.1.2 對不均勻地基的加固處理方法

不均勻地基的巖土橫向和縱向上的物理學性質(zhì)往往存在著一定的差異，其反力集中的現(xiàn)象往往比均勻地基更加明顯，如果在進行基礎(chǔ)設(shè)計時沒有采取有效措施對其進行處理，就容易給工程埋下安全隱患。所以，在對此類地基進行基礎(chǔ)設(shè)計的時候，除了要首先沿著縱橫向設(shè)置鋼筋外，還要采取以下幾方面措施對其進行處理：

（1）工程中的不同建筑物要盡量采取不同型式的地基。

（2）如果建筑物是建造在不均勻的地基土上，應(yīng)該適當增加其基礎(chǔ)剛度。

（3）層數(shù)較多的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋的單獨柱基應(yīng)該沿著縱、橫兩個主軸的方向設(shè)置系梁，尤其是那些各柱基重力荷載代表值的差異非常顯著的柱基或者埋深差異較大的基礎(chǔ)。

（4）同一個建筑物的基礎(chǔ)不應(yīng)該設(shè)置在巖土性質(zhì)截然不同的地基巖土層上。

（5）設(shè)置在不均勻地基巖土上的樁基礎(chǔ)，其頂部和底部應(yīng)該設(shè)置大于1m箍筋加密區(qū)，如果采用的是預制樁則應(yīng)采用高強度的預應(yīng)力管樁。

（6）對于設(shè)置在不均勻地基上的底、內(nèi)框架房屋和多層砌體房屋應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)圈梁。

2.2 基礎(chǔ)方案分析

2.2.1 天然地基淺基礎(chǔ)的可行性分析

根據(jù)工程施工特點以及施工現(xiàn)場的實際條件可知，#3、#4號樓的衙載較大，而淺部地基土的承載能力卻偏低，在軟弱地基土層還存有一定數(shù)量的埋藏較深的溶洞，同時施工現(xiàn)場的地下水資源較為豐富，不適于采用換層法對地基進行處理。天然地基無法滿足建筑物荷載的需求，因此不能采用天然地基淺基礎(chǔ)型式。

2.2.2 人工復合地基淺基礎(chǔ)的可行性分析

#3、#4號樓的施工應(yīng)采用CFG樁法或深層攪拌樁對上部地基的土層進行加固處理，使其能夠滿足建筑物基礎(chǔ)部分對于地基承載力的要求，以層④作為樁端的持力層，預計樁長約在11.7～15.6m的范圍內(nèi)，實際攪拌深度應(yīng)根據(jù)場地的實際條件進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，并配以地基淺基礎(chǔ)——條形基礎(chǔ)。對于攪拌樁承載力特征值的計算可以通過現(xiàn)場單、復合多樁地基荷載的試驗來進行，在初步設(shè)計時可參照《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》中的有關(guān)要求進行處理。

3 結(jié)束語

基礎(chǔ)選型首選成本低、施工簡單、質(zhì)量易控制的形式，一般的選擇順序是：淺基礎(chǔ)預應(yīng)力管樁人工挖孔樁鉆沖孔樁、樁筏式基礎(chǔ)。無論選擇哪種基礎(chǔ)，勘察除查明地層的物理力學特性外，還要注意施工的可行性、地下水的條件、持力層在施工開挖及地下水的作用下性質(zhì)的改變、周邊環(huán)境與施工的相互影響等4個方面的因素，只有經(jīng)過全面的分析才能選擇合理的基礎(chǔ)形式，才能確保地基施工質(zhì)量。

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中圖分類號： TU471.8 文獻標識碼： A 文章編號：

1引言

隨著我國高速公路建設(shè)規(guī)模的日益擴大，難度的不斷提高，軟土對公路的危害，引起我國公路方面各部門的重視，公路建設(shè)對軟土處理也提出了更高的要求。為了滿足公路工程建設(shè)的需求，科研、設(shè)計、施工等單位全力以赴，協(xié)同作戰(zhàn)，經(jīng)過多年努力，引進、發(fā)展了多種軟土處理技術(shù)，積累了一定的經(jīng)驗，并取得了可觀的成績，同時也還存在著一些問題。

軟土就是強度低、壓縮性高的軟弱土層。通常把淤泥、淤泥質(zhì)土、軟粘性土總稱為軟土。一般情況下，軟土的含水量在34% ~72%之間，孔隙比在1.0~1.9之間，飽和度大于95%，液限一般為35% ~60%，塑性指數(shù)為13~30。在高速公路的建設(shè)中，因要求全立交、橋涵通道多，路堤高度多超過軟土填土極限高度；加之軟土中含有大量親水膠體微粒，土體多呈海綿狀結(jié)構(gòu)，因其孔隙比大、含水量多、透水性小、抗剪強度低、壓縮性強，在路堤高填土的自重作用下，要經(jīng)過較長時間才能趨地壓密穩(wěn)定。此外軟土結(jié)構(gòu)在大交通量、重載車輛的作用下，往往會發(fā)生路基失穩(wěn)或不均勻沉降，導致公路路用性能的降低或喪失。為了增強壓密穩(wěn)定力度和較短時間達到最終沉降，確保路基及其外側(cè)建筑物或其他設(shè)施的安全，因此必須對軟土地基進行針對性的加固處理。

2處理方法

高速公路軟基處理方法可大致歸為兩大類，即排水固結(jié)法和樁體擠密加固法。對正常固結(jié)的軟土應(yīng)優(yōu)先選取排水固結(jié)方法，該方法最經(jīng)濟合理。只有在特殊情況下，如工期過緊、承載要求過高而又缺乏堆載的條件下才會考慮其它加固方法。在實際的應(yīng)用中，往往并非加以單取一種方法，而是發(fā)揮幾種方法的各自優(yōu)勢，加以綜合運用。下面就目前國內(nèi)外常用的幾種高速公路軟土地基處理方法的特點及使用條件作簡要介紹。

2.1排水固結(jié)法

基本原理是根據(jù)固結(jié)理論，利用路堤自重荷載壓密地基，同時通過人工加設(shè)土層的垂直和水平的排水通道，縮短排水的距離來加速地基的固結(jié)。主要方法有淺層處理中的砂墊層、砂溝法和土工織物法；深層處理中的砂井預壓法、塑料排水板法、真空預壓法和新出現(xiàn)的方法。

（1）砂墊層

主要原理是利用砂墊層良好的透水性特點，在軟土地基頂面鋪設(shè)排水砂層，以增加排水面，使軟土地基在填土荷載的作用下，加速排水固結(jié)，從而提高地基強度，滿足穩(wěn)定的要求。砂墊層主要適用于路堤高度小于極限高度的2.0倍以內(nèi)，軟土層不厚或雖厚但有良好排水條件，且砂源豐富，工期要求不緊的情況。

（2）土工織物法

在軟土、沼澤地區(qū)及地基濕軟、地下水位較高情況下采用墊隔、覆蓋土工布法加固地基，可使荷載均勻分布，提高路基剛度，利于排水。高填方路堤適當分層墊隔，效果更好。研究表明復合土工布與砂墊層相比，由于土工布的加筋作用，使土工織物一土復合體承受較大的拉力，總沉降量減少1/3，且復合體剛度提高，使差異沉降也減少1/3。在滬寧高速公路中，就將原50cm墊層改為30cm砂墊層加一層有紡土工布，取得了較好效果。

（3）砂樁法、袋裝砂井法和塑料排水板法

砂樁、袋裝砂井和塑料排水板都是排水預壓法豎向排水通道材料，三者排水機理相同，固結(jié)理論和設(shè)計方法也基本相同，都是通過預壓荷載，使被加固土體中的空隙水排出，有效應(yīng)力增加，土中空隙體積減小，密度加大，土體強度得到提高，從而達到減少地基工后沉降和提高地基承載力的目的。

1）砂樁處理法是在軟土地基中先鉆成一定直徑的孔眼，然后灌以粗砂或中砂，利用上部荷載作用加速軟土排水固結(jié)的方法。砂樁的成樁方法可采用沖擊成樁法或振動成樁法。

2）袋裝砂井法是事先把砂裝人長條形且透水性好的編織袋內(nèi)，然后用專門的機具設(shè)備打人軟土地基內(nèi)以代替普通大直徑的砂井。袋裝砂井的直徑小、材料消耗小、工程造價低、施工速度快、設(shè)備輕型，適于在軟弱地基上施工。一般情況，當泥沼或軟土層厚度超過5m，且路堤高度的自重靜壓超過天然地基承載力很多，特別是地基土水平位移較大時，經(jīng)常采用這種方法。

3）塑料板排水法是一種利用塑料排水板作為豎向排水通道，通過排水預壓達到提高地基承載力的一種先進加固軟土地基的方法。塑料排水板由于具有性能好、質(zhì)量可靠、施工方便、工效高、工程費用低、對土的擾動小、可用輕型機械在軟土上施工等優(yōu)點,迅速在國內(nèi)得到推廣，大有代替砂樁和袋裝砂井的趨勢。塑料排水板排水預壓固結(jié)法一般用于泥炭飽和淤泥地段或土基松軟地下水位較高的地段，其主要施工工藝流程為：清理整平場地弓鋪設(shè)排水砂墊層、插設(shè)塑料排水板“加載預壓”卸載。

（4）ISS法

ISS法實際上是一種化學處理方法，即是利用一種由多個強離子組合而成的水溶劑—電離子土壤強化劑用做土壤基質(zhì)的補充，從根本上將土壤內(nèi)毛細管水去掉，再經(jīng)壓實，提高土壤的密實度、防滲性和承載能力。具體施工類似于砂井法，只是用ISS溶液替換砂粒，最后將被交換出來的自由水抽出并用礫石回填即可。該方法具有經(jīng)濟、快速、耐久等優(yōu)點。

2.2樁體擠密加固法

樁體擠密加固法的基本原理是：在軟基中加入樁體，通過樁體對軟土產(chǎn)生擠密作用并與天然地基構(gòu)成復合地基，提高軟基的整體強度，從而達到加固的目的。

（1）粉體噴射攪拌樁法

粉體噴射攪拌樁是高速公路中軟基處理用得較多的方法之一。它是利用水泥、石灰等材料作為固化劑，通過特制的深層攪拌機械，用壓縮空氣將粉體送到地基深處與軟土強制攪拌，利用固化劑和軟土之間所產(chǎn)生的一系列物理一化學反應(yīng)，使軟土硬結(jié)成具有整體性、水穩(wěn)定性和一定強度的優(yōu)質(zhì)地基。但是粉噴樁施工質(zhì)量難以保證，深部成樁質(zhì)量差且缺乏可靠的質(zhì)檢方法，價格又較高。當軟土含水量大于65%后，其效果尚待進一步論證。劉松玉等根據(jù)大量的實測資料，認為采用標準貫人試驗法檢驗水泥土攪拌樁的質(zhì)量是行之有效的方法，并建立了標貫擊數(shù)與無側(cè)限抗壓強度的關(guān)系。

（2）碎石樁法

碎石樁是一種粗顆粒土樁，指使用振動、沖擊或水沖等方法在軟弱地基中成孔后，再將碎石擠壓人土孔中，形成大直徑的由碎石所構(gòu)成的密實樁體。對粘性土地基特別是飽和軟土，由于土的粘粒含量多，粒間結(jié)合力強，滲透性低，在振動力或擠壓力的作用下土中水不易排走，所以碎石樁的作用不是使地基擠密而是置換。

2.3其他方法

（1）換土法

置換填土法通常用于軟土地基分布范圍較小，軟土厚度在2m以內(nèi)，路堤高度較低的情況。具體辦法可將軟土層全部挖除，然后采用砂、碎石、塊石、卵石、片石等滲水性較好的材料或強度較高的粘土進行填筑，以提高地基的承載力。

（2）拋石擠淤法

拋石擠淤法通常用于淤泥厚度小于3m、呈流動狀態(tài)、抖泳困難、料源充足的情況。拋石順序宜沿道路中線向前拋填，然后逐漸向兩側(cè)擴展，以便將淤泥向兩邊擠出。當拋石拋出軟土面后，應(yīng)用較小的塊（碎）石墊平，并用碾壓設(shè)備反復碾壓至設(shè)計壓實度，然后在其上鋪設(shè)反濾層，再填土至設(shè)計高程。

（3）輕質(zhì)路堤技術(shù)

粉煤灰是一種輕質(zhì)、具有一定水穩(wěn)性的無粘性材料，其路用性能滿足公路路堤的技術(shù)要求；在粉煤灰中加人約6%消石灰可改善其強度和穩(wěn)定性。在同一路堤高度下，粉煤灰填筑與土質(zhì)填筑相比，穩(wěn)定安全系數(shù)提高約10%，總沉降量可減少15%一20%。聚苯乙烯泡沫塑料EPS是另一種超輕質(zhì)材料。我國近年來引進了該項技術(shù)，并在杭甫高速公路望童跨線橋橋頭路堤及滬杭高速公路中應(yīng)用，取得了較完善的資料。隨著環(huán)境問題日益嚴重，加快EPs材料輕質(zhì)路堤技術(shù)的研究應(yīng)用，除能在高速公路建設(shè)中取得較好的經(jīng)濟效益外，還能為環(huán)境保護及社會可持續(xù)發(fā)展做出貢獻，因而是一項很有前途的技術(shù)。

3結(jié)束語

高速公路軟基處理中主要需解決的是沉降問題，應(yīng)結(jié)合實際條件選擇具體處理方案。地基處理新方法如土工織物法、袋裝砂井法、ISS法、塑料板排水法及輕質(zhì)路堤技術(shù)等可在高速公路軟基處理中推廣使用。

篇（10）

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》涵蓋很多方面知識，例如機械零件、材料力學等，涉及較廣泛的領(lǐng)域知識，具有較強的理論性，但是學生對諸多理論與知識較為生疏，這就造成學生的學習積極性與興趣較為低下，從而為教學工作帶來一定的困難[1]。本文根據(jù)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的具體教學情況，提出幾點提高教學質(zhì)量的建議，以期有助于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學工作的順利開展。

一、幫助學生建立總體的知識框架

在幾年的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學實踐中，筆者深有感觸，該課程由于理論性過強，實踐性缺乏，學生缺乏相應(yīng)的感性認識，難以建立整體的知識框架，以及將各章節(jié)的知識點有機地結(jié)合起來，給教學帶來很大困難。鑒于此，教師在講解本課程每一章節(jié)前，首先應(yīng)讓學生對要講到的知識結(jié)構(gòu)體系有系統(tǒng)的總體認識，強調(diào)每一章節(jié)之間的聯(lián)系及其應(yīng)用，以及本課程在教學內(nèi)容方面應(yīng)著重講哪些基本知識、基本理論和方法；其次，應(yīng)在實踐能力方面對學生提出設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計技能的總體要求等，使學生從整體上把握好本課程的特點，使學生對本課程有一個總體的認識，從而建立一個總體的知識框架。

二、充分利用多種教學手段

必須充分利用有利于增強教學效果的多種教學手段。在教學實踐中，充分利用實物、模型，增強學生的感性認識；通過多媒體課件教學使學生對各種機構(gòu)的工作原理及在各種機械中的實際應(yīng)用有深入的了解，提高學生的工程意識，激發(fā)學生的學習興趣[2]。可以引入教學課件展示各類機構(gòu)的運動過程，呈現(xiàn)不易觀察的零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)與動態(tài)特征，演示實際加工機床的運動與加工過程等，使學生的視覺活動和聽覺活動有機結(jié)合，變枯燥的結(jié)構(gòu)內(nèi)容為形象生動的內(nèi)容，增進學生的感性認識，啟發(fā)和引導學生積極思維，增強教學效果。使用掛圖、投影儀等則可省去部分在黑板上畫圖的時間。

三、處理好教師與學生的角色

學生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者；教師是學生的幫助者、促進者和指導者。對高職教學而言，學是矛盾的主要方面，教是矛盾的次要方面。因此，教師應(yīng)注意在“學”字上多做文章。該課程某些內(nèi)容是對現(xiàn)實的抽象概括，某些則是現(xiàn)實相關(guān)內(nèi)容的直接描述。在教學中，教師對直接描述實踐的內(nèi)容可采取現(xiàn)場教學、模型演示、光盤觀摩、動畫模擬、課后作業(yè)、操作性實驗等多種形式，提出問題讓學生自己探究解決。在學生解決問題的過程中，教師予以啟發(fā)和引導，這樣就在不知不覺中實現(xiàn)了師生間的互動。在活動中，可將學生分成幾個小組，讓各小組成員共同完成某項任務(wù)，并進行小組團體考核，從而加強學生的團體協(xié)作能力、相互學習能力和探究能力的培養(yǎng)。

四、注重學生對教師教學的反饋

教學的目的是讓學生獲得知識和能力。對教師教學效果的評價，學生最有發(fā)言權(quán)。學生是教學活動的主體，教師要關(guān)注學生的教學評價[31。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學存在一定的難度。由于其理論性和抽象性比較強，一部分學生可能在學習過程中存在這樣或那樣的問題，為了使自己的教學有的放矢，教師必須注重學生的反饋信息。教師應(yīng)加強與學生的溝通，采取多種形式了解學生。針對學生學習中存在的問題，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學適應(yīng)學生，適應(yīng)課程，進而更好地達到教學目的。

五、采用先進的教學手段

在高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學中，利用計算機輔助教學可極大地增強教學效果。一方面，電子課件的使用，極大節(jié)約了課堂板書時間，使教師將精力放在透徹的講解上。另一方面，多媒體的運用，使原本教師難以講清的一些動態(tài)問題變得直觀易懂。在教學上，更應(yīng)注意多媒體的制作與開發(fā)，而不僅僅局限于電子教案的準備。

六、加強實踐教學活動

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，加強學生的實踐教學，可以使學生的認識得到增強，從知識型到思考型再上升為創(chuàng)新型。應(yīng)多讓學生進入實驗室開闊視野，通過實驗和實踐，使原來抽象的理論鮮活起來，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。另外，開設(shè)新的實訓組合有利于使學生掌握機械工程領(lǐng)域常用的實戰(zhàn)手段和方法，培養(yǎng)他們的分析與綜合能力及運用現(xiàn)代技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。

總而言之，通過最近幾年對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學的積極探索，已經(jīng)取得了良好的教學效果。但是這還遠遠不夠。為了更好地滿足新時期高等職業(yè)教育培養(yǎng)科技實用人才的要求，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學應(yīng)與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，更好地面向社會、面向市場，適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需要，與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。與此同時，教師還應(yīng)該在教學實踐中不斷地創(chuàng)新、總結(jié)及完善，從而提高高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多機械人才。

參考文獻：