工程力學論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程力學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、工程力學專業(yè)課程設(shè)計改革中存在的問題

目前我校課程設(shè)計改革中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是課程設(shè)計題目和任務(wù)書擬定方面，均由指導(dǎo)教師事先確定分派給學生，由于指導(dǎo)教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計的內(nèi)容和范圍局限性較大，題目類型較少，研究方向也較集中，學生并不能根據(jù)自身的特點和興趣愛好，去選擇他們感興趣的題目進行設(shè)計，而是一味進行強迫式學習，完成所謂的設(shè)計任務(wù)。學生目前經(jīng)過課程設(shè)計后并不能應(yīng)對就業(yè)后工作過程中復(fù)雜多樣的技術(shù)難題。二是課程設(shè)計研究內(nèi)容與工程實際問題有偏差。課程設(shè)計都是承接基礎(chǔ)理論與工程實際的重要環(huán)節(jié)，學生非常希望將自己所學的理論應(yīng)用于實際，在實際中檢驗自己的知識，但由于學生體會不到理論與實際的聯(lián)系，課程設(shè)計并不能充分調(diào)動學生學習主動性和創(chuàng)造性。三是課程設(shè)計時間在安排上與課堂教學存在一定的時間間隔。在課程設(shè)計過程中，對于理論知識不夠扎實的部分學生來說，會有一種懼怕且無從下手的感覺，很難投入足夠的精力和時間認真完成課程設(shè)計。而課程設(shè)計形式基本上是以小組為單位，小組成員圍繞一個核心題目完成不同方面的設(shè)計任務(wù)。由于學生的理論基礎(chǔ)和解決實際問題的能力存在差異，“能者多勞”的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。如果指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，檢查力度稍低，就很容易出現(xiàn)個別學生不做或少做設(shè)計內(nèi)容，甚至還出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。由此可見，工程力學專業(yè)課程設(shè)計改革的空間較大。

三、工程力學專業(yè)課程設(shè)計改進的思路與方法

一方面，課程設(shè)計應(yīng)選取具有一定的工程或社會實際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進性、綜合性的題目，可以使學生對工程實際問題的復(fù)雜性有一個初步認識，檢驗學生對該課程理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，培養(yǎng)學生通過綜合運用該課程和相關(guān)課程的基本理論知識來分析和解決工程實際問題的能力。另一方面，能使學生樹立起正確的設(shè)計思想，養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真、高度負責的工作作風和嚴謹、謙虛的科學學風，更能使學生在自主性、探索性、創(chuàng)造性和合作性方面得到培養(yǎng)。

1.指導(dǎo)教師應(yīng)該重視課程設(shè)計題目和內(nèi)容的選擇。

斯滕豪斯明確指出:教師的身份是“和學生一起學習的學習者”，只有這樣，才能通過發(fā)現(xiàn)法和探究法而不通過傳授法進行教學。在課堂教學過程中，教師不僅要教授理論知識，還要注意理論聯(lián)系工程實際，通過列舉工程實例、設(shè)置問題情境等多種方法，讓學生感受到理論學習是手段，實際應(yīng)用才是真正目的。隨著社會發(fā)展，各種資訊日新月異，教師不能仍保持傳統(tǒng)的觀念，而必須在教學生涯中通過不斷學習搜集和處理更多關(guān)于課程內(nèi)容的相關(guān)資訊，熟悉教育改革趨勢和重點，更新補充專業(yè)知識，提高專業(yè)能力;了解該專業(yè)學生的學習特點和興趣愛好。這樣，教師才能根據(jù)課程內(nèi)容確定適合教學目標和學生感興趣的課程設(shè)計題目，并且真正做到理論與工程實際的聯(lián)系、對知識的綜合應(yīng)用、全方位的展開學生的思維和最大限度地解放學生的思想，才能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和應(yīng)變思維能力。

2.課程設(shè)計應(yīng)與工程實際相結(jié)合，針對不同課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標采用多種形式的課程設(shè)計方法。

比如《理論力學》，它是一門理論性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，教師在講解過程中多是針對抽象化理想的力學模型，學生在課堂學習中通常感覺理論知識很好懂，但自己動手練習的時候卻無從下手，理論和實際總是聯(lián)系不到一起。為此，教師在講授過程中可采用工程實例教學法，即選擇一些具有代表性、啟發(fā)性、時代性的實例，通過學習和討論，使學生對知識有更深層次的理解，從而激發(fā)學生應(yīng)用知識的熱情。教師可以通過布置相關(guān)知識的小論文，學生通過查閱資料、撰寫小論文的形式，深刻理解力學知識和工程實際問題間的聯(lián)系。《材料力學》課程除可設(shè)置實驗教學環(huán)節(jié)外，還可以確定一些簡單。的等值桿結(jié)構(gòu)，讓學生從選擇材料到外形設(shè)計，從安全校核到經(jīng)濟評價等實際操作過程中，去體會理論和實際問題間的聯(lián)系。而這樣的任務(wù)可以安排在學生課堂學習過程中完成。對于那些需要扎實的理論基礎(chǔ)知識，并且要有足夠的時間進行實踐的課程設(shè)計，可以安排在下一學期進行。由此實現(xiàn)理論與實踐的相互滲透、相輔相成，改變實踐活動與教學內(nèi)容游離的狀況。

篇（2）

隨著新世紀高等教育的發(fā)展趨勢和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求，對以往的“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式提出新的挑戰(zhàn)，引發(fā)教育界熱烈的討論。《工程力學》作為高等院校各工科非機械類本科專業(yè)和高職高專的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和工程技術(shù)人員必備的專業(yè)知識，它具有較強的工程性、實踐性和應(yīng)用性，是溝通基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，也需要探究新的教學模式，在教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及提高學生的創(chuàng)新能力，必須對課程的教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學以及考核方式等方面進行教學改革的探索，才能使學生在掌握科學的基礎(chǔ)理論同時，提高解決工程實際問題的能力，才能適應(yīng)高等教育人才培養(yǎng)方案的要求。

一、目前高校工程力學教學中存在的問題

1.對工程力學課程重要性認識不足

學生對工程力學不夠重視的的有以下幾方面的原因：（1）認為工程力學這門課程和自己所學專業(yè)沒關(guān)系不大。比如汽車專業(yè)的學生就認為對他們最重要的是汽車專業(yè)知識，如汽車構(gòu)造、汽車電器等，工程力學學不好不會影響到他們對專業(yè)知識的學習，更不會影響到就業(yè)。（2）認為工程力學只不過是物理課程中力學部分的延續(xù)，沒有新鮮內(nèi)容，從而就放松了對課程的學習。（3）課程內(nèi)容本身理論性較強，公式繁多，甚至有些內(nèi)容抽象難以理解，導(dǎo)致學生學習起來枯燥無味。

2.教學方式和教學方法落后

目前，工程力學教學中基本采用“滿堂灌“的教學方式，教師為教學活動的主體，教師習慣用“粉筆+黑板”的板書教學形式，課堂教學講得過多、過細,教學內(nèi)容一成不變，缺乏新意,學生只能被動的當聽眾，師生間互動性較差，并且作業(yè)較多，學生學業(yè)負擔過重,也沒有時間思考,因此不能有效地調(diào)動學生學習的積極性，導(dǎo)致學生出現(xiàn)厭學甚至棄學該門課程，授課效果較差。

3.教學學時減少與教學內(nèi)容多的矛盾，學生掌握難度大

近年來，隨著高等院校教學計劃的調(diào)整，工程力學的教學學時減少較多，由原來的100多學時減少到80學時，個別專業(yè)減少到40多學時。但是基本教學內(nèi)容基本不變，包括理論力學和材料力學兩部分，其中理論力學分為靜力學、運動學和動力學，材料力學有四大基本變形、強度理論、組合變形和壓桿穩(wěn)定等，涵蓋的內(nèi)容較多，知識點的前后銜接性強，這就要求學生系統(tǒng)的學習新的知識的同時，需要及時復(fù)習前面的知識點。因此就會出現(xiàn)學生缺席一兩次課或者當堂課沒有理解，后面知識的學習更更加困難，久而久之，掌握這門課程就更難。

4.個別學生基礎(chǔ)差，有抵觸心理

有很多學生物理和數(shù)學基礎(chǔ)差，而學習工程力學需要這些基礎(chǔ)，并且很多學生在開課前就側(cè)面了解到該課程難學，且考試通過率低，無形中給學生造成了一定的心理壓力，尤其是基礎(chǔ)差的學生，存在抵觸情緒。

5.考核方法單一

考試是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，用來檢驗學生對知識的掌握情況。目前課程采用單一的閉卷考核方式，考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論知識。試題題型基本上是例題的翻版，學生機械的套用公式，不能靈活地將課程的知識點和工程實際結(jié)合起來，這種考核方式偏離了對學生的培養(yǎng)目標，不能滿足社會對學生的要求。

二、工程力學教學改革的措施

針對以上工程力學教學中存在的問題，河北農(nóng)業(yè)大學力學教研組結(jié)合多年的力學教學經(jīng)驗，提出以下幾點教學改革建議：

1.加強工程力學的重要性的認識

工程力學是現(xiàn)代工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，是工科專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅機械類和土建類還涉及食品工程和林學等專業(yè)，它直接影響到各個專業(yè)的后續(xù)課程的學習。為了加強學生對工程力學的認識，所以第一堂課很重要，也就是要上好緒論課：首先根據(jù)專業(yè)的不同引入大量的相關(guān)工程實例，例如土建類可以以迪拜塔或者世貿(mào)大廈為例，機械類可以以高速列車為例，還可以列舉一些生活中工程力學的實例，比如利用套筒扳手能夠輕松的拆卸螺栓。也可以列舉一些社會熱點話題中工程力學知識的應(yīng)用，從而讓學生認識到課程的重要性。其次以專升本和考研為例，工程力學作為考試課程或相關(guān)課程，分值是150分，而基礎(chǔ)課程才100分，讓同學們對課程因此足夠的重視。再次介紹工程力學課程和后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系，它是專業(yè)課程學習的理論基礎(chǔ)。

2.教學內(nèi)容的整合和優(yōu)化

教學改革的首要任務(wù)是教學內(nèi)容的改革。工程力學包含理論力學和材料力學兩門課程，它們有各自的體系，因此必須對傳統(tǒng)的課程體系、教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進行重新整合和優(yōu)化。整合后的課程體系分為靜力學和材料力學兩個模塊（理論力學中的運動學和動力學和高中或大學物理有重復(fù)和交叉，這里不再重復(fù)講解），在教學中要打破靜力學和材料力學的界限，以外力分析和內(nèi)力計算為主線，貫穿分析構(gòu)件的強度、剛度和穩(wěn)定性，其中以強度計算為重點，如圖1所示。以建立力學模型的能力和解題能力為核心，突出工程概念和實踐能力的培養(yǎng)，進一步加強理論教學與工程實際的聯(lián)系，為學生學習后續(xù)課程以及解決工程實際打好基礎(chǔ)。

3.教學方法與手段的多樣化

在教學內(nèi)容改革的同時，教學方法和教學手段的改革也要跟上去，這兩者是相輔相成的。在教學中遵循“教是主導(dǎo)，學是主體”是教學的原則和規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的邏輯思維方法。（1）采用板書和多媒體相結(jié)合的教學手段。目前工程力學教學中主要采用板書教學的模式，這種教學模式能夠使學生明白邏輯推理的每一個步驟,符合人的邏輯思維過程，并且教學重點突出、直觀性強，易于思考和知識點的鞏固記憶梳理。但是卻占用了大量的課堂時間，教學效率低,且教學內(nèi)容有限,尤其是一些視頻動畫和圖片信息不好表達。而多媒體教學恰好能夠彌補這一點，但多媒體教學傳遞的信息量過大，上課節(jié)奏過快，導(dǎo)致學生只能走馬觀花地接觸演示內(nèi)容，沒有充足的思考時間，導(dǎo)致課堂重點不突出，學生根本無法掌握課堂內(nèi)容。結(jié)合板書教學和多媒體教學的優(yōu)缺點，工程力學教學過程中,針對不同章節(jié)內(nèi)容的特點，在教學方式上采用板書教學和多媒體教學相結(jié)合的教學方式，例如在靜力學受力分析時，采用板書為主的教學模式，使學生掌握受力分析的詳細過程，而在講運動學時，先采用多媒體讓學生看直觀機構(gòu)的運動規(guī)律，然后再用板書教學方式進行運動的分析。（2）采用多樣化的教學方式。由于本課程內(nèi)容多,知識面廣,難度不一，可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同采用課堂講授法、問題教學法、自學討論法和引導(dǎo)歸納法等多種形式的教學方式,例如受力分析適宜采用課堂講授法，讓學生掌握受力分析的步驟；而平面匯交力系由于內(nèi)容簡單適合用自學討論法，讓學生自己分析掌握重要的知識點。而像平面彎曲就適合用問題教學法或引導(dǎo)歸納法，可以用引導(dǎo)歸納法逐步推導(dǎo)出彎曲應(yīng)力和彎曲變形的理論公式，也可以用問題教學法列舉“武警單手拍磚”為例，分析磚沿根部斷裂的原因，從而掌握彎曲應(yīng)力的公式。總之這些不同的教學方法能夠激發(fā)學生主動學習知識的積極性。（3）減少理論講授學時，增加習題課的學時，采用多樣化的師生交流方式。在授課過程中注意圍繞重點、難點精講多練。對授課內(nèi)容注重講概念、講關(guān)鍵、講方法、講思路。為了讓學生扎實地掌握一些重要知識點，減少課堂講授學時，增加習題課，把學生容易出錯的和綜合性強的例題拿出來，采用一題多解或者逆推的方法解題。通過這樣的訓練，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題清晰的思路，避免碰到習題無從下手。對于學生作業(yè)每次批改一半，并及時發(fā)現(xiàn)的問題，并糾正一些常見的錯誤，對作業(yè)完成質(zhì)量好的同學提出表揚，較差的同學也給予鼓勵。每兩周安排一次習題課，每周安排一次課上10分鐘的答疑，讓學生學習中的疑問得到即時解答。建立QQ群和微信群，對學生的問題進行在線答疑或同學之間的討論學習。（4）建立工程力學教學網(wǎng)站和試題庫。建立工程力學課程網(wǎng)站，上傳工程力學的一些重點內(nèi)容的動畫或者視頻，幫助學生更清楚直觀的理解知識點。例如一些約束的動畫就能幫助學生很好地理解約束的性質(zhì)，確定約束反力；運動學的動畫就能夠很好地理解各個構(gòu)件的運動。建立試題庫并配以詳細的分析過程，使學生通過增加練習更好的掌握各個知識點。

4.加強實驗教學，提高學生的動手能力

實驗教學環(huán)節(jié)非常重要，它能夠把理論和實踐結(jié)合起來，不僅能加深學生對理論知識的理解，而且還提高了學生的動手能力和創(chuàng)新能力。因此可以在實驗中改變以往死板的模式，例如在測量材料彈性模量E或彎曲應(yīng)力實驗中，讓學生自己選擇增量載荷，實驗中出現(xiàn)問題讓學生自己分析出現(xiàn)這些問題的可能原因，實驗失敗也要分析原因，這樣使學生積極主動的參與到實驗中，體現(xiàn)實驗的樂趣，還可以根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件，去驗證和解釋生活中的現(xiàn)象，找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理論根據(jù)。

5.改革傳統(tǒng)的考試方法，采用多樣化的考核方式

長期以來，高校工程力學課程的考核方式絕大部分都是閉卷考試形式，考題就是例題或者習題的翻版，這種規(guī)范化的試題導(dǎo)致學生只要考試前突擊做題，考試通過甚至考高分沒有問題，考試成績不能代表學生的實際水平，因此必須對現(xiàn)行的考試方式進行改革。（1）考試內(nèi)容的改革，也有助于培養(yǎng)學生解決工程實際的能力。因此在保證基本知識和基本理論的基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型和能力型試題的比例，注重考核學生的綜合素質(zhì)，多出一些靈活性的綜合題型，既考查了基本知識點，又激發(fā)了學生對知識的靈活運用能力，避免了學生死記硬背和考試抄襲的不良習慣。（2）考核方式的改革。針對不同的專業(yè)采用閉卷、半開卷考試和開卷考試的方式，代替以往單一的閉卷考試的方法，并且增加平時成績和實驗成績比重，減少期末考試比重。例如半開卷考試允許學生期末考試（占50%）帶一張A4紙張，可以寫上自己認為重要的知識點，再結(jié)合學生的平時出勤情況、課堂提問和平時測驗（這部分為平時成績，占總成績的30%），以及實驗操作的實驗成績（占20%），這種考核方法更能全面的反應(yīng)學生的真實水平，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。

三、結(jié)束語

工程力學作為工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對于提高學生的邏輯思維能力和分析解決實際問題能力的至關(guān)重要。目前，高校工程力學教學存在很多問題，對工程力學的教學改革也勢在必行，但是改革是一項長期而艱巨的任務(wù)，要循序漸進地進行。由于工程力學課程涉及面廣，不同專業(yè)對工程力學的教學要求不盡相同，所以教學改革應(yīng)該分層次、分階段地進行，為此河北農(nóng)業(yè)大學力學教研組結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容的整合和優(yōu)化、教學方法和手段的多樣化、加強實踐教學環(huán)節(jié)和考核方式等方面進行改革，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善，對工程力學課程的教學改革進行了有益的探索。

作者:李新領(lǐng) 張世芳 李紀剛 桑永英 周志男 單位:河北農(nóng)業(yè)大學機電工程學院

參考文獻：

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[2]張洪濤.機械類工程力學課程教學思考[J].新課程，2010[3]段翠芳，李偉，王文堂.工程力學教學中存在的問題及其改革[J].河南機電高等專科學校學報，2010

[4]王奇利.高職高專《工程力學》課程教學改革初探[J].西安航空技術(shù)高等專科學校學報，2009

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1.1引導(dǎo)學生積極動腦

先提出有關(guān)教學問題，創(chuàng)設(shè)一個工程應(yīng)用環(huán)境。如講扭轉(zhuǎn)時，可以先將汽車傳動軸的實例提出，讓學生回答如何對軸的強度及大小進行校核計算，從材料選擇到空實心軸的計算說起。然后，由教師總結(jié)，通過圖片、動畫、視頻等將結(jié)構(gòu)形狀和構(gòu)件的相互關(guān)系生動地展示在學生面前，再對軸進行受力分析、理論推導(dǎo)和計算。針對重要的概念和公式，布置課外作業(yè)加深。這樣可使教學客觀化，晦澀的問題簡單化，枯燥的書本理論與工程聯(lián)系應(yīng)用化，增強了工程實踐知識，活躍了課堂氣氛。

1.2推動學生積極動口

傳統(tǒng)的教學模式是以課堂、教材、教師為中心的，形成了教師單向灌輸、學生被動接受的局面，這在客觀上限制了學生的思維空間。現(xiàn)代教學目標應(yīng)以學生為主體，學生是認識的主體，一切教學措施的安排最終都要落實到學生身上，充分調(diào)動學生的思維能力、創(chuàng)新能力。課堂教學主要采用任務(wù)驅(qū)動教學法，從第一次課開始，就指導(dǎo)學生帶著2-3個工程實際問題，先預(yù)習教材，力爭找到解決問題的方法，第二次課回到課堂討論。課堂上接近一半的時間為學生發(fā)言討論，余下時間教師總結(jié)。總結(jié)內(nèi)容：概念清晰化、結(jié)構(gòu)明朗化、公式深刻化。方式以推動學生口述為主。通過任務(wù)驅(qū)動，學生在探索中學習，在學習中不斷獲得成就感，調(diào)動了學生的學習興趣，同時也鍛煉了學生的語言表達能力、溝通能力和獨立解決實際工程問題的能力。

1.3鼓勵學生勤于動手

教師在平時的課堂教學中，只對重點知識講解，重要公式的應(yīng)用舉一反三，給學生留有自學和思考的余地，給學生發(fā)現(xiàn)和提出各種各樣問題的空間。通過創(chuàng)設(shè)學生自身知識的不足和學習問題的情景，激發(fā)學生的創(chuàng)新能動性，鼓勵學生深層次探索。如：輪系課完畢，就布置學生課外作業(yè)：設(shè)計一個輪系，用最少的齒輪實現(xiàn)同軸反轉(zhuǎn)，且速比i=2。在講完理論力學時，課外作業(yè)為：設(shè)計一個最簡單廉價的200L油桶平地搬運工具（完全人工作業(yè)）。充分相信學生的解決實際問題的能力，并加以鼓勵引導(dǎo)。回到課堂師生點評，確定ABCD最佳方案。通過這種理論聯(lián)系實際的任務(wù)驅(qū)動和自我探索，學生不僅加強了對所學知識的理解，同時提升了解決實際工程問題的創(chuàng)新能力。

2積極引導(dǎo)課外學習與實踐

課外學習與實踐能較快地拓展學生相關(guān)知識結(jié)構(gòu)和解決實際問題的能力提升。教師要有意識地設(shè)計一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學生課外學習與實踐，一是擴大學生視野，加深對課程內(nèi)容的理解，二是節(jié)約有限的課堂時間，充實課堂內(nèi)容，時間用在刀刃上。

2.1引導(dǎo)學生文獻檢索開闊視野

通過文獻檢索，歸納總結(jié)，解決工程實際問題，是工科學生應(yīng)該具備的基本技能。結(jié)合課程理論知識，由教師選題，讓學生查閱文獻資料，寫出文獻小節(jié)報告。例如，軸承課結(jié)束，布置課外作業(yè)：無油軸承技術(shù)現(xiàn)狀、大推力滑動軸承技術(shù)進展等，要求學生查閱相關(guān)文獻，并進行文獻分類整理，最后通過分析文獻，提出自己的設(shè)想或建議。通過對課程所涉及的文獻進行廣泛的閱讀和理解，對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動態(tài)、新發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容進行綜合分析，寫出500~1000字的文獻小節(jié)。通過這一過程的學習和訓練，課堂知識得到了提煉，相關(guān)的學科知識及應(yīng)用得到了拓展。

2.2強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學習興趣

實踐出真知，實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論悟性的有效環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要途徑。例如，減速器拆裝實驗，可以幫助學生了解減速器各部分的結(jié)構(gòu)，考慮好拆裝順序，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。碳鋼材料的拉伸應(yīng)力應(yīng)變實驗，可以使學生對應(yīng)力形成過程、材料的比例極限σp、屈服極限σs、抗拉強度σb等有一個直觀的認識，掌握許用應(yīng)力基本概念及使用方法，加深對桿拉伸狀態(tài)下基本幾何尺寸的計算。通過實踐環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)了學生仔細認真的工作態(tài)度，加深了對理論知識的認知程度，激發(fā)了學生的學習熱情。

2.3增加探索性問題，提高創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學作業(yè)是以課后作業(yè)為主，都是些常規(guī)練習，內(nèi)容簡單，答案唯一。這樣雖有利于“基本功”的訓練，但“多學少悟”的培養(yǎng)不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。針對工程問題的復(fù)雜性，實際問題是沒有標準答案的。因此，在課外作業(yè)中，適當?shù)卦黾右恍┨剿餍詥栴}，能夠激發(fā)學生主動思考的能力。例如，在學習應(yīng)力時，對裂紋的危害及防護措施進行舉例說明。通過查文獻，獨立思考，學生對力學分支———斷裂力學有了一定的理解，意識到工程上的許多災(zāi)難是由裂紋引起的。這樣的主動探索反過來提高了對書本理論知識的理解。一個學期進行幾次這樣的作業(yè)后，對提高學生的創(chuàng)新意識和研究實際問題的能力有明顯的幫助，增強了學生對工程概念的感悟。

3改革課程考評方式的實踐

傳統(tǒng)的考評方式多為閉卷考試，由于本課程內(nèi)容多、實踐性強的特殊性，僅憑期末閉卷考試成績不能全面反映學生掌握知識和運用知識的能力。為此，對考核內(nèi)容進行了改革實踐。改革前，只采用期末考試作為學生的最終課程成績。改革后采用期末考試成績和平時成績相結(jié)合的方式對學生進行評價。學生成績考評內(nèi)容，一是考查理論知識的掌握情況，通過期末閉卷考試成績呈現(xiàn)。二是檢驗學生運用所學知識解決實際問題的能力，通過平時課堂討論、課外作業(yè)成績體現(xiàn)。改革后，這種多元化的考核方式對學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有明顯的效果。

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1.工程案例的整理及提煉和力學相關(guān)的案例可以說是隨處可見，小到日常生活，大到航空航天怎樣選擇合適的工程案例就顯得比較關(guān)鍵好的工程案例既能引導(dǎo)學生快速理解工程背景，又能提煉工程當中的力學原理，達到實踐和理論有機結(jié)合的效果因此，工程案例的收集整理就很有必要了比如理論力學當中的力矩問題，就可以用常見的吊車起吊重物來舉例說明：某事故現(xiàn)場，吊車起吊出事的卡車，結(jié)果卡車沒吊上來，吊車反而由于起吊位置選擇的不合適而翻倒了這個實例可以很好的說明力矩，通過這個實例學生也能快速的將力矩理論與工程實際結(jié)合起來又比如裂紋和斷裂，這兩個概念相對而言比較抽象只有比較專業(yè)的課程才會談到與裂紋有關(guān)的斷裂問題裂紋和斷裂也可以通過生活當中的實例來說明：乘坐公交車應(yīng)該是很多人都有過的生活經(jīng)歷，而公交車的安全錘就可以很好的說明裂紋和斷裂公交車上的紅色安全錘是為了在緊急情況下讓乘客逃生用的當公交車出現(xiàn)緊急情況時，乘客只需要用安全錘敲擊鋼化玻璃的四個角由于安全錘錘頭很尖，接觸面積小，手握安全錘大約用兩千克的力就可以砸開玻璃的邊角對鋼化玻璃而言，一點點的開裂就意味著玻璃內(nèi)部的應(yīng)力分布受到了破壞，從而在瞬間產(chǎn)生無數(shù)蜘蛛網(wǎng)狀裂紋，此時只需用錘子輕輕的再砸?guī)紫戮湍軐⒄娌Ａг议_用這個實例不但可以講清楚裂紋和斷裂，還可以闡明應(yīng)力和應(yīng)力集中，可以將學生的理論學習與實踐緊密相連。

2.工程案例的講授有了好的工程案例，還需要有好的教師在合適的章節(jié)恰如其分的引入這就對教師的綜合素質(zhì)提出了較高的要求毋庸諱言，力學尤其是基礎(chǔ)力學，上課教師的數(shù)量偏少，質(zhì)量也略顯不足針對很多二本院校，基礎(chǔ)力學的上課學生比較多，教師的教學任務(wù)相對較重，這也使得很多教師沒法精心研究工程案例在教學當中的運用另外，有些高校的基礎(chǔ)力學教師并非科班出身，這也使得教師自身對有些課程的理解還不是特別深刻，當然也就不能更好的促進課堂教學的完善和發(fā)展。

篇（5）

（二）重視教學方法，聯(lián)系實際完善實踐教學，注重教學實效

對于土木工程專業(yè)的學生來說，更需要有一種理論知識與實際工程緊密聯(lián)系的教學模式，張家界學院對土木工程專業(yè)的實踐內(nèi)容教學上，對課程進行了優(yōu)化，通過課程與實踐的合理搭配，達到學有所用。比如，在土木工程測量實習時，除了完成常規(guī)的實驗項目外，可以增加到施工現(xiàn)場進行控制測量、工程放樣，了解儀器的在工程項目實際用途，使得實驗內(nèi)容更加立體化、綜合化。

（三）校企合作，建立實習基地，共同培養(yǎng)土木工程管理應(yīng)用型人才

實踐教學基地是實現(xiàn)實踐教學的根本保證，穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，更有利于培養(yǎng)工程管理應(yīng)用型人才，才能提高學生的工程管理能力。為保證校企合作共同培養(yǎng)的成效，張家界學院充分利用校園周邊在建工程項目，為學生尋找有擔當、有社會責任感、講信譽的合作單位。在永定區(qū)內(nèi)吸收了湖南五建、湖南智埔監(jiān)理公司等優(yōu)秀企業(yè)，讓學生跳出課本，緊跟時展步伐，了解本行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，促使學生在課堂上所學理論在實踐中得到提高和鞏固。

（四）優(yōu)化師資力量，提高工程管理應(yīng)用型人才質(zhì)量

獨立學院作為高等教育改革中的新型教育機構(gòu)，學院在教師隊伍建設(shè)中，吸收了大量優(yōu)秀教師，在提高教師學歷的同時，也要注重實踐能力的提升，新進的教師大部分是剛剛走出校門的研究生，沒有施工現(xiàn)場管理經(jīng)驗，土木工程很多專業(yè)核心課程需要資歷豐富的教師，而中老教師具有長期從事本專業(yè)教學，工程實踐的經(jīng)驗對學科和專業(yè)有更深層次的理解。所以需要一支年齡層次和職稱結(jié)構(gòu)合理的土木工程專業(yè)師資隊伍，加大優(yōu)質(zhì)師資和青年教師的培養(yǎng)力度，提高張家界學院工程管理應(yīng)用型人才的質(zhì)量，讓學生以更完備成熟的姿態(tài)迎接社會的挑戰(zhàn)。

篇（6）

所謂人性化產(chǎn)品，就是包含人機工程的產(chǎn)品，只要是"人"所使用的產(chǎn)品，都應(yīng)在人機工程上加以考慮，產(chǎn)品的造型與人機工程無疑是結(jié)合在一起的。我們可以將它們描述為：以心理為圓心，生理為半徑，用以建立人與物(產(chǎn)品)之間和諧關(guān)系的方式，最大限度地挖掘人的潛能，綜合平衡地使用人的肌能，保護人體健康，從而提高生產(chǎn)率。僅從工業(yè)設(shè)計這一范疇來看，大至宇航系統(tǒng)、城市規(guī)劃、建筑設(shè)施、自動化工廠、機械設(shè)備、交通工具，小至家具、服裝、文具以及盆、杯、碗筷之類各種生產(chǎn)與生活所創(chuàng)造的"物"，在設(shè)計和制造時都必須把"人的因素"作為一個重要的條件來考慮。若將產(chǎn)品類別區(qū)分為專業(yè)用品和一般用品的話，專業(yè)用品在人機工程上則會有更多的考慮，它比較偏重于生理學的層面；而一般性產(chǎn)品則必須兼顧心理層面的問題，需要更多的符合美學及潮流的設(shè)計，也就是應(yīng)以產(chǎn)品人性化的需求為主。

那么，對于一件產(chǎn)品是如何來評價它在人機工程學方面是否符合規(guī)范呢?以德國Sturlgart設(shè)計中心為例，在評選每年優(yōu)良產(chǎn)品時，人機工程上所設(shè)定的標準為：

1)產(chǎn)品與人體的尺寸、形狀及用力是否配合；

2)產(chǎn)品是否順手和好使用；

3)是否防止了使用人操作時意外傷害和錯用時產(chǎn)生的危險；

4)各操作單元是否實用；各元件在安置上能否使其意義毫無疑問的被辨認；

5)產(chǎn)品是否便于清洗、保養(yǎng)及修理。

一般情況下，在設(shè)計教育中常以上述第三項較為強調(diào)，而消費者在購買商品時，則是以產(chǎn)品的視覺效果、商場氣氛及價值來決定購買行為的成立與否，但作為一名好的設(shè)計師應(yīng)為產(chǎn)品長期使用的效果及舒適性負責，尤其是避免傷害與危險的防止更是不可忽視的考慮因素。如，在操作計算機的上機姿勢中，在現(xiàn)行的上機條件下，操作員常常是手臂向前懸空著來操作鍵盤和鼠標的。手臂的懸空形成了肩頸部的靜態(tài)疲勞，使得操作員不得不將背部靠在椅子靠背上作業(yè)(后靠姿勢會加大懸空的手臂的前伸程度，從而增大肩部所需要的平衡力矩，加快肩頸部的疲勞)，而當操作員脫離靠背又手臂懸空時，體重就全部需要由脊柱來承擔，其結(jié)果或者是腰背的疲勞酸痛，或者是腰肌放棄維持直坐姿勢而塌腰駝背，或者是把手腕抵在桌沿而引發(fā)腕管綜合癥。那么，要解決諸如此類的問題，設(shè)計師就必須充分考慮人機工程學的因素。

所謂人機工程學，亦即是應(yīng)用人體測量學、人體力學、勞動生理學、勞動心理學等學科的研究方法，對人體結(jié)構(gòu)特征和機能特征進行研究，提供人體各部分的尺寸、重量、體表面積、比重、重心以及人體各部分在活動時的相互關(guān)系和可及范圍等人體結(jié)構(gòu)特征參數(shù)；還提供人體各部分的出力范圍、活動范圍、動作速度、動作頻率、重心變化以及動作時的習慣等人體機能特征參數(shù)，分

析人的視覺、聽覺、觸覺以及膚覺等感覺器官的機能特性；分析人在各種勞動時的生理變化、能量消耗、疲勞機理以及人對各種勞動負荷的適應(yīng)能力；探討人在工作中影響心理狀態(tài)的因素以及心理因素對工作效率的影響等。

人機工程學因素往往是企業(yè)提高其競爭力的手法之一。若說"人性化產(chǎn)品"是與"人"合為一體的產(chǎn)品設(shè)計，"人機工程因素"則是設(shè)計工業(yè)產(chǎn)品時的人機界面所必須考慮的因素。在我國即將加入WTO所面臨的沖擊下，中國的制造業(yè)無不是嚴陣以待，企圖在競爭中保持優(yōu)勢。管理大師麥克·波特(MICHAELPORTER)曾說過，企業(yè)具備競爭優(yōu)勢的兩個方式，一是擴大生產(chǎn)規(guī)模，走向規(guī)模經(jīng)濟，才能占有成本上的優(yōu)勢；另一個便是創(chuàng)造企業(yè)或產(chǎn)品的附加值，制造消費者趨之若鶩的心理。在現(xiàn)今產(chǎn)品和質(zhì)量逐步提高，且消費者對商品品質(zhì)要求越來越高的情況下，各產(chǎn)品制造商們無不力求突破，希望能出奇制勝，打動消費者的心。拿當今世界上提出的"健康"人機工程學的新要求為例，即是用某些考慮人機因素的輔產(chǎn)品，如：電動腰靠、紫外線阻隔(UV、CUT)等來提高產(chǎn)品人性化的層次，籍此創(chuàng)造其他品牌無法模仿的優(yōu)勢，而贏得消費者青睬的。

究竟什么樣的產(chǎn)品需要人機工程呢？在設(shè)計上又如何表現(xiàn)，才能成為符合人機工程學的產(chǎn)品呢?

工業(yè)設(shè)計師指出，就電腦的相關(guān)部件和設(shè)備而言，如鍵盤、鼠標等輸入裝置，因使用者可能長時間利用其從事工作或娛樂，接觸的時間較長，在使用時也可能十分投入。因此，人機工程學就成了設(shè)計上最主要的條件之一。

人機工程學的顯著特點是，在認真研究人、機、環(huán)境三個要素本身特性的基礎(chǔ)上，不單純著眼于個別要素的優(yōu)良與否，而是將使用"物"的人和所設(shè)計的"物"以及人與"物"所共處的環(huán)境作為一個系統(tǒng)來研究。在人機工程學中將這個系統(tǒng)稱為"人——機——環(huán)境"系統(tǒng)。這個系統(tǒng)中，人、機、環(huán)境三個要素之間相互作用、相互依存的關(guān)系決定著系統(tǒng)總體的性能。本學科的人機系統(tǒng)設(shè)計理論，就是科學地利用三個要素間的有機聯(lián)系來尋求系統(tǒng)的最佳參數(shù)。

系統(tǒng)設(shè)計的一般方法，通常是在明確系統(tǒng)總體要求的前提下，著重分析和研究人、機、環(huán)境三個要素對系統(tǒng)總體性能的影響，如系統(tǒng)中人和機的職能如何分工；如何配合；環(huán)境如何適應(yīng)人；機對環(huán)境又有何影響等問題，經(jīng)過不斷修正和完善三要素的結(jié)構(gòu)方式，最終確保系統(tǒng)最優(yōu)組合方案的實現(xiàn)。這是人機工程學為工業(yè)設(shè)計開拓了新的思路，并提供了獨特的設(shè)計方法和有關(guān)理論依據(jù)。

作為一個全息系統(tǒng)的局部，一個產(chǎn)品中包括了我們這個商品社會中的全部信息。一件設(shè)計優(yōu)良的產(chǎn)品，必然是人、環(huán)境、經(jīng)濟、技術(shù)、文化等因素巧妙融合、平衡的產(chǎn)物。開始一項產(chǎn)品設(shè)計的動機可能來自各個方面，有的是為了改進功能，有的是為了降低成本，有的是為了改變外觀，強化"柜臺效應(yīng)"，以吸引購買者，更多的情況是上述幾方面兼而有之。于是，對設(shè)計師的要求就可能來自功能、技術(shù)、成本、使用者的愛好等各種角度。不同的產(chǎn)品設(shè)計的重點也大不相同，暖水瓶的設(shè)計顯然就要比香水瓶的設(shè)計考慮更多的人機問題；再以肇及設(shè)計所設(shè)計的電腦游戲遙感器為例，乍見此產(chǎn)品時，看似不符合人機工程學，但實際使用時卻很合手，操控性良好，而且遙感器外型頗酷，用此搖桿玩空戰(zhàn)游戲，有操控戰(zhàn)斗機的味道。相比于市場上其他同類型的產(chǎn)品，即使售價比一般產(chǎn)品高出許多，也一樣大受歡迎，足見其魅力所在。但也有這樣一種產(chǎn)品，在市場上受到歡迎，是因其外型討好且成本不高所致，但缺點是產(chǎn)品輕，因此，在使用時本來一只手操作很方便，卻不得不雙手并用才行，這就是該產(chǎn)品在人機工學上的不足之處；但在成本、售價及市場因素的考慮下，廠商還是推出此種產(chǎn)品。而對于專業(yè)用品就不同了，例如美發(fā)師每天所使用的吹風機，除草機工人所使用的修剪機就絕對不能輕視人機工程學在生理層面上的考慮。

然而，一個好的產(chǎn)品設(shè)計是可以涵蓋形態(tài)和人機因素的，產(chǎn)品的外形一樣也可以有機會作人機工程的發(fā)揮。以TEAGE為微軟所設(shè)計的易用鼠標球而言，該鼠標是特別為兒童體驗電腦而設(shè)計的，在方案決定之前對兒童的抓握方式進行了研究，黃白兩色相間的鼠標球使兒童們在學習電腦時，增加了趣味性和功能性。該產(chǎn)品已經(jīng)超脫了產(chǎn)品造型上的束縛，除讓其更好用之外，也同時賦予了產(chǎn)品新的意義與想象空間。

除了一般的大眾消費品之外，專為特殊族群所設(shè)計的產(chǎn)品在人機工程學上也有更多的考慮。如，殘疾人用的瓷器套具，此套設(shè)計是專為殘疾人做的餐具，又不讓人直接看出它們是專為殘疾人做的。故而，設(shè)計師在充分考慮了人機工程學的基礎(chǔ)上，特別處理手把的凹凸，使患者拿在手里有一種心態(tài)上的平衡感，既能看到，又能摸到，但又不那么顯眼。

再以醫(yī)療設(shè)備來說，病床、醫(yī)療椅等產(chǎn)品，在設(shè)汁上不只是考慮操作要符合人機工程學，在材料上也應(yīng)力求人性化，增加產(chǎn)品的親和力，以提高產(chǎn)品的"EQ"。

由于學科來源的多樣性和應(yīng)用的廣泛性，人機工程學中采用的各種研究方法種類很多，有些是從人體測量學、工程心理學等學科中沿用下來的，有些是從其他有關(guān)學科借鑒過來的，更多的是從應(yīng)用的目標出發(fā)創(chuàng)造出來的。其中常用于一般產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域的方法有如下幾類：

1，測量方法

測量方法是人機工程學中研究人形體特征的主要方法，它包括尺度測量、動態(tài)測量、力量測量、體積測量、肌肉疲勞測量和其他生理變化的測量等幾個方面。

2．模型工作方法

這是設(shè)計師必不可少的工作方法。設(shè)計師可通過模型構(gòu)思方案，規(guī)劃尺度，檢查效果，發(fā)現(xiàn)問題，有效地提高設(shè)計成功率。

3．調(diào)查方法

人機工程學中許多感覺和心理指標很難用測量的辦法獲得。有些即使有可能，但從設(shè)計師工作范圍來看也無此必要，因此，設(shè)計師常以調(diào)查的方法獲得這方面的信息。如每年持續(xù)對1000人的生活形態(tài)進行宏觀研究，收集分析人格特征、消費心理、使用性格、擴散角色、媒體接觸、日常用品使用、設(shè)計偏好、活動時間分配、家庭空間運用以及人口計測等，并建立起相應(yīng)的資料庫。調(diào)查的結(jié)果盡管較難量化，但卻能給人以直觀的感受，有時反而更有效。

4．數(shù)據(jù)的處理方法

當設(shè)計人員測量或調(diào)查的是一個群體時，其結(jié)果就會有一定的離散度，必須運用數(shù)學方法進行分析處理，才能轉(zhuǎn)化成具有應(yīng)用價值的數(shù)據(jù)庫，對設(shè)計產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

當今的工業(yè)設(shè)計師面臨著多種活動和課題，例如：電視資訊、互動電視、通用遙控器等，與企業(yè)合作的范圍也很廣，在實施產(chǎn)品的人性化設(shè)計過程中，通常采用如下的設(shè)計程序：

1)建立并運用資料庫(這在前面已有論述)；

2)決定研究主題；

3)觀察階段：

*目標輪廓*訪識/觀察*使用模式/議題

4)發(fā)展階段：

*關(guān)鍵議題*產(chǎn)品概念*測試與評估

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1．1鼓勵參與性原則

案例教學的展開要保證學生參與的積極性。學生是學習的主體，是知識的接受方，學生掌握知識的程度關(guān)系到實際課堂教學實際效果。案例教學的主體是學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與進來，例如針對非點源性水污染問題，讓學生自己設(shè)計具體生態(tài)工程措施來嘗試解決，并進一步分析在實施過程中，運用到的生態(tài)工程原理，通過案例分析提高學生綜合運用知識的能力。

1．2案例選取典型性和真實性原則

案例教學過程中，案例的選擇很關(guān)鍵，①必須遵循案例的典型性原則。案例教學是為了讓學生更好的掌握生態(tài)工程學的教材內(nèi)容，所選案例不能脫離教材本身的知識點，案例具有典型性，并具有較好的實施效果。②案例必須是真實存在的。這是由生態(tài)工程學科的應(yīng)用性與實踐性等特點所決定的。比如在生態(tài)工程原理教學中，針對小流域綜合治理問題具體案例，講解效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一原理的運用，典型的是我國甘肅省隴南縣的“九子登科”模式，通過“山頂戴帽子，山腰系帶子，坡地修臺子，地埂鎖邊子，荒山荒溝栽苗子，山腳種果子，溝底穿靴子，見縫插針釘扣子，秋田蓋罩子”一系列措施，在考慮到生態(tài)效益和環(huán)境效益的同時，又兼顧到經(jīng)濟效益，起到了明顯的效果，各種措施的結(jié)果是建立一個穩(wěn)定、持久、高效的生態(tài)系統(tǒng)。讓學生從實際案例中體會到生態(tài)工程原理的實施效果，進一步加深學生對原理的理解和掌握。

1．3案例的啟發(fā)性

要發(fā)揮培養(yǎng)學生能力的作用就必須使教學具有啟發(fā)性，要求教學案例提供不完全信息，同時針對案例所提出的問題要具有啟發(fā)性，并對學生的討論進行引導(dǎo)，起到開拓學生的思維，激發(fā)學生探索興趣的作用。如在講授生態(tài)工程的生態(tài)位原理時，例舉“家魚共生混養(yǎng)”生產(chǎn)模式這一生態(tài)位理論應(yīng)用的典型案例。要求學生以四大家魚混養(yǎng)為例，說明它們的棲居水層和主要的食物來源，啟發(fā)其思維，使學生更深入地理解家魚共生混養(yǎng)模式是基于不同的魚類所處的水層和取食不同，不會發(fā)生生存資源的激烈競爭，提高了資源(空間、食物等)的利用效率和生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，從而強化學生對生態(tài)位原理在生態(tài)工程中應(yīng)用的理解。同時，在授課時請學生分別進行闡述和討論，便可較為明晰地使學生理解和掌握相關(guān)知識。

2生態(tài)工程學案例設(shè)置的主要內(nèi)容

生態(tài)工程學的教學內(nèi)容主要分為生態(tài)工程原理、生態(tài)工程設(shè)計、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程、環(huán)境生態(tài)工程、林業(yè)生態(tài)工程、景觀生態(tài)工程、城市生態(tài)工程等六部分，其中相對比較適合設(shè)置為教學案例的專題內(nèi)容如下:

2．1生態(tài)工程原理

生態(tài)工程原理是實施生態(tài)工程的重要理論基礎(chǔ)。生態(tài)工程原理著重講述了生態(tài)學原理、經(jīng)濟學原理、工程學原理三大部分。針對這方面的內(nèi)容，可以設(shè)置為案例的題材較多，例如:生態(tài)位原理中的稻田養(yǎng)魚、家魚共生混養(yǎng);限制因子原理和耐性定律中的水體富營養(yǎng)化控制、重金屬污染植物修復(fù);食物鏈原理中的食物鏈加環(huán)、生物調(diào)控;效益協(xié)調(diào)統(tǒng)一原理中的“九子登科”模式等。這些原理方面的案例可以使學生充分理解和掌握生態(tài)工程的理論體系和基礎(chǔ)，是生態(tài)工程原理及應(yīng)用的關(guān)鍵和核心。

2．2生態(tài)工程設(shè)計

生態(tài)工程作為一門應(yīng)用性的學科，離不開設(shè)計。生態(tài)工程設(shè)計主要介紹了生態(tài)工程設(shè)計的原則、基本程序、技術(shù)路線、具體的設(shè)計案例等方面的內(nèi)容。可以結(jié)合污染水體修復(fù)工程設(shè)計來進行講解和討論，例如:白洋淀非點源污染控制的生態(tài)工程設(shè)計、溫州橫河水體治理示范工程設(shè)計等。

2．3農(nóng)業(yè)生態(tài)工程

農(nóng)業(yè)生態(tài)工程著重講述了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概念、類型及模式、農(nóng)業(yè)生態(tài)工程技術(shù)、裝配農(nóng)業(yè)生態(tài)工程等內(nèi)容。該方面的內(nèi)容可以設(shè)置為案例的題材較多，如:生態(tài)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)、生態(tài)果園工程模式、桑基魚塘模式、稻田養(yǎng)魚等。可以讓學生充分認識不同的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程模式的應(yīng)用案例，從而激發(fā)學生的興趣。

2．4環(huán)境生態(tài)工程

環(huán)境生態(tài)工程主要介紹了目前環(huán)境問題、污染生態(tài)工程、濕地生態(tài)工程等方面的內(nèi)容。可以結(jié)合目前的主要污染問題和應(yīng)對措施實例來進行案例分析，如:溫室效應(yīng)、水土流失、污水土地處理技術(shù)、受損水體生態(tài)修復(fù)工程、固體廢棄物處理生態(tài)工程、退化濕地的生態(tài)恢復(fù)與重建等，讓學生理解生態(tài)工程在解決具體環(huán)境問題方面的作用，起到促進學生學習的效果。

3生態(tài)工程教學案例的應(yīng)用

生態(tài)工程課程教學中運用案例教學法是課程自身的特點決定的，其目的十分明確，即服務(wù)于課程教學，促進學生對知識的理解、掌握和運用，提高課程教學質(zhì)量。既要鼓勵學生積極參與，也要考慮到案例的典型性、真實性和啟發(fā)性。激發(fā)學生對生態(tài)環(huán)境問題和現(xiàn)象的興趣，并具備運用所學知識來解決實際問題的能力。如在講解典型生態(tài)工程設(shè)計案例時，以白洋淀非點源污染控制的生態(tài)工程為例，讓學生預(yù)先查閱文獻資料，并針對非點源污染問題提出自己的建議和看法，并運用生態(tài)工程技術(shù)設(shè)計初步的控制方案，在課堂上與師生共同交流討論，這樣不但培養(yǎng)了學生探索知識的能力，也鍛煉了學生解決問題的能力，最重要的是使學生真正認識和理解了生態(tài)工程在治理具體污染環(huán)境問題上的作用和效果;在講授林業(yè)生態(tài)工程部分時，以我國林業(yè)生態(tài)工程為例，要求學生提前搜集我國十大林業(yè)生態(tài)工程相關(guān)信息資料，在課堂上與學生進行交流，既可以使學生深刻認識我國林業(yè)工程建設(shè)的迫切性和取得的成果，又可以從不同類型的林業(yè)生態(tài)工程對具體環(huán)境的改善來進一步認識林業(yè)生態(tài)工程原理;另外，在講解到城市生態(tài)工程部分，以城市生態(tài)恢復(fù)工程的典范———清溪川復(fù)原工程為例，要求學生搜集韓國首爾清溪川復(fù)原前的圖片，列舉清溪川復(fù)原前主要存在的生態(tài)環(huán)境問題，闡述復(fù)原的緊迫性和復(fù)原后對生態(tài)環(huán)境改善的程度;同時與學生交流和討論清溪川的復(fù)原工程中，韓國政府具體實施了哪些工程，這些工程分別針對哪些環(huán)境問題，最終具體實施效果如何。通過這些實際案例的分析，培養(yǎng)和啟發(fā)學生分析問題和解決問題的能力。

篇（8）

2改善實踐教學

2.1減少驗證性實驗內(nèi)容

增加設(shè)計性實驗內(nèi)容傳統(tǒng)的實驗教學大多數(shù)是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結(jié)果。這種實驗教學的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設(shè)計性、綜合性的實驗由于實驗結(jié)果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2用仿真實驗來代替現(xiàn)實實驗

使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結(jié)果進行處理很分析，并根據(jù)實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態(tài)的實驗教學。

2.3嚴抓實訓教學考核實訓和實驗不同

實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實訓通常是完成某一任務(wù)，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個子項目就打相應(yīng)的分數(shù)，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規(guī)范化、標準化。

2.4取消課程設(shè)計環(huán)節(jié)

以相應(yīng)的實訓環(huán)節(jié)來代替以筆者個人的求學經(jīng)歷和教學經(jīng)歷來說，絕大部分的學科的課程設(shè)計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內(nèi)，按照要求，設(shè)計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運行，寫出規(guī)范的設(shè)計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設(shè)計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通常互相抄襲課程設(shè)計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應(yīng)該取消課程設(shè)計，取而代之的是一些與課程對應(yīng)的實訓環(huán)節(jié)。作為獨立學院的學生，課程設(shè)計對他們來說不現(xiàn)實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學院的學生做設(shè)計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計理論課程之后，安排學生做相應(yīng)課程的實訓環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。

2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

以頂崗實習報告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術(shù)問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設(shè)計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10~15個學生，這就是100~150學時，而老師一學期的基本教學任務(wù)就在200學時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設(shè)計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經(jīng)濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經(jīng)濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計到底對學生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業(yè)論文題目之后，學生就去企業(yè)頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內(nèi)需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業(yè)設(shè)計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業(yè)中實習內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。

2.6加強第二課堂的教學

加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內(nèi)開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學生，組隊參加電子設(shè)計大賽、數(shù)學建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之，通過這些比賽，引導(dǎo)學生對專業(yè)學習的熱情和興趣，幫助和指導(dǎo)學生開展科研活動，探討通過所學職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。

篇（9）

但是仍未達到國家所規(guī)定的公開招標規(guī)模標準，并且在價格方面相對較高，已經(jīng)達到了工程所在地區(qū)公開招標的標準，但是也需要按照國家的要求進行合理的招標工作。

2）維修工程的規(guī)模不算大

沒有達到工程所在地區(qū)的規(guī)模，但是達到了該工程所屬企業(yè)公開招標的標準，就要按照該企業(yè)的標準進行招標工作。

3）維修工程的規(guī)模較小

甚至都沒有達到所在行業(yè)的標準，但是價格相對而言較高，如果處理不當，也會出現(xiàn)一系列的問題，因此需要學院的積極配合。

4）維修工程的規(guī)模很小

未達到學院所組織的招標標準，那么就要求有關(guān)部門運用邀請招標的方式進行招標。

5）維修工程的規(guī)模十分小

已經(jīng)屬于零星工程的范疇，沒有必要進行招標工作。對于這類的維修工程，每個項目的價格不會很高，但是會經(jīng)常進行維修，所以次數(shù)較多時就會變成大額度的工程。

2、加強管理，確保質(zhì)量

因為維修工程屬于一些較小型的項目，因此對安全的要求相對而言較低，并且有關(guān)的管理者對該工程的質(zhì)量要求也沒有新建工程的高，重視程度較低。所以，在實際工作中重復(fù)修補的現(xiàn)象層出不窮，這種現(xiàn)象不僅嚴重影響了我們的生活，還會對工程效益造成一定的損失。針對該類問題，必須要對學院維修工程的質(zhì)量進行嚴格把關(guān)，加強對該工程施工的管理措施以及審計力度。

1）加強管理維修工程。

在安全方面和使用功能方面，維修會對建筑物產(chǎn)生一定的影響，在現(xiàn)實生活中也可以看到因為施工質(zhì)量問題而造成的重大事故層出不窮，因此，一定要重新審視維修工程的質(zhì)量問題。在學校中，要專門設(shè)立機構(gòu)對維修工程進行嚴格管理，對維修工程重視起來，落實到工程質(zhì)量上。

2）提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)。

維修工程雖然面積小，但是涉及到的知識十分廣泛，工藝復(fù)雜，這也就要求管理人員具有專業(yè)的管理素質(zhì)。但是就目前看來，學院中的管理人員大多都未具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，對維修過程中的一些施工技術(shù)以及材料的選用了解的比較片面，因此在管理過程中無法制定出專業(yè)化的管理方案，從而主導(dǎo)權(quán)就落到了施工單位手中，如果遇到極端情況，或者遇到一些不良的承包商，就無法對建筑的安全性作出保證，很容易出現(xiàn)建筑質(zhì)量問題。因此，學院要加強對工作人員的專業(yè)培訓，進而提高管理人員的專業(yè)水平，保證維修工程的質(zhì)量問題。

3）促進過程中的管理。

由于在上課期間學生人流量大，無法對一些建筑進行維修，所以，學院的維修工程大多是在寒暑假進行。因此在這期間，學校要制定出詳細的計劃，并且嚴格按照進度表進行，以保證在規(guī)定期間能順利完成，不影響學院和學生的正常工作和學習。對于一些較大的維修工程，學校還要做好相應(yīng)的設(shè)計工作，對于一些比較繁瑣復(fù)雜的設(shè)計結(jié)構(gòu)，學校應(yīng)該找資質(zhì)較深的單位進行設(shè)計，以達到相應(yīng)的標準。除此之外，學校的管理人員需要做好估價，嚴格杜絕豆腐渣工程，不合格的材料和設(shè)備決不允許使用到工程中。在實施過程中，管理人員要加強對工程的監(jiān)控，做好工程審計工作，因為審計工作是建設(shè)單位對工程實施監(jiān)督的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在維修過程中起著舉足輕重的作用。此外，還應(yīng)當規(guī)范施工人員的行為，以保證建筑質(zhì)量過關(guān)。

3、完善檔案，提升效益

在每個學院都會有檔案室，學院建立檔案室對有關(guān)項目的運行、維修和擴建均可存留有關(guān)依據(jù)。對于新建的工程的檔案一般比較完整，而對于維修工程，學院卻此并未加強重視，導(dǎo)致維修工程的檔案被忽視。大部分學院中因為當時沒有做好維修工程檔案管理工作，以至于多年后諸多工程無法順利進行，造成的后果可想而知。因此，本文提出以下的建議：

1）重視檔案管理工作。

學院的檔案管理工作者應(yīng)當提高意識，積極配合基建人員的工作，讓相關(guān)的管理人員做好相應(yīng)的信息管理以及收集。在這個過程中，要做到幾個同步，一是有關(guān)的檔案管理與計劃同步；二是檔案管理與施工同步；三是維修檔案與工程交付同步。

2）提高檔案管理質(zhì)量。

如果學院要對檔案管理的相關(guān)人員加強培訓，就應(yīng)該認識到維修工程的檔案管理不僅是管理人員的職責更是學院相關(guān)人員的工作。因此，學院一定要對該職位進行督察，不能安排完畢后便置之不理，應(yīng)當化被動為主動，嚴格管理，以促進相關(guān)人員的專業(yè)素質(zhì)以及工程的進程和質(zhì)量。

3）提高效率。

因為管理部門要對工程的檔案進行相關(guān)的備份，以形成獨立檔案，所以學院應(yīng)當建立健全的檔案管理流程，建立登記制度，防止檔案流失現(xiàn)象的發(fā)生。與此同時，學院還要加強對檔案管理的現(xiàn)代化建設(shè)，跟上時代的步伐，建立更加便捷的電子檔案，編制較為快速的檢索工具，讓該工程檔案的利用效率獲得提高。

篇（10）

建筑、機械與其他工業(yè)產(chǎn)業(yè)利用工程熱力學來提高生產(chǎn)效率，提高資源利用率，以此實現(xiàn)降低成本得目標，這也是經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要保證。目前我們國家的工程熱力學的教學質(zhì)量亟待提高，教學方式與課程教學內(nèi)容急需改革，并且其實踐過程中的運用效率偏低，這就需要我們針對工程熱力學的特征與現(xiàn)狀進行課程教學改革，提高其實踐效率。課程教學改革是指在教育體制改革的背景下，課程內(nèi)容與課程教學方式也應(yīng)當發(fā)生相應(yīng)的變化。課程改革的重點應(yīng)當放在課程實施工作之上，課程的實施依賴課程的教學質(zhì)量，因此我們必須充分重視課程教學改革的重要性。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，如何在新課程理念的指導(dǎo)下改革工程熱力學課堂教學，把先進的教學理念融入到日常的教學行為之中，已日益成為工程熱力學教師和教學研究人員關(guān)注和探討的熱點問題。工程熱力學課程教學實踐是指教師在講授工程熱力學知識的時候應(yīng)當充分的結(jié)合其實際情況，將實踐活動與課堂理論知識講授充分的融合，這樣才能夠提高學生的課程學習質(zhì)量，幫助學生掌握更加豐富的工程熱力學知識。課程教學實踐是提高學生實際操作能力的平臺，也是提高工程熱力學課程教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，關(guān)系到教學質(zhì)量與國民經(jīng)濟的發(fā)展速度。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此在工程熱力學課程教學改革過程中應(yīng)當將其改革的內(nèi)容付諸實踐，這有這樣才能夠檢驗其改革的內(nèi)容是否符合教育體制改革發(fā)展的總目標。在實際的課程教學過程中，教師、研究者與學生應(yīng)當提高實踐活動的強度，改善當前的現(xiàn)狀，為提高工程熱力學課程教學改革質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2工程熱力學課程教學改革與實踐的過程中存在的主要問題

當前我們國家的高等院校和高職院校對工程熱力學課程教學的重要性認識不足，沒有充分的認識到工程熱力學教學質(zhì)量與工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、資源利用率提高等之間的關(guān)系。工程熱力學對學生綜合能力的提高有著不可或缺的作用，因此我們必須充分的探析在工程熱力學課程教學改革與實踐過程中存在的主要問題，這樣才能夠詳細的了解其改革現(xiàn)狀，為提高課程改革質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）國家教育部門與高等院校、高職院校等教育機構(gòu)對工程熱力學課程教學改革與實踐工作的重視程度偏低，沒有充分的認識到工程熱力學課程教學改革與實踐對提高教學質(zhì)量、促進教育體制改革進程、提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量與速度之間的關(guān)系。工程熱力學是一門綜合性比較強的學科，并且也是建筑專業(yè)、環(huán)境保護與機械設(shè)計等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，關(guān)系到這些工程熱力學相關(guān)專業(yè)的發(fā)展前景。相關(guān)的教育部門與組織在資金投入、技術(shù)支持、人才引進等方面相對短缺，嚴重的影響了工程熱力學課程教學改革與實踐的進程，沒有投入更多的基礎(chǔ)設(shè)備讓學生參與實踐。這樣下去就會嚴重的泯滅學生的學習積極性和創(chuàng)新性，不利于提高工程熱力學課程教學改革的質(zhì)量與效率。

（2）在工程熱力學課程教學改革過程中重點不明確，相關(guān)方面的制度和政策不夠完善。雖然我們國家正在實行新一輪課程改革，在教育體制改革方面的力度比較大，但是仍然沒有徹底改變當前應(yīng)試教育的局面，沒有完全的實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的目標。在課程教學改革的過程中教師沒有積極創(chuàng)新，對課程教學改革與實踐認識不清，導(dǎo)致在理論教學與實踐教學時教學方式不當，沒能完全激發(fā)學生的潛力，這為后來的工程熱力學改革埋下隱患。不僅如此，相關(guān)的教育部門與學校在課程設(shè)置方面沒有考慮市場的發(fā)展需要，在課時、教學內(nèi)容、教學形式以及考核方式等方面存在著嚴重的問題。

（3）工程熱力學課程教學改革過程中的教學方法不符合實際的情況，不能夠很好的提高課程教學改革與實踐的質(zhì)量。許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，在教學內(nèi)容上沒有較大的突破與創(chuàng)新，被陳舊與古板的方式與內(nèi)容所束縛。在改革的過程中，其課程改革教學目標不夠明確，與工程熱力學相關(guān)的課程體系不夠完善與健全。不僅如此，在工程熱力學課程設(shè)置等方面沒有突出課程的專業(yè)特色與個性，不利于提高工程熱力學的地位與重要性。這樣學生的學習積極性與熱情會大大降低，無益于實現(xiàn)課程教學改革的目標。

3提高工程熱力學課程教學改革與實踐質(zhì)量的相關(guān)對策

（1）國家教育部門與高等院校、高職院校等教育機構(gòu)要不斷提高對工程熱力學課程教學改革與實踐工作的重視程度，充分的認識到工程熱力學課程教學改革與實踐對提高教學質(zhì)量、促進教育體制改革進程、提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量與速度之間的關(guān)系。相關(guān)方面的教育部門與教育組織要加強政策支持與資金支持，為提高工程熱力學課程教學改革提供良好的條件，引進先進的設(shè)備與基礎(chǔ)設(shè)施為開展實踐活動提供良好的平臺，從而提高學生的理論知識水平與實踐操作能力。目前人們對生活與生產(chǎn)的要求越來越高，對環(huán)境的保護意識也越來越深厚，因此我們必須加強相關(guān)方面的教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面型與綜合型的人才，以此來適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展趨勢。伴隨著社會現(xiàn)代化進程的加快，社會各界對人才的素質(zhì)和質(zhì)量標準也越來越高，因此教育制度改革迫在眉睫。

（2）明確工程熱力學課程教學改革的重點，逐漸完善與健全相關(guān)方面的課程教學改革體制，為高等院校和高職院校的課程教學改革與實踐提供指導(dǎo)性方案。相關(guān)的教育部門與學校在課程設(shè)置方面要充分考慮市場的發(fā)展需要，在課時、教學內(nèi)容、教學形式以及考核方式等方面要積極創(chuàng)新。保持學科基本理論的嚴密性和系統(tǒng)性，逐漸強化工程熱力學相關(guān)專業(yè)所必須的教學內(nèi)容，不斷的優(yōu)化課程教學的內(nèi)容。在教學的時候要讓學生充分的理解相關(guān)的工程熱力學的理論知識、公式與條件等等，這樣學生才能夠有足夠的理論知識進行實踐操作。不僅如此，還要培養(yǎng)學生查圖、查表的能力，要求學生學會用抽象、簡化和假設(shè)的熱力學方法去求解制冷、供暖等實際問題。

（3）工程熱力學課程教學改革過程中的教學方法要不斷適應(yīng)市場的發(fā)展需要，這樣才能夠逐漸提高課程教學改革與實踐的質(zhì)量。工程熱力學課程教學的相關(guān)教師和研究者應(yīng)當積極創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方法，摒棄陳舊的教學方式，提高工程熱力學課程教學改革與實踐的質(zhì)量。不僅如此，教學研究者還要積極改變教學方式，教師應(yīng)當根據(jù)課堂教學情況與學生的學習情況來改進教學方式，以此來激發(fā)學生的學習熱情。因為工程熱力學屬于一種理論性比較強的學科，學生在學習的過程中容易產(chǎn)生消極情緒，這樣就會嚴重阻礙課程教學改革的進展，不利于全面提高學生的綜合實力。教師要注重誘導(dǎo)式教學方式，提高學生的發(fā)散思維能力，貫徹創(chuàng)新意識。教師要根據(jù)課程教學內(nèi)容和學生的差異性來幫助學生樹立正確的學習觀念，讓學生掌握符合自己實際情況的學習方式。這樣學生在學習工程熱力學知識的時候就會比較容易上手，在理解相關(guān)概念和理論知識的時候也會更加容易。教師在講解理論知識與進行實踐操作教學的過程中要靈活運用比較式指導(dǎo)方法，將相關(guān)的理論知識進行比對，加深學生的理解程度。同時也要積極使用相關(guān)方面的圖表，讓學生快速的理解抽象理論知識。教師在教學的過程中要積極采用多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)教學，這也是充分利用教學資源的體現(xiàn)。由于學科本身具有的特性決定了工程熱力學的理論知識、定義、概念、公式等比較復(fù)雜抽象，學生不易理解，利用多媒體能夠幫助學生理解記憶，加深對工程熱力學原理的理解。網(wǎng)絡(luò)教學能夠促進學生與教師之間的交流，提高課程教學改革的質(zhì)量。