打電話的教學(xué)反思匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇打電話的教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

古語(yǔ)云：“得道者多助，失道者寡助。”可我發(fā)現(xiàn)在我們教師的教學(xué)反思中“得道”、“失道”都多助。打電話這一活動(dòng)在幼兒生活中是經(jīng)常看到或接觸的，在我們中班娃娃家經(jīng)常可以看到孩子們?cè)趽艽螂娫挘m然時(shí)常是自言自語(yǔ)，但還是沉浸在這種境界里。現(xiàn)實(shí)生活中幼兒喜歡撥動(dòng)自己家中的電話或家長(zhǎng)的手機(jī)。如何實(shí)現(xiàn)幼兒感興趣的生活活動(dòng)的教育價(jià)值呢？我在思考。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：生活是幼兒園課程的源泉。“幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力決定了幼兒園的課程必須是與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)的。生活是幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景，不考慮現(xiàn)實(shí)生活背景的課程不可能真正是適宜兒童的課程，遠(yuǎn)離幼兒生活背景的內(nèi)容難以讓幼兒真正感受和領(lǐng)悟，難以進(jìn)入幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中”。是呀，只有生活與教育的有機(jī)整合才能使教育對(duì)生活進(jìn)行改造，并體現(xiàn)生活的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了富有生活化的教育活動(dòng)――打電話，通過活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行了反思。

一、善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn)

打電話這個(gè)活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，綜合就是要使不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，使它們不再處于割裂、分離的狀態(tài)，從而形成一個(gè)產(chǎn)生教育影響的整體，并非有聯(lián)系就是綜合，綜合需要形成一個(gè)有機(jī)的整體。

目標(biāo)的確定是為打電話這個(gè)活動(dòng)服務(wù)，環(huán)節(jié)過渡自然和諧，層層遞進(jìn)，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中大膽地探索，在生活活動(dòng)中挖掘更多的教育價(jià)值，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)自己解決生活問題能力、感受和朋友、家人通話的快樂等等。本次活動(dòng)同時(shí)也感受到了關(guān)愛他人的美好情感，如金嘉怡小朋友生病了，通過讓幼兒看著電話號(hào)碼來打電話，了解朋友的病情送去慰問和關(guān)心，這也是一種對(duì)《綱要》情感要素的深刻理解。活動(dòng)不僅追求技能方面，也要考慮良好品質(zhì)的形成。我將顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)有機(jī)融合，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到本領(lǐng)，感受到情感，使活動(dòng)充滿人性化。

二、等待設(shè)疑，引導(dǎo)探索

1. 設(shè)置情景，引發(fā)興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”如何一下子吸引幼兒是關(guān)鍵，我就讓幼兒觀看一段我女兒打電話給她姐姐的錄象引出話題――打電話。孩子受到聽覺、視覺沖擊，全神貫注、興趣盎然。我女兒是我們班幼兒很熟悉的朋友，所以大家都很好奇：“看，是天天！”大家注意的焦點(diǎn)一下子就集中了，我很自然地開始提問，激起了幼兒的嘗試探索性。可見，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，選擇其感興趣的話題，是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

2. 體驗(yàn)嘗試，掌握技能。

歷來，生活教育往往以傳遞的方式進(jìn)行，大的傳小的，經(jīng)驗(yàn)豐富的傳經(jīng)驗(yàn)淺薄的。為引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動(dòng)也需要，同時(shí)也可以用探究的方式開展。如幼兒嘗試著說自己的電話號(hào)碼，自己嘗試著手口一致地指著說自己的電話號(hào)碼，再自己嘗試著撥打自己的電話。這些都是讓幼兒自己來動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦來探究問題。在這過程中出現(xiàn)一些情況，正是有這些情況的出現(xiàn)才使活動(dòng)更顯真實(shí)。如在給金嘉怡朋友打電話時(shí)她爸爸的電話已關(guān)機(jī)，自然引導(dǎo)――怎么辦？有的幼兒出了錯(cuò)，如李景辰開始說時(shí)是這個(gè)電話號(hào)碼，可是在打時(shí)就發(fā)現(xiàn)自己說的電話號(hào)碼是錯(cuò)誤的，這就引出又一個(gè)生活問題――打錯(cuò)電話怎么辦？并讓幼兒知道打錯(cuò)電話是經(jīng)常發(fā)生的事，電話號(hào)碼正確很重要。李詩(shī)怡在給媽媽打電話時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽的電話已關(guān)機(jī)，我就隨機(jī)讓幼兒猜猜她的媽媽可能怎樣？有的幼兒認(rèn)為可能在睡覺，那就自然引出別打擾人。張?jiān)企K嘗試著撥打他媽媽的電話，有一段很長(zhǎng)的等待過程，這個(gè)等待也是一種品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒在這種嘗試――不成功――再嘗試――成功的過程中體會(huì)了生活中酸甜苦辣的滋味。

3. 精心準(zhǔn)備，恰當(dāng)運(yùn)用。

首先整個(gè)活動(dòng)教具的準(zhǔn)備是有特色的。一、真實(shí)性，打電話用的手機(jī)是真的，用這種教具更符合中班幼兒的年齡與需求。手機(jī)邊打邊報(bào)數(shù)的功能吸引力很大，幼兒似乎已把它當(dāng)成了寶貝。二、教育性，我采用了電化教學(xué)手段，用兩段錄象作為教具。通過第一段打電話錄象的播放讓幼兒真實(shí)地感受到打電話的步驟和表述。通過第二段接電話錄象的播放，形象地再現(xiàn)了接電話時(shí)的禮貌用語(yǔ)，為全體幼兒做出示范和表率。如果教師主動(dòng)來告訴幼兒該怎樣怎樣，幼兒被動(dòng)接受，這樣就體現(xiàn)不出新理念。以同樣為幼兒的孩子來說來做，幼兒就會(huì)主動(dòng)去模仿去學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)性就是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和驅(qū)動(dòng)。所以兩段錄象不僅是起到分兩個(gè)過程的作用，更起到推進(jìn)發(fā)展的作用。三、鋪墊性，數(shù)字卡片的運(yùn)用不僅起到認(rèn)讀的作用，我也做了一下鋪墊，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中數(shù)字7、8、9幼兒還不會(huì)書寫，這樣在設(shè)計(jì)電話卡時(shí)就會(huì)出現(xiàn)問題，有參照可能會(huì)解決些問題。

篇（2）

一、引言

教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識(shí)，而是以陳述問題的方式介紹這些知識(shí)，把他們置于某種條件中，并把各種問題置于其未來情景中，從而使學(xué)生能在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯(lián)系。（德洛爾）

二、教學(xué)基本設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：通過模擬商務(wù)環(huán)境中的電話禮儀訓(xùn)練，學(xué)生掌握現(xiàn)代商務(wù)電話禮儀的知識(shí)和禁忌，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)商務(wù)場(chǎng)合下的禮儀意識(shí)，學(xué)會(huì)接電話、打電話和代轉(zhuǎn)接聽電話的禮儀和技巧

教學(xué)重難點(diǎn)：接聽電話的禮儀原則和撥打電話的注意事項(xiàng)

教學(xué)方法：通過情景設(shè)置法和任務(wù)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。主張從實(shí)踐中學(xué)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

（課堂教學(xué)實(shí)錄）

環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入――好心辦壞事

師：情景介紹

張同學(xué)一直是班上學(xué)習(xí)成績(jī)的佼佼者，因此班主任一直很看中他，給他介紹了一份實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，去班主任朋友潘總開的外貿(mào)公司去上班，但是當(dāng)張同學(xué)和潘總通了電話之后，雙方都有了抱怨，張同學(xué)抱怨潘總不留情面的婉謝了實(shí)習(xí)的要求，而潘總也跟班主任抱怨張同學(xué)根本不具備來實(shí)習(xí)的資格。

（情境模擬）

潘：喂，你好，請(qǐng)問是張同學(xué)嗎？

張：喂，你是誰？

潘：我是你班主任的朋友，我姓潘，這個(gè)禮拜六上午8點(diǎn)，請(qǐng)到長(zhǎng)江路15號(hào)歐寶外貿(mào)公司，我們當(dāng)面談?wù)劇?/p>

張：哦，恩……早上8點(diǎn)太早了，晚點(diǎn)好嗎？

潘：額……那9點(diǎn)吧

張：你那個(gè)長(zhǎng)江路15號(hào)怎么走啊，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊？

潘：乘24路長(zhǎng)江路下就到。

張：24路哪里有坐啊，我不知道啊。

學(xué)生討論：請(qǐng)問潘老板為什么會(huì)拒絕張同學(xué)的面試？

小結(jié)：沒有禮貌、給人很不踏實(shí)、不肯干的形象。

角色轉(zhuǎn)換，如果你是張同學(xué)，你該怎么打這個(gè)電話？

小結(jié)：導(dǎo)出打電話的禮儀和禁忌

環(huán)節(jié)二：項(xiàng)目設(shè)計(jì)

任務(wù)1：學(xué)會(huì)電話撥打禮儀

1．觀看視頻：打電話

2．根據(jù)視頻思考

（1）請(qǐng)寫出視頻里所有不當(dāng)?shù)拇螂娫捳Z(yǔ)言和行為

師生小結(jié)：說話嗦、沒有重點(diǎn)、在電話中猜對(duì)方姓名、沒有禮貌、不自報(bào)家門等。

（2）商務(wù)禮儀中，撥打電話禮儀的禁忌

學(xué)生總結(jié)，發(fā)言。

教師小結(jié)：錯(cuò)誤時(shí)間、錯(cuò)誤地點(diǎn),沒有自我介紹和禮貌,拖沓嘮叨、無重點(diǎn)，態(tài)度傲慢、勢(shì)利眼……

（3）正確的撥打電話禮儀

學(xué)生總結(jié)，發(fā)言。

教師小結(jié)：正確的電話禮儀應(yīng)該注意三個(gè)時(shí)間段：接通前、通話中和掛斷前。打前必須明確正確的時(shí)間和地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備，說什么、怎么說。遵循“三分鐘原則”。

知識(shí)小結(jié)：撥打電話禮儀注意點(diǎn)。

任務(wù)2：學(xué)會(huì)電話接聽禮儀

任務(wù)情境：根據(jù)以下商務(wù)信息，模擬去電和客戶來電情景。

南京A公司（客戶）將于2011年1月20號(hào)早上8點(diǎn)半從南京出發(fā)到常州歐寶外貿(mào)公司進(jìn)行商務(wù)拜訪。屆時(shí)南京A公司老板、總經(jīng)理兩人將乘黑色商務(wù)別克蘇AV3652到訪，將洽談2011年訂單事項(xiàng)。

具體要求：

以2人為一組，一人飾演南京A公司客戶，一人飾演外貿(mào)公司業(yè)務(wù)員。

飾演客戶者：注意措辭，要求講明來貴公司拜訪的時(shí)間、人員等信息。

飾演秘書者：注意措辭，語(yǔ)氣、神態(tài)、問句、態(tài)度等。

請(qǐng)寫出表演過程中存在的問題。

商務(wù)禮儀中，接聽電話禮儀的禁忌有哪些？

以“喂”或者“你找誰”作為見面禮；勢(shì)利眼，無禮貌；談話離題、重點(diǎn)沒有記錄。

正確的接聽電話禮儀應(yīng)該是什么？

左手拿，右手記；切記“喂”，告知“誰”；知來者，明目的；注聲音，重表情；聽重點(diǎn)，不忘謝；待對(duì)方，先收線。

任務(wù)3：代轉(zhuǎn)接電話

任務(wù)情境：某客戶在發(fā)現(xiàn)你所在公司生產(chǎn)的產(chǎn)品（衣服）質(zhì)量不過關(guān)之后，打電話到公司要求直接找經(jīng)理投訴，并且態(tài)度非常惡劣，請(qǐng)問你該怎么處理這類電話？

要求：兩人一組，一人飾演客戶，一人飾演接話員。注意措辭。

思考：如果你是秘書，領(lǐng)導(dǎo)恰好不在，如何代聽領(lǐng)導(dǎo)的電話？

教師小結(jié)：以禮相待；尊重隱私；傳達(dá)要及時(shí)；電話記錄；不輕易透露號(hào)碼。

環(huán)節(jié)三：真實(shí)體驗(yàn)

撥打10086電話人工服務(wù)臺(tái)，假扮要投訴，觀察對(duì)方的禮儀和處理方式。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)

（教學(xué)啟示）

以學(xué)生為主體、以能力為本位的課堂設(shè)計(jì)是當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)課程改革的要求。電話禮儀課程的導(dǎo)入由一個(gè)面試電話導(dǎo)入，中間穿插一個(gè)電話視頻，學(xué)生模擬接電話、打電話等多個(gè)場(chǎng)景表演，教師飾演其中一角由此將課堂效果帶到預(yù)期的安排。學(xué)生充分參與到課堂，更容易引起共鳴。

篇（3）

本課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著對(duì)學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，通過對(duì)電話機(jī)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

二、教材分析：

本節(jié)課的教學(xué)屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本課以做電話機(jī)為設(shè)計(jì)題材，是學(xué)生熟悉和喜歡的表現(xiàn)對(duì)象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)電話機(jī)的造型和想象電話機(jī)的功能，嘗試運(yùn)用彩泥等各種工具材料，表現(xiàn)設(shè)計(jì)自己的電話機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和展現(xiàn)其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，創(chuàng)作出有創(chuàng)意的電話機(jī)來，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用彩彩泥設(shè)計(jì)制作電話機(jī)，在了解電話機(jī)的同時(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣！

過程與方法：通過認(rèn)識(shí)最早的電話機(jī)，了解電話機(jī)的發(fā)展，通過觀察身邊電話機(jī)，通過欣賞獨(dú)特造型的電話機(jī)，暢想多功能超級(jí)電話機(jī)，展開學(xué)生的想象和創(chuàng)意。

情感，態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解電話機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，感受科技發(fā)展帶給人們的美好生活。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)單了解電話機(jī)和電話機(jī)的發(fā)展，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作電話機(jī)的基本方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在造型和功能上拓展學(xué)生思維，創(chuàng)作美觀神奇的電話機(jī)！

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，范作。學(xué)生準(zhǔn)備彩泥、牙簽等。

五、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入

鈴聲響起，模擬打電話。

喂，您好！您是誰呀？哦，是老同學(xué)呀！不好意思啊！我正在上課呢，等會(huì)兒再打給您吧，拜拜！

孩子們，老師的電話機(jī)與你平時(shí)見到的有什么不同呢?是的，我的電話機(jī)呀，是一臺(tái)奇妙的電話機(jī)呢。（出示課題：奇妙的電話機(jī)）

今天老師就帶大家一起進(jìn)奇妙的電話機(jī)世界！

（二）探究新知

1、介紹第一臺(tái)電話機(jī)。

你們知道世界上最早的電話機(jī)是誰發(fā)明的嗎？（出示圖片：貝爾的電話機(jī)）對(duì)，是美國(guó)的貝爾發(fā)明的，看，這就是世界第一部電話機(jī)通話試驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)，圖中坐者為電話發(fā)明人貝爾。電話機(jī)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有了巨大的變化。

2、電話機(jī)分類

下面老師要考考大家，（出示圖片）上下兩排電話機(jī)有什么不同？嗯，你發(fā)現(xiàn)了大小的區(qū)別，還有顏色的不同，你觀察的很仔細(xì)，其實(shí)這就是我們生活中常用的兩類電話機(jī)，固定電話機(jī)，只能在固定的地方打電話，移動(dòng)電話機(jī)，可以隨時(shí)隨地的打電話。

3、奇妙的電話機(jī)欣賞

（1）孩子們想去手機(jī)商城去看看嗎？好，下面老師就帶大家去逛一逛，那里的電話機(jī)樣子可漂亮了。（課件出示：外形奇特的電話機(jī)）

（2）這么多電話機(jī)呀，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

怎么樣，這些電話機(jī)你喜歡嗎？你最喜歡哪一個(gè)呢？為什么呀？對(duì)，它們的樣子很特別，看來，這些電話機(jī)奇特的造型吸引了你！（板書：造型奇特）

（3）這些電話機(jī)有奇特的造型，拿在手里的確很神氣，可是電話機(jī)僅僅漂亮就足夠了嗎！

（4）說得真好，還要有齊全的功能。（板書：功能齊全）孩子們，你知道現(xiàn)在的電話機(jī)都有哪些功能嗎？發(fā)短信、聽音樂、上網(wǎng)等。對(duì)，但現(xiàn)在這些功能已經(jīng)很普遍了，也吸引不了大家，所以我們國(guó)家正在研制一批新的超級(jí)電話機(jī)，這些超級(jí)電話機(jī)不但有漂亮的外形更有神奇的功能，你想當(dāng)一名電話機(jī)設(shè)計(jì)師嗎？想當(dāng)一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，必須要有豐富的想象力。

4、教師示范

這是我剛才用的手機(jī)，（拿出導(dǎo)入時(shí)用的手機(jī)）我現(xiàn)在就用它來個(gè)大改造，把它變成一部多功能的超級(jí)電話機(jī)，我在這兒加個(gè)太陽(yáng)能電池板，我把它放在桌子上，它就能自動(dòng)利用光能充電。這樣不論什么時(shí)候就可以充電了，我想給美國(guó)的朋友打電話，可是我英語(yǔ)不行，我在這兒加個(gè)翻譯器，這樣以后就實(shí)現(xiàn)了中英互譯，這樣我們就可以開心的交談了，不懂漢語(yǔ)的人也適合用這部手機(jī)喲！

5、啟發(fā)想象

孩子們，你希望有一部什么樣的電話機(jī)？你希望它幫你干什么呢？

6、作品欣賞

同學(xué)的想法真是千奇百怪呀，看，這是小朋友們用橡皮泥表現(xiàn)的小電話機(jī)，怎么樣，漂亮嗎？

（三）創(chuàng)作體驗(yàn)

畫出或做出自己心中的電話機(jī)，準(zhǔn)備參加2018年度新品會(huì)。

設(shè)計(jì)方法：

1、功能設(shè)計(jì)：讓自己的作品中突出與眾不同的功能。可以考慮不同人群的需要。

2、外形設(shè)計(jì)：美觀、獨(dú)特、與眾不同

（四）展示評(píng)價(jià)

1、自評(píng)、互評(píng)

親愛的設(shè)計(jì)師們，新品會(huì)馬上就要開始了，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師們帶上你們的作品到前面來展示，為你的電話機(jī)做個(gè)小廣告，向大家介紹一下讓我們了解它！

看了這么多作品，你最喜歡哪一個(gè)呢，為什么？

2、教師點(diǎn)評(píng)

非常感謝我們的小小設(shè)計(jì)師們?yōu)槲覀儙淼木收故荆蠋熀苄蕾p某某某某的作品，課后一定要聯(lián)系設(shè)計(jì)師好好欣賞欣賞哦！

（五）

拓展延伸

孩子們奇妙的電話機(jī)除了可以用彩泥做以外，我們還可以用其它的材料做喲！看，（出示圖片）這就是用紙做的，你們課后也可以做一做喲！

我們每一位孩子都是優(yōu)秀的小設(shè)計(jì)師，我們要讓創(chuàng)新的腳步永不停留！

篇（4）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力。

3、通過小組合作設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)合作意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

親身經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的全過程。

[教學(xué)難點(diǎn)]

發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，運(yùn)用優(yōu)化的思想解決生活中實(shí)際問題。

[教具學(xué)具]

多媒體課件、表格、畫圖白紙、磁鐵等。

[教學(xué)過程]

（課前做“傳電游戲”。規(guī)則：由電頭傳電，傳到電則成活，可以自由，可以給別人傳電。傳電中拍手歌：小伙伴，伸伸手，我們一起做朋友）

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題

生活中經(jīng)常發(fā)生突發(fā)事件，需要電話通知有關(guān)人員到場(chǎng)。例如：今年3月1日，我市翔安區(qū)內(nèi)厝鎮(zhèn)發(fā)生了一起建市以來最大的山林火災(zāi)，情況萬分緊急。消防隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)要以最快速度通知7名正在休假的隊(duì)員趕回滅火。應(yīng)該怎么辦？（揭示課題并板書：打電話——通知7名消防隊(duì)員）。

“打電話”中有什么樣的規(guī)律和數(shù)學(xué)思想呢？今天我們一起來探討打電話中的數(shù)學(xué)問題。

[合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：火情緊急，需要盡快通知消防隊(duì)員參加滅火。問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個(gè)數(shù)據(jù)太大，難度較大，實(shí)踐證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計(jì)改用從通知7個(gè)人比較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。]

二、合作探究 分析方案

（一）展開討論、了解圖示法

師：如果打一個(gè)電話需要1分鐘，消防隊(duì)長(zhǎng)通知完7名隊(duì)員要多久呢？你認(rèn)為可以怎樣通知他們呢？

生：可以一個(gè)一個(gè)打，需要7分鐘。（板書：逐一通知 費(fèi)時(shí)）

生：可以消防隊(duì)長(zhǎng)打給其中一個(gè)隊(duì)員，這名隊(duì)員再通知其他隊(duì)員。

師：是的，這其實(shí)是分組的思想。即隊(duì)長(zhǎng)打給其中一名隊(duì)員，讓他當(dāng)組長(zhǎng)，再通知其他人。

師：我們可以用圖示法來表現(xiàn)這個(gè)過程。也可以用你喜歡的方式表現(xiàn)出來。

（二）探究多種方案

師：這位消防隊(duì)長(zhǎng)可以怎樣打電話呢？請(qǐng)大家獨(dú)立思考、再小組合作，然后用小圓片擺一擺、連一連、說一說，完后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)結(jié)合老師的要求：（課件展示）

（1） 你們組有哪些方案？各種方案耗時(shí)幾分鐘？

（2） 第一分鐘誰通知誰（這時(shí)共幾人知道消息）？第二分鐘誰通知誰（這時(shí)共幾人知道消息）？第三分鐘呢（這時(shí)共幾人知道消息）？……（在箭頭上標(biāo)時(shí)間）

（3） 你這種分法，打完電話共需要分鐘？

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。

學(xué)生匯報(bào)，選擇圖例上黑板。

（三）分析方案

各組分別匯報(bào)有哪些方案。

1、分析4分鐘方案。分析典型圖例它的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？誰最忙？

師：請(qǐng)你具體說說打電話的過程，并由你們小組另7名組員配合。各組員要聽清自己是在第幾分鐘知道的？你接到消息后做了什么？（學(xué)生具體解說方案）

師：這個(gè)方案中有沒有人閑著的，請(qǐng)舉手。（一生舉手）

師：可見，這個(gè)方案中有人忙著，有人閑著。所以不是最節(jié)時(shí)方案。

師：可以怎樣調(diào)整方案？

2、分析3分鐘方案。

師：組長(zhǎng)沒閑著，隊(duì)員沒閑著，消防隊(duì)長(zhǎng)也沒閑著，即：人人都沒閑著，這種打電話方法大家認(rèn)為好嗎？好在哪里？

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、填表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：3分鐘方案是不是最短的呢？有人質(zhì)疑了。請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手演繹一下，看是否還能調(diào)動(dòng)“閑置資源” 。

（請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上用磁扣擺一擺，小組合作，填表，思考規(guī)律）

師：請(qǐng)小組來匯報(bào)分析，每一分鐘的人數(shù)變化。

生：（邊演示邊說）第一分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知？（2，首發(fā)1，新接1）；第二分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知？（4，首發(fā)1，新接3）；第三分鐘后總共有幾個(gè)人知道通知？（8，首發(fā)1，新接7）；

師：猜一猜第四分鐘又有多少人新接到電話呢？這8人分別是誰通知的，請(qǐng)你在剛才畫的圖上補(bǔ)畫出來。

師：同學(xué)匯報(bào)從第二行數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從第三行數(shù)據(jù)中你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？接下來，我們來探究這種打電話的方法是不是有什么規(guī)律呢？

【評(píng)析：讓學(xué)生自己觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)在最省時(shí)的打電話方案中隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納推理能力。】

四、運(yùn)用規(guī)律，解決問題

1、還是用這樣的辦法，通知15個(gè)人最少要幾分鐘呢？通知16個(gè)人呢？5分鐘最多能知通多少人？

2、有一棵奇妙的樹，原來只有1個(gè)樹枝，第一年長(zhǎng)出1個(gè)樹枝，第二年每個(gè)樹枝分別長(zhǎng)出1個(gè)新枝，第三年每個(gè)樹枝又都分別長(zhǎng)出1個(gè)新枝，照這樣計(jì)算，第五年這棵樹一共有幾個(gè)樹枝？

師：生活中，還有哪些地方有類似規(guī)律的應(yīng)用呢？（生答）

師：細(xì)胞分裂、浮萍生長(zhǎng)、傳銷網(wǎng)絡(luò)，甚至“一傳十、十傳百”等等。

3、某傳銷公司規(guī)定，每個(gè)會(huì)員每周必須發(fā)展一名會(huì)員，6個(gè)星期后，他發(fā)展了其他多少名會(huì)員？若加入會(huì)員要交3000元會(huì)費(fèi)，他能收取多少會(huì)費(fèi)？

[通過設(shè)計(jì)基本練習(xí)、重點(diǎn)練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]

五、總結(jié)反思

（1）今天學(xué)到了什么新的知識(shí)？你是用什么方法學(xué)習(xí)的？

師：（根據(jù)學(xué)生所答，引導(dǎo)學(xué)生編成兒歌）

電話問題應(yīng)分組，關(guān)鍵要把2來數(shù)，

幾 分鐘 幾個(gè)2，相乘得積含首數(shù)。

（2）從打電話中你受到了什么啟發(fā)？師：眾人拾柴火焰高，人人參與效率高。

（3）全課總結(jié)

[引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，并用特別的方式表現(xiàn)出來，這是個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)生無疑是一個(gè)方法上的輻射。點(diǎn)明分組、優(yōu)化的思想]

板書設(shè)計(jì)：

打電話

篇（5）

口語(yǔ)交際是一門新興的課型，它不僅要求訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，而且要求在口語(yǔ)交際中規(guī)范口頭語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力。學(xué)生具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，將終生受益。那么，在口語(yǔ)教學(xué)中，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

一、明確性質(zhì)，形成正確認(rèn)識(shí)。

首先，理論熏陶。讓學(xué)生明白談心、打電話、開會(huì)、做報(bào)告、找工作、交朋友等都需要有良好的口語(yǔ)交際能力，而且許多組織和人事部門都把口語(yǔ)交際能力作為考察干部、選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已是刻不容緩，勢(shì)在必行。

其次，一些形象、生動(dòng)以及貼近生活的事例， ，比單一的說理更有說服力，更容易引起學(xué)生的共鳴。比如在教學(xué)中，我把一些大學(xué)生求職的相關(guān)視頻放給他們看，他們會(huì)為那些如愿以償找到工作的畢業(yè)生鼓掌，大發(fā)贊美之詞；同時(shí)也為吃閉門羹的畢業(yè)生感到可惜，我想此時(shí)學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟到“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”的道理。這樣學(xué)生才真正明白口語(yǔ)的重要性，從而端正學(xué)習(xí)口語(yǔ)的態(tài)度。

二、營(yíng)造氛圍，激發(fā)“說”的興趣。

（一）營(yíng)造 “說”的氛圍。“一份耕耘，一份獲”，讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際中來，是口語(yǔ)交際教學(xué)的難點(diǎn)所在。因此在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，要充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)熱情洋溢的“說”的氛圍，使他們產(chǎn)生說的自信和興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)，他們往往善于把自己看到的，觀察到的東西用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。老師在課堂上可以利用實(shí)物、圖片，課件等為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“說”的氛圍，讓他們有話可說。如第二冊(cè)語(yǔ)文課本中有“說說自己喜歡的小動(dòng)物的樣子”，我利用電子白板把一只真實(shí)活潑可愛的小白兔呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生們個(gè)個(gè)眼前一亮，隨著我的點(diǎn)撥，他們紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。同時(shí)我對(duì)學(xué)生說話的內(nèi)容給予了充分的肯定，讓他們產(chǎn)生成功的喜悅與自信。而高年級(jí)的學(xué)生，他們往往比較愛面子，沒信心怕開口。因而在高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)借助’榜樣”的力量，采取激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言。學(xué)生的回答，不管對(duì)與否，都以微笑面對(duì)，這樣就消除了恐懼感。只有在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還行、能行，開口說話的同學(xué)就會(huì)不斷增加，良好的氛圍就會(huì)漸漸形成。

（二）體會(huì)“說”的價(jià)值。

我們創(chuàng)設(shè)的交際情境，不應(yīng)該是對(duì)生活的簡(jiǎn)單復(fù)制，否則就達(dá)不到提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。以話題 “打電話”為例，它課堂活動(dòng)的主體部分，就應(yīng)該是一系列反思性的教學(xué)活動(dòng)而是不應(yīng)該是模擬打電話。可以通過一些案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)打電話過程中的典型問題，并歸結(jié)出打電話的一般性原則：給別人打電話，應(yīng)該先介紹自己是誰，而不應(yīng)該先問別人是誰；要使用禮貌用語(yǔ)；別人午睡時(shí)間或不方便的時(shí)間不應(yīng)該打電話……這樣學(xué)生就明白了這一交際的的關(guān)鍵點(diǎn)在于打電話的普遍規(guī)則，而不在于這次打電話都說了什么，是不是說清楚了。唯有這樣，圍繞生活類話題展開的口語(yǔ)交際課才是有教學(xué)意義、有遷移價(jià)值的。

（三）創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、拓展空間。

語(yǔ)文教學(xué)的每一堂課都應(yīng)該為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，首先要把口語(yǔ)訓(xùn)練融于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如課文《我的戰(zhàn)友》中寫烈火在他身上燒了整整半個(gè)多鐘頭，他怎么能忍受得了呢？書上沒有寫，我讓學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，想象的心理活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，又融口語(yǔ)交際于閱讀教學(xué)中，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)。

其次，應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動(dòng)，為口語(yǔ)交際的教學(xué)提供源頭活水。如（1）夸夸我自己。在每周的周會(huì)課上我都要讓學(xué)生夸夸自己這一周的表現(xiàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不僅提高了口語(yǔ)水平，還能培養(yǎng)他們積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。（2）口述所見所聞。在語(yǔ)文課前三分鐘，開展新聞傳真活動(dòng)，天天堅(jiān)持還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣。（3）互夸互獎(jiǎng)。如向?qū)W習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，過生日的朋友、做了好事、被表?yè)P(yáng)的同學(xué)等表示祝賀，并要求受到祝賀的同學(xué)說幾句感謝的話。（4）競(jìng)選演講。組織班級(jí)的同學(xué)參加班干部的競(jìng)選活動(dòng)，既讓學(xué)生感到有責(zé)任管理班級(jí)，又讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)能力。（5）暢所欲言。老師根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或一種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，以提高口語(yǔ)交際與明辨是非的能力。

三、重賞識(shí)、促主體。

教育心理學(xué)認(rèn)為教師的欣賞是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力，教師的鼓舞激勵(lì)往往能挖掘?qū)W生的巨大潛力。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，評(píng)價(jià)話語(yǔ)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，切忌打擊、諷刺、嘲笑學(xué)生，要在激勵(lì)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，走向成功。 同時(shí)，老師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。

篇（6）

“打電話”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一節(jié)內(nèi)容。教材安排三個(gè)部分的活動(dòng):

活動(dòng)一：15人的合唱隊(duì)接到緊急演出，通過打電話通知每個(gè)隊(duì)員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個(gè)隊(duì)員?探討最優(yōu)方案。

活動(dòng)二：尋找規(guī)律。組織學(xué)生討論前面分組時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)方案，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖示找出規(guī)律。

活動(dòng)三：應(yīng)用規(guī)律解決兩個(gè)問題。讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律算一算5分鐘可以通知多少人，如果一個(gè)合唱隊(duì)有50人，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人。

“打電話”這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計(jì)方案，并從中尋找最優(yōu)。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

【學(xué)情分析】

“打電話”使用的素材是為學(xué)生所熟悉的問題，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，為學(xué)生提供了探索的空間，學(xué)生在尋找“最佳通知方案”時(shí)，不能簡(jiǎn)單地應(yīng)用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式，需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式進(jìn)行研究。教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生已有的優(yōu)化思想，要想在“打電話”中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，關(guān)鍵是每人每分鐘不空閑。

【教學(xué)反思】

鑒于對(duì)教材及學(xué)生的分析，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體之間存在著很大的差異。就這節(jié)課本身來說，教材的處理方式可能只適用于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而絕大多數(shù)的學(xué)生可能只會(huì)成為課堂的旁觀者。首先，教材試圖通過嘗試分組尋找多種不同方案，通過自身體驗(yàn)“所有知道信息的人同時(shí)通知”，逐步建立起與最優(yōu)方案的聯(lián)系。是完全放手讓學(xué)生探索嗎?先嘗試分組，再計(jì)算各種分組方法所需的時(shí)間，尋找最優(yōu)方案;畫圖、填寫表格、探尋規(guī)律，短短一節(jié)課時(shí)間能來得及嗎?

一個(gè)復(fù)雜的問題的解決，必須要有一個(gè)思考推理的過程。尋找這個(gè)過程最好的方法之一就是“特殊化”:先從簡(jiǎn)單問題入手，然后探索規(guī)律，歸納總結(jié)，建立模型，再運(yùn)用于復(fù)雜問題的解決。在尊重教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，估計(jì)到學(xué)生一上來就探索“通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話盡快通知巧人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合歸納的思想和方法。

1.試教

試教中問題設(shè)定在汶川大地震情境中:某地部隊(duì)要去災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，指揮官接到上級(jí)指示，要提前一個(gè)小時(shí)出發(fā)，時(shí)間非常緊迫。如何才能盡快通知到下面七個(gè)分隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)呢?幫助學(xué)生審題，明確要解決的問題是:要盡快通知到這7個(gè)人，需要多少時(shí)間?先是學(xué)生猜想，答案有2分鐘、3分鐘、7分鐘等，針對(duì)“7分鐘”的通知方案，學(xué)生感覺“費(fèi)時(shí)”，對(duì)于“為什么會(huì)費(fèi)時(shí)”，再通過圖示讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)“因?yàn)橹饌€(gè)通知會(huì)造成有人空閑”所以費(fèi)時(shí)，從而得出只有保證“每分每人都不空閑”才是最省時(shí)的通知方案。理解到這點(diǎn)，再通過分層的圖示法，用不同的顏色表示每分鐘通知的情況，可以清楚地讓學(xué)生看到“每分鐘新通知到的人數(shù)的變化”、“每分鐘后知道消息的總?cè)藬?shù)的變化”、“每分鐘后新接到通知的人數(shù)的變化”等，進(jìn)而完善由“打電話”問題引申出來的眾多規(guī)律的探究。

2.教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度關(guān)系的思考

篇（7）

一、問題情境

一個(gè)合唱團(tuán)共有15名隊(duì)員，暑假期間有一個(gè)緊急演出，教師需要盡快將這一消息通知到每個(gè)隊(duì)員。采用打電話的方式，每分鐘通知1人。請(qǐng)幫教師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，要求越省時(shí)越好。

二、教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）教師自身知識(shí)欠缺

本人在全國(guó)培訓(xùn)教師過程中做過調(diào)查，絕大部分教師以前沒有學(xué)過或接觸過“最優(yōu)化”內(nèi)容，不少教師對(duì)這部分內(nèi)容感到不適應(yīng)，難以把握。

（二）對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰

教材要求教師引領(lǐng)學(xué)生在各種方案中找到最節(jié)省時(shí)間的方案，并將這種方案加以概括提升，找出規(guī)律。一些教師對(duì)教材的理解不到位，沒有認(rèn)識(shí)到教材的設(shè)計(jì)意圖。在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不清，過程累贅，難以突破重難點(diǎn)等問題。

（三）教師直接講方法，沒有學(xué)生探究的過程

一些教師認(rèn)為這部分內(nèi)容教學(xué)難度較大，學(xué)生難以探究和發(fā)現(xiàn)，為“方便”、“省事”，在教學(xué)時(shí)采取灌輸?shù)姆椒ǎ苯訉⒎椒ü噍斀o學(xué)生，并要求學(xué)生記住。這樣的教學(xué)沒有學(xué)生真正的、有效的探究過程，失去了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。

三、“打電話”“優(yōu)化”教學(xué)策略

（一）關(guān)于教材與學(xué)生的思考

1.教材編排

“打電話”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一節(jié)內(nèi)容。在四年級(jí)上冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”中教材已安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案。教材安排三個(gè)部分的活動(dòng)：

活動(dòng)一15人的合唱隊(duì)接到緊急演出，通過打電話通知每個(gè)隊(duì)員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個(gè)隊(duì)員？探討最優(yōu)方案。教材提示了三種不同且逐步遞進(jìn)的方案，可以一個(gè)一個(gè)地通知，分組通知會(huì)更快些，是不是分的組越多用的時(shí)間越少呢？由此引出更快的方法。

活動(dòng)二尋找規(guī)律。組織學(xué)生討論前面分組時(shí)出現(xiàn)的幾個(gè)方案，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖示找出規(guī)律。

活動(dòng)三應(yīng)用規(guī)律解決兩個(gè)問題。讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律算一算5分鐘可以通知多少人？如果一個(gè)合唱隊(duì)有50人，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人？“打電話”這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

2.學(xué)情分析

“打電話”使用的素材是為學(xué)生所熟悉的，問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合，“打電話”這一問題為學(xué)生提供了探索的空間，學(xué)生在尋找“最佳通知方案”時(shí)，不能簡(jiǎn)單地應(yīng)用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式，需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式進(jìn)行研究。教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生已有的優(yōu)化思想，要想在“打電話”中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，關(guān)鍵是每人每分鐘不空閑。雖然說優(yōu)化思想學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)，但“打電話”這個(gè)素材所提供的問題學(xué)生是陌生的。

根據(jù)以上分析確立教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生親身經(jīng)歷最優(yōu)方案形成的全過程。教學(xué)難點(diǎn)是落實(shí)怎樣使每人每分鐘不空閑，從而發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。

（二）關(guān)于幾輪教學(xué)的反思

鑒于對(duì)教材及學(xué)生的分析，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體存在著很大的差異。就這節(jié)課本身來說，教材的處理方式可能只適用于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，而絕大多數(shù)的學(xué)生可能只會(huì)成為課堂的旁觀者。首先，教材試圖通過嘗試分組尋找多種不同方案，通過自身體驗(yàn)“所有知道信息的人同時(shí)通知”逐步建立起與最優(yōu)方案的聯(lián)系。是完全放手讓學(xué)生探索嗎？先嘗試分組、再計(jì)算各種分組方法所需的時(shí)間、進(jìn)一步調(diào)整，尋找最優(yōu)方案；畫圖、填寫表格、探尋規(guī)律，短短一節(jié)課時(shí)間能來得及嗎？

對(duì)于一個(gè)復(fù)雜的問題的解決，必須要有一個(gè)思考推理的過程。尋找這個(gè)過程最好的方法之一就是“特殊化”：先從簡(jiǎn)單問題人手，然后探索規(guī)律，歸納總結(jié)，建立模型，再運(yùn)用于復(fù)雜問題的解決。在尊重教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，估計(jì)到學(xué)生一上來就探索“通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話盡快通知巧人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也符合歸納的思想和方法。

試教中問題設(shè)定在汶川大地震情境中：某地部隊(duì)要去災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，指揮官接到上級(jí)指示，要提前一個(gè)小時(shí)出發(fā)，時(shí)間非常緊迫。如何才能盡快通知到下面七個(gè)分隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)呢？幫助學(xué)生審題，明確要解決的問題是：要盡快通知到這7個(gè)人，需要多少時(shí)間？先是學(xué)生猜想，答案有2分鐘、3分鐘、7分鐘等，針對(duì)“7分鐘”的通知方案，學(xué)生感覺“費(fèi)時(shí)”，“為什么會(huì)費(fèi)時(shí)”再通過圖示讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)“因?yàn)橹饌€(gè)通知會(huì)造成有人空閑”所以費(fèi)時(shí)，從而得出只有保證“每分每人都不空閑”才是最省時(shí)的通知方案。理解到這點(diǎn)，再通過分層的圖示法，用不同的顏色表示每分鐘通知的情況，可以清楚地讓學(xué)生看到“每分鐘新通知到的人數(shù)的變化”、“每分鐘后知道消息的總?cè)藬?shù)的變化”、“每分鐘后新接到通知的人數(shù)的變化”等，進(jìn)而完善由“打電話”問題引申出來的眾多規(guī)律的探究。試教過后，發(fā)現(xiàn)問題如下：

（1）全班48人分小組活動(dòng)探究時(shí)間過緊，探究出來的學(xué)生不到三分之一，由于時(shí)間的原因教師已經(jīng)開始反饋交流了。

（2）用作圖表示“通知7人所需要時(shí)間”比較混亂，導(dǎo)致“有人空閑”產(chǎn)生結(jié)果錯(cuò)誤。

（3）填表探究規(guī)律時(shí)，學(xué)生停留在探究數(shù)字變化規(guī)律，沒有上升到結(jié)合意義探究規(guī)律，其本質(zhì)在于沒有足夠的操作體驗(yàn)作為理解規(guī)律的支撐點(diǎn)。“經(jīng)歷尋找最優(yōu)方案的過程”與“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”到底孰輕孰重？

（三）關(guān)于課學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受度關(guān)系的思考

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的協(xié)同共進(jìn)，唯有師生步調(diào)一致，才能教學(xué)相長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率。在奧數(shù)輔導(dǎo)班教學(xué)中，通常是一味的讓學(xué)生適應(yīng)教師的教，大部分學(xué)生經(jīng)過短期掙扎后，最終興味索然，因教學(xué)進(jìn)度超過學(xué)習(xí)接受度思維疲軟而掉隊(duì)，因此只能是精英教學(xué)。現(xiàn)行教材安排的奧數(shù)內(nèi)容目的在于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值――訓(xùn)練思維、感悟數(shù)學(xué)思想、獲得成功體驗(yàn)，但如果一味遷就學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有可能會(huì)得到激發(fā)與維持，但學(xué)習(xí)進(jìn)度又該如何調(diào)控呢？本節(jié)課的調(diào)整后的實(shí)際教學(xué)效果非常好，教師較好把握了師生的合作度。課堂學(xué)習(xí)速度與學(xué)生接受速度相得益彰。

通過這樣的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷、感受和體會(huì)了運(yùn)用優(yōu)化思想和策略解決問題的有效性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。同時(shí)，通過生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行估算，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的神奇和魅力，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

篇（8）

“感悟”，就是有所感觸而領(lǐng)悟的意思。感悟來源于人們的親身經(jīng)歷與感受，有的是漸漸領(lǐng)悟，有的是瞬間開悟。“感”就是感知，是感受、實(shí)踐的過程；“悟”就是領(lǐng)會(huì)、理解、覺悟，是一個(gè)思考的過程；活動(dòng)生“感”，反思得“悟”；“感”得越多，“悟”得越透。為學(xué)生安排有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去“感悟”數(shù)學(xué)內(nèi)涵，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

【案例】五下“打電話”片段一

師：臺(tái)風(fēng)即將來襲，老師想打電話盡快通知我們?nèi)?2名同學(xué)不用到校上課了。但老師身邊只有一臺(tái)電話機(jī)。假如每個(gè)學(xué)生身邊也只有一臺(tái)電話機(jī)，打電話通知一名同學(xué)需要1分鐘，通知到我們?nèi)嗤瑢W(xué)需要幾分鐘？

學(xué)生回答需要52分鐘后，老師追問：有沒有更快的方法？如果讓你當(dāng)小老師，負(fù)責(zé)去通知你們組里另外7名同學(xué)，需要多長(zhǎng)時(shí)間？怎樣才能把你的想法清楚地表示出來呢？

學(xué)生陷入思考，紛紛在紙上畫起示意圖……

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師沒有用過多的手段展開教學(xué)，只是通過語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，緊扣“化繁為簡(jiǎn)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生先從“通知7名學(xué)生”去思考，學(xué)生一下子就想到，應(yīng)該畫圖幫助梳理，通過畫圖、觀察、分析，自己感悟出可以讓自己的同學(xué)同時(shí)通知其他人。但是，這種感悟，只是一種直覺，如何能讓這種直覺符合數(shù)學(xué)的邏輯，并形成學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知呢？我們可以繼續(xù)通過交流匯報(bào)，探究方案的最優(yōu)化，讓學(xué)生繼續(xù)感悟，感得越多，悟得越真，用才靈活。

二、碰撞醒悟

“醒悟”從詞義來看，是在意識(shí)上由模糊而清楚、由錯(cuò)誤而正確的意思。有時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知并不需要教師“迫不及待”的指點(diǎn)，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，教師更多的是應(yīng)該為學(xué)生提供自主探索的時(shí)空、思維碰撞的機(jī)會(huì)。交流、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等等都是一種思維的碰撞，要讓學(xué)生在碰撞中醒悟，在碰撞中生成智慧。

【案例】五下“打電話”片段二

在學(xué)生通過畫圖初步感知后，教師讓學(xué)生交流匯報(bào)各小組的方案。其中，分組通知的方案引起了大家的興趣。

師：應(yīng)該怎么分組通知呢？

生1：可以把除我之外的7個(gè)人分成三組，我只要通知四個(gè)人，其中三個(gè)人再同時(shí)通知另外三個(gè)就可以了，這樣，只需要4+1=5分鐘就可以了。

生2：不對(duì)，這樣你通知第二個(gè)人的時(shí)候，第一個(gè)人就空著了。應(yīng)該讓第一個(gè)人也馬上通知?jiǎng)e的人。

生3：對(duì)，而且在你通知好第二個(gè)人準(zhǔn)備通知第三個(gè)人的時(shí)候，第二個(gè)人也馬上應(yīng)該通知另外的人，這樣最省時(shí)間。

教室里議論紛紛，教師笑而不語(yǔ)。

有學(xué)生舉手說：老師，我們可以模擬一下，喊八個(gè)人到前面一試就知道了。

師：好，就請(qǐng)第一小組八個(gè)人到前面來模擬一下，其他同學(xué)注意觀察、思考。

（學(xué)生組織活動(dòng)）

學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)：老師，只要3分鐘就行了。其實(shí)不管怎么分組，只要沒人閑著就行了。

水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。在合作交流中，學(xué)生想到“只要沒人閑著就行了”，說得多好啊，這不正是“最優(yōu)思想”的本真體現(xiàn)嗎？學(xué)生通過綜合考慮整體問題，得出了一個(gè)最佳的方案，圓滿解決了問題。正是這種“笑而不語(yǔ)”，使學(xué)生的思維在碰撞中螺旋上升，學(xué)生對(duì)“打電話”問題的理解才一步步走向深入。

三、體驗(yàn)頓悟

“頓”的詞義是立即、忽然。有心理學(xué)家指出人類解決問題的過程就是頓悟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不能把所有的“悟”稱為頓悟。頓悟往往在難以解決問題時(shí)才會(huì)產(chǎn)生，或者教師巧妙的講解正好刺激了學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生。總之，頓悟離不開靈感，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景誘發(fā)學(xué)生的靈感。列賓說：“靈感就是由于頑強(qiáng)的勞動(dòng)而獲得的獎(jiǎng)賞。”我們常說，當(dāng)人們對(duì)問題百思不得其解時(shí)，突然看出問題情境中的各種關(guān)系就會(huì)產(chǎn)生頓悟和理解。這說明“百思”是非常重要的，沒有“百思”，就不可能有“突然”。又有人說“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫”。這里的“踏破”也是相當(dāng)重要的，沒有“踏破”，就沒有“得來”。

【案例】五下“打電話”片段三

師：8個(gè)人只需要3分鐘！這里面有什么規(guī)律嗎？我們用數(shù)學(xué)的眼光來研究研究，為了更透徹地了解它，我們借助一下表格。

（學(xué)生獨(dú)立探究――填表）

請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考填表，然后集體交流。

（學(xué)生思考、填表）

生1：第1分鐘時(shí)知道情況的師生人數(shù)有2人。

生2：第2分鐘時(shí)知情的師生人數(shù)是4人，因?yàn)?個(gè)人又通知了2個(gè)人。

生3：第3分鐘時(shí)知情的師生人數(shù)是8人，因?yàn)閯偛?個(gè)人又通知了4個(gè)人。

生4（頓悟）：老師，我知道了，人數(shù)是一倍倍往上漲的。規(guī)律就是第1分鐘2個(gè)人，第2分鐘是2個(gè)2，第三分鐘是2×2×2，依此類推……

師：那按照上面的方式，5分鐘最多可通知多少人？你是怎么想的？

生：5分鐘最多可通知的人數(shù)，就是2×2×2×2×2-1=31人，太簡(jiǎn)單了。

師：通知咱們?nèi)?2名同學(xué)，至少需要幾分鐘？

生：再加1分鐘唄，因?yàn)?分鐘就可以通知（64-1）=63個(gè)人，7分鐘就是64×2=128人知道臺(tái)風(fēng)消息，8分鐘是256人，乖乖，速度太快了。

師：是啊，運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，通知我們五年級(jí)的全體同學(xué)也只需短短的9分鐘。若要都是由老師用一個(gè)一個(gè)打電話的方法，通知完我們?nèi)嗤瑢W(xué)就需要52分鐘啊！

篇（9）

隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語(yǔ)，在我國(guó)越來越被人們所重視。英語(yǔ)課是初中教學(xué)的一個(gè)組成部分，如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性成為了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問題。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。在初學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如果讓孩子們?cè)谡n堂上也“動(dòng)”起來，就要抓住學(xué)生的“心”。這里所說的“動(dòng)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)高漲的積極性，所謂“心”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的英語(yǔ)教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)

英語(yǔ)是一種交際工具，學(xué)了它就是為了進(jìn)行交際，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有枯燥感，在課堂教學(xué)中我充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中；有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣。例如在學(xué)習(xí)：“How much is it？”一課時(shí)，為了避開枯燥的數(shù)字練習(xí)，我結(jié)合了當(dāng)時(shí)是節(jié)日來臨之際組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“小小購(gòu)物節(jié)”的活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)買賣東西的情景讓課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣，學(xué)生充滿激情，易理解掌握，這就深深的抓住了學(xué)生的“心”。

二、精心組織活動(dòng)，寓知識(shí)于娛樂中，進(jìn)行愉快教學(xué)

愛玩、好動(dòng)是初中生的天性。游戲、活動(dòng)符合初學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn)。教師在課堂上穿插游戲、活動(dòng)能使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。實(shí)物最能吸引學(xué)生視線，實(shí)人實(shí)景更能使他們感到親切自然真實(shí)可信。根據(jù)初中生年齡特點(diǎn)：在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

許多農(nóng)村中學(xué)的老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致” ！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。

在初一英語(yǔ)：打電話這一課中，我準(zhǔn)備了兩部手機(jī)作為教學(xué)用具，并把全班學(xué)生分為兩人小組，并創(chuàng)設(shè)了一個(gè)用英語(yǔ)打電話的情景。（一個(gè)學(xué)生配合教師完成）

T：Hello!May I speak to Tom？

S：This is Tom.Who is that？

S：Yes,I Would love to.

T：Do not forget to bring your football.

S：All right. See you then.

學(xué)生配合教師表演完對(duì)話，大部分學(xué)生基本弄清了對(duì)話內(nèi)容，然后再放錄音，學(xué)生聽課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。如此通過用英語(yǔ)打電話和用中文打電話的比較，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)與講英語(yǔ)國(guó)家之間打電話不同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂表演中也正確掌握了打電話用語(yǔ)。

由于在課堂上我運(yùn)用到了真實(shí)的手機(jī)，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。

“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)（打電話）貼近學(xué)生的日常生活，并讓學(xué)生體驗(yàn)到被認(rèn)同感和使用英語(yǔ)所能獲得的成功感 ，獲得了初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，教師實(shí)際上是“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生提出角色體驗(yàn)的要求，并通過示范活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到中西方文化的差異。使學(xué)生始終帶著一種新鮮感和好奇心去學(xué)習(xí)、理解所學(xué)的英語(yǔ)，由此也達(dá)到了這一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

三、構(gòu)建有效的師生互動(dòng)

只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

篇（10）

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象是所有英語(yǔ)教師最為頭痛的事了。它不但直接影響著學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我們英語(yǔ)教師一直以來不斷討論并著手解決的問題。

下面分析一下學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面產(chǎn)生分化現(xiàn)象的原因。

首先，我校學(xué)生的來源比較復(fù)雜。經(jīng)調(diào)查大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不高，他們認(rèn)為自己的孩子反正也不出國(guó)，也不與外國(guó)人打交道，英語(yǔ)好不好沒關(guān)系。有些孩子也認(rèn)為自己不是上大學(xué)的料，英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都無所謂。這兩種想法的結(jié)合，導(dǎo)致了部分孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心或興趣不濃。其次，大部分學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過三，四年的英語(yǔ)，而有些外地來的借讀生沒學(xué)過英語(yǔ)，這就造成初中啟始階段出現(xiàn)個(gè)體差異現(xiàn)象。再有，隨著教材難度的逐漸加深以及學(xué)生進(jìn)入青春期后，身心發(fā)展的不協(xié)調(diào)，那些意志力薄弱，注意力不集中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中遇到困難時(shí)，很容易產(chǎn)生信心不足或厭學(xué)情緒。

針對(duì)這些情況我在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施來阻止學(xué)生兩極分化。

一、掌握學(xué)困生心理，建立良好的師生情感

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析。要曉之以理，動(dòng)之以情，使學(xué)生能從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。比如在我所教的班級(jí)里有位女生，人長(zhǎng)的非常美麗動(dòng)人，進(jìn)入青春期后，經(jīng)常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對(duì)孩子青春期的正確引導(dǎo)。這就使她在思想上有些茫然，上課有時(shí)心不在焉，作業(yè)有時(shí)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，相反她的著裝打扮開始與眾不同。看到這一切之后，我課下有意識(shí)地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學(xué)習(xí)成績(jī)也應(yīng)該如此美麗。與此同時(shí)，給予她學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間耐心幫助她補(bǔ)習(xí)功課。上課對(duì)她提一些較容易的問題，滿足她的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，最終使她期末考試提高了20分的好成績(jī)。另外，對(duì)于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，我也是及早指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

二、認(rèn)真鉆研教材，采取有效的教學(xué)方法

英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初二年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問題。因此，我在教學(xué)中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.巧設(shè)問題情景，降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中我總是借助掛圖，實(shí)物，以及生活中的實(shí)例等，設(shè)計(jì)問題情景，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)言情景中。如教“打電話”這一話題時(shí)，我出示了一張兩位同學(xué)正在打電話的圖片后，就問學(xué)生What are they doing ？ 同學(xué)們說：“他們正在打電話。”“那你們平時(shí)都怎么打電話呢？”有的同學(xué)說：“是某某家嗎？麻煩您叫一下他好嗎？”還有的同學(xué)說：“您好！某某在家嗎？”等等。我在肯定他們的答案同時(shí)也表?yè)P(yáng)了他們的禮貌用語(yǔ)，接著我進(jìn)一步詢問他們接電話時(shí)怎么回答，同學(xué)們又爭(zhēng)先恐后地說出了幾種不同答案。看到同學(xué)們興趣高漲，氣氛輕松活躍。于是我介紹說“林濤和李磊正在打電話，林濤在電話里怎么作自我介紹的？我要找誰誰，英語(yǔ)又是怎么說的呢？請(qǐng)聽錄音。”聽力輸入完畢之后，學(xué)生們紛紛舉手效仿文中對(duì)話進(jìn)行回答，思維很活躍。

2.采取分層教學(xué)，注重教學(xué)效果

課堂上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及智力因素把他們分A，B，C三個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)。每天上課，我百分之八十以上時(shí)間是站在B、C層次之間的過道里，隨時(shí)關(guān)注著他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行提問。對(duì)于學(xué)困生不易掌握的語(yǔ)法，我就想方設(shè)法編成公式和順口溜，讓他們進(jìn)行背記，例如在學(xué)完形容詞、副詞比較級(jí)、最高級(jí)之后，我就把它們變成了如下方式：

比較級(jí)要變化，一般詞尾加-er;詞尾若有啞音e，直接加r就可以。輔音重讀閉音節(jié)，輔音字母要雙寫;輔音字母加上y，先把y改成i，再把er后面帶。最高級(jí)加-est，前面加-the莫忘記;形容詞若是多音節(jié)，只把-more，-most前面加。總之，運(yùn)用淺顯易懂的語(yǔ)言講解，直到他們聽懂為止。

3.組織學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)

按成績(jī)好，中，差三人一組。上閱讀課時(shí)，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評(píng)比。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不但從他人那里得到了答案，同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考方法，從而切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力。

4.開展小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣