機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電系實(shí)訓(xùn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0006－02

應(yīng)用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用工程型人才。而應(yīng)用工程型人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)崗位所需能力為基礎(chǔ)構(gòu)建一套科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)體系。通過對我系以往畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，大部分同學(xué)認(rèn)為我系機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本足夠，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識(shí)結(jié)合，卻缺乏系統(tǒng)性、整體性，學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位對技術(shù)的全面整體性要求。為培養(yǎng)企業(yè)所需人才，達(dá)到應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革。改革原則是以理論課程為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)體系。

一 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排

機(jī)電專業(yè)從大一到大四總共八個(gè)學(xué)期，其中，最后一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)，前七個(gè)學(xué)期每學(xué)期都安排1～3周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。整個(gè)大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以某個(gè)項(xiàng)目為主線，上下銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)，如功能型機(jī)器人的設(shè)計(jì)和制作。同時(shí)要符合本學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論要求。具體的每學(xué)期實(shí)訓(xùn)名稱、實(shí)訓(xùn)周數(shù)安排詳見下表所示。

第一學(xué)期，新生剛剛?cè)胄＃饕獙W(xué)習(xí)工程制圖這一門基礎(chǔ)課。對機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，對機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)要求不亞于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生。開展為期1周的機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)，通過徒手

繪制機(jī)器人平臺(tái)和各基礎(chǔ)部件，讓學(xué)生掌握工程制圖的繪制方法和標(biāo)準(zhǔn)等。大一第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD、電子線路CAD等機(jī)械、電路繪圖課程，因此在本學(xué)期開設(shè)機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，為期3周。此實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)繪制機(jī)器人模型、參觀工廠企業(yè)，邀請企業(yè)工程師開展講座，識(shí)別電子、電氣元件，學(xué)習(xí)焊接、綁線，制作簡易小電路板等。本實(shí)訓(xùn)的主要目的是讓學(xué)生真正開始進(jìn)入機(jī)電實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從最基本的基本功學(xué)起、練起，給學(xué)生建立一個(gè)機(jī)電專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工技術(shù)、電子技術(shù)等電路基礎(chǔ)課程。此學(xué)期實(shí)訓(xùn)稱為電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞機(jī)器人的基本電路展開，如機(jī)器人尋線電路、避障電路、電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設(shè)計(jì)和制作是機(jī)器人最基本的電路。同時(shí)本學(xué)期還有一個(gè)金工實(shí)習(xí)，打破傳統(tǒng)的錘頭、鋼球等的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)功能型機(jī)器人改為機(jī)器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械原理、液壓與氣壓傳動(dòng)、三維繪圖等課程，由此開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)機(jī)器人模型，機(jī)器人可以采用不同的驅(qū)動(dòng)方式，完成機(jī)器人二維圖紙繪制和三維動(dòng)畫演示，該實(shí)訓(xùn)為期2周。第五學(xué)期開設(shè)檢測與控制實(shí)訓(xùn)，把本學(xué)期所學(xué)的單片機(jī)原理與接口技術(shù)、傳感器檢測技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)與控制三門理論課綜合起來。學(xué)生可以根據(jù)能力大小自行完成機(jī)器人核心電路板的設(shè)計(jì)和制作，并為機(jī)器人增加功能模塊，如機(jī)器人尋跡、機(jī)器人顏色識(shí)別、機(jī)器人語音等。第六學(xué)期的電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)主要針對本學(xué)期的PLC電氣控制技術(shù)展開，讓學(xué)生在機(jī)器人上增加氣動(dòng)驅(qū)動(dòng)方式、用PLC控制完成機(jī)器人夾持物品、機(jī)器人物料運(yùn)輸?shù)裙δ堋５谄邔W(xué)期安排機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)，需要把三年來學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合起來。學(xué)生把以前做的功能型機(jī)器人進(jìn)一步完善和強(qiáng)大，然后根據(jù)老師擬定的機(jī)器人比賽規(guī)則組織機(jī)電專業(yè)學(xué)生舉行一場機(jī)器人對抗賽。總之，把大學(xué)四年來學(xué)的所有知識(shí)綜合應(yīng)用起來，為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。

二 實(shí)訓(xùn)過程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過程管理對實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用。可根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動(dòng)手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開題動(dòng)員、實(shí)訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

三 實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對機(jī)電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板。可以在這兩門實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識(shí)別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購買，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請，指導(dǎo)老師同意后方可購買。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。

四 結(jié)論

本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

篇（2）

當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)的教育狀況

當(dāng)前職業(yè)院校的機(jī)電一體化課程設(shè)置還偏于傳統(tǒng)，教學(xué)效果也不太理想。主要體現(xiàn)在：機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實(shí)訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課很不重視。重理論輕實(shí)踐的思想依然普遍存在。伴隨著機(jī)電一體化技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝。理論教學(xué)中已及時(shí)增加了這些新的內(nèi)容，而機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗(yàn)證為主要目的。有的則采用了集中一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。機(jī)電一體化專業(yè)各科實(shí)訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機(jī)的聯(lián)系，尤其是缺少工程實(shí)際案例，無法形成專業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨(dú)立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實(shí)驗(yàn)的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

CDIO教學(xué)體系的構(gòu)建

針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和當(dāng)前機(jī)電專業(yè)對人才的要求，我們借鑒CDIO教育理論對機(jī)電一體化課程教學(xué)提出了新的思路。將班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，分組時(shí)注意各小組間的能力水平相當(dāng)，每一小組中讓專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。小組長帶領(lǐng)組員就工程項(xiàng)目組織組內(nèi)成員進(jìn)行分析、制定解決方案、完成項(xiàng)目分工。教師在充分研究課程體系的基礎(chǔ)上積極開發(fā)、收集機(jī)電工程項(xiàng)目。整合學(xué)校的機(jī)電實(shí)訓(xùn)資源，以適應(yīng)學(xué)生完成工程項(xiàng)目的需要。在項(xiàng)目化過程中，根據(jù)工程難度可將項(xiàng)目層次化。即一個(gè)大的工程項(xiàng)目可由N個(gè)小項(xiàng)目組成，幾個(gè)小項(xiàng)目構(gòu)成單元項(xiàng)目，由單元項(xiàng)目再組成系統(tǒng)項(xiàng)目。如某一物料分揀系統(tǒng)可由供料、搬運(yùn)、分揀、包裝等單元系統(tǒng)構(gòu)成，每一單元系統(tǒng)可單獨(dú)成為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在完成工程項(xiàng)目過程中實(shí)現(xiàn)對機(jī)電知識(shí)的理解和掌握。制定項(xiàng)目任務(wù)書，在任務(wù)書上提出完成項(xiàng)目任務(wù)的指導(dǎo)意見，明確項(xiàng)目技術(shù)要求，規(guī)定任務(wù)完成的時(shí)間。教師在工程現(xiàn)場的技術(shù)指導(dǎo)遠(yuǎn)比學(xué)生在課堂上的受教深刻的多。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中因項(xiàng)目需要而惑，因惑而思、因惑而究。他們會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助，也會(huì)積極的查閱資料，尋找解決問題的方案。帶領(lǐng)學(xué)生參加工程實(shí)踐，讓學(xué)生在具體的工程實(shí)踐中看、學(xué)、做，熟悉完成工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程素養(yǎng)。專業(yè)教師也應(yīng)該多下企業(yè)，參與工程項(xiàng)目任務(wù)的完成，積累完成實(shí)際工程項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，完成由專業(yè)理論教師到既懂理論又會(huì)實(shí)踐的工程專家。請機(jī)電工程一線的技術(shù)人員給學(xué)生做報(bào)告、開講座、傳經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生了解機(jī)電專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)的新成果、新見解。同時(shí)，還可以引進(jìn)一些工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)資源。

完善工程項(xiàng)目完成評價(jià)體系

篇（3）

機(jī)電傳動(dòng)控制的目的是將電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)機(jī)械的啟動(dòng)、停止及速度調(diào)節(jié)，滿足各種生產(chǎn)工藝過程的要求，保證生產(chǎn)過程正常進(jìn)行[1]。“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程是機(jī)制專業(yè)的核心專業(yè)課程，是機(jī)和電的紐帶。由于該課程具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)踐教學(xué)效果往往決定了課程整體的教學(xué)效果，如何有效開展課程的實(shí)踐教學(xué)成了相關(guān)教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)。

1.“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)備缺乏工程實(shí)用性。

目前，“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程實(shí)踐教學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備均屬于整體式驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中的工程設(shè)備相差甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備的整體式導(dǎo)致在具體實(shí)操時(shí)所需要連接的線纜較少，使學(xué)生缺少實(shí)際的動(dòng)手操作訓(xùn)練，缺少對線纜選擇、接線端子制作、緊固等工程技能的了解和掌握。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備中電機(jī)沒有連接實(shí)際負(fù)載，在缺少實(shí)際被控對象的環(huán)境下，無法有效地進(jìn)行調(diào)速控制實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在理解交直流調(diào)速原理時(shí)難度加大。

1.2實(shí)踐教學(xué)設(shè)備自動(dòng)化及信息化程度較低。

大多數(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備仍采用繼電器接觸器控制系統(tǒng)，較少涉及主流控制技術(shù)，如可編程邏輯控制器、觸摸屏、變頻器、控制總線等，導(dǎo)致學(xué)生無法了解和掌握主流控制器和控制方法在電機(jī)控制領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生畢業(yè)后無法迅速適應(yīng)生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際控制需求。

1.3實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏工程背景。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置大多缺乏工程背景，僅進(jìn)行相關(guān)原理的驗(yàn)證。比如直流電機(jī)PWM調(diào)速實(shí)驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)調(diào)壓調(diào)速實(shí)驗(yàn)等，僅完成原理驗(yàn)證，并未融入相應(yīng)的工程應(yīng)用背景，學(xué)生缺乏對電機(jī)控制技術(shù)的應(yīng)用場合及背景的分析理解，導(dǎo)致學(xué)生分析解決實(shí)際工程問題的能力無法通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)得到提高。

2.基于工程中心的“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程實(shí)踐教學(xué)改革

2.1建立工程中心。

為解決“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，同時(shí)結(jié)合學(xué)院自身的發(fā)展規(guī)劃，貴陽學(xué)院聯(lián)合三菱電機(jī)建立了三菱自動(dòng)化聯(lián)合工程中心。中心作為三菱電機(jī)在中國的第二個(gè)自動(dòng)化聯(lián)合工程中心，兼顧實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和認(rèn)證培訓(xùn)，中心包含三菱電機(jī)各類主流自動(dòng)化產(chǎn)品，使學(xué)生接受可編程邏輯控制器、變頻器、觸摸屏及CC-LINK總線等全方位實(shí)踐教學(xué)。由于中心大多數(shù)設(shè)備和機(jī)電傳動(dòng)控制技術(shù)密切相關(guān)，中心的建立為“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程的實(shí)踐教學(xué)提供了良好的平臺(tái)。

同時(shí)，將傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行了相應(yīng)改造，將整體式實(shí)驗(yàn)柜改造成分立式實(shí)驗(yàn)柜。使得按鈕、開關(guān)、接觸器繼電器、電機(jī)、可編程邏輯控制器、變頻器、觸摸屏等均成為分立元件。學(xué)生必須通過合理設(shè)計(jì)電路，自行制作接線端子并將這些分立元件連接成合理的電機(jī)控制系統(tǒng)。

2.2調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出工程訓(xùn)練。

將實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分成基礎(chǔ)部分和實(shí)訓(xùn)部分，基礎(chǔ)部分在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室完成，采用分立式元件，讓學(xué)生熟練掌握直流和交流電機(jī)簡單繼電器接觸器控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和工程實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在電氣線路設(shè)計(jì)、各類接線端子制作、線徑選擇、保護(hù)裝置使用、布線規(guī)范、低壓電器使用、用電安全等工程技能方面得到良好訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)部分在工程中心完成，指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求并綜合課程核心技能設(shè)計(jì)具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如下表所示。通過相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生掌握實(shí)際生產(chǎn)中所使用的主流電機(jī)控制技術(shù)，并在較短時(shí)間內(nèi)完成真實(shí)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及搭建。

為確保實(shí)踐教學(xué)效果，采用小班多輪次教學(xué)，每次實(shí)踐教學(xué)由教師和實(shí)驗(yàn)員共同完成，學(xué)生現(xiàn)場編程、布線接線。考核方式采用以現(xiàn)場實(shí)操為主實(shí)驗(yàn)報(bào)告為輔的形式，考核要點(diǎn)則為設(shè)計(jì)規(guī)范性及工藝合理性。

2.3強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工程性。

在學(xué)生完成課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)后，自行組成三五人的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)所學(xué)理論及實(shí)踐知識(shí)，結(jié)合工程背景自行完成相關(guān)課程設(shè)計(jì)，并上交相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容必須包含以下五部分：工程背景分析、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案技術(shù)論證和設(shè)計(jì)方案工程論證、設(shè)計(jì)圖紙。教師依據(jù)報(bào)告內(nèi)容，從技術(shù)可行性、工藝合理性、實(shí)施周期合理性、成本合理性、量產(chǎn)合理性等方面進(jìn)行考評。通過課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每位學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目論證、組織實(shí)施的全過程，接受系統(tǒng)化的項(xiàng)目工程管理訓(xùn)練，有效增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)。

3.結(jié)語

實(shí)踐表明，基于工程中心的“機(jī)電傳動(dòng)與控制”課程的實(shí)踐教學(xué)改革使學(xué)生接受了良好的機(jī)電控制方面的工程化教育，教學(xué)效果得到了有效增強(qiáng)。部分學(xué)生畢業(yè)后即開始從事機(jī)電控制方面的工作，其良好的設(shè)計(jì)及工程管理實(shí)施能力深得用人單位的好評。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)理論，并靈活運(yùn)用教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)的工程意識(shí)，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的[2]。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

就業(yè)質(zhì)量 對策

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0183-03

機(jī)械制造業(yè)是國家最重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一。近年來，機(jī)械制造業(yè)一直保持著旺盛的人才需求，高職機(jī)械類畢業(yè)生普遍受到機(jī)械制造企業(yè)的青睞，就業(yè)率名列前茅。但是，受各種因素影響，部分機(jī)械類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并沒有得到相應(yīng)提高。本文通過對廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三屆機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升之策。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

就業(yè)是指具有勞動(dòng)能力且有勞動(dòng)愿望的人參加社會(huì)勞動(dòng)，并獲得相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬或經(jīng)營收入。質(zhì)量是指產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度，高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的概念。借鑒國外相關(guān)理論研究成果和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量主要包括畢業(yè)生的工作收入、專業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定性、個(gè)人發(fā)展前景和對工作的滿意程度等五個(gè)方面內(nèi)容。根據(jù)廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目的要求，高質(zhì)量就業(yè)是指收入較高（底薪在行業(yè)中處于中上水平），用人單位給員工辦理“五險(xiǎn)一金”；工作和專業(yè)相關(guān)度較高；畢業(yè)生有較好的個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間；畢業(yè)生的職業(yè)穩(wěn)定性較高，畢業(yè)生對所從事的工作滿意度較高。

二、高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

2012年1～6月，筆者對廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系2008屆、2009屆、2010屆的畢業(yè)生中選取了315名學(xué)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量問卷調(diào)查。調(diào)查對象的特征為： 2008屆101人，占31.96%，2009屆115人，占36.40%，2010屆100人，占31.64%。專業(yè)為：焊接專業(yè)19.5%，數(shù)控專業(yè)18.5%，模具專業(yè)20.4%，機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)21.6%，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)20%。

（一）工資收入處于中等水平，大部分畢業(yè)生辦理了“五險(xiǎn)一金”。月收入是指工資、獎(jiǎng)金、業(yè)績提成、現(xiàn)金福利補(bǔ)貼等所有的月度現(xiàn)金收入，“五險(xiǎn)一金”是指養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)和住房公積金。問卷調(diào)查顯示，80.28%的畢業(yè)生辦理了“五險(xiǎn)一金”。2008屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占41.36%，月薪在2000～3000元的占42.67%。2009屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占35.44%%，月薪在2000～3000元的占47.57%。2010屆畢業(yè)生月薪在3000元以上的占30.65%，月薪在2000～3000元以下的占50.38%。據(jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專應(yīng)屆畢業(yè)生半年后平均月收入為1647元，三年后的平均月收入為3823元，月薪在3000元以上的占66.1%。從數(shù)據(jù)上看，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生月均收入和全國平均水平仍存在一定的差距，主要原因是整個(gè)行業(yè)收入水平較低以及部分畢業(yè)生就業(yè)地為廣西地區(qū)，而中新網(wǎng)財(cái)經(jīng)頻道統(tǒng)計(jì)，廣西2011年月平均工資為2848元，全國倒數(shù)第三名。

（二）工作和專業(yè)相關(guān)度較高。工作與專業(yè)相關(guān)度=受雇全職工作并且與專業(yè)相關(guān)的畢業(yè)生人數(shù)/受雇全職工作的畢業(yè)生人數(shù)。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生工作和專業(yè)相關(guān)度為78.71%，高于全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年后工作和專業(yè)相關(guān)度為57%）。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)工作和專業(yè)相關(guān)度較高，這得益于機(jī)械制造企業(yè)的人才需求和機(jī)械類專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（三）職業(yè)穩(wěn)定性較差。職業(yè)穩(wěn)定性可以通過離職率來反映。離職率是指有過工作經(jīng)歷的畢業(yè)生有多大百分比發(fā)生過離職。離職率=曾經(jīng)發(fā)生離別行為的畢業(yè)生人數(shù)/現(xiàn)在工作或曾經(jīng)工作過的畢業(yè)生人數(shù)。離職可分為主動(dòng)離職和被雇主解職兩種類型。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生的離職率為70.23%，接近全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年內(nèi)離職率為80%）。畢業(yè)生離職主要原因是薪資福利偏低、崗位技術(shù)含量低、個(gè)人發(fā)展空間不夠、工作壓力大、不適應(yīng)企業(yè)管理制度、求學(xué)深造、想改變行業(yè)或職業(yè)等。

（四）職位晉升比例不高。職位晉升方面，由在職的畢業(yè)生回答是否獲得職位晉升以及獲得晉升的次數(shù)。職位晉升是指享有比前一個(gè)職位更多的職權(quán)并承擔(dān)更多的責(zé)任，由畢業(yè)生主觀判斷，包括不換雇主的內(nèi)部提升，也包括通過更換雇主實(shí)現(xiàn)的晉升。調(diào)查結(jié)果顯示，有42.23%的畢業(yè)生獲得過職位晉升，低于全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年內(nèi)職位晉升比例為62%）。職位晉升比例不高主要原因是部分畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)不夠高及制造企業(yè)管理人員需求相對較少。

（五）畢業(yè)生對所從事的工作滿意度較高。就業(yè)滿意度方面，在被調(diào)查的畢業(yè)生中，由畢業(yè)生對自己目前的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行主觀判斷，選項(xiàng)有“非常滿意”、“滿意”、“一般滿意”、“不滿意”共四項(xiàng)。其中，選擇“非常滿意”、“滿意”、“一般滿意”的畢業(yè)生屬于對就業(yè)現(xiàn)狀滿意，選擇“不滿意”的畢業(yè)生屬于對就業(yè)現(xiàn)狀不滿意。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生就業(yè)滿意度為82.89%，高于全國高職高專水平（《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2008屆高職高專畢業(yè)三年后對自己就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為31%）。畢業(yè)生的滿意度較高，綜合反映了廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)等方面取得了一定的成績。

三、提升高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施

高職機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是關(guān)系到機(jī)電類高職院校的發(fā)展，乃至關(guān)系到中國制造業(yè)發(fā)展，所以機(jī)電類高職院校應(yīng)高度重視并且努力提升機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。影響就業(yè)質(zhì)量的因素很多，包括政府、社會(huì)、企業(yè)、高校、學(xué)生等因素，下面主要從學(xué)校層面提出提升就業(yè)質(zhì)量的一些措施。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”是高職院校特色的人才培養(yǎng)模式，也是提高機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必要途徑。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密圍繞北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和廣西“14+4”千億產(chǎn)業(yè)升級，堅(jiān)持特色辦學(xué)，不斷調(diào)整辦學(xué)思路、更新辦學(xué)理念、深化校企合作，積極探索人才培養(yǎng)模式改革，得到了社會(huì)和企業(yè)的普遍認(rèn)可，學(xué)院聲譽(yù)和辦學(xué)影響力不斷擴(kuò)大，可以說是廣西職業(yè)教育改革和發(fā)展的一面旗幟。廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定以數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、汽車檢測與維修技術(shù)等機(jī)械類專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，按照廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要求，進(jìn)一步加深與廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)各行業(yè)企業(yè)合作，加大工學(xué)結(jié)合力度，建立具有廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。2011年，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作理事會(huì)的成立，是學(xué)院貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要舉措；是學(xué)院作為全國首批國家示范性高職建設(shè)計(jì)劃骨干院校建設(shè)單位的一項(xiàng)重要建設(shè)內(nèi)容；是學(xué)院人才培養(yǎng)工作跨上新臺(tái)階的重要標(biāo)志；更是學(xué)院創(chuàng)新高等職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制的有益探索。目前，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司、桂林機(jī)床股份有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、東風(fēng)柳州汽車有限公司、桂林正菱第二機(jī)床有限責(zé)任公司、廣西柳工機(jī)械股份有限公司、廣西送變電建設(shè)公司、珠海格力電器股份有限公司等幾十家機(jī)械制造企業(yè)建立了校企合作，進(jìn)一步拓展校企合作的深度和廣度，共同培養(yǎng)更多企業(yè)需要的高端技能型機(jī)械專業(yè)人才。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)秀的機(jī)械教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提升機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有力保障。高職院校機(jī)械專業(yè)群應(yīng)建設(shè)具有高素質(zhì)的專兼結(jié)合的機(jī)械專業(yè)教師隊(duì)伍。在機(jī)械專業(yè)教師隊(duì)伍中，“雙師”素質(zhì)教師比例應(yīng)達(dá)到80%以上，兼職教師應(yīng)從機(jī)械制造企業(yè)聘請一線高級技術(shù)工人、專業(yè)技術(shù)人員、高級技師、能工巧匠等，專兼教師比例應(yīng)達(dá)1∶1，建立實(shí)踐課程主要由企業(yè)技術(shù)人員來傳授的機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以機(jī)械專業(yè)骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn)，每年選送一批骨干教師到國內(nèi)外參加培訓(xùn)、交流，提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)高水平的機(jī)械專業(yè)骨干教師和專業(yè)帶頭人。鼓勵(lì)機(jī)械專業(yè)教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)碩士或博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。有計(jì)劃地安排機(jī)械專業(yè)教師到機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，提高機(jī)械專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。進(jìn)一步深化學(xué)校人事制度改革，建立教師績效考核評價(jià)體系，按照教學(xué)活動(dòng)的全過程，在專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)管理等方面建立科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的量化指標(biāo)體系，促進(jìn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式。構(gòu)建基于工作過程的職業(yè)化課程體系。高職機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線來組織教學(xué)，對基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需夠用”為度，專業(yè)課應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用性和針對性，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，使實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)占專業(yè)總學(xué)時(shí)的50%以上。近年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與機(jī)械制造企業(yè)合作，由專業(yè)教師、制造企業(yè)一線技術(shù)人員和基層管理人員共同組成課程開發(fā)建設(shè)小組，共同進(jìn)行課程的開發(fā)、建設(shè)和改革。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)，針對機(jī)械各專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)生低年級可開設(shè)各專業(yè)基礎(chǔ)理論課，讓學(xué)生有較寬的理論基礎(chǔ)，這為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)理論基礎(chǔ)課教學(xué)活動(dòng)中。通過實(shí)踐教學(xué)方式，學(xué)生加深了對基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握了基本方法和技能，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。在專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工作中典型任務(wù)（或項(xiàng)目）的工作流程，分析工作任務(wù)，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。相對文科類專業(yè)而言，工科類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要是由校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地組成。高職院校應(yīng)圍繞職業(yè)化人才培養(yǎng)要求，按照教、產(chǎn)、培、鑒、研五合一的功能定位，突出“實(shí)用性、職業(yè)性”的特點(diǎn)，建設(shè)校企實(shí)現(xiàn)雙贏的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)職業(yè)技能，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生和提供技術(shù)服務(wù)為契機(jī)，按照集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)于一體的思路進(jìn)行校企共建，同時(shí)抓住頂崗實(shí)習(xí)這個(gè)核心環(huán)節(jié)，建立健全頂崗實(shí)習(xí)的管理機(jī)制。一直以來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，投入了大量的人力、物力、財(cái)力。現(xiàn)有焊接實(shí)訓(xùn)中心、數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心、模具實(shí)訓(xùn)中心、CAD實(shí)訓(xùn)中心、設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)加工實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)基地，為提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生操作能力提供了良好的硬件環(huán)境。多年來，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的動(dòng)手能力得到了用人企業(yè)的充分肯定。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。高校作為人才培養(yǎng)搖籃，應(yīng)該把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。高職院校應(yīng)該采取具體的、有效的措施，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新。為此，高職院校應(yīng)根據(jù)本校的具體情況，立足于實(shí)際，多層次、多渠道、全方位地開展各項(xiàng)活動(dòng)。如在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；改革單一的課程考核模式，可以采取撰寫學(xué)術(shù)論文的形式作為課程考核方式；引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、撰寫學(xué)術(shù)創(chuàng)新論文等創(chuàng)新活動(dòng)；創(chuàng)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分等措施，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)有創(chuàng)新能力并取得創(chuàng)新成果的學(xué)生。

總之，高職生由于缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)意識(shí)，在就業(yè)過程中往往對自我、企業(yè)認(rèn)知不足，以致適應(yīng)職場能力較差。高職院校應(yīng)該高度重視在校生的職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有針對性地開展職業(yè)指導(dǎo)課，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，掌握求職技巧，了解就業(yè)形勢，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]麥可思研究院.2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版，2010

篇（5）

中圖分類號：C29文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

2013年7月，我參加了由黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2013年全國高職高專骨干教師（企業(yè)頂崗）（湖北黃岡）專業(yè)培訓(xùn)班，我們從以下幾個(gè)模塊進(jìn)行了培訓(xùn)：

模塊一高職教育的教學(xué)現(xiàn)狀及改革的趨勢；

模塊二機(jī)電一體化技術(shù)自動(dòng)生產(chǎn)線安裝與調(diào)試

模塊三機(jī)床電氣安裝、調(diào)試、故障診斷及維修

模塊四三維造型設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床編程與加工機(jī)電一體聯(lián)調(diào)

模塊五企業(yè)頂崗培訓(xùn)，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求。

一、 機(jī)電類專業(yè)培訓(xùn)班承辦單位簡介

機(jī)電類專業(yè)培訓(xùn)班由黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院承辦。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院是黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的教學(xué)單位之一，專業(yè)設(shè)置齊全，共開設(shè)有機(jī)電一體化技術(shù)（含電氣自動(dòng)化技術(shù)方向）、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電設(shè)備維修與管理、制冷與冷藏技術(shù)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)等七個(gè)專業(yè)，在校生3000余人。其中，擁有1個(gè)中央財(cái)政支持的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)，1個(gè)湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)，正在建設(shè)2個(gè)省級實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)了4門省級精品課程，聘請了2名楚天技能名師，獲得了7項(xiàng)國家實(shí)用新型專利，2項(xiàng)湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)和1項(xiàng)國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)。

機(jī)電學(xué)院注重實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入力度，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備總價(jià)值2000余萬元，建筑總面積6000余平方米，正在建設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)和制冷與冷藏技術(shù)兩個(gè)專業(yè)省級高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地，其中擁有實(shí)訓(xùn)室50余間，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室30間、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室3間、TCL實(shí)訓(xùn)室1間。實(shí)訓(xùn)中心與深圳市博寶科技有限公司在校內(nèi)建立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)中心軟件、硬件建設(shè)先進(jìn)、齊全，為學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在校外，與湖北彤鑫發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司合作建立了黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控加工技術(shù)實(shí)習(xí)工廠，與三環(huán)氣門驅(qū)動(dòng)（湖北）有限公司、TCL空調(diào)器（武漢、中山）有限公司、蕪湖歐寶機(jī)電有限公司合作建立了專業(yè)共建基地，與富士康科技集團(tuán)、上海美維、深圳賽意法、格力、美的、正泰等國內(nèi)知名企業(yè)合作建立了多個(gè)實(shí)習(xí)就業(yè)基地，校外實(shí)習(xí)就業(yè)基地達(dá)120余家。

二、高職辦學(xué)理念、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

7月8日，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院熊發(fā)涯副校長做了“加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量”為題的報(bào)告。報(bào)告圍繞“創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，全面提升教師職業(yè)能力；深化校企深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)改革；深化校企深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)改革；強(qiáng)化科學(xué)規(guī)范管理，完善質(zhì)量保障體系”四個(gè)方面的內(nèi)容展開，其中，我對“深化校企深度融合，促進(jìn)教育教學(xué)改革”印象最深刻。熊校長從“建立三層合作、四方共建、互利多贏”的辦學(xué)體制機(jī)制，踐行對接“十百千萬”的老區(qū)高端技能型人才培養(yǎng)新思路；深化 “三雙”工學(xué)結(jié)合為主要特征的人才培養(yǎng)模式改革，建立“多元互補(bǔ)”的教學(xué)質(zhì)量共同評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)新機(jī)制四個(gè)層面進(jìn)行了闡述，報(bào)告中提到“與十縣對接、與百村共建、促萬戶致富”讓我覺得黃岡職院真正做到了校企合作，很好的推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，真正做到了為社會(huì)服務(wù)。

（二）高職教育教學(xué)方法探析

7月9號，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長、院長助理夏學(xué)文教授做了“高職教育教學(xué)方法探析”的報(bào)告。夏教授首先引入了高職教學(xué)存在普遍的問題 ，即“生源數(shù)量減少，學(xué)生素質(zhì)較低；教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦；教師努力的教，學(xué)生茫然的玩；教師教了很多，學(xué)生學(xué)到很少；學(xué)生學(xué)了專業(yè)，就業(yè)卻是轉(zhuǎn)行”，“講了不一定清楚，清楚不一定記住，記住不一定理解，理解不一定行動(dòng)”。 為了讓這些問題得以解決，夏教授從“大學(xué)生成才應(yīng)具備的心理品質(zhì)”和“前德國雙元制職業(yè)教育的突出特點(diǎn)及啟示”兩份材料中給我們展示了學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建和任務(wù)式教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，夏教授通過實(shí)際情景的設(shè)置向我們展示了各種各樣的教學(xué)方法，如站位法、辯論法、小組討論法等，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這次講座使我受益匪淺，啟發(fā)了我的教學(xué)思路，對我以后的教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

三、機(jī)電專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)

（一）宇龍機(jī)電控制仿真軟件的應(yīng)用

“宇龍機(jī)電控制仿真軟件的應(yīng)用”由黃衛(wèi)庭老師主講。機(jī)電類專業(yè)是高職教育中一個(gè)分布面廣、在校生規(guī)模大的專業(yè)，機(jī)電控制中電氣線路設(shè)計(jì)和實(shí)踐中有各種短路、過載等潛在危險(xiǎn)，設(shè)備昂貴、更新快等特點(diǎn)。宇龍機(jī)電控制仿真軟件的應(yīng)用能很好解決機(jī)電控制中電氣線路設(shè)計(jì)不合理而引起的各種短路、過載等潛在危險(xiǎn)，也不用購買昂貴的設(shè)備供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，可有效的降低教學(xué)成本，使教學(xué)更直觀、形象，也更有利于學(xué)生理解。在信息爆炸的時(shí)代，職業(yè)教育應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步，以信息化帶動(dòng)機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代化，機(jī)電專業(yè)的辦學(xué)條件發(fā)生了巨大變化。通過黃老師的講解，我感受到了機(jī)電專業(yè)職業(yè)教育的巨大變化，如果條件允許，在職業(yè)教育中推廣仿真教學(xué)能很效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）CAD/CAM先進(jìn)制造技術(shù)

CAD/CAM先進(jìn)制造技術(shù)結(jié)合了當(dāng)前先進(jìn)的3D打印技術(shù)進(jìn)行講解，充分體現(xiàn)了與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的緊密結(jié)合，這一點(diǎn)讓我印象深刻。3D打印技術(shù)：是快速成型技術(shù)的一種，它是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運(yùn)用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。簡單的說就是把一件物品剖成極多的薄層，3D打印就是一層一層的把薄層打印出來，上一層覆蓋在下一層上，并與之結(jié)合在一起，直到物件打印成形。3D打印通常是采用數(shù)字技術(shù)材料打印機(jī)來實(shí)現(xiàn)的。過去常在模具制造、工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域被用于制造模型，現(xiàn)正逐漸用于一些產(chǎn)品的直接制造，已經(jīng)有使用這種技術(shù)打印而成的零部件。

四、企業(yè)頂崗鍛煉

（一）按照日程安排，我們來到了三環(huán)氣門驅(qū)動(dòng)（湖北）有限公司。人力資源部姜部長簡單介紹公司概況，生產(chǎn)制造先進(jìn)技術(shù)，全自動(dòng)數(shù)控?zé)崦翦憯D壓技術(shù)，等離子氬弧焊，摩擦焊接，感應(yīng)淬火，鹽浴軟氮化，鉆深孔和充納技術(shù)。氣門制造方面三環(huán)在全世界遙遙領(lǐng)先，2007年至今員工人數(shù)增加300多人，而產(chǎn)量提高近2倍，這一切歸根到底都是得益于設(shè)備的改造。

首先，姜部長帶我們參觀了工廠，先參觀實(shí)驗(yàn)室，在這里，我們看到了很多自己學(xué)校也有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以測出零件的強(qiáng)度、布氏硬度、洛氏硬度、維氏硬度、疲勞強(qiáng)度、沖擊韌性等。然后又按照生產(chǎn)工藝流程參觀了各分廠。

接下來，我們聽取了企業(yè)技術(shù)行家做的報(bào)告：三環(huán)氣門驅(qū)動(dòng)（湖北）也有限公司沈伯利做了設(shè)備管理的講座，包括：運(yùn)籌、后勤工程、可靠性工程、人機(jī)工程、行為、統(tǒng)計(jì)技術(shù)、管理邏輯等，從維護(hù)體制的發(fā)展史、設(shè)備管理發(fā)展的背景、設(shè)備管理的業(yè)務(wù)、設(shè)備管理的困惑、一級二級保養(yǎng)、設(shè)備點(diǎn)檢等做了具體講解，總之，設(shè)備管理是一門邊緣性、綜合性、系統(tǒng)性的學(xué)科。

氣門生產(chǎn)改造技術(shù)是三環(huán)氣門生產(chǎn)中的先進(jìn)技術(shù)，羅總給我們介紹了氣門生產(chǎn)中錐面加工的改造。

夏部長介紹了企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)展方向及設(shè)備改造，設(shè)備改造主要有機(jī)床的部件或動(dòng)作改造；手動(dòng)機(jī)床的數(shù)控改造；數(shù)控機(jī)床的自動(dòng)上下料改造；通用機(jī)床專機(jī)改造。并介紹了三環(huán)改造設(shè)備配置，設(shè)備改造人員配置；機(jī)床的組成及MV21改造案例 。

通過學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，特別是夏部長介紹的德國真空連線的引進(jìn)與應(yīng)用，在短短半年的時(shí)間，能夠利用15萬的成本讓德國的真空連線生產(chǎn)線在三環(huán)建成并投入使用，讓我們都很震撼。

去車間頂崗鍛煉安全是非常重要的，為了能安全操作，很好的完成任務(wù)，我們都按規(guī)定著裝，姜部長把我們分成了3個(gè)大組，我分在機(jī)械改造車間，通過改造之后的專用機(jī)床，自動(dòng)化程度有了很大的提高，生產(chǎn)效率由原來了三個(gè)人操作一個(gè)工序。變成一個(gè)人可以操作兩個(gè)工序。產(chǎn)品合格率，產(chǎn)量都得到提高。

（二）我們第二站來都了蕪湖歐寶機(jī)電有限公司，在這里，我們受到了公司領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，公司人力資源部經(jīng)理帶領(lǐng)我們觀看公司紀(jì)錄片，了解公司文化和公司發(fā)展歷程，隨后帶領(lǐng)我們參觀了廠區(qū)和生產(chǎn)車間，又給我們安排好了頂崗實(shí)習(xí)崗位。

我們就在裝配車間、加工車間、殼體車間不同的崗位上完成了預(yù)定的頂崗計(jì)劃。通過頂崗鍛煉，我覺得收獲真的很大，不光增長了實(shí)踐方面的知識(shí)，也拓寬了我書本上學(xué)不到的知識(shí)領(lǐng)域，開拓了視野。

篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0241-02

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修在高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案的進(jìn)程中，一般是第三階段的教學(xué)任務(wù)，此時(shí)學(xué)生通過在第二階段對汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修、汽車底盤機(jī)械系統(tǒng)檢修和汽車電氣系統(tǒng)檢修等專業(yè)課的學(xué)習(xí)，己具備了一定的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力。由于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課自身特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面的難度大大增加。如何保證學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課時(shí)必須掌握的實(shí)踐技能，使之符合企業(yè)的要求。是每個(gè)專業(yè)課教師必須認(rèn)真思考的問題。

一、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

目前在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)有：實(shí)訓(xùn)時(shí)間偏少、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)工位的不足、學(xué)生對專業(yè)課理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足、學(xué)生的綜合素質(zhì)下降、學(xué)生實(shí)踐能力不高等。

（一）實(shí)訓(xùn)時(shí)間偏少

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反應(yīng)實(shí)操時(shí)間偏少。從教師對相關(guān)實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行形成性考核的結(jié)果看也證實(shí)了這方面的不足。主要表現(xiàn)為，學(xué)生未掌握或基本掌握教師針對相關(guān)實(shí)訓(xùn)課題所要求應(yīng)掌握的基本慨念、基本知識(shí)和基本技能。以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修實(shí)訓(xùn)課為例，主要表現(xiàn)為：①對發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)中相關(guān)傳感器、執(zhí)行器的檢測方案（工藝進(jìn)程）制定不全；②檢測時(shí)，對檢測儀器的選擇及檢測方法存在不足；③對相關(guān)傳感器、執(zhí)行器在發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)所起的作用理解不深等。造成學(xué)生實(shí)操時(shí)間偏少的原因主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

1.學(xué)時(shí)（學(xué)分）的限制。在高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置體系中，不論是通識(shí)課程、通用技術(shù)課程還是專業(yè)核心課程，每門課程的學(xué)時(shí)（學(xué)分）是一定的，或者說這個(gè)學(xué)時(shí)在一定時(shí)間及較長一段時(shí)間是不變的，這就要求任課教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對實(shí)訓(xùn)課時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)工位的不足。從目前全國高職院校開設(shè)了的汽車相關(guān)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入和硬件建設(shè)的現(xiàn)狀看，總體可分為兩類，一類是汽車相關(guān)專業(yè)在所屬高職院校中是非重點(diǎn)專業(yè)或不被列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的，另一類是汽車相關(guān)專業(yè)在所屬高職院校中是重點(diǎn)專業(yè)或被列為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的，前一類的實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入和硬件建設(shè)較少，而后一類實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入和硬件建設(shè)較好，顯然這種比較是相對的。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，不論是前一類還是后一類，都會(huì)面臨實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)工位不足的問題，這是因?yàn)樵诟呗氃盒Ｖ忻堪鄬W(xué)生人數(shù)與實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)工位設(shè)定之間所謂的最佳配置是不可能實(shí)現(xiàn)的。雖然，我們有許多優(yōu)秀的教師在各自的崗位上，根據(jù)本校的實(shí)際，為了讓學(xué)生有較多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和參與時(shí)間，在教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面做了許多有意義改革和探索。例如：同時(shí)開出不同的實(shí)訓(xùn)課題，增加實(shí)訓(xùn)工位的數(shù)量；通過組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩、過程參與和本人實(shí)操練習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在課程規(guī)定的學(xué)時(shí)分配時(shí)間內(nèi)掌握或基本掌握應(yīng)掌握的知識(shí)和技能。即便如此，因?qū)嵱?xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)工位的不足造成的學(xué)生實(shí)操時(shí)間偏少的矛盾依然十分突出。

（二）學(xué)生對本專業(yè)課理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足

專業(yè)課的理論知識(shí)既是學(xué)生形成技能的保證，也是學(xué)生未來綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其在高職院校，專業(yè)理論課的地位是區(qū)別與各中職技工學(xué)校及各種職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生對本專業(yè)課理論知識(shí)掌握的程度，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，特別在檢測方案（工藝進(jìn)程）制定及相關(guān)傳感器、執(zhí)行器在發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)所起的作用理解等方面顯的尤為突出。

（三）學(xué)生的綜合素質(zhì)下降

近幾年由于整體生源下降，進(jìn)入高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍不高，這使得教師在教學(xué)過程中的難度大大增加。客觀嚴(yán)肅的講，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、在大學(xué)學(xué)習(xí)期間混時(shí)間的學(xué)生比例有逐年上升的趨勢，雖然針對這個(gè)問題，高職院校通過多方面做了大量的工作，但學(xué)生的綜合素質(zhì)下降的問題給正常教學(xué)帶來的困擾仍應(yīng)是我們每個(gè)高職教育工作者需認(rèn)真面對和正視的問題。從實(shí)踐教學(xué)的角度看，這些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、在大學(xué)學(xué)習(xí)期間混時(shí)間的學(xué)生，也嚴(yán)重浪費(fèi)了高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的資源，從學(xué)生的問卷調(diào)查中，學(xué)生反應(yīng)實(shí)操時(shí)間偏少的問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，想學(xué)習(xí)的學(xué)生反應(yīng)更加突出。

二、開放性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)室對專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充作用

高職院校中，開放性實(shí)驗(yàn)應(yīng)是一種新興的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式；開放性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是學(xué)生在完成正常學(xué)分外的一個(gè)提高自己獨(dú)立操作、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題及解決問題的平臺(tái)；開放性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)室是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革和補(bǔ)充。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課題的主要特征是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，例如相關(guān)傳感器、執(zhí)行器的單件檢測和在車檢測等。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)是通過對相同或不同的實(shí)訓(xùn)課題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，掌握正確的對相關(guān)傳感器、執(zhí)行器的單件檢測和在車檢測的步驟與方法，通過對檢測結(jié)果進(jìn)行正確的判斷和分折，進(jìn)而強(qiáng)化對相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握，是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能打基礎(chǔ)的階段。在這個(gè)階段，是需要實(shí)訓(xùn)設(shè)備和時(shí)間作為保障的，通過分析汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題可知，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和時(shí)間在正常的教學(xué)過程中是難以保證的。而開放性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)室對上述的不足能夠起到良好的補(bǔ)充作用。在汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修實(shí)驗(yàn)課正常的教學(xué)過程中，教師以講授指導(dǎo)為主的教學(xué)方式和學(xué)生的以接受實(shí)操練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是打好專業(yè)課基礎(chǔ)必需的。但對學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)也是相當(dāng)重要的，而開放性實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提高自己的上述能力搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。應(yīng)該指出的是，學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)練習(xí)，此時(shí)的主體是學(xué)生，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心也是很有幫助的。

三、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課開放性實(shí)驗(yàn)的具體做法

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課開放性實(shí)驗(yàn)的具體做法歸納為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)課題任務(wù)工作單―專業(yè)任課教師審核―學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)申請單―開放性實(shí)驗(yàn)室管理部門認(rèn)定―學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課題―撰寫實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告―專業(yè)任課教師評價(jià)。

1.擬定實(shí)驗(yàn)課題任務(wù)工作單。開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生在本次開放性實(shí)驗(yàn)中是否得到鍛煉，是否有所收獲。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實(shí)驗(yàn)課題的主要特征是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)，綜合性實(shí)驗(yàn)為拓展。所似擬定實(shí)驗(yàn)課題應(yīng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生在擬定實(shí)驗(yàn)課題任務(wù)工作單時(shí)應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)課題名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的步聚與方法及撰寫實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.專業(yè)任課教師審核。學(xué)生擬定的實(shí)驗(yàn)課題任務(wù)工作單，專業(yè)任課教師應(yīng)認(rèn)真審核，這是學(xué)生是否能順利完成本次實(shí)驗(yàn)課題內(nèi)容的重要保證，在審核過程中應(yīng)注意學(xué)生的主體性，以討論的形式來補(bǔ)充完善為宜。審核后的實(shí)驗(yàn)課題任務(wù)工作單由專業(yè)任課教師簽字，學(xué)生提交至開放性實(shí)驗(yàn)室管理部門。

3.填寫實(shí)驗(yàn)申請單。實(shí)驗(yàn)申請單其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、申請實(shí)驗(yàn)時(shí)間，承接實(shí)驗(yàn)室的確認(rèn)時(shí)間、專業(yè)任課教師簽名和實(shí)驗(yàn)室管理人員簽名等，并且還要留下申請者的聯(lián)系方式。實(shí)驗(yàn)申請一式兩份，實(shí)驗(yàn)室和申請人各執(zhí)一份，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生憑實(shí)驗(yàn)申請單進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生需按確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)申請時(shí)間按時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，應(yīng)有專職教師在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行必要的管理和指導(dǎo)。

4.完成實(shí)驗(yàn)課題。學(xué)生在按要求完成上述工作后，應(yīng)認(rèn)真按專業(yè)任課教師審核后的實(shí)驗(yàn)課題任務(wù)工作單及實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)定完成實(shí)訓(xùn)課題。

5.撰寫實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告。認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)課題報(bào)告，認(rèn)知自己在動(dòng)手能力、理解和分折問題的能力等方面有哪些提高或不足，明確今后努力的方向。

6.教師評價(jià)。由于本文把開放性實(shí)驗(yàn)定義為新興的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式；把開放性實(shí)驗(yàn)室定義為學(xué)生提高自己綜合能力的平臺(tái)，所以評價(jià)內(nèi)容主要包括口頭或書面表達(dá)交流探究實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和結(jié)論；重點(diǎn)考查學(xué)生綜合能力。評價(jià)結(jié)果可記入本課程考核評價(jià)體系中綜合成級部分。

四、目前高職院校開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.認(rèn)知的問題。開放性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)室在高職院校中是把它定位在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自身綜合能力的平臺(tái)以及作為正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充的這個(gè)層面，還是把它定位在一種新的教學(xué)模式這個(gè)層面，還是有很大討論的空間。因?yàn)樗c普通本科院在學(xué)生結(jié)構(gòu)、所開設(shè)專業(yè)的特點(diǎn)（應(yīng)用型）、人才培養(yǎng)目標(biāo)（一定的專業(yè)理論水平、較好的實(shí)踐能力、較高的綜合享素質(zhì)和基本符合企業(yè)用工要求的技術(shù)工人）及實(shí)驗(yàn)課題屬性（基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等）等方面都不同。本文認(rèn)為第一種層面的定位較為合理。

2.實(shí)驗(yàn)室管理問題。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室相比，開放實(shí)驗(yàn)室在運(yùn)行過程中，存在著實(shí)驗(yàn)時(shí)間不確定、實(shí)驗(yàn)對象的多層次和多專業(yè)等許多問題。開放實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相對較為分散，這樣給實(shí)驗(yàn)室的安全、有效管理帶來了新問題。與此同時(shí)，由于不同學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能存在較大差異，而開放實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)教師直接參與指導(dǎo)或引導(dǎo)的力度減少，這在一定程度上更易造成儀器設(shè)備的損壞，使得對儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)任務(wù)重、難度加大，實(shí)驗(yàn)室的安全管理工作量大大增加。因此，有必要重新制定實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法、儀器設(shè)備管理辦法、低值消耗品領(lǐng)用辦法、開放實(shí)驗(yàn)室安全使用規(guī)定等一系列規(guī)章制度，以確保實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的安全性、有序性和高效性。

3.實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)問題。學(xué)生在開放性實(shí)驗(yàn)過程中可能隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力相應(yīng)提出了更高的要求，指導(dǎo)教師應(yīng)具備更多的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的實(shí)驗(yàn)操作技能。基于此，要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，以全面提高自身的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。此外，還涉及到指導(dǎo)教師的酬金問題，由于實(shí)驗(yàn)過程的開放時(shí)間一般為課余時(shí)間，不占用正常的教學(xué)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量大大增加，因此應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的報(bào)酬，以充分調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，為實(shí)驗(yàn)室開放的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

五、結(jié)論

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課的開放性實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生在牢固掌握教師所授專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，到開放性實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)中運(yùn)用和驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，鍛煉其獨(dú)立操作、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題及解決問題的本領(lǐng)，提高他們的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，因此在正常的實(shí)踐教學(xué)中有作重要的補(bǔ)充作用。鑒于汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題及開放性實(shí)驗(yàn)室管理的難度，這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以先從學(xué)習(xí)態(tài)度端正，想學(xué)習(xí)的學(xué)生開始，循序漸進(jìn)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使這個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)平臺(tái)逐漸被廣大學(xué)生接授和積極參于，這對營造學(xué)院良好的學(xué)習(xí)氛圍及豐富學(xué)生的課外活動(dòng)是十分有益的。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0077-02

一、引言

《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課是《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分，也是對課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充和延伸。近幾十年來，隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展及其在相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的滲透與應(yīng)用，檢測工具不斷升級換代，檢測手段層出不窮，因此隨著教學(xué)的不斷深入，在傳統(tǒng)《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中原有的課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已不能完全滿足檢測技術(shù)教學(xué)要求，一些不足也逐漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）多年來教學(xué)內(nèi)容主要以老師機(jī)械地講解、指導(dǎo)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，教學(xué)理念亟待提高;（2）對機(jī)械類和非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，沒有根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分和細(xì)化，教學(xué)模式和教學(xué)手段單一，課程定位需要重新規(guī)劃;（3）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，實(shí)驗(yàn)簡單，缺乏創(chuàng)新;（4）考試評估手段單一，不能滿足對學(xué)生操作能力進(jìn)行全面考核的要求。筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極發(fā)掘傳統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，對《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考試體系等方面進(jìn)行了改革，以適應(yīng)研究型本科院校對人才培養(yǎng)的需要。

二、教學(xué)理念的探索

《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，樹立以學(xué)生為本，知識(shí)傳授，學(xué)生能力培養(yǎng)，綜合素質(zhì)提高和協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，以知識(shí)傳授為先導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，以個(gè)性教育為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。

三、教學(xué)內(nèi)容的改革

《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程是以完成素質(zhì)教育和研究型大學(xué)人才培養(yǎng)為目標(biāo)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，是以我校所有專業(yè)本科學(xué)生為教學(xué)對象的實(shí)踐性課程。由于教學(xué)內(nèi)容多，各種檢測方法、檢測儀器及檢測量具相對獨(dú)立，而且教學(xué)對象經(jīng)常來自不同專業(yè)，機(jī)電類專業(yè)和非機(jī)電類專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也不盡相同，所以需要教師根據(jù)各專業(yè)的類型、特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)來合理地設(shè)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)按照教學(xué)項(xiàng)目劃分為相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，按照專業(yè)需求合理設(shè)置，使課程既有共性，又有個(gè)性和特色，又具有較好的適應(yīng)性和實(shí)用性。

（一）實(shí)訓(xùn)教材選擇和編寫應(yīng)遵循“理論夠用，注重實(shí)用”的原則

實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的重要工具，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，以及是否能夠滿足教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。根據(jù)研究型大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)理念和課程定位，應(yīng)降低對理論知識(shí)的要求，注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教材的選擇和編寫應(yīng)遵循“理論夠用，注重實(shí)用”的原則，力求理論適度、應(yīng)用多、內(nèi)容新，注重應(yīng)用實(shí)例的介紹，同時(shí)盡量反映檢測技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新動(dòng)向。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，檢測技術(shù)的發(fā)展迅速，主要體現(xiàn)在：一是由新檢測儀器和新設(shè)備帶來的檢測方法的多樣化;二是檢測系統(tǒng)的微機(jī)化、集成化和智能化帶來檢測精度和檢測效率的提高。因此，《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)及時(shí)修改教學(xué)大綱，重新安排教學(xué)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)教學(xué)方法的訓(xùn)練內(nèi)容和時(shí)間，及時(shí)補(bǔ)充、更新檢測原理和檢測方法，加強(qiáng)新檢測儀器和新設(shè)備的應(yīng)用，將各模塊、各訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，并介紹現(xiàn)代檢測技術(shù)的新內(nèi)容和新技術(shù)，以拓展學(xué)生眼界，開拓學(xué)生思路。

四、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革

（一）教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式改革應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，通過綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、組織管理能力和綜合實(shí)踐能力。

對機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，在上課開始之前，教師應(yīng)該審核學(xué)生根據(jù)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，并評估其方案合理與否。在實(shí)訓(xùn)組織和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法上，在教師指導(dǎo)下將學(xué)生化整為零，以2人為一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的合作形式來組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排，教師只介紹實(shí)訓(xùn)目的，實(shí)訓(xùn)過程中將使用的檢測儀器，檢測量具及其使用方法，由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)步驟，并獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)訓(xùn)過程中隨時(shí)解決出現(xiàn)的問題，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評判。如果誤差較大，則幫助學(xué)生分析誤差原因，直到學(xué)生取得滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生在下課前應(yīng)遞交完整的工程訓(xùn)練報(bào)告和檢測報(bào)告。工程訓(xùn)練報(bào)告包括填空題和判斷題，重點(diǎn)是考察學(xué)生對理論和知識(shí)點(diǎn)的掌握。檢測報(bào)告內(nèi)容包括：檢測目的、檢測儀器和量具、檢測方案及檢測理論依據(jù)、檢測步驟、檢測結(jié)果、結(jié)論與分析，以及對思考題的回答。教師根據(jù)學(xué)生的工程訓(xùn)練報(bào)告和檢測報(bào)告完成情況進(jìn)行評分。

（二）教學(xué)手段的改革

應(yīng)采用先進(jìn)的教育手段，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增大學(xué)生獲取知識(shí)的信息量。《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程可以采用多媒體方式授課，作為學(xué)生輔助學(xué)習(xí)的手段。如將抽象的檢測概念和檢測原理以形象生動(dòng)的動(dòng)畫、圖形等形式展示出來，能夠更為通俗易懂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解和接受;學(xué)生還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，例如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課，學(xué)生們可以提前在網(wǎng)上獲取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要求，在課前進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和實(shí)訓(xùn)步驟，老師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和答疑，突破了時(shí)空限制的全新教學(xué)環(huán)境，從而取得良好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)方法的改革

五環(huán)節(jié)教學(xué)法自20世紀(jì)80年代興起以來一直受到許多研究者和教師的關(guān)注，通過多年教學(xué)探索和實(shí)踐，我們在檢測技術(shù)訓(xùn)練課中針對非機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要求，引入五環(huán)節(jié)教學(xué)法。五環(huán)節(jié)教學(xué)法是以掌握某種具體知識(shí)或某項(xiàng)操作技能作為主要的教學(xué)目的，它由定向自學(xué)、立體討論、示范講析、檢測鞏固和歸納總結(jié)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。各個(gè)環(huán)節(jié)既相輔相成，又環(huán)環(huán)相扣。

（一）導(dǎo)學(xué)

教師首先要利用多媒體教學(xué)課件、掛圖、實(shí)物或模型向?qū)W生闡明檢測技術(shù)的目的和意義，講解涉及的專業(yè)術(shù)語和概念，即學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和訓(xùn)練室檢測量具配置情況設(shè)計(jì)具體的預(yù)習(xí)題，供學(xué)生自學(xué)使用。

（二）立體討論

立體討論是學(xué)生之間以及師生之間就某一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，并且在教師引導(dǎo)下構(gòu)建一種師生學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)活動(dòng)形式。其任務(wù)是通過學(xué)生自學(xué)將所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容升華到理解階段。

（三）示范講析

本環(huán)節(jié)在學(xué)生對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容充分了解和自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行示范講解，并從做什么、怎么做、為什么這么做等三個(gè)方面來展開，其宗旨是講疑難、講規(guī)律、講方法。

（四）檢測鞏固

同學(xué)們根據(jù)老師的示范講析，親自動(dòng)手進(jìn)行操作，按步驟完成測量并將被測件的相關(guān)信息及測量結(jié)果填入檢測報(bào)告單中，并檢驗(yàn)零件的測量誤差是否合格。老師根據(jù)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，檢查本節(jié)教學(xué)的教學(xué)效果。

（五）歸納總結(jié)

總結(jié)本節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、考試體系改革

新的考試體系改變了以往以一次考試成績作為確定最終成績的評價(jià)方式，取消理論考試，探索多要素、多形式、多途徑的評價(jià)模式，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)與激勵(lì)，將過程評價(jià)（過程評價(jià)包括出勤率、是否穿工作服、遲到早退、課堂紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等）納入到考試體系范圍。《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程最后將過程評價(jià)（占總成績中20%）、檢測報(bào)告（占總成績中40%）、工程訓(xùn)練報(bào)告（占總成績中30%）等按比例綜合疊加的辦法確定最終成績。

考試體系的改革能夠綜合評估一個(gè)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了研究型學(xué)習(xí)。

七、結(jié)論

《檢測技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新性思維，取得良好的教學(xué)效果，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高具有重要的意義。但是檢測技術(shù)在不斷地發(fā)展，也不斷地對我們的教學(xué)提出新的要求，所以今后我們?nèi)砸粩嗾{(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，適應(yīng)時(shí)代變革的需要，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

1.1 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識(shí)的獲取和技能的掌握。面對這樣一個(gè)群體，如何充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將來走向社會(huì)，根本無法適應(yīng)社會(huì)競爭。

1.2 缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，沒有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，沒有過硬的基本功，根本無法適應(yīng)將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。

1.3 缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練

不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識(shí)和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。

2.機(jī)電一體化對策研究

2.1 要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。

以前職業(yè)院校對實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要對學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。

其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動(dòng)手能力差別也很大。所以對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次。基礎(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。

2.2 要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

2.2.1 應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來訓(xùn)練

要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對操作的姿勢、動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。

2.2.2 要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求

那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊：

模塊一：電工安全用電知識(shí)。安全用電知識(shí)，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí)，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動(dòng)工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動(dòng)螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點(diǎn)，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來完成的，而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問題，整個(gè)電路必然會(huì)出問題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。

2.3 大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來說，其文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識(shí)，一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對象不再是枯燥難懂的理論知識(shí)，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。

3.機(jī)電一體化幾個(gè)促進(jìn)措施

3.1 在訓(xùn)練基本功的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測量、報(bào)告撰寫等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

3.2 把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來，與技能競賽結(jié)合起來

要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對實(shí)訓(xùn)過程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí)，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-014-01

機(jī)電工程專業(yè)是大專業(yè)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在立足于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的前提下為進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為本專業(yè)的學(xué)生開展了機(jī)械制造技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與控制、工廠供電、單片機(jī)原理、機(jī)床數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備故障分析與維修等相關(guān)課程，以此希望學(xué)生在系統(tǒng)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上通過社會(huì)實(shí)踐能力切實(shí)培養(yǎng)自己的技能，為走入社會(huì)奠定良好的技能基礎(chǔ)。培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求，具有實(shí)際動(dòng)手操作能力的應(yīng)用型人才是職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，機(jī)電專業(yè)的教師在教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)踐能力操作水平的提高，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基本能力和技能，從而滿足社會(huì)的需求。機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該如何有效的通過教學(xué)活動(dòng)的開展提高學(xué)生的技能水平呢？

一、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

機(jī)電專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容都非常的枯燥，如果教師教學(xué)方式和方法不恰當(dāng)，那么會(huì)使本來已經(jīng)枯燥的內(nèi)容變得更加難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。事實(shí)上，應(yīng)用型學(xué)科畢業(yè)的學(xué)生一旦走上工作崗位就必須依靠自身的理論知識(shí)開展工作，因此，理論知識(shí)的牢固掌握是學(xué)生技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。所以，機(jī)電專業(yè)的教師在開展專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說，教師在針對某一理論進(jìn)行講解的過程中可以將實(shí)踐實(shí)例告知學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)例中切實(shí)感受理論知識(shí)的重要性。生活中，不乏某些安全事故是因?yàn)闄C(jī)械操作者的錯(cuò)誤操作由此給個(gè)人和社會(huì)帶來了嚴(yán)重的傷害，因此，生活實(shí)例的列舉能夠讓學(xué)生真實(shí)感受到理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。此外，教師的舉例也能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師在授課中應(yīng)該積極備課，豐富教學(xué)形式以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)。

二、重視并關(guān)注學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

機(jī)電工程專業(yè)一般都需要學(xué)校為其配備實(shí)訓(xùn)室以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。事實(shí)上，部分學(xué)校為節(jié)省開支，縮減實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室成為了擺設(shè)，從而使得學(xué)生在接受完理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后毫無機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使得教學(xué)理論與實(shí)踐脫離。面對這種情況，機(jī)電專業(yè)的教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮主人翁的精神，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主積極向?qū)W校相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行反饋，督促其進(jìn)一步落實(shí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和完善。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺少責(zé)任感，不能積極的為學(xué)生奔走呼號，即使意識(shí)到教學(xué)條件的落后和教學(xué)設(shè)施的欠缺，教師仍無動(dòng)于衷，消極對待。可以說，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是普遍存在的，因此，每一位機(jī)電專業(yè)的教師都應(yīng)該認(rèn)真擔(dān)負(fù)自己的責(zé)任，積極向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映教學(xué)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)謀福利，從而為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、完善評價(jià)體系

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的測評體系中仍然以考試測驗(yàn)作為主要的測評學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要形式，機(jī)電工程專業(yè)亦是如此。前文已經(jīng)說過，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一旦走入工作崗位就需要依靠自己的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，而其在工作的過程中不可能再去翻閱資料。因此，雖然學(xué)生理論知識(shí)的掌握特別重要，教師在對學(xué)生理論知識(shí)的測評中采取考試測驗(yàn)的方式是正確的。但是，機(jī)電專業(yè)畢竟屬于應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能緊緊圍繞在理論知識(shí)的測評上，還需要教師對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行綜合測評。所以，機(jī)電專業(yè)教師必須完善教學(xué)評價(jià)體系，將社會(huì)實(shí)踐作為主要的測評依據(jù)并對學(xué)生的實(shí)踐給予嚴(yán)格的測評標(biāo)準(zhǔn)，這樣的話學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力才能夠得到有效的提高。原因何在？一方面，實(shí)踐測評比重的增加無形中會(huì)激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，保障學(xué)生基本的實(shí)踐操作能力。另一方面，嚴(yán)格的測評標(biāo)準(zhǔn)能夠避免學(xué)生敷衍應(yīng)付。事實(shí)上，社會(huì)對人才的需求讓學(xué)生和教師都越來越重視實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，因此，學(xué)校在課程設(shè)置的過程中也增加了教學(xué)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是，部分學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)仍然屬于應(yīng)付了事的狀態(tài)，比如說，教師在教學(xué)實(shí)習(xí)中不給于學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)期間不去真正的實(shí)習(xí)，等到實(shí)習(xí)報(bào)告上交的時(shí)候隨便網(wǎng)上復(fù)制一份作業(yè)應(yīng)付了事，因此，這樣的教學(xué)實(shí)習(xí)沒有任何意義可言。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)測評標(biāo)準(zhǔn)，增加測評難度，這樣的話能夠從反面激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力，從而為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

篇（10）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了新的要求。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在長期的辦學(xué)過程中，秉承“為時(shí)養(yǎng)器，器為時(shí)用”的辦學(xué)宗旨，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)途徑，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)模式，采取多種形式，主動(dòng)為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，逐步走上了健康發(fā)展的快車道。

一、牽頭組建職教集團(tuán)，探索農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)新模式

2008年初，經(jīng)省農(nóng)業(yè)廳、教育廳批準(zhǔn)，同意由湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建“湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”。歷時(shí)半年，學(xué)院承擔(dān)了大量籌建工作，起草了籌建方案、集團(tuán)章程和系列校企合作協(xié)議等文字材料；為了建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，學(xué)院先后與湖南省十大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行洽談；并舉辦了“湖南省農(nóng)業(yè)廳敬聘袁隆平院士為湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院名譽(yù)院長暨學(xué)院專業(yè)對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)校企合作簽約儀式”；舉辦了集團(tuán)成立大會(huì)；組織召開了集團(tuán)理事會(huì)第一次會(huì)議，以“資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”為集團(tuán)宗旨，明確了集團(tuán)初步運(yùn)行機(jī)制；設(shè)立了集團(tuán)理事會(huì)、常務(wù)理事會(huì)、秘書處和種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、農(nóng)機(jī)業(yè)四個(gè)專業(yè)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，理事長由湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長擔(dān)任，秘書處設(shè)于湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

集團(tuán)成立后，完成了兩項(xiàng)非常重要的工作：

一是組織了湖南農(nóng)技人才現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)困境調(diào)研。為全面了解和掌握湖南農(nóng)技人才及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)現(xiàn)狀，2008年10月，集團(tuán)組織三個(gè)調(diào)研小組，分別對湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)等方面的問題進(jìn)行了為期兩個(gè)月的專題調(diào)研。通過調(diào)研，我們認(rèn)為，湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育雖然發(fā)展迅速，在推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。存在著整體功能發(fā)揮不充分，社會(huì)地位不高，招生困難，農(nóng)業(yè)人才流失嚴(yán)重，發(fā)展條件相對落后等問題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)政府的主導(dǎo)作用，努力優(yōu)化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在形成《湖南農(nóng)技人才現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學(xué)困境的調(diào)研報(bào)告》，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，集團(tuán)向省委、省政府、省人大、省政協(xié)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、省教育廳、省農(nóng)業(yè)廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及部分湖南“兩會(huì)”代表遞交了《建議免費(fèi)培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的報(bào)告》。《報(bào)告》提出了三條建議：(1)實(shí)行免費(fèi)培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才政策，建議省政府借鑒教育部直屬師范院校學(xué)生學(xué)費(fèi)全免，中央將逐步對中等職業(yè)教育實(shí)行免費(fèi)教育的政策，由省財(cái)政出錢，每年安排高等職業(yè)院校純農(nóng)業(yè)專業(yè)免費(fèi)培養(yǎng)計(jì)劃5000人。(2)加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的扶持力度，對高職院校純農(nóng)專業(yè)實(shí)行單獨(dú)招生，以改變湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生困難，辦學(xué)規(guī)模小，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求極不相適應(yīng)的現(xiàn)狀。建議省財(cái)政設(shè)立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專項(xiàng)基金，用于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地和教師隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。(3)發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，整合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源，建議由省政府相關(guān)部門牽頭，對全省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育情況進(jìn)行一次全面調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，充分發(fā)揮職業(yè)院校在農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)方面的主渠道作用，推動(dòng)湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。

二是啟動(dòng)了農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)項(xiàng)目。2009年8月，學(xué)院與袁隆平農(nóng)業(yè)高科技股份有限公司多次洽談后，決定聯(lián)合實(shí)施“農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)”項(xiàng)目。2009年9月，雙方各派一名專職人員和若干兼職人員，正式成立“農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)”項(xiàng)目部，項(xiàng)目部設(shè)于湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)秘書處，由秘書處負(fù)責(zé)運(yùn)作。該項(xiàng)目擬在3年內(nèi)培養(yǎng)1000名農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才，打造國家援外農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和高端農(nóng)業(yè)國際化實(shí)用人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，為國家l4個(gè)援非中心及相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)儲(chǔ)備和輸送高素質(zhì)農(nóng)業(yè)按術(shù)人才。目前，項(xiàng)目部已經(jīng)完成了簽訂合作協(xié)議、管理制度制定、課程體系設(shè)置等系列工作。并從集團(tuán)內(nèi)部的湘西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院大三學(xué)生和相關(guān)企業(yè)員工中選拔學(xué)員，擬挑選30—40人進(jìn)行培訓(xùn)。

二、加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一)校企合作一體化

企業(yè)主動(dòng)向?qū)W校投資和提供技術(shù)設(shè)備，在校園里建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。2008年9月3日，都市花鄉(xiāng)有限公司與湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步合作，正式成立“都市花鄉(xiāng)湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，將花卉生產(chǎn)基地搬進(jìn)學(xué)校。企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與花卉生產(chǎn)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)院抓住契機(jī)，從園林技術(shù)、園藝技術(shù)兩個(gè)專業(yè)著手，啟動(dòng)項(xiàng)目承包教學(xué)方案，教師帶領(lǐng)學(xué)生生產(chǎn)水仙花1．5萬盆。這一舉措，不僅幫助都市花鄉(xiāng)有限公司完成生產(chǎn)任務(wù)，及時(shí)把花卉產(chǎn)品投放春節(jié)市場，同時(shí)又鍛煉了教師，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。2008年11月3—6日，由湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院幫助策劃都市花鄉(xiāng)有限公司承辦的“中國一長沙花藝國際交流會(huì)”在長沙成功舉辦，來自日本、韓國、荷蘭、臺(tái)灣等十多個(gè)國家和地區(qū)的花藝大師出席了會(huì)議。在大會(huì)組織的插花大賽中，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)、園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生向竹君、王鑒、朱嬌榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。2009年學(xué)院再次與深圳百通通訊設(shè)備有限公司達(dá)成初步協(xié)議，該公司擬投資400萬元，在湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠，作為校企合作培養(yǎng)人才的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)學(xué)院還把自辦產(chǎn)業(yè)實(shí)體基本都剝離出來與專業(yè)系捆綁，建立系企一體化運(yùn)行機(jī)制，每個(gè)專業(yè)系至少負(fù)責(zé)一個(gè)產(chǎn)業(yè)實(shí)體的經(jīng)營管理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和教學(xué)效益雙重目標(biāo)。

(二)專業(yè)創(chuàng)造性地對接產(chǎn)業(yè)

各專業(yè)系與合作企業(yè)創(chuàng)造性地建立了一系列各具特色的校企合作人才培養(yǎng)模式。歸納起來主要有以下三種模式：一是“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”的三業(yè)聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式。在湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦的十幾個(gè)訂單培養(yǎng)班級的教學(xué)中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，融入了行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和企業(yè)文化，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)期在校企合作企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，形成了“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”的三業(yè)聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式。二是“231”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。植科系廣泛開展校企合作，加大人才培養(yǎng)的力度，以“專業(yè)+公司(基地)+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式為平臺(tái)，創(chuàng)立了“231”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，特色突出。即以長沙小康園藝園林有限公司(基地)、產(chǎn)學(xué)研示范場和校外園藝企業(yè)為依托，將學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)全過程劃分為三個(gè)時(shí)段，2個(gè)學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，3個(gè)學(xué)期在系辦公司、實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)院示范場進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，1個(gè)學(xué)期在校外園藝企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。打破了常規(guī)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)方法，采取“師傅帶徒弟”、“項(xiàng)目經(jīng)理帶員工”的實(shí)訓(xùn)方法，使學(xué)生完全融人生產(chǎn)實(shí)踐中去，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，了解了企業(yè)的生產(chǎn)管理方式，為實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是“5+3+2”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的人才培養(yǎng)模式。動(dòng)科系按照畜牧獸醫(yī)工作任務(wù)領(lǐng)域，課程教學(xué)計(jì)劃按模塊安排，專業(yè)課程分專門技術(shù)和專業(yè)方向兩大模塊，其中專門技術(shù)叉分為種畜、營養(yǎng)、畜牧管理、動(dòng)物疾病防治、獸藥和畜牧環(huán)境與畜場規(guī)劃六個(gè)小模塊，專業(yè)方向分繁育、養(yǎng)殖、獸醫(yī)、檢疫、營銷5個(gè)方向，創(chuàng)立了“5+3+2”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的人才培養(yǎng)模式，即五天課堂教學(xué)，早中晚三個(gè)時(shí)間段在校內(nèi)企業(yè)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，周末兩天集中進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐。目的在于培養(yǎng)具備“強(qiáng)技能、能管理、會(huì)服務(wù)、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)技能型應(yīng)用性畜牧獸醫(yī)人才。

三、建設(shè)農(nóng)民扶貧培訓(xùn)工程。幫助農(nóng)民脫貧致富

根據(jù)國務(wù)院“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定”精神，2003年l0月，學(xué)院主動(dòng)與省扶貧辦等有關(guān)部門聯(lián)系并簽訂了協(xié)議，從2004年開始，每年舉辦3期農(nóng)民科技骨干培訓(xùn)班，每期培訓(xùn)學(xué)員150—200人，培訓(xùn)時(shí)間兩個(gè)月，為全省每個(gè)貧困村培訓(xùn)2—3名有一定種養(yǎng)規(guī)模和經(jīng)驗(yàn)的科技骨干。學(xué)院黨委和行政非常重視農(nóng)民培訓(xùn)班工作，成立了以院長為組長的農(nóng)民科技培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，選派了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)水平高、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，教師們經(jīng)過廣泛調(diào)查，周密制訂了教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)培訓(xùn)班的要求和農(nóng)民學(xué)員的具體情況，精心組織編寫了種植技術(shù)和養(yǎng)殖技術(shù)兩套培訓(xùn)教材，共計(jì)80多萬字。目前培訓(xùn)班已成功地舉辦了15期，培訓(xùn)學(xué)員3000余人。2006年以來，學(xué)院舉辦為貧困地區(qū)搭建科技平臺(tái)，“養(yǎng)殖業(yè)”“食品加工”“種植業(yè)”科技興村項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班10余期，培訓(xùn)學(xué)員600余人，舉辦草食動(dòng)物品改員培訓(xùn)班14期，培訓(xùn)草食動(dòng)物品改員1000人。學(xué)員們通過培訓(xùn)，將所學(xué)知識(shí)帶回家鄉(xiāng)，致富一家?guī)?dòng)一方，發(fā)揮了科技帶頭人的作用。

四、產(chǎn)、學(xué)、研、推相結(jié)合．致力振興農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

(一)積極推廣科研成果

近幾年來，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后有10個(gè)科研項(xiàng)目和成果廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)入直接服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場。動(dòng)科系歐陽敘向教授自2002年開始研究推廣湘東黑山羊生產(chǎn)技術(shù)，該技術(shù)先后在瀏陽、醴陵等四縣推廣，初步估算可創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益2000余萬元。植科系肖君澤教授主持的“外源DNA導(dǎo)入水稻育種研究”科研課題，成功地選育了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水稻新品種“長晚秈1號”和高蛋白水稻新品種“長早秈9號”兩個(gè)水稻新品種，兩年來通過學(xué)院“長沙小康園林園藝有限公司”這個(gè)橋梁，在湖南省長沙、益陽、株洲、湘潭、岳陽等10多個(gè)縣市推廣，推廣面積達(dá)150多萬畝，為廣大農(nóng)民帶來了極大實(shí)惠。

(二)送科技下鄉(xiāng)，幫農(nóng)民致富

為了貫徹落實(shí)湖南省“科教興村富民工程計(jì)劃”和“扶貧支教工程計(jì)劃”，幫助農(nóng)民脫貧增收，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后派出30余名中青年骨干教師下鄉(xiāng)扶貧支教。2001—2005年，作為技術(shù)依托單位，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對口支持長沙縣黃興鎮(zhèn)新沖子村。學(xué)院派出了9位教師組成的專家智囊團(tuán)，指導(dǎo)該村制訂村級發(fā)展規(guī)劃，舉辦種養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)戶科技骨干，指導(dǎo)調(diào)整該村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，一年半時(shí)間，該村村民人均年收入增至4260元，比專家組進(jìn)村前人均年增純收入1500多元。2008年湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)長沙市科技局和市委組織部要求，向望城縣靖港漁業(yè)合作社派遣科技特派員董益生老師。兩年來，董益生老師與漁業(yè)合作社農(nóng)民打成一片，重點(diǎn)幫助漁業(yè)社解決了淡水魚深加工問題，使該漁業(yè)合作社共獲得了100多萬元的收益增值。2001年以來，按省委、省政府的統(tǒng)一部署，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后選派了13位青年骨干教師到湘西自治州9個(gè)市縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展扶貧支教工作，深受當(dāng)?shù)卮迕駳g迎。