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時(shí)間：2023-02-12 14:33:30
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
在當(dāng)今信息社會(huì)，施工技術(shù)和測(cè)繪技術(shù)發(fā)展的非常迅速。這就需要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，講授測(cè)量知識(shí)和先進(jìn)測(cè)量?jī)x器的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí) 《建筑工程測(cè)量》以后，能夠獨(dú)立地完成工程建設(shè)中的測(cè)量工作。
二、課程現(xiàn)狀
目前，從高職院校《建筑工程測(cè)量》課程的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在一些不能適應(yīng)測(cè)量人才培養(yǎng)需要的問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）《建筑工程測(cè)量》課堂教學(xué)
1）教學(xué)內(nèi)容
隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化、社會(huì)化的要求，社會(huì)對(duì)人才類型的需要已由“專才”型向“全才”型轉(zhuǎn)化，從而學(xué)生所學(xué)知識(shí)的知識(shí)面已大大拓寬；隨著學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的豐富，《建筑工程測(cè)量》課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越多，書越編越厚，然而教學(xué)時(shí)間又大幅度減少，難以完成原有的教學(xué)內(nèi)容，如何充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，不大幅度地減少教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)是擺在我們教師面前的一項(xiàng)重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內(nèi)容整合中獲得。
2）教學(xué)方法
目前主要是課堂理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，但課堂理論教學(xué)是主要的方式，現(xiàn)實(shí)的問題是測(cè)量教學(xué)的內(nèi)容與過去相比增加了很多，而測(cè)量課時(shí)比較少，為了完成教學(xué)任務(wù)，“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式普遍存在，不適合測(cè)量教學(xué)的要求。目前，高職高專院校把《建筑工程測(cè)量》作為一門考查課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高， 因而怎么在有限的課堂時(shí)間利用合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 《建筑工程測(cè)量》的興趣就顯得至關(guān)重要。
（二）《建筑工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)
近些年來，對(duì)非測(cè)量專業(yè)的測(cè)量教學(xué)改革的討論非常頻繁，也直接推動(dòng)了測(cè)量學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的更新，包括出版新教材，制作教學(xué)錄像、多媒體課件等，但對(duì)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方面的改革研討卻相對(duì)偏少。傳統(tǒng)的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方式是：教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求選擇實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生按照實(shí)踐指導(dǎo)帶的內(nèi)容實(shí)習(xí)并寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，教師講解實(shí)踐目的、實(shí)踐方法、實(shí)踐步驟以及儀器設(shè)備的使用方法等并予以示范，學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)踐操作。實(shí)踐完成后，學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告，回答教師提出的問題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐情況及實(shí)踐報(bào)告，進(jìn)行評(píng)分。整個(gè)過程學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。那怎么在有限的課時(shí)內(nèi)完成理論聯(lián)系實(shí)際，完成各項(xiàng)測(cè)量技能的培養(yǎng)也是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>
（三）《建筑工程測(cè)量》考試和考核方法
工程測(cè)量與其他課程相比較其特點(diǎn)是非常明顯的，如果采取與其他課程一樣的考試方法，將不能考察出學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做正確的引導(dǎo)
三、改革建議
鑒于以上《建筑工程測(cè)量》課程所存在的問題的分析，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革應(yīng)該對(duì)以下方面進(jìn)行研究。
（一）課堂教學(xué)的改革
（1）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的改革是《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)改革的核心。高職高專培養(yǎng)的是 “下得去， 拿得起， 留得住”的應(yīng)用型人才，所以改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為：剔除那些與職業(yè)工作能力聯(lián)系極少和陳舊過時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典的建筑工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)補(bǔ)充測(cè)量前沿知識(shí)。
（2）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)方法
建筑工程測(cè)量課程教學(xué)中，對(duì)測(cè)量?jī)x器操作等內(nèi)容的講授比較抽象，講授的內(nèi)容一般難以理解這也是很多教師普遍反映的教學(xué)難點(diǎn)。如果教師利用CAI 課件、錄像、工程模型等手段，很多教學(xué)內(nèi)容可以通過聲音、視頻及圖像等形式，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于理解和接受，提高授課效率和教學(xué)效果，有效解決教學(xué)新內(nèi)容增多而課時(shí)減少的矛盾。
（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力
（1）更新實(shí)踐教學(xué)理念
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重實(shí)踐思維的訓(xùn)練。否則學(xué)生為了實(shí)踐而實(shí)踐，不理解技能要領(lǐng)，不思考，只是機(jī)械地模仿實(shí)踐，勢(shì)必大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面的教育功能。因此，實(shí)踐教學(xué)既要重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，又要重視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
（2）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量大多是根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，常年不變地開設(shè)某些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)踐，而忽略了實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)這一事實(shí)，使得剛走出校門的學(xué)生無法將理論和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，所以應(yīng)該開設(shè)開放性實(shí)踐，以彌補(bǔ)有限課堂上的不足，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的自由度和獨(dú)立性，使學(xué)生自由思考問題，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。
（3）完善實(shí)踐教學(xué)方法
新型的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，遵循認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
（三）深入課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革
1、課程改革的必要性分析
建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位和學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)施課程的項(xiàng)目化和任務(wù)化教學(xué)。但在，在教學(xué)過程中存在一些問題，教師講授缺乏測(cè)量工程實(shí)例，學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我管理能力得不到有效鍛煉，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)踐、實(shí)習(xí)效果不佳。
究其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)備不足，光學(xué)水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等儀器不足，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)中的分組協(xié)作實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果；（2）學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠重視，缺乏自主性，沒有拿出足夠時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃和思考，不能像對(duì)待實(shí)際工程對(duì)待實(shí)踐內(nèi)容；（3）沒有穩(wěn)定規(guī)范的測(cè)量實(shí)習(xí)場(chǎng)地，實(shí)踐效果大打折扣，同時(shí)偏重教師講解，學(xué)生不能身臨其境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解膚淺，因此，需創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化改革
建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)以技能教學(xué)為主線，模塊式構(gòu)建新的課程內(nèi)容。采用技能模塊化、內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目任務(wù)化的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)改革。重構(gòu)后的課程教學(xué)內(nèi)容包括基本測(cè)量、普通測(cè)量和專業(yè)測(cè)量三大技能模塊，每個(gè)技能模塊包含相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而項(xiàng)目的教學(xué)則是通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生通過建筑工程測(cè)量的學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）理解水準(zhǔn)測(cè)量和角度測(cè)量的基本理論、基本知識(shí)；（2）了解水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀及各種測(cè)量?jī)x器的構(gòu)造和測(cè)量原理并能夠熟練使用；（3）掌握小區(qū)域控制測(cè)量和大比例尺地形圖測(cè)繪的理論和方法；（4）理解全站儀三維坐標(biāo)測(cè)量及其坐標(biāo)放樣的基本原理；（5）掌握建筑工程和道路施工測(cè)量的主要內(nèi)容及方法。
對(duì)于建筑類專業(yè)建筑工程測(cè)量的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)是在熟練應(yīng)用儀器基礎(chǔ)上，側(cè)重測(cè)設(shè)部分即建筑施工放樣的實(shí)踐。對(duì)于基本測(cè)量技能要達(dá)到熟練使用測(cè)量?jī)x器，包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀的目標(biāo)；對(duì)于普通測(cè)量技能要達(dá)到AutoCAD下數(shù)字成圖的目標(biāo)；專業(yè)測(cè)量技能和綜合測(cè)量技能要能達(dá)到能負(fù)責(zé)具體工程項(xiàng)目的目標(biāo)。
建筑工程測(cè)量教學(xué)分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)三大塊，其中理論教學(xué)單獨(dú)授課，實(shí)踐教學(xué)是配合理論教學(xué)進(jìn)行，實(shí)習(xí)在期末理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)全部結(jié)束后進(jìn)行。這種分塊教學(xué)方式便于安排教學(xué)計(jì)劃，易于集中管理。具體內(nèi)容見表1。
3、教學(xué)方法與手段的改革
以案例型教學(xué)代替單一講授式教學(xué)模式，以往工程測(cè)量教學(xué)多采用講授式為主，案例型教學(xué)將典型案例呈現(xiàn)給學(xué)生，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析，使學(xué)生鞏固已有知識(shí)，獲得思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對(duì)于建筑工程測(cè)量課程來講，主要是利用典型工程實(shí)例來深入的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，將抽象問題具體化、形象化，達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)如下：
（1）理論教學(xué)結(jié)合工程實(shí)際。在授課過程中結(jié)合教師科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐，穿插大量工程建設(shè)實(shí)例，如大型橋梁、隧道、水利樞紐工程、高層建筑、地鐵和滑坡變形監(jiān)測(cè)項(xiàng)目等，介紹最新測(cè)繪技術(shù)和方法的應(yīng)用以及測(cè)量作業(yè)和數(shù)據(jù)處理的過程，使學(xué)生對(duì)國(guó)家建設(shè)更加了解，激發(fā)他們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
（2）師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì){。在教學(xué)中教師引入工程實(shí)例，使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，增強(qiáng)師生互動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)與教師的指導(dǎo)作用是相得益彰的。
（3）案例型教學(xué)模式可以直接對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力進(jìn)行潛移默化式的熏陶和訓(xùn)練。案例型教學(xué)模式就是直接進(jìn)行個(gè)案分析性的教學(xué)，最生動(dòng)地體現(xiàn)出如何從現(xiàn)實(shí)的事物中正確分析其中的本質(zhì)思維，如何完成從現(xiàn)象到本質(zhì)，從個(gè)別、特殊到一般和普遍的思想飛躍正是案例型教學(xué)直接的表現(xiàn)。
4、實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)項(xiàng)目的改革
實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)項(xiàng)目的改革主要包括以下幾個(gè)方面：
（1）完善實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃和建設(shè)工作。規(guī)劃論證好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中需要的場(chǎng)地、設(shè)備等，如水準(zhǔn)測(cè)量和角度測(cè)量要規(guī)劃好規(guī)范、合理的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，各種點(diǎn)的坐標(biāo)要便于檢核，使學(xué)生實(shí)習(xí)要有規(guī)范的數(shù)據(jù)，同時(shí)控制測(cè)量和數(shù)字測(cè)圖要規(guī)劃好區(qū)域范圍，施工放樣要配備完備的實(shí)習(xí)工具如木樁、工程線等，盡可能使學(xué)生有身臨施工現(xiàn)場(chǎng)的感覺，同時(shí)還要有規(guī)范的實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè)和實(shí)習(xí)記錄手冊(cè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，并完善實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章管理機(jī)制，保障測(cè)量?jī)x器的永續(xù)使用。
（2）確定合理的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于一些傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，如水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)和使用、等外水準(zhǔn)測(cè)量、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)和使用、測(cè)回法測(cè)水平角、豎直角的測(cè)量、鋼尺量距一般方法、視距測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、測(cè)設(shè)的基本工作、建筑物的放樣、全站儀的認(rèn)識(shí)和使用等，這些是建筑工程技術(shù)人員在建筑施工測(cè)量中必備的技能。同時(shí)又是學(xué)習(xí)先進(jìn)測(cè)量?jī)x器的基礎(chǔ)（如經(jīng)緯儀的使用，是學(xué)習(xí)電子經(jīng)緯儀和全站儀的基礎(chǔ)），因此要嚴(yán)格規(guī)范訓(xùn)練，要求學(xué)生熟練掌握。而對(duì)于工程建設(shè)中很少應(yīng)用的內(nèi)容，在課時(shí)有限的情況下可以刪減。如鋼尺精密量距、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、方向觀測(cè)法測(cè)水平角、平板儀的使用等。另外有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如豎直角的觀測(cè)與視距測(cè)量、鋼尺量距與視距測(cè)量可以合并，因?yàn)榍罢邇x器可以共用，后者可以相互驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)它們有個(gè)共同的特點(diǎn)是費(fèi)時(shí)較少。通過以上的調(diào)整，可以大大提高建筑工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)工作的效率。
（3）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法。采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生比較直觀地了解每次實(shí)訓(xùn)的目的要求、儀器工具、步驟與方法、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地安排等，從而保障教學(xué)秩序，爭(zhēng)取更多的操作時(shí)間，同時(shí)也可掌握或了解測(cè)繪新技術(shù)、新方法；嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理關(guān)，杜絕假造數(shù)據(jù)和抄襲數(shù)據(jù)的行為發(fā)生，在規(guī)定的課余時(shí)間內(nèi)完成好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
一、概述
建筑工程測(cè)量課程是工程類專業(yè)學(xué)生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，較其他學(xué)科而言，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。建筑工程測(cè)量課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要可分為課堂指導(dǎo)和綜合實(shí)踐兩部分，通過課堂上老師的上課指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)熟練了解經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等測(cè)量常用儀器的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和使用原理，基本掌握高差測(cè)量、距離測(cè)量、水平或豎直的角度測(cè)量、等外水準(zhǔn)路線測(cè)量、建筑工程放樣等內(nèi)外業(yè)測(cè)量方法和技巧；再通過實(shí)踐綜合訓(xùn)練，努力強(qiáng)化學(xué)生對(duì)儀器的操作技能，加深對(duì)各種測(cè)量方法和原理的理解，把課堂上的理論知識(shí)內(nèi)容通過綜合實(shí)訓(xùn)的手段進(jìn)行系統(tǒng)化的消化和串接，扎實(shí)掌握該課程的理論知識(shí)及實(shí)際動(dòng)手技能。
隨著我國(guó)中等職業(yè)教育體制的不斷改革與深化，建筑工程測(cè)量課程也應(yīng)不斷向理論與實(shí)踐并重發(fā)展的方向進(jìn)行改革與創(chuàng)新。職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的重大使命，教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，在很大程度上實(shí)踐教學(xué)直接主導(dǎo)和決定著理論教學(xué)的方式與內(nèi)容。如何將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重發(fā)展，二者相互融合，使學(xué)生能接受到更全面的理論知識(shí)和更實(shí)用的實(shí)踐技能，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用型技能為目標(biāo)，是我國(guó)職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)深化改革和不斷發(fā)展的基本要求。但是，目前我國(guó)針對(duì)職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生的建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)改革的研究相對(duì)較少，針對(duì)該課程開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究，對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的測(cè)量技術(shù)水平都有著十分重要的意義。筆者根據(jù)多年來建筑工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)的探索，就該課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革談點(diǎn)體會(huì)。
二、建筑工程測(cè)量課程教學(xué)中存在的問題和不足
1、 教學(xué)儀器設(shè)備落后
學(xué)校測(cè)量?jī)x器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴(kuò)招的情況下，很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限，不能嚴(yán)格按照正確的使用方法操作，導(dǎo)致測(cè)量?jī)x器經(jīng)常損壞，有的甚至報(bào)廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對(duì)于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器配備很少，甚至沒有。這樣就會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量?jī)x器的熱情。
2、測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地簡(jiǎn)單
學(xué)校在做測(cè)量實(shí)訓(xùn)時(shí)沒有固定的場(chǎng)地，都是教師在校園里隨便指一下地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，校園里地形通常比較簡(jiǎn)單，沒有明顯的起伏變化，沒有已知的控制點(diǎn)，因而教師在學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，很難檢驗(yàn)學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)在正確性。另外，測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地范圍大，教師照看不過來，部分做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的學(xué)生偷懶不做，或做錯(cuò)后不愿重做而刻意修改測(cè)量數(shù)據(jù)。
3、理論與實(shí)踐脫節(jié)
建筑工程測(cè)量是一門實(shí)踐性強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。理論教學(xué)常專注于基本概念、基本原理、基本步驟和儀器結(jié)構(gòu)原理及其使用的講授，缺乏足夠的教學(xué)演示的實(shí)踐操作練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生接觸儀器和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)測(cè)量基本原理常規(guī)感到晦澀難懂，印象也不深刻。在理論教學(xué)結(jié)束時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)常規(guī)測(cè)量?jī)x器的操作仍非常生疏，對(duì)于如何完成一些測(cè)量項(xiàng)目信心不足。實(shí)踐教學(xué)則過多地強(qiáng)調(diào)儀器操作技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)測(cè)量理論的深化理解，導(dǎo)致學(xué)生選擇測(cè)量方法不合理，計(jì)算功底不扎實(shí)，一些測(cè)量項(xiàng)目返工情況時(shí)有發(fā)生，實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量不高。理論和實(shí)踐的“兩層皮”必然影響教學(xué)質(zhì)量。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
實(shí)踐教學(xué)過程中普遍存在著學(xué)生分組多、指導(dǎo)老師少的現(xiàn)象，指導(dǎo)老師大部分時(shí)間忙于解答個(gè)別學(xué)生提出的疑問，很難顧及到每一位學(xué)生；另一方面，建筑工程測(cè)量課程的實(shí)踐教學(xué)成果大多以小組為單位提交，給部分平時(shí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)的學(xué)生有可趁之機(jī)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間變成了部分學(xué)生的休閑時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)難于高水準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)。
三、建筑工程測(cè)量課程教學(xué)改革實(shí)踐
1、加大投入，建立開放教學(xué)模式
加大測(cè)量教學(xué)儀器的購(gòu)買資金投入，并盡可能選擇同一品牌。教學(xué)過程中，把經(jīng)緯儀等傳統(tǒng)儀器的知識(shí)作為學(xué)習(xí)全站儀等先進(jìn)儀器的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)先進(jìn)儀器有一定的認(rèn)識(shí)后，在后續(xù)的測(cè)量實(shí)踐過程中應(yīng)全部采用全站儀等先進(jìn)儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立開放的教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行建筑工程測(cè)量課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)；教師應(yīng)全面、快速掌握各種測(cè)量新儀器的資料、圖片，制成教學(xué)幻燈片上傳至學(xué)校網(wǎng)站上讓學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)行學(xué)習(xí)；邀請(qǐng)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)測(cè)繪部門的技術(shù)人員結(jié)合實(shí)際工程或測(cè)繪儀器公司的專業(yè)技師結(jié)合儀器的實(shí)際使用給學(xué)生進(jìn)行測(cè)量知識(shí)的講解。
2、重視實(shí)踐教學(xué)，安排合適的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)習(xí)場(chǎng)地
工程測(cè)量作為一門理論與實(shí)踐并重，且實(shí)踐性、操作性直觀性很強(qiáng)的一門學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)顯得更為重要。組織安排好實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)，是測(cè)量教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要組成部分。由于新儀器、新技術(shù)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容也越來越多。因此在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不可能做到面面俱到，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上要合理選擇。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，合理選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性。對(duì)于非測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生來說，由于實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，所以實(shí)習(xí)工地適合建在校內(nèi)。為了提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果，根據(jù)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的要求，重點(diǎn)考慮各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別，充分利用學(xué)校現(xiàn)有條件，建立合理、經(jīng)濟(jì)、高效、規(guī)范的校內(nèi)測(cè)量實(shí)習(xí)基地，以提高實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。
3、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的改進(jìn)，最終目的是通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)的思想，才能得到體現(xiàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生操作儀器動(dòng)手能力和“測(cè)、繪、算”新技術(shù)應(yīng)用能力，要加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，在實(shí)踐性教學(xué)中，始終貫徹“學(xué)生鉆研為主，教師輔導(dǎo)為輔”和“綜合運(yùn)用測(cè)量基本知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用于工程實(shí)踐”、“課內(nèi)課外相結(jié)合”的思想。改變以老師為主，學(xué)生硬性被動(dòng)接受的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行開放性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生鉆研、獨(dú)立、自行解決問題的能力，重視學(xué)生實(shí)踐能力的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、測(cè)量實(shí)訓(xùn)考核
操作能力考核是建筑工程測(cè)量課程考試中的重要一環(huán)，這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嶋H動(dòng)手能力的轉(zhuǎn)化，關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在操作能力的考核過程中，不僅要考核學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器構(gòu)造的了解、測(cè)量?jī)x器的操作能力以及測(cè)量觀測(cè)方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些測(cè)量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問題，以考核學(xué)生對(duì)施工測(cè)量知識(shí)的掌握程度和解決實(shí)際問題的能力。
打破以往傳統(tǒng)的以小組為單位提交實(shí)踐教學(xué)測(cè)量成果的方式，變成每個(gè)學(xué)生都要完成相應(yīng)的測(cè)量實(shí)踐學(xué)習(xí)成果。明確每個(gè)測(cè)量任務(wù)中個(gè)人要完成哪部分具體的任務(wù)，完成測(cè)量任務(wù)內(nèi)應(yīng)完成的表格，思考題等學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)踐證明實(shí)踐教學(xué)中采用這種考核方法能極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在每種測(cè)量?jī)x器的操作使用指導(dǎo)、演示結(jié)束后即可對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的儀器操作考核。
結(jié)語(yǔ)
建筑工程測(cè)量課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作，我們要緊緊圍繞測(cè)量大綱內(nèi)容，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以安全教育、理論與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持循序漸進(jìn)為原則，不斷結(jié)合工程上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法，這樣才能逐步提高建筑工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合工程建設(shè)需求的技術(shù)性人才。
參考文獻(xiàn)
(一) 前言
道路勘測(cè)設(shè)計(jì)是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生完成專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)，結(jié)合建筑工程測(cè)量進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，并應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，對(duì)勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查分析研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且通過學(xué)生在勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)親自參與勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。
本組設(shè)計(jì)是從******一食堂至學(xué)校前面約360m的間距范圍。設(shè)計(jì)一條四級(jí)公路，設(shè)計(jì)速度為40km/h。路基寬度采用
8.5m。要求填挖方平衡，且特殊建筑物要保證其完整性（如食堂）。
專業(yè)班級(jí)： 道橋工程09級(jí)1班
實(shí)習(xí)地點(diǎn)： ******
實(shí)習(xí)時(shí)間： 201*年11月7日 201*年11月14日
(二) 實(shí)習(xí)目的
通過對(duì)******實(shí)地實(shí)習(xí)勘測(cè)，使同學(xué)對(duì)公路的規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)以及其它公路相關(guān)設(shè)施的設(shè)計(jì)與布置，有了一次全面的感性認(rèn)識(shí)，加深了我們對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的理解，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。
(三) 實(shí)習(xí)內(nèi)容：
1. 踏勘選線
踏勘選線在本組設(shè)計(jì)中占具了極為重要和關(guān)鍵的一環(huán)。不僅是因?yàn)橐话愀拍畹倪x區(qū)線的了地理學(xué)決定因素著后續(xù)工作能否順利的進(jìn)行，而且道路的質(zhì)量、造價(jià)及施工難易都與選
線有關(guān)。在本設(shè)計(jì)中為了回避特殊建筑而進(jìn)行的踏勘更是不容易的，所以本組選線歷時(shí)4天半。請(qǐng)教過多位老師。本設(shè)計(jì)的測(cè)設(shè)最大的障礙是視距不通，食堂與前面的澡堂是選區(qū)線要回避的關(guān)鍵控制點(diǎn)。加上食堂至移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳路段是車輛及學(xué)生的通行要道。對(duì)于事先水準(zhǔn)點(diǎn)的勘察也一個(gè)困難的角色。既要考慮到視距要求，又需使測(cè)設(shè)工作不至于太復(fù)雜。本組討論綜合設(shè)計(jì)后，最后綜合采用大量填方和拆除部分樓房方案。
本組設(shè)計(jì)因高差和地形復(fù)雜，采用水準(zhǔn)點(diǎn)間距小于80m為要求，選取水準(zhǔn)點(diǎn)6個(gè)、3個(gè)交點(diǎn)。分配成三個(gè)直線與圓曲線直接相連并且半徑控制在30m以上.。
2. 測(cè)角量邊
測(cè)角采用閉合導(dǎo)線測(cè)量，使用 經(jīng)緯儀。本設(shè)計(jì)視距導(dǎo)線測(cè)量采用盤左盤右回測(cè)法。完全采用《建筑工程測(cè)量》的閉合導(dǎo)線測(cè)量， 完全滿足要求。
3. 初步設(shè)計(jì)
依據(jù)JTG B01-2003《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，40km/h的四級(jí)公路圓曲線一般半徑大于30m ，極限值為15m。因本組設(shè)計(jì)特殊、采用三個(gè)圓曲線，設(shè)計(jì)成S形曲線，采用反算 。 反算法是已知半徑R測(cè)量的角度α ，反算切線 T，弧長(zhǎng)L，外距E，校正值J。
設(shè)計(jì)時(shí)的理念也是直線直接連接圓曲線，通過計(jì)算在符合規(guī)范的要求下，也有靈活的做了部分調(diào)整。通過計(jì)算得如下數(shù)據(jù)：
T1= L1= E1= J1=
T2= L2= E2= J2=
T3= L3= E3= J3=
4. 高程測(cè)量
本設(shè)設(shè)計(jì)高程測(cè)量采用老師已定起點(diǎn)BM，取3個(gè)水準(zhǔn)點(diǎn)。基本把水準(zhǔn)點(diǎn)設(shè)置在了路線的兩側(cè)，且較均勻。采用的是一組往返測(cè)量。已知BM3位于校門口向上爬完斜坡處移動(dòng)廣告牌旁邊，其已知高程為360.00m。，測(cè)量精度按四等水準(zhǔn)測(cè)量精度。采用雙面尺法讀數(shù)測(cè)記，容許誤差 ，本組閉合差 。符合要求，并采用測(cè)站誤差分配原則，計(jì)算得各水準(zhǔn)點(diǎn)高程。從測(cè)量數(shù)據(jù)上可知，本組設(shè)計(jì)范圍地形起伏較大。數(shù)據(jù)如下： JD1= m，JD2= m, JD3= m。
5. 平面中線測(cè)量
本設(shè)計(jì)采用測(cè)量每個(gè)樁號(hào)的地面高程時(shí)，高程取至厘米，單程測(cè)量，閉于水準(zhǔn)點(diǎn) 。
直線段取10m一個(gè)樁號(hào)。以及轉(zhuǎn)角和特征作了加樁，有YZ,QZ,ZY,JD等。
由于《建筑工程測(cè)量》為本組所熟悉些。本設(shè)計(jì)采用偏角法取起點(diǎn)，終點(diǎn)作為測(cè)站，架設(shè)DJ3經(jīng)緯儀。配合卷尺與花桿，采用騎馬樁放樣。由6個(gè)人配合完成。
具體在直線段放樣，是在起點(diǎn)，JD上架設(shè)DJ3經(jīng)緯儀，以花桿作為對(duì)中桿，卷尺測(cè)距10m為一個(gè)樁放樣。本設(shè)計(jì)共放直線段中樁15個(gè)。顯然較為人理解。
圓曲線段放樣，按要求10m一樁，在ZY,QZ,YZ為加樁點(diǎn)，用偏角法測(cè)設(shè)，在曲線的JD點(diǎn)上架設(shè)經(jīng)緯儀。
6. 橫斷面測(cè)量
橫斷面測(cè)量的主要任務(wù)是在各中樁處測(cè)定垂直于道路中線方向的地面線。繪制橫斷面地面線圖。寬度要求為向中樁兩側(cè)各測(cè)18-20m。因地面有變動(dòng)。本設(shè)計(jì)涉及到建筑物的遮擋，作了一些合理的假設(shè)。
本設(shè)計(jì)橫斷面測(cè)量彩花桿與卷尺組成的‘抬桿法’，所以對(duì)于高程，距離的讀數(shù)取位到以及檢測(cè)限差這兩方面都滿足規(guī)范要求了。
本設(shè)計(jì)采用標(biāo)準(zhǔn)橫斷面測(cè)量記錄。
7. 土石方數(shù)量計(jì)算
本設(shè)計(jì)依據(jù)《道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》的土石方計(jì)算方法，若相鄰兩斷面均為填方或挖方且面積大小相近，則可假定兩斷面之間為一棱柱體。其體積計(jì)算公式為
V=1/2(V1+V2)*L
V—土石方數(shù)量
V1、V2—分別為相鄰兩斷面填，挖面積
L—相鄰特殊特征斷面之間距
由于每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的方向有所差異，對(duì)于同一門課程要求學(xué)生掌握內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)自然也不一樣。目前，《建筑工程測(cè)量》教材面向的是工民建、市政工程、城鎮(zhèn)規(guī)劃等專業(yè)，除要求學(xué)生必須掌握測(cè)量的三項(xiàng)基本工作外，還必須針對(duì)不同的專業(yè)制定不同的側(cè)重點(diǎn)，例如，工民建專業(yè)應(yīng)該側(cè)重建筑工程的施工測(cè)量，市政工程專業(yè)應(yīng)該側(cè)重道路等工程的施工測(cè)量，給排水工程專業(yè)應(yīng)該側(cè)重管道鋪設(shè)等工程的施工測(cè)量，而城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)該側(cè)重地形圖的測(cè)繪及其應(yīng)用。
二、不斷探索儀器操作的講授方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
測(cè)量?jī)x器操作的講授比較抽象，特別是對(duì)那些從未接觸過儀器、不了解儀器構(gòu)造，對(duì)其沒有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，講授的內(nèi)容是相當(dāng)枯燥甚至是難以理解的，這也是測(cè)量授課的難點(diǎn)之一。常規(guī)的教學(xué)方法是將這部分內(nèi)容放到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)講授。實(shí)踐證明：由于儀器數(shù)量不足，現(xiàn)場(chǎng)條件不規(guī)范，學(xué)生自控能力弱和教師精力有限等原因，教學(xué)效果并不理想，針對(duì)這種情況，教師可采取將測(cè)量實(shí)習(xí)中的操作細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)等帶共性的問題分類匯總，形成書面材料并分發(fā)到學(xué)生手中。并將這些內(nèi)容有意識(shí)地回歸課堂，教師在授課時(shí)要有針對(duì)性地講授這部分內(nèi)容。使學(xué)生在上實(shí)習(xí)課時(shí)有的放矢，較快地進(jìn)入角色。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也避免了顧此失彼不厭其煩地“炒回歸肉”的傷神及費(fèi)力，起到了事半功倍的效果。多媒體技術(shù)已深入到當(dāng)今社會(huì)的每一角落，也是易被學(xué)生接受的一種新鮮事物，適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，作為授課教師，首先要熟練掌握多媒體技術(shù)，并能結(jié)合測(cè)量教學(xué)實(shí)際積極運(yùn)用。比如可把儀器構(gòu)造、實(shí)習(xí)操作步驟等制成幻燈片和課件，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生一目了然，避免了學(xué)生對(duì)儀器的一知半解和主觀臆斷，也使死記硬背儀器部件及實(shí)習(xí)步驟的現(xiàn)象大大減少，提高了教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力
中職的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣較差，但對(duì)實(shí)習(xí)往往興趣較高，教師在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)習(xí)教學(xué)來帶動(dòng)理論教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
1.安排課堂實(shí)習(xí)，為綜合實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。測(cè)量實(shí)習(xí)分為課堂實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)，課堂實(shí)習(xí)圍繞課堂授課，一般安排在講授完特定的章節(jié)后進(jìn)行，包括測(cè)量的三項(xiàng)基本工作和測(cè)設(shè)的三項(xiàng)基本工作等實(shí)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容完成某一特定的任務(wù)，熟悉儀器的使用，掌握有關(guān)的觀測(cè)方法。通過這一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握一些測(cè)量的基本技能，既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又可為測(cè)量綜合實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.組織綜合實(shí)習(xí)，將測(cè)量的理論方法有機(jī)結(jié)合起來。例如，將角度測(cè)量與距離測(cè)量結(jié)合起來，就是建立平面控制網(wǎng)中的導(dǎo)線測(cè)量，將水平角的測(cè)設(shè)和水平距離的測(cè)設(shè)結(jié)合起來，就可以在實(shí)地上對(duì)建筑物進(jìn)行定位，那么怎樣做好測(cè)量綜合實(shí)習(xí)呢？首先選擇一個(gè)地貌特征明顯的場(chǎng)地作為實(shí)習(xí)基地至關(guān)重要，但由于受財(cái)力所限，目前大多數(shù)學(xué)校尚無法達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下，可以在校內(nèi)建立完整規(guī)范的固定實(shí)習(xí)場(chǎng)地，布設(shè)若干條閉合和附和水準(zhǔn)路線，組成一個(gè)獨(dú)立的高程和平面控制網(wǎng)，所有控制點(diǎn)均用永久性標(biāo)石埋設(shè)，教師應(yīng)精確測(cè)出各控制點(diǎn)的高程和坐標(biāo)。這樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不能隨便應(yīng)付，教師也可以掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，當(dāng)然，實(shí)習(xí)教師必須深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生要獨(dú)立完成一份綜合實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告中要提出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、設(shè)想和反饋意見，以便提高實(shí)習(xí)效果。
3.加強(qiáng)實(shí)習(xí)考核，督促學(xué)生重視實(shí)踐。為切實(shí)抓好測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的考核，即對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行單獨(dú)考核。為避免實(shí)習(xí)流于形式或僅僅是走過場(chǎng)，努力提高學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)的自覺性，教師應(yīng)從第一節(jié)課就強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)課的重要性，并向?qū)W生明確實(shí)習(xí)考核不達(dá)標(biāo)視該門課程不及格及將實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)入總成績(jī)的考核方法。
4.成立測(cè)量興趣小組，選拔優(yōu)秀測(cè)量人才，為參加各級(jí)測(cè)量技能比武做好準(zhǔn)備。目前國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能非常重視，每學(xué)期都要舉行各種類別的技能比武，在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，成立興趣小組，對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，這樣既可以為測(cè)量比武做好準(zhǔn)備，也可以讓這部分學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中輔導(dǎo)其他同學(xué)，解決教師精力不足的問題，提高全班同學(xué)的實(shí)習(xí)效果。
四、教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力
作為教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，測(cè)量對(duì)象已由地面擴(kuò)展到空間，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)。測(cè)量?jī)x器也日趨電子化和自動(dòng)化，特別是全站儀、GPS、GIS等技術(shù)的推廣應(yīng)用，要求教師必須有所了解。目前，許多學(xué)校的測(cè)量教師無太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也從未接觸過現(xiàn)代高科技的測(cè)量設(shè)備，直接影響了教學(xué)效果。因此，教師除了要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)還要多到生產(chǎn)第一線考察或在不影響教學(xué)的前提下積極參與工程實(shí)踐，這樣既積累了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又可使測(cè)量知識(shí)及時(shí)更新，了解社會(huì)的需要。
關(guān)鍵詞：地形圖測(cè)繪；素質(zhì)目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)
Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals
中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）36-0183-02
0 引言
教職成[2015]6號(hào)文件《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出要有效開展實(shí)踐性教學(xué)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。要推行多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。
湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中加大了實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的比重，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。本文就《數(shù)字圖測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了梳理，從課程定位、課程的教學(xué)目標(biāo)、課程的組織及實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以起到拋磚引玉的效果。
1 課程定位
《數(shù)字圖測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)》是湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)大一下學(xué)期所開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，共五周，主要是培養(yǎng)適應(yīng)地形測(cè)圖崗位的專業(yè)人才。本次實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生從事地形圖測(cè)繪工作的能力，主要服務(wù)于測(cè)繪企業(yè)和單位，對(duì)應(yīng)于測(cè)圖員崗位。
在此之前，已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)過《測(cè)量基礎(chǔ)》、《測(cè)繪CAD》、《地測(cè)量基礎(chǔ)》等專業(yè)課程，已經(jīng)具備了導(dǎo)線測(cè)量、全站儀坐標(biāo)測(cè)量和CASS地形成圖的技能，但是缺少知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，儀器操作不熟練，質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)不足，缺乏獨(dú)立思考和綜合分析解決問題的能力。
2 實(shí)習(xí)目標(biāo)
通過本次實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握導(dǎo)線測(cè)量等圖根控制測(cè)量的方法；掌握地物和地貌特征點(diǎn)的選擇；掌握全站儀采集碎部點(diǎn)坐標(biāo)的方法；掌握CASS軟件編輯地形圖的方法；熟悉從技術(shù)設(shè)計(jì)到數(shù)字化測(cè)繪地形圖生產(chǎn)作業(yè)的全過程。
學(xué)生實(shí)習(xí)之后能結(jié)合規(guī)范和測(cè)圖內(nèi)容，布設(shè)測(cè)區(qū)圖根控制網(wǎng)；合理選取地物、地貌特征點(diǎn)并采集坐標(biāo)；熟練操作CASS軟件生產(chǎn)地形圖。整個(gè)實(shí)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和規(guī)范意識(shí)；吃苦精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 。
3 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作
為了更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)教師首先要認(rèn)真地遴選實(shí)習(xí)場(chǎng)地，認(rèn)真思量怎么在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成一定范圍內(nèi)的測(cè)圖任務(wù)，并掌握?qǐng)D根控制網(wǎng)的布設(shè)和觀測(cè)，地物和地貌特征點(diǎn)的選擇，熟練采集坐標(biāo)并能繪制地形圖，提交合格的數(shù)字產(chǎn)品。結(jié)合我們多年的教學(xué)工作和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本次實(shí)習(xí)場(chǎng)地選擇要注意以下幾點(diǎn)：①場(chǎng)地范圍不可過大，要控制在能完成的范圍內(nèi)；②場(chǎng)地內(nèi)要有控制點(diǎn)、居民地、水系、交通線、植被、電力線燈典型地物和山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺(tái)地等典型地貌；③要考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的交通便利，距學(xué)校不宜太遠(yuǎn)或有公共交通工具。
要準(zhǔn)備充足的儀器設(shè)備，一般4人為一組，每組配備1套R(shí)TK，1套5‘’全站儀及棱鏡，裝有南方CASS成圖軟件的40人以上的機(jī)房，儀器室備有小鋼尺、皮尺、木樁、測(cè)釘?shù)取?shí)習(xí)前教師要提前準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書和報(bào)告書，實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書和交互檢查記錄表及相應(yīng)的記錄計(jì)算手簿和考核方案、考核記錄表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表和評(píng)分表等相關(guān)的成績(jī)考核評(píng)定文件。
本次實(shí)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范辦事的習(xí)慣，因此實(shí)習(xí)過程嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范進(jìn)行，主要有《城市測(cè)量規(guī)范》、《1：500_1：1000_1：2000外業(yè)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)規(guī)程》、《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》、《測(cè)繪技術(shù)總結(jié)編寫規(guī)定》CH/T 1001―2005、《測(cè)繪技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定》CH/T 1004-2005、《測(cè)繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》GB/T 24356-2009。
《數(shù)字測(cè)圖綜合實(shí)習(xí)》是安排在校外實(shí)習(xí)基地，因此，一定要做好安全預(yù)案，實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)包括人身安全、社會(huì)與環(huán)境安全和儀器安全方面問題。
4 實(shí)習(xí)組織與安排
按照實(shí)際生產(chǎn)流程來組織本次實(shí)習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的行動(dòng)能力，讓學(xué)生實(shí)習(xí)后就能了解真實(shí)的生產(chǎn)過程，更好地與生產(chǎn)崗位進(jìn)行無縫對(duì)接。實(shí)習(xí)開始，由教師擔(dān)任甲方，向各實(shí)習(xí)小組下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和報(bào)告書，指導(dǎo)教師向各小組介紹任務(wù)內(nèi)容、測(cè)圖目的和要求，并進(jìn)行安全教育。各小組認(rèn)真領(lǐng)會(huì)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和規(guī)范及實(shí)習(xí)要求，進(jìn)行野外踏勘，了解測(cè)區(qū)情況，地形條件、控制點(diǎn)分布情況及交通情況，以小組為單位進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫工作，指導(dǎo)教師要及時(shí)審查小組的設(shè)計(jì)書，審查合格后方可進(jìn)行作業(yè)。數(shù)字測(cè)圖作業(yè)過程主要包括圖根控制、碎部點(diǎn)采集和內(nèi)業(yè)成圖及修補(bǔ)測(cè)。任務(wù)完成后各小組要撰寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告，整理資料進(jìn)行歸檔。每環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行檢查，比如在圖根控制做完后，小組要互查控制點(diǎn)的精度，地形圖繪制完后要自查和互查地形圖精度，教師進(jìn)行抽查。任務(wù)完成后，各小組提交技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點(diǎn)示意圖、測(cè)區(qū)地形草圖、交互檢查報(bào)告、電子文件夾（含圖根控制點(diǎn)坐標(biāo)文件、碎部點(diǎn)成果文件、地形圖圖形文件），每個(gè)學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告書一份。實(shí)習(xí)進(jìn)度安排見表1。
5 實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式
本次學(xué)生實(shí)成績(jī)=個(gè)人自評(píng)成績(jī)*20%+小組互評(píng)成績(jī)*30%+教師評(píng)定成績(jī)*50%，總成績(jī)≥90為優(yōu)秀，75分≤總成績(jī)
6 結(jié)語(yǔ)
這樣的教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)組織方式，課程目標(biāo)與崗位要求對(duì)應(yīng)，實(shí)習(xí)任務(wù)與課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)，實(shí)習(xí)組織與生產(chǎn)組織對(duì)接，實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)習(xí)程序與生產(chǎn)程序?qū)樱瑢?shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)格按照生產(chǎn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
事實(shí)證明，這樣的改革是成功的，學(xué)生的測(cè)圖水平大大提高了。我院學(xué)生參加湖南省及全國(guó)職業(yè)院校測(cè)繪測(cè)量項(xiàng)目技能大賽1：500數(shù)字測(cè)圖項(xiàng)目成績(jī)逐年提高，2012年獲湖南省一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，2013年獲湖南省一等獎(jiǎng)，2014年獲湖南省一等獎(jiǎng)和國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。通過對(duì)從事測(cè)圖崗位的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位普遍反映我校學(xué)生的測(cè)圖水平和職業(yè)素質(zhì)大大提高，部分學(xué)生一上崗就能上手，很快就可以獨(dú)立帶組作業(yè)，并很快成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。
參考文獻(xiàn)：
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2現(xiàn)狀分析
建筑工程測(cè)量是建筑工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論與實(shí)踐并重，且更加突出技能培養(yǎng)，是一門實(shí)踐性、操作性都很強(qiáng)的課程。
2.1建筑測(cè)量集中實(shí)踐教學(xué)實(shí)施有難度
在實(shí)踐環(huán)節(jié)中原有的建筑測(cè)量實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則實(shí)行學(xué)生組合成小組分散在各工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，內(nèi)容要求為規(guī)定的實(shí)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)教師要去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，由于現(xiàn)在各工地對(duì)于安全生產(chǎn)都很重視，一般不接待外面人員。所以這樣的做法教師和學(xué)生的操作難度都比較大，實(shí)習(xí)很大程度上流于形式。
2.2建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)過程不易監(jiān)控
建筑測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則教學(xué)和管理方面規(guī)定較為宏觀，建筑測(cè)量實(shí)踐基地教學(xué)活動(dòng)隨意性較大，缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃與安排。實(shí)踐基地教學(xué)本是鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能的重要手段，應(yīng)有較系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排，但因?qū)I(yè)責(zé)任教師的素質(zhì)差異導(dǎo)致有時(shí)實(shí)踐基地的活動(dòng)帶有隨意性，實(shí)踐基地的教學(xué)活動(dòng)安排缺少論證，致使有些實(shí)踐基地的活動(dòng)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。雖然土建專業(yè)大多數(shù)學(xué)生都在一線工地，有條件接觸測(cè)量?jī)x器，但也有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有這樣的條件，這些邊緣化學(xué)生的實(shí)習(xí)也就成了空白。
2.3建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)支持服務(wù)不到位
遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)是教育機(jī)構(gòu)要為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，尤其在學(xué)生與教師時(shí)空分離的狀態(tài)下，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。目前我校不論校內(nèi)的或校外的建筑測(cè)量實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室，都處于匱乏狀態(tài)，難以提供很好的實(shí)踐教學(xué)支持服務(wù)。
2.4建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師資隊(duì)伍薄弱
土木工程專業(yè)教師數(shù)量不足，這是遠(yuǎn)程開放教育較為普遍的問題。尤其是具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)的教師更是缺少。這無疑是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不容易保證的最主要因素。電大系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量難以應(yīng)對(duì)在校學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，這就使得測(cè)量實(shí)踐教學(xué)成為較大的難題，更令人擔(dān)憂的是，一些分校及教學(xué)點(diǎn)幾乎沒有專業(yè)教師。
3加強(qiáng)建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)硬件條件的建設(shè)
全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)需要一定的硬條件作支撐，為了保證學(xué)生建筑測(cè)量實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)資金的投入。主要從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、儀器設(shè)備的投入、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面入手。
3.1建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
加大投資力度，加強(qiáng)對(duì)建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置圍繞人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新及社會(huì)服務(wù)等方面，設(shè)計(jì)、構(gòu)建自己的功能體系，在擁有技術(shù)先進(jìn)、新穎和實(shí)用的實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備的同時(shí)，還應(yīng)形成一套兼容、開放的管理機(jī)制和具有可操作性的高效的運(yùn)行機(jī)制，其目標(biāo)在于能充分整合有效資源，挖掘潛在力量，強(qiáng)化建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)的功能。
3.2資源共享，開辟了實(shí)踐教學(xué)的新途徑
建設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)室，這是遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式的限制，這是遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)理所當(dāng)然的途徑，也唯其如此，才能充分顯示遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、手段的研究、開發(fā)與應(yīng)用，采用電視錄像片、電子教案、光盤、CAI課件、模擬仿真等多種形式。在實(shí)踐基地建設(shè)方面，堅(jiān)持統(tǒng)籌建設(shè)、行業(yè)聯(lián)合、系統(tǒng)共享、虛擬補(bǔ)充。2012年12月在南寧召開的國(guó)家開放大學(xué)土建類專業(yè)教學(xué)改革研討會(huì)，浙江電大介紹了他們模擬實(shí)驗(yàn)建設(shè)和運(yùn)行情況，由浙江省屬高校實(shí)驗(yàn)建設(shè)專項(xiàng)資金資助建設(shè)的遠(yuǎn)程開放實(shí)驗(yàn)室，是集遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理于一體的虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。至今有50余門課程的實(shí)踐教學(xué)通過遠(yuǎn)程教育得以實(shí)施。這是一個(gè)非常值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法，同時(shí)也提供了一條相互借鑒經(jīng)驗(yàn)、相互合作的路子。
3.3校企合作，依托企業(yè)建立校外實(shí)踐基地
企業(yè)和高等學(xué)校是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中結(jié)構(gòu)和功能不同的兩個(gè)子系統(tǒng)，雙方都期望著通過系統(tǒng)間的交流，實(shí)現(xiàn)利益、效益的最大化。企業(yè)在校企合作中可以獲得人才和智力上的支持，而高校則通過企業(yè)的資源，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。企業(yè)無疑是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)最佳的基地。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作不是傳統(tǒng)意義上的單一性和分散性的科研合作、教育合作；而是圍繞傳承知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)以及轉(zhuǎn)化與應(yīng)用知識(shí)三大要素的一個(gè)互融、互補(bǔ)、互促的系統(tǒng)。產(chǎn)學(xué)研三者本質(zhì)上雖然具有不同的價(jià)值取向，但以知識(shí)為結(jié)合點(diǎn)的人才培養(yǎng)貫穿三者互動(dòng)的始終，并與之相互聯(lián)系和相互依存。培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，最基本的問題還在于如何深化產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校之間人才培養(yǎng)的支撐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，以產(chǎn)學(xué)合作、做學(xué)融合、研學(xué)融合的工程教育理念為指導(dǎo)，依托優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，依托與企業(yè)長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)，把實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的功能進(jìn)行擴(kuò)展，從單純的輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，轉(zhuǎn)變到為企業(yè)全方位培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
3.4師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)雙師型，電大雙師型教師既要具備較高的理論知識(shí)，又要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在電大系統(tǒng)內(nèi)建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵：可以通過招聘引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，把有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程人員招聘進(jìn)來，強(qiáng)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)；同時(shí)可以把學(xué)校的教師送到高校進(jìn)修和到企業(yè)、施工單位培訓(xùn)，內(nèi)外兼修，以快速提高整個(gè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。
4建筑測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
4.1測(cè)量集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，呈現(xiàn)教學(xué)手段的靈活多樣性
測(cè)量實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)對(duì)分校具有更靈活的操作性，避免一刀切的僵硬局面，教學(xué)效果更好。學(xué)校可以根據(jù)自身?xiàng)l件安排學(xué)生集中或分散實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)安排在假期或期中的某個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)段進(jìn)行，同時(shí)將實(shí)習(xí)內(nèi)容分解，讓學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)知道實(shí)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，實(shí)習(xí)該干什么，怎么干，為什么這么干，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度明顯改觀。
4.2跟蹤式的測(cè)量實(shí)習(xí)方式
編寫詳細(xì)的測(cè)量實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，選擇合適的實(shí)習(xí)工地，分期、分批跟蹤實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)內(nèi)容更有針對(duì)性。跟蹤實(shí)習(xí)打破了以往集中實(shí)習(xí)的局限性，使學(xué)生參與工程建設(shè)全過程，實(shí)習(xí)場(chǎng)所可以包括模擬實(shí)驗(yàn)、校外的工地、校企合作單位，這樣接觸的內(nèi)容增多，面廣，收獲也就更大。另外，學(xué)生邊上課邊實(shí)踐，能讓學(xué)生帶著問題去現(xiàn)場(chǎng)并得以解決，又從現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問題帶回課堂進(jìn)行分析，真正做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。
4.3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量
建筑測(cè)量實(shí)習(xí)要從嚴(yán)考核，單獨(dú)考核，考核重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，注重過程管理，特別是對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，事前加強(qiáng)管理（嚴(yán)格審核接收單位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)人的情況），事中嚴(yán)格檢查（派有經(jīng)驗(yàn)的教師到實(shí)習(xí)集中的城市檢查），事后認(rèn)真評(píng)審（派有工程經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)審學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告并組織答辯）。
4.4建筑測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)施過程體現(xiàn)“分類”和“統(tǒng)一”
實(shí)施學(xué)生集中和分散實(shí)習(xí)分類，指導(dǎo)教師分類；班主任、分校管理人員，責(zé)任教師統(tǒng)一。管理過程實(shí)行計(jì)劃申報(bào)內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)籌備、實(shí)習(xí)組織形式、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)管理、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式分類；計(jì)劃申報(bào)時(shí)間、支持服務(wù)、成果提交時(shí)間、成績(jī)?cè)u(píng)定、登錄、審核統(tǒng)一。
4.5建筑測(cè)量實(shí)習(xí)體現(xiàn)“寬”、“嚴(yán)”結(jié)合
指導(dǎo)教師資格、計(jì)劃申報(bào)、組織形式、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容“寬”；作業(yè)形式、成果提交、成績(jī)?cè)u(píng)定、登錄、審核“嚴(yán)”。
