工廠供電課程總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇工廠供電課程總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.引言

《工廠供電》就是工廠所需電能的供應與分配，《工廠供電》這門課程就是研究如何向工廠用電設備提供電能，并保證其安全、可靠、優質、經濟運行的一門科學，該課程的特點是：先修課多，綜合性強，實踐性強，應用范圍廣。要求學生掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論和應用技能，為今后從事供配電技術工作奠定基礎。為實現我國高職高專教育的人才培養目標，培養能適應生產、建設、服務、管理等第一線需要的、德智體美全面發展的高素質高技能人才，要求教學過程與生產過程對接，課程內容與職業標準對接。對《工廠供電》課程進行改革，由傳統教學改革為項目教學，對學生實踐能力和動手能力的提高起著非常重要的作用，能夠達到教學為生產服務的目的。

2.高職高專《工廠供電》課程教學的現狀分析

《工廠供電》是高職高專學校電氣自動化專業的一門實踐性、應用性很強的專業課，采用傳統教學方法教學，學生對該課程知識的掌握程度不是很理想，與學生畢業后工作崗位對知識的需求有差距，學生的實踐能力欠缺。為了滿足學生對實踐能力的要求，達到本課程的教學目的，必須對《工廠供電》課程進行改革。

3.高職高?！豆S供電》課程教學改革的探索

3.1對《工廠供電》課程理念、思路進行重新設計

針對本課程實踐性、實用性強的特點，以行業、企業的需求為前提，以學生職業技能培養和職業素養為主線，努力探索職業教育與終身學習對接;教學過程與生產過程對接;專業課程內容與職業標準對接;學歷證書與職業資格證書對接;專業與行業、企業、崗位對接等五個對接。在教學內容的選取上以培養技能型專業人才為出發點，以滿足崗位職業技能需求為目標，以真實的工作任務為載體設計教學過程。本課程主要采用任務驅動教學法，按照典型工作任務對應的職業能力為培養重點，充分體現職業性和實踐性的要求，參照國家相應的職業資格標準，通過崗位調研，與企業共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養規格，確定人才培養目標。按職業崗位工作過程的完整性配置課程、構建課程體系。按典型工作任務需求選擇課程內容，課程內容反映職業標準。

針對工礦企業變電所電氣運行、維護、檢修崗位工作過程進行分析，確定其工作過程所包含的工作任務群，對工作任務進行職業能力分析，提煉出典型工作任務模塊，然后根據學生的認知過程和教育規律，以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，著眼于蘊含在動態行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構建，重構專業的課程體系，實施工作過程系統化的課程開發，按工作流程劃分為若干具體的學習情景（學習任務）。深化任務驅動、項目導向等行動導向的教學模式和情境教學、教、學、做一體等教學方法;按照專業崗位定位工作過程分析典型工作提煉行動領域學習領域學習情境設計思路進行課程開發。重視教學過程監控，將過程考核與任務抽查考核有機結合，且在過程考核中增加理論環節考查，加強實踐中對理論知識的理解和應用與總結提高，達到理論與實踐緊密結合，知識與技能同步達標的一體化的教學效果。

3.2對《工廠供電》課程內容進行整合

本課程依據基于工作過程導向的課程開發思路，將課程內容設計為概述、高壓電氣設備、電氣主接線、配電裝置及接地裝置、二次回路等五個學習項目，每個學習項目劃分為多個學習子項目。

3.3對《工廠供電》課程教學方法進行改進

3.3.1仿真教學法

工礦企業變電所技術含量高、操作復雜、操作事故帶來的后果嚴重，對安全生產的要求極高。為培養學習的操作技能，充分發揮仿真實訓的優勢，積極運用仿真教學。在仿真機上邊講解邊演示、學生邊學邊練，對工礦企業變電所電氣設備進行運行操作、故障模擬與處理，獲得工礦企業變電所安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現場控制室實現全范圍模擬，具有真實的現場氛圍，仿真機上的實際操作激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，同時仿真教學提供了多次重復訓練的機會并能進行過程評價。

3.3.2四階段技能訓練法

技能訓練教學主要由以下四個步驟組成：

（1）教師講，學生聽。教師創設問題情境、講解任務要求，講授必需的專業知識。

（2）教師演示，學生練習。教師邊示范操作過程邊講解工作要求與操作程序，告訴學生怎么做，學生模仿操作進行練習，通過理解操作過程。

（3）學生練習，教師輔導。學生分小組進行操作訓練，教師巡回指導，并通過觀察學生的練習得到反饋信息，糾正錯誤。

（4）師生共同評價。學生完成訓練任務后，完成項目報告，師生共同對訓練的過程和結果進行評估，并歸納總結。

3.3.3案例教學法

在教學中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學習相關知識，學生通過案例講解分析，加深對相應知識的理解。如提供生產實際中發生過的事故或缺陷，描述事故發生過程的現象，組織學生分析事故產生的原因、討論、提出預防、處理事故的方法，然后在仿真機上進行驗證，學會判斷設備的運行狀態，總結經驗教訓，積累實際工作經驗。應用這種方式，提高了學生的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產意識，學生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養了溝通與表達的能力。

3.3.4任務驅動教學法

本課程有五個學習任務，每個學習任務都設計了與典型工作任務結合的學習子任務，在教師和企業專家的指導下，通過完成任務實現教學目標。教師布置任務、問題，學生帶著任務問題深入到課程中，針對任務通過學習、實施、實踐體驗等環節，完成任務，通過任務的完成習得所必須掌握的知識和技能，這有利于培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3.5角色扮演法

在教學過程中，以10KV/0.4KV變電所為課程學習的載體，模擬工礦企業的真實場景和工作任務，學生3-5人分為一小組，每一小組為一個實際崗位，按照工礦企業變電所的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同角色，如站長、班長、普通電工等，在給定的時間內完成具體任務?！敖巧缪莘ā笔箤W生體驗了工礦企業變電所的真實崗位和生產任務，在學校學到了企業的工作方法，并培養了團隊精神和崗位責任意識。

4.結語

《工廠供電》是電氣自動化專業的專業課之一，其特點是內容涉及面廣，工程實踐性強。為使學生系統地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達到高職高專課程標準要求，幾年來，我們采用項目教學法，有效建立了課堂和社會生產的聯系，加強了課程教學環節的工程實際訓練，鞏固了學生的專業知識和專業技能，擴大了學生的專業知識面，鍛煉了學生對所學知識的綜合應用能力，提高了學生的就業競爭力，教學改革取得了一定的成效。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 課程改革基于的理論依據或現實問題

工廠供電是高職機電一體化專業的一門專業課程，研究如何向工廠用電設備提供電能并保證其安全、可靠、優質、經濟運行的一門科學，要求學生掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設備的運行維護能力。而高等職業教育的教學目標是職能教育，為生產、建設、管理、服務一線培養具有綜合職業技術的人員。結合此目標，教師在工廠供電課程教學時需將內容滲透于實踐當中，但工廠供電課程所需要的實踐的設備電壓等級高、價格高、外形結構較大型、也不便讓學生操作，且電工作業為特殊工種，使該門課程的實踐訓練有一定的難度。教師只能采取以理論課為主，結合圖形輔助教學，這種教學方法極易導致高職教育向學科型教育靠攏，而成為本科教育的“壓縮餅干”。而高職學生本身具有基礎較差，學習約束力較弱等特點，最終學生只是被動地學習，學習興趣不高，學生對課程沒有根本的認識，甚至對于基本的高低壓器件都沒有根本的認識，導致達不到教學目標，學生不具有到相關供電單位實習的能力。

結合工廠供電課程教學的現狀，學生學習后不能直接適應勞動崗位的要求，為了改變一味傳輸式的教學及學生的學習狀況，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，為了使學生在課程學習中學到更多的知識和鍛煉學生的計算、設計、繪圖、實踐等能力，必須對工廠供電課程教學進行改革。

2 改革的意義

本項目根據培養目標確定學生應具備的知識能力與素質結構，并以此為導向，以培養學生“就業競爭能力”和“發展后勁”為宗旨，達到“動手快、后勁足”的目標；以專業技術應用能力和學習能力、分析問題解決問題的能力為培養主線，構建以應用性、實踐性、創新性為主要特征的教學體系、課程結構體系和教學內容體系。在教學中突出實訓環節占更大比例，學生都有親自動手練習與操作的機會的特點。通過對工廠供電教學改革與實踐，使學生系統掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論知識，并具有設備的運行維護能力，最終顯現學生崗位適應能力強的特點，更受廣大用人單位的歡迎。

3 國內外研究現狀分析

國內外專家針對工廠供電課程教學改革也進行了不同程度的研究。自二十世紀八十年代以來，行為引導教學法逐漸成為職業教育教學論中的一種新思潮，日益被世界各國職業教育界的專家所推崇。行為引導，是指以行為或工作任務為主導方向的職業教育教學改革策略，使學生能夠自主學習；長春汽車工業高等專科學校教師提出三段式教學方法即課前的預習自學、優化課堂教學和加強實踐環節這三個階段，改變以往課堂上采用的“直灌式”的教學方法，使學生的綜合素質得到提高；孫琴梅根據所在學校實驗實訓條件和地區特點，對工廠供電課程進行分析，找到合適項目，提出項目教學法，注重課程整體教學設計，課程整體設計根據本課程與生產實際的關系找到一個或兩個具體的工程項目，找到一個能貫穿課程的工程項目，要完成該項目，可通過幾個貫穿整個項目的能力訓練模塊（即能力訓練項目）來實現，而能力訓練項目中所用的知識就是本課程的知識要求，最終達到學習的目的。以上這些教學方法都在一定程度上改變了以往的教學模式，取得了較好的成果。但是一系列方法都忽略了課程設計環節，沒有將課程設計結合到整個教學任務中，本項目以課程設計為導向，結合行為引導、項目任務教學法，將課程設計各部分設定為每一個任務并與實踐充分結合，建立模擬化教學，完成所有任務即完成整個課程設計，使學生真正地對工廠供配電流程有一個全面的認識與研究。

4 改革研究的主要內容

本改革研究的是工廠供電課程的教學改革與實踐，針對工廠供電課程特點，結合課程設計要求，即工廠負荷計算和無功功率補償、變配電所及主變壓器的選擇、繼電保護及二次回路選擇、變配電所及柴油發電機房的布置與結構設計、供配電線路設計、防雷保護和接地裝置設計，設計圖紙的繪制等，在整體組織上，吸取項目驅動的特點，以問題或任務為導向、圍繞每一個單項行動（任務），展開相關技能的教學，一步一步，環環相扣，逐步形成一個完整的工作任務。最后將整個設計模擬化，在模擬工廠的供配電房中完成，采用實例和“真實環境”方式教學，學生動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，使學生充分鍛煉學習與思考能力，參與、解決問題的能力，實際操作、繪圖的能力，并能夠鍛煉學生創造性思維能力，及學生的責任心、交流與合作的能力。利用多媒體、模擬工廠、各種實物等教學環境與教具，真正實現一體化教學，達到教學目的。

5 課程改革目標

改變一味傳輸式的教學，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、積極探索、勤于動手，動手、動腦相結合，專業能力培養和素質培養相結合，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。走出傳統課堂，但又不完全脫離課堂，采用模擬化教學環境，提高學生學習的興趣，教師的作用也從知識的傳授者進而成為一個指導者，達到教學雙贏目的，同時使學生畢業后能快速適應工作崗位，實現高職學校職能教育的目標。

6 改革創新之處

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一、明確課程的意義,提高對課程重要性的認識

工廠供電課程是培養學生技能的一門專業課程, 結合學生自身的基礎薄弱,動手能力強的特點,在教學中充分發揮實驗教學的優勢,結合理論的學習,實驗的操作和總結討論等方式以達到預期的效果。同時也為學生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準備。另外,電能是現代工業生產的主要能源和動力,電能的輸送和分配既要簡單經濟,又要便于控制調節和測量;既要有利于實現生產過程自動化,更要有利于環境保護。搞好工廠供電工作對于保證工業生產的正常進行和實現工業現代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統的教學為例闡述相關內容。

二、改變傳統的教學模式,提高教學效果

1、從問題入手,加深理論知識的理解

工廠供電的教學內容是使學生初步掌握中小型工廠供電系統和電氣照明運行維護所必須的基本理論和知識,為學生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見的用電知識和熟悉的問題入手,調動學生的興趣和動機。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實現從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現短路或其它故障時供電系統是如何實現保護的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒有特別的規定,如何確定？”。在講述相關內容時,學生就會帶著問題,這樣就會使理論知識更加容易理解,達到預期的教學效果。

2、合理安排教學內容,注重實用性

針對中職學生的特點,對于本課程要有重點,突出實用性。避免純理論的講述,關鍵是操作技能的培養和對出現的故障如何處理和排除。比如對于電力系統電源不同的中性點運行方式,在系統發生單相接地短路故障時對電力系統的運行有明顯的影響,而且影響系統二次側的繼電保護及監測儀表的選擇與運行,如果從復雜的電路分析出發,因為涉及到其它課程的知識,不但費時,學生也無法理解,因而也失去了興趣,在教學中采用要求學生著重掌握對于不同情況要采取不同的措施:中性點直接接地的電力系統發生單相短路時立即切除故障電路,而中性點不接地和中性點經消弧圈接地的電力系統發生單相短路時允許暫時運行2小時,但必須有報警和指示信號,以便于切除故障。

3、著重強調學習方法和思路

學生在學習專業課程方面有一定難度,在講述知識的同時,一定要強調學習方法和清晰的思路,掌握重點和核心。對于每一部分的內容,都要教會學生學習的方法,“授人以漁”,將學生從單調枯燥中解放出來,既學習了知識又提高了技能。比如在講述計算負荷的確定這一章內容時,首先要求學生明確計算負荷的確定和哪些因素有關,其次要求學生正確使用手冊并查找相關數據,很好地借助工具來解決問題,最后利用給定的公式進行計算校核。在教學過程中,強調學習方法的應用,不能死記公式,要把公式里的每一個參數的實際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運用,從而解決一些實際問題。如此,學生就掌握了一般方法,為今后課程設計學習做好準備,也為學習其它相關課程養成良好的習慣。

三、加強實驗環節的教學,提升學生的技能操作

工廠供電是一門實用性較強的課程,強調電力系統的安全性、可靠性、經濟性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開關設備的安全,同時還包括電力系統的設計,包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設計、導體與電器的正確和各種保護措施負荷選擇供配電系統的運行維護與檢修等,通過實驗教學,使學生真正地動手操作,加深對理論知識的理解和掌握,并在實驗環節中(使用的是模擬實驗設備)要求學生嚴格按安全操作規程操作,時時刻刻加強安全性的認識。理論實驗技能于一體,在學習理論的同時,用實驗來輔助,并用之于實踐中,形成良性循環。

(1)重視學生的實驗預習,提高實驗效果。

實驗教學對所學的理論知識起到鞏固作用,其學習的價值是學生的自信心,是教學過程中不可缺少的環節。在做實驗之前一次課,布置同學們兩項任務:一是將要做的實驗所涉及的理論內容認真復習;二是預習實驗指導書中關于該實驗的原理、實驗內容、實驗步驟、實驗方法;三是明確實驗要求記錄的數據和要完成的數據分析或實驗思考題。通過事前對本次實驗的內容的了解,進入實驗室后,學生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗證什么內容。這樣既節省了時間,實驗的結果很容易出來, 在實驗過程中，如遇到疑問，老師及時引導幫助解決，這樣的實驗教學效果也很好。否則,學生到實驗室后,毫無頭緒,無所適從,況且實驗時間有限，又受到班級人數的限制，如果是老師現場來講解實驗過程和實驗注意事項,在時間上也不允許,相應地學生動手操作的時間大大減少,思考和分析實驗結果的時間更無法保證,更不用說對實驗出現的情況加以討論,這樣就達不到實驗課的目的。

(2)改革實驗內容,充分發揮實驗的作用。

以前的實驗都是以驗證性為主,要使實驗的作用更好地發揮,在實驗課的教學中就提倡討論探索和解決問題。通過對實驗操作中遇到問題的分析和討論,不但使學生思考探索,而且更加深了對理論知識的掌握。同時也激發了學生的學習興趣。比如,在做電力系統繼電保護中的反時限過電流保護實驗時,從理論上說,反時限過電流保護的繼電器動作的時間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護繼電器的動作時間越短在實驗過程中,通過實驗臺上微機保護裝置參數設置,首先將反時限過電流保護投入,其它保護退出;其次整定反時限電流值1A,反時限過電流延時時間系數設定為0.5S;再次,接通實驗臺上直流電源,將電流互感器T12與線路保護裝置的保護CT相連,線圈分別與裝置的線圈對應相連,按照實驗步驟進行操作,并記錄相關數據;最后通過公式t=計算出動作時間,給出動作時間與短路電流的關系曲線。實驗中出現的問題有:斷路器不跳閘;保護繼電器不動作;繪出的曲線不是反比例的關系等。通過討論分析,找到了出現問題的主要原因有:電流設定值不準確；電流互感器、電壓互感器投入錯誤；記錄數據有問題，計算時測定值代入錯誤等，從而解決了問題，鞏固了所學知識,加深了印象。

（3）靈活運用實驗方法，建立知識間的有機聯系。

由于受到實驗設備的限制，對于實驗本身而言，一般采用的都是驗證式的教學實驗，但在實際教學中，可以有目的的增加綜合性探索性的問題，結合實驗特點，提出相應的有關問題讓學生在做實驗的過程中摸索解決。比如在做模擬系統短路的實驗中，接線檢查無誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發生時受到保護。此時就可以提出問題：短路發生在同一線路的不同地點雖然斷路器都跳閘，但此時的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點發生短路，系統的運行方式不同對短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋？這樣通過一個實驗讓學生搞清楚很多問題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實驗中，明確指出停送電的正確順序，按照實驗指導書認真操作，但由于實驗設備都是模擬設備，不可能是高壓電，就應該在每位同學操作之前，反復強調，實際工作中是上萬伏以上的高壓電，一旦操作不正確會引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實驗的過程中就把安全意識輸送到同學們的腦海中，培養學生操作正確，做事認真的態度。

（4）充分利用實驗設備，拓展實驗的功能

每個實驗都是其目的，在完成相關的驗證、思考、討論后，我們可以利用實驗設備，補充相關的與實驗有關聯的理論教學內容。使學生在驗證結果的同時，將所學的相關知識有機聯系起來。比如在認識電力系統的主接線方案的實驗教學中，除了認識理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實驗臺上讓學生們自己動腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統如何實現電源的切換，并動手操作其實現的過程。通過這樣的拓展，學生不僅對主接線方案有了感性認識，而且又非常清楚地實現了在實際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問題，即提高了供電的可靠性和靈活性。

（5）運用實驗與考核成績相結合，加強引導和督促。

將實驗情況評分并記入學期期末成績，建立激勵機制。在實驗的過程中，不僅要求學生按操作規程實驗，得出正確結論，同時在完成實驗后隨機提問與實驗內容相關的知識，并打分作為平時成績的一部分，比如實驗分數占平時成績的30%，這對于提高學生對理論知識學習的重視程度有一定幫助，督促學生學習并自己動手完成實驗的教學過程。比如在變壓器繼電保護實驗中，在正確完成實驗后，可以提問：繼電器的定義、功能、分類、文字符號、繼電保護的要求等問題，根據回答情況給予相應的分數，督促學生看書學習。另一方面，充分發揮教師的引導作用，在教學過程中采用重實踐策略，有利于激發學生的學習熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達到較好地掌握知識的目的。

（6）及時歸納總結實驗結果，得出全面的認識。

完成實驗后，及時實驗報告，鞏固相關的理論知識，在教師的指導下，合理解釋實驗過程中遇到的問題，達到及時消化掌握的目的，真正實現將理論知識通過實驗達到深化和理解的作用。

中職學校的學生注重職業技能的培養，鞏固理論知識，強化動手能力，在專業課實驗教學中培養學生的創新意識和實踐能力，以不斷適應社會對中職教育的發展要求，提供高素質高技能的人才隊伍。

參考文獻：

[1]《工廠供配電技術》周樂挺主編，高等教育出版社2007年6月.

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從傳統的單一傳授型教學模式，轉變為以學生為中心，以知識掌握為基礎，以能力培養為主線，以提高素質為目的的新模式。

1.1 采用啟發式和討論式教學方法 根據高職學生比較活躍的特點，筆者在講解時采用啟發式教學激發學生思維，活躍課堂氣氛。例如在講解“工廠電力負荷的計算”一節中的二項式系數法時，在新知識引入之前首先提出問題：“多組用電設備的計算負荷怎么計算？”使學生帶著懸念、質疑學習，啟發學生提出問題并找出答案，由“有疑”到“質題”再到“答疑”，學生既學到知識又得到鍛煉，智力也得到逐步發展。

筆者在講解時經常組織課堂討論。課題上提出問題，讓學生有時間思考，允許相互交流、討論和爭辯，最后得出正確答案。例如在講解“短路電流的計算”一節時，提出問題：“同一電阻或電抗值在計算低壓側的短路電流和計算高壓側的短路電流時不相同，需要進行等效換算，這是為什么？”大多數學生開始不明白，經過討論后理解深刻，掌握知識牢固，學生在愉悅的氛圍中思想溝通、坦抒己見，形成刻苦鉆研、虛心好學的學習風氣。

1.2 采用課堂、多媒體教室、實習基地三位一體的教學模式 采用多種教學手段，如課堂講授、多媒體教學、現場教學相結合的教學方法，不同章節可采用不同教學方法，一節中可采用一種教學方法，也可采用多種教學方法。例如在講解“電氣設備及導線截面的選擇與校驗”一節時，仍采用傳統教學方法，課堂講授基本內容，學生課后通過作業、設計消化和擴展。在講解“過電壓與防雷”一節時，采用多媒體教學。避雷針保護的區域用flash課件，課堂上靜悄悄的，學生聚精會神觀看大屏幕，提高了課堂效率及學生整體素質，煥發出課堂活力。在講解發電廠內容時，把學生領到熱電廠進行現場教學，邊參觀邊由工程師講解，最終把熱電廠精辟概括為九個字:“磨煤面、三千轉、三根線”。在講解“高低壓電氣設備”一節時，在校內實習基地以現場教學為主。學生在現場直觀理解、消化所學內容，提出各種實際問題，老師給予解答，加深對供配電系統的認識，培養認知能力。

1.3 補充新的教學內容 《工廠供電》課程中計算方法、設備選擇與校驗方法大同小異，基本不變，但電氣設備發展迅速，教材中新型號、新技術介紹甚少。筆者適當補充新的教學內容，如國內、外發電廠的發展及趨勢，長江三峽水電站的介紹等，學生對新設備、新知識表現出濃厚興趣，向老師借閱資料，或上網查閱，下載資料，共同討論，擴展知識面。

2 健全實踐教學，強化學生能力

《工廠供電》課程除理論教學外，還需要有相應的實踐教學環節。筆者通過多年的教學探索，健全了《工廠供電》課程實踐教學，包括課程實驗、課程設計和生產實習三個環節。

2.1 課程實驗 在理論教學中，結合教學進度、教學要求合理安排課程實驗，利用學校實驗室現有實驗設備進行，通過實驗鞏固和豐富理論知識，掌握實驗方法，培養操作技能，增強動手能力。

基本實驗內容：實驗一：高壓斷路器的結構與特性實驗；實驗二：電磁型電流繼電器和電壓繼電器實驗；實驗三：定時限過電流保護實驗；實驗四：反時限過電流保護實驗；實驗五：電力電纜絕緣電阻的測量及故障探測。

新增設計性實驗內容，讓學生根據實驗題目自行設計?p接線來完成。實驗一：電流電壓連鎖速斷保護與過電流保護；實驗二：反時限電流保護與過電流保護。

2.2 課程設計 在理論課程結束后，進行為期兩周的課程設計。設計過程中始終注意以下幾個方面：

2.2.1 課程設計目的 目的是讓學生掌握供配電系統的設計規范和基本的設計步驟，初步學會從技術及經濟角度論證供電方案的可行性，基本掌握工程文獻的撰寫過程，學會運用AutoCAD繪制電氣工程圖等。

2.2.2 課程設計內容 以6～10kV車間變配電所及以下系統的設計為重點，包括變配電所設計、高低壓配電線路設計和電氣照明設計三個方面，以下是學校近年使用的設計課題：

課題一：某機械廠供配電系統設計。課題二：某車間變電所設計及低壓配電系統設計。課題三：某學校生活區供配電系統設計。課題四：某辦公樓供配電系統設計。課題五：某賓館供配電系統設計。

2.2.3 課程設計進行方式 給學生提供最新的設計參考資料，校內資料普遍陳舊，筆者走訪一些設計單位、生產廠家，收集一些最新的設計規范、設計資料，供學生參考。引入計算機進行供電系統設計方面問題及撰寫設計說明書，利用AutoCAD和Protel繪制配電系統圖、平面圖，擺脫大量繁瑣的計算和圖紙的修正。

注意指導技巧。老師指導重點放在總體方案制定、進度，說明書的撰寫和圖紙的繪制上，對設計錯誤或不規范處加以引導，使其糾正。允許用不同方案設計，鼓勵學生獨立思考和創新思維。加強課程設計過程管理，采取分組分場地進行，每組選兩名有責任心的學生為組長，負責本組考勤、設計任務分配、成果匯總等。重視設計總結工作，撰寫課程設計完整報告，字數不得少于1.5萬字，有300字左右的論文摘要，并附參考文獻目錄。

2.3 生產實習 課程結束后，安排為期三周的生產實習，實習地點安排在開關廠、電氣控制柜生產廠。學生進入工廠，跟隨工人師傅上下班，請有經驗的工程技術人員現場講解。通過實習可達到以下目的：①認識各種高、低壓控制電器的用途、結構、工作原理。②學習各種高、低壓開關柜的一次接線方案及一次接線工藝。③學習各種高、低壓開關柜的二次接線方案及二次接線工藝。

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0083-01

《工廠供電》是電氣專業的必修課之一。該課程主要將工廠供電系統的共性歸納為一般原則，將個性結合實例加以闡明，從而使學生了解和掌握供電系統運行規律。由于本課程各章節都結合供電系統生產實例來學習，教學的對象大多數來自包鋼供電系統。他們白天在電力系統從事運行工作，休息日來學校學習。本文針對學生與所學專業結合緊密的特點，在教學實踐中探索出一種新的教學方法，即理論實踐一體化教學法。

一 理論實踐一體化教學法的理論基礎

從現代教學理論中的建構主義學習理論來看學生的學習過程：“學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解?！痹谝陨纤枷胫笇?，針對高等職業（成人業余班）教育，即高職學員邊實踐邊學習專業知識的過程，本人探索出理論實踐一體化教學法。理論實踐一體化教學法以建構主義學習理論為基礎，從根本上改變了傳統教學中以教師講課為主體、學生被動學習、授課內容以教材為中心的教學方式。這種教學法使教師、學生、教材三者之間形成新的、更合理、更科學的關系。

高等職業教育的對象，是已形成思維定勢的成人。如果沿襲傳統方法進行滿堂灌式教育，收效甚微。高等職業教育也有其優勢。成人有一定的實踐經驗和一定的自學能力。因此，由建構主義學習理論出發，以成人實踐經驗為基礎，在教師指導下，通過自學，現身說法，集體討論學習，以及教師輔導方式，就構成了高等職業教育的新的方式，即理論實踐一體化教學法。

二 理論實踐一體化教學法的應用

理論實踐一體化教學法特別適用于工作崗位與所學專業結合緊密的專業教學。《工廠供電》是一門由實例講解分析歸納工廠供電運行一般規律的專業課。學生分布在包鋼供電系統的各個崗位，很適合理論實踐一體化教學。下面就以《工廠供電》的教學為例，對其做一具體介紹。

首先，教師在新課前，根據教學大綱要求布置下次課的教學課題，并對教學課題提出具體要求。如以“工廠供電系統一次系統運行方式”為課題，具體要求：（1）將本廠的一次系統的接線方式畫出接線圖。（2）分析本廠采用該種接線方式的原因。（3）該種接線方式運行時應注意哪些問題。

其次，實踐階段。學生在供電系統從事運行工作，教師選幾個典型工廠作實地調研，既豐富了自己的實踐經驗，補充了教材不足，也可對學生自學作理論指導，學生根據實踐經驗，結合對教材的自學，對課題進行學習、解答。

最后，返回課堂。先由幾個典型運行實例的學生，分別講述本廠實際運行方式及“為什么”、“怎么樣”的問題，再經全班學生討論，由其他學生作補充發言或由教師輔導，將幾種典型運行方式分析清楚。最后，教師由以上實例歸納出供電系統運行的一般規律，并對全班學習情況進行評價、總結。

通過以上理論實踐一體化教學過程，學生在自己已有的經驗基礎上，吸收全班集體智慧成果，在教師的指導下對當前所學內容有了較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構。理論實踐一體化教學法的學習過程：學生由實踐到理論，實現了認識的飛躍；教師由理論到實踐，也實現了認識的升華。這也符合人類認識世界的普遍規律：理論由實踐中來，到實踐中去。

理論實踐一體化教學法在高等職業教育中主要解決了兩個問題：一是理論聯系實際的問題，傳統教學與實際嚴重脫節，這是高等職業教育中學生厭學的主要原因。二是學生在自己組織講課內容時，不僅調動主觀能動性，提高自學能力，而且這一過程也能促進學生語言表達能力和邏輯思維能力等綜合素質的提高，使素質教育目標真正得到落實。

三 理論實踐一體化教學法使用中應注意的問題

為了實現上述兩個目標，理論實踐一體化教學法在教學過程中應注意以下兩個環節：

第一，教師在理論實踐一體化教學法中地位的轉變：主要指導思想是弱化教師的知識傳授作用，強化教師的總設計師、總導演的作用。教師素質要求不是低了，而是更高了。教師既要有理論知識，還要有實踐經驗，而且還要有組織能力。教師在與學生互助互學中，素質得到提高。

第二，學生在學習過程中成了主人，就要對自己負責，進行探索式學習。除了要克服理論水平差、學習方法不佳等弱點，還要克服傳統教學養成的惰性。

四 結束語

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【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0185-01

工廠供電課程是中職學校機電專業的一門重要的專業課，主要講授工廠變配電所的設計和運行情況。本課程的特點是實踐性強，應用范圍廣，綜合能力強。為了更好地結合中職生的教學現狀，運用恰當的教學方法尤為重要。從本課程的實際出發，在原有教學的基礎上進行探討與實踐，將課堂、多媒體教學、實習實訓教學的教學方法綜合在一起，以加強學生的專業技能，為將來的就業打下良好的基礎。

一 增強課程的教學方法和實用性，提高教學質量

工廠供電是多門課程的綜合，選擇合理的教材能使課堂的教學達到事半功倍的教學效果。在實際教學中，教學應適應中職生的培養目標，突出課程的實用性，針對以后的就業崗位的職業能力培養和理論結合實際能力的特點，教師應該在教材的基礎上進行加工，本著以學生為中心，以知識掌握為基礎，以能力培養為主線，以提高素質為目的的教育模式進行教學。

例如在講解工廠電力負荷計算的二項式系數法時，可以引出提問：多組用電設備的計算負荷怎么計算？讓學生帶著問題找答案，以提高教學的效果。例如在講解短路電流的計算時，可以提出：同一電阻或電抗值在計算低壓側的短路電流和計算高壓側的短路電流時不相同，需要進行等效換算嗎？為什么？通過討論，學生可以牢固的掌握知識點。例如在講授低壓電器時，應結合中職學生的特點，進行各種開關電器的應用舉例，重點講解低壓一次設備的應用，教材中所涉及的內容較少，教師應聯系實際的生產加以適當補充。例如低壓熔斷器式的刀開關安裝在低壓配電屏上，不帶滅弧罩的刀開關一般只能在無負荷情況下操作，作隔離開關使用。教學中應力爭理論結合實際，減少復雜公式的計算，突出生產實踐中的應用，培養學生分析問題和解決問題的能力，突出中職教育的特點，為今后學生進入工作崗位打下基礎。

二 結合多媒體教學方式，提高教學效果

將教學方法優化組合，根據教學內容和對象，采用多種教學方法。中職學生的思維比較活躍，教師可以采用啟發式教學提高學習的注意力，喚起他們的學習興趣，發揮他們的主觀能動性。工廠供電是理論和實踐性都很強的專業課，在教學中如果只局限教師的講和學生的聽，就會有許多問題難以表述清楚，不但浪費時間，還會使學生理解遇到困難。教師應結合多種教學方法來解決問題。例如在講解過電壓與防雷一節課時，可借助多媒體課件將避雷針保護的區域標出來，通過動畫的形式提高課堂效率。例如在講授低壓斷路器過電流脫扣的動態原理分析中，如果采用傳統的講解方式很難表達一個完整的動態過程，使學生在理解和接受上出現困難，而多媒體教學恰恰能以圖文并茂的形式表現出來。例如在講授雷電過電壓這部分知識時，雷電波侵入變電所，運用多媒體課件表達就非常形象生動，可大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和掌握，這既加大了教學容量，同時還增強了教學效果。例如斷路器脫扣問題的教學分析，如果通過多媒體來解決就能達到良好的教學效果。當電路發生短路或過載時，不但可以演示低壓斷路器如何脫扣、觸電如何斷開的動態過程，而且還能很好地表達電磁系統的變化和熱元件變形的情況，這樣既激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的思路，又增強了課堂教學的感染力，營造了良好的學習氣氛，提高了教學效果。

篇（7）

    教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計算、分析方法,又要指明本課程的重點和難點,使學生對所學知識有整體把握。這就要求教師講課時能夠做到突出重點,牢固基礎,透析各知識點的內在聯系,連接好知識網絡。對于本課程和相關領域內的新知識點、新技術應用及時適當補充、說明,拓展學生視野,以適應其工作需求。對于本課程教學中的一些相對次要內容,可以采用多媒體課件的形式,或引導、幫助有興趣的學生課后學習。這種針對不同教學內容采用不同教學手段的教學模式,可以充分發揮現代化教學設備的功效。所采用多媒體課件和仿真實驗、配電柜裝配、試驗臺操作等的先進教學手段,可以較好地改變過去的教師講、學生記的弊端,對于一些比較抽象的物理概念,通過直觀化圖形、動畫教學課件使學生理解相對容易,并可吸引學生注意力,培養其學習興趣。并不是要求所有課程內容都采用多媒體教學模式,要根據不同章節的不同知識內容采用不同的教學方法。對于電力負荷計算、導線截面選擇、短路電流計算及電氣設備校驗等內容,仍采用傳統的板書教學方法,在課堂上講授好重點知識,學生通過課后習題、作業等對知識點進行加深理解和拓展。對電氣工程基礎等基本概念,繼電保護裝置整定計算,工廠供配電裝置防雷與保護接地,高低壓供電線路選擇、設計與敷設,變電所地址選擇與供電系統設計、布置,以及系統無功補償與高/低壓放電實驗等內容,可以采用計算機仿真教學、觀看現場錄象和校外供電廠實習基地教學等手段,進一步增強學生對該知識點和領域的掌握與理解程度。對變壓器和高低壓供、配電設備,如各種配電柜等的結構、原理、設計方案和設計標準等內容,則充分利用校外配電柜實習基地的便利條件,以下廠培訓為主,實物教學為輔,使學生充分理解和消化相關內容。

    二、增加課程設計環節

    電氣工程基礎課程設計是對學生進行工程概念滲透和培養的重要教學環節,也是電氣工程基礎課程教學與實踐的有機結合。通過課程設計訓練,可以讓學生集中精力進行課程復習與設計,包括工廠供配電系統設計方案經濟、技術比較,方案選擇,具體設計步驟及設計內容等,保證了課程設計質量。通過課程答辯,強化學生對知識點的掌握,到企業后經比較短的見習就能較快適應本專業技術工作。

    (一)選擇設計題目

    通常選擇10/35kV變電所作為設計藍本。在設計中,提供給學生較新的參考資料,如設計規范、設備手冊等,供學生設計時參閱。這樣,可以使學生課程設計內容與當前電氣工程基礎技術相適應,不至于落后甚至流于形式。同時,采用AutoCAD等工程設計軟件,使學生能夠跟上社會發展,滿足社會對畢業生工作技能的要求。

    (二)加強過程管理

    加強并做好課程設計過程管理工作,充分利用并發揮班級學生干部和學習骨干的帶頭作用。將學生分成幾個小組,每小組中選出一到兩名學習成績較好、責任心較強的學生為小組長,全面管理本小組設計工作,如制定設計方案,合理安排設計進程,對設計任務和小組成員進行任務分配與協調,定時進行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設計成果,并進行總結與報告。指導教師主動、及時與小組長聯系,既不包辦,也不放任。指導教師可以提出指導性建議和意見,培養團隊精神和協作能力,使學生課程設計能夠圓滿完成[7]。

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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.211

1 引言

在傳統的教學方法中，校內專業教師以傳授知識系統為主，學生的綜合能力得不到鍛煉，實踐性差。為彌補校內專業教師在實踐教學上的短板，我國政府教育管理部門出臺的多項通知中都明確要求各職業院校加強兼職教師隊伍建設，2015年，教育部關于印發《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》的通知中明確指出：“加強以專業技術人員和高技能人才為主，主要承擔專業課程教學和實踐教學任務的兼職教師隊伍建設。支持?？聘叩嚷殬I院校按照有關規定自主聘請兼職教師，學校在編制年度預算時應統籌考慮經費安排；加強兼職教師的職業教育教學規律與教學方法培訓；支持兼職教師或合作企業牽頭教學研究項目、組織實施教學改革；把指導學生頂崗實習的企業技術人員納入兼職教師管理范圍。”

總理在2015年的《政府工作報告》中先后8次提到互聯網、移動互聯網等新興行業，并且提出了“互聯網+”這個新概念，“互聯網+”在中國得到了迅猛發展。在2016年的《政府工作報告》中，總理又多次提及要利用“互聯網+”的力量來進一步深化改革。

《工廠供電》課程是高職高專電氣自動化技術專業設置的一門專業主干課，課程內容有35KV及以下的高低壓供配電系統識圖與設計，有供配電設備及線路的安裝，還有觸電急救等相關內容，課程內容具有工程型強、涉及面廣的特點。在傳統的教學方法中，校內專業教師以傳授知識系統為主，學生的綜合能力得不到鍛煉，實踐性差。將由企業工程師組成的兼職教師引入課堂又存在時間沖突、專業技能不足以覆蓋整個課程內容等諸多問題。針對上述問題，結合學院《工廠供電》的教W現狀，以現代教學理念為指導，深入改革教學方法和手段。

2 兼職教師參與高職教學所存在的問題

兼職教師長期在生產一線摸爬滾打，實踐經驗豐富，專業技能嫻熟，但作為教育事業的新兵，卻缺乏教育教學必要的素質，難以真正完成“傳道、授業、解惑”的重任，在實際教學過程中沒有充分發揮兼職教師的作用。兼職教師大多是企業的業務或管理骨干，承擔著繁重的工作任務，兼職教師因授課時間、專業技能等原因帶來了諸多問題：

2.1 教學時間與工作時間的沖突

企業兼職教師大多是企業的業務或管理骨干，承擔繁重的工作任務，日常工作時間一般都難以抽出時間到學校來教學，如果把整個班級拉到企業現場教學也存在諸多安全難題。有些高校為解決這一問題，采用將上課時間放到晚上，這一方法雖然可在一定程度上解決這一沖突問題。但在實際操作過程中，我們不難發現，企業兼職教師作為企業骨干晚上加班是常事，這就大大影響了正常的教學秩序。

2.2 兼職教師掌握的技能精但不全

高職院校所開設的課程往往涉及的內容、范圍都較廣，而在企業當中，分工明確，兼職教師所最擅長的技能極有可能是某門課程的一個情境或者一個項目。如工廠供電課程為例既有一線電工最為擅長的“導線的聯接”，也有設計師所擅長的“配電系統設計”，也有防雷所工程師所擅長的“防雷的檢測與設計”等內容，一名企業兼職教師往往只能精于某一項目，存在兼職教師能力不足以完成一門課程即使是實踐課程的教學，難以真正意義上發揮其在某一方面的技術優勢，從而致使“兼職教師”整體教學效果不盡如人意，學生滿意度不高。

3 “互聯網+兼職教師”模式在高職教學中的應用研究

3.1 兼職教師運用“微課模式”進入課堂

兼職教師進入課堂存在難以將企業現場引入課堂的問題，而讓幾十名學生到企業現場由兼職教師講解某個設備工作原理、某個任務或者工作流程固然是最好的，但無論是從經費角度還是安全角度，都鮮有高職院校能做到該模式。因此，采用微課模式將兼職教師引入課堂的項目或者某個知識點進行講解，由兼職教師對課程中來自于該企業的實際項目、某個設備、工作流程或工作任務進行講解，將企業的生產現場、生產設備及工作任務通過視頻的模式引入課堂，并通過真正意義上的工程師來講解真正意義上來自與企業生產實際的教學內容，可讓學生真正意義上體會到學有所用，有效提升學生的學習興趣，從而提高課程的教學效果。如圖1為兼職教師運用微課講授“導線連接”相關內容。

圖1 “導線連接”項目微課

3.2 兼職教師運用“在線模式”進入課堂

隨著智能手機的普及，4G及5G移動互聯網的高速發展，利用手機上網已不再成為時尚。利用幾乎無所不在的wifi，高性能的智能手機開展視頻聊天是輕而易舉的事。在學校上課的老師可通過教室內的QQ等聊天軟件與企業工程師進行視頻聯接，即可將企業的生產現場直接引入課堂，使學生有身臨其境感覺，在教室上課同學還可直接與企業工程師當面有效交流。課后，同學如還有問題，同樣也可以通過聊天軟件向兼職教師提問，從而使兼職教師不再“一面難求”。

3.3 兼職教師運用“微信模式”進入課外課堂

搭建如圖2所示 “工廠供電”等相關課程的微信公眾平臺，該平臺即為一個移動學習平臺，授課教師及相關兼職教師，可把視頻、微課等各類學習資料上傳到微信平臺，如圖3為微信公眾平臺上兼職教師上傳的“BV電流估算口訣”內容。學生可隨時隨地通過登錄微信方式查找自己想要的資源，自助開展學習。同時也可通過微信平臺與相關老師進行溝通交流。

圖3 平臺內的一項內容

4 總結

將以《工廠供電》課程為例，提出將互聯網與兼職教師進行有機結合，創新性提出了一種“互聯網+兼職教師”模式，著力構建一支在專業技能上各有所長的兼職教師隊伍，運用“微課”模式、“在線”模式及“微信”模式將兼職教師引入課堂，旨在有效破解當前兼職教師授課中所存在難點問題。在我國高職教育要求將企業生產過程引入課堂，融“教、學、做”為一體，培養高技能人才的新形勢下。課題同時運用“線上線下”結合、“課內課外”結合等多模式協同創新方式，將在技能上各有所長的兼職教師引入課堂的同時，還把企業的生產現場引入課堂，對于提高學生學習效果、豐富教師教學手段、減少學校投入等方面都有著重大的意義。

參考文獻：

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篇（9）

《變配電系統運行維護》課程是電氣運行與控制專業的核心課程，教學內容比較陳舊，本課程大量知識與實際脫節，不能適應和滿足用人單位的發展需求，并且本課程技術要求和安全要求嚴格，具有很強的實踐性。面對這種現狀，如何整合教學內容，以一種讓學生更容易接受的教學模式、教學方法，使學生有興趣的學、愛學和主動地學，這是所有從事此課程教學工作的老師共同面臨的，而且必須解決的難題。

本人結合多年的變配電系統教學經驗，在教學過程中大膽改革，利用工作過程導向的教學模式開發《變配電系統運行維護》課程，在教學應用中收到了非常良好的效果，現對基于工作過程導向的《變配電系統運行維護》課程教學設計的思想和過程以及教學實施和教學效果總結如下：

一、從企業實踐中獲得的課程思路

我校的電氣運行與控制專業開設《變配電系統運行維護》課程。通過大量的咨詢調研，了解到電氣運行與控制專業畢業生如果從事工業企業變配電技術方向，主要從事用于生活、生產的35kV及以下電壓等級變配電設備監視、操作、維護和檢修等工作。專項能力要求主要有下列各項：

能完成變配電所職守的常規工作；

能擔當操作人、監護人的角色，完成變配電所的倒閘作業；

能進行變配電所一般電氣設備的檢修工作；

能按程序處理變配電所的異常情況；

能進行電纜及架空配電線路的巡視檢查；

根據上述專項能力要求，我對《變配電系統運行維護》課程的內容、教學模式、教學方法等諸多方面進行了探索和實踐，我進行了以下教學設計與改革：① 以培養學生的崗位能力為課程核心；② 課程內容以典型職業活動的工作項目為載體；③ 以任務驅動教學為主要教學方法引導學生親歷完整的工作過程。

三、《變配電系統運行維護》課程改革具體實踐

（一）、課程教學內容改革

《變配電系統運行維護》課程的主要任務是使學生理解崗位職責和為用戶服務的職業思想，能獨立完成巡視、值守、倒閘作業及各種記錄的填寫，能利用各種故障探測儀器和信號，正確判斷運行狀態，能在有人監護的前提下進行停電、驗電、接地封線等技術操作，能配合相關人員處理一般事故。

根據該課的課程任務，我把這門課程內容知識模塊化。知識模塊化的依據就是工程任務，也就是學生學了某一個模塊的內容后應該能夠完成相應的任務。據此可將本門課的知識分為變配電所交接模塊、設備操作模塊、設備維護模塊、設備維修模塊，并歸納為四個典型的職業活動：① 10～110KV變配電所交接班。② 10KV變配電所倒閘作業。③ 10KV變配電所故障處理。④ 10 KV變配電設備的的檢修。以上四個典型職業活動以技能學習為主線，理論知識含蓋了變配電系統運行維護課程相關內容。根據上述四個典型職業活動工作方法、要求和職業標準，確定出本課程的教學內容及課程標準；明確本課程實施的載體，制定本課程實施的具體方案，細化考核標準和確定評價方法。

（二）、教學模式改革

根據我校電類專業正在實施的“分段式教學改革”（即把原來以兩節課為排課單元的方式，改為以集中在幾周內把一門課連續上完），本人采用了工作過程為導向的教學模式，結合整合自編教材講授相關知識。具體做法是：本門課程由四個典型的職業活動構建，每一個典型的職業活動由多個小任務組成。每個任務分三個階段進行：

第一階段是任務實施前的計劃及準備工作。宣布工作任務并要求學生進行相關信息的查詢和資料的收集。

第二階段任務的實施，學生在決策中制定了完成任務的計劃，教師在實施的第一個環節是介紹與完成任務相關的知識和資料，講什么知識是學生計劃和決策中所要求的，介紹過相應的理論知識，學生將按計劃進行任務實施。

第三階段任務檢查和評價，在本設計中以學生能夠認真完成任務為標準進行評價。

（三）、教學方法與手段改革

本課程是以工作過程為導向，以典型職業活動為基礎開發的職業化課程，在教學方法上，力求在實際工作環境或在模擬工作環境中進行工作任務的教學，將職業知識、職業技能、職業行為、態度一體化貫穿教學的全過程。

根據因材施教的原則，不同的教學內容和教學對象，教學方法也不盡相同。因此，本人在教學方法上，除傳統的方法外，還采取了以下方法：

1．任務驅動法為主。按照行動導向的教學模式，學生在學習過程中以活動小組形式完成教師下達的工作任務單，學生在真實或仿真的職業環境中模擬職業角色，在完成職業活動的同時，強化團結協作、安全意識的培養。

2．實踐技能演示法。對于實踐技能的培養，重在言傳身教，要根據現有實物和設備情況直觀地展示給學生，特別是利用供配電實驗室的電氣設備的調試、斷路器的分合閘控制、刀閘操作等內容，采用教師邊示范、邊講解、邊提問、邊指導，學生邊學習、邊實踐、邊操作的教學方法，對學生的技能培養是最行之有效的方法。

3．相互交流。所謂“交流”是指學生之間的交流，也包含有老師與學生之間的交流，對于學生而言，這種獲取知識和技能的途徑可能會變得更容易、更直接，同時也解決了老師指導力量不足的問題。老師與學生的交流，一方面讓老師對學生的學習情況有一個更直接的了解，以便修正自己的教學方法。另一方面，也會增進與學生之的感情，對提高課堂教學效果有一定幫助。

四、教學改革實踐效果

以工作過程為導向，把教學與工作過程結合在一起，建設：“教、學、做”一體化的教學情景；以典型職業活動的工作任務或實際設備為載體的教學模式，會使教學效率大大提高，教學任務完成的時間大大縮短，教學效果突顯。上述以工作過程為導向的課程改革，經過四個電類專業班級的教學實踐，效果是十分明顯。實踐證明這種教學改革基本上克服了傳統教學模式存在的不足，能夠達到預期的教學改革效果。

參考文獻：

1．魏永生，基于工作過程導向的電工基礎課程教學情境設計 吉林機電工程學校學報

篇（10）

在車間實習的這段時間，雖然有時候工作很苦很累，但是，我從中體會到了實踐中的專業技術，不斷積累實踐技術經驗。生產實習是白云學院為培養高素質工程技術人才安排的一個重要實踐性教學環節，是將學校教學與生產實際相結合，理論與實踐相聯系的重要途徑。其目的是使我們通過實習在專業知識和人才素質兩方面得到鍛煉和培養，從而為畢業后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎。

通過生產實習，使我們了解和掌握了多種電柜的主要結構、生產技術和工藝過程;使用的主要工裝設備;產品生產用技術資料;生產組織管理等內容，加深對交直流變換的工作原理、設計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結構等方面的知識。為進一步學好專業技術，從事這方面的接線、布線、調試、安裝等打下良好的基礎。

在這次生產實習過程中，不但對所學習的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動觀點和提高了我們的獨立工作能力等。

最后，我至少還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經驗

因為自己缺乏經驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓或是學習不能找到重點，隨著實習工作的進行，我想我會逐漸積累經驗的。

2、工作態度仍不夠積極

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學習，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學習。

3、工作上不夠鉆研

我自己選擇的，因為在我看來，只有被市場認可的技術才有價值，同時我也認為自己更適合做與人溝通的工作。我堅信通過這一段時間的實習，從中獲得的實踐經驗使我終身受益，并會在我畢業后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續地理解和體會實習中所學到的知識，期望在未來的工作中把學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程而努力。

總之，在過去的一年里，我在老師和同事的關懷與培養下，認真學習、努力工作，能力有了很大的提高，個人綜合素質也有了全面的發展，但我知道還存在著一些缺點和不足。在今后的工作和學習中，我還要更進一步嚴格要求自己，虛心向優秀的同事學習，繼續努力改正自己的缺點和不足，爭取在思想、工作、學習和生活等方面有更大的進步。

工廠生產實習心得體會范文二

自動化生產實習是整個自動化專業教學計劃中重要的實踐性教學環節，在實習的過程中，培養學生們的動手實踐能力，加強學生對社會工作和自己所學專業有著更深的了解，在實習中吸收了一定的工作經驗，這些對以后的工作有著一定的幫助，為以后的工作做做準備，不會再正式工作的時候還像一個無頭蒼蠅到處亂撞。

在學校的安排下，指導老師帶領我們來到****自動化生產工廠實習，通過直接面向工廠、企業開展的認識實習環節的教學，鞏固已學專業基礎課和部分專業課程的有關知識，并為后續專業課的學習作必要的知識準備。在實習操作之前，我們先要了解自動化生產，在生產中我們只需要向機器進行編程，然后我們在一旁監督觀察就行，還有一些復雜的工作，而我們的工作是熟悉生產過程自動化設備，尤其是氣動、液壓設備必需的基本理論和技能，運用現代高新技術從事氣動液壓設備的安裝、調試、運行、維修、檢測與技術改造等工作，這些就是自動化生產的主要成分。

剛開始實習，我們在負責人的安排下，分成幾個小組，然后被安排到各個地點進行實習，每個隊伍都有一名技工師傅或者帶隊的老師，我們在他們的帶領下進行操作實習，首先我們在一旁看著技工師傅開始操作工作，我們在一旁認真看認真想，我們將課堂上學到的理論知識和實踐操作相結合，然后我們對操作也慢慢感到熟悉，可是我們畢竟是沒有工作經驗，所以我們在技工師傅的指導下慢慢開始工作，在操作的途中雖然老是犯錯，但是在技工師傅同學們的鼓勵和指導下，我也在不斷的努力、進步。通過實習，學習本專業的實際生產操作技能，了解更多的專業技術知識及應用狀況，拓寬專業知識面，在實習中培養學生們將理論聯系實際的工作作風，提高分析問題、解決問題的獨立工作能力。讓我們對自己的不足有了了解，也為進一步開展專業課程的學習創造條件。

經過一段時間的實習，我們都有著收獲，這些收獲就是我們認生的財富，雖然不能讓我們馬上大富大貴，但是它們可以讓我對以后的工作未來充滿了希望。每個人都有著機會，只要你付出了、努力了，那么你就會有所回報，雖然有的時候你嗎，沒有感受到那些回報，但是它們注定影響了你的一生，所以在以后的工作學習中，我會不斷的努力、不斷的進步。

工廠生產實習心得體會范文三 馬上就要畢業了，在學校領導的安排下，我們將要外出實習，在一家電氣自動化工廠實習，首先我們來了解電氣自動化是什么?電氣自動化技術專業主要掌握電氣技術、電力自動化技術、各種電氣設備及自動化設備的基本原理和分析方法，能夠從事供用電、各類電氣設備、電氣控制及自動化系統的安裝、設計、調試、維護、技術改造、產品開發和技術管理的高級技術應用性專門人才。

開設的主要課程有：高等數學、工程數學、英語、計算機文化基礎、C語言程序設計、電工基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電機拖動基礎、電力電子技術、自動控制系統、單片機與接口技術、工廠供電技術、工廠電氣控制技術、PLC技術及應用、自動檢測技術、計算機控制技術等。主要實踐環節有：金工實習、電工實習、電力電子技術課程設計、電氣控制課程設計、畢業實習(設計)等。學生畢業后可以在企事業單位的發電廠、供電系統、電氣工程及自動化領域和用戶單位、服務部門、銷售部門從事供用電工程、自動化儀表、電氣控制系統的工程施工、設備維護、維修、調試、技術改造和銷售等工作。這就是電氣自動化技術。

在生產實習過程中，我們學到了很多的東西。學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。通過這次生產實習，使我在生產實際中學習到了電氣設備運行的技術管理知識、電氣設備的制造過程知識及在學校無法學到的實踐知識。在向工人學習時，培養了我們艱苦樸素的優良作風。在生產實踐中體會到了嚴格地遵守紀律、統一組織及協調一致是現代化大生產的需要，也是我們當代大學生所必須的，從而進一步的提高了我們的組織觀念。我想在公司的企業文化中有一句話很好地概括了技術工作的全部內容研究、試驗、設計、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術人員要一竿子到底!。

我認為這里所說的七件大事就是技術工作。有些人認為只有研究和設計一些高科技含量的東西才是真正的技術性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認為技術含量低甚至沒有技術含量。這種看法是片面的、錯誤的，從哲學的觀點看，是一種唯心主義的觀點。實踐是理論的基礎，理論都是在實踐中總結創造出來的，用于指導實踐。而試驗、制造、安裝、使用、維修就是我們的實踐工作。這就好比是一臺計算機，要想使其正常運行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎，軟件是硬件的靈魂。毫無疑問，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實踐方面的經驗還很缺乏，在學校中學到的是更多的理論知識。因此，很榮幸上級領導給了我這次車間實習工作的機會，讓我能夠真正理解在實踐中的技術工作，彌補在實踐經驗中的不足。從實踐中發現問題才能解決問題。

下面主要匯報一下我在調試過程中遇到的某些問題及其解決的辦法。對于一般性的問題，如配電箱開關是否接錯或安裝是否到位等，通過觀察可以通過目測容易地解決;對于一些偶然的、特殊的問題，在調試過程中要花費更多的時間。需要積極地思考，向有經驗的員工請教，親自動手進行各種檢測和試驗，問題解決后須做認真的總結，使自己能夠知其然并知其所以然。此外，我認為整流主板的電路接線原理對于掌握維修的過程是很重要的，可是很多維修工根本都不懂。

通過此次生產實習，讓我們了解和掌握了變電所的主要結構內容、生產技術和工藝過程;使用的主要工裝設備;產品的生產和用技術資料;生產組織管理等內容，加深對變電所的工作原理、設計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了變電所的工作原理和結構等方面的知識。為進一步學好專業課，從事這方面的研制、設計等打下良好的基礎。

工廠生產實習心得體會范文四 為期半個月的生產實習結束了。這半個月來，我們經歷了很多，學到了很多，同樣也領悟了很多。

俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。我們生活學習都在學校，接觸的是課本是公式，很難有機會接觸工廠的實物以及流程，我一直覺得我們學的漫無目的，我們所學的到社會就是雞肋。但通過這半個月的生產實習，我的這些錯誤觀點都改變了。書本上的知識是基礎是保障，沒這些知識公式的支持你在工作崗位上會很迷茫會不知所措的去摸索結果還會是一只半解。

我們是在1002工廠實習的，該工廠屬于軍工廠，在我們心里它是很神圣的。該工廠主要致力于測量的研究，生產各種型號的水準儀廣角儀經緯儀。在實習的先前幾天是由幾位老師給大家講解儀器的使用方法，我學到了s3水準儀，j6經緯儀的使用方法。其間，我們還自己動手拆裝儀器，了解了儀器的基本構造。通過前幾天的實習我明白了要不斷的豐富自己的專業知識和專業技能才能使你的工作更加得心應手。一個人在自己的職位上有所作為，一定要對自己職業的專業知識有所熟悉，不僅要學習先進的技術他要要學習好基礎知識，同時對自己業務所在范圍內的業務技能也要熟練掌握。

隨后幾天我們戴上鞋套走進了生產一線，我們走了4個車間，不僅參觀了總裝車間，檢修車間，也參觀了打磨車間等基本生產線。在生產車間里，我們都收起了往日的懶散，各個都很嚴肅認真的聆聽學習著師傅的教誨和每一個基本動作。師傅在休息之余，還和我們講起了工廠的見聞，教導我們要認真學習專注每一個學習的機會。通過對生產車間的觀察學習，使我意識到在工作崗位上一絲不茍的重要，你自己的一個閃失一個不注意就會導致很嚴重的后果，會影響一個團隊的正常工作。

實習的最后2天我們一起進行了實地測量。這個任務單靠一個人的力量和構思是遠遠不夠的，只有小組的合作和團結才能讓實習快速而高效的完成。這次測量也培養了我們同學間的分工協作的能力，增進了同學之間的感情。測量中我們每個組員都分別獨立的觀察，記錄每一站，并準確進行計算。做到每步都檢查無誤，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發現錯誤，更可以提高測量的效率。我們懷著嚴謹的態度，認認真真完美的做好每一步，直至符合測量要求為止。培養了我們嚴謹的科學作風。

半個月的實習真正做到了讓我們從一個學生到一個公司職員的轉變，使我們體會到什么才是真正的社會，真正的工作。實習時間不長，但卻教給我們在學校永遠學不到的，在實習期間，感謝各位領導老師對我們實習提供的幫助，在你們的幫助下，我們學到了很多，是我們深知，畢業只是求學的一小步，社會才是真正的大學。

工廠生產實習心得體會范文五 在這實習的時間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學校里和課本上找不到的，現在我們即將踏入社會，這些實踐性的東西對我們來說是至關重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對社會的感性認識、對知識的更深入的了解。