網絡環境論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇網絡環境論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

館員的隱性知識存在于館員自身，涵蓋技術、認知、經驗、情感等要素。在激烈的社會競爭中，掌握關鍵性的隱、訣竅和經驗能獲取個人某種特殊權益，這就造成有的館員不會隨意主動轉移隱性知識。館員能力是指館員對知識的理解、吸收、表達、存儲和運用方而的能力以及對知識處理、反應與應變能力。同性質同內容的知識，館員應根據不同讀者的需求，選擇適當的知識傳遞方式。館員的理解吸收能力會直接影響知識轉移的層次與水平。館員對知識的理解吸收能力越強，知識轉移的效果就越好；否則將對隱性知識轉移產生影響，甚至產生阻礙。館員的知識儲備在知識轉移中占據主導地位。館員隱性知識存量越多，則館員之間所擁有的知識相關度就越高。館員要具有深厚的學科背景知識、較強的職業素養、豐富的圖書館專業知識。這就要求館員要提高自己的專業學歷、進行繼續教育，及時更新自己的知識結構，增加自己的知識儲備；否則極易造成館員對讀者咨詢的問題認識不到位，不能很好地解答，從而影響館員隱性知識轉移的效果。

2來自隱性知識自身的隱晦

館員隱性知識具有獨占性、內隱性，常常是館員自己也不清楚自己是否擁有隱性知識，擁有什么樣的隱性知識，他們只是覺得這些知識能力是實踐中得到的經驗，是個人化的，卻不知這種個人化、經驗化的知識可以通過一定的手段轉移，以幫助那些將來可能會處理相似任務的人。隱性知識在認知上的這一特征，使隱性知識的轉移難度加大。同時隱性知識是很難用語言直觀、形象地表達出來的，如果非要表達出來，則需要館員擁有大量的信息和顯性知識，即便這樣館員也很難把自己的隱性知識恰如其分、完整地表達出來。與顯性知識相比，隱性知識與觀念、信仰等一樣，不易受環境的影響而改變，這意味著隱性知識的轉移需要在潛移默化中進行，這些都是館員隱性知識有效轉移的障礙。

3來自隱性知識轉移的自身技術

隨著網絡技術的迅速發展，對館員隱性知識進行轉移的網絡技術水平的要求也日益提高。諾貝爾經濟學獎獲得者赫伯特•西蒙早在20多年前就指出：在信息時代，最稀缺的資源不是信息本身，而是對信息的處理能力。傳統的網絡工具及軟件工具越來越難以滿足讀者對深層次信息的需要。如何讓信息和知識通過互聯網將零散、隱形的知識快速轉化為具有使用價值的顯性知識，這是當今社會最為關心的問題。目前，Blog、Podcast、Moblogy、RSS、TAG、SNS等交流工具的出現，為館員與讀者的交流互動提供了方便，讀者在圖書館遇到的問題均能夠通過這些交流工具得到解決，同時讀者也可以根據館員的解答內容提出自己的合理建議。館員利用這些網絡技術將自身的隱性知識與讀者所咨詢問題相結合，形成一個明確的知識映射圖展現給讀者并進行分享，使讀者對其學科背景及思維方式等有一個充分的了解，這樣可以隨時隨地互動。反之，如果館員不能熟練地掌握運用現代網絡技術、計算機技術，不能建設好這樣的網絡平臺，館員隱性知識轉移將難以實現。

4來自圖書館制度方面的障礙

圖書館制度的科學制定對知識轉移效果會產生很大影響。圖書館在制定管理制度時，要從館員的利益出發，不斷完善內部管理制度，制定和施行有利于圖書館隱性知識轉移的機制和體制，營造一個寬松的環境氛圍，使知識在館內自由傳播和交流，形成良性共享局面。在傳統的圖書館管理模式中，館員之間、館員與領導之間缺乏面對面的交流。由于工作被限定在狹窄的范圍內，館員無法突破崗位對個人的約束，而且圖書館制度條條框框多，館員的工作往往比較機械。長此以往，館員的工作能力和思維方式被禁錮在一個小圈子里，嚴重阻礙了隱性知識轉移。圖書館要營造一個有利于知識交流和共享的環境，制訂和落實激勵知識轉移和共享的政策措施，大力鼓勵館員進行創新，提倡建立科學的創新激勵機制。近年來，很多高校圖書館在深化改革引進競爭機制的同時，由于沒有采取相應的知識轉移激勵措施，某種程度上阻礙了館員隱性知識的轉移。因此，圖書館應建立與完善館員激勵機制，如知識晉升制度、知識薪酬制度、知識培訓制度以及績效評估制度等，開發館員的潛藏價值，激發館員隱性知識轉移的積極性與創造性。

二促進館員隱性知識轉移的對策

要克服高校圖書館館員在隱性知識轉移方面存在的諸多障礙，就要從組織環境、網絡技術利用、館員職業道德樹立和內部知識庫建立等方面入手加以解決。

1建立和諧的圖書館組織環境隱性知識轉移

無論是知識傳遞者還是知識接收者，都是以人為基礎的，因此應建立以人為本的和諧的圖書館組織環境，使組織環境達到以下要求：

（1）實現人性化管理和建立人性化的制度

圖書館的管理和制度應處處體現維護讀者和館員的權益，只有館員的各項權益得到保障，館員的工作、學習積極性、主動性就會大大提高，潛能就會被發掘出來。領導決策應科學化、民主化，采用非強制的方式把組織意志變為人們的自覺行動，讓館員參與管理與決策，這實際上是體現了領導者對館員的信任、尊重與期望，這樣的信任與期望，能激發館員的責任感和使命感，使其能以積極的態度為圖書館發展建言獻策，加快隱性知識的轉移。圖書館可建立員工獎勵制度，通過物質獎勵和精神激勵相結合的辦法調動館員的工作積極性，促進館員隱性知識的轉移。

（2）建立和諧的人際關系

讀者與館員的關系、館員與館員的關系、館員與領導的關系都應建立在平等、信任、尊重的基礎上，使關系和諧融洽。

（3）與外部組織建立和諧的關系

處理好圖書館與外部組織的關系，使館員在為外部提供優質服務的同時能夠得到尊重、肯定、理解和支持。當館員工作生活在一個和諧的組織氛圍中，自然會心情舒暢、個性彰顯，樂于奉獻自己的隱性知識。

2利用網絡技術建立知識交流平臺

知識轉移必須借助于一定的渠道，這種渠道在轉移雙方之間架構了可以交流的路徑。圖書館可以利用網絡技術在館內建立知識交流和共享平臺，如利用博客、維基、網摘、RSS、TAG、SNS等交流工具，為館員和讀者之間架設溝通交流的平臺，為隱性知識的轉移提供便利。館員可建立自己的博客，把工作體會與見解寫在個人空間中，讓訪問者對其內容進行學習或評論；館員也可以利用電子郵件、電子論壇等將自己工作的見解、經驗、心得等隱性知識到平臺上，供其他訪問者學習，這為隱性知識的轉移及傳播利用提供了有效途徑。館員通過交流平臺相互了解和吸收對方的新知識，有利于圖書館創新。在網絡環境下，圖書館要加快知識共享網絡平臺建設步伐，使館員能自由地利用網絡技術，更好地進行隱性知識的轉移。

3提高館員職業道德和業務技能

館員是高校圖書館信息資源的組織者和管理者，是信息資源和讀者之間的紐帶和橋梁，一支富有高尚的職業道德和嫻熟業務技能的館員隊伍是圖書館發展的內在動力，也是隱性知識不斷生發更新的前提條件。如果館員的素質提高了，其就能站在一個較高的層面從新的視角來看待隱性知識轉移問題，從而摒棄自私保守的觀念，積極主動地為讀者提供創造，愿意把根植于自己內部、高度個性化的隱性知識轉移給他人。為此，圖書館可以給館員創造各種學習機會，如學習現代圖書管理知識、圖書館學情報學專業理論知識及利用網絡工具的技術等，讓館員通過參加繼續教育、學術交流、外出參觀學習、以老帶新、館內輪崗等提升自身的素質和能力；同時還要不斷拓展、創新服務方式和內容，如網絡自助預約借還、新書推薦、好書導讀、隨書光盤下載、數據庫使用服務等，以滿足信息時代讀者不斷變化的需求，促使其能更好地將自己的隱性知識轉移給讀者。

4建立隱性知識庫隱性

知識庫是一種特殊的知識信息庫，它將人們在工作、學習、生活實踐中積累的經驗以及創新性想法加以匯總，轉化為容易被人們理解和接受的顯性知識，將內隱知識顯性化后，儲存于特殊的信息庫中，供業內人士需要時查詢。圖書館可采取多種措施，鼓勵館員奉獻白己的隱性知識，從而建立圖書館自己的隱性知識庫。比如可不定期地舉辦諸如“專題研討會”“經驗交流會”“我為圖書館建言獻策”等活動，鼓勵館員將多年的工作經驗總結出來與大家交流，進而進行分類、歸納、整理，匯集成冊；廣泛查閱Internet網絡資源，了解國內外圖書館概況、特色資源以及知名專家情況等，進行下載、編輯、組合，使分散于多個圖書館的智力資源集中起來；針對本館存在的一些實際問題，咨詢同類圖書館，或外出調研學習，進而及時總結，形成調研報告；這些均可以構建隱性知識庫以備館員工作需要時查詢，從中總結經驗、吸取教訓，提高工作效率，亦可避免因人員退休或工作變動而造成隱性知識的流失。

篇（2）

2改革組織學傳統教學手段

構建網絡瀏覽平臺作為國家級精品課程，本教研室的組織學與胚胎學教學實現了從靜態的以課本、黑板、粉筆為主的傳統教學模式向動態的以多媒體教學為中心的現代教學模式的轉變，并積極探索多種教學手段。2011年，依托河南省教育廳教學改革項目:PBL－LBL教學模式在臨床七年制組織胚胎學教學中的探索與實踐，我們積極探討和實踐以學生主動學習為中心、以問題質疑為導向、以學生實踐為手段的啟發式教學方法，即PBL(problem-basedlearning)教學法。期望實現教學從授之以“魚”到授之以“漁”的轉變，以最大限度地調動學生的積極性和創造性。在實驗課教學中，我們于2006年引入了顯微數碼互動系統，建立并投入使用了4個顯微數碼互動形態學實驗室。通過顯微數碼互動系統，教師能精確示教典型組織切片，并且動態演示觀察切片的過程，帶給學生更直接、更高效的指導，從而實現了師生之間、學生之間的互動式教學，使實驗課課堂交流更加高效和內容豐富。采用顯微數碼互動系統進行組織學實驗課的教學，能明顯提高教學效率和教學質量，為組織學實驗課教學的研究與發展開辟了新的教學模式和有效途徑。依托國家級精品課程和國家級精品資源共享課建設，我們搭建了組織胚胎學網絡教學平臺，構建了組織胚胎學網絡教學資源庫。全面開放課程網站,該網站上傳有課程教學錄像、教學課件和組織學圖片庫等，以及鏈接有國內外高校知名的組織學網站。我們網站的在線學習模塊包括在線測試、在線答疑等項。在教學工作中，我們通過指導學生充分利用校園網現有資源，促使組織胚胎學網絡教學資源切實有效地服務于教學，以提高學生的學習興趣和學習效率以及自主性學習和研究性學習的能力。我們并引入網絡環境下探究性的教學模式，指導學生充分利用現有網絡資源、圖書館、文獻數據庫等資源，引導學生學習收集資料和文獻、處理和分析資料等。網絡環境下的輔佐教學打破了傳統教學模式在時間、空間上的限制，大大提高了教學效率和教學效果，使教學活動上了一個新臺階。對學生而言，能夠激發他們對組織胚胎學的學習熱情，以便逐漸形成通過自主探索學習來獲取知識的能力。

篇（3）

主要是利用目錄、索引、文摘和各種類型的參考工具書來解答咨詢問題。網絡環境下數字化的參考咨詢服務突破了原來的概念，其參考信息源由單一的印刷型文獻的紙質檔案，發展為光盤、數據庫、網絡等多種載體形式并存的形式，電子化、網絡化文獻已成為參考咨詢服務的“主要成員”。

2．咨詢服務對象廣泛化

計算機網絡的普遍使用使得方志館本身成為網絡中一個結點，方志館的橫向聯系更加廣泛和普遍。咨詢服務對象的不斷擴大，反映了方志館全面開放的社會化趨勢，同時也說明了未來方志館將承擔更多的社會責任，發揮更大的社會服務功能。方志館信息資源更具有共享性，可以在更加廣大的地域內開展信息咨詢工作。

3．服務手段現代化

從以手工檢索為主查找紙質文獻檔案，轉變為以計算機檢索為主提供讀者所需檔案信息；從以二次文獻檢索為主，發展到全文檢索、超文本檢索、多媒體檢索等。而且，其提問和解答可以直接在網絡上以交互式的對話方式來進行，也可通過電子郵件進行傳送，實現互動交流，因而有效地克服了地域和時間的限制。

4．咨詢服務方式多元化

網絡環境改變了舊有的單一、重復、被動的咨詢服務方式，建立了新的電子化和網絡化的高科技系統，產生了如聯機檢索、光盤檢索等服務形式。讀者從方志館提供的服務中獲取的信息，除了傳統的印刷型紙質檔案文獻外，還有數值型、軟件型、圖像視頻型數據庫等網絡信息和多媒體信息。參考咨詢的服務方式從一對一的單一方式，轉變為一對一、一對多、多對多的多種方式。

篇（4）

信息技術的快速更新是網絡信息時代的一大特征，信息的速遞和更新也體現在語言的學習中，因為語言是信息傳播的載體。網絡的發展使得很多的資訊能夠迅速地傳播開來，最為明顯的一個現象就是很多互聯網語言也在人們生活中被大量地使用。在學習英語語言的過程中也要關注互聯網上的更新的英語詞匯表達，只有不斷地更新自己所學的語言知識才能更好地進行語言的表達和理解，反之，脫離了時代步伐的英語學習就不能學到最地道的表達和溝通方式。英語語言的教學內容就需要與時俱進，選用一些最貼近實際和實事的英語詞匯和文章，讓學生通過最新的資訊掌握相關的詞匯，讓學生學習詞匯的過程中學會如何應用這些詞匯表達當下的熱點問題，讓英語的應用效果一并得到增強。

1.2創建交互式的學習環境

互聯網為英語學習提供了交互式的學習環境，交互式學習就是資料的共享、互通有無，學習熱點的討論，信息公告等。很多學校為了給學生營造英語交流的環境特意舉辦了類似英語角這樣的活動，但是這樣的活動會有時間和空間的限制，而通過互聯網，很多英語交流可以輕松的得以實現，比如各大英語網站的在線討論小組，qq英語交流群以及師生之間用Email、微信形式進行英語問題的探討等等。在過去，互聯網沒有那么普及的時候下載學習資料需要購買書籍和光盤，資料的共享也需要攜帶光盤進行刻制，而且互聯網環境下不僅是網站上的學習材料，包括這些討論和學習的材料還可以按需求下載。如此一來，英語詞匯的實際強化運用和交流就顯得更加的方便自如。

1.3提供豐富的閱讀內容

網絡上的信息是十分豐富的，而且用戶可以信息的海洋里面進行檢索自己需要的信息。互聯網對信息的云儲存使得全世界各種類型可以輕松的獲取，包含了天文地理、經濟政治以及休閑娛樂等信息。而英語作為世界通用的語言，通過互聯網可以獲取很多的英語閱讀資料，比如華爾街日報、紐約時報、經濟學人等等有名的報刊網站會提供大量的文本、音頻和視頻。英語詞匯的學習離不開英語資料的閱讀，互聯網為英語學習提供了浩如煙海的英語閱讀資料，會很好地促進英語詞匯的學習。

2網絡環境下的新型詞匯學習策略

2.1利用網絡增大輸入量

2.1.1利用搜索引擎和語料庫詞匯的學習

一方面是學習詞匯在母語中的等同物（equivalent）、發音、拼寫、變形以及詞性等；一方面是詞匯深層知識，比如詞根的使用，使用的語境，詞匯的來源等。互聯網提供各種詞匯的語義，詞源以及與之相關的故事等信息，學習的過程中學生可以在互聯網上檢索自己掌握的詞匯，有的英語詞匯軟件包括一個巨大的英語詞匯語料庫，該語料庫還有單詞記憶系統，按照艾賓浩斯記憶曲線按時提醒學習者進行詞匯的復習。

2.1.2利用各種媒體

增加視輸入量人體大腦對新事物遺忘是循序漸進的，學習詞匯的后頭幾小時遺忘最快，隨著時間的推延，遺忘越來越少，學習詞匯的過程中要利用這樣的規律，所以要對學習的詞匯進行有規律的復習，進行大量的、反復的視聽輸入，詞匯在大腦中不斷的刺激有利于加強記憶的效果。傳統的詞匯記憶就是看著白紙黑字一個個的背誦，而網絡環境下，各種題材和形式英語詞匯輸入極大地提高了詞匯的掌握效果。比如各種隨身聽，電子詞典，手機，電子閱讀器以及電腦等。隨著智能手機的更新換代，現在手機上隨時可以下載各種軟件，比如中國日報閱讀軟件，詞典軟件，以及視頻軟件等。學習者可以不受時間和空間的限制隨時的通過它們來進行詞匯的學習，如查詢單詞軟件、聽英文歌曲、看電影對白以及閱讀英語新聞等。

2.2調動多種感官參與

拓展輸入渠道單詞的記憶光靠死記硬背是行不通的，學習英語詞匯要掌握一定的策略，既然網絡提供了大量的詞匯學習材料，學習的過程中就可以大量地使用這些工具，運用各種感官對其進行有效的記憶。網絡的發展為學習提供的便利隨處可見，比如很多游戲就英語單詞為主題，很多英語音頻不僅可以附帶文本閱讀模式還有聽寫模式，而且現在很多的詞典軟件不僅提供了可檢索的語料庫，還提供了容新穎豐富，語言地道分類詞匯記憶庫。學習詞匯的各種練習方式有趣又有效，這都是提高詞匯輸入的有效措施。

2.3充分挖掘無意記憶的潛能

從詞匯記憶的各種策略探究結果來看，無意識記憶是鞏固所學詞匯知識的一個有效途徑。有意識的安排時間進行詞匯的學習是必要的，但是無意識記憶的效果則是不可忽略的，這種無意識記憶不會讓人感到疲勞和厭煩，學習者在不知不覺中就可以鞏固知識，既可以節省時間又可以節省精力。

3增加語言輸出的量

注重輸出的參與程度記憶的關鍵在于提取，詞匯的學習效果不在于背誦、記憶了多少詞匯，而是真正能夠應用自如的詞匯有多少。任何語言習得的過程是一個語言輸入與輸出的雙向過程。但是輸入不代表能夠輸出，輸入了詞匯還需要大量的輸出實踐才能將詞匯轉化為自己的東西。輸出訓練就是提高英語詞匯在表達應用中的流利程度。過去對英語的輸出檢測主要是口語課和作文課，而現在的網絡環境為英語語言的交流提供了虛擬的、開放的、互動性的學習平臺，使學生除了通過課堂，還可以利用網絡進行詞匯學習；利用聊天工具輸出語言，各種喜歡網聊的學生可以通過組建QQ聊天群，邀請志同道合的學友用英語聊天或進行單詞比拼。QQ上聊天主要就是內容的表達，不用擔心說的語法、拼寫的錯誤，暢所欲言。這樣有利于培養英語語言思維，在隨意的表達中詞匯就被記住了；博客的利用，Blog是可以記錄日常生活動態的地方，使用英語寫blog可以幫助自己訓練英語表達，對以前學過的詞匯知識進行加工利用。除此之外，遇到好的詞匯學習資料還可以轉發或者收藏起來，方便以后查詢使用；利用手機，智能手機的發展對于人們當下的生活方式的改變時巨大的，英語多媒體學習可以通過手機隨時進行，自我參與程度高，記憶效果好。

篇（5）

1.1手工AIS的內部控制

手工會計信息系統階段是指財會人員以紙、筆、算盤等為工具，實現對會計系統的記錄、計算、分類、匯總，并編制財務報表。在此階段，內部控制的主要作用體現在組織和賬簿控制上，組織控制方面，企業的會計部門彼此相互聯系，相互牽制，使會計工作正常運行；賬簿控制則體現在會計數據由不同的人按照一定的程序填寫和編制，主管人員通過審查和分析憑證、賬簿、報表三者之間的關系，了解整個經濟業務的處理過程，從而進行有效地內部控制，保證數據處理的可靠性、準確性和安全性。

1.2電算化環境下AIS的內部控制

在信息社會，會計工作中常規的可以程序化的任務將由會計信息系統處理，同時會計信息系統還將輔助會計人員完成其他管理和決策任務。電算化會計信息系統的內部控制體系由一般控制和應用控制構成：一般控制即一般計算機信息系統控制，包括組織控制、系統開發控制、硬件及系統軟件控制和安全控制。應用控制指會計應用方面的具體控制，即對具體功能模塊及業務數據處理過程各個環節的控制，包括數據文件控制、輸出控制、輸入控制等內容。在此階段，內部控制的重心發生了質的遷移，由原先的會計人員轉移至計算機數據處理部門。

1.3網絡環境下電算化AIS的內部控制

網絡環境下，會計工作解決了信息流通不流暢的“信息孤島”問題，工作時間和空間的差異都不會給各部門實行會計工作帶來影響。在企業內部，財務人員和機構通過網絡緊密地聯系在一起，各項指令可以快速、準確而詳盡地從管理層傳達給下屬執行部門；同樣的，管理層也能從網絡上及時有效地了解決策執行的過程和結果，避免人為造成的信息傳遞滯后。企業外部相關人員也能通過網絡獲取企業的經營信息，及時進行溝通。在此階段，內部控制被選擇性地嵌入在會計信息系統中，假設程序化的內部控制發生差錯或不起作用，那人們對計算機系統的重度依賴和麻痹大意將使得失效控制長期不被發現，加大了錯誤或違規行為發生的可能性。所以在這種環境下更應該注意對AIS內部控制的監督，對控制的力度和進度執行有效地評估。

2網絡環境對AIS內部控制的不利影響

隨著計算機技術迅猛發展，電子商務、網上交易、無紙化交易等的推行，所有的交易數據都由業務人員輸入計算機，而后人員控制計算機完成核算、審核等工作，數據也會被上傳至網絡。文章針對網絡環境對AIS內部控制產生的不利影響分析如下。

2.1網絡開放數據易失，嚴重危及信息安全

互聯網的開放性決定了信息系統中信息的可訪問性，若非信息系統與互聯網斷開連接，信息將一直暴露在黑客與不法分子眼底，存在著被竊取和肆意篡改的危險。其次，磁性存儲介質成為了會計信息系統的數據載體，它閱讀直觀性差、它涂改數據不留痕、它忌受潮、忌磁化、忌受熱……假設不幸遭遇火災、水災等意外事件，保存在磁性介質中的信息將不復存在。

2.2數據集成化程序化，內部控制難度加劇

在會計電算化系統中，會計信息均集中于計算機中，多項業務處理均由同一套電算化軟件集中處理。在計算機網絡技術和數據庫技術所導致的計算機數據資料高度共享的條件下，內部控制措施的不完善將導致難以想象的后果。另外，多個業務崗位極大可能地集中至某個責任人，分工不明確，操作的獨立性無法得到保障。這種特點將會加大系統數據和信息處理資料被不留痕跡非法瀏覽、修改、拷貝乃至毀損的系統問題風險，甚至導致整個系統的崩潰。

2.3信息管理成本加倍，工作失誤蔓延加速

開放的網絡環境帶來了獲取信息渠道的多樣性，但也在一定程度上導致了審計線索的紊亂。在會計信息系統的實施中，數據實現共享，高度集中的數據帶來了高速的處理速度，一個小失誤會很容易蔓延到很多其他的部門及其后的處理程序。可以看出，信息化系統管理不再滿足于原有手工會計環境下的管理制度，信息管理的成本已然加倍，倘若不及時加強組織機構和人員的控制，釀就的工作失誤將造成嚴重的態勢。

3網絡環境下優化AIS內部控制的對策

網絡環境下AIS的內部控制如何才能克服短板，實現全面優化，作者將針對上面對系統內部控制存在的問題提出相應的對策。

3.1完善有關管理制度，加強網絡防范控制

建立健全數據管理制度，保證會計信息系統硬件的防火防水防磁等安全性；建立健全數據備份制度，將信息不慎受損或丟失時的損失最小化；建立健全權限設定制度，防止不法分子通過網絡非法操作系統。在網絡環境下，要有意識地防范網絡黑客和病毒攻擊，嚴格執行移動存儲介質管理制度，確保數據的安全性。

3.2全面分析自然因素，控制系統物理風險

自然因素例如水災、火災、地質災害等所導致的風險系系統物理風險，可采取的控制措施包括：（1）存儲介質盡量選擇濕度、溫度適宜的環境存放；（2）系統軟件實現定期檢測和維修，并優化應急處理機制。

3.3加強會計人員管理，提高組織綜合素質

會計信息系統擁有的自處理功能精簡了會計機構的人員配備，手續也相應簡化，隨之而來很多授權被合并到某個人身上，此時需要加大對現有相關人員的繼續教育，確保系統內每個人明確權責，提高綜合素質，并具備一定的風險防范意識；硬化公司內部審計人員的業務水平評判標準，利用嚴格的培訓機制，使審計人員對網絡系統、電算化信息系統知識得到更為系統的了解，足以達到適應網絡環境下AIS內部控制的需要。

3.4健全相關法律法規，強化內部審計機制

行為的約束離不開法律的規范，加快健全網絡環境下相應的會計信息系統內部控制法規是社會發展的趨勢。加強內部審計也是提高內部控制質量的有效途徑，首先，由于企業內部審計人員涉及領域較窄，能力有限，針對一些特殊領域的業務可以考慮公開聘請外部審計專家協助進行相關審計工作的運作；其次，從國內的形式可以看出各企業執行力不夠，內部制度失效案例時有發生，在制定完備的內部控制制度的同時，也有關注加強內部控制的執行力度。

篇（6）

一、運用網絡資源激發小學生學習語文的興趣

幾乎所有的教師都明白，興趣是最好的教師，提高教學效果的最有效措施就是激發學生的學習興趣，但是在過去的語文教學過程中，單純的文字和插圖已經無法很好的刺激小學生的學習興趣，并且文字和插圖相對比較抽象，不太符合小學生的認知規律，也無法有效的激勵小學生主動學習、積極思考。但是在網絡環境下，教師可以利用多種多樣的圖片、聲音、視頻甚至是影視等資源能夠將課文上的一個個文字轉變為一幅幅的影像，圖文兼備，聲情并茂，將抽象的課文轉化為具體的實際，用直觀的形象來刺激學生的學習興趣。在網絡環境下，教師可以運用情境導入法、案例探究法等教學方法開展語文教學，例如在學習《赤壁之戰》這篇課文的時候，可以在網絡上搜索《三國演義》的主題曲，運用音樂對課文學習進行導入。先用多媒體播放“滾滾長江東逝水”這首歌，隨著音樂的播放，通過課件播放赤壁之戰的相關畫面，江面上波浪滔天，連鎖船的浩瀚氣勢……當音樂結束后，老師應當實時的提問：“誰知道赤壁之戰的經過？”通過豐富的感官刺激激發學生的學習興趣，引起學生的響應，然后根據學生的回答，一步一步地開展課文的相關學習，讓學生了解事件的經過和作者是按什么順序寫的，并引導學生從戰役的具體過程中了解以弱勝強的原因，達到教學目的。

二、教會學生利用網絡開展自主學習

教會學生利用網絡開展自主學習既是創新語文課堂教學模式，擴展語文課堂教學范圍的重要舉措，也是當前新課程改革對語文教學提出的必然要求。教師要將網絡教學觀念帶入到課堂教學中，在預習、作業、復習、課外閱讀環節引導和教會學生利用網絡開展自主學習，打破過去語文教學受時間和空間限制的框框，延伸語文課堂教學內涵。首先，教師要在教學環節———預習、課后作業等環節加入網絡教學內容，通過教學平臺的網絡資源共享，讓學生學會運用網絡開展自主預習，布置一些需要網絡資源輔助才能夠完成的課后作業，讓學生學會利用網絡資源。其次，教師要引導學生利用網絡開展課外閱讀，拓展學生的閱讀面，可以向學生推薦相關的閱讀網站，或者是在教學平臺上傳遞相關閱讀材料加深學生對課文學習的理解，不斷的促使學生利用網絡進行學習，擴展閱讀知識面，提高語文學習效果。網絡技術在小學語文教學中的應用為小學語文教學提供了豐富的教學資源和學習資源，小學語文教師應當充分的認識到網絡環境下的語文教學特點，合理利用網絡提高自身的教學能力，運用網絡資源刺激學生學習語文的興趣，并且引導和教會學生利用網絡資源開展自主學習，拓展語文課堂教學的范圍，創新語文課堂教學模式，不斷地提高小學語文教學效果。

作者：崔桂玲單位：喀左縣羊角溝中心校

篇（7）

高校圖書館信息資源建設的標準化進程關系高校圖書館信息資源共享的實現。目前，高校圖書館信息資源共享建設普遍存在目錄格式不標準、標準化進程緩慢、數據庫質量總體較差等問題。以文獻著錄格式為例，一些高校采用CNMARC格式，一些高校采用LCMARC格式或USMARC格式，尚未形成統一標準。信息資源共享時，不同著錄格式的存在增加了館際間資源的整合與共建難度。例如，高校校園網建設實現了與圖書館的鏈接，一定程度上強化了資源搜索功能，但許多本地信息資源無法良好接入互聯網。同時，高校圖書館在圖書館系統設計與開發、圖書館界面設計等方面尚不統一，獨具特點。有的學校將圖書館選項設置在學校網站導航上，位置明顯，結構清晰，易讀性強。而部分高校則從圖書館信息資源功能入手，將圖書館選項設置于信息中心或信息資源一欄。此外，由于圖書館開發商采用的開發軟件及建站系統不統一，整合共建信息資源時易出現兼容性問題，影響信息資源共享系統的穩定性。

（二）人才因素

目前，高校圖書館工作人員總體素質與能力尚有待提高。盡管部分高校圖書館信息化建設較早，管理隊伍及服務人員素質也相對較好，但整體看來，高校圖書館員普遍學歷低、素質不高。伴隨信息時代的到來，計算機網絡技術被廣泛應用于圖書館建設，如館藏圖書數字化加工、圖書館資源遠程訪問、區域特色資源庫建設等。因此，在圖書館資源共享建設中，迫切需要一批熟悉圖書館業務、善于運用現代網絡技術、具備良好網絡技術基礎的跨學科交叉性人才。目前，我國高校圖書館這類人才普遍短缺。數字化快速發展與專業知識更新緩慢間的現實矛盾，成為阻礙網絡環境下信息資源共享的主要瓶頸。同時，從用戶群體構成來看，掌握新技術和新方法的用戶群體比重較小。大部分用戶信息檢索能力較差，需要圖書館人員定期組織開展對應的檢索培訓、講座等。由此可見，建設一批符合現代數字化圖書館要求的人才隊伍迫在眉睫。

（三）經濟因素

經濟因素是影響高校圖書館資源共享的重要因素。充足的經費支持是保障高校圖書館信息資源共享建設的前提條件和重要保障。目前，不同類型的高校對圖書館投入的資源存在較大差異。經濟方面的問題具體體現在兩方面。一方面，缺乏足夠的文獻高購置經費。文獻資源價格上漲和高校經費來源渠道單一，是導致文獻購置經費不足的主要原因，且已成為影響文獻資源建設的主要因素。另一方面，經費獲得支持渠道單一。目前，政府資助和企業資助是高校圖書館外部資助的兩大主要來源。通過政府資助，構建高校圖書館信息資源建設的主要資金；通過企業資助，構建高校圖書館信息資源建設的輔助資金。圖書館可采取有償性資源共享等方式創收，如深化校企多維度合作，適度給予企業關于圖書館建設的一定決議權和決策權，緩解高校圖書館的經費壓力，保證高校圖書館的正常運轉。

二、網絡環境下高校圖書館資源共享發展新思路

（一）加速高校信息共享標準化進程

標準化、規范化是高校數字化圖書館信息資源共享發展的基礎，是實現信息資源共享的前提條件。高校管理者應高度重視文獻著錄格式和圖書館內容的標準化建設，按照國際標準建立文獻信息資源管理體系，逐步實現國內標準與國際標準接軌。要強化信息資源具體環節的標準化建設，如信息存貯、有關名詞術語、字符集、數據格式等，應統一實行標準化，形成嚴格、規范的服務標準、編目條件等，使高校圖書館資源共享標準化建設逐步向國際化靠攏。

（二）明確高校圖書館信息資源共建與共享的基本權利和義務

高校圖書館信息資源共享系統中，各成員在享受共享系統帶來的權利和服務時，應履行對應的義務。這些義務包括為共享系統提供本館信息與資源、承擔系統運營的部分費用。同時，建立高校圖書館信息資源共享系統管理機制，對各成員館的權利和義務實現監督與管理，并制定詳細明確的獎懲措施，有效避免實力較強的大館不尊重小館權益、小館缺乏主動性與積極性的現象。通過管理機制保障權利實現和義務履行，維持高校信息與資源共建共享網絡系統建設，實現長期、健康、穩定的發展。

（三）建立高校圖書館信息資源共享經費保障機制

建立高校圖書館信息資源共享經費保障機制，充分保證圖書館信息資源共享系統建設與發展的經費支持，促進高校圖書館信息資源共享系統崛起。因此，應積極拓寬經費來源渠道，為高校圖書館信息資源共享系統發展提供保障。第一，政府機構給予高校圖書館信息資源共享項目建設足夠的資金支持。政府資助是校圖書館信息資源共享建設的堅實后盾，系統運行與維護必須建立在政府政策支持和資金支持的基礎上。第二，社會各界的資金援助。積極引導社會各界知名人士參與社會主義文化建設，為圖書館信息資源共享項目建設提供資金支持。第三，高校應充分利用自身圖書館資源優勢，打造區域特色文化產業，實現圖書館資源創收，補充高校圖書館資源共享系統維護與運營資金短缺。第四，建立與科研機構、企業的穩定合作，獲得科研機構、企業的支持，盡可能減少經費開支。

（四）加強現代館員隊伍建設，強化讀者網絡意識

建設專業化、現代化的圖書館館員隊伍建設，為高校圖書館信息資源共享項目建設提供智力支持和技術支持。現代圖書館館員應掌握圖書情報專業的相關知識和技能，運用現代化手段處理信息資源，提高學習能力，勇于接受新鮮事物。同時，要加深對高校圖書館信息資源共享相關技術領域的研究，不斷提升自身的外語能力、信息處理能力等。鑒于此，可通過內培外引的方式，一方面，全面提升現有館員隊伍的素質與能力，另一方面，引進本領域優秀人才入駐高校圖書館信息資源共享項目建設。同時，現代化館員隊伍還應具有良好的專業素質、服務意識與敬業精神等。此外，工作人員還應具備扎實的計算機網絡操作技能和較高的文獻檢索水平。

篇（8）

1．以學科知識為核心。CBI理念的根本原則是圍繞學科知識來進行，而不是圍繞語言的形式、功能、情景或語言技能；學生的交際能力是在學習一些具體的學科知識過程中獲得的。

2．使用真實的語言材料。課程學習中所使用的主要材料應選自本族人所用的材料。教學活動主要注重理解和傳遞有意義的信息，用真實的目標語言完成現實的任務。

3．課程設置符合不同群體學生的需要。教學中的話題、學科知識、語言材料及所組織的學習活動應符合學生的語言程度、認知和情感需要，并適合他們將來的職業需要和個人興趣。

二、基于網絡環境的CBI教學理念下藥學類專業英語教學模式的構建及實踐

（一）課程培養目標的設定

專業英語既不同于公共英語課程，又有別于純粹的專業課程。藥學類專業英語課程目標應是全面提升學生對藥學專業資源的看、聽、譯、說、搜等綜合能力。其具體目標是：通過藥學類專業英語的學習，學生認識到藥學類專業英語的重要性，掌握常用的專業詞匯；能夠合理地閱讀專業英文文獻，并充分借助網絡資源查閱本專業最前沿的學術資料，把握藥學專業領域的最新發展動向；能正確閱讀簡明藥品英語說明書、USP和BP藥典、FDA法規；熟悉藥學專業論文英文摘要的寫作；掌握藥學專業應具備的專業英語知識和專業英語的聽、說、讀、寫、譯技能。該教學目標的重點放在藥學領域英語的具體應用上，著眼于提高學生用英語進行專業閱讀、寫作和學術交流的能力，同時拓寬學生的專業視野。

（二）課程內容的設置及教學實踐

我院的專業英語課程一般是安排在大三或大四授課。由于目前缺乏既能滿足學生的專業需求又適合學生現有知識水平的教材，我們在教學中結合藥學類專業的知識結構、專業特點和課程培養目標，自編了一套授課講義。授課內容主要包括以下幾部分：

1．專業英語詞匯。旨在增加學生的藥學相關專業詞匯，為專業英語學習打好基礎。

2．專業英語文章的閱讀、翻譯與寫作技巧。本部分內容的專業英語文章選材方面，除保留參考教材中最經典的英文文章作為教學內容之外，還充分利用網絡資源，從網絡上篩選最新發表的反映國際專業領域發展的相關專業文獻和最新出版的藥學類相關英文書籍，旨在提升學生的專業英語閱讀理解能力、專業英文科技論文寫作能力的同時，增加學生的藥學專業知識，提高學生的創新能力，并培養學生利用網絡獲取專業相關英文資料的能力，營造良好的英語學習氛圍。

3．藥品英文說明書的閱讀和翻譯。旨在增強學生將來從事藥劑方面工作的能力。本部分教學除選擇具有代表性的藥品說明書范本進行閱讀和翻譯外，還借助美國食品藥品監督管理局（FDA）網站，在線查找一些藥品的說明書讓學生閱讀，以保證教學內容的時效性。

4．各國藥典的閱讀與翻譯。利用網絡資源下載各國最新版藥典電子版作為教學內容，以使學生在正確閱讀藥典的同時，又能很好地了解各國藥典的最新構成內容，熟悉各國藥典的使用方法，并了解各國對藥品質量標準研究的最新要求和研究方法。

5．美國FDA和聯邦法規的介紹。本部分教學除采用傳統的多媒體教學外，還應用美國FDA網站，進行FDA組織結構和聯邦法規的在線講解，以使學生對美國FDA和聯邦法規有實際的了解，并了解FDA最新法規文件的查找途徑。為補充教學內容，拓展學習資源，每一部分還為學生準備了與授課內容相關的課外閱讀和課外習題，讓學生利用網絡自行查閱相關資料。

（三）教學改革效果評價

藥學類專業英語的教學效果和學生的學習效果采用過程性評價與終結性評價相結合的方法進行評價。教師通過平時提問、作業、討論等方式對學生學習做出動態的評價，占總成績的30％。期末的終結性評價采用筆試，內容包括專業詞匯、英漢互譯和閱讀，主要考查學生的專業英語水平，占總成績的70％。我們通過多元化的評價體系來促進教學質量的提高。

篇（9）

基于問題的學習（PBL）模式是目前國際上較為流行并受到廣泛關注的一種教學改革模式，其基本特點是以護生為中心，以老師為引導，以臨床問題為基礎，以自我學習及小組討論為教學形式的課程模式。WPBL是一種以現代教學理論為指導，以網絡和計算機技術為依托的PBL新型建構主義教學模式。能有效地把課程和復雜的臨床實例相結合，激發學生學習動機和學習興趣，提高學生自主學習能力和團結協作能力，培養學生發現問題和解決問題的能力，提升課堂教學質量和效果，極大地拓展了學習的時間與空間，彌補基于課堂PBL教學模式的不足。

1．2建構主義理論

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義提倡在教學中，以教師為指導、學生為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。PBL教學模式是以問題為基礎，以學生為中心，教師為引導，通過小組討論的形式，學生圍繞問題獨立收集資料，分析資料，發現問題，解決問題，以培養學生獲取知識、運用知識和解決問題的能力。由此可見，PBL的教學理念與建構主義的基本觀點一致，被視為是最符合建構主義理論精神的一種教學模式。同時，建構主義理論在網絡教學中也獲得普遍認同，即在網絡環境下通過文字、圖片、動畫等為學生模擬一個真實的不受時間和空間限制的PBL教學情景。

2國內外研究現狀

1969年，美國神經病學教授Barrows等在加拿大的麥克馬斯特大學首創了PBL模式，并將其應用于教學中，因其效果理想，很快推廣到世界范圍內的醫學教育領域，也在護理教育領域得到了廣泛的應用。1971年，瑞典、比利時、荷蘭等國家先后開始PBL教學的嘗試。1997年，Dearing等指出應強調采用PBL這種學生自主學習的教學策略，該提議得到了英國護理和助產士教育委員會（UKCC）的響應。2000年，美國126所護理學院中，已有100所院校在不同課程中不同程度地應用了PBL，占統計院校的79．37％。20世紀80年代，PBL教學理念被引入我國醫學院校，1986年上海第二醫科大學和西安醫科大學率先開展PBL教學，之后越來越多的醫學院校采用PBL，并將其理念作為我國醫學護理教育改革發展的方向。PBL教學模式雖然在我國護理教學中的應用時間并不長，但已在各層次護生中開展研究，積累了一定的經驗，也提出了應用過程中存在的問題和解決的對策。隨著多媒體技術的發展和因特網的普及，PBL的研究方向和研究重點逐步轉向網絡環境與PBL教學模式的整合，如網絡環境下的PBL模式的實施、設計與開發等。WPBL教學模式已在西方國家得到了廣泛應用，但在我國尚處于實驗階段。醫學教育中以基礎醫學開展居多，護理教育中應用較少。雖然文獻檢索發現，張立力等在護理學生中運用《健康教育評估網站》進行PBL教學的初步研究，黃儉強等在《內科護理學》教學中開展WPBL應用研究，廖曉春等在《社區護理學》教學中建立基于網絡的“問題探究”模式的應用；但對WPBL模式的具體實施現狀和學生自我導向學習狀況的調查及相關因素分析的研究卻很少。

3WPBL教學模式實施的必要性

隨著醫學學科的發展，國內很多高校的本科護理教育已由五年制逐漸轉為四年制，使護理課程教學課時不斷被壓縮，導致學生在課堂上掌握難度大。而網絡教學則可以充分利用學生的課余時間進行學習，極大地拓展了護理教學的時間和空間。另外，通過典型病例的講述，PBL教學模式不僅能將相關知識有效地聯系起來，還有可能打破以往的學科界限，激起學生的求知欲，培養學生終生受益的自學能力。

4教學組織過程

①建立網絡資源平臺：建立一個突破時間、地域限制，實現師生互動、生生互動、資源共享的信息化教學平臺。②編制案例：教師通過咨詢專家、反復查閱、反復論證編制案例，設計的案例必須具有綜合性、系統性、迷惑性，并設置多個問題，能夠激發學生主動探索的積極性。③分組：通常按每5人或6人一組，隨機分成若干個學習小組。④分工合作：小組成員之間分工合作，收集資料并交換意見，將問題的答案形成學習報告或PPT形式，用于課堂討論或匯報。⑤教學效果評價：多采用理論考試及技能考核的方式評價學生學習效果，同時采用自行設計的調查問卷評價WPBL本身的教學效果。

5現階段存在的問題

實施PBL需要投入大量的教學資源，制約了它在教學過程中的普及。首先，學生已習慣于傳統教學模式，大多缺乏自主學習和分析解決問題的能力，是導致PBL教學效果不佳的主要原因；其次，WPBL教學方案的順利進行，不僅需要教師投入更多的時間、精力備課，還需要學生利用課余時間查閱大量文獻資料并歸納總結，如此便增加了師生雙方的負擔；再次，網絡教學平臺的建立是WPBL教學實施的基礎，所以必須要有專門的技術人員予以維護，而教研室卻缺乏相關的人才和設備支撐，這也是制約WPBL教學的問題。最后，并不是所有課程內容都適合開展WPBL教學，對于記憶性的基礎知識更適合傳統講授教學。WPBL教學模式的研究剛剛起步，對于如何利用網絡的優勢進行學習內容、學習活動及學習評價的設計和實施有待于進一步的深入研究，網絡環境下進行PBL教學的應用效果也還需要進一步驗證。

篇（10）

2網絡學習的緊迫性和優勢

2.1緊迫性

英語作為一種全球通用的語言，是了解西方經濟文化的重要途徑之一，網絡的普及使得全球信息共享得以更好地實現，正在影響著我們的日常學習和生活。網絡信息對教育的發展產生著巨大的影響，可以說教育和網絡信息的發展都是相輔相成的。寬帶的普及，網絡走進千家萬戶，學習不再局限于課堂，教育網絡化是必然的發展趨勢。在網絡環境下怎樣轉變學習模式、提高學習能力是現代教育關注的重點之一。

2.2優勢

實用網絡進行英語詞匯的學習具有很多的優勢：①無時空限制。傳統的詞匯學習需要教師在課堂上對每一個詞匯進行講解或者是在課文中就詞匯做重點講解，以讓學生明白詞匯的含義和用法。但是網絡環境下，學生對詞匯的學習變得更加方便，對詞匯的了解可以通過網絡直接獲得，學習的場所不再局限于課堂，學習者可以自行安排時間和場所進行詞匯的學習。這樣的學習方式打破了學習空間的封閉性與學習時間的分割性，讓學生能接觸到更多的詞匯學習資源，拓寬知識面，提高學習的效率。②多媒體學習內容的多樣性。網絡學習的最大特點就是可以通過多媒體進行學習，多媒體在展現信息的時候是多層次、多角度的，因為詞匯學習不僅限于書本上的白紙黑字，而是通過文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種方式對學習的詞匯進行再現，讓詞匯的學習更加得形象化、具體化和系統化，不僅有利于學生調動各種感官參與到詞匯學習中去，加強對詞匯的理解記憶，也有利于學生提高學習興趣，增強學習效率。③個性化學習模式。傳統的詞匯學習室教師按照教學進度安排詞匯教學的，每個班級要學到詞匯知識都是相同的，也就是說，在同樣的時空范圍內學生只能接受特定的老師傳授的英語詞匯知識，而網絡學習打破了這種教學模式，學生可以根據自己的特點制定詞匯學習，學生學習的主動性和主體性比較明顯。④學習方法靈活。網絡環境下進行英語學習可以實現信息與學習者、學習者之間等即時的、非同步的交互。學生可以選擇自己喜歡的方式，如聽英語新聞，看美劇，做網絡題庫等進行英語詞匯的學習。⑤語言和信息新穎。語言是隨著時代的前進而不斷變化的，當下的各種經濟政治以及娛樂詞匯都可以通過網絡實時的展現出來，不僅可以通過網絡及時地了解最新詞匯，還能夠通過詞匯的學習了解國內外新的動態，英語在全球的范圍內的使用，英語詞匯作為是國內外語言與文化傳播的橋梁，與時俱進的詞匯學習就顯得十分重要。

3充分實現網絡英語自主學習的策略

3.1自主學習的涵義和必要性

自主學習是強調學習者的主體地位，強調學習者自行的通過理論分析、實踐探索、質疑等方法來實現學習目標，自主學習是一種反應時代需求的學習方式。因為，我們正處在信息技術時代，各種知識的更新速度前所未有，學生對知識的學習不能局限于課堂，也不能局限于學校的學習時間，而是要培養自主學習的習慣，將學習作為是一種終生職業認真的執行。這不僅是時展的需要，也是個人發展的需求。知識的學習都是靠自己動腦、動手去習得，詞匯的學習也需要學生自主的學習，通過加強自主學習能力，增加詞匯量，擴充自己的視野。