第二課堂活動(dòng)計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇第二課堂活動(dòng)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

College Students' Innovative Entrepreneurship Education System

Conception Based on Optimizing the Second Classroom Activities Design

LIANG Yongli

（Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004）

Abstract With the recent practice of community college graduates innovation capability requirements continue to increase， innovation and entrepreneurial ability of college students by the various aspects of attention， as the first useful supplement to classroom activities， the role of second class activities in innovation and entrepreneurship education students increasingly prominent. Construction of the second class suitable for independent college innovation and entrepreneurship education system is an effective way to train high-quality independent college application-oriented talents， improve their employment competitiveness.

Key words independent college； second classroom； innovative entrepreneurship； education system

1989年11月，“面向 21 世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)” 首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，創(chuàng)業(yè)教育被視為未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。2010年5月4日，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措。這就要求各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入重要日程，不僅要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，同時(shí)也要廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，將責(zé)無旁貸地承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展工作。獨(dú)立學(xué)院，作為高等教育的必要補(bǔ)充，在其學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位上更側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這恰恰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念相一致。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活潑好動(dòng)、喜好新鮮事物的特點(diǎn)，使其更容易受到第二課堂的影響。因此研究獨(dú)立學(xué)院第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 第二課堂的定義與特征

1983年，我國(guó)著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的活動(dòng)等等。①第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體來開展各類開放性活動(dòng)，備受廣大學(xué)生的歡迎和喜愛。它與第一課堂、校園文化共同構(gòu)成了大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)，對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

2 第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩、形式靈活多樣，深受廣大學(xué)生喜愛。它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的能力水平和思維方式，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)特征。因此能夠吸引更多的學(xué)生參與其中，接受創(chuàng)業(yè)教育，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。羅杰斯認(rèn)為，至少有兩個(gè)條件對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)是必要的，那就是“心理安全”和“心理自由”。②在第二課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)，自主選擇不同的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)，充分發(fā)揮主體作用，張揚(yáng)個(gè)性，自由發(fā)展。在這種安全、自由的氛圍下更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到事半功倍的效果。

（3）有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。第二課堂是對(duì)第一課堂的知識(shí)進(jìn)行綜合吸收應(yīng)用的實(shí)踐場(chǎng)所，它的“開放性”不受時(shí)空、形式等因素的限制，是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最佳場(chǎng)所。第二課堂還能夠與高校科技園等孵化機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，切實(shí)扶持大學(xué)生實(shí)習(xí)自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐兼顧，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷加深對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理論的理解，進(jìn)一步完善和鞏固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的成果。

3 第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)體系的構(gòu)想

央視曾推出過一期節(jié)目《與哈佛學(xué)子面對(duì)面》，其中提到哈佛學(xué)子在校期間除了課程學(xué)習(xí)，都會(huì)花大量的時(shí)間和精力參加各種團(tuán)體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，這將占去他們近半的時(shí)間。由此可見，哈佛學(xué)子的成功不僅得益于學(xué)校的學(xué)術(shù)，更得益于他們課后豐富的實(shí)踐，或說是第二課堂的歷練。

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不僅僅以學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)為目的，更重要的是在學(xué)生的心靈中撒播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的理念，掌握創(chuàng)業(yè)的技能，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。一旦遇到適合的條件，這顆種子就可以生根發(fā)芽。③為了充分發(fā)揮第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的作用，增強(qiáng)其系統(tǒng)性，本文提出了以5-step模型為基礎(chǔ)的第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)想，如圖1所示：

圖1

3.1 夢(mèng)想導(dǎo)航

學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)想之所以動(dòng)人，就在于青年學(xué)生可以全身心地強(qiáng)烈渴望一些東西，如羅曼蒂克的愛情、偉大的科學(xué)真理、世界級(jí)的企業(yè)等等。這一階段是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)校要將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合，引入學(xué)生更能接受的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到沙龍、影視、網(wǎng)絡(luò)、講座、辯論等靈活的第二課堂活動(dòng)中，引領(lǐng)青年學(xué)生逐漸接近夢(mèng)想，為他們的夢(mèng)想導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力，使他們不斷地充實(shí)自我，開啟青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，學(xué)校還要營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而潛移默化地影響青年學(xué)生，利用成功與失敗的案例教育學(xué)生樹立敢于開拓、容忍失敗的精神。

3.2 制度保障

第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織實(shí)施要形成系統(tǒng)，首先，學(xué)校要整合和利用各種教育資源，充分利用團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供政策、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等各方面條件的保證。其次，還要培養(yǎng)和建立一支第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。選拔有指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)與了解市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展，可以指導(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到這支隊(duì)伍中來。強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，定期交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師參與到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。另外，可以聘請(qǐng)一些科研人員、企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者等擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資保證。最后，還應(yīng)設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金，用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中的講座、指導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金資助等，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)步持續(xù)地開展提供物質(zhì)上的保障。

3.3 素質(zhì)提升

素質(zhì)提升是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的核心。通過第二課堂活動(dòng)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生以下素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生樹立講求誠(chéng)信的道德觀念，誠(chéng)信往往是首要的標(biāo)準(zhǔn)，要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信觀念，形成穩(wěn)固的誠(chéng)信道德；二是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，要建立多種形式的鍛煉平臺(tái)，提高學(xué)生的人際交往能力，把對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合，給大學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行相互協(xié)作的鍛煉，使其明確樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)；三是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)技能，儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)，技術(shù)等，強(qiáng)化日常禮儀方面的要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本程序，從成功者的經(jīng)歷中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中得到鍛煉。良好的綜合能力與優(yōu)秀品質(zhì)的形成可以遷移到工作業(yè)務(wù)中，也是大學(xué)生日后成就事業(yè)的寶貴資本。相信大學(xué)生具備了這些品質(zhì)和能力，社會(huì)適應(yīng)性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力定會(huì)顯著提升。

3.4 實(shí)踐鍛煉

實(shí)踐鍛煉是第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的關(guān)鍵，在此階段可以積累大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，全面鍛煉其動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，可以使大學(xué)生直接感受社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)技能的要求，從而自覺調(diào)整期望值來符合社會(huì)需求。合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能有效提高大學(xué)生素質(zhì)能力。學(xué)校應(yīng)充分利用校企合作、大學(xué)科技園等載體，通過建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、模擬創(chuàng)業(yè)基地，開辦模擬創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的真實(shí)參與度，在實(shí)際操作中獲得最直接的體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.5 評(píng)價(jià)反饋

學(xué)生的培養(yǎng)過程必須要有信息的及時(shí)評(píng)估與反饋，將前面每一階段的進(jìn)度、成果進(jìn)行整理總結(jié)，做得好的地方要繼續(xù)保持，做得不好的則要探尋原因進(jìn)行改正，如果前面的努力沒有得到恰當(dāng)而合適的評(píng)估與反饋，那么就可能偏離自己的夢(mèng)想。因此，要及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程和成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生定期看到自己的成長(zhǎng)點(diǎn)以及失敗的地方，通過自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)讓自己再一次得到提高。學(xué)校還應(yīng)制定完善的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，同時(shí)也鼓勵(lì)還沒參與的學(xué)生積極參與，讓他們相互學(xué)習(xí)，形成良好的環(huán)境激勵(lì)。這一階段的工作，還應(yīng)與第一階段相聯(lián)系，通過一些具體的案例和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)正確、切實(shí)可行的目標(biāo)，使5-step模型形成良性循環(huán)，增強(qiáng)第二課堂教育的有效性和持續(xù)性。

注釋

篇（2）

第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[1]。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益地補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)。目前，高校大學(xué)生第二課堂的素質(zhì)教育普遍存在以下問題：1）過于強(qiáng)調(diào)第一課堂教學(xué)忽略第二課堂的重要性2）對(duì)第二課堂的教育缺少資金投入和政策支持3）第二課堂教育的研究和設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)化。

一、高校第二課堂教育的主要途徑

1 觀念上形成對(duì)第二課堂教育的正確認(rèn)識(shí)，思想上充分重視第二課堂教育。

高校能否順利開展第二課堂活動(dòng)，首先取決于高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生在觀念上形成對(duì)第二課堂教育的正確認(rèn)識(shí)，這是開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的前提條件[2]。第二課堂教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際能力，提高了我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)。重視第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值和開展對(duì)學(xué)生全面發(fā)展以及高等教育自身都具有很大的促進(jìn)作用。為此，高校應(yīng)該引起重視，加強(qiáng)高校教師職工第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力培訓(xùn)，將第二課堂教育納入學(xué)校常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之中，并在學(xué)校的各項(xiàng)工作中全面貫徹第二課堂教育思想。

2 加大第二課堂教育的資金投入，建立大學(xué)生活動(dòng)中心，協(xié)調(diào)各部門之間活動(dòng)計(jì)劃與工作。

容納學(xué)生課余活動(dòng)的綜合性校園建筑，例如大學(xué)生活動(dòng)中心是大學(xué)生以“交往活動(dòng)”為媒介，完成自我教育，提升綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。大學(xué)生活動(dòng)中心可以分成四個(gè)區(qū)域，辦公管理空間，社團(tuán)活動(dòng)空間，學(xué)生活動(dòng)空間和餐飲服務(wù)空間。大學(xué)活動(dòng)中心的建立不僅可以為第二課堂教育提供活動(dòng)場(chǎng)所，也可以為學(xué)校各個(gè)部門之間舉辦會(huì)議、策劃活動(dòng)提供工作場(chǎng)所，為活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。因此，加大第二課堂教育的資金投入是為第二課堂活動(dòng)質(zhì)量提供資金保證。如果長(zhǎng)期忽視第二課堂的設(shè)施建設(shè)，那么第二課堂建設(shè)步伐將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于第一課堂建設(shè)，第二課堂教育將與第一課堂教育脫節(jié)，長(zhǎng)期以往將直接影響第一課堂的教學(xué)效果乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3 建立大學(xué)生心理健康中心，提高大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在堅(jiān)韌性不夠、合作性差、表達(dá)能力弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)等方面[3]。正是由于以上這些心理品質(zhì)問題，才會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行第二課堂活動(dòng)時(shí)只有三分鐘熱度。大學(xué)生心里變化多樣，活動(dòng)開展較難，所以大學(xué)生在困難面前稍有不慎便會(huì)成為“三分鐘熱度”。因此，高校應(yīng)該建立例如“大學(xué)生心理健康中心”，由專門部門和專門人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)開展第二課堂教育活動(dòng)、學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行了解、檢查，為第二課堂教育活動(dòng)提供了保證。另外，配合以上加大資金投入，建立大學(xué)生活動(dòng)中心等措施，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育活動(dòng)軟硬件相結(jié)合，保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)有秩序地進(jìn)行，提高第二課堂活動(dòng)的“可持續(xù)性發(fā)展”。

4 建立第二課堂活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模組織性第二課堂活動(dòng)。

對(duì)第二課堂教育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)分析，分別建立激勵(lì)機(jī)制與管理機(jī)制，由專項(xiàng)部門和人員負(fù)責(zé)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模具有組織性的第二課堂活動(dòng)，有利于提高大學(xué)生主動(dòng)思考能力、主觀能動(dòng)性、動(dòng)手能力以及個(gè)人情操，避免大學(xué)生在宿舍進(jìn)行電腦游戲活動(dòng)或去校外網(wǎng)吧的電腦游戲活動(dòng)，也可以避免大學(xué)生在一起進(jìn)行團(tuán)體不良活動(dòng)[4]。

二.結(jié)語

綜上所述，制定第二課堂教育的實(shí)施方案與教學(xué)計(jì)劃，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基地，通過制定規(guī)章制度促進(jìn)各種措施的有效運(yùn)行以及通過完善評(píng)價(jià)體系，分析第二課堂活動(dòng)過程及結(jié)果反饋，不斷調(diào)整與完善培養(yǎng)計(jì)劃。高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學(xué)活動(dòng)中心和大學(xué)心理健康中心，實(shí)現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動(dòng)“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動(dòng)力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。 參考文獻(xiàn)：

[1]魏培徵等.高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究[J].思想教育研究.2011（199）.

[2]李華.大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實(shí)踐探索.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)[J].2001（7）.

[3]北京地區(qū)高等院校第二課堂教育與人才培養(yǎng)研究[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2011.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0216-02

在傳統(tǒng)意義上，第二課堂承載著“豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生活動(dòng)能力”的功能。學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程后，通過參加各類活動(dòng)，能夠積累課堂講授之外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有利于開闊視野、愉悅身心，并能培養(yǎng)他們的興趣，全面提升他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

1 重視小學(xué)第二課堂的意義

與第一課堂相對(duì)應(yīng)，第二課堂被稱為“課外活動(dòng)”，它“是指學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)以外，圍繞育人目標(biāo)，引導(dǎo)和組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展各種健康有益的活動(dòng)，以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目的的教育活動(dòng)。”[1]

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，提升青少年的綜合素質(zhì)，使他們以后能更好地適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)刻不容緩，因此，全面落實(shí)素質(zhì)教育意義重大。相對(duì)于偏重考試的應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育較為注重體育、藝術(shù)能力和多元智能的培養(yǎng)。而真正的素質(zhì)教育，目的在于讓學(xué)生能發(fā)揮個(gè)人潛能，各展所長(zhǎng)，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學(xué)術(shù)上的才能。在實(shí)施素質(zhì)教育中，第一課堂是主陣地，但第二課堂更是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要教育環(huán)節(jié)，它所具有的獨(dú)特作用是課堂教學(xué)所無法取代的，它提供了一個(gè)獨(dú)特的育人平臺(tái)，和第一課堂相互補(bǔ)充，能夠共同促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正重視第二課堂，切實(shí)發(fā)揮第二課堂的作用。在第二課堂的課程設(shè)置上，需要提供豐富多樣的活動(dòng)，以滿足學(xué)生多樣化的需求；在教學(xué)形式上，“由隨意自由向規(guī)范化轉(zhuǎn)變，在組織學(xué)生參加活動(dòng)的基礎(chǔ)上也注重通過講授和討論的方式傳輸理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合；”[2]在活動(dòng)方式上，盡量擴(kuò)大活動(dòng)的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走向自然、走向社會(huì)，通過參加活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。在小學(xué)教育中，“第二課堂是第一課堂的拓展和延伸，它有益地補(bǔ)充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)人才的個(gè)性和人才的全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間”[3]，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。

小學(xué)第二課堂并不是第一課堂的簡(jiǎn)單延伸和補(bǔ)充，而是青少年素質(zhì)教育培養(yǎng)體系的重要組成部分，第二課堂對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的作用是第一課堂所不能替代的，它是創(chuàng)新教育的重要陣地。第二課堂發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和潛能。一旦學(xué)生的個(gè)性和才能得到了表現(xiàn)與發(fā)揮，會(huì)和以前判若兩人，除了在自己所喜愛的領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)展，并將其潛能轉(zhuǎn)移到實(shí)踐、品德修養(yǎng)、人際關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域，他們的思想境界、精神境界都將得到升華。同時(shí)，第二課堂也能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)制度的改革，它能促使老師更顯教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，增加師生之間的良性互動(dòng)，扭轉(zhuǎn)注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。

2 小學(xué)第二課堂所面臨的問題

長(zhǎng)期以來，在“應(yīng)試教育”理念指導(dǎo)的慣性下，第二課堂只是被當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充，成為第一課堂的點(diǎn)綴、教學(xué)課堂的附庸，在學(xué)校教育中處于次要地位，這導(dǎo)致對(duì)第二課堂重視不夠，對(duì)第二課堂的建設(shè)呈現(xiàn)粗放性、經(jīng)驗(yàn)性和應(yīng)付性特點(diǎn)，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)與教學(xué)工作脫節(jié)、組織體系不完善、缺乏系統(tǒng)性和層次性等問題，影響了第二課堂作用的發(fā)揮。

2.1對(duì)第二課堂育人功能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

盡管實(shí)施義務(wù)教育、素質(zhì)教育多年，但是大部分學(xué)校仍然把提高學(xué)生成績(jī)作為主要目的，重視第一課堂的建設(shè)，忽視第二課堂活動(dòng)的開展。他們認(rèn)為，第二課堂主要是“豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)興趣愛好，營(yíng)造一種校園活動(dòng)范圍，”[4]所以大部分領(lǐng)導(dǎo)和教師都不關(guān)心第二課堂，他們只是關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生成績(jī)的提高。這導(dǎo)致許多老師在教學(xué)中只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，卻與實(shí)踐脫節(jié)，從而造成學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力低下，有的農(nóng)村的小學(xué)生竟然不能分辨小麥和玉米。另外，隨著小學(xué)升初中競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，許多小學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下，整日面對(duì)成堆的作業(yè)，努力去提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)第二課堂活動(dòng)較少參加，不利于小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。如今的小學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩的溺愛、父母的疼愛，造成這些學(xué)生往往以自我為中心，容忍度較低，不懂得怎樣與人交往，遇到挫折往往考慮客觀理由，不能從自身找原因。不參加第二課堂的活動(dòng)，就使他們錯(cuò)過了通過集體活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，會(huì)強(qiáng)化小學(xué)生的“自我中心”意識(shí)，缺乏合作精神，不利于他們身心的健康成長(zhǎng)。

2.2對(duì)第二課堂的投入不足

由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，許多學(xué)校過于重視第一課堂，而對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)存在偏見，這導(dǎo)致許多學(xué)校在校園規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)和設(shè)施配備的安排和使用中更多關(guān)注的是第一課堂教學(xué)的需要，在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的配備、設(shè)施的完善、政策的制定等方面第二課堂都處于“邊緣化”的境地。如在人員配置方面，許多學(xué)校都配置了輔導(dǎo)員老師，輔導(dǎo)員老師和少先大隊(duì)就成了學(xué)校第二課堂教育任務(wù)的主要承擔(dān)者。然而，許多學(xué)校的輔導(dǎo)員老師都還兼職其他科目的教學(xué)，本身教學(xué)任務(wù)就比較重，根本沒有過多的精力去指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，其工作過于注重管理而非服務(wù)。當(dāng)然，僅僅依靠輔導(dǎo)員老師和少先大隊(duì)的一些活動(dòng)來完成一所小學(xué)幾百人的第二課堂幾乎是不可能的。所以，一直以來第二課堂教育的功能都沒有得到充分的發(fā)揮。即使有部分專業(yè)教師參與第二課堂中對(duì)學(xué)生的科技和創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)，也都只是一種臨時(shí)性的熱心的義務(wù)行為，很難得到學(xué)校的認(rèn)可和相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。同樣，在硬件設(shè)施方面，雖然許多學(xué)校都修建了漂亮的操場(chǎng)，寬敞的學(xué)生活動(dòng)室，但這些設(shè)施的配備都不完善，平時(shí)也很少對(duì)學(xué)生開放，它們的唯一功能就是應(yīng)付上級(jí)的檢查。

2.3第二課堂缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)統(tǒng)一的規(guī)劃

目前，大部分學(xué)校都沒有將第二課堂列入教學(xué)計(jì)劃，或者盡管有第二課堂的教學(xué)計(jì)劃，也只是走形式，并沒有實(shí)際開展工作，只是應(yīng)付上級(jí)的檢查。這導(dǎo)致第二課堂與第一課堂及其他教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。再加上中學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺，小學(xué)升初中壓力增大，對(duì)小學(xué)的成績(jī)考核體系也主要以升入重點(diǎn)初中的人數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校首先保證的是第一課堂，許多非重點(diǎn)科目，如美術(shù)、音樂、體育等課程經(jīng)常被擠占，遑論第二課堂的活動(dòng)時(shí)間了。由于學(xué)校對(duì)教師的考核也主要以學(xué)生成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)考核體系的指導(dǎo)下，多數(shù)老師不愿投入精力去組織見效慢、效果不明顯的第二課堂活動(dòng)。這種第一課堂和第二課堂時(shí)間上的沖突和設(shè)計(jì)的不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)管理者對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足、老師不愿參與、學(xué)生不能參與的狀況。由于學(xué)生不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的時(shí)間，第二課堂的育人功能無法充分地發(fā)揮出來。

3 發(fā)揮第二課堂育人功能的措施

豐富多彩的第二課堂能夠調(diào)整學(xué)生的情緒，磨練學(xué)生的意志和品格，提高他們的承受能力和自調(diào)能力，改善他們的身心健康狀況，因此，應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮第二課堂的育人功能。

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確培育目標(biāo)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變深化教育改革的關(guān)鍵。要提升第二課堂培養(yǎng)小學(xué)生身心健康的效能，首先要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，讓創(chuàng)新教育理念深入人心，“讓第二課堂的組織者和參與者在組織和參與活動(dòng)時(shí)明確活動(dòng)的目標(biāo)和意義，”[5]在活動(dòng)過程中緊扣“素質(zhì)教育”這一主題。提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有層次性，僅靠第一課堂無法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全部目標(biāo)，必須使第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合起來。因此，學(xué)校必須重視對(duì)第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)和支持，根據(jù)實(shí)際情況，明確培育目標(biāo)，充分利用已有的各種條件，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)整合，明確分工，準(zhǔn)確定位第二課堂各項(xiàng)具體活動(dòng)在整個(gè)目標(biāo)體系中的位置，將第二課堂的相關(guān)內(nèi)容納入到整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，充分發(fā)揮第二課堂的獨(dú)特功能，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

3.2加大投入力度，建立保障機(jī)制

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，第二課堂是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要形式，必須從第二課堂體制機(jī)制的完善、師資資源的配備、學(xué)生參與的引導(dǎo)、物質(zhì)條件的保障等方面入手，才能確保第二課堂落到實(shí)處，充分發(fā)揮其育人功能。所以，學(xué)校需要加大投入，建立第二課堂保障機(jī)制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些實(shí)踐基地、活動(dòng)場(chǎng)地和輔助設(shè)施等，這些與第一課堂教育一樣是必不可少的。其次，經(jīng)費(fèi)保障也很重要。目前，盡管許多學(xué)校經(jīng)費(fèi)都很緊張，主要用來保障第一課堂的教學(xué)，但學(xué)校可以從政策方面為第二課堂提供一個(gè)寬松的環(huán)境，尋求社會(huì)的支持。最后，是師資的保障。第二課堂既然是教育的一部分，學(xué)校就應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以建立第二課堂導(dǎo)師制度，將課堂教學(xué)與第二課堂結(jié)合起來，并通過改革教師考核制度，對(duì)專業(yè)教師安排一定量的指導(dǎo)任務(wù)，教務(wù)部門對(duì)參與第二課堂指導(dǎo)的教師折算一定的教學(xué)工作量，給予相應(yīng)的報(bào)酬，以使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去，從而真正地發(fā)揮其育人功能。

3.3統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬第二課堂空間

第二課堂既然是素質(zhì)教育的一部分，就應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，將其納入教學(xué)計(jì)劃中。將第二課堂納入教學(xué)計(jì)劃，“不僅有利于整合資源，明確要求，保證質(zhì)量，還可以與第一課堂在時(shí)間和管理上進(jìn)行充分銜接，避免沖突。”[6]第二課堂作為小學(xué)生素質(zhì)教育的重要陣地，沒有嚴(yán)格的時(shí)空限制，只要是符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于小學(xué)生成人成才的教育和活動(dòng)都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提升他們的綜合能力是非常重要的。在實(shí)際運(yùn)行當(dāng)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)以及輔導(dǎo)老師的特長(zhǎng)與水平，來確定了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，有以增長(zhǎng)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的活動(dòng)；有側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能的活動(dòng)；有以提高閱讀寫作能力、數(shù)學(xué)能力的活動(dòng)；有以是高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)；有以提高音樂、舞蹈、書法技藝、繪畫能力的活動(dòng)等等。所有這些，都是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才所必需的。總之，第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見，吸引學(xué)生成為活動(dòng)的組織者和主動(dòng)的參與者，使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

一、教育載體創(chuàng)新——素質(zhì)拓展計(jì)劃必然要求

文章在上部分簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)提出大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的過程，以及在這個(gè)計(jì)劃中所應(yīng)該貫徹的理念與原則，通過上文分析我們可以發(fā)現(xiàn)，高校素質(zhì)拓展目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，絕對(duì)不能夠僅僅在傳統(tǒng)、既有的教育模式之下進(jìn)行，而是必須通過大量、豐富、科學(xué)、有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，才能夠達(dá)成培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，讓大學(xué)生在社會(huì)時(shí)間中了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而感受社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和提高時(shí)間能力，同時(shí)通過讓大學(xué)生在參加活動(dòng)中營(yíng)造出創(chuàng)新人才脫穎而出的氛圍來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。因此為符合素質(zhì)推展教育的要求，其對(duì)載體的要求必定是多元化，立體化的。筆者在此欲對(duì)高校素質(zhì)拓展計(jì)劃載體所用當(dāng)具備的新特點(diǎn)做一下簡(jiǎn)單的概括：第一，載體形式的多元化：素質(zhì)拓展計(jì)劃是針對(duì)高等學(xué)校學(xué)生的一種形式多樣的教育模式，引起培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，也就要求要有不同豐富活動(dòng)來完成其中不同的目標(biāo)，如社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要志愿者活動(dòng)的積極組織，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要科創(chuàng)平臺(tái)的提供。其次，在教育載體分層方面，要實(shí)現(xiàn)教育載體的多層次化，我們說，高等教育中，雖然有著共同的目標(biāo)，但是其目標(biāo)的教育對(duì)象卻是每一個(gè)立體的、豐富的個(gè)人，以人為本的教育理念，也是要求我們做到對(duì)于高校個(gè)體的個(gè)性尊重，在此之下，素質(zhì)拓展計(jì)劃的提出，也正是試圖向?qū)W生提供一種菜單式的教育選擇模式，能夠使每一個(gè)在校的個(gè)體，針對(duì)自己的特點(diǎn)、興趣愛好或者不足，來選擇適合自己的發(fā)展方式，更好地在大學(xué)生活中完善自己，以上海金融學(xué)院為例，我校提出的學(xué)發(fā)行這一創(chuàng)新模式，正是嘗試為學(xué)生提供一種校園活動(dòng)的個(gè)性化的菜單式選擇，并在實(shí)現(xiàn)資助育人。因此，多層次立體教育的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教育載體是一種挑戰(zhàn)式的嘗試，對(duì)其所提供教育資源的豐富性與多樣化，提出了較高的要求。第三，教育載體的開放性，大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，教育方式不能僅僅局限在校園之中，我們需要在教育中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)社會(huì)的關(guān)注度與社會(huì)責(zé)任感，這是高等教育的共識(shí)，素質(zhì)拓展計(jì)劃也是對(duì)于高等教育這一理念的深化與補(bǔ)充，為我們更好培養(yǎng)與社會(huì)接軌的人才提供一個(gè)新的契機(jī)與平臺(tái)，因此，作為教育載體，勢(shì)必對(duì)其有著開放性的要求，首先就活動(dòng)范圍而言，絕不能夠僅僅局限在校園之中，另外就活動(dòng)的廣度與高度來講，更是要著眼于當(dāng)今中國(guó)乃至世界的發(fā)展，如我校會(huì)計(jì)學(xué)院全面推進(jìn)co-op卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，拓展并鞏固校外實(shí)習(xí)基地，將之納入到日常教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃之中，這正是應(yīng)對(duì)教育載體創(chuàng)新所提出的方案。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的提出，要求的是教育方式與載體的變革，探索一條最適合當(dāng)今素質(zhì)教育的道路，則是高等教育當(dāng)前所面臨的任務(wù)，因此，筆者接下來要分析的則是第二課堂作為當(dāng)今高等教育環(huán)境中，既有的比較成熟的課堂模式，對(duì)于素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施的必要性。

二、第二課堂——作為素質(zhì)拓展載體的優(yōu)勢(shì)凸顯

就教育載體的分類而言，現(xiàn)在比較公認(rèn)的有兩大課堂教育，一是傳統(tǒng)的理論教學(xué)第一課堂、二是社會(huì)實(shí)踐第二課堂，另外，現(xiàn)在教育界又有提出網(wǎng)絡(luò)教育第三課堂，目前既有的這三大課堂涵蓋了高等教育載體的全部。作為對(duì)本文題目的契合，對(duì)于素質(zhì)拓展的要求的回應(yīng)，在此，筆者主要對(duì)第二課堂的教育載體與模式加以分析，以期能夠在這個(gè)分析過程中，能夠明了第二課堂作為高校教育載體的優(yōu)勢(shì)，以及其與高校素質(zhì)拓展計(jì)劃的相契合之處。第二課堂概念的提出，主要是在傳統(tǒng)第一課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，雖然至今，學(xué)術(shù)界未對(duì)其定義，但就這一概念的提出而言，是我國(guó)著名教育學(xué)家朱九思在《高等學(xué)校管理》中最早對(duì)其進(jìn)行了論述，書中指出：“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等。”結(jié)合朱先生對(duì)于第二課堂的描述以及我們?nèi)粘５膶W(xué)生工作而言，高校的第二課堂可謂是包含了出傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)之外的全部校園以及校外活動(dòng)，涵蓋有各類社會(huì)實(shí)踐以及校園活動(dòng)。那么，作為我們?nèi)粘Ｋ佑|的第二課堂本身而言，我們可以明顯總結(jié)出其有以下特點(diǎn)：首先，第二課堂內(nèi)容豐富，組織形式多樣，針對(duì)于教育而言的第二課堂包含有校園社團(tuán)活動(dòng)，校外社會(huì)實(shí)踐基地，各種層次平臺(tái)的科創(chuàng)項(xiàng)目等，這些不同類型的活動(dòng)，可以充分滿足學(xué)生對(duì)于自己不同發(fā)展需要的選擇。其次，第二課堂組織者多為學(xué)生自己，第二課堂打破了傳統(tǒng)的教授模式，不再是一種灌輸式的學(xué)習(xí)理念，而更多地提供一個(gè)平臺(tái)或者契機(jī)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，在其中，學(xué)生可以收獲領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力與溝通能力。第三，第二課堂活動(dòng)空間的開放性，第二課堂打破了教室教育的時(shí)空局限性，甚至于打破了校園教育的局限性，當(dāng)前社會(huì)的各種資源，包括各類愛國(guó)教育以及社會(huì)實(shí)踐教育基地，都可以成為第二課堂的教育資源。第四，第二課堂對(duì)于專業(yè)要求并無明確界限，第二課堂所針對(duì)的是能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)的提高，相對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)而言，具有更強(qiáng)的通識(shí)性與社會(huì)適應(yīng)性，這對(duì)于開闊學(xué)生的眼界與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，更是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就以上分析可以看出，第二課堂活動(dòng)與大學(xué)生素質(zhì)拓展可謂是相得益彰，首先第二課堂能夠?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)拓展提供有效的途徑與資源，而大學(xué)生素質(zhì)拓展的提出則是補(bǔ)充和完善了在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，就當(dāng)前高等教育，素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施，必須充分依賴并利用第二課堂這一平臺(tái)。“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是旨在全面提高大學(xué)生素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)而提出的一個(gè)新的教育理念，其在高等教育中的作用不可小覷，正是因?yàn)槠溆兄绱酥匾饬x，才必須對(duì)質(zhì)平臺(tái)與載體加以創(chuàng)新與完善，本文正式在此基礎(chǔ)上，將第二課堂的理論研究納入素質(zhì)拓展計(jì)劃之中，充分分析其在素質(zhì)拓展計(jì)劃中所擁有的必要性與優(yōu)勢(shì)。然而，如何能夠更好、更完善的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展計(jì)劃的目標(biāo)，必定是需要教育工作者的努力探索，雖然第二課堂有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，然而，切不可認(rèn)為第二課堂在此方面就是完美無缺，比如評(píng)價(jià)機(jī)制，資源拓展等方面，第二課堂依舊有著需要進(jìn)一步完善的地方，在以后的研究學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)對(duì)這一方面進(jìn)行進(jìn)一步探討。

作者：丁琳 姜雅凈 單位：上海金融學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

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一、培養(yǎng)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的興趣

小學(xué)生天生活潑，愛好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)世界。因此，我們老師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，及時(shí)有效地開展語文第二課堂活動(dòng)，組織豐富有趣的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。從而，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，有效地開展語文第二課堂活動(dòng)，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

二、科學(xué)安排開展第二課堂活動(dòng)小組

為了使學(xué)生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格愛好、行為習(xí)慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學(xué)分組。首先讓語文成績(jī)較好，具有較強(qiáng)組織能力的語文學(xué)科代表，擔(dān)任第二課堂大組長(zhǎng)，然后再由大組長(zhǎng)選定各組的組長(zhǎng)，各組成員按照興趣愛好、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平自由組合，由組長(zhǎng)依次編號(hào)，最后由教師根據(jù)實(shí)際需要在小組間進(jìn)行平衡調(diào)整。各小組要在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，自定組名，自擬小組口號(hào)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互幫互學(xué)計(jì)劃。這樣安排第二課堂學(xué)習(xí)小組，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是能起到互幫互學(xué)，合作互助，共同提高的作用。

三、教給學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的閱讀方法

1.合理制定閱讀計(jì)劃。閱讀，是語文第二課堂的重要組成部分，語文教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃。根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生最適合閱讀兒歌和圖畫書籍：中年級(jí)學(xué)生則較適合閱讀寓言、童話等短文：高年級(jí)就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學(xué)名著、科普文章及報(bào)紙雜志。

2.博采眾長(zhǎng)，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應(yīng)更多地注重課外閱讀的針對(duì)性和實(shí)效性，力求避免學(xué)生多過注重書中的故事情節(jié)。因此，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時(shí)讓學(xué)生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語和優(yōu)美的句子，起到廣擷博采，學(xué)以致用的作用，不斷豐富學(xué)生的詞匯，提高遣詞造句的能力。

3.講求方法，精略結(jié)合。面對(duì)不同的閱讀文本，教師要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對(duì)那些最有意義，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有趣味的段落和章節(jié)進(jìn)行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點(diǎn)勾劃，批注自己的理解和感受。而對(duì)其它一些無關(guān)緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀花地進(jìn)行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨、不讀書的良好習(xí)慣，做到心到、眼到、口到、手到。

四、組織學(xué)生有效開展第二課堂的小組交流

有成效地開展第二課堂的主要形式是小組交流。學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)同與贊揚(yáng)，滿足自己的成就感。因此，教師要利用班隊(duì)會(huì)、興趣小組課開展第二課堂讀書心得、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展朗誦、講故事、猜謎語等比賽活動(dòng)；在平時(shí)的語文課堂上，讓學(xué)生多談自己的見聞和感受，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺(tái)教師唱”“教師搭臺(tái)學(xué)生唱”“師生搭臺(tái)師生唱”“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補(bǔ)充、總結(jié)。

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第二課堂的開展不僅在一定程度上消除了課堂教學(xué)活動(dòng)因交際時(shí)間的限制性、語境的非真實(shí)性、角色的強(qiáng)迫性、目的的虛擬性等原因給學(xué)生語言輸出造成的障礙，還因?yàn)槠潇`活多樣的活動(dòng)組織形式，很好的補(bǔ)充了第一課堂教學(xué)活動(dòng)的不足和缺陷，能夠極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂和課后活動(dòng)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設(shè)，雖然在理論研究和實(shí)踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問題。依托本次教育管理項(xiàng)目研究，結(jié)合我院大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)情況，本文對(duì)大學(xué)英語第二課堂建設(shè)進(jìn)行分析，梳理問題，探索優(yōu)化措施。

一、大學(xué)英語第二課堂建設(shè)中存在的問題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和與拓展，是對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間不足的補(bǔ)充。然而在實(shí)際實(shí)施過程中，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。教師在對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排上個(gè)人意愿比較強(qiáng)，學(xué)生在第二課堂活動(dòng)的選擇和參與方面也比較盲目。結(jié)果使得第二課堂難以起到輔助、補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用。

2、第二課堂活動(dòng)管理和效果評(píng)估比較混亂。第二課堂活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和評(píng)估離不開老師的積極參與。然而在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒有專門的、經(jīng)驗(yàn)豐富的第二課堂指導(dǎo)教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學(xué)、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時(shí)間投入第二課堂活動(dòng)管理。大多數(shù)第二課堂活動(dòng)交給學(xué)生自行組織和管理，產(chǎn)生了教學(xué)效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動(dòng)投資不足。第二課堂活動(dòng)由于不是學(xué)校正規(guī)教學(xué)的必要部分，因此很多學(xué)校在這方面的投入極其有限。學(xué)校希望在不增加學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)的情況下開展第二課堂建設(shè)，使得需要必要的資源、設(shè)施、人員無法到位，活動(dòng)開展受到限制。

4、第二課堂活動(dòng)形式不夠豐富。現(xiàn)在很多學(xué)校的英語第二課堂活動(dòng)主要為英語角、興趣小組等，形式比較單調(diào)，難易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，難易達(dá)到鍛煉學(xué)生英語聽說能力、活動(dòng)組織能力、自我管理能力、相互協(xié)作能力開發(fā)和提升的目的。

二、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)的有效途徑和策略

1、加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的管理

（1）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的設(shè)置和管理。為了確保第二活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該將第二課堂活動(dòng)的目的、過程、效果和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合起來，將第二課堂活動(dòng)安排納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃中，和課堂活動(dòng)一樣進(jìn)行整體部署和管理。各領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)該重視第二課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考核，制定具體可行的管理實(shí)施和考評(píng)方案，使得活動(dòng)的開展比較有序、合理、科學(xué)和高效。

（2）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的資源配置。和課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，英語第二課堂活動(dòng)的正常開展需要大量的人力、物力和財(cái)力。為了保證第二課堂活動(dòng)的順利組織和開展，第一，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金，確保第二課堂活動(dòng)能夠配備必須的圖書資料、多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)設(shè)備；第二，學(xué)校應(yīng)該配備專門的負(fù)責(zé)或者指導(dǎo)教師，組建“專任教師+英語教師+外籍人員”的第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍，規(guī)范和深化各個(gè)教師的責(zé)任和權(quán)力，便于考核和評(píng)估。第三，學(xué)校應(yīng)該為第二活動(dòng)提供便利的場(chǎng)所和活動(dòng)設(shè)施，確保活動(dòng)能夠在校內(nèi)安全、順利的開展和進(jìn)行。

（3）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施。為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)，將第二課堂活動(dòng)表現(xiàn)和成果與學(xué)期末的考評(píng)相結(jié)合，給予學(xué)分加分，優(yōu)先推薦評(píng)優(yōu)評(píng)先或者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂活動(dòng)的重要性，將“逼迫”學(xué)生參與變成學(xué)生“要求”參與。

2、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)形式

（1）加強(qiáng)英語閱讀訓(xùn)練。英語閱讀量的提高，在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)英語閱讀理解能力、增強(qiáng)跨文化跨語境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報(bào)刊、雜志、小說等題材多樣、內(nèi)容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補(bǔ)英語教材閱讀量的不足，使學(xué)生接觸到地道的英語書寫文體及風(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。因此應(yīng)通過教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語閱讀室等方式加強(qiáng)學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練。

（2）建立立體的多媒體資源庫(kù)。第一、在校園廣播、校園電視臺(tái)開辟專門的英語節(jié)目，比如播放英文歌曲、播放英文經(jīng)典電影、講英語故事、異域風(fēng)情欣賞等，選取符合當(dāng)下學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的、趣味性和娛樂性強(qiáng)的內(nèi)容。第二、充分利用校園報(bào)紙、宣傳欄等，開辟英語學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的英文書寫風(fēng)采和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。第三、開辟校園網(wǎng)英文學(xué)習(xí)板塊，建立英語俱樂部，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野。

（3）組織各種英語比賽活動(dòng)，以賽促教。英語是一門實(shí)用性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科。英語語言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生不斷的練習(xí)和實(shí)踐，組織學(xué)生參加各種語言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過策劃、組織英語口語大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己英語學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，幫助檢查和評(píng)估學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中的不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)確定方向。通過比賽促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生參與比賽的水平和能力。

英語第二課堂活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，還為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實(shí)踐活動(dòng)提供舞臺(tái)和指導(dǎo)。另一方面學(xué)生通過參與和完成實(shí)踐語言任務(wù)來發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的不足和問題，反過來指導(dǎo)和激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校、師生應(yīng)盡力將學(xué)與用、課堂教學(xué)與第二課堂建設(shè)密切聯(lián)系起來，使其互為動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧琪.基于構(gòu)建主義理論的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)實(shí)踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

篇（7）

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的一個(gè)重要組成部分，它以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為主旨，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)高職院校正在深入探索適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的高職人才培養(yǎng)方式方法。眾所周知，課堂教學(xué)是學(xué)校人才培養(yǎng)的主陣地．因此．高職教育的研究目前大多側(cè)重于常規(guī)課堂教學(xué)(以下統(tǒng)稱課堂教學(xué))。研究者從多個(gè)角度出發(fā)，探索如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量．也有部分研究者重視課堂教學(xué)之外的第二課堂活動(dòng)．認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是課堂活動(dòng)的一種延伸，能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。但是筆者認(rèn)為，第二課堂活動(dòng)在高職院校中還缺乏足夠的重視．還沒有發(fā)揮出它所應(yīng)有的強(qiáng)大活力和生機(jī)。

一、第二課堂活動(dòng)和常規(guī)課堂教學(xué)的關(guān)系

毋庸置疑．課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中具有極其重要的作用。各級(jí)各類的學(xué)校教育盡管人才培養(yǎng)模式可能不同．人才培養(yǎng)方案各異，但都是以課堂教學(xué)為中心，高職教育也不例外，課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性一直是堅(jiān)不可摧的。筆者無意否認(rèn)課堂教學(xué)的重要性。但是，隨著學(xué)校教育的層次不同，學(xué)校教育的目標(biāo)不同．學(xué)校教育中第一課堂(即課堂教學(xué))不應(yīng)也不能遮蔽第二課堂活動(dòng)的重要性．第二課堂的重要價(jià)值應(yīng)該得到有效地彰顯．這一點(diǎn)在高職院校中尤其重要。

l、高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程決定了第二課堂活動(dòng)的重要性。“學(xué)習(xí)是通過研究、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)而獲得一門學(xué)科或一種技能。心理學(xué)家認(rèn)為．學(xué)習(xí)是指動(dòng)物和人的經(jīng)驗(yàn)獲得及行為的變化過程．而人類學(xué)習(xí)是一種來自經(jīng)驗(yàn)的在知識(shí)或行為上相對(duì)持久的變化的過程。”在常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生接觸新的信息或技能．通過儲(chǔ)存系統(tǒng)、記憶和認(rèn)知組織等進(jìn)行保持，并進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐。從而達(dá)到行為的變化。在課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)。學(xué)生當(dāng)時(shí)也許在知識(shí)或行為上發(fā)生了一定的變化。但是這樣的變化缺乏持久性，還需要一個(gè)過程來使之強(qiáng)化。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)之外組織第二課堂活動(dòng)。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的良性發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能。從認(rèn)知到行為的相對(duì)持久的變化。經(jīng)歷了高考拼搏被選拔升入高職的學(xué)生．面對(duì)繁多的教學(xué)課程和相對(duì)較少的課堂教學(xué)時(shí)間(課時(shí))。需要在課外活動(dòng)中大量的消化他們?cè)谡n堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)或技能。因此。第二課堂活動(dòng)在高職學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中所起的作用絲毫不亞于課堂教學(xué)。

2、高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了高職第二課堂活動(dòng)的必要性。目前高職院的學(xué)生或是高考中的失利者．或是來自中專，技校等。基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。整體水平較差。但他們同樣希望掌握實(shí)用的技能。經(jīng)過調(diào)查。有學(xué)者認(rèn)為：“中國(guó)學(xué)生對(duì)教師提出了改進(jìn)教學(xué)的要求．20．4％的學(xué)生認(rèn)為教師上課與初高中時(shí)代幾乎沒有差別．僅有17．6％的學(xué)生認(rèn)為上課生動(dòng)有趣：這說明高職教學(xué)工作。如何適應(yīng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的新的變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整并體現(xiàn)自身特色．是中國(guó)高職教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。”

高職院校以課堂教學(xué)為主陣地。研究者多從課堂教學(xué)人手，然而，各種各樣的教學(xué)理論在高職課堂教學(xué)上的實(shí)踐總是不盡如人意。學(xué)生對(duì)高職教育的期望與其自身學(xué)習(xí)水平形成的巨大反差以及教學(xué)理論和實(shí)踐形成的巨大反差讓一線高職教師在尷尬中艱難前行。學(xué)生水平參差不齊，總體較差，課堂人數(shù)太多。大班上課等．這些都是制約高職課堂教學(xué)改革的重要因素扎實(shí)的基本知識(shí)和嫻熟的基本技能的習(xí)得不是一朝一夕就能取得．要求人數(shù)眾多的高職學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。難度較大。心理學(xué)認(rèn)為，超預(yù)期的難度會(huì)加劇人的挫敗感。從而導(dǎo)致某種行為終止。因此，引導(dǎo)學(xué)生參加靈活多樣的第二課堂活動(dòng)，彌補(bǔ)缺陷和不足。促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的變化。具有不可替代的作用。

3、高職教育的特殊性決定了第二課堂的獨(dú)特地位。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才．與普通本科教育的最大區(qū)別就在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向．高職教育要突出教學(xué)過程中的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。課堂教學(xué)中新知識(shí)、新信息、新技能的呈現(xiàn)和展示無疑占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，即使是學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室、工作間、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，也有一個(gè)講解或演示的過程，而在專業(yè)理論課和基礎(chǔ)課以及公共基礎(chǔ)課中．更是離不開大量新信息的輸入，時(shí)問有限，人數(shù)眾多，大面積實(shí)踐的有效性得不到真正保障。以最常見的小組討論為例。并不是人人都能積極參加發(fā)言．很多學(xué)生只是覺得熱鬧輕松．小組討論常常達(dá)不到應(yīng)有的效果。只是淪為一種形式而已。而在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以按照自己的興趣、學(xué)習(xí)水平等自由組合，時(shí)間充裕，氣氛輕松．容易做到真正的習(xí)得。

二、如何構(gòu)建科學(xué)的第二課堂活動(dòng)體系

課堂教學(xué)改革一直是高職教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。正如有人所說：“我國(guó)高職教育理念是‘以就業(yè)為導(dǎo)向．以學(xué)生為中心。以能力為本位’，但在實(shí)踐過程當(dāng)中還沒有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實(shí)。”③筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)的堅(jiān)不可摧的中心地位，其所承載的太多的注意。反而制約了高職教學(xué)改革的步伐。重新審視第二課堂活動(dòng)的重要性，統(tǒng)籌第二課堂和常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)．構(gòu)建科學(xué)的第二課堂活動(dòng)體系，的。缺顯得尤為迫切。

1、在學(xué)院層面上統(tǒng)籌第二課堂和課堂教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行科學(xué)管理。目前幾乎所有的高職院校都開展第二課堂活動(dòng)。但是絕大部分第二課堂活動(dòng)一直處于邊緣化、民間化的狀態(tài)。除了少數(shù)有影響的考試、競(jìng)賽及大型活動(dòng)由于學(xué)院參與了管理能夠發(fā)揮其特有的作用之外．其余的大多由于缺乏明確的安排．疏于管理、得不到必要的指導(dǎo)而流于形式。這大大削弱了第二課堂應(yīng)有的功能。因此高職院校教學(xué)管理部門應(yīng)該制定合理的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃．把一些有特色有影響的第二課堂活動(dòng)納入學(xué)院統(tǒng)一的教學(xué)管理中，并提前告知各個(gè)系部．便于各系部制定自己的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃。設(shè)立院級(jí)層面的第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于積極參加第二課堂的學(xué)生、教師，學(xué)院給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣能夠吸引全體師生積極參與第二課堂活動(dòng)。學(xué)院要保障第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)．這一點(diǎn)非常重要。據(jù)調(diào)查。在高職院校中，常常會(huì)由于經(jīng)費(fèi)問題而導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)無法正常開展。此外，要在全院范圍內(nèi)大力宣傳第二課堂活動(dòng)的重要性。高等教育的一個(gè)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二課堂活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面具有無可比擬的地位．通過學(xué)院層面的宣傳，使人人都能在第二課堂活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能

2、以系部為中心。統(tǒng)籌第二課堂活動(dòng)和課堂教學(xué)關(guān)系。建立系部層面的第二課堂活動(dòng)體系。第二課堂活動(dòng)開展的成功與否。系部發(fā)揮了重要作用。各系部要根據(jù)具體情況，從活動(dòng)項(xiàng)目、日期安排、人員配置等各方面出發(fā)．制定合理而詳細(xì)的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃。系部之間要有適當(dāng)溝通，要兼顧專業(yè)課和公共基礎(chǔ)課，以防在時(shí)間和人員等方面發(fā)生沖突。設(shè)立系部層面的第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。要鼓勵(lì)教師參加到第二課堂活動(dòng)體系之中，發(fā)揮教師積極的指導(dǎo)作用。同時(shí)要引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生在第二課堂活動(dòng)發(fā)揮積極作用。以英語第二課堂活動(dòng)為例。有人認(rèn)為：“專門安排一定數(shù)量的教師對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一安排和管理。組織協(xié)調(diào)好各種活動(dòng)。同時(shí)在各個(gè)院系招收一部分英語能力突出、管理組織能力強(qiáng)、對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)熱忱的學(xué)生組成大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)委員會(huì)……同時(shí)根據(jù)每個(gè)班級(jí)的具體情況挑選一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)骨干配合他們的工作．從而使各個(gè)班級(jí)都能夠廣泛地參與到第二課堂活動(dòng)中來。”嗍系都要確保每一項(xiàng)活動(dòng)都要有專人負(fù)責(zé)。每一項(xiàng)活動(dòng)的展開情況應(yīng)定期檢查。科學(xué)評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行意見反饋。

篇（8）

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際情況與特質(zhì)，我們可以這樣定義素質(zhì)教育：素質(zhì)教育不僅僅有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該包括其他綜合素質(zhì)，如嚴(yán)密的邏輯思維、清晰的表達(dá)、流暢的文字、感知并且適應(yīng)社會(huì)、廣博的知識(shí)與傳播、積極的心理素質(zhì)、組織和協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，借以在學(xué)校中的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬自己的胸襟、涵養(yǎng)自己的氣質(zhì)，不斷提升自己的人生境界，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

一、第二課堂在推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的重要作用

第二課堂融學(xué)生的思想修養(yǎng)、知識(shí)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)探討、文化娛樂等于一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第二課堂開放式的教學(xué)環(huán)境、自由的選題內(nèi)容、以小組或團(tuán)隊(duì)為核心的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，有效激發(fā)學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。第二課堂活動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動(dòng)等特點(diǎn)，比任何行政命令、紀(jì)律約束更能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和活力。

二、充分利用第二課堂，構(gòu)建大學(xué)生文化素質(zhì)教育新體系

大學(xué)文化素質(zhì)教育是一種啟發(fā)心智、涵養(yǎng)人格的教育，這就要求大學(xué)除智力、科學(xué)方法教育外，還需要培養(yǎng)他們的倫理修養(yǎng)、人生智慧、文化能力、健康健全的心理與人格、敏捷的思路、嚴(yán)密的邏輯及人文關(guān)懷。在這樣的思想、理論引導(dǎo)下，我們認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生呈“2+6+2”的態(tài)勢(shì)。即20%的學(xué)生為精英學(xué)生。他們進(jìn)入大學(xué)后很快適應(yīng)大學(xué)生活，很快找到了自己的目標(biāo)，并能夠出色的完成大學(xué)學(xué)業(yè)。另外20%則是學(xué)習(xí)能力稍有欠缺或者是始終對(duì)學(xué)生活動(dòng)沒有興趣。那么我們應(yīng)該關(guān)注的是這中間60%的大群體，他們需要機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、需要平臺(tái)鍛煉、成長(zhǎng)。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，他們能夠蛻變成菁英，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，我們可以以第二課堂為載體，從大學(xué)生關(guān)愛成長(zhǎng)心理援助計(jì)劃、層次性學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃、全方位能力拓展計(jì)劃以及引導(dǎo)成才職業(yè)規(guī)劃幾個(gè)方面出發(fā)，形成大學(xué)生素質(zhì)教育體系。

三、當(dāng)前高校第二課堂活動(dòng)開展的現(xiàn)狀與不足

（一）第二課堂活動(dòng)呈現(xiàn)出無序的狀態(tài)

目前，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)以及組織者設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，總體上都呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無章的狀態(tài)。與此同時(shí)，就每一具體學(xué)生而言，由于參加某一活動(dòng)的不連貫，其所受到的教育與影響也就十分的有限。

（二）學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系不完善

傳統(tǒng)的第二課堂，學(xué)生參與的興趣性充分，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，自主性不足。學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，往往是一種純粹的個(gè)人情緒體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)也常常停留于感性階段，應(yīng)參加哪一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，沒有一個(gè)檢查衡量的標(biāo)尺。

四、加強(qiáng)第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理，推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育

（一）改變第二課堂的無序狀況，提高第二課堂活動(dòng)的實(shí)效

在堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，引入課程的理念，對(duì)其活動(dòng)的開展進(jìn)行規(guī)范化的管理、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。 將每一活動(dòng)細(xì)分為具體的活動(dòng)課程單元，明晰每一具體活動(dòng)課程的教育目標(biāo)，通過活動(dòng)課程建設(shè)，使之成為對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，從而達(dá)到提升其某一具體素質(zhì)的目的。

當(dāng)然，實(shí)踐中必須堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)以學(xué)生完全自主、自發(fā)參與，以具體實(shí)踐體驗(yàn)為特征，以課余校內(nèi)外組合時(shí)空為特征，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)空來實(shí)施。

（二）建立和完善評(píng)價(jià)及監(jiān)督體系，強(qiáng)化學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺性

第二課堂在實(shí)施過程中要建立和完善客觀反映大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同。第二課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定都是建立在大學(xué)生誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，以寫實(shí)為主，認(rèn)定為輔。評(píng)價(jià)體系也應(yīng)由學(xué)生自評(píng)開始，學(xué)生互評(píng)、班團(tuán)組織內(nèi)公示和評(píng)價(jià)后由院系認(rèn)定。這種評(píng)價(jià)和認(rèn)定過程是一次很好的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主管理的過程，有利于推動(dòng)大學(xué)生的自我完善，從而增強(qiáng)其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺性。與此同時(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)分認(rèn)定工作能夠隨時(shí)接受院系主管部門及廣大學(xué)生的監(jiān)督，如為學(xué)分認(rèn)定小組成員、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)成員建立誠(chéng)信檔案等。

（三）改變第二課堂與第一課堂脫節(jié)的狀態(tài)，整體化提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

第一課堂和第二課堂是高校人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)。第一課堂已形成了較為科學(xué)的體系。而作為具有第一課堂補(bǔ)充功能的第二課堂，如何實(shí)現(xiàn)與第一課堂的對(duì)接，更好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用。在此方面的研究與實(shí)踐則相對(duì)較少且不系統(tǒng)。因此，對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、設(shè)計(jì)和整合，不僅能促進(jìn)第二課堂子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)局部?jī)?yōu)化，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂活動(dòng)中達(dá)到有效的延伸和補(bǔ)充，而且通過實(shí)現(xiàn)第一課堂子系統(tǒng)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊斌. 第二課堂活動(dòng)與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 湖北三峽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1996（4）.

篇（9）

一、大學(xué)英語第二課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學(xué)計(jì)劃之外的包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名語言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國(guó)外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。”就目前而言，大學(xué)英語第二課課堂是否以教學(xué)之外的一系列活動(dòng)為大學(xué)英語教學(xué)帶來明顯的教學(xué)效果呢？答案不是肯定的。

目前我國(guó)大學(xué)英語第二課堂教學(xué)還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學(xué)英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)而言，我國(guó)高校仍對(duì)此未形成成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成大學(xué)英語第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學(xué)英語四六級(jí)，缺乏英語第二課堂教學(xué)意識(shí)；第四，高校對(duì)英語第二課堂教學(xué)投入不足。

就筆者所在的學(xué)校而言，大學(xué)英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學(xué)院把培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學(xué)的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動(dòng)，旨在突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑，強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。“英語角”活動(dòng)基本每周兩次，時(shí)間都在晚上，并且都有外教在場(chǎng)。學(xué)生圍繞既定話題進(jìn)行分組活動(dòng)，老師走下講臺(tái)，外教與學(xué)生隨時(shí)隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在“說”和“做”的語言實(shí)踐過程中體會(huì)語言在具體情境下的使用，活化語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。雖然獨(dú)立學(xué)院英語第二課堂一直存在，但學(xué)生對(duì)英語角等活動(dòng)缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補(bǔ)充第一課堂教學(xué)，加速建設(shè)大學(xué)英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性。“英語角”立足于日常英語學(xué)習(xí)，同時(shí)是對(duì)其有利、有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展，增進(jìn)教與學(xué)之間的相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)是第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸和實(shí)驗(yàn)基地。的確，作為第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，第二課堂英語角活動(dòng)的開展，一方面提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，另一方面豐富了校園文化生活，同時(shí)為學(xué)生展示自我提供了很好的交流平臺(tái)。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動(dòng)的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。當(dāng)然，第二課堂對(duì)學(xué)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學(xué)生對(duì)第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對(duì)我院非英語專業(yè)學(xué)生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進(jìn)行一些探討和思考。通過探究學(xué)生在第二課堂實(shí)踐中面臨的問題，旨在提出切實(shí)可行的解決方案，使學(xué)生在英語第二課堂中真正地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學(xué)生對(duì)開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認(rèn)知程度；了解大學(xué)生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學(xué)英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取本校非英語專業(yè)班級(jí)作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。

3.研究工具及施測(cè)

本研究調(diào)查問卷的10個(gè)問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢(shì)（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動(dòng)（7-9），第10題為開放式提問：學(xué)生對(duì)英語第二課堂活動(dòng)的建議。

被試需要根據(jù)自己的實(shí)際情況從選項(xiàng)中選擇一個(gè)或多個(gè)答案，并提出自己的相關(guān)建議。

四、結(jié)果與討論

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計(jì)了一份問卷，旨在了解學(xué)生對(duì)英語角的看法，以完善活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，提高活動(dòng)水平，打造更好的英語交流平臺(tái)。

調(diào)研結(jié)果表明：學(xué)生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學(xué)生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識(shí)，還有部分學(xué)生是為擴(kuò)大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學(xué)生本身對(duì)第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學(xué)生認(rèn)為英語角活動(dòng)形式過于單一，有些學(xué)生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對(duì)英語角這種溝通交流型的活動(dòng)，學(xué)生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。

很多學(xué)生認(rèn)為本校的英語第二課堂活動(dòng)形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對(duì)此缺乏興趣。很多學(xué)生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機(jī)，根本不能從中學(xué)到什么。而且由于外教少的原因，很多學(xué)生想與外教交流卻沒有機(jī)會(huì)，同學(xué)與同學(xué)交流習(xí)慣用中文，根本不能達(dá)到英語角強(qiáng)化學(xué)生口語能力的效果。如果對(duì)英語角形式或內(nèi)容做一點(diǎn)改善，第二課堂英語角對(duì)大學(xué)生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對(duì)于學(xué)生沒有積極參與英語第二課堂活動(dòng)的原因，主要還是活動(dòng)形式過于單一，不能真正運(yùn)用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動(dòng)中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學(xué)生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場(chǎng)小型的role play。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，有選擇性地參加自己所擅長(zhǎng)的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動(dòng)，還可以開展英語猜謎會(huì)、英語故事會(huì)等寓教于樂的活動(dòng)。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學(xué)生覺得與外教說不上話，更不讓學(xué)生覺得沒事可做。針對(duì)學(xué)生對(duì)第二課堂英語角提出的意見，我們也會(huì)向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動(dòng)，打造更好的英語交流平臺(tái)。

六、結(jié)語

第二課堂英語角的舉辦，突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為英語角活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的英語學(xué)習(xí)積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動(dòng)計(jì)劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學(xué)生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯。總之，英語第二課堂英語角活動(dòng)的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語語言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮智文.大學(xué)英語第二課堂建設(shè)調(diào)查研究[J].大學(xué)英語教學(xué)與研究，2012.

[2]胡壯麟.外語教育往事談[M].上海：上海外語教育出版社，2005.

[3]李瑞芳.英語第二課堂在英語教學(xué)中的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-366-02

一、醫(yī)學(xué)高校思政課第二課堂

第二課堂是第一課堂教學(xué)計(jì)劃之外，為擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下開展的課外活動(dòng)。由于第二課堂知識(shí)面豐富、方式靈活、實(shí)踐性強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛。

高校思政課第二課堂，是高校在思政課教學(xué)計(jì)劃之外，為增長(zhǎng)學(xué)生政治知識(shí)，進(jìn)一步樹立正確的價(jià)值觀，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下開展的課外活動(dòng)。由于思政課理論性強(qiáng)的特征，在第二課堂的有效輔助下能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)高校由于專業(yè)課較多，課程體系還不夠完善等原因，思政課第二課堂開展的相對(duì)薄弱，存在重視不夠、師資力量薄弱、課程相對(duì)單一等問題，這也給醫(yī)學(xué)高校教改提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。就機(jī)遇而言，結(jié)合思政課第二課堂教改，可以進(jìn)一步強(qiáng)化第一課堂教改，完善課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，豐富大學(xué)生校園活動(dòng)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)高校人文建設(shè)。就挑戰(zhàn)而言，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，加之醫(yī)學(xué)生專業(yè)課相對(duì)豐富，如何合理的規(guī)劃和開展好第二課堂就是一個(gè)難題。

二、醫(yī)學(xué)高校思政課第二課堂教改途徑

1、進(jìn)一步完善教學(xué)方法

第二課堂在開展方式上有別于第一課堂，因此在備課時(shí)，要有明確的定位和目標(biāo)。備學(xué)生，在第二課堂開始前，應(yīng)廣泛征求學(xué)生意見，了解學(xué)生需求，有的放矢的開展第二課堂，這樣能受到良好的效果。備方法，第一課堂常用案例教學(xué)法、講授法、討論法等教學(xué)方法，但是由于第二課堂實(shí)踐性強(qiáng)，因此在方法運(yùn)用上要源于第一課堂而高于第一課堂，特別是要尊重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。備環(huán)境，由于第二課堂很多都是開展實(shí)踐活動(dòng)，因此必須對(duì)第二課堂開展的環(huán)境有深入的把握，包括相關(guān)物資、衛(wèi)生、安全等保障。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)高校由于專業(yè)課多，因此相對(duì)教師配置主要側(cè)重于專業(yè)教師隊(duì)伍，因此思政課教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱，這也制約了思政課第二課堂的開展。

醫(yī)學(xué)高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理，富于實(shí)踐性、創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍。同時(shí)，開展思政課第二課堂，要打破學(xué)科間的界限，有效調(diào)動(dòng)思政課教師、專業(yè)課教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，促進(jìn)思政課和專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐。

3、進(jìn)一步提升管理能力

如何開展好思政課第二課堂，這既是對(duì)思政課教師的挑戰(zhàn)，也是對(duì)醫(yī)學(xué)高校管理能力的挑戰(zhàn)。如何有機(jī)協(xié)調(diào)好教學(xué)部門、學(xué)生管理部門、后勤部門，乃至于與社會(huì)之間的關(guān)系這是一個(gè)難點(diǎn)。

因此，醫(yī)學(xué)高校一是教學(xué)部門，在課程設(shè)置時(shí)，除了必要的第一課堂教學(xué)外，在條件允許的范圍內(nèi)還需為第二課堂留足必要的時(shí)間和空間。二是在學(xué)生管理部門，特別是團(tuán)委開展工作時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的管理和建設(shè)，為第二課堂的開展提供更多、更好的平臺(tái)。三是后勤部門，在條件允許的范圍內(nèi)為第二課堂的開展提供一定的物資保障。四是加強(qiáng)與社會(huì)的對(duì)接。第二課堂很多需走出校門，因此學(xué)校還需與社會(huì)各界有效的對(duì)接。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)

思政課既有政治屬性，又有人文屬性。因此醫(yī)學(xué)高校加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)思政課第二課堂教改有著重要的意義。人文環(huán)境，人文氣息對(duì)醫(yī)學(xué)生有著熏陶作用，在潛移默化中讓學(xué)生得到教育。

醫(yī)學(xué)高校可有效運(yùn)用校園文化載體加強(qiáng)校園文化建設(shè)。例如：在教室設(shè)計(jì)時(shí)，在合理范圍內(nèi)，有效運(yùn)用墻壁等載體，宣傳醫(yī)學(xué)人文、黨的路線方針政策。在學(xué)校人文景觀設(shè)計(jì)時(shí)，也可將醫(yī)學(xué)人文、黨的路線方針政策有機(jī)融入其中，強(qiáng)化第二課堂。也可有效運(yùn)用人文活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，例如：開展有關(guān)醫(yī)學(xué)人文、黨的路線方針政策的醫(yī)學(xué)人文周、人文月活動(dòng)，在其中有機(jī)融入社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等知識(shí)，強(qiáng)化第二課堂。

5、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)

伴隨著醫(yī)學(xué)高校教育、教學(xué)改革的深入，高校已打破了傳統(tǒng)教育的束縛，走出校門、走向社會(huì)。特別是“生物-心理-社會(huì)”的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的影響下，大學(xué)的概念在深化。

醫(yī)學(xué)高校可采取“校院結(jié)合”、“校企結(jié)合”的方式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將專業(yè)課第二課堂、思政課第二課堂有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)還可依托紀(jì)念館、烈士墓等紅色教育基地，開展第二課堂。切身的去感受中華民族的偉力，了解中華民族的昨天，把握中華民族的今天，憧憬、建設(shè)中華民族的明天。踐行富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義、榮辱觀、創(chuàng)新精神等中國(guó)精神，汲取正能量，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

三、醫(yī)學(xué)高校思政課第二課堂教改的意義

1、加強(qiáng)主渠道、主陣地建設(shè)

要發(fā)揮好醫(yī)學(xué)高校思政課主渠道、主陣地的作用，就必須加強(qiáng)思政課教改，而思政課第二課堂教改，是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)第二課堂教改，可以強(qiáng)化第一課堂交給，真正發(fā)揮思政課主渠道、主陣地的作用，使思政課成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益的課程。

2、推動(dòng)醫(yī)學(xué)高校教改