網絡實訓報告匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇網絡實訓報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在老師們的精心指導下，我們做了路由器配置、dns配置、dhcp配置、路由器密碼破譯等實驗，還有制作網線和綜合布線設計方案等專業網絡布線實際操作!這是我學到的專業知識。

在這期間我深深收獲到了，其一，為人要真誠。其二，勤奮務實，樂于奉獻。其三，要善于與人溝通交流。

篇（2）

雖然以前自己也壓過，但是通過實訓更熟練了，也終結出了一些技巧和教訓，比如在剝線的時候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。

虛擬機安裝對我們實訓有很多好處，虛擬機的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺實體機上虛擬出有硬盤，cpu，內存，網卡等設備的虛擬機，并且相互之間可以互聯，極大的方便了我們學習。在虛擬即上安裝系統和在普通機上沒有什么區別，只要吧iso鏡像導入虛擬機的光驅即可一步步安裝，老是告訴我們一個安裝技巧，把安裝完windowsserverxx后把安裝好的安裝文件復制幾份，改個名就可以使用了，省去了系統安裝的時間。另外，通過上網查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學上的意義，還是一款比較成熟的商業軟件，用在虛擬服務器領域，所以對它有一定了解還是對我們有很大好處的。

在實訓的第二階段我們學習了ip的查看和設置，并學習設置軟路由，使得在不同網段的兩臺機可以聯通。要查看ip地址可以在windows的網絡連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig –all查看，使用命令行有時可以獲得更多信息，更方便。

篇（3）

雖然以前自己也壓過，但是通過實訓更熟練了，也終結出了一些技巧和教訓，比如在剝線的時候要擰一下，排好線以后要剪平，插下去才能保證每一根都接觸得到。

虛擬機安裝對我們實訓有很多好處，虛擬機的軟件是vmware，這一款軟件可以在一臺實體機上虛擬出有硬盤，cpu，內存，網卡等設備的虛擬機，并且相互之間可以互聯，極大的方便了我們學習。在虛擬即上安裝系統和在普通機上沒有什么區別，只要吧iso鏡像導入虛擬機的光驅即可一步步安裝，老是告訴我們一個安裝技巧，把安裝完windowsserverxx后把安裝好的安裝文件復制幾份，改個名就可以使用了，省去了系統安裝的時間。另外，通過上網查資料我還了解到vmware這款軟件不僅具有教學上的意義，還是一款比較成熟的商業軟件，用在虛擬服務器領域，所以對它有一定了解還是對我們有很大好處的。

在實訓的第二階段我們學習了ip的查看和設置，并學習設置軟路由，使得在不同網段的兩臺機可以聯通。要查看ip地址可以在windows的網絡連接屬性里查看，也可以在命令行中輸入ipconfig –all查看，使用命令行有時可以獲得更多信息，更方便。

學習軟路由的設置有利于我們形象的理解ip，網關，網段這些概念。

在tcp／ip網絡互聯中，不同網絡的互聯往往要使用到路由器。基于硬件的路由器價格往往較高，不為一般的單位所接受，而且在聯網過程中，常碰到的問題都是將兩個或兩個以的局域網互聯。實際上，有好多網絡操作系統本身就提供路由功能，只不過是基于軟件的路由而已，如windows xx server的靜態路由系統就是基于軟件的路由技術。

在tcp／ip協議中，ip協議（internet protocol）提供路由選擇功能。在網絡上發送數據時，數據首先被打包，成為一個個ip數據包。ip允許數據包在網絡上從一個地方傳到另一個地方。在一個以太網內，把報文從一臺機器發送到另一臺機器很容易，因為在同一網絡內部，每一個報文無須選擇路徑，就可以直接達到它的目的地。但是，在兩個或兩個以上的網絡互聯時，情況就大不一樣了。如處在網絡a中的某一臺機器要向處在網絡b中的一臺機器發送信息時，如果沒有設置網絡a到網絡b的路由，則信息是根本無法發送出去的。

在windows xx server(linux也同樣支持，原理類似)中，ip路由軟件允許將一臺機器配制成多宿主機，即在一臺服務器上，同時安裝兩塊或多塊網卡，每一塊網卡連接一個網絡。由這一臺服務器作為路由器，在兩個網絡之間進行ip包的路由。此路由為靜態路由，靜態路由器要求手工構造和更新路由表。

在各網絡已建成的情況下，建立windows xx server路由器，其建立過程如下：

1) 在安裝了windowsxx server操作系統的服務器安裝兩塊網卡，該服務器將被配置成為一臺路由器，用于連接兩個局域網。

2)進入控制面板，在網絡和撥號連接中添加tcp／ip協議。

3)配置網卡：為路由器服務器的每一塊網卡配置一個ip地址，每個ip地址分別屬于其所連接的網絡的ip地址，并設置每塊網卡的網關地址。

4)通過windows xx server管理工具中的路由管理來設置啟用ip路由管理功能和啟用路由器功能。配置路由可以使用route命令也可以使用windows xx server管理工具中的路由管理來通過窗口方式配置。

5)在客戶端上將缺省路由設置為與之在同一網段上的路由器網卡ip地址。

這樣，windows xx路由器就可以在兩網絡間進行工作了。

軟路由配置好以后我們還可以用命令行中的ping命令檢查兩個不同網段的主機是否真正聯通了。

實訓的第三階段我們學習了dhcp的設置和應用，在這個階段我遇到了不少麻煩，苦思冥想，四處求教用來兩個課時才最終完成。

dhcp是dynamic host configuration protocol的縮寫，它是tcp／ip協議簇中的一種，主要是用來給網絡客戶機分配動態的ip地址。這些被分配的ip地址都是dhcp服務器預先保留的一個由多個地址組成的地址集，并且它們一般是一段連續的地址。使用dhcp時必須在網絡上有一臺dhcp服務器，而其他機器執行dhcp客戶端。當dhcp客戶端程序發出一個信息，要求一個動態的ip地址時，dhcp服務器會根據目前已經配置的地址，提供一個可供使用的ip地址和子網掩碼給客戶端。

使用dhcp的優點是dhcp使服務器能夠動態地為網絡中的其他服務器提供ip地址，通過使用dhcp，就可以不給intranet網中除dhcp、dns和wins服務器外的任何服務器設置和維護靜態ip地址。使用dhcp可以大大簡化配置客戶機的tcp／ip的工作，尤其是當某些tcp／ip參數改變時，如網絡的大規模重建而引起的ip地址和子網掩碼的更改。

在設置dhcp服務器之前由于涉及到了授權的問題所以要事先安裝域控制器。安裝方法是管理工具—管理您的服務器—添加角色，然后添加域控制器。安裝dhcp組件之后只要授權再根據向導設置地址池，網關等就可以了。

在學習dhcp時由于教程和網上下的資料都沒有提及要先行安裝域控制器，而當授權失敗時彈出提示窗口我們也不知道在哪里安裝所以在授權上費了一番周折。設置好dhcp后又因為是虛擬機所以客戶機分到的ip并不是虛擬服務器分配的，而是機房服務器反配的，但是奇怪的是當我們斷開實體機的本地連接后居然還分配到了一個ip，既不是虛擬服務器分配的，也不可能是機房服務器給的，這令我們十分不解。最后我們斷開了實體機的網絡連接才正確的給虛擬主機分配了ip。

在dhcp把進度拖后一天后我開始學習dns服務，這相對順利得多。

域名管理系統——dns（domain name system）是域名解析服務器的意思，它在互聯網的作用是：把域名轉換成為網絡可以識別的ip地址。首先，要知道互聯網的網站都是一臺一臺服務器的形式存在的，但是我們怎么去到要訪問的網站服務器呢？這就需要給每臺服務器分配ip地址，互聯網上的網站無窮多，我們不可能記住每個網站的ip地址，這就產生了方便記憶的域名管理系統dns，他可以把我們輸入的好記的域名轉換為要訪問的服務器的ip地址

windowsxx默認已安裝dns服務，依次選擇“開始”－“程序”－“管理工具”－“dns”打開。

一般我們就分別創建正向和反向查找區域，因為dns不光是域名到ip的解析（正向查找），也包括ip到域名（反向查找）。

1．建立“firstserver.com”主區域名。在本機服務器名上點右鍵，選擇“新建區域”，打開向導窗口后點下一步；在“區域類型”窗口里選擇“主要區域”；再接著勾選“正向查找區域”點下一步進入如圖1所示的“區域名稱”窗口，此步是要輸入欲解析的區域名，即www后面部分。

接著會提示你創建區域文件，我們按其默認文件名點下一步；在“動態更新”窗口中，考慮到此dns服務的安全性，一般按其默認“不允許動態更新”，當然如果已在服務端加裝了硬件防火墻等安全措施，則可以選擇“允許動態更新”；最后單擊完成即可。3.檢查。在客戶機的連接屬性中把dns服務器設為dns服務器的ip，在命令行中輸入ping 網址 如果解析出正確的ip則說明dns設置成功

在實訓最后我們學習了iis服務器的使用，了解了制作web和ftp站點的方法，這些知識是十分實用的，在建立局域網或者建立個人博客時都會用得到。

iis是因特網信息服務的縮寫，windows xx server、windows xx advanced server 以及 windows xx professional 的默認安裝都帶有 iis ，也可以在 windows xx 安裝完畢后加裝 iis。 iis 是微軟出品的架設 web、ftp、smtp 服務器的一套整合軟件，捆綁在 windowsxx/nt 中，可以在控制面板的添加/刪除程序中選擇添加刪除 windows 組件中選擇添加 iis 服務。當iis添加成功之后，再進入“開始設置控制面板管理工具internet服務管理器(internet信息服務)”以打開iis管理器，對于有“已停止”字樣的服務，均在其上單擊右鍵，選“啟動”來開啟。

篇（4）

中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9599 (2012) 13-0000-02

隨著網絡技術的不斷發展以及高職院校對實訓教學環節的重視程度日益提升,近幾年,多數高職院校都投入了相應的資金構建了網絡互聯實訓室。但由于網絡設備品牌較多,且設備的規格型號繁多,院校設備經費投入有限,絕大多數網絡互聯實訓室的設備品牌單一,數量有限,更新換代周期長,致使教學和實訓室建設都面臨瓶頸,學生操作技能練習不足,大大降低了學生的動手能力和就業競爭力。在教育部下發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》中提到加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點,各高職院校要充分利用現代信息技術,開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。因此除了網絡互聯設備的投入,還必須考慮利用虛擬[1]實訓平臺來解決當前教學和實訓中存在的一些問題,以滿足教學需要。

一、網絡互聯虛擬實訓平臺應用的必要性與意義

《網絡互聯設備配置》是高職院校計算機網絡技術專業的職業核心課程。所謂網絡互聯就是將多個計算機網絡連接起來以構成更大的網絡系統,實現信息傳輸和資源共享。《網絡互聯設備配置》主要講授兩大主流網絡互聯設備(交換機和路由器)的配置與調試,是網絡技術人員必須要具備的重要職業技能。該課程屬操作類課程,實踐性極強,整個課程的教學實現要求在具備交換機/路由器等網絡互聯設備的實訓室完成。

為了滿足教學需求,當前很多高職院校都投入了幾十萬甚至上百萬的資金購買思科、華為、銳捷等業界主流網絡廠商的設備構建網絡互聯實訓室。但由于網絡互聯設備比較昂貴,學校資金投入有限,絕大多數學校只能購買某一品牌部分型號的網絡互聯設備。不同品牌的設備,配置命令集各不相同,因此學生經過學校的學習只能掌握一種品牌網絡設備的配置命令;另外,學校實訓室內網絡設備的更新換代速度遠遠趕不上實際工作現場設備的更新換代速度;而且學校實訓室內設備的數量有限,以至于大中型網絡互聯的綜合實訓沒有辦法實現。以上因素都導致了我們培養的學生在畢業后不能在很短的時間內適應崗位工作的需要。

二、網絡互聯虛擬實訓平臺的研究與應用

(一)總體設計

網絡互聯虛擬實訓平臺采用Browser/Server(B/S)結構[2],應用Web服務器、JSP動態網頁設計[3]及網絡模擬器等技術,構建虛擬實訓環境。當前業界普遍使用的網絡模擬器有RouterSim4.0、Sybex Virtual Lab、思科網絡學院Flah Lab、CIM、Boson Netsim5.31、Pcker Tracer等。模擬器軟件包可以安裝在網絡互聯實訓室的服務器上,也可以安裝在校園網的服務器上。學生只要在瀏覽器頁面中輸入服務器的IP地址,既可登錄到虛擬實訓平臺對網絡互聯設備進行配置和調試。

(二)應用流程

1.選取互聯設備繪制網絡拓撲圖

該虛擬實訓平臺的應用流程如圖1-1所示。學生在瀏覽器內輸入服務器的IP地址后即登錄到虛擬實訓平臺,首先進入該平臺的工作界面。工作界面包含菜單、快捷工具欄、工作拓撲圖區和設備列表區等幾個部分。使用者首先需要創建網絡拓撲圖。為了讓學生能夠更好地利用此虛擬平臺,可以結合各網絡實訓室內現有設備進行講解,使學生了解現有設備的型號、規格、端口類型、網線及連接器等,讓學生對網絡設備有直觀的感受。該虛擬實訓平臺的設備列表區可以包含不同品牌不同規格的眾多設備(路由器、交換機、集線器、無線設備、終端設備、設備之間的連線等等),學生根據實際網絡構建的需要依次選取相應的網絡設備和連線,在工作拓撲圖區內進行網絡拓撲圖的繪制。在此要注意網絡設備接口類型以及網線的匹配。

2.配置網絡互聯設備

網絡拓撲圖繪制完成后,點擊圖中的任一網絡互聯設備,就會出現該設備的配置界面。有兩種配置模式可供使用者選擇:圖形化配置模式和CLI命令行配置模式。對于初學者,建議采用CLI命令行模式配置設備。此時系統將調用數據庫中該設備所屬的命令集,接受使用者的配置命令,并及時給出對應的響應。除此之外,還要對網絡拓撲中的工作站和服務器進行相應的配置,在此過程中要重點關注IP地址分配的正確性。

3.測試驗證階段

設備配置完成后要對配置結果進行測試。實際網絡工程的系統測試主要包括物理測試、功能性測試和網絡連通性測試等。由于是虛擬實訓系統,物理測試不必進行。功能性測試主要包括交換機VLAN測試,路由器、三層交換機及防火墻路由和路由表測試、冗余鏈路的測試等。網絡連通性測試可以采用ping、tracert等命令來實現。如果測試結果不正確,返回配置界面排查錯誤;測試結果正確,則完成實訓報告。

4.實訓報告完成階段

完成實訓報告以加深對實訓過程的理解。該虛擬平臺包含實訓報告模塊,學生可以將網絡拓撲圖、設備配置命令以及測試結果添加到實訓報告中,利用平臺提供的“提交作業”功能上傳給老師進行審閱,并可以利用平臺提供的輸出功能將實訓報告轉換為文檔格式以便學生保存。

三、結論

該虛擬實訓平臺的研究與應用將有力地解決高職院校網絡互聯實訓室普遍存在的設備數量不足、品牌單一、型號落后、更新換代慢等實際問題,使我們高職院校的實訓室能夠滿足教育部提出的“基地設備保持同期企業生產使用設備水平,并具有一定的超前性”要求,對培養高素質技能型人才有著積極的作用。

參考文獻:

篇（5）

1.1基于WebQuest的前期預設

根據目前應用的網絡項目以及之前學生的實訓成果提煉具有多樣性、層次性，具有一定工程性的實訓項目，給出學生選擇實訓項目組合時的指導性建議。預設應充分考慮實訓的可操作性，實用性以及時間限制。

1.2更新完善實訓指導材料及操作指南

在進行前期預設的同時，應為每一種可能的實訓組合提供盡量相近的實訓操作指南，包括問題情景、實驗目標、拓撲、基本理論知識、主要步驟等資料，以有效引導學生完成實訓任務。這些資料既要注重項目的可執行性，又要避免教條化。

1.3工程實訓過程

學生根據提供的實訓操作指南，自行完成整個實訓過程的細節設計。此過程中，學生應通過教師的幫助適當的進行基于WebQuest的實訓實時調節以應對可能出現的具體問題。

1.4實訓過程中的學生反饋

學生應忠實記錄并反饋整個實訓過程的進展狀況、遇到的問題及其解決方法。本著公正公開的原則，學生的這部分工作將被重點列入整個工程實訓的總體評級。

1.5基于Internet的實訓實時調節

教師在整個實訓過程中將成為學生與Internet以及其他外部資源的交互接口。教師應根據學生發現的問題在實訓過程中對學生的實訓計劃進行相應調整以期達到相應的質量要求和時間限制。

1.6實訓后的學生總結

學生應忠實、簡潔、流暢地描述實訓過程，實訓結果，并給出相應的分析，整理成總結報告。

1.7實訓總體總結

教師根據所有學生的實訓完成情況對每個學生進行等級評定考核（具體方法見第4部分）。同時對下次實訓的前期預設進行相應的修改一起在同樣的時間、資源限制下完成學生實訓體驗的最優化。

2培養“雙師型”實驗師資

校企聯合是培養高等技術應用型專門人才的必由之路。現代企業擁有的軟、硬資源，經營理念，企業環境，技術人才，管理方式等都是寶貴的教育資源。通過深化校企合作，可以有效兼顧實訓的知識性與實效性；通過選派專業教師到大中型企業、網絡培訓機構學習鍛煉，可以拓寬其專業知識結構，提高其專業知識水平，提升其認識水平的系統性、前沿性與實用性；利用思科網絡技術學院等培訓機構的相關資源，并與課程目標結合，可以實現實驗理論知識與實踐技能、通用技術與專有設備的機構結合。為了充分完成工程實訓的校內校外綜合培養，與企業的深度溝通與調研勢在必行[4]。應當根據企業的實際情況對每個或每組學生制定個性化的實訓培養計劃。與此同時，為了保障校外教學的順利進行，企業、學校雙方應在制度上和政策上給與保障。

3網絡工程實訓中指導教師的作用

在學生進行網絡工程實訓的過程中，指導教師不應該只是完成例行教學程序，如任務交代、關鍵知識講解、考勤與紀律維護、現場答疑等工作。考慮到基于WebQuest的工程實訓中，實訓指導信息的多樣性、復雜性，指導教師的大部分時間將致力于篩選信息，為學生提供搜索啟發，并利用新獲得的實訓信息調整正在進行的實訓計劃。

3.1教師指導與學生自學同步

在課堂教學中，教師是教學過程的主體，可以事前做好充足的準備。而在實訓過程中，學生是主體，可能會出現很多教師沒有預料到的情況；另外，現在知識更新換代很快，特別是網絡產品更是日新月異，這都要求教師不斷自學，盡量跟上時代的步伐，保持與學生的步調一致。在實訓過程中，指導教師始終與網絡平臺直接聯系，有利于指導教師的同步自學習。

3.2問題釋疑與問題發現并重

在實訓過程中，指導教師不僅要盡量回答學生問題，還應該主動觀察并發現相關問題。這些問題包含但不僅限于：擬定的實訓計劃是否與學生的整體能力相適應；實訓進展是否與預期基本一致；學生提出的問題是個別的還是共性的；學生不提問題，是因為已經懂了還是根本提不出問題；學生提出的問題主要是有關理論知識的，還是具體操作方面的，還是相關產品或軟件引發的。指導教師應該著重關注經自己篩選后的網絡信息對學生實訓是促進還是干擾，以作相應的調整。

3.3目標與要求適當個性化

即便實訓計劃與學生整體能力相適應，實訓進展也正常，由于個體差異的存在，還是需要針對細精度群體，甚至個體對實訓的具體目標與要求進行適當調整[3~4]。例如：基礎較差的，適當降低難度要求，提供更為詳實的指導資料，避免網絡信息的干擾；基礎較好的，多給些引導性的建議，加強創新能力的培養，放寬指導教師對網絡信息的篩選，將權利交還給學生；有興趣偏向又具備一定基礎的，多提供些深入的、泛型的思路與資料，為其高水平的學習期望鋪路。

4網絡工程實訓的考核機制

實訓類課程的另外一個難題是如何考核學生的學習效果：組內學生所做項目往往相同或相似，無論是實習報告，還是實習效果演示，都不太容易區分學習好壞；現場操作實習過程則過于浪費時間。經過多輪實踐，仍然采用“20＋40＋40”的考評模式，即平時占20%，實驗效果檢查占40%，實驗報告占40%，并制定了相應的考核原則與考核標準。網絡工程實訓的總體考核原則是：注重基礎能力，體現創新能力；注重動手能力，體現表達能力；注重獨立性，體現協作能力；注重完整性，體現獨創性；保證基本面，允許靈活性。實驗效果檢查標準及實驗報告考核標準分別如表1~2所示。

篇（6）

一、教學目標

中職計算機網絡課程的總體教學目標是有效地培養學生必需的技能（組建簡單網絡和管理網絡），同時也讓學生具有一定的計算機網絡原理理論知識，以利于他們以后的知識更新。

根據中職學生的特點，以激發學生學習的興趣和對該課程的正確認識為主線，在教學內容上進行有針對性的取舍，通過可操作性的實驗來培養學生的學習興趣，通過討論式教學、項目教學法等教學手段來調動學生自主學習的積極性。

二、教學內容

如今，各個中職學校使用的計算機網絡應用基礎教材大同小異，教材中先理論、后實訓，教材的開始就是網絡層次模型、拓撲結構、Tcp/IP協議等系列抽象的理論，學生沒有結合具體的實踐，隨著這些理論知識的逐步深入，學習興趣逐漸被消磨，后續的實訓教學也受到影響。

因此，從教材內容上，教師在教學初可根據中職學校學生的特點，將教材內容進行簡化和更新，以教材中的主要實訓內容為主干，將為實訓服務的理論知識有重點地、有目的地傳達給學生，讓學生了解理論知識確實是有用的。因此教學重心應向網絡實訓、網絡設備應用和調試等方向轉移，所以，實訓內容不能滯后于理論講解，更應將理論內容穿插在實訓部分中，以實訓操作中遇到的現象映射出相關原理。比如，引導對網絡組建方面感興趣的學生學習組網技術知識，推薦對Windows網絡管理感興趣的學生研究活動目錄設計和Windows域管理。對服務器管理感興趣的學生從配置使用FTP、WWW、文件服務器等方面進行指導。

三、教學方法

根據課堂教學內容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓課，但部分理論課完全可以在機房中進行，這樣學生對網絡的組成、對網絡設備和網絡傳輸介質有進一步的感性認識，比如讓學生學會如何做水晶頭，如何組建一個小型的對等網等技能，就必須要讓學生親自動手實訓（實訓包括實地實訓和模擬實訓）；而要順利地進行實訓學生就必須具有一定的網絡基礎理論知識，并能夠將這些理論和原理相互結合、相互貫通，知識鏈一環套一環，那就需要教師對理論和實踐的聯系和統一有深入的理解。在這個方面，我們可以借鑒杜郎口教學模式：

第一，理論課模式。（1）通過實物展示和現場操作驗證理論，加深對概念的理解和印象。實物展示和現場操作的形式可以多種多樣，比如在給學生講解拓撲結構概念時，可以結合本校校園網的拓撲圖和一些實物照片，來闡述為什么會有各種拓撲結構，不同的結構中的優缺點等。（2）對學生進行分組，授課時將問題交給學生，讓學生經過討論得出結論，變被動接受知識為主動索取知識。只有這樣才能從根本上改變學生厭學的情緒，改善理論教學的效果。（3）充分發揮課件和模擬軟件的作用，特別是帶有演示效果的課件或模擬軟件，更好地吸引學生眼球。制作課件的目的是能夠將一些理論的東西更直觀的表現出來，是在沒有實物的基礎上而采用的一種演示方式，但是，課件的展示更多的應該采用動畫。比如，在講交換機的工作原理時，可以采用某種交換機模擬軟件，模擬出交換機的工作原理，直觀地演示出交換機中MAC地址表的形成過程以及與各個節點之間的信息交換過程。（4）理論內容需循序漸進、由淺入深。結合中職學校學生的基礎知識和基本信息素養來看，對一些抽象的知識點，比如數據通信原理、廣域網技術等，這些知識點對中職學生掌握計算機網絡的基本技能沒有什么影響或者影響不大，可以留到后期給學生簡單地講授，或結合一些考證的需要、考證的試題給學生講授這類型的知識，效果會更好。

第二，實訓課模式。（1）合理安排實驗內容，密切聯系生活實際，突出實用部分。日常生活中涉及的網絡應用案例和任務更能激起學生學習和解決問題的興趣，根據中職學生的崗位能力和培養目標，把組件網絡和管理企業局域網，基本的雙絞線制作、網卡、交換機、路由器等器材的安裝、設置和使用，Windows NT服務器、FTP服務器、郵件服務器等的安裝和使用等作為實訓課的重點，讓學生在一年的課程學習后，能感覺到自己獨立動手做出點東西來。（2）采用項目教學法，模擬一些客戶需求，以一個網絡工程項目為課題讓學生分組實驗完成，從拓撲圖的制作到設備和傳輸介質的選擇上全部由學生來完成，在完成一個項目過程中，學生自然會將涉及到的理論知識和實踐內容結合在一起，比老師講多少遍都有效。（3）注重實驗總結和撰寫實驗報告。在實訓課程中，學生會碰到理論上想不到的問題和現象，如何解決這些問題，就是一個過程、一種方法。因此，不管實訓是否成功，每次的實訓報告都是一種及時總結的必要手段，對實訓過程中出現的問題進行分析、概括和總結，以便于完善整個過程。

篇（7）

文章編號：1672-5913（2013）14-0118-04 中圖分類號：G642

教育部發起的“卓越工程師培養計劃”，要求高等教育以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。目前，許多工科院校都開設了工程類課程，讓學生在理論知識學習的基礎上，提升將理論應用于工程實踐的能力，激發其研究探索知識的興趣，培養創新思維模式，實現多樣化人才培養目標。

電子科技大學通信與信息工程學院在2002年首次為本科生開設了網絡系統工程課程。在多年的網絡系統工程課程教學過程中，電子科技大學通信與信息工程學院一直進行著以工程型人才培養為目標的教學探索與改革實踐。

1 理論為主的教學方法在工程類課程教學中的不足

網絡系統工程課程具有很強的工程特性，其教學目標是讓學生理解計算機網絡工程的概念，掌握計算機網絡建設的主要工程技術與實施環節。這門課程要求學生對TCP/IP協議、局域網、接入網等知識進行深入分析與綜合，進而掌握計算機網絡的組網設計、建設實施、運行管理等工程環節的基礎知識，并能利用這些知識、結合實際的網絡工程需求，學習實現系統規劃、設計、實施、運維等計算機網絡工程的全過程，達到具備網絡系統工程建設的初步能力。

網絡系統工程課程在開設初期主要以建設課程理論知識體系為目標，采用“課堂理論講授為主、課程實驗為輔”的傳統教學方法。在教學過程中，發現“理論+實驗”的傳統教學方法無法有效實現本課程的工程能力培養目標，具體原因如下：

1）理論與實踐環節的關系設置不合理。

在傳統的“理論+實驗”教學過程中，理論教學是主環節，實驗教學是輔助環節，教師采取“灌輸式”教學方法，使得這類具有過程特性的工程類課程內容顯得較為枯燥。這種主動教授的方式，忽視了對學生自主學習與知識探索能力的培養，也難于培養其創新能力。

2）課程實驗不是真正的工程實踐。

工程類的課程實踐教學環節多是通過課程實驗來實現，實驗內容多采用對某個或某幾個理論知識點的驗證或綜合，或是完成某一個特定的工程環節，不能體現實際工程實施的全過程，與真實的工程有很大差距。

3）傳統教學模式的“單一化”培養特點。

高校教育需要在教學中啟發學生對知識的興趣，允許差異化發展，從而培養出多樣性的人才。傳統教學中教師怎么教，學生就怎么做，容易讓學生形成“等、靠、要”的依賴思想。傳統教學中的實驗通常也采用一種“演示一模仿操作”的方式，實驗過程中遇到的問題也是由教師進行現場解答，難以激發學生獨立思考問題、探索解決問題的能力。

針對上述問題，電子科技大學通信與信息工程學院從2007年開始在網絡系統工程課程教學中引入了“工程實訓”的課程設計環節，通過不斷探索與實踐，逐步形成了一種基于“回歸實踐”法的網絡系統工程教學方法。

2 “回歸實踐”教學法

“回歸實踐”教學法來源于MIT工學院院長喬爾?莫西斯提出的“工程教育必須回到工程實踐的根本上來”。在1994-1995年期間，美國工程教育協會（AS-EE）、美國國家科學基金會（NSF）、美國國家研究委員會（NRC）針對工程教育相繼發表了3個報告，其核心思想就是提出工程教育應為工程實踐服務，要求工程教育“回歸實踐”。

把教學回歸到工程實踐，并不是簡單的場景回歸或技能培訓。“授人以魚，不如授之以漁”，教學就是要授之以漁。教學要求在短時間內高效率、多目標地提升學生的能力，使學生不但掌握知識還要學習獲得知識的能力。

“回歸實踐”教學法不是簡單地增加課程實驗、加大課程實驗比例，而是營造真實工程場景的教學內容回歸，讓學生主動參與教學過程的教學方式回歸，展現學生個性魅力的教學模式回歸，科學、全面評估學生綜合能力的考核方式回歸。通過這4個回歸，寓教于樂，使學生在學習中找到樂趣，從樂趣中再激發學習的動力，達到回歸教學的本質。

3 “回歸實踐”教學法在網絡系統工程課程中的應用

2007年，我們在網絡工程專業本科生的網絡系統工程課程中增加了包含課程實驗學時在內的工程實訓課程設計環節。實訓內容是以項目小組的形式完成一個小型組網工程的設計與實施，并使用軟件進行組網模擬實現與測試，讓學生通過實訓熟悉網絡工程建設的全過程，掌握網絡工程建設過程中使用的相關技術和方法，能將所學知識應用到實踐中，同時培養學生的表達、溝通和協作能力。

在實訓過程中，采用“回歸實踐”教學方法，對網絡系統工程課程的教學內容、教學方式、教學模式和考核方式進行了工程性回歸的教學改革與實踐。

3.1 教學內容的回歸――實際案例出發，以招標文件形式展示

教師收集大量網絡工程的實際案例，根據學生人數從中選取幾個能較好覆蓋本專業課程知識點、且具有一定規模的典型項目供學生選擇，學生根據其興趣自主或抽簽選擇相應的項目。

教師以招標書的形式向學生展現項目內容，其中包含招標商務文件、資質要求、技術招標文件和相關圖紙，與現實工程項目相同，學生不僅要考慮項目中的技術問題，還要考慮項目管理、項目實施經費等問題，讓實訓內容更貼近真實的工程環境。學生通過招標文件來分析項目需求，分析要實現的目標。

整個實訓周期貫穿于課程教學過程中，隨著課程理論知識的講授，工程實訓也會進行到不同階段，學生通過依據實際工程建設周期劃分的階段性學習與實踐，完成整個網絡工程項目的系統性與過程性學習及實踐。從實際案例出發，以實際工程中的招標文件形式為學生營造真實工程場景的教學內容回歸，能有效激發其工程實踐熱情和探知欲望。

3.2 教學方式的回歸――以教師為主體和以學生為主體的講授方式穿行

改革后的網絡系統工程實踐學時比例提高到30%，實踐內容不再是以驗證型或綜合型為主的單一課程實驗操作，而是以針對工程實訓的課程設計形式體現。課程的理論知識教學環節以教師為主體，向學生講解新的網絡知識和工程知識；實訓環節則以學生為主體，獨自闡述其設計觀點和思路，講解其在項目的每個階段中的設計與實施方案。這兩種形式穿行于網絡系統工程的整個課程教學過程中。

實訓與實驗的主要區別在于，實驗一般都在實驗室完成，學生大多照搬執行指導書上的詳細實驗步驟，缺少自我探索的過程，難于體會實踐過程的樂趣。而實訓沒有詳細的指導書可照搬執行，學生還需要花大量業余時間，翻閱大量資料，查詢相關信息，按照實訓要求（招標書）分階段完成項目的工程實施內容。在整個教學過程中，給學生留下了獨立思考和探索的空間，鍛煉其分析問題、解決問題的能力。

以教師為主體和以學生為主體的穿插講授方式，實現了一種回歸實際工程階段特性的教學方式，同時也提出了更高的要求。沒有實驗演示，沒有標準答案，沒有實驗手冊指導，這就要求學生具有較強的綜合能力及分析問題、解決問題的能力；教師面對學生的不同展現，善于發現學生的知識盲點和閃光點，能因地制宜地進行引導，協助他們完成項目實施。

3.3 教學模式的回歸――分小組進行，組內團隊合作，組間競爭

在實際工程項目中，工程師往往結成團隊配合完成任務。在實訓項目的教學中同樣采用了小組模式，實訓中的每個工程項目案例由2～3組參與，每組可以根據其成員的興趣和特長，進行項目分工。每組的項目負責人主要負責整個項目的組織管理，保證項目的正常進行。其他成員根據其分工完成相應的工作任務和工作報告，如，需求文檔、設計文檔、施工圖紙、經費預算等。多組參與同一個項目是為了將競爭意識引入到實訓過程中，形成一種與現實社會中多個公司參與投標、競標相類似的競爭環境。工程項目的設計與實施沒有唯一答案，它要求學生不能死記硬背理論知識，而是要將學到的理論知識與實際結合起來，尋找解決辦法。教師通過方案的比較，觀察學生在考慮問題時的不同角度，不同方案所具有的優、缺點。通過小組問的答辯，讓學生看到自己的不足，并學習到新的方法，進而不斷調整、改進方案。

基于項目小組的組內分工協作和組間競爭，讓每個學生都能在項目組中發揮特長，實現了展示學生個性魅力的教學模式回歸，加強了學生的主動參與和團隊合作意識，為學生的多樣化發展提供了實踐平臺。

3.4 考核方式的回歸――以報告和答辯的形式展現項目成果

傳統教學的考核以學生參加考試或提交論文及報告等形式為主，而在工程項目中，則不會出現由項目驗收專家為工程師出題考試的驗收方式。因此采用方案答辯和成果展示等形式，結合角色扮演的教學方法來實現考試方式的回歸。每組在不同階段都以提交報告和述標的方式闡述其設計方案，同時還要作為評審專家對其他項目組方案進行提問和考核，并給出意見和建議。當學生作為專家評審方案時，就會發現一些問題，引起述標方和專家的辯論，教師需要誘導學生思考問題，通過輔地提問鼓勵學生們自己討論，及時發現方案的不足并優化完善。這樣對于參與設計的學生和參與評論的學生都是一個學習的過程，在加大信息容量的同時，也加強了學生的自信心。

學生的實訓成績由整個小組的合作實施、臺上闡述、方案優化改進和評審這4部分組成。教師通過觀察學生在不同角色下的表現綜合評定學生的實訓成績，同時劃分出一定比例的分值，由各項目組的項目負責人進行內部討論評定。

以報告和答辯的形式展現項目成果，由教師和項目組進行分項、綜合的評定學生實訓成績，實現了科學、全面評估學生綜合能力的考核方式回歸，易于考察學生的綜合素質。

4 實施效果與總結

“回歸實踐”教學法在第一次開設就收到了良好的反響。學生們在實訓報告中詳細總結了項目實施中遇見的問題，提出可行性解決方案，歸納自己的體會與收獲。實訓教學使學生熟悉了計算機網絡工程建設的全過程，掌握網絡工程建設過程中使用的相關技術和方法，掌握網絡工程建設過程中文檔的編寫方法，將所學知識應用到實踐中，培養其表達、溝通和協作能力，對學生步入工作崗位大有益處。

學生們在整個實訓工程中的參與意識非常強烈，通過實施項目負責制，由學生調動學生的積極性。而且教師也能通過這樣的實訓看到學生間存在的差異，為以后多樣性培養奠定了基礎。

“回歸實踐”教學法把網絡系統工程從實踐中提煉并產生的理論知識，在教學過程中放回到工程實踐，讓學生體會學習的快樂，尋找學習的真諦。通過這樣的方法極大程度地鍛煉了學生應用理論知識去研究、分析并解決各種大型系統工程問題的能力，增強了學生對知識的融會貫通能力，加大了自主學習空間，提高學生積極思考和探知的能力，培養其創新能力。

5 結語

在基于“回歸實踐”的網絡系統工程教學改革與實踐過程中，實訓環節中的組網工程實施因時間有限采用的是模擬軟件實現，在一定程度上影響了“回歸實踐”法的實現力度及其實施效果。因此，在今后的工作中將進一步探索網絡系統工程與網絡工程專業的專業實踐課程即綜合課程設計的結合，嘗試在網絡工程專業的綜合課程設計課程中進行網絡系統工程的工程實訓環節，將實驗室的真實網絡設備引入實訓環節，讓學生有更多的實踐時間、更多接觸并使用真實網絡設備的機會，從而增強學生對網絡工程實施的感性認識，深入實踐并完善網絡系統工程課程的理論知識與工程培養體系。

參考文獻：

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篇（8）

關鍵詞： 中職學校；計算機網絡；實訓教學

Key words： vocational college；computer network；practical teaching

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02

0 引言

隨著社會科學技術的不斷發展，現在社會對于計算機網絡人才的需求也在逐漸的增加，中職學校在對學生進行計算機網絡技術培訓的時候，主要就是為了向社會培養計算機網絡的初級人才和中級人才。計算機網絡技術是一門理論和實踐相結合的課程，如何讓中職學校的學生熟練的掌握計算機網絡技術知識，如何改進中職學校的計算機網絡技術的教學方法，提高計算機網絡技術的教學質量，從而為社會培養出更多的人才成為了現在中職學校需要及時去解決的問題。

1 計算機網絡課程的教學特點

計算機網絡實訓教程是一門應用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學的過程當中都應該要將該課程的設計、課程的實驗以及實習實訓等實踐的環節貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現中職學校計算機網絡專業培養的目標。

在進行課程設計的時候，應該以應用為目的，從而能夠很好的體現出學生學習過一門綜合性的實驗技術。在整個教學的過程當中，教師應該是起一個指導作用，而學生則應該要體現出自己的主體作用。在完成實驗的過程當中，應該要強調學生獨立的原則，要激發出學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計課程題目時，指導教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學生換題目完成，通過反復的練習，既完成了教學任務，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

1.1 實訓設計的一些基本的要求

對于本課程中的基本技能以及基本知識點應該要掌握，對于實訓設計也能夠獨立的完成，而且設計的實驗結構應該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調試。在進行實訓設計的時候，相關的設計思路應該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設計的內容應該要比較的完整，同時應該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當的幫助功能，在實驗完成之后應該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應該要做出總結。

1.2 實訓報告的相關要求

在設計當中的每一項要求都應該有具體的實現過程，而且每一個實現的過程都應該要比較的清楚，在實訓的過程當中遇到的相關難點以及解決的辦法應該要報告，要有程序的清單，在進行實訓設計期間的記錄應該要做好，最后應該要有相關的收獲總結。

1.3 實訓教程時間的安排

在中職學校的計算機網絡技術專業的課程體系當中，各個課程的教學模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學生的技能訓練也應該要考慮到。在實施教學的時候，應該要根據課程的特點采取先做再學、邊做邊學以及先學后做的方式進行教學。

2 中職學校計算機網絡實訓教學思考

為了能夠有效的提高中職學校計算機網絡實踐教學的效果，就應該建立起高素質的教學團隊和先進的實訓基地，同時構建具有層次化的實踐教學體系。

在構建實踐教學體系的過程當中，最關鍵的就是要有能夠工學相結合的教師隊伍。如果中職學校要采用人才培養模式進行教學的話，就必須要重視對雙師教學團隊的建設。首先中職學校應該要不斷的使學校內的雙師型教師的比例提高，其次就是應該要聘請大量的企業當中的專業技術人才到校內擔任兼職教師。對于中職學校內的兼職教師的比例也應該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學過程中，主要是由那些具有豐富實踐經驗的高技術水平的兼職教師來進行講授的。

要想真正的實施實踐教學體系，不可或缺的條件就是應該要具有生產性的實習基地和實驗實訓室。而在以往的中職學校實踐教學的改革當中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應該要加強學校和企業之間的合作以及校內和校外相結合的建設道路。

在創辦計算機網絡技術專業的實訓基地的時候，應該要按照企業的模式來進行。這樣學生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業環境。在通過這些實訓課程后，學生就能夠學習到在職業的崗位當中需要的實際技能和知識。

在實施教學上應采用任務驅動的教學方法。任務驅動教學法主要就是指在學習的過程當中，學生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務學習中心，在問題動機的驅動下，通過積極主動的運用學習資源，進行相互協作和自主探索的學習，在完成學習任務的同時，還能夠很好的引導學生產生一種學習的實踐活動。

3 結束語

在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學生才能夠對網絡管理的配置技術真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結合在一起，才能夠使得實驗教學真正的發揮出本身的作用。開展計算機網絡實驗教學，不僅僅是提高學生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學過程當中，教師應該要根據實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學當中去不斷的摸索和累積經驗，從而為學生提供更好的實驗環境。

參考文獻：

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篇（9）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）03-0114-02

Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism

LI Peng

（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）

Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.

Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory

1 概述

W絡技術綜合實訓是在學生完成計算機網絡系列課程的理論學習和專項技能訓練之后，運用計算機網絡技術的主要理論和技能而進行的綜合性、設計性、系統性的網絡課程設計。在信息社會和大數據時代，作為信息基礎設施的計算機網絡得到了迅速發展和日益普及。當今各行各業都處在網絡化、信息化建設進程中。社會需要大量掌握網絡設計和實施的應用型人才。因此，計算機網絡已經成為計算機專業畢業生的主要就業方向之一。根據我們多年的教學經驗，網絡技術綜合實訓課程的設置對學生今后的畢業實習和就業將產生積極作用。

該課程是學生學習完如計算機網絡基礎、網絡管理、網絡工程、網絡安全等計算機網絡系列課程之后的一門綜合實踐類課程。該課程一直是計算機網絡實踐教學中的薄弱環節，存在的主要問題有教學目標不夠明確，實踐內容設置不合理，實踐教學組織以及管理和考核方式不完善等。其結果是學生不能熟練地掌握網絡規劃設計的各個環節，不能將以前所學的各項技能靈活應用在實際項目中。

學習理論是對學習規律和學習過程的系統闡述。從20世紀50年代至今，學習理論經歷了行為主義、認知主義和建構主義等不同發展時期。目前的課程教學主要還是以行為主義、認知主義學習理論為基礎。教學的特點是以“教師”為中心，所有的教學活動都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學模式下學生處于被動地接受狀態，學生學習的積極性不高。在學習過程中，學生容易迷失學習方向，偏離學習目標，從而影響了學習效率。

目前建構主義學習理論對教學改革產生了深遠影響。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓開展教學研究。首先，明確課程的教學目標，其次，強化實踐教學內容，最后，改革實踐教學的組織和管理，從而提高教學質量。

2 建構主義學習理論

建構主義學習理論在20世紀90年代開始流行，對當前的教學改革產生了深遠影響。建構主義的奠基人是瑞士的心理學家皮亞杰。他認為知識是在主客體相互作用的活動中逐步建構起來的。在皮亞杰的理論基礎之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認知結構、個體的主動性對知識建構的作用、經驗理論、文化歷史發展理論等方面對建構主義理論進行了不斷豐富和發展。

建構主義認為世界是客觀存在的，我們以自己的經驗為基礎來解釋現實。建構主義學習理論認為學習是由學習者主動地構建自己知識的過程。建構主義與以往的行為主義、認知主義有很大的差別。學習不再是知識由教師向學生單向的傳遞，而是學習者在一定的情境中主動地建構知識的過程。在這種教學模式下，教師只是教學活動的組織者和學生知識建構的幫助者，而學生才是知識的主動建構者，而不是被動接受者。目前建構主義教學策略主要有拋錨式教學、基于問題的學習、探究式學習、支架式教學等。建構主義的教學設計原則有以下幾方面：

1）以學生為中心。

2）以問題驅動學習，問題可以是項目或案例。

3）學習情境對意義建構具有重要作用，學習問題必須在真實的情境中展開。

4）突出協作學習的重要作用。

5）加強對學習環境的設計。

6）利用各種信息資源來支持學習。

3 基于建構主義的教學設計

本文基于建構主義學習理論設計網絡技術綜合實訓的教學過程，明確教學目標，以項目為核心，通過設計“學習情景”、“學習資源”、“管理和考核”等要素展開教學。

3.1 分析教學目標

隨著計算機網絡技術的飛速發展和廣泛應用，各行各業都迫切需要既掌握網絡的方案設計，又能熟練操作和配置網絡設備的高級技術人才。網絡技術綜合實訓是學生在學習完計算機網絡系列課程之后的一門綜合性實踐類課程。該課程的目標是使學生綜合運用所學的網絡知識，完成一個網絡的設計、組建、配置與管理，使學生能夠掌握構建園區網絡的各個環節，掌握網絡路由與交換的設計與配置，理解網絡可靠性、安全性的實現方式，為今后從事計算機網絡方面的實際工作打下基礎。

根據教學目標，將課程內容定位在網絡的設計、實施與測試方面。主要技術包括網絡拓撲設計；IP地址分配；交換機的基本操作、VLAN、生成樹協議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時幫助學習進行職業規劃，增加學生對將來就業崗位的認識。

3.2 設計教學內容

通過教學目標可以看出，該課程不僅是要求學生掌握網絡設備的操作，還包括培養學生的網絡規劃與設計能力。通過本次實訓，讓學生理解構建園區網的設計方法；學會繪制網絡拓撲圖；掌握IP地址劃分方法；能根據網絡項目需求，進行網絡設備選型，完成關鍵設備的配置；熟悉網絡管理和維護的基本方法等。

在教學內容上，改變主要以操作性實驗為主，實驗內容只是對以前課程實踐內容的簡單提高的情況。實踐內容上增加了設計性、綜合性實踐項目，培養學生綜合運用該課程之前所學的計算機網絡基礎、網絡工程、網絡管理、網絡安全等課程知識的能力。

在具體教學實施中，我們采用了項目教學法。根據一個具體的網絡工程項目，要求學生設計實現一個園區網絡。項目教學法是德國職業教育在20世紀80年代推行的一種以項目為主體的教學方法。項目教學法通過項目促使學生主動學習，符合建構主義學習理論。以下是課程中的一個工程項目案例。

項目名稱：海岳公司企業網絡的規劃與設計。

問題描述：海岳公司是一家集科研、生產、服務于一體的大型企業。總部位于北京市，同時在全國各省會城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結構如下：財務部（15人）、行政部（25人）、生產部（120人）、研發部（80人）、后勤部（20人）、業務部（50人）、人力資源部（15人）。本項目要求建立一個穩定、高效的網絡環境，能夠滿足企業各方面的應用需求，包括辦公自動化，信息，資源共享，系統管理等。所有員工都能方便地接入到因特網，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對企業網的設計原則，研究網絡工程中的各個環節，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網絡拓撲設計；3）IP地址分配；4）交換與路由設計；5）可靠性設計；6）安全性設計；7）設備選型；8）網絡測試。

3.3 創設教學情境

研究者發現，教學目標和教學活動在相應合適的學習情境中開展，將會有助于達到教學目標，提高教學效果。該課程的開設環境應當力求接近真實的情境。但是目前，部分高校的W絡實驗還是在機房環境下進行的。大部分網絡設備通過虛擬機或網絡設備仿真軟件實現。這樣學生無法親自接觸網絡設備，教學效果不理想。因此需要加強網絡實驗室的建設，購置相應的網絡設備。對于實驗室建設，可以與知名網絡企業合作，借鑒他們的網絡教育項目，如思科網絡技術學院、華為網絡技術學院、銳捷網絡技術學院等，規劃建設具有自己特色的網絡實驗室。我們學院早在2006年就與銳捷網絡公司合作，投入資金建立了網絡實驗室。實驗室配置了交換機、路由器、服務器等先進的網絡設備，為網絡實驗課程的開設提供了有力保證。

3.4 開展自主學習與協作學習

在教學方法上，形成以學生為主體，教師為主導的教學方式，提高學生的學習積極性。教師根據項目要求，提供相關的參考資料，激發學生主動鉆研。

協作學習是建構主義學習理論的一個重要方面，對于知識建構具有重要意義。面對一個復雜的項目，個人的能力畢竟有限。通過建立一個學習小組，學生在學習過程中合作交流，分享經驗，共同完成項目。在實訓中，要求每3至5人為一個實驗小組，共同完成一個項目。每個小組設置一名組長，小組成員有明確的分工，根據自己的興趣和能力完成項目的一部分。比如對于上面的項目，可以分為以下5部分：1）網絡拓撲設計，IP地址設計；2）可靠性及安全性設計；3）網絡設備配置設計；4）網絡測試，達到任務要求；5）項目總結，撰寫實訓報告。通過劃分，使任務明確，保證每個學生都可以積極參與到整個實訓過程中。

3.5 加強教學組織與管理

為了取得良好的教學效果，教師必須加強對整個實訓過程的監督與管理。該課程的時間為2周。教師需要提醒學生根據任務要求安排好項目進度。實訓開始前，教師下達課程的任務書，學生確定分組名單，教師審閱。實訓開始時，教師講解項目內容及需要注意的問題。實訓過程中，教師要善于引導學生，鼓勵學生主動尋找解決方案，提高學生的創新能力。

3.6 完善考核方式

在考核方面，注重學生的實踐過程，考核學生的實際能力。實訓成績不單純來自于實訓報告成績，需要結合學生在整個實訓過程的表現和項目完成情況綜合評定。整個考核過程包括考勤、學習態度，成果檢查與答辯，實訓報告成績三個部分。在考核細節方面，制定了詳細的評分標準，嚴格按照評分細則對學生進行考核。項目結束后，進行成果檢查與答辯。首先根據任務書，檢查項目的設計與實現是否滿足任務書的要求。然后，從任務書問題列表中任意抽取若干個問題，要求小組成員回答，根據回答問題情況給分。撰寫實訓報告，可以提高學生的分析能力，總結項目設計的經驗。實訓報告分為10個部分，項目分工，項目目的，背景描述，需求分析，項目拓撲，地址分配，實驗設備，實驗流程，實施步驟，測試文檔，經驗總結。每部分有不同的分值。根據每部分完成的工作量及任務情況不同給出成績。

4 結論

當今社會信息技術迅速發展，互聯網+、大數據、云計算等新技術不斷涌現。這些新技術的基礎離不開計算機網絡。計算機網絡已經成為當今計算機專業的核心課程之一。該課程的教學目的是通過2周的課程設計，使學生能夠綜合運用所學的網絡知識完成一個網絡工程項目的設計與實施，培養學生的工程實踐能力。在知識建構型教學模式下，教學方式從傳統的以教師“教”為主轉向以學生的“學”為主。本文基于建構主義學習理論對網絡技術綜合實訓課程進行教學改革。主要包括明確實踐教學目標，通過加強綜合性、設計性實踐項目，完善教學內容，加強實踐教學的組織管理和考核，使學生能夠靈活運用計算機網絡知識完成一個網絡系統的設計與實現。

參考文獻：

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篇（10）

    2實訓效果分析