高職計(jì)算機(jī)教學(xué)探討3篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇高職計(jì)算機(jī)教學(xué)探討3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)探討篇1

高職院校就是我國(guó)教育教學(xué)體系中重要組成部分，從人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，重視培養(yǎng)實(shí)用性的人才。但是，由于長(zhǎng)期受到以往傳統(tǒng)教育模式的影響，該模式已然沒(méi)有辦法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程需進(jìn)行教學(xué)改革探索，以此來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的需求。接下來(lái)，本文主要闡述高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)策略。

一、高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特征分析

高職學(xué)校就是一個(gè)我國(guó)高校教育教學(xué)體系中的重要組成部分，在人才培養(yǎng)的理念方面與綜合類高等學(xué)校具有明顯區(qū)別，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在人才培養(yǎng)的方面，主要關(guān)注學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)中實(shí)現(xiàn)良好的應(yīng)用。在人才培養(yǎng)的特征方面具有以下三個(gè)明顯的特征。首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)識(shí)趨于理性化，高職學(xué)校的學(xué)生與就業(yè)之間的距離更近，適當(dāng)?shù)販p少競(jìng)爭(zhēng)的壓力。高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該借鑒以往傳統(tǒng)課程的特點(diǎn)，主要以技能型的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重視提升高職學(xué)校學(xué)生的操作水平。其次，理論結(jié)合實(shí)際強(qiáng)烈。從教學(xué)特點(diǎn)方面來(lái)分析，高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)與其他課程之間具有明顯區(qū)別，不僅包括理論方面的知識(shí)，還包括實(shí)踐方面的操作。此門課程具有“知難行易”的特點(diǎn)，然而參考實(shí)踐性人才的特點(diǎn)，無(wú)需了解技術(shù)的原理，只需懂得計(jì)算機(jī)操作的理論基礎(chǔ)知識(shí)即可。很顯然，需要高職學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際充分結(jié)合，尤其是了解基礎(chǔ)知識(shí)理論，以此滿足應(yīng)用中舉一反三的能力。再次，強(qiáng)化職業(yè)技能為主。對(duì)高職學(xué)校人才技能的培養(yǎng)，還存在一個(gè)操作手段，這就是針對(duì)社會(huì)人才的需求存在比較高的靈活性。換句話來(lái)說(shuō)，我國(guó)社會(huì)在短時(shí)間內(nèi)需要怎樣的人才，高職學(xué)校就需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，在培養(yǎng)階段內(nèi)滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求。與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程特點(diǎn)充分結(jié)合，不難發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷地發(fā)展，在教學(xué)改革中應(yīng)該突出“實(shí)效性”的特點(diǎn)。在此種背景下，不斷地強(qiáng)化學(xué)生們職業(yè)技能，讓他們能夠主動(dòng)積極地參與到我國(guó)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。

二、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)策略

（一）應(yīng)用特色教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

根據(jù)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的目標(biāo)以及特點(diǎn)等，主要運(yùn)用特色的教學(xué)方法，以此來(lái)提高該門課程的教學(xué)效果與水平，如動(dòng)畫解析法、競(jìng)賽式教學(xué)法等。1.動(dòng)畫解析法。高職學(xué)校的學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)版文字資料的接受力比較薄弱，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容比較復(fù)雜，他們學(xué)習(xí)積極性低下。然而，在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)校教師有效應(yīng)用動(dòng)畫解析的方法，將以往抽象復(fù)雜的工作原理制作成動(dòng)畫，從而降低課程的難度。動(dòng)畫解析法就是根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法，高職學(xué)校教師需要提煉出講解的內(nèi)容，并且將其制作成動(dòng)畫的形式，使用許多的三維動(dòng)畫進(jìn)一步解析課堂教學(xué)的內(nèi)容，把抽象難懂的原理轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膭?dòng)畫，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，不斷地提高我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的有效性，與此同時(shí)，為學(xué)生們創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生們能夠會(huì)充分運(yùn)用該動(dòng)畫學(xué)習(xí)操作知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)的積極性。2.競(jìng)賽教學(xué)法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用技能，競(jìng)賽教學(xué)方法就是學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)賽學(xué)習(xí)，以此來(lái)充分激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效解決高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的難題，對(duì)學(xué)生們解決問(wèn)題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地提升高職學(xué)校學(xué)生接觸新鮮事物的速度，提升學(xué)生們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技能。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源與環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐操作力

在實(shí)際實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)之上，高職學(xué)校教師還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源以及環(huán)境來(lái)豐富教學(xué)，提升學(xué)生們的實(shí)踐操作力。譬如，在網(wǎng)絡(luò)中開展課堂教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)提交等，打破時(shí)空的限制。又或者開展在線精品的課程，需要把教材中的主要內(nèi)容通過(guò)重組串聯(lián)的形式，創(chuàng)建出一門模塊化的課程，進(jìn)一步完善與優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)資源，譬如多媒體課件以及教學(xué)錄像等，有助于高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高職學(xué)校教師還需要?jiǎng)?chuàng)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生們通過(guò)自主瀏覽網(wǎng)站中的相關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)。甚至還需要?jiǎng)?chuàng)建在虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境下豐富當(dāng)代大學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會(huì)，完善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，該平臺(tái)不僅能夠滿足廣域網(wǎng)路的測(cè)試，又能夠滿足局域網(wǎng)的交換，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生熟悉了解網(wǎng)絡(luò)實(shí)用的技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)資源與環(huán)境對(duì)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行豐富，充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生們不斷地深化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。綜上所述，在開展高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要應(yīng)用特色教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，還需要借助網(wǎng)絡(luò)資源與環(huán)境，提升學(xué)生的實(shí)踐操作力，顯著提高我國(guó)高職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的效果，對(duì)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

作者:季松濤

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)探討篇2

一、背景

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與信息化的高速發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作和生活必不可缺的工具，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要推手。高速發(fā)展的信息時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是獲取最新資訊、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要手段。高職教育作為高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才培養(yǎng)的搖籃，肩負(fù)著“中國(guó)質(zhì)造”“中國(guó)智造”高素質(zhì)人才技藝傳承和素質(zhì)提升的使命，更是將掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、形成一定的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力作為每一個(gè)學(xué)生的基本要求，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程作為各高職院校學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課程。龐大的授課對(duì)象群體、超強(qiáng)的實(shí)操性要求、廣泛的技術(shù)應(yīng)用范圍以及日新月異的內(nèi)容更迭是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，也使得這門課程成為培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)所需智慧型專業(yè)人才的重要渠道，因此促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與思政育人改革的協(xié)同發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)更多智慧型、專業(yè)型、復(fù)合型技術(shù)技能人才有重要價(jià)值。

二、社會(huì)層面：促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

近年來(lái)，隨著國(guó)家鼓勵(lì)及規(guī)范政策的出臺(tái)，我國(guó)高等職業(yè)教育也迎來(lái)了快速發(fā)展。2019年政府工作報(bào)告提出了高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人的計(jì)劃，開啟了我國(guó)高等教育的又一輪大擴(kuò)招。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示2019年專科招生人數(shù)高達(dá)483.61萬(wàn)，智研咨詢發(fā)布的《2020—2026年中國(guó)高等學(xué)校行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀分析及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告》顯示到2019年底，全國(guó)各類高等教育在學(xué)總規(guī)模4002萬(wàn)人，而為了讓學(xué)生今后在工作崗位中能夠適應(yīng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程成為各高職院校普遍開設(shè)的基礎(chǔ)課程，這也就意味著該課程面向高職院校所有學(xué)生。智慧校園背景下該課程除了面向在校生，還可能面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，其受眾之廣、影響力之大不言而喻，因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)思政育人能夠有效促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。1.提升社會(huì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)。“課程思政”是黨中央加強(qiáng)高校思想政治工作的新要求，通過(guò)發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用實(shí)現(xiàn)立德樹人的基本功能。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的使命，在傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大國(guó)工匠、“一帶一路”、文明上網(wǎng)、信息安全等內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)，有利于促進(jìn)學(xué)生智力與非智力等方面的全面發(fā)展，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確的政治觀念，樹立符合道德的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹立精益求精的工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心，同時(shí)也能夠提升學(xué)生專業(yè)課的理論知識(shí)和專業(yè)技能，能夠在后續(xù)的就業(yè)過(guò)程中更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，具備高度的工作責(zé)任感和法律意識(shí)。2.提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高水平的人力資本和生產(chǎn)技術(shù)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背后，離不開教育事業(yè)的有力支撐。學(xué)生整體素質(zhì)的提升決定了未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)從業(yè)人員整體素質(zhì)的提升，影響到國(guó)家建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心是人才，在課程的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成腳踏實(shí)地、遵紀(jì)守法、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將滿腔愛國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為身體力行的報(bào)國(guó)之行，培養(yǎng)高素質(zhì)的且掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技能的專業(yè)技術(shù)人才，創(chuàng)新工作方法，提高工作效率，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。3.促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)。精神文明建設(shè)是社會(huì)和諧的根本，教育作為民生工程中重要部分是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是國(guó)家的未來(lái)與希望。在如今信息時(shí)代這一大背景下，虛擬世界的重要性逐漸提升，與現(xiàn)實(shí)世界的界限已模糊不清，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、學(xué)會(huì)拒絕不良信息尤為重要。在課程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)黨的初心和使命，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國(guó)愛民、勇?lián)?zé)任的家國(guó)情，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使人民團(tuán)結(jié)一心，共創(chuàng)美好生活，共建和諧社會(huì)，共筑中國(guó)夢(mèng)。

三、學(xué)校層面：推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展

“課程思政”是高職院校思想政治教育工作的共識(shí)和教育變革的必然要求，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)思政教育，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自我管理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中開展自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃和自我組織、自我控制及自我監(jiān)督，提高學(xué)習(xí)效率從而大幅提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)已成為人們工作和生活不可或缺的工具，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中融入思政元素能夠使缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大一新生避免受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，使其形成正確的價(jià)值觀，將關(guān)注點(diǎn)放在個(gè)人發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者對(duì)于課程的重視，提高學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生個(gè)人信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維方式、腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校知名度和美譽(yù)度。2.強(qiáng)化校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育是課程改革的重要任務(wù)，也是全面提高學(xué)校思想政治工作水平和質(zhì)量的重要手段，出臺(tái)相應(yīng)的制度和舉措，以全校必修的公共基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程為著眼點(diǎn)積極推進(jìn)和落實(shí)育人實(shí)施情況，狠抓思政育人的質(zhì)量有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，形成積極向上、健康深厚的校園文化，深化校園文化內(nèi)涵建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.提升學(xué)校師資力量，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)高、學(xué)術(shù)視野廣以及道德高尚的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必要條件。對(duì)于全國(guó)各高職院校而言，部分專業(yè)師資力量匱乏，存在一門專業(yè)課程只有一名教師任教的現(xiàn)象，這樣不利于教學(xué)研究和教學(xué)改革，但計(jì)算機(jī)課程做為通識(shí)課程，全員學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，通常是由多名老師任教，因此將計(jì)算機(jī)課程作為高職院校思政育人的實(shí)踐探索、創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建課程思政體系更為可行，且由于該課程任課老師眾多，面向的學(xué)生群體廣泛，大家集思廣益，全員參與，共同提升育德意識(shí)和育德能力，積累課程思政育人經(jīng)驗(yàn)，形成一系列教學(xué)成果如教材、教案和課題研究成果，然后以點(diǎn)帶面充分激發(fā)所有教師的育人功能，推動(dòng)全校課程思政隊(duì)伍建設(shè)，深化全員思政意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教書育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)相得益彰，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。

四、教師層面：引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師是實(shí)施課程思政育人的主體和關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，在課堂教學(xué)中實(shí)行思政育人能夠幫助教師形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身的思政素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平和及教育教學(xué)能力。1.提高教師自身思想政治理論水平。課程思政的實(shí)施效果取決于專業(yè)教師自身的思政教育水平和能力，由于部分專業(yè)教師缺乏思政政治系統(tǒng)培訓(xùn)、對(duì)課程思政理念缺乏正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)于課程思政的實(shí)施缺乏有效的方法等原因，導(dǎo)致專業(yè)教師政治理論水平呈現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。打鐵還需自身硬，智慧校園背景下計(jì)算機(jī)課程面向全院學(xué)生甚至更多的社會(huì)學(xué)習(xí)者，倒逼教師通過(guò)參加培訓(xùn)、同行交流、學(xué)習(xí)研討、理論研討等多種途徑，從認(rèn)知、理論、育人能力及改革實(shí)踐四個(gè)層面進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自身政治理論水平和思政教育能力。2.提高教師專業(yè)技術(shù)水平。思政育人需要遵循學(xué)習(xí)者發(fā)展的基本規(guī)律，從需求層面考慮專業(yè)理論和思想政治教育之前的關(guān)系，從而提煉出思政元素，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合，并且要通過(guò)多種途徑巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和價(jià)值引領(lǐng)有效結(jié)合，潛移默化達(dá)成思政目標(biāo)。思政育人對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，不僅要求教師掌握教材內(nèi)容，還需要教師時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)需求，了解各項(xiàng)政策和法規(guī)，深入理解專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段。教師在接受、適應(yīng)、踐行思政育人的過(guò)程中，不斷更新教育理念，創(chuàng)新課程體系，形成教學(xué)和科研成果，提升教師的專業(yè)技術(shù)能力。3.提高教師教育教學(xué)能力。思政育人需要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)才能形成長(zhǎng)效保障機(jī)制，尤其是計(jì)算機(jī)課程中有大量關(guān)于計(jì)算機(jī)發(fā)展史、軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用技術(shù)的介紹，這些內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥或難懂，結(jié)合愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、名人傳記等內(nèi)容能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的形成，更加注重課堂教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，注重多元化學(xué)生道德考核及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，創(chuàng)新課題教學(xué)模式，提升因材施教、知識(shí)傳授、德育資源開發(fā)、課題管理和教學(xué)管理等教學(xué)能力和自身德育水平。

五、學(xué)生層面：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在課程教學(xué)中融入思政教育能夠幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)和職業(yè)道德，為其成長(zhǎng)和成才奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平、個(gè)人道德素養(yǎng)、社會(huì)化水平，構(gòu)建積極向上、健康富足的精神世界。1.提高個(gè)人道德素質(zhì)。學(xué)習(xí)者正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，易受外部不良思想及文化的影響。高職院校計(jì)算機(jī)課程的核心是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、適應(yīng)科技的快速發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人的尊嚴(yán)、信息安全及人與人的關(guān)系。教育的重要使命是陶冶人性，鑄造健康、健全的人格，因此，在課程教學(xué)中融入思政能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生成為有志有為、德才兼?zhèn)涞娜耍龑W(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中粗心、急功近利的行為，幫助學(xué)生了解世界網(wǎng)絡(luò)情況及中國(guó)國(guó)情，樹立文化自信，培養(yǎng)法治意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的社會(huì)責(zé)任感、使命感。2.提高專業(yè)學(xué)習(xí)水平。思政育人注重學(xué)生思政能力、拓展能力、職業(yè)素養(yǎng)的培育，通過(guò)在課程教學(xué)中融入思政元素能夠使學(xué)生更快地理解和接納新內(nèi)容，將枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入思政教育的知識(shí)內(nèi)容可以加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的理解，結(jié)合思想教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，從而形成勤奮刻苦的內(nèi)驅(qū)力，提高課程學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，德育教育充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主管理意識(shí)，智慧校園系統(tǒng)給學(xué)生改善移動(dòng)化、個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。多元化的評(píng)價(jià)體系增強(qiáng)了接受能力稍弱同學(xué)的學(xué)習(xí)信心，形成一種你追我趕的良性學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和技術(shù)應(yīng)用能力。3.提高個(gè)人社會(huì)化水平。在計(jì)算機(jī)課程中融入思政教育能夠?qū)⑸鐣?huì)政治制度、法律制度等信息傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生遵循社會(huì)倡導(dǎo)的價(jià)值觀和行為規(guī)范，合理履行權(quán)利與機(jī)務(wù)，形成健全的人格。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)人與人、人與自然的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)與國(guó)情，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和社會(huì)化水平。如在講解計(jì)算機(jī)演變史時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考中美兩國(guó)計(jì)算機(jī)差異，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷；講解信息安全時(shí)結(jié)合信息詐騙熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，自我保護(hù)；講解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)時(shí)講解工位5s管理，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)家大事幫助學(xué)生了解社會(huì)最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理性思考和科學(xué)判斷新生事物和社會(huì)現(xiàn)象，這些都能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，更好地融入社會(huì)環(huán)境。4.構(gòu)建積極向上的精神世界。教師在思政育人時(shí)，率先垂范，言傳身教，能夠以自身的人格魅力影響學(xué)生，助力學(xué)生構(gòu)建積極向上的精神世界。課堂中通過(guò)榜樣的力量幫助學(xué)生抵抗消極情緒和心理失衡問(wèn)題，通過(guò)課堂上精心設(shè)計(jì)、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和表達(dá)自我，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身和諧的精神世界的目的。另外，在課程中除了講授專業(yè)知識(shí)外結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行思政教育能夠滿足學(xué)生多元文化和精神的需要；在課程講解過(guò)程中融入形勢(shì)與政策教育也能幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，糾正學(xué)生群體中存在的腐敗、頹廢和奢靡的不良風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，能夠更好地利用課余閑暇時(shí)間提升自我，追求高質(zhì)量的精神生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者。

六、結(jié)語(yǔ)

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、傳承文化和技術(shù)技能、促進(jìn)社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重任。計(jì)算機(jī)課程作為高職教育的通識(shí)課程，在智慧校園背景下教育不僅面向全員學(xué)生更面向社會(huì)學(xué)習(xí)者，在課程教學(xué)中實(shí)施思想政治教育是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是對(duì)教師自身政治理論水平、技術(shù)水平和教學(xué)能力的檢驗(yàn)和提升。實(shí)施思政育人能夠促進(jìn)學(xué)生道德、技能、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的全面發(fā)展，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，從而為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)文明建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

作者:李忠怡 段輝軍

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)探討篇3

在高等職業(yè)教育學(xué)校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程是必須修習(xí)的課程之一，教學(xué)目的是提升學(xué)生本身的計(jì)算機(jī)使用能力，讓他們可以在信息化的時(shí)代中滿足時(shí)代對(duì)于人才的需要，根據(jù)現(xiàn)有的課程背景以及高等職業(yè)院校學(xué)生的身心需求以及學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行對(duì)于課堂教育教學(xué)改革，方式方法的重新設(shè)計(jì)與改良，找準(zhǔn)教學(xué)位置，給學(xué)生提供更為開放地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的環(huán)境，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成長(zhǎng)。

一、如何增強(qiáng)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)服務(wù)意識(shí)，突出教學(xué)針對(duì)性

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程是高等職業(yè)院校教育中的主修課程，整體教育內(nèi)容的受重視程度不同，國(guó)家進(jìn)行計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也在某種程度上推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展，可是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)也有了一些影響，因?yàn)橛?jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于考試，就很容易對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致應(yīng)用培養(yǎng)性質(zhì)的教學(xué)項(xiàng)目不好開展，所有的教育內(nèi)容設(shè)置都為考試進(jìn)行服務(wù)，對(duì)于應(yīng)用型教學(xué)欠缺，整體教育環(huán)節(jié)包含于“授課、復(fù)習(xí)、考試”針對(duì)有利于能力培養(yǎng)教學(xué)的項(xiàng)目有反向作用，更不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)應(yīng)試教育教學(xué)可以保證自身的考試通過(guò)率，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性訓(xùn)練的過(guò)程中，把考試涉及內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)操作，對(duì)于一些實(shí)際應(yīng)用與拓展的內(nèi)容卻無(wú)法進(jìn)行應(yīng)用，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中［１］，教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)偏向于準(zhǔn)備考試，將實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練減少，并且也不利于現(xiàn)有教學(xué)教育內(nèi)容的調(diào)整，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的進(jìn)一步普及，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)技術(shù)層面的方面使用性作為當(dāng)今的主要特征，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)理論層面的理解要求已經(jīng)轉(zhuǎn)化為對(duì)應(yīng)用技術(shù)層面的要求，雖然考試中的大綱內(nèi)容以及題目都在變化中，但是考試大綱中的部分內(nèi)容是無(wú)法應(yīng)用在實(shí)際工作中的，所以計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育不應(yīng)該僅僅局限在考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容中，而是應(yīng)該讓眾多高等職業(yè)院校根據(jù)技術(shù)性的變化與專業(yè)型崗位要求調(diào)整整體教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，課程質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中的方式方法單一，教師在課程教育過(guò)程中的考核與進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程是使用證書代表結(jié)果的考核方法，對(duì)于考試通過(guò)率比較在乎，對(duì)應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)較強(qiáng)，對(duì)于整體教學(xué)應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)較弱，學(xué)生原本擁有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差別程度較大，不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求達(dá)不到良好滿足，更不可以因材施教，不利于學(xué)生對(duì)于整體計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升［２］。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)教育過(guò)程中，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的能力提升作為教學(xué)方向，將整體課程的教育定位與整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于技能的專業(yè)性學(xué)習(xí)，在未來(lái)工作崗位對(duì)于整體教學(xué)的需求，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的專業(yè)性培養(yǎng)與實(shí)際技能操作訓(xùn)練進(jìn)行教育提升，提升學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)性學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該偏向于計(jì)算機(jī)技術(shù)以及應(yīng)用為主，關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)在實(shí)際專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用以及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行介紹，從而有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)于不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)能力進(jìn)行因材施教，教師要通過(guò)整體課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，將原有的必修型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程改為對(duì)其中的部分內(nèi)容進(jìn)行選修，將課程基礎(chǔ)教育與實(shí)踐實(shí)際教育進(jìn)行雙層次教學(xué)，將整體課程內(nèi)容細(xì)分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用兩個(gè)部分，學(xué)生要根據(jù)本身的基礎(chǔ)以及興趣與對(duì)未來(lái)目標(biāo)的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行不同課程內(nèi)容的選擇，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以進(jìn)行基礎(chǔ)加強(qiáng)課的學(xué)習(xí)，而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化訓(xùn)練，整體課程設(shè)計(jì)為學(xué)時(shí)制度，學(xué)校不嚴(yán)格要求學(xué)生參與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，并且學(xué)生可以通過(guò)不同的課程以及基本操作，進(jìn)行學(xué)校不同種類測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)的應(yīng)試，從而對(duì)自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有一個(gè)較為明顯的評(píng)比，并且學(xué)校要在校園網(wǎng)站中添加公共學(xué)習(xí)資料給學(xué)生進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。教師要堅(jiān)持將崗位能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)職業(yè)教育理念，在機(jī)房環(huán)境下對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目與案例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行訓(xùn)練，也進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的提升，以及促使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生看到自身的學(xué)習(xí)成果，產(chǎn)生極大的成就感，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以將整體項(xiàng)目進(jìn)行分解，若干小項(xiàng)目可以分為不同等級(jí)實(shí)行，讓學(xué)生通過(guò)不同難度的項(xiàng)目與任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，將體驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行掌握，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的操作技能教學(xué)中，通過(guò)演示文稿進(jìn)行教學(xué)制作，設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，進(jìn)行操作技能訓(xùn)練，把其中較為零散的知識(shí)技能進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中獲得知識(shí)與技能的培訓(xùn)提升［３］。將整體課程教學(xué)考核與教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，進(jìn)行多元化的教學(xué)考核方法，利用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的考核方式，對(duì)教師的整體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用過(guò)程效果考核進(jìn)行對(duì)學(xué)生整體實(shí)際訓(xùn)練效果以及表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，對(duì)選修部分基礎(chǔ)課的學(xué)生，進(jìn)行分布教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目充分利用整體教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的差異程度進(jìn)行充分考慮，讓學(xué)生選擇出一種最適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)成果考核方式，利用最為靈活的課程考核方式對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力發(fā)展進(jìn)行提升。通過(guò)教育教學(xué)改革過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于不同的學(xué)生選擇不同的適應(yīng)課程，使學(xué)生可以得到不同類型以及程度的提升，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)課程基礎(chǔ)知識(shí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)于新信息的獲取能力，因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式，利用當(dāng)今計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育進(jìn)行改良，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在實(shí)際學(xué)習(xí)中利用好計(jì)算機(jī)知識(shí)［４］。

二、著眼信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在很多的高等職業(yè)院校中，在整體計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)傳授教學(xué)是極為重視的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，依舊存在很多的教育問(wèn)題值得教師與學(xué)校進(jìn)行思考，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法得到提升，對(duì)于課程本身的深度無(wú)法進(jìn)行探索，教師隊(duì)伍應(yīng)試教育的一味追求，都導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力無(wú)法得到提升，在進(jìn)行高等職業(yè)院校的教育教學(xué)改革過(guò)程中，把學(xué)生的專業(yè)技能背景以及個(gè)體性差異等問(wèn)題進(jìn)行深化，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與理論分開，分析學(xué)生的個(gè)體差異，將課程整體教學(xué)體系重新梳理與優(yōu)化，通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程將學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行提升，并且要對(duì)整體課程要求進(jìn)行分析，不同項(xiàng)目的教程設(shè)計(jì)不同的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，書寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，對(duì)于課程考核項(xiàng)目和教育教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)于高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用能力進(jìn)行提升［５］，課程成績(jī)側(cè)重技能考核和過(guò)程性評(píng)判。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)引入適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制以達(dá)到推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺提高技能水平的目標(biāo)。做到項(xiàng)目成績(jī)課記錄評(píng)價(jià)，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)力度。技能評(píng)測(cè)使用開放考試系統(tǒng)，既能讓學(xué)生學(xué)到技能又科學(xué)公正。高等職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不同，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用分層、分步、分化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行摸排，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化，對(duì)于基礎(chǔ)以及教學(xué)應(yīng)用的層次進(jìn)行課程體系分化，可以滿足各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)課程的主要涉及內(nèi)容不同，其中所包含的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)也不同，所以教師可以在應(yīng)用教學(xué)中將具體知識(shí)進(jìn)行理解與應(yīng)用兩個(gè)方面的分層，并且也可以在分層中將不同難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次分層與總結(jié)，然后讓學(xué)生可以在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自身?xiàng)l件以及興趣對(duì)于不同層次的知識(shí)進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)重心是不一樣的，有的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為感興趣，有的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用較為感興趣，這兩種學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程依舊是充滿興趣［６］。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的時(shí)代背景下，應(yīng)對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的崗位應(yīng)用能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，在整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用興趣，比如，教師可以在課堂上通過(guò)對(duì)教育實(shí)踐項(xiàng)目以及案例的設(shè)定，將課堂具體任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)具體合作過(guò)程，完成項(xiàng)目目標(biāo)，在此過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐過(guò)程對(duì)于Ｗｏｒｄ文檔以及ＰＰＴ演示訓(xùn)練等的實(shí)踐操作知識(shí)進(jìn)行提升，利用既定的項(xiàng)目將整體過(guò)程作為實(shí)際教學(xué)載體，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生可以在實(shí)際的操作過(guò)程中，將書中的各種知識(shí)點(diǎn)以及技能進(jìn)行掌握，教師可以在課堂中讓學(xué)生用ＰＰＴ動(dòng)畫設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練，比如，教師可以讓學(xué)生在桌面上新建一個(gè)ＰＰＴ文檔，然后將教師提供的素材背景插入ＰＰＴ的第一頁(yè)以及第二頁(yè)中，選擇插入、動(dòng)畫、漸入、漸出，將兩頁(yè)ＰＰＴ進(jìn)行連接，最后由教師對(duì)學(xué)生的完成程度進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)［７］。教師要在實(shí)際教學(xué)中，依托計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)改革要求和高等職業(yè)院校的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目教程計(jì)劃書編寫以及實(shí)力訓(xùn)練指導(dǎo)書的編寫，將課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書作為教學(xué)指導(dǎo)參考內(nèi)容，將項(xiàng)目作為教學(xué)載體，將學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)過(guò)程以及教學(xué)問(wèn)題解決方案進(jìn)行展示，利用行動(dòng)作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，將高等職業(yè)院校教育的職業(yè)要求與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行融合，體現(xiàn)整體職業(yè)教育的基本原則，對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的辦公應(yīng)用軟件，所有項(xiàng)目包含課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)和操作技能要點(diǎn)，創(chuàng)建與編輯Ｗｏｒｄ文檔、管理與統(tǒng)計(jì)Ｅｘｃｅｌ數(shù)據(jù)，制作演示文稿、使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息。利用好大項(xiàng)目與小項(xiàng)目的不同形式，幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，要加深對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的理解程度［８］，對(duì)于課程實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目以及任務(wù)，進(jìn)行針對(duì)性、強(qiáng)化性訓(xùn)練，將學(xué)生的操作能力進(jìn)行提升，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自主訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)提上日程，比如，學(xué)生可以在進(jìn)行文檔演示時(shí)，對(duì)新員工入職培訓(xùn)演示文稿進(jìn)行編輯訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)半成品的演示文稿進(jìn)行自主性修改，最后由教師幫助學(xué)生把作品進(jìn)行指導(dǎo)提升。為了滿足學(xué)生整體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，高等職業(yè)院校需要對(duì)進(jìn)程考核以及教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)方式進(jìn)行改革，利用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核，教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理解能力進(jìn)行觀察，探究其項(xiàng)目作品的完成質(zhì)量，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之后，要求對(duì)學(xué)生的作品完成度進(jìn)行展示，根據(jù)學(xué)生的作品完成質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，在高等職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育改革過(guò)程中，進(jìn)行多元化課程評(píng)價(jià)體系的選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于高等職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能進(jìn)行訓(xùn)練，在此過(guò)程中，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異程度，對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的選擇課程進(jìn)行鼓勵(lì)，傾向于對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)［９］。

三、教學(xué)模式以及整體方式手段的改良

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的整體培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)研究的過(guò)程中應(yīng)該努力構(gòu)建整體框架，將科學(xué)的教學(xué)框架作為授課的指導(dǎo)，將教學(xué)的整體案例進(jìn)行挑選，利用更加靈活的教學(xué)手法以及教學(xué)手段，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，并且通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將整體課程完全傳授。教師在實(shí)際的授課過(guò)程中，要對(duì)理論與實(shí)際相結(jié)合的一體化教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程，學(xué)到相關(guān)知識(shí)，并且擁有可以將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力，利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)房進(jìn)行多媒體技術(shù)的結(jié)合，把整體教學(xué)案例跟學(xué)生進(jìn)行分析，通過(guò)具體的案例進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)練習(xí)，層層遞進(jìn)增加學(xué)生的知識(shí)理解程度，激發(fā)學(xué)生的思考能力，探究怎么可以做到更好，通過(guò)有限的課堂教學(xué)進(jìn)行效率提升。并且教學(xué)內(nèi)容部分需要跟學(xué)生的具體專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程跟專業(yè)案例進(jìn)行結(jié)合，將課業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探究跟行業(yè)內(nèi)部情況結(jié)合進(jìn)行整體調(diào)查研究，讓專業(yè)的教師以及行業(yè)內(nèi)的精英共同研究制定授課內(nèi)容［１０］。構(gòu)建較為個(gè)體化的教學(xué)模式，使整體教學(xué)效率得到提高，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)上的實(shí)際問(wèn)題也逐漸出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的個(gè)人情況不同，所以導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，這種原因也嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)校的整體性生源質(zhì)量下降，而且面對(duì)著這樣的事實(shí)，所以教師需要進(jìn)行極為慎重的思考過(guò)程，怎么教學(xué)已經(jīng)成為教師進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)的主要思想，學(xué)校內(nèi)部的知識(shí)與行為結(jié)合的教育理念將這一點(diǎn)進(jìn)行了整體詮釋，將生活部分融匯在課堂教學(xué)中，在教學(xué)課堂中進(jìn)行問(wèn)題的解決和答案的探索，要時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)以及基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)［１１］。學(xué)校要善于利用好較為豐富的校園文化，將學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校可以舉行科技文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與實(shí)際教研過(guò)程跟活動(dòng)主題進(jìn)行連接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)［１２］。如果教師想要實(shí)際地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行提升，教師需要對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)中的理論與實(shí)際相結(jié)合，合理運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升，現(xiàn)代化教育教學(xué)中會(huì)應(yīng)用在數(shù)控機(jī)床等方面的使用中，教師要保證在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及知識(shí)汲取能力進(jìn)行最大程度的提升，將教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)程度降低，提高課程教學(xué)的效率，教師要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化教育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，深化教學(xué)體制改革，加強(qiáng)高等職業(yè)教育中對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程的深化教育［１０］。

參考文獻(xiàn)：

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［３］荀麗麗．探究多元混合模式下的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革［Ｊ］．計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，２０２０（０９）：２２９．

［４］雷松麗．面向創(chuàng)客教育需求的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探究［Ｊ］．科教導(dǎo)刊（上旬刊），２０２０（１３）：１３５?１３６．

作者:曾光 廖福香 單位:重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院