金工實習課程教學改革探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇金工實習課程教學改革探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

學校要為學生提供學習實際操作技能的環(huán)境與條件，這就要求學校須特別注意金工實習課程的合理性安排。促進學生從基礎理論到技術實踐以及專業(yè)技能的轉換，要求金工實習課程與時俱進。中國的高等教育把學生的創(chuàng)新意識和實踐技能的培養(yǎng)作為高質量教育的重點。只是受傳統(tǒng)教育的影響，一些學校在實踐課程的教學過程中，依舊注重理論方面的教學，從而使學生不能獨自分析問題并解決實際生產(chǎn)中遇到的問題。另外，學校金工實習課程中所用到的設備多為社會淘汰下來的，學生無法在學習中接觸到新技術，專業(yè)能力得不到培養(yǎng)，這與社會對該類專業(yè)人才需求并不相符，在進行理論教學的同時還需要注重培養(yǎng)學生的技能訓練，從而逐漸提高學生在未來工作中的創(chuàng)新能力。因此，金工實習課程改革尤為重要。金工實習課程是機械專業(yè)較為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是高等院校所注重的實踐教學環(huán)節(jié)。改革傳統(tǒng)的教學模式，豐富教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，提高教學效率、教學質量、實習效率和學生實習質量，使學校的實踐教學與時俱進。

一、金工實習課程的重要性

金工實習課程是我國高校教育的一個重要環(huán)節(jié)，是機械操作類乃至機械管理類相關專業(yè)的重要課程。過去，為提高機械類專業(yè)學生的實踐能力和整體素質，國家有關部門將“金工”作為實踐性課程個別羅列出來。在開始金工實習課程之前，學生們先逐步了解金工實習的理論知識，在有一定的了解后再加入實踐課程。在金工實習中，學生必須綜合所學知識、能力、意識和創(chuàng)新來進行實踐。首先，由于金工的實踐課程比較長，學生必須在一定的時間內(nèi)集體參加實踐課程。通過一定時間的訓練和實踐，學生的綜合知識能力會有明顯的提高。其次，在金工實習的過程中，學生通過自己的親手操作會發(fā)現(xiàn)更多實際工作中會遇到的問題，通過與教師和同學的討論，形成了許多新的認識和看法，這有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。再次，金工實習是實踐教育的重要組成部分，根據(jù)新時代和社會企業(yè)的實際需求，金工實習已成為一門非常重要的基礎學科。該類專業(yè)學生能通過實踐操作提升自身獨立動手、思考的能力，學校方面也可以培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的人才。不僅學生的整體理論知識會更加鞏固，同時其專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成在他們未來的職業(yè)生涯中也會起到重要的作用。

二、我國現(xiàn)代制造技術以及金工實習教學現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)代制造技術發(fā)展現(xiàn)狀

目前，自動化技術在生產(chǎn)過程中的應用還存在諸多缺陷。特別是自動化的實現(xiàn)還需要解決一系列問題，比如某些專精技能只能由技術專家來操作。只是目前面臨的問題是我國該類技術專業(yè)人才短缺，從而導致相應的專業(yè)性需求無法滿足。另外，現(xiàn)代制造業(yè)的信息量較為復雜且龐大，我們需要在這個過程中開發(fā)和共享信息資源，而不是采用傳統(tǒng)的信息處理方法。在制造環(huán)境方面也存在諸多問題，根據(jù)分析，目前由于制造工藝對相關決策的依賴性越來越高，很多制造企業(yè)為了效率縮短決策時間，決策時間投入少以及相關制造過程的復雜性，導致了制造中的決策過程會存在問題。可以看到，近年來我國對現(xiàn)代制造技術和系統(tǒng)的研究依舊不全面。多年來，與現(xiàn)代制造業(yè)相關的研究依舊停留在初步應用階段。我國也在較長時期內(nèi)開發(fā)了多種類型的現(xiàn)代化應用系統(tǒng)，但總的來看，現(xiàn)代化技術的研究也才剛剛起步。因此，我們可以看到中國的現(xiàn)代制造技術和系統(tǒng)的研發(fā)還有很大的改進空間。同時對制造工藝和現(xiàn)代制造業(yè)研究中的現(xiàn)代控制等都有周密的分析和研究。從其發(fā)展歷程來看，已經(jīng)逐步實現(xiàn)了從體力勞動到腦力勞動的進程。

（二）金工實習教學現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容陳舊。隨著機械技術的快速發(fā)展，許多新興行業(yè)逐漸崛起，傳統(tǒng)的金工實踐課程已經(jīng)落后于時代發(fā)展的需求。調查顯示，很多學校片面重視金工實踐課程，卻忽視了教學內(nèi)容的更新。教學方法單一，教授內(nèi)容也相對落后。傳統(tǒng)工藝的實踐聚焦于加工類，比如車、銑、磨、鉗、焊等其他加工類型，無法激起學生的學習興趣，參與程度不深入，還有課程安排環(huán)節(jié)通常在第二學期、第三學期，但學校并不提供機械類型的基本課程，學生缺乏理論知識的指導，在操作中不能根據(jù)教師的要求進行有效實踐。整個實習課程是以教師教學為基礎、實踐為輔，學習很枯燥，學生缺乏學習欲望。實踐教學一直奉行的就是“實踐就是練習操作”，追求“隨葫蘆畫葫蘆”的傳統(tǒng)實踐指導概念。金工實訓課程內(nèi)容的操作順序基本按照材料教師指定、工藝教師安排的順序進行操作練習，而學生們要聽從教師的示范和指導，只需要照著樣子做一遍就可以。這些實踐性的概念和教學內(nèi)容，導致各個領域的教師都只忙于做自己教學領域的事情，仿佛各個領域的工作間沒有任何關系。

2.教學質量不佳。金工實習是機械類專業(yè)的基本課程，是高校工科類專業(yè)學習工程材料和機械制造不可缺少的課程。隨著高等職業(yè)專科學校的發(fā)展，學生人數(shù)劇增，從而導致學生人數(shù)過多、對口專業(yè)工作崗位不足的現(xiàn)象，最后導致無法完全滿足學生的就業(yè)需求。實習的學生通常是理論學習得多，缺乏實際操作，甚至每個技術環(huán)節(jié)的操作都無法完成，在實操練習中根本無法引起學生的學習積極性，課堂效果質量也會隨之降低，課程體系更無法滿足不同專業(yè)的個性化需求。另外，金工實習實踐中心往往存在學生多教師少的問題，這也是高校普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在附屬二級學校更為嚴重，同時在安全實踐課程中具有一定的危險性。各班級在學習前只進行簡單的安全教育，未對安全教育知識進行嚴格評估，缺乏完善的安全評估系統(tǒng)，導致安全知識不能真正深入人心，從而在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)違反安全規(guī)定的操作。為了完成教學工作量，課內(nèi)的實驗科目、專業(yè)綜合訓練等也由理論教師授課，理論教師對實驗實訓設備的熟悉程度不如實踐教師，甚至有的教師也是“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，無法保障學生在實踐學習過程中的操作安全性和規(guī)范性。

3.教學成果評估系統(tǒng)不完善。金工實踐需要教授相關機械理論知識，然而很多學生在學習之前沒有完整的了解，掌握程度不夠，但時間相對有限，也只能做到囫圇吞棗的學習級別。其次，留給學生自主學習消化的過程中也更強調理論與實踐的結合，只是學生需要實踐操作的時間，又要學習理論方面的知識，在這有限的學習時間中無法將兩個環(huán)節(jié)兼顧，最后導致兩個方面都學得不好。那么該類專業(yè)到底是理論課程還是實踐能力更重要？學生還沒有將理論深入理解，就開始實踐操作，每當激發(fā)出操作興趣時，往往實踐時間已經(jīng)結束。金工實習課程評估是在學生完成各個工種實習后，各工種科目的教師根據(jù)學生在該實習中的表現(xiàn)和實踐質量進行評估，然后再與實習報告相結合并進行打分，隨即將成果做出總結報告。這也造成了學生即使在學習后，也僅僅是了解了操作方法，提高了熟練度，而完全不知道配件的技術特點、工具要求，對于配件裝配流程以及各個行業(yè)間的關聯(lián)模糊不清，就更不必說質量保證、開發(fā)設計、市場需求分析和環(huán)境保護等方面。另外，在實習中也存在實驗結果與圖紙不符的情況，但是課后教師卻并沒有對此進行有效追蹤與反饋，學生也就無法對此工藝進行有效掌握。這種根據(jù)教師示范指導進行被動模仿和吸收的實踐模式，導致實習的效果無法達到預期。此外，不同領域的實習目標并沒有根據(jù)專業(yè)特點來設定。例如機械類、機械管理類學生只是在實習時間上有所差別，實習內(nèi)容卻大致相同，不能有效展示學生的專業(yè)專長，難以激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)新意識與學習積極性。這樣的模式不可能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的機械工程師，更無法滿足現(xiàn)代化機械工業(yè)行業(yè)對適應人才的最新需求。

三、金工實習課程教學改革措施

近年來，我國科技發(fā)展快速，尤其是信息技術和機械技術方面的發(fā)展尤為明顯，更新?lián)Q代速度較快，針對金工實習教學的改革，具體應根據(jù)學校的實際教學情況和資金情況為主，購進新的設備設施和新的組裝零件，同時借助社會資源和網(wǎng)絡資源，為學生提供更與時俱進的實踐學習內(nèi)容。

（一）教學內(nèi)容要與時俱進

遵循傳統(tǒng)加工方法與最新加工技術相結合的原則，重新制定新的教學內(nèi)容，并著重對金工實習的教學內(nèi)容進行重新定義。也就是說，在現(xiàn)有“金工實踐”指導內(nèi)容的基礎上不斷充實和完善。增加鑄造熱處理的實踐，對先進制造技術理解的實踐，實現(xiàn)傳統(tǒng)加工技術與最新加工技術的結合的需求，并在實踐教學過程中教授相關的新教學內(nèi)容。優(yōu)化并改進現(xiàn)有工種類型的實習內(nèi)容。例如在焊接課程實踐中，現(xiàn)有焊接方法僅限于手工電弧焊和氣焊切割，新教學內(nèi)容可以增加電阻焊、氣保焊以及埋弧焊等先進技術教學，并購買與新教學內(nèi)容相關的電焊設備，實習中，教師應該對新的焊接內(nèi)容進行相應的介紹。由于金工實踐課程內(nèi)容也較為傳統(tǒng)，應該以目前所擁有的鉆孔、鋸割、銼削和攻絲等多項實踐內(nèi)容為基礎，加入減速器的拆裝實踐部分，不但能進一步延伸實踐課程的教學內(nèi)容，也能幫助學生通過親身體驗裝配過程的過程中，對技術有更深入的了解，同時也提高了學生的動手能力。鑄造實訓的內(nèi)容應該以形砂為基礎，加入離心、熔模、壓力和金屬型鑄造等先進鑄造方法的教學內(nèi)容，擴寬學生在金工領域的視野，促進創(chuàng)新性思維的發(fā)展。對于沒有先進制造技術必修課的非機類專業(yè)的學生，應在原有金工實習課程的基礎上加入先進制造技術理論實習方面的課程，通過教師的課堂授課和現(xiàn)場實習，學生可以了解到現(xiàn)代制造技術以及行業(yè)未來發(fā)展趨勢。激發(fā)并培養(yǎng)學生對“金工實習”的學習興趣。非機類金工實習是半成品制造技術課程的實踐，應在原有技術教學的基礎上加入熱處理、鍛壓、鑄造課程的實習內(nèi)容，為學生補充更完善的現(xiàn)代制造技術機械制造工藝的重要知識點，讓學生對機械制造流程有更完整、更系統(tǒng)的了解。

（二）教學手段要與時俱進

多媒體課程教學內(nèi)容的編寫方式，改變了以往課堂教學中“粉筆加教具”的簡單形式，從而依據(jù)現(xiàn)代化教學技術來實現(xiàn)各種各樣的信息化、多樣化的教學形態(tài)。制作圖片與視頻并插入在教科課件里，應該包含機床的主要結構、加工范圍，以及各種刀具、儀器、關鍵技術參數(shù)等。可以使用圖片和視頻方式進行教學，類似課程內(nèi)容有很多，例如錘桿加工技術與安全操作；工具使用方法、錘頭制作等。這樣，課堂教學更加活躍，學生更好理解，同時也有利于提升學習進度和速度。新多媒體教材制作應由各專業(yè)教師按照不同工種和教學內(nèi)容來進行。以規(guī)范化教學為基礎，視頻中更要注意安全操作標準。在制作的過程中，根據(jù)工種基本可以分為金工、車削、焊接、熱處理、鑄造等七大多媒體教學模塊。金工工序上又分為四個部分，包括套扣與攻絲、鉆削、劃線與鋸割和銼削實踐。車工工序上又分為三個部分，包括錘桿加工、車床安全操作、車床和刀具實踐。隨著網(wǎng)絡和手機的全面普及，互聯(lián)網(wǎng)早已成了最能滿足人們對知識、信息和交流等的介質，互聯(lián)網(wǎng)資源建設程度從某方面也代表了信息與知識的普及。將互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的優(yōu)勢充分利用，給學生們提供自主學習的平臺是當下尋找的新路徑。第一，錄制用于網(wǎng)絡授課的視頻課件，視頻課件主要用于彌補書本、課堂教學的不足之處，因此展現(xiàn)的信息要大、畫重點、更豐富。首先，視頻課件應該上傳至相關校園網(wǎng)站上，用于學生自習、課外時間的打卡學習資源，同時也能提高學生的自主學習意識。第二，制作《金工實習綜述》作為課外學習資源，該課件主要以應包含“一般機械制造全過程”為中心展開，補充其他相關課程知識。這個主題將實習的零碎知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，使學生對機器制造的生產(chǎn)過程有一個完整的系統(tǒng)概念。隨著零件加工案例的加入，學生們可以完全理解機器制造的過程，并系統(tǒng)靈活地使用這些基本加工技術進行實踐。第三，與此同步進行的，還應該包括“金工實習”訓練課程和習題專欄，讓學生整理理論知識，掌握基本技能。改革的目的是提高學生的整體知識和實踐能力，提高學生的整體素質。

（三）課程、項目要重新編排、調整

將工科專業(yè)重新調整劃分，主要可以分為機械工程和非機械工程兩大專業(yè)，其中機械工程類專業(yè)的金工實習為兩周（60課時），而非機械工程類專業(yè)的金工實習為一周（30課時），以不同類別設定不同的實習目標，機械課程更應該融入綜合實踐內(nèi)容，從而培養(yǎng)該類專業(yè)學生的實踐、創(chuàng)新和獨立分析、設計、加工生產(chǎn)的能力，非機械課程主要反映對工程實踐的認識，熟悉特種加工、先進制造等新金工技術與制造工藝，從而提高該專業(yè)學生對新技術的整體認識。現(xiàn)階段金工實習有車、銑、刨、鉗、磨等舊式車床技術，該類技術內(nèi)容已經(jīng)無法滿足新工科發(fā)展的需求，學校應安排引進最新制造方法、工藝和技術理論。所以，要在傳統(tǒng)既有的內(nèi)容上增加新的內(nèi)容，學生們不但要學習傳統(tǒng)技術，更要掌握新技術工藝，才能跟得上時代和現(xiàn)代化技術的發(fā)展需求。在金工實習的過程中應該遵循從易到難、循序漸進的過程，從傳統(tǒng)技術上升到智能加工，從技術理念到實習操作，對實習項目的順序進行合理排序，加入新的實習項目，包括特種、數(shù)控加工等，實習順序應按照從零件到毛坯，從毛坯到成品的順序來進行。包括普車、銑削、數(shù)控、金工、熱處理等。按照各項合理分配，讓所有學生都有學習任務，通過學習和操作完成課程任務。最后判斷成品是否合格。整個過程可以培養(yǎng)學生們對生產(chǎn)步驟、生產(chǎn)標準以及質量意識的認識。

（四）授課方案要重新制定

根據(jù)金工實習上課時間的不同安排，以及每個零件所需的設備量來計算出學校實習設施每次可供實習學生數(shù)量。教學任務布置后，實踐課程就提前把可以在同一實踐進行實習的學生們合并成一個大集團。并根據(jù)項目進行分組，每組學生二十人，教師至少一人，并由實踐理論知識扎實的專業(yè)實踐教師教學，通過引導的方式教授本組學生依照實踐順序依次學習。另外，每個項目中應安排一名教師，最好是具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的工程師或具有相關專業(yè)資格的州及市技術專家或高級技術人員。金工實習中領先于技術的教學包括技能知識、企業(yè)標準以及安全知識。這種教學法可以提高儀器的利用率。即充分運用教師的理論與實踐有效結合，實現(xiàn)新教學。

（五）“課堂+線上”新模式教學

金工實習雖然對實踐技能比較側重，但理論知識的教授也是必不可少的。由于金工實習課程任務重、時間短，教師要想保質保量地完成實踐任務，就必須確保實踐學習的時間充足、合理。現(xiàn)如今學校一般都是將較重要的知識點在多媒體課堂上完成教學，對于個別的知識面大多在現(xiàn)場帶過，只是現(xiàn)場環(huán)境嘈雜，學習效果不好，網(wǎng)上授課便沒有這些弊端。利用在線學習在上課前進行預習，提前知曉該工程原理結構并發(fā)現(xiàn)問題，課堂上集中解決問題或在網(wǎng)上平臺解答，下課后可以在網(wǎng)絡學習平臺討論。這種混合式教學模式不僅可以節(jié)省理論教學時間，還可以為實踐教學留出時間，通過指導學生反復練習而取得較好的學習效果。

（六）評價制度要改進

總體評價內(nèi)容要從五個方面進行評價，由課堂、理論、實踐、專業(yè)素養(yǎng)和實習報告組成。課堂評價就是平日成績，包含了課堂紀律與考勤；理論方面的評價結果可以通過筆試或在線考試來獲取；實踐評價根據(jù)現(xiàn)場作業(yè)與完成效果進行打分；專業(yè)素養(yǎng)則由教師根據(jù)學生實習中的表現(xiàn)打分，包括文明操作、安全操作、勞動與實習態(tài)度、設備的維護保養(yǎng)等。改革評價體系，在評價體系中反映出學生需要的能力，并獲得具體的指標，讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷反思與改進。綜上所述，近些年我國機械技術發(fā)展較為快速，金工相關專業(yè)的學校也應與時俱進，發(fā)展精神教育的同時也應注重實踐教學，金工實習課程教學應該擁有夯實的基礎，是培養(yǎng)學生實踐能力和提高學生綜合素質的必要課程。在當今社會，學生的實踐技能和應用型人才更為重要。因此，要提高人才培養(yǎng)質量，首先必須提高金工實習質量。高校應加強對金工實踐的設備、投資和政治支持。教師應抓住時代機遇，深化金工實習教學改革，形成培訓體系，改進教學內(nèi)容。

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作者:齊竹云 單位:華東交通大學