音樂教學中文化育人創(chuàng)新的培養(yǎng)

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇音樂教學中文化育人創(chuàng)新的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

高職院校所擔當?shù)穆氊熀徒虅杖蝿蘸推胀ㄔ盒＝厝徊煌娝苤胀ㄔ盒Ｗ⒅貙W生文化課的培養(yǎng)，而高職院校主要承擔培養(yǎng)技術型人才的重任，但是現(xiàn)階段高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時卻忽略了學生的文化教育;由于高職院校學生的身心發(fā)育還不成熟，對人生觀和價值觀的理解也還不到位，如果忽略對他們的文化教育，那么將會對他們的成長造成不利的影響。

一、高職音樂教學中文化育人的重要性

音樂是內(nèi)心想法和感受的最好表達方式，它通過旋律來表達對生活的情感和熱愛，也可以通過聲樂訓練來糾正學生聲線發(fā)音方面的不足，但是沒有良好的人文教育一定不會培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，在實際教學中，應用文化育人理念來教學，其教學成效和成果遠比單一專業(yè)課更具說服力，其成績也遠比單一專業(yè)課高，因為文化育人理念可以現(xiàn)實生活中的點點滴滴都通過課堂而展現(xiàn)的淋漓盡致，一定程度上文化育人理念更是我國幾千年傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)，在高職音樂教學中通過對學生開展文化教育，可以很好的培養(yǎng)學生自主學習的自信心和積極性。文化育人有利于學生蓬勃發(fā)展，使學生更好的學習專業(yè)知識和音樂知識，兩者相輔相成，從而賦予學生更多的開放性。其次，文化育人理念是維護文化生態(tài)平衡的前提。在當前教育背景下，對高職學生展開文化教育，可以拓寬他們的視野，增強他們對人生觀、價值觀和世界觀的認識。

二、當前階段高職音樂教學中存在的問題

(一)音樂課程安排少且傳統(tǒng)的教學方式抑制了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

為響應目前教育部頒布的最新教學大綱，使高職技術型人才在校期間掌握更豐富的理論知識和更全面的專業(yè)職能，所以現(xiàn)階段高職院校開設課程主要以專業(yè)性基礎課程為主，導致一周僅有兩節(jié)音樂課，且一節(jié)45分鐘，所以學生在音樂課上練習的時間少，不能掌握專業(yè)的樂理知識，沒法形成系統(tǒng)性的鍛煉。目前絕大部分高職院校音樂教育中所沿用的教學模式仍未陳舊、落后的傳統(tǒng)音樂教學模式，該模式不僅不能充分調(diào)動告知學生學習音樂的濃厚興趣，一定程度上還會扼殺高職學生學習音樂的自信心和積極性，且傳統(tǒng)音樂教學模式教師單方面“教”仍是課堂主導模式，因此很大程度上對學生學習音樂的積極性進行抑制，導致學生對告知音樂課產(chǎn)生抵觸和逆向心理。

(二)高校思想文化斗爭層出不窮，并且西方文化對學生進行強烈抨擊

高職院校是思想文化的發(fā)源地和傳播地。它既可以促進多元文化的交流，又可以導致思想意識形態(tài)作斗爭。無孔不入的西方意識形態(tài)通過音樂教學滲透到學生的思想當中，導致學生產(chǎn)生對本民族傳統(tǒng)文化的舍棄和對共產(chǎn)主義信念的動搖。在高職院校音樂教學中，很多西方國家通過多媒體等渠道把強烈的西方價值觀灌輸給發(fā)展中的中國，對發(fā)展中國家的政治、經(jīng)濟、文化進行從內(nèi)而外的侵略，這些都很容易導致高職院校的學生對西方主義文化產(chǎn)生盲目崇拜。

三、高職音樂教學中文化育人創(chuàng)新的具體措施

(一)轉(zhuǎn)變教學理念，加強高職學生對音樂教學理性認識

通過利用傳統(tǒng)音樂通過新式教學讓高職學生不僅提升專業(yè)技能，還要提升自身專業(yè)素養(yǎng)是現(xiàn)階段高職音樂教學的主要目標，也是現(xiàn)階段高職音樂教學中需要解決的迫在眉睫濃度問題;通過音樂教學，盡可能的讓學生不僅提升專業(yè)技能，還能增強自身專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)，確保學生進入社會和踏入工作崗位后時刻保持最佳狀態(tài)。不僅如此，在實際教學中也對教師提出了相應的要求，要求高職教師在實際教學中嚴格按照教育部新課標要求來進行音樂教學，在實際授課中，將人文教育理念更好更全面的貫徹到高職音樂素養(yǎng)中，且要根據(jù)學生實際情況和自身身體素質(zhì)來制定具有針對性的實際教學內(nèi)容。在實際授課過程中，除了課本內(nèi)的知識，還可以將一些生活、學習中實際遇到和面臨的問題進行添加，確保完成教學任務的同時提高學生的積極性和參與性。并且當代教師要與時俱進，要緊跟時代步伐。在音樂教學中學會正確且熟練的使用現(xiàn)代化設備，例如投影器、音響等;利用上述硬件設備，可以將學生需要掌握的樂理知識做成幻燈片播放。如作家的個人信息、創(chuàng)作的相關背景以及作品所表達的中心思想等。

(二)把握主流文化的方向，提升學生的綜合素質(zhì)

音樂課是一門流動極強的學科，況且當代音樂發(fā)展路徑必定是一個多元化的局面，我們要做的就是在高職音樂教育中加強主流文化意識，強調(diào)馬克思主義在思想意識領域中的主導地位，加強學生對“思想”“三個代表”“科學發(fā)展觀”等思想的教育，貫徹社會主義核心價值觀;引導學生理智的對待音樂多元化，切勿盲目崇拜［2］;要利用主流音樂的引導和控制作用，來對學生進行思想教育，要做到與時俱進;既要繼承和弘揚本民族優(yōu)秀文化，又要增強高職學生對異域文化的鑒賞能力，形成一種新的多元文化的，做一個符合新時展需要的人才。綜上所述，高職院校音樂教育工作任重而道遠。高職院校音樂教育工作者應該真確對待當前形勢對音樂教育的沖擊，探索新思路，切實做好高職院校學生音樂教學中文化育人教育工作，為社會的發(fā)展提供更全面的人才。

參考文獻:

［1］張博雅．論高職音樂教學中的文化育人［J］．現(xiàn)代交際，2017(14):144．

［2］連蘋．高職音樂教學中的文化育人創(chuàng)新研究［J］．藝術教育，2014(8):120-121．

作者簡介:習若思(1979-)，女，漢族，河北唐山人，講師，研究方向:音樂教學。