園林課程在建筑學教學中的配置

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2011年，通過教育部和學位委員會的相關文件，風景園林學已經升格為和建筑學，城鄉規劃學一樣地位的一級學科。而正如東南大學建筑學泰斗齊康先生所說，在本科階段為建筑學的學生打下扎實基礎，進行“通才教育”，就更為重要[1]。盡管建筑，規劃，園林這三個學科看上去彼此獨立，并且已經都成為了一級學科，但是多年來的建筑實踐已經證實，這三者其實缺一不可，有著很強的有機聯系，所以在學科教育方面，這三個學科就應該做好相互的滲透和有效的補充。

一、開展建筑學科園林課程的意義

（一）有助于提高學生對于場所的理解

中國古人講究“天人合一”和因地制宜，無論是江南的著名園林還是北方皇家殿宇，都可以看出中國人一直以來所強調的與自然和諧共生，與環境融洽相處的哲學觀念。這也是風景園林學科所一直遵循的理念，所以建筑學也應該開設園林課程，只有這樣才能有效地幫助建筑學的學生更好地理解建筑所處的環境與場所，加強建筑與自然的對話。

（二）有助于培養學生的人文素養

中國古典園林可以追溯到東晉到唐宋年間。當時的文藝思潮是崇尚自然，出現了山水詩、山水畫和山水游記。園林創作也發生了轉折，從以建筑為主體轉向以自然山水為主體。如東晉簡文帝入華林園，對隨行的人說：“會心處不必在遠，翳然林水，便有濠濮間想。”而后來的園林創作大師如計成、石濤、李漁等人都集詩、畫、園林諸方面高度文藝修養于一身。這也從一方面證明了園林設計、學習對于人文素養的重要意義。

（三）有助于學生理解風景園林與建筑的關系

在如今的各種設計項目中，包括住宅規劃，公建設計，學校、醫院設計等等，不僅僅要求建筑從業者設計建筑物的外觀，也要求建筑物對自然、城市的環境做出一定的呼應。好的設計作品不應該是一個“孤島”，而應該是兼顧周邊環境，完美的處理建筑與景觀之間關系的整體性的成果。開設園林課程能夠避免學生單純的理解風景園林為古典園林、植物研究的學科，而更好地認識到其基礎作用，更好地利用園林知識提高設計水平和素養。

二、目前建筑學科園林課程存在問題

建筑學與風景園林學是兩門相互獨立而又關系緊密的學科，在理論研究和實踐中它們始終相互促進，共同提升。隨著城市建設的進程，社會對于高品質設計的要求增加，風景園林的設計越來越受到重視，因此建筑學專業的學生逐漸開始培養自己的風景園林知識和相關素養。越來越多的院校開展相關的園林課程，比如東南大學，清華大學，同濟大學等等。但是事實上，在建筑學教學中，園林課程還存在著一系列的不足和問題。

（一）園林教學與建筑設計相脫節

在建筑學的課程設置中，通常情況下園林課程被單獨的一門課程。在以建筑設計課程為核心的體系之下，雖然園林課程擁有相關的教材和教學目標，但是卻有一個嚴重的問題，即脫節于建筑設計教學[2]。各院校的園林課程一般由風景園林相關專業的老師承擔教學工作，由于并非建筑專業的老師，所以教學無法很好地滲透入建筑設計的教學之中，雖然園林課程也能提供很多的信息量和相關知識，但是很難擺脫課堂填鴨教學，考前劃重點的流于形式和表面。

（二）園林課程地位堪憂

當前建筑院校即便是開設了園林課程，也通常是非專業必修的課程，這一方面導致了學生和老師的不重視，另一方面也促使在課程的教學目標設置上，重視風景規劃設計，園林植物學的知識。園林課程并不被認為是與建筑設計息息相關，而是作為一個輔助性的學科[2]，是一種附加的知識，而不是設計的出發點或者設計理念的一部分。

（三）園林教學中的誤區

由于經驗的不足，一些院校在開展園林課程時過分側重于園林植物學的研究，甚至認為園林學就是種植花花草草，在這種錯誤的思想認識下，園林教學更將與建筑設計脫離開來，這樣極大程度上制約了建筑教學中園林課程的良好開展。

三、園林課程在建筑學教學中的配置

風景園林與建筑學科雖然一直以來有著千絲萬縷的聯系，但是畢竟有著學科上的差異性，所以在開展園林課程的同時必須注意始終保持建筑學專業的培養目標和體系，不能完全以對待風景園林專業的學生的要求來看待建筑系的學生，在課程設置，考核方法，理論實踐等諸多方面針對建筑學的特點進行適當的創新，才能更好、更有效地促進學生的掌握，才能達到事半功倍的效果[3]。

（一）合理配置園林課程的教學內容

園林相關生產實踐是國民經濟的重要組成部分，城市、生態、園林景觀、城鄉環境的綠化美化更是國家建設的重中之重。園林學科作為一級學科，毫無疑問其內涵是極為廣闊的，其下屬的學科分支包括土壤學，花卉學，園林生態學，園林規劃學，園林植物學等等。而當我們試圖在建筑院系開展專門的園林課程的時候，必須有所取舍，固然如果選取的教學內容過少，會導致流于表面，無法深入園林學科的內涵，無法觸及園林學的本質。但是如果一味的求全，大包大攏，也一定會陷入“貪多嚼不爛”的尷尬處境，從而導致園林教學成為考試、背書的學科。對建筑學生，首先需要著重加強對生態學、植物學的相關知識的了解，然后是園林史，包括中外著名案例的相關了解，最后也是最重要的是對園林設計手法的了解，并有創造性地將其融入建筑設計的過程之中。

（二）合理配置園林課程地設計選題

園林課程的設計選題是關乎學生能否有效溝通建筑設計與園林知識的重要媒介，所以需要著重考慮各方面的因素。首先，課題必須結合當前社會的實際情況。在新城規劃和舊城改造越來越多的情況下，景觀、園林的設計毫無疑問將是占據極大比例的一項工作。而隨著旅游業的發展，各種旅游城市的生態景觀建設也急需園林方面的人才。在這樣的大潮下，建筑師本身就應該具備一定的風景園林知識和意識，在學生階段就可以著重這方面的培養。其次，在設計的選題上要充分發揮創新性和創造性，并且適當地解決社會、環境的問題。備受關注的美國景觀設計師協會（ALSA）每年都會鼓勵全球各地景觀人才的作品投稿，其中的優秀作品，無一不是在優秀的概念設計之外，關注國際間的重大環境問題，例如氣候變化，可用清潔水源的減少，水和空氣污染的加劇，以及城市熱島的增長等，好的設計絕不僅僅意味著好看的圖紙，更多的意味著一種社會責任感與放眼當下的姿態[4]。最后，課題必須具備多層次，多尺度發展的可能性，景觀設計絕不應該只是一張總平面圖，由抽象的線條構成的平面設計，隨著越來越多“城市家具”（UrbanFurniture）的出現，風景園林學也應該著眼于人的尺度，深入設計的細節。

（三）合理配置園林課程的考核方法

園林課程的考核不能僅僅依賴于考試，而要將知識與學生的設計相結合。應該鼓勵學生通過多元化的手法展現設計成果，在當今的建筑院校中，往往學生的設計成果是通過電腦軟件的方式完成與呈現，手工模型也是一種表達方式，所以園林課程的考核方式應該顧及建筑學生的特長與特色，不一定需要以景觀學生的要求手繪圖紙。

四、園林教育質量控制體系的構建

（一）明確設計環節與考核目標

在建筑學園林設計項目評估方法中，應該將多方面的評估指標納入評估標準中。主要的評估標準有：場所關系、植被設計、建筑設計、表現手法、原創性等。場所關系主要體現在與城市的關系或者與場地的關系設計中。這要求學生對場地的現狀、可能性、存在問題、解決方法有敏感的認知和設計能力。植被設計則是考核學生對于植物、土壤、花卉、樹木、生態等方面知識的掌握程度和設計水平。建筑設計則重點考核能否將園林設計和建筑設計較為和諧地融會在一起進行設計，使其既符合建筑學審美標準，又符合園林設計的審美趣味。表現手法體現在學生最終的成圖設計中。圖紙的完備性和美觀性是評估的重點。而原創性設計則體現在學生是否具有新穎的觀點，設計作品是否具有突出的亮點等方面。在評估過程中，應該同時考慮作品的理性設計和感性審美兩方面。在國外，景觀園林專業所對應的專業，其英文翻譯往往不單單是景觀設計而是景觀建筑設計（LandscapeArchitecture）。這也恰恰說明，景觀設計不應該單單是風景設計，而應該是景觀和建筑以及規劃方向上的統一設計。隨著學科的發展和知識面的拓展，我們應該越來越注重交叉學科的聯系和統一。只有這樣，學生才能設計出符合多學科審美要求的好作品。

（二）精細化考量方法

在精細化考量方法中，我們可以首先根據課程的側重點，給予每個設計環節不同的總分要求。例如表1中，有Q1到Q5五個總分值對應五項設計環節，其中五項分值總和Q1+Q2+Q3+Q4+Q5=100。然后，再對每項設計環節分別打分，根據每項環節的設計水平，給予不同的得分百分比。

（三）鼓勵原創性

精細化考量方法便捷有效，方便老師記錄學生的成績。但其也存在不足。最突出的不足存在于不利于鼓勵學生的原創性設計。一個具有突出亮點的設計，往往是別人未曾做過的設計。因此，這種設計作品最終往往存在對多方面的考慮不成熟上，例如，結構難度大、構造設計不能完全達到需求（排水設計、保溫設計、通風設計等）。對于這種設計方法，如果學生能夠自圓其說，應該得到鼓勵。這就好比人才市場的全才和專才。企業需要全才，而當領導者則需要專才。技術服務于設計，對于特定設計存在的問題，總能找到對應的解決方法。而一個具有開拓性思維的設計，則不應該被技術問題所局限。因此，對于這種觀點新穎、亮點突出的設計，在評分時，應該給予適當的加分。

五、結束語

在社會發展越來越注重環境與生態的今天，建筑師的眼光必將投入園林的領域，而建筑學院的園林課程也必然會獲得更多的關注[5]。隨著園林學與建筑學、城鄉規劃學共同成為一級學科，如何更好地發揮三個學科相輔相成的作用，如何更好地開展建筑學科的園林課程，有待優秀的年輕建筑、園林人才更多探索。

參考文獻：

[1]吳良鏞.關于建筑學、城市規劃、風景園林同列為一級學科的思考[J].中國園林，2011，05：11-12.

[2]彭菲.建筑學專業的風景園林教育研究[J].電子世界，2014（08）：293.

[3]白丹，閆煜濤.淺論建筑學專業的風景園林教育[J].中外建筑，2013（04）：54-55.

[4]龔，王立君，黃濤.園林建筑、小品與園林風格協調問題探析[J].中國農學通報，2011，27（04）：243-247.

[5]周海燕.當代園林景觀設計發展趨勢探究[J].現代園藝，2017（08）：92.

作者:高樹濤 單位:濱州學院