服裝設(shè)計人才培養(yǎng)策略

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇服裝設(shè)計人才培養(yǎng)策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

服裝設(shè)計人才培養(yǎng)策略:地方本科院校“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式探究

摘 要： 本文根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)要求，立足于當前“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展趨勢，針對與“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有關(guān)環(huán)節(jié)進行深入研究，促進“雙創(chuàng)”教育改革的深入，構(gòu)建“以培養(yǎng)能力為本，拓寬就業(yè)渠道為導向”的教育平臺，借鑒國內(nèi)外教育成果，探討可行性，為我國高校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的提供可參考的理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 服裝設(shè)計 雙創(chuàng)型 人才培養(yǎng)

來自中國社科院的《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示，2015年高校畢業(yè)生突破749萬，畢業(yè)生人數(shù)年年遞增導致越來越嚴峻的就業(yè)形勢。查閱近三年數(shù)據(jù)，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大的上升趨勢，創(chuàng)業(yè)一方面考驗大學生的綜合素質(zhì)和社會競爭力，另一方面對高校教育提出更高的要求。黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要部署，把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。國務(wù)院要求各地區(qū)及地方高校引起高度重視，深入推進“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）教育改革、支持大學生“雙創(chuàng)”。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，2015年為全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的起步之年，到2017年要取得重要進展，形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃預(yù)期目標。然而，國內(nèi)高校中普遍存在人才培養(yǎng)模式?jīng)]有根本性轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀：雖然已經(jīng)開始重視“雙創(chuàng)”教育，但由于各種制度和措施沒有形成一個完整的體系，僅僅簡單地在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修補充和改善，對“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)形成不了實質(zhì)的作用。

一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國外高等院?！半p創(chuàng)”教育的提出至今已有近七十年歷史，在歐美發(fā)達國家深受重視，各具特色并自成體系，已積累豐富的實踐經(jīng)驗。“雙創(chuàng)”教育最早由百森商學院，“產(chǎn)學研一體化”的模式結(jié)合個人興趣、特長及社會環(huán)境規(guī)劃整個創(chuàng)業(yè)流程。1983年開始，美國奧斯汀德州大學、麻省理工學院、斯坦福大學等名校每年都舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，這種創(chuàng)業(yè)大賽被推廣到世界各地的大學。美國的“雙創(chuàng)”教育一直處在世界領(lǐng)先的地位，并率先發(fā)掘創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的密切聯(lián)系，一方面，美國大學成為國家和企業(yè)的智庫，成為社會經(jīng)濟發(fā)展的核心和動力源。另一方面，在大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動下，美國逐漸成為世界經(jīng)濟科技發(fā)展的中心。德國第二次學院革命之后，一批后起的工科大學關(guān)注“雙創(chuàng)”教育，在入學之初就能針對未來的職業(yè)而進行科學的生涯設(shè)計，有針對性地培養(yǎng)他們跨學科的思維方式和能力。特別是近二十年來，作為國際教育發(fā)展的主流理念之一的“雙創(chuàng)”教育，成為包括歐美、日韓為代表的發(fā)達國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思路和方向，力求通過各種途徑與形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2015年國務(wù)院將深化“雙創(chuàng)”教育改革納入“十三五”規(guī)劃，作為加快推進高等教育改革的重要內(nèi)容，也是今后一個時期高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。目前我國“雙創(chuàng)”教育正如火如荼地開展，從1998年清華大學舉辦第一次大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽到現(xiàn)在，“雙創(chuàng)”教育在我國有了一定程度的發(fā)展，已形成三類具代表性的模式：第一類提倡把第一課堂和第二課堂結(jié)合開展“雙創(chuàng)”教育，強調(diào)“雙創(chuàng)”教育的意識培養(yǎng)和知識構(gòu)建，以此完善學生的綜合能力。第二類提倡“雙創(chuàng)”知識和技能培養(yǎng)與實踐教育模式的同時，進行商業(yè)化運作，校園加創(chuàng)業(yè)園的方式指導學生在社會中立足。第三類是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的同時，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢服務(wù)，在實戰(zhàn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)“雙創(chuàng)”基本素質(zhì)。綜上所述，“雙創(chuàng)”教育發(fā)展已初見成效，但是還存在不少問題：比如“雙創(chuàng)”教育的形式較單一，在培養(yǎng)機制上也不夠完善；“雙創(chuàng)”教育缺乏強有力的目標導向等。

選擇國內(nèi)外擁有服裝設(shè)計專業(yè)的高校，分析其在人才培養(yǎng)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面的管理模式、課程建設(shè)、政策措施，研究利弊，界定“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式改革的可行和時效，為進一步研究奠定基礎(chǔ)，并借鑒成功經(jīng)驗應(yīng)用于我校服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)。由于我國高服裝設(shè)計專業(yè)起步較晚，又屬于應(yīng)用型專業(yè)，服裝設(shè)計藝術(shù)類“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究仍然于摸索階段，而服裝業(yè)正處于升級階段，對“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式的研究，是順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和服裝專業(yè)畢業(yè)生“雙創(chuàng)”需要的現(xiàn)實課題，也是亟待重視和有必要展開深入研究的重要課題。

二、“雙創(chuàng)型”設(shè)計類人才培養(yǎng)模式研究意義

通過“雙創(chuàng)型”設(shè)計類人才培養(yǎng)模式研究，有利于豐富和完善我國設(shè)計藝術(shù)教育的理論創(chuàng)新；有利于適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)、供應(yīng)和使用機制上的需要；通過創(chuàng)新校企合作途徑，拓寬產(chǎn)學研研究平臺，給學生增加課題研究的機會和企業(yè)合作的機會。同時為高校教師提供在企業(yè)實踐的機會，提高教師理論與實踐相結(jié)合的能力，促進科研成果轉(zhuǎn)化，對推進內(nèi)涵式發(fā)展、提高服務(wù)社會水平等都具有重要意義。

三、“雙創(chuàng)型”設(shè)計類人才培養(yǎng)模式研究內(nèi)容

1.服裝行業(yè)特色與高校“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

針對服裝設(shè)計專業(yè)特色，以整合教育資源和知識交叉為手段，以提升整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和增強專業(yè)能力為核心進行立體化整體培養(yǎng)。通過研究與實踐，建立一個全方位的系統(tǒng)性的以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進一步推動學校的教學改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。改善目前高校服裝設(shè)計專業(yè)教育與服裝行業(yè)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)形勢不能有效銜接的現(xiàn)狀，建立一個以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向的服裝設(shè)計專業(yè)教育新模式，實現(xiàn)雙贏。

2.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設(shè)計專業(yè)本科教育的基礎(chǔ)理論研究

（1）國內(nèi)不同類型高校服裝設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與培養(yǎng)模式研究。

（2）不同社會形態(tài)的“雙創(chuàng)”狀況與服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置關(guān)系的研究。

（3）探索以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設(shè)計專業(yè)教育的方法論。

3.構(gòu)建以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設(shè)計專業(yè)教育的運行機制研究

研究建立以“雙創(chuàng)”為導向的服裝設(shè)計專業(yè)教育的指導機制，成立由學院、服裝行業(yè)專家組成的教學指導委員會，由教學指導委員會審定相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式與具體培養(yǎng)方案。利用高校學科基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢，以技術(shù)資本帶動金融資本，促進學?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化。提倡分層次教育，即培養(yǎng)對象的層次化，主要是從多元化培養(yǎng)目標上衡量培養(yǎng)，對象的類型，如學術(shù)型人才、應(yīng)用型人才和復合型人才等，并針對不同對象因材施教。

4.多種渠道培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體實施

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立新穎、完善的產(chǎn)學研合作教育實踐教學體系，多種渠道培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。包括加強通識教育、增設(shè)交叉學科和邊緣學科課程、引進服裝教育發(fā)達國家的教學內(nèi)容和課程體系，追蹤學科發(fā)展前沿，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系等注重課內(nèi)與課外、學校與企業(yè)的結(jié)合問題。

5.學生自主學習能力與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)

由學生動機水平產(chǎn)生的“雙創(chuàng)”需求形成的自我學習行為，即一方面，學生可根據(jù)自身興趣、愛好，制訂不同的學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，進一步完善彈性學制，擴大學生自主選專業(yè)、教師及課程的空間。另一方面，有計劃地聘請行業(yè)內(nèi)人士或已成功創(chuàng)業(yè)的校友進課堂，帶給學生真實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。摒棄以講授為主的傳統(tǒng)教學模式，積極推行問題式教學法、探討式教學法，注重知識的形成過程，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對服裝人才的需要。

6.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式中學科競賽環(huán)節(jié)的必要性

以賽代練，積極組織在校生開展課外競賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，結(jié)合學生的社團活動開展創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)實踐，重視展示學生的創(chuàng)業(yè)成果，組織專家全面評價學生的創(chuàng)業(yè)能力并提出建議，使學生盡早地參與科研、生產(chǎn)等實際工作，訓練學生的獨立思維能力，激活學生的創(chuàng)新思維。

7.建立、健全科學的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評價標準體系

這涉及從教學計劃、教學環(huán)節(jié)、課程體系到教學過程、考核評價的全過程，是學生、學校和社會三者利益得到統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的教育模式，也是“雙創(chuàng)”教育能否成功推進的關(guān)鍵。重視社會監(jiān)督的作用，建立健全教育保障體系，可確保“雙創(chuàng)”教育的具體落實措施，便于“雙創(chuàng)”教育的順利實施。

四、結(jié)語

服裝設(shè)計作為一個與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會生活有密切聯(lián)系的學科，其對創(chuàng)新意識的要求更是社會進步的必然要求?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)適應(yīng)高校設(shè)計藝術(shù)教育全球化進程所帶的挑戰(zhàn)，世界各主要發(fā)達國家設(shè)計藝術(shù)院校正走向轉(zhuǎn)型之路，引導設(shè)計藝術(shù)院校追求卓越，也將成為國際設(shè)計藝術(shù)院校的一種趨勢。通過改革“雙創(chuàng)型”服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式，在同類同層次高校形成輻射作用，進一步推動學校的教學改革成果和行業(yè)發(fā)展，促進高層次人才在服裝行業(yè)的全面發(fā)展。一旦研究成熟，不僅為服裝產(chǎn)業(yè)界了燃眉之急，而且能促使服裝產(chǎn)業(yè)盡快升級?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)開辟我國高端服裝人才教育的新途徑，為我國高等服裝教育分層教育做出示范。

服裝設(shè)計人才培養(yǎng)策略:服裝設(shè)計人才培養(yǎng)論文

一、服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式

服裝是一個、、、文化等的綜合體，體現(xiàn)著人的價值觀、倫理觀、審美觀、民族風貌和精神，濃縮著人類史和文明史，是社會的一面鏡子。隨著時代的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)已由勞動密集型向技術(shù)密集型和資金密集型轉(zhuǎn)化，的競爭已由低成本、低價格的競爭轉(zhuǎn)向品牌的競爭，其中服裝的科技含量和文化含量以及創(chuàng)新將是競爭的關(guān)鍵，這就對服裝人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求。我們必須就相對落后的觀念、教育形式、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學和教學等進行一系列的改革，以培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊，較高的科技素養(yǎng)，高尚的審美品位、較強工程技術(shù)能力的高素質(zhì)服裝設(shè)計人才。

所謂培養(yǎng)模式，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為受教育者設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。根據(jù)培養(yǎng)目標服裝專業(yè)應(yīng)采用以能力和基本素養(yǎng)為主線，同時注重應(yīng)變能力可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)模式。按照寬知識、厚基礎(chǔ)、能力強、素質(zhì)高的要求，建立新的課程體系，更新教學內(nèi)容，采用教學方法和手段，重視實踐能力的培養(yǎng)，其中最核心的是創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

二、服裝設(shè)計人才應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

作為一名符合時代需要的優(yōu)秀服裝人才，除了具備較高的專業(yè)能力外，還應(yīng)具備以下幾方面素養(yǎng)：

1．人文素養(yǎng)愛因斯坦曾指出：“學校的目的始終應(yīng)該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作業(yè)一個專家。”一方面服裝是一個社會、一個時代的綜合反映。曾有位學者調(diào)侃地說到，如果讓他沉睡一百年，醒后要做的第一件事就是去買一本最新的女性時裝雜志，通過它就能夠了解到一百年后的社會是個怎樣的狀況?？梢?，服裝不僅僅是商品，它更是一種文化，凝結(jié)著一定的文化素養(yǎng)、文化個性和審美意識，展現(xiàn)著一定的文明水平。另一方面，服裝作為人類文明的重要組成部分，是人類文明和社會發(fā)展的一個不可分割的有機組成。如果把它與社會政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展分割開，而僅僅就事論事地講服裝設(shè)計、工藝、技術(shù)等，拋棄了服裝發(fā)展的靈魂、動力與背景，就會使服裝看來只是某個設(shè)計師的所謂“靈感”的拼湊，服裝風格的形成完全是偶然的結(jié)果；如果忽視了對服裝發(fā)展的邏輯必然的關(guān)注，就會導致設(shè)計中出現(xiàn)盲目的模仿與抄襲，斷章取義、玩弄形式，追逐所謂新潮流和表面的浮華；而割斷服裝發(fā)展的文化脈搏、割斷服裝的民族傳統(tǒng)的服裝文化，就成了無源之水、無本之木，是沒有生命力的。正如大師、教育家吳冠中先生所說：“藝術(shù)創(chuàng)造中，路遙知馬力的‘力’字，往往隱藏在文化底蘊中?！?

因此，我們所培養(yǎng)的服裝設(shè)計師必須具有較高的人文素養(yǎng)和深厚的文化底蘊。要學會做人，有社會責任感，關(guān)心他人、關(guān)注社會、關(guān)注人類面臨的共同，有高尚的情操和審美品位。只有這樣，才能把握時代的脈搏，把真正、健康的文化傳播給大眾，才能設(shè)計出真正具有生命力的服裝。

2．科技素養(yǎng)以信息技術(shù)和生命為核心的科技革命正迅速改變著我們的生活、工作和思維方式，改變著人們的思想觀念、道德倫理觀念、價值觀念和審美取向?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和運用，改變了企業(yè)的經(jīng)營管理方式，使我們能真正做到在規(guī)?；a(chǎn)的同時，能很好地滿足人們需求的差異、多樣化和個性化，建立起真正的快速反應(yīng)系統(tǒng)，大大降低企業(yè)的交易成本。生物和材料科學的進展，產(chǎn)生了大批新型纖維；萊卡的廣泛運用，使穿衣中長期困擾人們的舒適與合體的矛盾得以解決；tencle、彩色棉、新型醋酸纖維面料、綠色聚乳酸纖維面料等新型纖維面料，既具有天然纖維的風格，又具有合成纖維的性能，還在很大程度上解決了對環(huán)境的污染；再加上后整理技術(shù)的進步，使得服裝面料的科技含量大大提高，賦予面料以新的風格和內(nèi)涵，豐富了表現(xiàn)力，使服裝呈現(xiàn)出新的視覺沖擊，散發(fā)出新的魅力；隨著“基因工程”的突破性進展，不久將會出現(xiàn)真正意義上的綠色環(huán)保纖維和面料?？萍嫉难杆侔l(fā)展，在改變著我們的物質(zhì)世界的同時，也改變著人們的審美取向。在經(jīng)濟時代，為適應(yīng)工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)形式的需要，人們崇尚簡潔美簡約主義，機的廣泛運用，使生產(chǎn)個性化的產(chǎn)品成為可能，人們又強調(diào)個性美。鑒于工業(yè)化所造成的污染和環(huán)境破壞對人類帶來的危害，以及生物化學和環(huán)?？茖W的發(fā)展，導致了人們以“綠色”為美，形成了當今的“綠色文化”潮。由此可見，科技對于服裝來說，不僅僅是技術(shù)，它還將到思想、文化和美學等諸方面的問題。

3．跨文化素養(yǎng)在跨國際經(jīng)營中，由于文化的差異使服裝產(chǎn)品在款式、色彩、面料、裝飾手法及廣告、營銷等手段上，與當?shù)厝藗兊纳罘绞?、審美情趣、風土人情、價值觀、道德觀不一致而造成滯銷的狀況，經(jīng)常發(fā)生，人們把這種狀況稱之為“文化障礙”；相反，如果產(chǎn)品能同當?shù)厝藗兊奈幕尘跋嘁恢?，則稱為“文化溝通”。因此，我們的服裝要想占領(lǐng)國際市場，創(chuàng)立世界名牌，設(shè)計師就必須了解國外市場，了解那里的消費者的文化背景、審美觀、價值觀、消費觀以及其歷史、宗教、，等等。此外，隨著全球經(jīng)濟一體化發(fā)展，特別是即將加入WTO，中國經(jīng)濟將加快融入世界經(jīng)濟體系，國內(nèi)市場國際化，國際市場國內(nèi)化正在成為現(xiàn)實。國與國間的經(jīng)濟交往的增加，必定帶來國家間的文化滲透和融合。經(jīng)濟資源的共享，也必定帶來文化的共享。未來的服裝，可能很難說清它是源于何種文化。因此，一方面，我們要善于從我國傳統(tǒng)文化中提煉出符合當代社會思潮、美學意識及未來世界發(fā)展趨勢的內(nèi)容；另一方面，我們也要拋棄狹隘的民族意識，廣泛吸收世界各國文化之長。使我們培養(yǎng)的學生心胸開闊，具有一代新風，能設(shè)計與生產(chǎn)出與全球化時代相適應(yīng)的、具有世界性的中華服裝。

4．市場經(jīng)濟素養(yǎng)服裝是一種商品，必須遵循商品的一般。從產(chǎn)品到穿在消費者身上，才是設(shè)計的真正完成。我們的很多服裝設(shè)計師在T型臺上的設(shè)計是成功的，但在市場上卻大都是失敗者。究其原因，主要是他們?nèi)狈κ袌鲆庾R，不懂市場經(jīng)濟，不懂產(chǎn)品的真正涵義，沒有真正深入和了解消費者的消費心理和行為，不懂得消費者真正需要什么。

隨著社會的發(fā)展，人們的需求呈現(xiàn)出多樣化、差異化、個性化和審美化，這在給我們設(shè)計師帶來施展其才能空間的同時，也給他們帶來挑戰(zhàn)。由于人們的經(jīng)濟收入水平不同，受教育程度不同，地理位置不同，文化背景不同，以及價值觀的多元化趨勢，人們消費的追求是不一樣的，對于產(chǎn)品的理解也是不同的。從營銷學的角度來看，一件完整的產(chǎn)品有三層涵義：實質(zhì)產(chǎn)品核心產(chǎn)品、形式產(chǎn)品和延伸產(chǎn)品。比如對于受教育程度高，收入豐厚的人來說，在購買一件服裝時，往往把精神上的滿足看做是產(chǎn)品的實質(zhì)，即他她從產(chǎn)品中追求的利益所在。而面對一般消費者來說，他她可能更看重的是產(chǎn)品的實用功能，把產(chǎn)品的實用功能看做是產(chǎn)品的實質(zhì)所在。所以，作為一優(yōu)秀的服裝設(shè)計師，必須是一位市場整體的策劃者，充分熟知市場運行規(guī)律，找準自己的消費群體，進行正確的市場定位，了解你的消費者真正需要所在。正如一位世界著名高級化妝品生產(chǎn)企業(yè)家說的那樣：“我們在工廠生產(chǎn)的是化妝品，在商店出售的則是信心和希望?！?

服裝設(shè)計人才培養(yǎng)策略:淺談高職服裝設(shè)計人才培養(yǎng)

摘要：信息化時代，人們的審美理念和審美需求受到多方面因素的影響，在這一背景下，對高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的教學也提出了新的挑戰(zhàn)和要求，尤其是服裝設(shè)計實訓課程的教學改革和發(fā)展更是關(guān)注較多的主要問題。本文結(jié)合高職院校服裝設(shè)計專業(yè)實訓課程的教學實際，提出了改革高職服裝設(shè)計實訓課程人才培養(yǎng)改革的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高職服裝設(shè)計；實訓課程；人才培養(yǎng)；改革途徑

高職院校職業(yè)教育是當前專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要途徑，隨著社會生產(chǎn)力的進步以及人們消費審美水平的不斷提高，對服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和進步也提出了新的具體要求，進而對高職院校培養(yǎng)的服裝設(shè)計專業(yè)技能型人才也提出了新的具體要求。因此，改革高職服裝設(shè)計實訓課程，促進高職院校服裝設(shè)計專業(yè)人才全面發(fā)展，是現(xiàn)代社會對高職服裝設(shè)計專業(yè)提出的具體要求。

1改革教學方法，創(chuàng)新教學手段，增強興趣驅(qū)動

高職服裝設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，是以培養(yǎng)專門性的服裝設(shè)計人才為目標的專業(yè)學科，實訓課程是為了提高學生的專業(yè)操作技能和實踐能力而設(shè)置的專門性課程，是促進學生專業(yè)能力全面有效發(fā)展的重要途徑。其中，工藝實訓、創(chuàng)意實用、傳統(tǒng)手工藝實訓等都是高職院校實訓課程的重要組成內(nèi)容，是以服裝設(shè)計理論知識為基礎(chǔ)的、有針對性的實踐學習內(nèi)容，其保障了學生在學習過程的主體地位，調(diào)動了學生的積極性和主動性。實訓課程教學方法方面，將各課程教學內(nèi)容分類教學，建立了專業(yè)課堂研究小組，按照“設(shè)計構(gòu)思—創(chuàng)意表達—工藝實現(xiàn)”的教學模式開展了具體教學實踐活動，教師在整個教學過程中起組織和引導作用，并對學生具體的學習行為提供一定的指導和糾正。比如，通過組建有關(guān)傳統(tǒng)手工藝制作學習課題，將有關(guān)傳統(tǒng)手工藝的扎染、蠟染、刺繡等基礎(chǔ)性課程合并學習，在學習過程中，互通有無，密切聯(lián)系當前比較流行的設(shè)計理念和審美趨勢，在原有設(shè)計手法的基礎(chǔ)上，融入自己的理解和創(chuàng)新，使學生在掌握基本的設(shè)計手法和技能的基礎(chǔ)上，能夠加以改革創(chuàng)新，形成富有自我特色的工藝創(chuàng)造理念和手段。高職院校要根據(jù)不同學生的學習能力水平，因材施教，充分發(fā)揮每一個學生的設(shè)計天賦和學習潛能。

2創(chuàng)建工作室，強化實踐能力，使作業(yè)向作品轉(zhuǎn)型

室內(nèi)設(shè)計工作室是目前高職院校服裝設(shè)計專業(yè)的新型有效模式，其由高職院校有關(guān)部門組織領(lǐng)導，并在學校各級領(lǐng)導的支持和幫助下，由服裝設(shè)計專業(yè)教師帶頭實施，組建專門的室內(nèi)設(shè)計服裝設(shè)計教學工作，為學生的服裝設(shè)計學習和實踐提供了一個自由發(fā)揮的學習空間和基地。在室內(nèi)設(shè)計工作室模式教學實踐過程中，教師發(fā)揮著教學主動作用，為學生設(shè)置科學合理的教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)，組織學生以小組協(xié)作或自主學習的形式，高效地參與到了學生室內(nèi)設(shè)計教學實踐學習過程中。另外，學生應(yīng)該提高自主學習的意識和能力，學會有效利用學校所構(gòu)建的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)性的教學實踐工作室，發(fā)揮學校的積極性和自主性，發(fā)揮室內(nèi)設(shè)計工作室的優(yōu)勢，提高服裝設(shè)計專業(yè)知識和實踐過程學習效率。在以室內(nèi)設(shè)計工作室為載體的教學實踐過程中，應(yīng)根據(jù)工作室內(nèi)部教師和學生的實際情況，恰當?shù)亟M織和執(zhí)行學習內(nèi)容和過程。首先，明確任務(wù)分配基本原則，本著共同發(fā)展、一起進步的原則，根據(jù)學生的實際學習基礎(chǔ)和能力分配具體的學習任務(wù)，保證每一個學生都能有進步和發(fā)展的空間，對于那些學習能力較差的學生，應(yīng)該給予重點關(guān)注和培訓，使每一個學生學業(yè)水平都能夠有所提高。其次，發(fā)揮教師的教學專長，服裝設(shè)計專業(yè)分為許多具體的研究內(nèi)容和門類，高職院校應(yīng)根據(jù)教師的研究專長，設(shè)置實訓課程教學內(nèi)容，充分調(diào)動教師的教學積極性和主動性，發(fā)揮教師的專業(yè)性優(yōu)勢，提高實際教學效果。

3挖掘創(chuàng)新能力，強化藝術(shù)修養(yǎng)，積累直接經(jīng)驗

創(chuàng)新是一個國家進步和發(fā)展的動力和源泉，也是一個產(chǎn)業(yè)發(fā)展和進步的途徑，尤其是對于發(fā)展設(shè)計這一類變化性極大的產(chǎn)業(yè)來說，創(chuàng)新更是必不可少的關(guān)鍵因素之一。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，是服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展進步的前提和基礎(chǔ)。學生在掌握基本的服裝設(shè)計理論和實踐知識能力的前提下，應(yīng)發(fā)揮個人自我創(chuàng)新意識和能力，創(chuàng)新服裝設(shè)計作品，迎合現(xiàn)代社會對服裝設(shè)計的基本需求。高職院校應(yīng)提高學生服裝設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)，因為服裝設(shè)計是一門藝術(shù)性極強的設(shè)計產(chǎn)業(yè)，在日常的服飾著裝上，很多人也很是講求服裝的藝術(shù)美和外觀美，因此，提高學生的服飾設(shè)計藝術(shù)修養(yǎng)，有利于提高學生在服裝設(shè)計過程中的藝術(shù)理念和執(zhí)行能力，符合大眾的藝術(shù)審美追求，具有一定的社會適應(yīng)能力。學生則要積累服裝設(shè)計直接經(jīng)驗，在發(fā)展設(shè)計的過程中，經(jīng)驗雖然不是作品品質(zhì)的關(guān)鍵因素，但也是重要的影響因素，積累服裝設(shè)計直接經(jīng)驗，有利于豐富學生的設(shè)計技能和情感，能夠提高學生服裝設(shè)計的品質(zhì)和能力。

4加強專業(yè)之間的聯(lián)系性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

世界上任何事物都不是孤立存在的，定然與其他事物之間存在千姿百態(tài)的聯(lián)系和溝通。就高職院校服裝設(shè)計實訓課程而言，實訓課程開展的效果好壞與否與學生參與到實踐學習的程度有很大的聯(lián)系。高職院校服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的學生全部都要步入社會工作實踐崗位，如果能給學生在校學習期間，恰當?shù)匕才乓恍嵺`學習機會，加強與服裝生產(chǎn)工廠以及其他有關(guān)設(shè)計行業(yè)，如美術(shù)、紡織等產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系與溝通，將有利于學生提前適應(yīng)社會生產(chǎn)對該行業(yè)的基本要求，以及理解其他產(chǎn)業(yè)的有關(guān)知識，充實學生原有的知識結(jié)構(gòu)體系，提高學生專業(yè)學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)和發(fā)展的能力，樹立自主創(chuàng)業(yè)精神，提高專業(yè)操作技能和學習能力。

5提升教師團隊職業(yè)能力水平，創(chuàng)建具有社會實踐性的學科帶隊團體

教師是高職服裝設(shè)計專業(yè)實訓課程的組織者和引導者，是教學活動的主要構(gòu)成因素。構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展隊伍，提高教師專業(yè)教學能力水平，合理編排實訓課程教師隊伍，是提高高職院校服裝設(shè)計專業(yè)實訓課程教學實效的重要手段。構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展團隊，可從以下兩方面著手進行：一是轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教師的教學理念和教學方式方法，使教師在服裝設(shè)計實訓課程教學過程中，注重學生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，將理論知識與實踐訓練有機結(jié)合，在理論學習的基礎(chǔ)上，切實提高學生的實踐技能，促進學生專業(yè)學習的全面發(fā)展；二是為現(xiàn)有教師團隊注入新鮮血液，學校可以聘請校外的服裝設(shè)計專家，定期到學校為學生進行服裝設(shè)計專業(yè)知識內(nèi)容講解，幫助學生掌握最新的、符合社會審美需要的服裝設(shè)計有關(guān)知識，完善學生的服裝設(shè)計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進學生的全面發(fā)展。

6結(jié)語

任何一個行業(yè)的進步和發(fā)展，都需要專業(yè)人才的支撐和推動，改革高職服裝設(shè)計專業(yè)實訓課程教學實際，對推動高職院校服裝設(shè)計實訓課程改革、促進服裝設(shè)計專業(yè)學生全面發(fā)展有著積極的促進意義。

作者:鄔曉曉 單位:泉州輕工學院

服裝設(shè)計人才培養(yǎng)策略:高職服裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式探索

一、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“分層”指的是兩個層面的分層。在學生上基礎(chǔ)課期間，根據(jù)學生的知識儲備、學業(yè)水平、學習態(tài)度等因素，實施分層教學，力爭做到“因材施教”;在實訓教學期間，開展實訓教學的場所依據(jù)能力訓練的層次，分為“基本動手能力教學———實習實訓教學———頂崗實習”三個層次，按照“校內(nèi)實訓基地———區(qū)域內(nèi)企業(yè)實習———跨地域企業(yè)頂崗實習”的遞進順序，層次間循序漸進、依序提高?！胺侄巍敝傅氖前颜麄€人才培養(yǎng)過程化為“工”“學”多個階段，各階段之間相互交替，在適當?shù)臈l件下彼此滲透;“多維”指的是在整個教育教學活動過程中將涉及傳統(tǒng)課堂、校內(nèi)實訓基地、校外實訓基地、頂崗實習企業(yè)等多個教學空間。它們彼此間能夠相對靈活地進行自我調(diào)整，以充分滿足不同專業(yè)的特色教學和不同企業(yè)的用人需求，保證校企合作、工學交替人才培養(yǎng)模式具備多樣性、針對性和靈活性等特征。

二、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式的特點

首先，“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式是一種以工作過程系統(tǒng)化為導向的課程改革，它是校內(nèi)實訓基地“生產(chǎn)性”與校外實訓基地“教學化”建設(shè)、“雙師結(jié)構(gòu)”師資力量培養(yǎng)及柔性化教學管理制度建設(shè)相融合的系統(tǒng)性、綜合性的人才培養(yǎng)模式。其次，新模式的內(nèi)涵除了能夠與學校辦學特點相匹配之外，它還隨著時代和科學技術(shù)的變化能夠進行自我調(diào)整，具有多樣性、針對性、互動性和靈活性等特征。再次，新模式具有抗壓力、適應(yīng)力和自我發(fā)展的潛力，能夠把市場的短周期性和教育培養(yǎng)人才的長遠性有效地結(jié)合起來，使校企合作不僅滿足企業(yè)當前的需要，還能滿足企業(yè)長遠發(fā)展的需要，滿足學生自我價值實現(xiàn)的需求。

三、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式在實踐中的運行

1．第一學期為校內(nèi)教學期，學生在學校里學習，教學場所為課堂和校內(nèi)實訓基地，完成基礎(chǔ)課理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本實踐技能教學。2．第二學年上學期開始每學期最后兩至三周為區(qū)域內(nèi)近距離教學實習期，學校安排學生到位于學校附近的贛州裕峰制衣有限公司開展學期末實訓，強化技能訓練，通過親身體驗感受企業(yè)生產(chǎn)一線崗位對職業(yè)技能的要求和標準，培養(yǎng)職業(yè)意識。3．最后一學期為學生頂崗實習期，學生到福建361度、深圳維珍妮和溫州百先得服裝有限公司等合作企業(yè)開展為期半年的頂崗實習，同時學校根據(jù)教學需要，安排專業(yè)教師進駐企業(yè)開展教學監(jiān)察及教學考核等活動。

四、“分層分段多維”人才培養(yǎng)模式的成效

職業(yè)教育的本質(zhì)特征是校企合作，企業(yè)參與職業(yè)教育是目前高等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求?！胺謱臃侄味嗑S”人才培養(yǎng)模式的實施，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、學生技能水平及綜合素質(zhì)方面都有較大進步，主要表現(xiàn):1．積極實施課程教學內(nèi)容改革。經(jīng)過梳理服裝企業(yè)工作崗位，分析典型工作任務(wù)，同時根據(jù)職業(yè)能力要求，結(jié)合行業(yè)職業(yè)資格標準，組織行業(yè)專家和教師共同對課程結(jié)構(gòu)進行分析，按項目化對課程內(nèi)容進行了整合，修訂了人才培養(yǎng)方案，制定了課程標準，編寫了課程方案，調(diào)整了教學內(nèi)容，完善了實踐教學環(huán)節(jié)。2．改進課程教學方法和教學評價方式。根據(jù)高職服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)特點，每門核心課程選取若干個項目或任務(wù)作為情境教學的載體，將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在項目或任務(wù)訓練中，以學生為主體，以生產(chǎn)性實訓基地、服裝工作室為平臺，教師引導學生完成工作過程;以有利于學生個性和創(chuàng)新精神為原則，以教學目標為依據(jù)，采取考查學生實際操作能力和評價學生作品的方式，并以過程考核為主，而且考核涵蓋了項目任務(wù)全過程。根據(jù)學習情境設(shè)計的要求，在項目中采取教師評價、學生自評、學生互評和企業(yè)評價多種形式相結(jié)合，全面考核學生的學習情況和教師的教學情況。3．提升了學生的綜合素質(zhì)和實踐技能水平。以學生參加省服裝設(shè)計與制作技能大賽為例:2012年，在江西省大學生創(chuàng)新技能大賽中，我校獲一等獎1名，二等獎3名，三等獎3名的好成績。通過13屆服裝專業(yè)學生的項崗實習和就業(yè)狀態(tài)可以看出，學生們的認知能力、接受能力、各項技能水平及實際操作能力比以前均有所提高，學生的組織紀律觀、吃苦耐勞精神都有明顯提升，用人單位對大部分學生的綜合能力給予了充分的肯定和贊賞。4．校內(nèi)實訓基地得到了進一步完善。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)是進行工學結(jié)合、實施教學做一體化的最有效場所。我校根據(jù)服裝企業(yè)生產(chǎn)特點和學生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，重新改造了校內(nèi)服裝實訓場所，把打板區(qū)、工藝區(qū)、展示區(qū)、熨燙區(qū)及材料區(qū)的格局布置得更為緊湊和合理，為課堂教學實踐提供了更好的場所。5．提升教學團隊建設(shè)水平。高技能人才的培養(yǎng)需要一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍，隨著課題的不斷深入，特別是課程改革的不斷深入，建立一支優(yōu)秀的教學團隊則更為迫切。2012年暑假，安排結(jié)構(gòu)和工藝的兩個老師進駐溫州百先得服飾有限公司，安排服裝設(shè)計老師進駐上海洋男世家服飾有限公司贛州分公司，通過與企業(yè)對流、服裝專業(yè)培訓、為企業(yè)技術(shù)服務(wù)等方式參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理、技術(shù)改造和研發(fā)新產(chǎn)品的過程中，系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計與生產(chǎn)業(yè)務(wù)流程，同時承擔課程建設(shè)、教學和實訓指導，逐步提升了“雙師”及骨干教師的專業(yè)素質(zhì)。

本文作者:鐘朝玲彭軼工作單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學院

服裝設(shè)計人才培養(yǎng)策略:服裝設(shè)計人才培養(yǎng)實踐模式

1、充實課程設(shè)置中實踐內(nèi)容

例如：男裝設(shè)計課程的學習以設(shè)計為宗旨，把握市場最新的流行趨勢和市場的反饋信息，針對男裝品牌進行有的放矢地研究和設(shè)計；最后要有調(diào)研報告、設(shè)計效果圖和成衣設(shè)計。課程結(jié)束學生能夠有一個完整的系列的成果體驗過程，提高學生學習的興趣和積極性，增加自信心；任選課程中我們以擴大學生知識面為目的，設(shè)有工業(yè)與科技，材料與工藝、設(shè)計與品牌等相關(guān)的學科以及審美與社會心理學、經(jīng)濟學與計算機應(yīng)用等諸多的科學可以選擇。

2、搭建設(shè)計實踐平臺模式，服務(wù)地方經(jīng)濟

在實踐教學模式上，建立由校內(nèi)實習平臺、實習基地平臺和大賽平臺三部分構(gòu)成創(chuàng)新平臺，主要目的是將理論教學與實踐教學相結(jié)合，強化學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。2.1校內(nèi)實習工作室平臺模式。校內(nèi)實驗室通過近幾年的建設(shè)，逐漸做到了規(guī)范化、正規(guī)化、標準化，為教學科研提供了實踐平臺，同時也為學生提供了更好的課程實驗場所。服裝實踐教學現(xiàn)擁有服裝工藝工作室、服裝表演廳、扎染工作室、編織工作室、絲網(wǎng)印工作室等5個實驗室，面積共660平方米，擁有種類比較齊全的設(shè)備、設(shè)施以及工具，工作室現(xiàn)為開放式實驗室，全天對學生進行開放，學生可以隨時進行實驗。2.2校外實習基地平臺模式。在平臺選擇上根植于我省、我市地方經(jīng)濟的土壤，與地方經(jīng)濟、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系，努力打造自身區(qū)域特色品牌。服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)堅持校企聯(lián)合和共建，為了加強實踐教學，服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與齊齊哈爾市金亞集團、齊齊哈爾市亞麻廠、齊齊藍領(lǐng)服飾有限公司、齊齊哈爾市新雅服裝廠、東北虎服裝有限公司、齊齊哈爾市金利雄服裝實業(yè)公司、廣東中山市休閑服裝工程研究開發(fā)中心等建立實習基地，建立產(chǎn)學研用工作生產(chǎn)一體化學習平臺，為學生從業(yè)提供更大的市場實戰(zhàn)經(jīng)驗和練兵實踐平臺。服裝藝術(shù)設(shè)計研究方向開展亞麻飾品的研發(fā)；嫩江流域的少數(shù)民族服裝設(shè)計以及鶴文化符號在服裝中的應(yīng)用。2.3打造大賽實踐平臺模式。服裝藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)計劃應(yīng)該包括學生在企業(yè)中參加實際項目的實踐期。鼓勵學生積極參加各種賽事，教師形成團隊進行指導，學生迅速在設(shè)計實戰(zhàn)方面有了極大提高。同時他們有機會去參觀有關(guān)設(shè)計部門的運作，和工作人員討論他們對于設(shè)計戰(zhàn)略的不同看法，并加入設(shè)計團隊，成為他們的一員。本專業(yè)承辦了2004年、2008年兩屆“金鼎杯”中國亞麻服裝設(shè)計大賽；2008年成立“云霓”品牌服裝工作室，作品曾于2009年在“時尚魅力”全俄青年時裝設(shè)計大賽中展演，并在廣東第三屆休閑裝服飾博覽會中舉辦“情節(jié)亞麻”專場，為亞麻服裝基礎(chǔ)創(chuàng)新、時尚產(chǎn)品開發(fā)、打造本土民族品牌、振興地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟方面積極地的努力與探索。學生們在全國大賽中多次獲獎，這更大地增加了他們的創(chuàng)新熱情。也擴大和延伸了本專業(yè)學術(shù)交流成果，更有利于形成服裝藝術(shù)設(shè)計特色鮮明的學科專業(yè)方向發(fā)展。

3、人才培養(yǎng)模式中有待改進方面

3.1師資隊伍培養(yǎng)。有句古話：名師出高徒。有好的老師才會有優(yōu)秀的學生，所以教師隊伍的培養(yǎng)至關(guān)重要，增強教師實踐能力以及和市場的運作能力。鼓勵教師有個人公司和作坊。培養(yǎng)教師科研項目要與市場接軌，做到有的放矢。3.2市場企業(yè)和實習基地的落地有聲，做到校企環(huán)節(jié)緊密結(jié)合不脫節(jié)。做到學生能真正在實踐上有所提高，這需要校企的順暢溝通，保證與企業(yè)實習鏈條的健康穩(wěn)定發(fā)展。服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)已成為黑龍江省重點專業(yè)之一，這一方面來源于外界環(huán)境提供的外因，更主要的是本專業(yè)內(nèi)部因素的合理設(shè)置和規(guī)劃。將“用”作為人才培養(yǎng)的硬性指標和檢驗口，這是在教育中重要的宗旨所在。特別對于我們這個人口眾多的國家，就業(yè)率問題和就業(yè)的成功率問題是社會和家庭、學校共同關(guān)心的問題。所以對人才培養(yǎng)模式中實踐教學的設(shè)置尤顯重要，需要我們院系共同努力和建設(shè)。

作者：范鐵明 單位：齊齊哈爾大學 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學院 服裝與服飾設(shè)計系