創新與實踐論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇創新與實踐論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實驗預習是提高實驗效率、培養學生自學習慣的有效手段。學生進入實驗室要向帶教老師提交實驗預習報告，老師要對學生進行隨機提問或讓學生敘述實驗儀器、實驗原理、實驗步驟，最后根據學生回答問題的情況，給出一個比較客觀的實驗預習成績（占總成績20％），如果學生預習不夠充分，可以要求下次再做。這樣做不僅可以培養學生自學習慣，而且可以促進學生積極思考，最終達到良好的教學效果。

篇（2）

1.培養創新意識和創新精神是創新教育的基礎。

創新意識和創新精神的培養，在很大程度上決定了人的創新能力和實踐能力的提高。創新意識和創新精神往往表現為人的好奇心和求知欲望，對客觀事物和社會現實的質疑和求異意識，并能夠獨立地進行思維和批判。在創新意識和創新精神培養的過程中，主體往往表現出一定的自覺與自制，同時，因為環境和現實生活壓力的影響，這一意識往往顯得模糊和不穩定。因而，在教育教學實踐過程中，教育者需要發揮學習榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發學生的創新意識，通過設問答疑，細微觀察外在事物并捕捉錯誤價值，創設教育教學情境，來深化和提高創新精神。

2.養成創新思維與創新人格是創新教育的重要目標。

創新思維的本質在于將主體對事物的感性認識提升到理性思維的層面，實現人的創新活動由感性到理性的重大飛躍。在主體的實踐活動中，創新思維要求創新主體能以新穎獨創的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創新人格是創新主體養成的以服務他人、服務社會為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進取、堅忍不拔的獨立自覺的品質特征，本質上反映的是創新主體的品質和德行問題。創新思維與創新人格的培養，對主體的創新素質和能力養成具有非常重要的作用。因而，在教育教學實踐過程中，教育者要善于創設情境，增加教學活動內容的深度和難度，從不同角度激發學生的創新思維，培養學生的創新人格。

3.創新能力與實踐能力的培養既是實現創新教育目的的載體，又是創新教育本身的價值目標之一。

創新能力與實踐能力的培養，需要創新主體具備一定的知識基礎，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實踐活動開展中，能應用相應的知識和方法來指導創新性實踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應注重對教育對象的知識結構的培養，還應幫助教育對象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識結構的基礎上進行發散性思維和創新性思維，在主動參與、親身實踐中培養教育對象的發現問題、分析問題和解決問題的能力。

二、創新教育對高職體育與健康教學的要求

1.創新教育對體育教師的要求

創新教育的理念和根本要求對教育教學工作者的素質能力提出了很高的要求。對高職體育教師而言，首先是要加強理論學習，充分認識創新教育對培養高職大學生的綜合素質和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學的一般理論和知識，還必須具備開展創新教育的知識基礎和能力基礎。必須充分認識到，應用創新教育的理念和方法開展體育與健康教學，能夠在培養學生的良好身體素質外，拓展學生的辯證思維能力、解決問題的能力和創新性開展實踐活動以及適應社會的素質能力。其次，體育教師應秉持和樹立科學的創新教育理念。在教育教學實踐活動中，高職大學生的知識基礎相對比較薄弱，但同時具備動手能力強和可塑性較強的特點。體育教師應尊重學生的實際和全面發展的需求，應用不同的教育教學方法，有效進行分類教學、分層次教學，鼓勵學生開展自主學習和鍛煉，積極引導和發揮學生在創新性教育教學中的主體作用。除此以外，體育教師還應創新教育教學方法，注重在教育教學實踐活動中培養學生的創新素質。在開展教育教學實踐活動中，教師應設置某些情境和教學環節，界定明確的教學任務和要求，并指導學生掌握一定的學習方法，鼓勵學生積極思考、獨立探索，激發學生主動學習的愿望。在實際教學過程中，有兩種方法的應用比較切合高職大學生的實際。一是開放式教學法。教師應立足學生掌握的知識的動態性，注重培養學生具備較為穩定的能力特點。如在籃球基本技術的教學中，要求學生對突發刺激能產生及時的應變，在規定時間內做出多種以上的傳接球動作。一種是研討教學法。教師將學生分成若干小組，指導學生對示范動作和團隊配合狀況開展組內交流和研討。如在組織團隊的競賽活動中，某一團隊能否取得較好的成績，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現，還與團隊成員間的相互協作有很大的關系。借助競賽中產生的問題，教師可及時組織學生研討，指導學生發現問題、分析和解決問題，從而激發學生的創新思維能力。

2.創新教育對學生的要求

創新性體育與健康教學方法的成功與否，同學生的密切配合與支持緊密相關。這就要求學生必須具備正確的思想觀念，正確認識體育教學的重要作用，樹立主動學習和創新學習的思維意識。首先，作為創新主體，學生應正視自己的創新潛能，端正對創新能力培養的正確認識。高職大學生應該認識到，只要具備正確的思想態度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導下，每一位學生都能培養一定的創新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術動作的練習、完善產生的創新性體驗，等等，這都是學生通過不斷的訓練、鞏固可以獲得的。其次，作為創新主體，學生應養成主動質疑、主動思考、主動實踐的創新學習意識和創新學習習慣。在體育技能的學習和練習中，學生會對自己完成任務的狀況產生情緒化、感性化、表象化的認識。學生應及時捕捉自己的真實想法開展自我反思、自我答疑和自我評價，并將新獲取的創新性體驗應用于教學任務當中，模仿嘗試，反復練習，鞏固和提高對任務完成技巧、規則等的理性認識，以獲得創新性的思維和成果。在學習方法上，創新教育還要求學生學會學習，創新學習理念和學習方式，成為學習領域的辨別者、篩選者、思考者、實踐者與合作者。學生要學會總結經驗和不足，敢于質疑教師的教授內容和教法，學會用集體的力量來解決學習過程中遇到的問題。說到底，就是要發揮學生這一創新性學習主體的地位和作用。這就要求，學生要不斷發揮主觀能動性，積極地發現問題，主動地思考問題，創新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對創新性體驗的認識，鞏固和提高在實踐活動中取得的創新性成果和創新能力。

3.創新教育對體育與健康教學方法設計原則的要求

應用創新教育理念來指導體育與健康教學方法的設計，必須遵循體育教育教學的一般規律，尊重學生既有的客觀實際，滿足學生全面發展的需要?？傮w而言，必須符合四大原則，一是以增強學生體質耐力和身體素質為最主要目標。任何教學方法的應用，都不應偏離教學本身的目的和目標。體育教學的本質在于增強學生的身體素質。其他素質和能力的培養都是建立這一重要目標的基礎上延伸拓展而來。二是把握教學方法的多樣性要求。不同的學生，在體育教學和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應因材施教，開展層次性教學和分類教學，應用多樣化的教學手段和教學方法來增強體育教學的效果。三是依據精心設計和篩選的教學內容來設計和合理安排教學方法。教學方法的應用要結合學生的客觀實際，在講授、示范、練習、鞏固、提高等方面與相應的教學內容、教學條件和教學環境保持一致。這樣才能發揮教學方法應用的最大效應。四是保持教學方法應用的知識性和趣味性。新穎實用的教學方法，能激發學生對體育教學的知識性體驗，拓展學生的想象能力和創新能力;獨特趣味的教學方法能激發學生對體育教學的情感體驗，增強學生對參與實踐活動的認可度和主動性。

三、體育教學方法的設計與實施

1.體驗式教學法

體驗式教學法旨在豐富學生的情感體驗和知識性體驗，進而提升學生的理性認知水平和技術能力。體驗式教學法主要依據高職大學生的接受能力和客觀實際，將難度系數較大的技術要領轉化為簡單易學、模仿性較強的關鍵動作，忽略對學生完成動作時間、難度系數和準確度的要求，讓學生在較短的時間掌握一定的技術動作規范。高職大學生的自尊心比較強，對參與體育活動和鍛煉認可度比較高。成功參與體育活動并獲得相應的知識性體驗，能夠激發學生對自我的認同和愉悅感受，從而消除“教”與“學”的客觀障礙，激發學生積極學習、主動參與的欲望和意識。此時，教師應給予學生最大的鼓勵，為學生創設更多成功體驗的機會，讓學生在一步一步的“成功”體驗中深化自己對教學實踐活動的理解，提升對客觀事物的理性認識，從而獲得一定的思維能力和技術能力。

2.激勵式教學法

激勵式教學法旨在培養學生的創新思維和創新能力。激勵式教學法主要采取情境設置的辦法，由教師指導學生發現問題、分析問題，學生在解決問題過程中呈現出來的良好表現，教師應及時給予激勵和正面評價，并將學生創新思維的成果應用于具體的活動情境，來增強學生的自我認可，激發學生的創新興趣，在實踐中培養學生的創新能力。教師可組織競技性活動賽事，如籃球比賽，來具體應用這種方法。學生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創新思維和技術能力有很大關系。教師應正確對待競賽過程中學生出現的失誤和能力不足，并及時叫停比賽，組織學生進行戰術板的演練，讓學生自己去總結不足和提出解決方案。對學生提出的正確建議，教師應及時給予正面激勵，并將其建議即時應用在比賽中。這就大大增強了學生對創新思維的認同，并自我激勵去適應團隊活動的要求，自覺培養相應的素質和能力。

3.趣味教學法

對高職大學生來說，興趣同樣是最好的老師。趣味教學法主要是應用趣味性較強的體育游戲，寓教于樂，讓學生在身心愉悅的感受中增強對體育教學的主動參與度，變“讓我學”為“我要學”，從而使學生在體育鍛煉和實踐活動的親身參與中培養相應的素質和能力。在體育與健康教學中，教師應結合學生的實際，精心設計和選取適當的教學內容，以游戲的方式開展教學。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學生分為四個小組，要求每個小組站在半個球場的四個角上，將兩個籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個技術好的學生進行示范，在其他學生獲得相應感性認識的基礎上來組織開展游戲活動。這一方面立足于培養學生傳接球的技術技能，另一方面也能調動學生學習的興趣和愛好，滿足學生的好奇心理和趣味心理，從而使教學效果最大化，達到預期的教學目的。

篇（3）

重視基礎、淡化專業分類是培養理科實驗班人才的整體思路，努力貫徹“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的辦學方針，同時充分利用高校學科齊全的優勢和豐富的教學資源，進行分階段式培養，即基礎階段的通識教育和專業培養階段的分流培養。在基礎、能力、素質并重的培養模式下成長起來的學生，既能夠適應社會職業需求，又可以成為研究生教育的高素質生源。理科實驗班的目的是培養具有良好的科學素養和較強的創新能力的學生，培養富有創新精神和競爭能力的高素質人才。

2.培養模式的特殊性。

目前，我國國內理科實驗班多采用“2+X”學制，采用學分制和彈性學制結合的模式。多數高校實驗班學制是四年，采取“2+2”培養模式，前2學年為基礎強化階段，后2學年為專業培養階段。從第3學年開始進行專業分流，根據學校確定的專業范圍及容量，以雙向選擇的方式確定學生轉入的專業?；A強化階段的課程設置體現寬厚的基礎知識和學科覆蓋面，主要強化對數理化及外語等基礎課程的學習，并開設一定的實驗、實踐類課程，引導學生盡早參加科技創新活動。實驗班的主要基礎課程和有條件的專業核心課程實行單獨組班、小班授課，學校選派教學經驗豐富、學術水平高的教師擔任主講教師，并探索實施研究性教學方法的改革。專業培養階段由所在學院為學生配備教授，擔任其專業導師，幫助學生制訂個性化的培養方案，負責學生的學業、科研訓練、課題研究等指導工作。

二、理科實驗班培養要求的特殊性

1.要求更扎實寬厚的學科基礎。

隨著社會分工不斷精細化，社會產業結構不斷調整，社會職業需求會不斷發生變化。要在職場中適應這些變化，寬厚的基礎知識是必需的，因為基礎知識是高等教育的根基。大學生無論選擇何種職業，也不管要向哪個專業方向發展，都不能忽視扎實的基礎知識。我國高等教育的學科專業劃分過細，造成了學生知識結構的封閉和狹隘，無法形成立體式、多向度的聯系；眼界不夠開闊，難以拓展新的學術空間。科學家貝弗里奇說：“具有有關學科或者甚至邊緣學科的廣博知識，那么，獨創的見解就可能產生。”但對于大多數大學生而言，由于知識結構封閉、狹窄等缺陷，知識與知識間缺少有機聯系，無法舉一反三，觸類旁通，不能產生互補增強的效果。理科實驗班在高等教育基礎階段強調寬厚的學科基礎，著眼于完善學生知識結構，強化學生的基礎知識，重點突出對數學、計算機應用和英語語言能力的培養，這將為今后的拓展性培養提供堅實的基礎。

2.要求更強的自主學習能力。

聯合國教科文組織在《學會生存》別強調終身教育和學習型社會兩個概念。高等教育應強化學生終身學習的意識，側重培養學生終身學習的能力。因而，我國高校也開始重視探索自主學習的培養模式，并注重營造自主學習環境，培養學生的自主學習能力。理科實驗班的教育旨在為社會輸送具有創新能力的高素質理工科人才，無論是繼續深造，還是進入職場，都不可缺少自主學習能力。學校教育是有限的，推行和實現終身教育的前提是培養學生自主學習的意識、習慣和能力。在信息爆炸的時代，知識更新速度讓人們應接不暇，自主學習的意識和能力能夠幫助學生更好地適應瞬息萬變的社會環境。無論是面對知識更新還是應對分工精細化的社會，高素質人才都能夠通過自主學習有效地掌握知識、尋求創新。

3.要求更強的實踐創新能力。

社會的發展急需實踐能力強、創新能力強的人才，因而教育部多次強調要加強實踐教學，要求高校積極推動研究性教學。探索培養學生實踐能力和創新能力的途徑是目前高等教育改革的重心。理科實驗班旨在培養具有更強的實踐創新意識和能力的學生。實踐創新意識是多種因素綜合作用所形成的內在特質，既具有后天可開發和培育的共性，也存在個體差異性。實踐創新品質包括實踐創新動機、實踐創新精神和實踐創新思維。實踐創新動機是指以創新為目的，通過實踐激發和引導學生個體的可持續的內在驅動力；實踐創新精神是指學生個體在實踐創新活動中所表現出的活力、生氣、意志和毅力；實踐創新思維是學生個體在實踐創新活動中尋求獨特的、創造性的問題解決方法。實踐創新品質是實踐創新能力的核心，只有具備實踐創新能力的人，才是真正有競爭力的人。指導學生理論聯系實際，培養實踐創新能力是理科實驗班最重要的教育要求。

三、利用英語教學促進培養目標的實現

1.促進知識結構的完善。

知識結構是知識經濟時代影響個人生存能力的最重要的因素之一。就高校學生而言，知識結構更是影響著就業、參與社會競爭的關鍵因素。理科實驗班的英語教學目標是使學生能夠熟練掌握并運用英語，這決定了英語教學要使學生能夠利用英語進行交流，進行專業學習，甚至科學研究。因此，在基礎英語教學中要更多地滲透文化，傳播英語國家的文化。在理科實驗班的基礎英語教學中，需要重視一般社會文化背景的介紹，一是在教學中，要通過知識的傳授，滲透英語國家的文化，使學生了解語言差異中蘊含的文化差異。讓學生學會在比較中體會文化中的共性和差異性，并逐步提高其對文化差異的體悟和把握能力。二是以體會文化差異的能力為基礎，逐步提高學生跨文化交際的能力。同時，在理科實驗班的英語教學中，要加強科技英語以及專業英語教學，注重從專業學習、深造以及職業發展的角度提升學生英語應用能力。隨著高等教育及科技發展的國際化，專業外語越來越受到高等教育的重視，結合專業課程給學生開設專業英語成為英語教學的重點。對國外科技研究成果和現狀的了解離不開專業英語，發揮現有專業知識也離不開專業英語，因此，專業外語課程教學對于理科實驗班的學生來說則顯得特別重要，基礎教育階段的英語學習將為專業培養階段的專業外語學習奠定堅實的基礎。

2.促進自主學習能力的培養。

自主學習能力的培養是理科實驗班的一項特殊培養目標。但是，由于中國文化歷來強調集體主義，強調教師的權威性，以及長久以來應試教育和功利主義的影響，導致我們始終沒有對學生自主學習能力的培養給予足夠的重視，學生和教師都習慣于灌輸式的教學模式，自主學習能力普遍較弱。在信息技術高度發達的今天，如果沒有較強的自主學習能力，根本無法有效地掌握知識，更談不上突破創新?；A階段的英語教學可以通過教學模式和教學方法的改革促進學生自主學習能力的提升。一方面，在讀寫譯課堂教學中，除了加強語言知識的講解和語言技能的訓練外，要著重教給學生自主學習的策略，教會學生學習方法；另一方面，改變視聽說課以教師講解為主的教學方式，采用教師指導下的學生半自主學習模式，教師布置學習任務，指導學生自主控制學習內容、速度，教師提供現場的指導和幫助，實現從被動學習到自主學習的自然過渡。對于學生的課外自主學習，教師應充分發揮指導者、監督者、合作者和促進者的作用，引導學生在自然學習環境和網絡學習環境中，尋求適合自己的資源，不斷進行自主學習。雖然這種后攝式自主模式還只是一種層次較低的自主學習模式，但它是達到更高層次自主學習的有效過渡手段，利于最終實現從“他主”到“自主”的轉變。只要具備了自主學習的意識和能力，理科實驗班學生就具備了不斷探索、勇于創新的能力。

篇（4）

2新形勢下建筑安全監督工作創新措施研究

2．1注重人力培養建設，強化安全監督意識

人力培養需要以良好的獎懲激勵、約束體系制度作為實施載體，從而才能在權、責、益三方面上不斷實現管理業績上的突破與創新。因此，在人力培養與指導工作上應做到以下兩點準備:(1)潛力價值的激發。作業人員需要在平時生活與工作狀態中不斷獲取實踐經驗的同時，夯實基本業務技能體系知識理論，以求增長才干的基礎上，不斷挖掘自身潛力價值。同時，處于該情形下配套相應的安全監督獎懲機制，必然能夠很好的激發員工的干勁與拼勁，不斷升華其責任價值觀，以充分表現自我能力，長此以往在員工間形成一種良好的競爭約束氛圍;并通過監督管理人員從旁的輔導、糾正、以及意識灌輸等實現對作業人員思想再教育工作的執行，以逐步達到控制監督約束目的。(2)監督站行政職能轉變。監督站相應的安全生產監督職能發揮應改變傳統意義上的單一指導以及硬性監督，應當采取柔性管理原則，在發揮指導、監督職責的同時，更應看中自身服務職能的體現。也就是說，監督站應能全面透徹的了解監督員本身的基本要求與需要，以為監督員在執行監管工作時能夠提供一個更為可靠的工作條件與實施氛圍，讓其能夠在約束制度下采取一種更適合他們體現“自我實現”價值的監管手段，以盡可能大限度的降低監督工作任務門檻。

2．2強化安全監督責任體系機制

(1)監督責任制的健全構建。建筑項目安全監督應充分例行“誰經辦、誰負責”的基本實施原則，同時要在安全監督責任單位內部建立完善的安全檢查制度，負責對其項目下安全生產事宜的相應監管工作，特別是現場的組織管理、技術協調、以及責任目標分解等要充分的一一貫徹下去，以保證各級安全專職人員能夠有效實現基本分解目標任務;同時，監督站也應考慮項目實際特征與現有條件，包括配套的管理制度去執行相應的監管手段，以保證監管手段滿足項目實際管理需求。(2)充分落實責任。監督站應當結合具體的安全生產管理規定相關文件作為懲治、落實責任的一種執行依據，特別是在安全事故發生時應在第一時間明確主要單位負責人，講究橫向權責發揮能夠該硬就硬，縱向職能發揮要有理有據的貫徹節奏，以從根本上打擊他人“掛靠”的現象發生。同時，要在日常例行安全監督組織活動時，能夠留意相關單位負責人到場出勤的情況，一旦發現掛靠，不但要從經濟手段加以制裁，必要時還可以追求其法律責任。

2．3強化培訓安全教育培訓

(1)創新安全培訓指導的方式。安全教育培訓講師應當聘用資深專業人員來擔當，在培訓指導方面可以通過視頻VCR、磁盤光碟、以及微信平臺等進行普及教育，以保證加深參與建設的工作人員責任意識，使其能夠全面了解安全生生產相關的新技術工藝、新舊設備操作指導等專業知識，從而才能在考核制度的評估作用下，不斷提高人員責任意識的同時，起到夯實員工基礎業務技能知識的目的?？傊诮逃绞缴弦v究靈活與創新，以全面提升人員安全責任生產觀，促進安全監督組織活動有力執行。(2)安全教育基地的組織管理。為滿足實際項目發展建設需求，配套相應安全生產監督責任管理體系制度，講究全面開拓安全教育組織管理工作，相關責任單位可以在依據相關規定的基礎上，制定出合理教育組織計劃，以保證計劃在有限時間內得以貫徹。同時，為了保障教育工作得力開展，可由項目經理親力親為的主動帶隊，以求在有限的時間周期內完成教育培訓工作，并就培訓工作要記錄相應指導報告兩份，一份用于安全教育備查，一份用于監督站所用。

篇（5）

2物流管理專業實踐教學中產生的問題

高校擔負著培養物流管理高級人才的任務，物流管理高級人才不但要具備較高的物流設施設備及仿真軟件的操作和應用能力，更應具有物流管理的綜合能力，特別是較好的管理技能。但這些能力不可能完全在實驗室中得到，還需要完整的實踐教學體系，完善的實踐教學方法。經研究發現，國內高校物流管理專業實踐教學存在以下問題。

（1）實踐教學體系的設置不夠規范。

大部分院校開辦物流管理專業時，因經驗不足，制定的實踐教學體系不完整，教學時數偏少。雖然有些院校制定了較完整的實踐教學體系，但在實際操作過程中由于投入不足或師資缺乏，有的院校用多媒體演示或簡單的軟件模擬替代。在學生的認識實習、畢業實習方面，學校缺乏統一的組織和指導。學校不安排統一實習，讓學生自己聯系單位，自主實習，實習與否，實習質量怎樣，不得而知。這些都導致了實踐教學的質量不理想。

（2）物流管理專業課程教學仍沿用簡單的、傳統的課堂教學方法

仍舊保留理論課程為主、實踐教學為輔的教學模式。傳統的教學方法重理論輕實踐，忽視了實踐教學對素質能力的培養。而物流管理專業的許多課程重視實際操作，傳統課堂單一的教學方法很難使學生真正掌握物流業務的具體操作方法，最終導致畢業生的實踐能力低于社會的需求。

（3）實踐教學保障不完善。

大多數高校的物流管理專業，是在本校交通運輸類、經濟管理類等專業的基礎上建立起來的。由于該專業起步晚、投入資金不足，絕大多數院校沒有專門的實驗室，實踐教學設施借助于其他專業。有些院校建起了實驗室，但是專業軟件配備不足，規模小，這樣的實驗室只能模擬業務流程，無法開設綜合性、設計性的仿真實驗，不利于培養學生的綜合能力和創新能力。

（4）雖然相當一部分院校都有與之合作的校外實訓基地

但是實際上企業由于擔心泄露內部信息與商業機密，不愿意接收學生實習，尤其是課程實習。學生勉強進入企業實習后，很難真正進入業務角色，無法了解物流的真正內涵，企業內部員工也不愿意傳授實用的業務知識，只能依靠學生自己的領悟能力。校外實訓只能讓學生獲得淺層次的了解。

（5）專業教師實踐教學經驗不足。

由于物流管理專業起步較晚，物流專業教師不是從交通運輸類、管理類、經濟類等其他相關專業轉型而來，就是剛畢業的年輕教師。轉型而來的教師不僅知識結構老化，而且理論教學與實踐脫節；年輕教師從學校畢業后直接到學校工作，缺乏相應實踐教學經驗。教師的經驗不足自然不能適應培養現代物流人才的教學要求。

篇（6）

一、分析教科書,使CAI課件緊扣教學主題

教師利用CAI課件教學之前,首先應通讀教科書,分析教科書編排的脈絡,把握主題,根據不同的內容選用合適的CAI課件,這樣才能使CAI課件緊扣教學主題。直觀、形象化的教學不是目的,它僅是作為向抽象思維概念過渡的橋梁,是逐步培養學生具有邏輯思維能力的手段,是誘發學生學習興趣、提高學生思維能力的一項措施。教師在向學生傳授知識的同時,把教師頭腦中想象到的形象及時傳遞給學生。這樣,學生從教師那里所獲得的不僅僅是知識和經驗,而且還獲得信心、興趣、思維方法和進取的力量,為學生自覺、獨立地去獲取知識打下了基礎。

二、精心設計,使CAI課件服務于教學目標

每一節課都有特定的教學目標,只有有效利用CAI課件才能更好地達到既定目標。在設計教學時,教師應結合教學目標,分析其科學性、使用環境和對象、難易程度,并考慮學生的語言水平、知識結構、接受能力和生活經驗等,精心設計,使CAI課件得到充分、合理的利用。學生的主動參與、積極思維是教學創新的一個顯著特征,是培養具有創造型人才的有效途徑。學生的參與既包括全體學生的共同參與、人人參與,又包括個體的身心全面參與。在教學過程中,為了給學生創設積極參與和全面參與的條件和環境,不僅要依據“分層”和“個性化”要求,安排與組織教學活動,還要有足夠的活動機會使學生全面參與。

三、挖掘內涵,促使CAI課件發揮潛在作用

教師在選用CAI課件的過程中,應充分發揮其應有的作用,并非只注重形式,牽強附會地強加利用。例如:筆者選用Friends這樣一首歌曲,歌曲的主題與所要教授的五年級新版英語UnitOneWehavenewfriends課文內容主旨相符。伴隨著優美的音樂畫面,學生進入了一個輕松的英語視聽環境。教師要求學生邊欣賞歌曲,邊將歌曲中的空白單詞填充完整。之后,筆者提出了下面的問題:Howdoyoufeelthissong?

Whatdoyouoftendowithyourfriends?為后續的學習活動作好鋪墊。這樣,歌曲就從形式和主題兩方面為課文教學起了輔助作用,最后師生共同演唱歌曲,既呼應了開頭,又升華了主題。

四、反復利用,促使CAI課件物盡其用

教師應對CAI課件進行多層次、多角度的反復利用,使學生充分理解和吸收,夯實基礎,提高能力。在英語詞匯教學中,詞匯學習的任務無法僅僅依賴教師主導的課堂教學來完成,而更多地在于學習者獨立自主的課外學習活動。教師要引導學生主動學習,積極思考,才能培養學生對知識的理解能力、綜合應用能力。同時教學創新認為學生的學習活動是一種能動的過程。能動的學習過程表現為學生不僅看教師操作,還要自己動手,在動手的過程中發現問題,解決問題,獲得知識。

五、動態捕捉,促使CAI成為教學契機

篇（7）

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）06-0131-02

由于新聞傳播類專業的學科特點需要，課堂教學分為兩大板塊，其一是傳統意義上的課堂教學，及教師、講臺、黑板、學生組成的課堂，現在又引入了多媒體技術，在這個模式里，教師發揮主導作用；其二則是實驗課堂，即通過利用各種工具和信息資源來達到學生的學習目標，在這個模式里，學生不是被動的信息接收者，而是充分發揮主觀能動性和創新精神，力圖形成自己的知識結構。新聞傳播類專業是文科教學中較早開設實驗課的專業之一。本文所指的廣播電視新聞學專業課堂教學是由以上兩部分組成。隨著通信技術的高速發展，新的時代環境、傳媒環境對廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學專業面臨更大的挑戰。作為培養廣播電視新聞學專業人才的第一線——課堂更受到了各方的關注，創新課堂教學的意義重大。

一、創新的需求背景分析

（一）廣播電視新聞學專業的學科特點需要

廣播電視新聞學專業具有實踐性強的特點，這就要求新聞教育中應強化實踐教學體系，具體到課堂教學中則表現為：第一，需要改變以往傳統的課堂教學理念，即以老師為主體，以灌輸知識信息為主導，學生只是被動接受；第二，在教學手段上，要調動多種輔助手段。當今教育界特別重視建構主義理論對學生學習的重要意義，情境是便其中一個十分重要的因素。情境是指學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所[1]。因此，在新聞學專業課堂教學中利用各種資料和工具創設情境是必要的。

（二）新媒體環境下媒體行業的發展要求

隨著新媒體的迅猛發展和后來居上，廣播電視新聞媒體的行業發展對新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業務也具備傳播技術和前瞻意識的復合型人才。這不但要求學生對新聞學專業的理論知識及業務有較深的認識，還要對新理論、新技術保持敏感的觸覺，緊緊跟上傳媒業發展的步伐。

（三）創新型人才培養的需要

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）提出國際金融危機進一步凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應該擔負這一使命積極培養具有創新意識，超前的專業觀念和高水平的應用能力的創新型人才。廣播電視新聞學專業的課堂教學的好壞直接影響新聞類創新型人才的培養。截止2011年底，全國開設廣播電視新聞學專業的各級各類院?？傆?88所[3]，嚴峻的畢業生就業問題顯得尤為突出。如何創新廣播電視新聞學專業課堂以此來提高學生的專業水平和創造力，滿足高速發展的傳媒行業的需求顯得特別迫切。

二、廣播電視新聞學專業課堂教學現狀

（一）廣播電視新聞學專業傳統教學課堂

1.“學”與“術”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學專業主要由新聞理論、新聞史和新聞業務三大分支構成。在長期的傳統教學里，理論與實踐脫節嚴重，新聞理論、史論教學如何與新聞應用性較強的學科特點相結合是一個挑戰，即“學”與“術”的楚河漢界難以融合。

2.新聞課堂教學與新聞業界的對接難。新聞是“易碎品”，時效性強，要求新聞課堂教學要與時俱進，不斷更新。而傳統教學里，由于教學理念、手段、方法的局限，使得課堂教學內容更新慢，難以跟上新聞業界快速變化的特點，造成了新聞課堂教學與新聞業界的對接難。

3.新聞課堂教學內容與本校學生生源實際需要結合難。在我國，傳媒的分布和發展具有較強的地域性，即本土特色。這點在各所開設廣播電視新聞學專業的院校制定的培養計劃里都有體現，而實際的情況則不盡然。在課程體系設置、教材選用、教學理念、手段、方法上幾乎雷同，培養的畢業生能力結構同質化，缺乏特色競爭力，與本土就業需求脫節，導致最后新聞專業人才的競爭演變為院校知名度的競爭。新聞課堂教學內容與本校學生生源實際需要結合難是擺在新聞教育面前的一道難題。

（二）廣播電視新聞學專業實驗教學課堂

新聞傳播類專業是在文科教學中較早開設實驗課的專業之一， 實驗課教學是新聞傳播類專業實踐教學體系的重要組成部分，但文科實驗室建設與管理、儀器設備的使用、課程設置與評價等方面處在各自為陣的草創、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規范，有許多問題亟待解決。

1.實驗課教材匱乏。實驗課教材是有效開展實驗教學的指南，然而，目前廣播電視新聞學專業教材建設對這個板塊不夠關注，導致了各校的實驗課教學教材五花八門，一般都是任課老師自己編寫各種實驗教材和講義，而這些教學資料沒有經過一定的審核和評價，它直接影響了實驗課的質量。

2.實驗過程及儀器使用方面和新聞業界難以對接。新聞傳播專業目前開設的實驗課有新聞攝影、廣播電視節目制作、新聞采訪、現場報道、電腦報紙編排等。其中所需的儀器設備如照相機、攝像機、采訪機、編輯機甚至衛星轉播車等，如果以現有的有一定水準的廣播電視媒體的設備儀器來衡量, 則高校很少有能達到如此專業要求，“工欲善其事，必先利其器”，實驗過程及其儀器設備的配置難以和時下的新聞業界對接，實驗課的價值受到了挑戰。

三、創新的思考

針對廣播電視新聞學專業課堂教學的現狀，筆者結合自己的教學，對創新廣播電視新聞學專業課堂教學做如下思考。

（一）打通新聞理論、歷史、業務三大分支的關卡，實現廣播電視新聞專業“學”與“術”的融合

新聞學專業的三大分支：新聞理論、歷史、業務表面看來相互獨立，在實際中卻形成了三大專業課程群，課堂教學中采用了不同的教學方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學很容易陷入到只是關注基本概念、新聞工作規律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經典作品的教學窠臼，一味地重“學”，使得課堂很“理論”化，而新聞業務課似乎又只是傳授學生采寫編播攝錄的專業技能，一味地重“術”，使得課堂很“技術化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會大眾對于新聞專業人才的認知。作為教學主體，應力圖打通三大分支的關卡，積極去尋求三大分支的重合點，通過教研活動、聽課評教等方式加強各課程群任課老師的交流，深化對廣播電視新聞學專業的認識，實現廣播電視新聞專業“學”與“術”的融合，最終解決課堂教學中理論和實踐嚴重脫節的現象。

（二）密切關注新聞業界，實現新聞課堂教學內容與新聞時事的同步對接

新聞學專業要實現零距離授課，必須要密切關注新聞業界，實現新聞課堂教學內容與新聞時事的同步對接。首先，要求學生必須關注時事新聞，通過閱讀報紙、看電視、聽廣播、上網、手機報等多種渠道獲取一周的信息，在上課時可設置5～10分鐘新聞播報的環節，對學生掌握時事新聞的情況做考核；其次，作為專業課老師更要以身作則，關注時事，并選取熱點新聞事件，和學生在課堂交流、評論，提升學生的新聞敏感，訓練新聞思維。

（三）積極運用現代教育技術手段，打造形聲并茂、生動活潑的新聞課堂

在教學中積極運用現代教育技術手段，為學生制作多媒體課件或網絡課程。例如，本專業老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國多媒體課件大賽高教文科組優秀獎。多媒體課件為學生提供大量的資源，如演示案例及網絡視頻，這些資源豐富了新聞學專業的課堂教學。

例如，在《廣播電視概論》教學中，當介紹到民生類新聞時，筆者即選取了浙江衛視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節目視頻進行課堂觀摩，同學們零距離地接觸新聞熱點事件，之后進行交流，氣氛異常熱烈，且觀點各異，實現了新聞課堂的生動化和立體化。這一教學經驗與同行們分享之后很快有了聯動效應，在《優秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報道》等課程中均產生了良好的教學效果。

（四）從細處著眼，凸顯新聞傳播類專業實驗教學的特點

1.組織優質師資編寫出版實驗課教材，實現實驗課教材的規范化。根據各專業課程群的特點，組織優質師資編寫并出版實驗課教材，為實驗課教學開展提供保障，實現實驗課教材的規范化。

2.使優化和重組實驗教學的內容與結構成為常態。當今的傳媒行業發展速度可謂一日千里，要培養出符合行業要求的專業人才就必須緊跟業界發展的步伐，在教學理念上即要使優化和重組實驗教學的內容與結構成為常態，使學生經常能接觸到本專業的新理論和新技術，具備和業界對接的能力。

（五）與當地媒體聯手，實現課堂教學與新聞業界的聯動

高校與地方聯合辦學的模式已不鮮見，新聞傳播類專業具有強實踐的特點，因此，與當地媒體聯手，已成為該專業辦學的必然選擇。第一，請新聞一線的名記者、名編輯進課堂，實現課堂教學與新聞業界精英的良好互動，為學生樹立活樣板；第二，將新聞課堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現場采訪，真正實現零距離接觸新聞現場，使學生身臨其境。這種辦學模式使新聞專業培養的人才更與社會實際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞課堂教學內容與本校學生生源實際需要結合難的問題。

參考文獻：

篇（8）

一、高校中文專業創新實踐教學體系的培養目標

中文專業培養的是具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能，具有創新精神和實踐能力的、能進行漢語言文學教學和教學研究的中等專業人才。學生自主創新能力的培養，必須基于基本能力的養成，如果沒有基本能力做基礎，學生的研、教、綜等開拓創新能力的培養幾乎是不可能的。在構建中文專業培養模式和體系的過程中，應加強教學實踐性環節，加大實踐動手能力培養的力度。要圍繞學生創新能力的培養，做好設計和規劃，為學生提供感知機會及創新的時機，提高學生創新的積極性，激勵學生創新精神。

二、高校中文專業創新實踐教學體系構建的原則

1.創新實踐內容設置的合理性原則

合理性原則是指實踐教學體系的構建必須合乎培養計劃要求，有機配合整個中文專業培養計劃的實施，為人才培養目標的實現提供支撐。實踐教學體系的制定要合乎整個培養計劃的需要。一是要依據整個培養計劃的教學進程時間安排科學地、有計劃地、有目的地實施實踐教學； 二是依據教學內容實施實踐教學，是教學內容的配合、熟練、深化和提高，不僅是教師教學的延續，而且是學生對教學內容學習應用甚至提高的有效途徑。

2.創新實踐環節設置的合法性原則

合法性是指實踐教學體系的構建必須包含于在培養計劃的內涵和外延之內。有兩方面的含義，一方面是因為培養計劃是依據社會發展需要制定的，合乎培養計劃就是適應了社會需要； 二是培養計劃所規定的各個教學環節，包括課程的開設、課程的設計、實踐教學環節、畢業實習和畢業設計等是依據教育教學規律制定的，合乎培養計劃，就是符合了教育教學規律。所以，任何超出培養計劃的實踐環節都不應列入體系之內。

3.創新實踐項目實施的便宜性原則

便宜性原則是指實踐教學各環節的項目能夠在主客觀條件許可范圍內較為易于實施。實際上主要強調的是實踐教學項目實施的可能性。一是有實踐教學實施的教師隊伍； 二是有實踐教學開展的場所或場地； 三是有實踐教學開展的經費； 四是有實踐教學實施的規章制度。其中的關鍵之處在于能夠安全、有序、低支出、好效果，易于開展，適合開展。

三、教學體系實施的質量監控

學校層面由校教學督導委員會負責監控，教學督導辦公室負責具體監控的執行。院系層面由院系“實踐教學管理委員會”負責監控。監控的內容包括： 一是實踐教學大綱的制定與落實； 二是實踐教學體系的效果評價。包括實踐實習內容評價、實踐實習過程評價、實踐實習結果評價； 三是評價的形式有座談會，包括教師座談會、學生座談會、實踐實習地點座談會、問卷調查、學生網上評價、管理人員評價、校教學督導委員會評價。

四、高校中文專業創新實踐教學體系的實施

1.鼓勵學生發揮想象

在高校的中文專業當中，中文也擺脫了我們為了考試而給出一個答案區域的限制。在高校中，老師則要創新性的引導學生發揮想象力，跳出以前中學時候的思維束縛，這樣也能夠真正的了解和學習到中文的精髓。只有打破傳統的思維禁錮大膽質疑和創新，才能夠真正意義上的提升重物素養及領悟力。

2.加強學生思想的交流

學生所置身其中的學校整體的科學文化素質特別是創新素質的生長發育的現實狀態，以及生活的具體社會文化和交往情境，是學生創新意識、創新精神和創新能力培養的重要社會條件。在文學當中，文學不但具有其文學價值，也是一個時期特定的產物，具有一個時期象征性的作用，不同的時期所反映出來的東西是不一樣的，很多東西我們以前在傳統的教學模式下并沒有發現或重視它，而這些潛藏著的價值對于我們學生以后的社會適應能力、就業和諧都有很大的幫助。通過開展科研和實踐活動，培養學生的創新思維。學生的發展是一個社會化的過程，剖新教學提倡教師在教學活動中教學有個性，教學內容有個性，教學方法有個性，將學生的學習納入到與實踐相結合的狀態下，同時創新性的中文教育對于學生去發掘這樣一種價值有很大的幫助。

3.參與社會實踐

篇（9）

課堂教學是師生之間知識與情感傳遞最直接的途徑，是發展素質教育的最純粹的場所。小學語文的課堂教學是對學生人文素養及傳統素養的一種傳承，是對學生思維、意識、行為、情感的一種調劑。傳統的課堂教學，在教學思路、教學方法、教學目標上均呈現出單一趨勢，此種形勢使學生陷于被動，嚴重阻礙了學生主體的發展與教學效果的強化。對小學語文課堂教學進行理論與實踐的創新探究，是對傳統教學模式的一種解放，是對新課程標準的一種延續，是對學生發展的一種重視。

一、營造良好的課堂教學氛圍，維系師生之間的和諧關系

課堂教學的效果不只在于教師如何教，也不只在于學生如何學，還取決于一定的教學環境，以及一定的教學氛圍。課堂教學氛圍，是課堂教學活動中師生綜合心理狀態的一種現實反映，是課堂教學活動中情感、認知、態度、行為的一種體現特征，是維系師生和諧關系的重要條件。良好的課堂教學氛圍，可以拉近師生之間的遠近距離，可以激進低落的情緒，可以煥發師生精神，可以激發師生的內在潛能，可以端正師生的教、學態度，可以使教學活動井然有序。在小學語文課堂教學中，教師要認清語文教學的本質并非是簡單的知識傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質人才。教師要注重自身人格在課堂教學中的直接影響力量，抑制課堂教學中的本我沖動行為，自行監控本體情緒，要以現實原則調節課堂教學矛盾，要以自身高尚的人格品質調控學生的主體意識。教師還要注重課堂教學中語言、行為的修飾，要以幽默的語言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營造輕松的語文課堂教學氛圍，增添課堂教學的藝術魅力。

二、創設自主探究的課堂活動，激發學生主體主動求知

新一輪課程改革強調學生在課堂教學中的主體地位，強調學生主體性的挖掘與培養。所以課堂教學必須立足于學生主體，必須著眼于學生主觀能動性的培養，就要充分創設自主探究活動，以自主探究方式帶動學生各種感官的協同發展，以自主探究形式培養學生獨立的人格，挖掘學生的積極本性。在小學語文課堂教學中，教師要根據教材的知識內容創設自主探究活動，鼓勵學生主動發問質疑，鼓勵學生自主研究揣摩，鼓勵學生在主體意識的支配下個性化地挖掘語文知識，讓學生在自主合作、主動探究中了解語文真實的深厚內涵，讓學生在合作交流中達到情感的遞增。教師要在學生自主探究的行為基礎上給予適當的引導與點評，要以激勵性的點評調動學生主體的積極性與能動性，以此達到事半功倍的效果。例如，在小學語文《小石潭記》的教學中，教師就可以設計這樣的自主探究活動：同學們，請你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請你們告訴我你們喜歡作者描述的這個小石潭么？請你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過這樣活動的創設，激發學生認真讀取文章，引導學生快速進入自主學習狀態，以此實現學生主體潛能的有效激發。

三、創設貼切生活的課堂情境，提高學生的知識掌握能力

生活是煉就知識的重要場所，是強化知識掌握的主要陣地，是檢驗與融合語文知識的力量源泉。在課堂教學中創設貼切生活的教學情境，就要以適宜教學內容與學生發展的生活素材為依據，以學生主體的情感升華為根本，以情境的強化效果為最終目的。在小學語文課堂教學中，教師要從學生的生活經驗中找取素材，將語文知識的教學與生活實際有機結合為一個整體，將靜態的語文知識以動態的現實生活形式展現出來，以生動的生活情境轉化枯燥單一的文本內容。例如，在小學語文《失物招領》教學中，教師可以為學生創設這樣的教學情境：同學們，請問大家有沒有撿到過他人遺失的物品？大家都撿到過什么呢？對于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請同學們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創設引導學生快速回想，引發學生思維快速運轉，激起學生情感與語文知識的共鳴。

四、創設融合科技的現代課堂，拓展小學語文的教學內容

隨著現代科學技術的延伸發展，信息技術以輔助支撐的形式走進課堂，以其栩栩如生的圖文形式及形象生動的動畫形式沖擊學生的視覺與聽覺，為課堂教學活動增添與眾不同的魅力。在小學語文課堂教學中，教師可以將語文知識與信息技術優化整合，以信息技術在語文課堂教學中的合理利用豐富課堂教學形式，以信息技術的可聽、可視形態激發學生參與求知的興趣，以信息技術的直觀轉化語文知識的抽象化，以信息技術的生動轉化語文知識的靜態化，以信息技術的豐富資源拓展語文教學的寬度，延伸語文教學的廣度，讓小學語文的課堂教學更加意趣橫生。例如，在小學語文《觀潮》教學中，教師可以借助信息技術形式向學生展示具體的浪潮景象，并讓學生將所觀影像與課文詞句進行對比，讓學生在身臨其中感知潮水的奔流勇進，在壯觀的景象中感知課文詞句描繪的形象與生動。

總之，小學語文課堂教學的創新研究，要建立在新課程改革的標準上，充分挖掘課堂教學中的亮點與關鍵點，注重學生主體各種能動性的綜合培養，以生活與技術拓展小學語文課堂教學的內容、形式和渠道，以綜合性、全面性的教學策略達到小學語文課堂教學的可持續發展。

參考文獻：

篇（10）

文物體現了一個國家、民族或群體的成就、價值和信仰，在塑造共同的身份認同感和歸屬感進程中發揮著重要作用。保護文物是對國家、民族歷史和傳統的尊重，是傳承和發揚民族文化的需要，是人類文明進步的重要體現。因此，建立文物的保護機制，制止文物的非法流轉，就顯得尤為重要也是在情理之中了。具有五千年璀璨歷史文化的中國蘊藏著豐富的文物資源，中國文物流失的歷史讓人痛心，文物非法流轉的現實讓人堪憂。保護現有的文物，遏制文物的進一步非法流轉是一個需要關注的問題。新世紀的中國應在文物的保護方面有所作為。借鑒國際經驗，完善中國的文物保護制度，堅持文物領域的國內保護與國際交流并行，應成為今后發展的趨勢。

一、建立文物保護的激勵機制

（一）鼓勵上交新發現文物

根據我國2002年《文物保護法》的規定，發現文物及時上報或者上交，使文物得到保護的，將由國家給予“精神鼓勵或者物質獎勵”。盡管法律明確規定對主動上交發現文物者進行物質獎勵，但多數情況下這種獎勵只是“名義上”或者“象征性”的，無法激勵文物的發現者積極上交。在一些國家，例如韓國，根據法律，發現文物也必須上報有關權力機關。對發現者的補償視文物發現地的權屬而定。如果發現地屬國有土地，則發現人獲得的補償數額是文物價值的一半；如果土地屬私人財產，則土地所有人和發現人各得文物價值一半的補償額。根據韓國的經驗，有學者認為，“政府給予發現人較高的價格補償是阻止走私和非法交易的最好方法?！睘楣膭钌辖恍掳l現文物，應該通過激勵機制向文物的善意發現者支付合理的現金補償。盡管補償金不一定與發現文物的市場價格相同，但如果政府給予的獎勵接近文物發現者可能從黑市交易中獲得的非法收益，文物的發現者也必定樂意上交，因為這畢竟是合法行為。

文物保護經費的短缺是給予發現者補償面臨的一大困難，沒有相應的財力支持，合理補償是不可能的。但正如在修改《文物保護法》時一些專家建議的，文物保護經費除了規定國家應給予相應的經費保證外，還應充分發揮社會力量，參與文物保護，多方籌措文物保護資金。但任何激勵機制都不能成為刺激文物盜竊和非法盜掘的誘因。僅有偶然發現文物的善意發現者才能獲得補償，任何人都不能為了獲得補償而專門尋找甚至盜掘文物。除了金錢激勵機制外，政府還應向公眾表明對積極上交文物者的認可，通過媒體大力宣傳，真正使物質和精神獎勵落到實處。

（二）稅收激勵機制

在有些國家，例如在英國，當私人處理其擁有的文物或藝術品時，國家則鼓勵將其轉讓給國內的公共收藏機構，這也成為英國控制文物藝術品出口的一個策略。一些稅收立法條文即是以此為目的而制定的，例如，只要某物品被英國稅務部門指定為“國家遺產類”財產，嗣后的遺贈和生前的轉讓就可免稅，但條件是該物品必須永久性地留在英國。這種機制可以激勵具有重要歷史和科學意義的文物的所有人將其文物留在國內，這一方面有利于對國家遺產的保護，避免重要的文化遺產流失境外；另一方面也確保了公眾的合理接觸機會。在其他一些國家，屬于私人所有的收藏或古老建筑如果向公眾開放，也可以獲得稅收方面的減免。

在我國，從2002年6月25日起，由國務院文物管理部門和國有文物收藏單位，以接管境外機構、個人捐贈、歸還和從境外追索方式獲得的中國文物進口，免征關稅、進口環節增值稅、消費稅。這一規定為促進流失境外的中國文物重回國內起到了一定的積極作用，但是該辦法并不適用于民間收藏機構。另根據《中華人民共和國公益事業捐贈法》，公司和其他企業、自然人和個體工商戶捐贈財產用于公益事業，依照法律、行政法規的規定享受企業所得稅方面的優惠。這一規定也僅適用于個人、法人和組織的捐贈。目前還沒有類似國家鼓勵個人將文物轉讓給國有收藏機構的其他稅收激勵機制。今后隨著個人收藏的逐漸升溫，個人博物館也將在各地出現，規模也會越來越大，有些可能還會超過國有博物館。為了豐富廣大公眾和收藏愛好者的精神文化需求，同時也真正使個人博物館成為國有收藏機構的有益補充，應通過經濟杠桿，例如減免稅收等激勵個人博物館向公眾提供優質的服務甚至免費開放。

另外，為了進一步鼓勵流落海外的中國文物藝術品回歸，也促進其他國家的文物藝術品進入中國市場，應降低藝術品進口的關稅。藝術品進口關稅稅率從1998年以來，已由30%降到12%.但實際情況是，由于關稅、進口環節增值稅、消費稅等多種稅費的累積，藝術品進口的綜合稅率最終已經超過30％。而大多數國家，尤其是經濟發達和文化發達國家均采取了低關稅，甚至是零關稅的措施來鼓勵藝術品的引入。因此有專家建議降低藝術品進口關稅，最理想的是實行零關稅，如果不能一步到位則逐年遞減；對于從香港、澳門地區進口的藝術品實行零關稅制度；對海外回流的藝術品免征關稅、進口環節增值稅，對于購買海外回流藝術品的機構和個人免除各種消費稅等。

降低藝術品進口關稅，有利于引進更多的國外優秀藝術品，有利于海外中國文物和藝術品的回流。近年來，海外藝術品進入中國藝術品拍賣會已經是平常的事情，大量中國文物藝術品從海外回流也成為藝術品市場的一個獨特現象，如果我國仍堅持藝術品的高關稅政策，意味著我們將要花費更多的代價來收購這些作品。

二、規范文物的收藏和拍賣

2002年《文物保護法》專門規定了民間收藏，規范文物的流通，但由于《文物保護法》是規范涉及文物行為的法律總稱，對文物的收藏不可能規定得很詳盡。對此相當一部分人認為，對民間收藏文物應采取鼓勵的態度予以支持，有些內容規定宜粗不宜細，只要是不違法，就應允許。國家應該集中有限的經費，保護好文物精品。但同時也應看到，由于文物買賣一本萬利，大部分人從事文物買賣是為了獲利而不是為了真正的收藏，對民間收藏文物的流通若不加以引導和適當控制，就會誘發文物倒賣和投機行為，極有可能為非法挖掘的地下文物開辟一條銷贓渠道。因此，國家還應盡快出臺文物收藏法，具體規范收藏行為。文物法與收藏法雖有一定聯系，但畢竟是規范不同社會行為的法律。在此之前，也可以先制定相應的指導性意見，建立民間文物收藏鑒定、登記和轉讓制度，規定只有進行過鑒定、登記的文物才能進入流通領域進行合法交易。從國際上看，大部分國家，特別是文物資源豐富的國家，為了保護本國的文化遺產以及維護文物市場和民間收藏的正常秩序，都對文物的買賣和收藏實行鑒定、登記和轉讓制度，規定只有進行過鑒定、登記和注冊的文物，才能進入流通領域，才能合法收藏。

現今，國內進行文物拍賣的拍賣行有一百余家，但拍賣市場并不規范，除了拍賣品難以保證較高的水準，有哄抬價格之嫌外，專家的鑒定也存在一定的問題，“贗品、炒作、缺乏誠信成了這個行業的最大問題”。此外，貨源不足、文物人才緊缺以及相關法規的不完善也給我國流失文物的回流帶來一定消極影響。

按照行政法規和法律的規定，拍賣交易中可以要求“身份保密”，于對拍賣進行“記錄”的條款能否得以實施和發揮作用值得懷疑。根據2002年《文物保護法》的規定，拍賣企業拍賣文物，未按照國家有關規定作出記錄或者未將所作記錄報文物行政部門備案的，由縣級以上人民政府文物主管部門“責令改正”，這遠遠不能對未作記錄或作虛假記錄的拍賣企業起到震懾作用，完全有可能使非法來源文物通過拍賣“漂白”了身份。

盡管法律要求文物行政主管部門應當加強對經營文物拍賣的拍賣企業的監督檢查，但在文物拍賣市場的監管上，更存在著體制安排上的嚴重缺陷，使得國家對文物拍賣的管理從標的來源到拍賣的全過程缺乏有效的監管，以致違規經營、超限經營和暗箱操作嚴重。

根據2002年《文物保護法》第58條的規定，國家可以對拍賣的珍貴文物行使優先購買權，購買價格由文物收藏單位和委托人“協商確定”，但未規定協商未成該如何處理，是強制收購還是由當事人撤回拍賣并不清楚。如果當事人考慮到政府不太可能以市場價購買拍賣文物的話，就會想方設法逃避有關部門的審核、監督，甚至通過非法渠道將文物出手。

不規范的文物拍賣活動，擾亂了拍賣市場的正常秩序，損害了拍賣行業的聲譽，同時給文物保護與管理工作帶來巨大沖擊。文物拍賣是文物經營的主渠道，規范文物拍賣對形成健康有序的文物流通秩序和文物市場，促進文物的保護和管理工作具有極為重要的意義。因此，首先必須嚴格規范文物拍賣許可證制度和專業人員資格考核制度。2004年5月，國家文物局重新對拍賣公司的資質進行審核，這是自1992年我國出現文物拍賣以來，國家文物局第一次就文物拍賣資格進行審核。從2004年5月1日起，沒有文物拍賣許可證的拍賣公司將不得從事文物拍賣經營活動。

根據文物市場現狀，為保護古遺址、古墓葬等不受破壞，國家對經營第一類文物從嚴控制?，F在未從事文物拍賣的拍賣企業申領許可證，暫批準其經營第二、三類文物。為加強拍賣企業人才培養，使專職人員符合法規規定的條件，從2007年起，各文物拍賣企業將不得聘用離退休人員申請文物拍賣專業人員資格。另外，對取得文物拍賣許可證的拍賣企業和取得文物拍賣專業人員資格證書的人員進行年審，如果發現違規現象，文物部門將重新考慮該公司的文物拍賣資格。

此外，還要完善文物拍賣鑒定制度。文物拍賣的核心是鑒定。一些拍賣業內人士建議，由拍賣協會出面，設立民間的、非營利的專業機構，定期對拍賣公司進行中立、公正、客觀的評估，定期對社會公布。重要拍品的鑒定，就可以直接由這個非營利的專業機構完成，而不必由拍賣公司自己聘請顧問。只有鑒定的中立，才能保證鑒定的公正。進一步加強文物拍賣行業自律，盡快建立一套由買家、賣家、拍賣公司和鑒定人員共同遵守的職業道德和信譽機制。

三、實施開明的文物出口管理政策

2002年《文物保護法》摒棄了一切文物屬國家所有的思維，從法律上明確承認了文物的私人所有權和中國文物市場存在的必要性。但這并不意味著國內外市場對中國文物的需求就因此可以得到滿足。根據現行法律，進入市場流通，可以交換和轉讓的只能是傳世的文物，出土文物和館藏文物是不能買賣的，而且，在文物專家看來，《文物保護法》規定的“交換”是物與物之間的交換，不是買賣行為；“依法轉讓”指的是有償轉讓，公民可以將其收藏的文物賣給文物商店或國有文物收藏單位，還可以到具有拍賣文物資格的文物拍賣企業委托拍賣，不能私下轉讓。也有人持不同意見，認為應允許公民個人收藏的文物在公民之間進行流通，改變現在的拍賣合法、市場交易合法而民間買賣和私下交易違法的現象。一般文物的流通，只要其來源合法，且不是以走私或其他非法形式進行交易都不應被禁止。在《文物保護法》的修改過程中，許多人認為應放寬國內的文物買賣控制，減少政府對合法文物市場的干預。

早在1974年中就指出，文物部門應防止只注意收藏、不注意出口的片面思想，要積極采取措施評估和挑選可以出口的文物，將其提供給外貿部門出口。根據這一通知，對“時代較晚、有大量復品、又無收藏價值的一般文物”，可適當地組織出口，而且要充分意識到國際市場上供求關系的變化。稍后1979年出臺的《文物特許出口管理試行辦法》指出，“根據國際文物市場變動情況，抓住有利的時機，以出口少量的文物，換取較多的外匯，支援社會主義四個現代化的建設?！笨梢猿隹诘奈奈锇ù嬖诖罅繌推?、沒有科學利用價值或在國內無保留價值的三級以下的文物。

在第一次修改《文物保護法》時，就有意見認為應開放國內文物市場以遏制文物走私，減輕文物保護重負，同時也可以增加財政收入。盡管這種觀點在當時只占少數，但上世紀90年代以來中國文物管理領域最重要的進展之一就是國家逐步放寬了實行多年的嚴格的文物交易政策。從世界范圍來看，文物需求旺盛的市場國一直堅持認為，文物資源豐富的來源國的出口立法應允許文物的國際交流和租借，也應在一定的范圍允許將不太重要或重復多余的文物投放市場?！叭狈σ粋€發達的文物市場事實上確保了高度發達的非法市場的生存?！背隹诳刂圃絿?，非法市場就越大。一旦合法的市場需求得到滿足，也就切斷了非法販運的獲利來源。僅將最重要的文物留在國內，而允許一部分出口，才能實現出口管制立法的目的。

中國經濟的繁榮促生了一批新興的富庶階層，尤其是在沿海經濟發達地區，有越來越多的文物商店向國內購買人和外國人開放，文物收藏者的規模在逐步擴大?，F今，私人收藏者也開始建立個人博物館并舉辦個人收藏展覽，也許將經過揀選的充裕的文物投放市場能更好地保護國家無暇顧及的文物。另外，這也為改善國有收藏機構條件、進行考古調查和發掘籌集更多資金增加了另一條渠道。

經濟上的發展給中國文物保護帶來的變化不僅要表現在中國保護文物的能力的增強，而且還要使中國的文化遺產能夠讓世界上更多的人有機會了解和欣賞，籍此擴大中國文化在世界上的影響力。但任何開明的文物出口管制政策的實施都有一個漸進發展的過程，文物的出口必須按照文物的價值和意義進行精心的選擇，哪些應留存在國內，哪些應投放市場滿足市場需求必須經過慎重的揀選。有一點必須指出，限制文物流通不能僅以文物的年代為標準，在國內留存價值不大的復品和冗余文物應投放市場。

四、促進文物保護中的公眾教育與公眾參與

我國政府通過加入和批準文物保護的國際公約加強了與國際社會的合作。為了宣傳和促進這些公約的實施，近年來國家文物局開展了全國范圍內的公民意識教育計劃，邀請了來自國際刑警組織、世界海關組織、國際博物館學會和失蹤藝術品記錄組織的專家來華交流經驗。今后，各級政府應積極通過開展教育計劃促進文物的保護，讓人們尤其是文物資源豐富地區的人們充分了解文物的價值和保護文物的必要性和重要性。教育應注重加強人們對文物的非經濟價值的了解和欣賞，廣泛宣傳2002年《文物保護法》和1997年《刑法》關于文物違法犯罪行為的規定，使廣大公眾意識到文物保護的重要性，盜掘和走私文物的嚴重后果以及政府打擊文物犯罪的決心。應對從事文物管理和保護的工作人員進行專業化的培訓，提高文物保護的水準。還要對相關的行政管理和執法人員進行職業道德和法制教育，防止、等腐敗現象的滋生。盡管教育不能及時解決面臨的問題，但在保護文物的長期過程中卻是不可或缺的手段。

教育應成為未來我國文物保護中的關鍵因素，青少年的教育更是至關重要。2004年7月，第28屆世界遺產委員會會議在我國蘇州召開，大會通過了《世界遺產青少年教育蘇州宣言》，呼吁國際社會和世界各國要更加重視青年人在世界遺產保護中的作用，加強針對青年人的世界遺產保護教育。《世界遺產青少年教育蘇州宣言》作為實現世界遺產青少年教育集體行動的綱領，其目標是讓全世界所有青少年均接受世界遺產教育，確立保護世界遺產的意識，自覺擔負起保護世界遺產的責任。

我國境內已發現的遺址有40萬處，許多遺址都在荒野或邊遠地區，而由于許多地方保護資源嚴重不足，保護工作難以到位。所以要動員全社會力量參與到文物保護中來。我國已經在一些省份開展文物保護的實驗性工作，例如將遺址的保護工作分配給當地居民，并向其支付報酬等。

五、加強文物保護領域的國際交流與合作

積極為文物的國際交流提供法律上的保障和政策上的支持，與有關國家在文物保護方面達成關于資金援助、人員培訓、技術開發和考古研究等的協議或安排。通過形式多樣的文物展覽促進國際文化交流。重視文物領域的國際技術合作和信息交流，與其他國家開展合作研究，促進中國文物的保護和研究水平。

通過和有關國家簽訂類似于美國和拉丁美洲國家之間訂立的雙邊條約建立文物返還和交流合作機制。我國除了加入主要的文物保護國際公約外，還與一些國家在打擊文物走私方面開展合作，達成了關于文物科學和技術交流的雙邊安排。近些年來，還與許多國家在返還被盜或走私文物方面達成了雙邊協議。截至目前，我國已經與美國、秘魯、印度、意大利、菲律賓、希臘、智利、塞浦路斯、委內瑞拉等國家簽署了防止盜竊、盜掘和非法進出口文物、促進文物返還和交流的雙邊協定。根據這些協定，雙方承擔義務禁止并防止對方國家的被盜、非法出口或販運的文化、考古、藝術及歷史財產進入本國。

這是我國政府按照已經加入的文物保護國際公約的原則和精神在文物的保護和返還問題上與他國加強雙邊合作的結晶。這些重要的雙邊合作協定表明了我國政府通過雙邊合作保護文化遺產的決心，反映了使文物在被盜或非法出口的情況下得以盡早收復并使之受到保護的愿望，對于防止被盜或非法出口的文物的流轉將會起到積極的遏制作用，同時也會對國際社會保護世界文化遺產的努力產生積極影響。這些協定的成功簽署與運作為今后中國與更多的國家在文物追索、技術交流、人員培訓、文物展覽等方面開展交流與合作提供了有益借鑒。

文物領域的國際交流與合作在弘揚我國優秀文化，擴大中國文化在國際上的影響力，增進中國人民與世界各國人民的友誼等方面發揮著日益重大的作用。

結語：

文物的保護始于國內。國內保護措施的實施是促進國際合作共同致力于遏制文物非法流轉的一個重要起點，國際合作對保護文物的國內努力則起到重要的補充作用。國際法律規范和國際合作不能取代國內立法及其保護措施的完善，沒有任何國際公約能夠替代有效的國內政策。為了營造有利于文物保護的氛圍，我國應制定和實施恰當的國內文物政策，使之既能有效保護國內文物，又有利于文物領域的國際交流與合作，這樣才能使其他國家尤其是文物市場國在文物保護和返還問題上表現出更大的合作意愿。