中醫(yī)經(jīng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)經(jīng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先，對(duì)各位貴賓在百忙之中光臨，表示衷心的感謝！今天，我們?cè)谶@里舉行“孔孟之鄉(xiāng)——中國(guó)某投資貿(mào)易說(shuō)明會(huì)暨駐韓國(guó)經(jīng)濟(jì)合作聯(lián)絡(luò)處揭牌儀式”，感到非常榮幸。這次活動(dòng)得到了漢城市各界人士、當(dāng)?shù)厝A人華僑、韓國(guó)大宇國(guó)際株式會(huì)社、孔子大宗會(huì)等企業(yè)的熱情支持和大力幫助。在此，我謹(jǐn)代表某市政府和考察團(tuán)全體人員，表示衷心的感謝。

尊敬的各位貴賓：

借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)?jiān)试S我向各位朋友簡(jiǎn)要介紹一下某市的基本情況。

某是世界最著名的思想家、教育家孔子的故鄉(xiāng)，是中國(guó)古代文明和儒家文化的發(fā)祥地。現(xiàn)轄曲阜、兗州、鄒城、微山、梁山等12個(gè)縣市區(qū)，總面積1.1萬(wàn)平方公里，人口800萬(wàn)。某市在某省17個(gè)市中，人口列第四位，地方財(cái)政收入居青島、濟(jì)南、煙臺(tái)之后列第四位，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值列第6位。某是某省重要的對(duì)外開(kāi)放城市，已與100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了穩(wěn)固的經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系，有600多家企業(yè)開(kāi)展進(jìn)出口貿(mào)易，建成外商投資企業(yè)1000多家，其中落戶某的世界500強(qiáng)企業(yè)11家，美國(guó)伊頓、杜邦、沃爾瑪、日本小松、以色列艾森等一批國(guó)際知名大公司先后在某投資，貴國(guó)大宇國(guó)際株式會(huì)社在某投資3億美元興建的年產(chǎn)250萬(wàn)噸的水泥廠，取得了好的效益。

尊敬的各位貴賓：

某優(yōu)勢(shì)非常突出。位于某省南部，地處某、江蘇、河南、安徽四省結(jié)合部，是華東與華北、東部沿海與西部?jī)?nèi)陸的交通樞紐，是新的歐亞大陸橋的重要通道。某擁有中國(guó)國(guó)內(nèi)無(wú)比優(yōu)越的交通條件，交通通訊便利，航空、鐵路、高速公路、內(nèi)河航道立體交叉，四通八達(dá)，對(duì)韓國(guó)朋友來(lái)濟(jì)非常方便，從仁川空港乘飛機(jī)1個(gè)半小時(shí)可達(dá)距某一百多公里的濟(jì)南國(guó)際機(jī)場(chǎng)。某迄今已有6000余年的開(kāi)發(fā)史，旅游資源為某省之最，曲阜“三孔”(孔府、孔廟、孔林)被列為世界文化遺產(chǎn)、鄒城“四孟”(孟府、孟廟、孟林、孟母林)、嘉祥武氏祠漢畫(huà)像石刻、中國(guó)北方最大的淡水湖微山湖等，都在海內(nèi)外素享盛名。某資源非常豐富，礦產(chǎn)品種達(dá)70多種，煤炭?jī)?chǔ)量250億噸，年開(kāi)采7000萬(wàn)噸，發(fā)電裝機(jī)容量560萬(wàn)千瓦，電價(jià)低，十分適合發(fā)展高耗能的加工制造業(yè)。稀土儲(chǔ)量1275萬(wàn)噸，高品位稀土儲(chǔ)量居全國(guó)第二位；淡水資源儲(chǔ)量60億立方米，占某省的六分之一。勞動(dòng)力資源也很豐富，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的勞動(dòng)力不僅充裕，并且價(jià)格低。盛產(chǎn)小麥、大豆、玉米、花生、棉花、各種蔬菜和魚(yú)湖水產(chǎn)品。大蒜、花生、微山麻鴨、小尾寒羊、魯西黃牛等遠(yuǎn)銷(xiāo)60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。工業(yè)經(jīng)濟(jì)已具備了較強(qiáng)的實(shí)力，形成了煤炭、電力、冶金、機(jī)械、醫(yī)藥、生物化工、造紙、紡織、建材、食品釀造等十大骨干行業(yè)。生產(chǎn)1500余種主要產(chǎn)品，原煤、電力、毛紡織品、工程機(jī)械、機(jī)制紙、醫(yī)藥、食品酒類(lèi)、生物技術(shù)產(chǎn)品等在國(guó)內(nèi)占有重要地位。某投資環(huán)境非常優(yōu)越。特別是受被世界稱(chēng)作萬(wàn)世師表孔子的影響，某市在中國(guó)是最重視教育的地區(qū)，以重視道德、修身養(yǎng)性、講究禮儀而蜚聲海內(nèi)外，素有重感情、守承諾、講信用的傳統(tǒng)。近年來(lái)，我們按照“零距離、零障礙、零投訴”的要求，全力打造政府服務(wù)環(huán)境，對(duì)外商投資項(xiàng)目實(shí)行自始至終的全方位服務(wù)，對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)行了投資手續(xù)代辦制度，并制定了一系列鼓勵(lì)投資的優(yōu)惠政策，對(duì)帶動(dòng)作用大的項(xiàng)目，一事一議，有的可提供土地、廠房“零成本”進(jìn)入。目前，信用即是財(cái)富，“讓投資者發(fā)財(cái)，促某發(fā)展”的觀念已在全市牢固確立，親商、安商、富商的氛圍越來(lái)越濃厚。

對(duì)于某未來(lái)的發(fā)展，某省在發(fā)展規(guī)劃中已經(jīng)確定了明確定位，就是把某建設(shè)成經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市、文化名市、組群結(jié)構(gòu)大城市和區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心。經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市，就是在鞏固財(cái)政收入在某省第四位的同時(shí)，其他主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)要努力達(dá)到第四位；文化名市，就是充分利用豐富的文化旅游資源，建設(shè)有鮮明特色和較高知名度的文化旅游名城；組群結(jié)構(gòu)大城市，就是通過(guò)發(fā)展，將市中區(qū)、任城區(qū)、兗州市、曲阜市、鄒城市連為一體的大都市；區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心，就是建成與青島、濟(jì)南并列的某省資源開(kāi)發(fā)和加工產(chǎn)業(yè)型經(jīng)濟(jì)區(qū)域中心。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的著力點(diǎn)是擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放招商引資。

中國(guó)與韓國(guó)互為近鄰，氣候相近，文化相通。某與貴國(guó)隔海相望，某與貴國(guó)一些企業(yè)保持著長(zhǎng)期友好合作關(guān)系，開(kāi)展經(jīng)貿(mào)合作有著得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)和良好的基礎(chǔ)。某資源條件好，基礎(chǔ)設(shè)施完善，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。漢城是貴國(guó)首都，資本集中，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，雙方互補(bǔ)性強(qiáng)，合作潛力大。我們高度重視、十分珍惜與韓國(guó)客商的合作。為促進(jìn)雙方合作，我市確定，即日起用一年多的時(shí)間在韓國(guó)開(kāi)展集中招商活動(dòng)，為此專(zhuān)門(mén)設(shè)立了辦事處，各縣市區(qū)和某開(kāi)發(fā)區(qū)、曲阜新區(qū)等都有聯(lián)絡(luò)站,在韓國(guó)為投資、合作者負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、洽談、服務(wù)等合作事宜。另外，在我們國(guó)內(nèi)組織了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，隨時(shí)歡迎韓國(guó)客商前往考察、洽談合作、投資事宜。某市政府，將為來(lái)某投資的韓國(guó)企業(yè)家，傾注所有的熱誠(chéng)。某將為出口加工投資企業(yè)提供信息，積極協(xié)助開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)；為了提高商品的競(jìng)爭(zhēng)力，保持低的勞動(dòng)力成本，抑制工資提高，協(xié)調(diào)好 業(yè)主和工人之間的關(guān)系；并為企業(yè)出口提供優(yōu)惠政策，在生產(chǎn)所需的中間產(chǎn)品、原材料供應(yīng)方面提供積極支持。對(duì)在中國(guó)國(guó)內(nèi)銷(xiāo)售的投資企業(yè)，我們也將給予積極的支持和幫助。總之，所有這些方面，將在市政府的主導(dǎo)和管理下，提供比其他地區(qū)更為優(yōu)越的條件。

尊敬的各位貴賓、朋友們!1988年，全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在《巴黎宣言》中指出：“人類(lèi)要在21世紀(jì)生存下去，必須回首2500年以前，從孔子那里尋找智慧。”孔子曰：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎!熱情好客、求賢若渴的某人民熱切地希望與漢城市工商界人士、各位朋友，廣泛開(kāi)展多種形式的交流與合作。真誠(chéng)地邀請(qǐng)大家>！

篇（2）

1、首先，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。除了學(xué)習(xí)推拿學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要對(duì)人體解剖學(xué)、中醫(yī)理論和生理學(xué)有一定的了解，尤其是針灸學(xué)當(dāng)中的經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)和穴位要詳細(xì)了解。可以不記那么多，記常用的就行了。

2、熟悉掌握經(jīng)絡(luò)穴位，經(jīng)絡(luò)和穴位是中醫(yī)認(rèn)識(shí)人體的特定系統(tǒng)，它們是點(diǎn)、線、面的結(jié)合，推拿很據(jù)經(jīng)絡(luò)和穴位尋找刺激線和點(diǎn)。開(kāi)始一下子可能比較難記住，剛剛也說(shuō)過(guò)是點(diǎn)、線、面的結(jié)合，所以不用著急，一點(diǎn)一點(diǎn)的記。可以根據(jù)經(jīng)絡(luò)的走向在自身或他人身上進(jìn)行找穴，邊找邊記，記其位置和功能。

3、熟練掌握操作手法，剛開(kāi)始的時(shí)候我們可以制作一個(gè)小米袋或沙袋都行，進(jìn)行手法操作訓(xùn)練，每天沒(méi)事的時(shí)候都可以練練，推薦幾種常用手法，像法、揉法、推法、按法、點(diǎn)法等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（3）

作者：黃泳 單位：南方醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院

有關(guān)針灸學(xué)的選修課已經(jīng)開(kāi)講了三輪。綜合選課情況、授課過(guò)程以及學(xué)生的反應(yīng)等等方面，我們做了一些初步的總結(jié)，并對(duì)針灸學(xué)進(jìn)一步的選修課開(kāi)設(shè)有所設(shè)想。

針灸選修課很受同學(xué)們的歡迎，報(bào)名參加課程學(xué)習(xí)的同學(xué)十分積極。每輪選修課，都有來(lái)自中醫(yī)專(zhuān)業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、影像專(zhuān)業(yè)、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)等等不同專(zhuān)業(yè)、以及來(lái)自廣州中醫(yī)藥大學(xué)的同學(xué)們。課間休息時(shí)，同學(xué)們紛紛表示，對(duì)針灸學(xué)的學(xué)習(xí)非常有興趣，對(duì)于針灸學(xué)的選修課開(kāi)設(shè)非常歡迎，對(duì)于了解有關(guān)經(jīng)絡(luò)、腦穴、針刺方法、常見(jiàn)病、多發(fā)病的針灸治療等等方面非常渴望。非中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生想趁這個(gè)機(jī)會(huì)多熟悉和掌握一門(mén)臨床有用的技術(shù)，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有的等不及挨到三年級(jí)才學(xué)習(xí)針灸，有的已經(jīng)系統(tǒng)完成了針灸學(xué)的學(xué)習(xí)，但還是希望能夠有機(jī)會(huì)多了解針灸領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，極大地鼓舞了我們授課教師。我們認(rèn)識(shí)到針灸學(xué)選修課的開(kāi)設(shè)，在南方醫(yī)科大學(xué)是受到了一定程度的歡迎的，對(duì)于提高學(xué)生的綜合醫(yī)學(xué)素質(zhì)是有用的。我們的教學(xué)熱情得到了進(jìn)一步的提高，更加有信心搞好選修課的教學(xué)工作了。針灸選修課的開(kāi)設(shè)對(duì)象相對(duì)雜一些，醫(yī)學(xué)知識(shí)背景和對(duì)針灸學(xué)的期望了解值都不是十分一致。在開(kāi)設(shè)選修課時(shí)，應(yīng)該充分考慮針灸學(xué)專(zhuān)業(yè)特性，在難易程度方面和課程的獨(dú)立性方面都要仔細(xì)斟酌。

比如，針灸學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是中醫(yī)基礎(chǔ)理論，不懂得陰陽(yáng)、臟腑，就不懂得經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)中根據(jù)陰陽(yáng)多少和臟腑聯(lián)系關(guān)系來(lái)命名的十二正經(jīng)，不懂八綱辨證，就不懂實(shí)證要瀉、虛證要補(bǔ);又比如，沒(méi)有經(jīng)絡(luò)和臉穴的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，也就無(wú)法學(xué)習(xí)和運(yùn)用針?lè)ň姆ǎ弥桓槻恢ㄎ坏脑挘筒恢劳睦锎?還比如，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)中醫(yī)對(duì)疾病的基本認(rèn)識(shí)，不懂得辨證論治，就學(xué)不好針灸選穴處方，掌握不好臨床怎樣組合穴位、運(yùn)用適當(dāng)方法進(jìn)行治療。但是，我們面對(duì)的學(xué)生層次不同，知識(shí)背景不同，有的學(xué)生就是缺乏這方面的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但是他們又有著高漲的學(xué)習(xí)熱情。另外，選修課的課時(shí)也有相當(dāng)?shù)南拗疲惠?0至30學(xué)時(shí)。那么，如何才能開(kāi)好針灸學(xué)的選修課呢，如何利用有限的時(shí)間，滿足同學(xué)們的求知欲望呢?經(jīng)過(guò)3輪授課的實(shí)踐摸索，我們認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的、多層次的針灸選修課程體系。我們應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)針灸學(xué)選修課的系列課程體系，把針灸學(xué)選修課做成具有一定規(guī)模的立體課程。一方面，介紹了祖國(guó)醫(yī)學(xué)的特色療法，另一方面，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。我們下一步的打算是，至少開(kāi)設(shè)4種層次的針灸學(xué)課程:第一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)。擬逐步開(kāi)設(shè)“經(jīng)絡(luò)學(xué)”、”腑穴學(xué)”、“針?lè)ň姆▽W(xué)”等有關(guān)針灸學(xué)基本知識(shí)和基本技能的講授的課程，針對(duì)沒(méi)有中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)又向往學(xué)習(xí)針灸學(xué)的同學(xué);第二個(gè)層次是臨床實(shí)用層次。擬開(kāi)設(shè)常見(jiàn)病、多發(fā)病的針灸療法介紹課程，讓學(xué)生們學(xué)有所成、學(xué)有所用，以針對(duì)非中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)自身專(zhuān)業(yè)技能之外，再兼修一門(mén)臨床實(shí)用技術(shù)，對(duì)于日后的臨床工作一定會(huì)有裨益的;第三個(gè)層次是提高階段。擬增設(shè)關(guān)于專(zhuān)病的治療前沿介紹，以及針灸界的新技術(shù)、新方法、新動(dòng)向。

比如，結(jié)合我們的醫(yī)療特色，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)針灸減肥、針灸治療癱瘓、針灸治療疼痛等等課程，或介紹臨床新型技術(shù)、新型針灸器具、國(guó)際潮流等等，以針對(duì)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的學(xué)生，以進(jìn)一步拓寬他們的視野、鞏固他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能;第四個(gè)層次是針灸學(xué)的修養(yǎng)方面的介紹。擬開(kāi)設(shè)關(guān)于針灸發(fā)展史、針灸著名醫(yī)家、針灸學(xué)的不同流派、針灸在國(guó)際上的動(dòng)態(tài)以及針灸醫(yī)案醫(yī)話等課程，從一個(gè)相對(duì)的角度學(xué)習(xí)針灸、了解針灸，使得學(xué)生的針灸知識(shí)更加豐滿、更加有層次。這個(gè)方面的課程可以針對(duì)所有對(duì)針灸感興趣的學(xué)生。除了內(nèi)容的選排和重組，我們還認(rèn)為針灸選修課應(yīng)該充分突出學(xué)科特色。針灸學(xué)的學(xué)科特色是什么呢?它既是一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科，又是一門(mén)充滿朝氣的學(xué)科，它既是一門(mén)中醫(yī)的學(xué)科，又緊密結(jié)合著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)。尤其是當(dāng)今世界的針灸熱方興未艾，作為替代療法，針灸技能得到了很大程度的重視，我們學(xué)校就不斷地有各國(guó)留學(xué)生前來(lái)研習(xí)針灸。因此，基于針灸學(xué)走出國(guó)、走向世界、在醫(yī)學(xué)界占有一席之地的形勢(shì)，我們應(yīng)該注重針灸選修課的雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，注重運(yùn)用針灸學(xué)國(guó)際化的培養(yǎng)模式。我們的理解是，選修課不能作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，但是可以作為興趣和方向的培養(yǎng)基地。用一個(gè)不太貼切的比喻來(lái)形容，選修課不是滿漢全席，它僅僅是一道快餐。如何讓它更加豐富、更加可口、更加精良，是身為教師的我們應(yīng)當(dāng)思考并加緊行動(dòng)的課題。

篇（4）

精品課程建設(shè)是以建設(shè)“具有一流的教學(xué)隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材和一流的教學(xué)管理體系”為目的的示范性課程。安徽中醫(yī)學(xué)院經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程自2005年被評(píng)為安徽省級(jí)精品課程建設(shè)以來(lái)，通過(guò)課程組教師的積極努力，在精品課程建設(shè)的理念和方法上不斷突破，既強(qiáng)化了精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，又促進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，推進(jìn)了我校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程改革的深化。其中，多元化教學(xué)手段的運(yùn)用在精品課程教學(xué)改革、教學(xué)成果、師資培養(yǎng)中起到了積極的促進(jìn)作用。

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式受到巨大沖擊。現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到推廣和應(yīng)用的同時(shí)，新的教學(xué)模式既推動(dòng)了教學(xué)效能的提高，也帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。信息化教學(xué)模式與一般的教學(xué)模式相比，多了技術(shù)環(huán)境、人—機(jī)關(guān)系等多種要素，有了自己的特色。

由于這種新的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中采用多元化教學(xué)手段，一方面體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的差別，另一方面，也促使教師的角色、職能和教學(xué)行為發(fā)生重塑和轉(zhuǎn)換。我們知道，教學(xué)是“教”與“學(xué)”的合稱(chēng)，體現(xiàn)了知識(shí)傳承過(guò)程中兩個(gè)不同個(gè)體之間的關(guān)系。而教學(xué)活動(dòng)需要有教師和學(xué)生的共同參與，是一種雙邊的實(shí)踐活動(dòng)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)多是從“掌握知識(shí)、傳授技能”的角度由教師進(jìn)行課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，因此，我們根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，不斷提高教學(xué)水平，改善教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革，取得了滿意的效果。

我院針灸推拿學(xué)和針灸推拿學(xué)（涉外方向）兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，在進(jìn)入到大學(xué)二年級(jí)以后，逐漸開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。而經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)則是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷改革和嘗試，我們采取的多元化教學(xué)方法逐步得到了學(xué)生的認(rèn)可，取得比較好的教學(xué)效果。

一、多元化教學(xué)方法靈活使用的形式與目的

在本科教學(xué)中，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)形式，采取啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、自學(xué)式等多種綜合方法，實(shí)現(xiàn)師生的思考同步，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并與之配套，為學(xué)生布置思考性作業(yè)、專(zhuān)題討論、論文、綜述等，且使之與考試方法改革相結(jié)合，綜合評(píng)定學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和能力素質(zhì)。

1.調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

首先，教學(xué)中在遵循、研究教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課程特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材的編排次序，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其次，將下篇的“標(biāo)本、根結(jié)、氣街、四海”內(nèi)容在總論中進(jìn)行概述，使學(xué)生在初步了解了經(jīng)絡(luò)腧穴總論的基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)絡(luò)的縱橫聯(lián)系有一個(gè)印象。實(shí)踐操作課在條件允許的情況下，使學(xué)生盡早進(jìn)入針刺基本手法的操作實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程的核心內(nèi)容之一是腧穴定位。對(duì)于學(xué)習(xí)針灸學(xué)基礎(chǔ)課程的同學(xué)而言，三百多個(gè)腧穴的定位、歸經(jīng)是較為困難的一個(gè)部分，為此我們從任、督二脈穴位的學(xué)習(xí)入手，首先讓同學(xué)們有個(gè)初步印象，方便在分經(jīng)學(xué)習(xí)腧穴的時(shí)候，進(jìn)行橫向聯(lián)系，便于記憶。

2.創(chuàng)新性地增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣

以往的經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)，內(nèi)容較為單一，往往按部就班地進(jìn)行教與學(xué)，為此，我們創(chuàng)新性地引入了體驗(yàn)針灸和經(jīng)絡(luò)腧穴配套實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)常用腧穴時(shí)進(jìn)行針灸體驗(yàn)，并增加了針刺鎮(zhèn)痛實(shí)驗(yàn)的操作。即增加了學(xué)生對(duì)針灸學(xué)的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程刺法灸法學(xué)、針灸治療學(xué)、實(shí)驗(yàn)針灸學(xué)等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與臨床實(shí)際相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)絡(luò)的抽象性，往往有同學(xué)會(huì)產(chǎn)生“針灸真的有效嗎？經(jīng)絡(luò)到底是什么？”之類(lèi)的困惑。而且，在現(xiàn)行教材“經(jīng)穴各論”的編排是“以經(jīng)帶穴”。為了增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信心，我們加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與臨床應(yīng)用相結(jié)合更便于學(xué)生記憶腧穴定位及主治。而點(diǎn)穴實(shí)踐課中采取分區(qū)點(diǎn)穴法，將任脈與足陽(yáng)明胃經(jīng)、督脈與足太陽(yáng)膀胱經(jīng)合并，并將所有腧穴的分經(jīng)與分部結(jié)合對(duì)比點(diǎn)穴。

4.引入PBL模式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維能力

創(chuàng)新性地將經(jīng)絡(luò)腧穴現(xiàn)代研究部分分為課堂介紹和問(wèn)題引入的PBL模式教學(xué)兩個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考經(jīng)絡(luò)腧穴基礎(chǔ)研究的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的科研思維能力和創(chuàng)新能力。

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程的核心內(nèi)容之一是經(jīng)脈循行，這部分內(nèi)容主要來(lái)自于《靈樞·經(jīng)脈》，是教學(xué)過(guò)程中被學(xué)生普遍認(rèn)為是較為難記的一部分，往往會(huì)記住了后面的內(nèi)容，就忘記了前面的內(nèi)容，而且很容易把內(nèi)容混淆。為此，我們提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生從經(jīng)典入手，對(duì)《靈樞·經(jīng)脈》《針灸甲乙經(jīng)》《針灸大成》等不同著作的論述進(jìn)行梳理，自主學(xué)習(xí)，結(jié)合Flas、PPT課件制作和真人展示等多種手段，在引入PBL教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展教學(xué)方法，使枯燥乏味的古文更加形象，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維能力。

2006年頒布了《腧穴的命名與定位》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，我們也及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行講解，但在臨床上實(shí)際取穴的時(shí)候卻多種多樣，經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)的同學(xué)往往會(huì)有這樣的困惑：如何才能更準(zhǔn)確、迅速地確定穴位的定位。為此，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)和揣穴的體會(huì)，舉出每個(gè)腧穴有多少種取穴方法，進(jìn)行演示和討論，形成自己的學(xué)習(xí)理念。

5.定期開(kāi)展教與學(xué)的交流活動(dòng)，通過(guò)第二課堂推進(jìn)教學(xué)改革

經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生交流，了解學(xué)生“想學(xué)什么”“如何學(xué)習(xí)”，在提高學(xué)生思維能力的同時(shí)，也促進(jìn)教師不斷提高，改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，為了盡量解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我們充分利用了手機(jī)短信、飛信、微博、個(gè)人博客等網(wǎng)絡(luò)手段，拓寬與學(xué)生交流的時(shí)間和空間。同時(shí)，定期與學(xué)生代表開(kāi)展教與學(xué)的交流，推進(jìn)課程建設(shè)。

6.開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)對(duì)外交流

首先，在針灸推拿學(xué)（涉外方向）專(zhuān)業(yè)嘗試性開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，從點(diǎn)到面，逐步推廣；其次，與國(guó)際教育交流學(xué)院開(kāi)展合作，利用英語(yǔ)角、第二課堂等與留學(xué)生、外教進(jìn)行針灸基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)絡(luò)腧穴等方面的交流，全面提高外語(yǔ)交流能力。

為便于師生間的信息交流和遠(yuǎn)距離同行、師生間的信息共享，本學(xué)科組還建立起教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全方位展示本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的信息知識(shí)，教學(xué)方法先進(jìn)靈活。

二、現(xiàn)代教育信息化技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)改革

從2005年開(kāi)始制作經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)PPT課件，并逐步在課堂使用，在此基礎(chǔ)上先后研發(fā)了“針灸腧穴實(shí)踐平臺(tái)”和“經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（省略）”，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將各種電教手段優(yōu)化組合應(yīng)用，發(fā)揮綜合效應(yīng)。課程組現(xiàn)有的直觀教具和電化教具主要有模型、錄像、電視、投影、幻燈、多媒體功能教室等。

1.理論教學(xué)

應(yīng)用現(xiàn)代多媒體及遠(yuǎn)程教育技術(shù)，進(jìn)行了教學(xué)軟件的研制和購(gòu)置，強(qiáng)化多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改善了教學(xué)手段。

（1）在教學(xué)中積極運(yùn)用教學(xué)模型，如針灸經(jīng)絡(luò)腧穴模型等。

（2）建立了經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂，并在不斷完善中。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

追蹤學(xué)科研究技術(shù)進(jìn)展，深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)手段，追求實(shí)驗(yàn)的客觀性與直觀性。

（1）更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

（2）制作了腧穴實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在教學(xué)中得到了應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以直觀化，改善了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的抽象文字描述。

三、創(chuàng)新性地增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力開(kāi)始，著力提高學(xué)習(xí)效率

總之，本課程組的教學(xué)方法采用互動(dòng)式多媒體課堂教學(xué)、實(shí)踐課堂操作、實(shí)驗(yàn)課與課外實(shí)踐相結(jié)合。能夠處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，課程教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)的傳授，同時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在許多課程的教學(xué)過(guò)程中，我們把握課程重點(diǎn)講授、疑點(diǎn)討論、資料查找、撰寫(xiě)綜述等環(huán)節(jié)納入課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外著力提高學(xué)生綜合能力。充分利用現(xiàn)有的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等最新科學(xué)技術(shù)成果，將傳統(tǒng)針灸醫(yī)學(xué)知識(shí)通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段加工成精品課程，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、直觀的教學(xué)資源。

通過(guò)多元化教學(xué)手段改革和應(yīng)用，我校經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)取得了顯著的成果：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、知識(shí)點(diǎn)掌握能力和專(zhuān)業(yè)信心得到了極大的提高；2006級(jí)針推專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得了“華佗杯”首屆全國(guó)大學(xué)生針灸操作技能大賽腧穴定位個(gè)人單項(xiàng)一等獎(jiǎng)；我院青年教師獲安徽省級(jí)教壇新秀獎(jiǎng)；精品課程經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)建設(shè)獲安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并進(jìn)一步獲得了安徽省教學(xué)質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目、安徽中醫(yī)學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目等教研項(xiàng)目的資助。

在今后的課程建設(shè)中，我們將進(jìn)一步發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性和積極性，共同促進(jìn)經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)課程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目名稱(chēng)：

安徽省重點(diǎn)學(xué)科，安徽省級(jí)精品課程，教育部特色專(zhuān)業(yè)針灸推拿學(xué)項(xiàng)目（TS10890），安徽中醫(yī)學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目（ZD201007）。

作者簡(jiǎn)介：

篇（5）

但是，《圖說(shuō)》再版時(shí)，有些專(zhuān)家稱(chēng)這部書(shū)“稱(chēng)得上是一部值得泛讀、精讀、研讀，乃至值得必讀和收藏的拳經(jīng)”。陳家后人則宣稱(chēng)這部書(shū)是“拳壇理論之豐碑，武林修學(xué)之經(jīng)典”，“正在影響著一代又一代人向太極拳高峰攀登”。

《圖說(shuō)》果真具有那么高的學(xué)術(shù)價(jià)值嗎?本文對(duì)該書(shū)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行揭示，并相應(yīng)對(duì)作者陳鑫和修訂者陳椿元的治學(xué)品質(zhì)進(jìn)行評(píng)析，從而對(duì)此問(wèn)題作出回答。

一、拉古典易圖虎皮，作陳式拳理大旗。

《圖說(shuō)》分卷首和卷一、卷二、卷三共四卷，易經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)的篇幅(還不算卷一至卷三中引用的具體易經(jīng)卦意、卦辭和爻辭)幾近占了全書(shū)篇幅的三分之一。其內(nèi)容有無(wú)極圖、太極圖、河圖說(shuō)、洛書(shū)說(shuō)、伏羲八卦方位圖、文王八卦方位圖說(shuō)、太極生兩儀四象八卦圖說(shuō)、八卦相合數(shù)圖說(shuō)、先天八卦動(dòng)靜圖說(shuō)、先天八卦圓圖說(shuō)、八卦生六十四卦陽(yáng)儀橫圖、八卦生六十四卦陰儀橫圖、八卦變六十四卦圖說(shuō)、六十四卦相錯(cuò)圖、八宮尾卦正錯(cuò)互綜圖、序卦正綜圖、六十四卦顛倒相綜圖說(shuō)、太極生一百二十八卦相錯(cuò)圖說(shuō)、天地定位方圖說(shuō)等等。

可是，陳鑫在這部書(shū)中，堆砌了那么多的易經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)，是否與陳鑫所闡述的陳式太極拳的拳理真正有聯(lián)系呢?沒(méi)有!那些堆砌起來(lái)的易經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)。完全是陳鑫用來(lái)忽悠讀者的擺設(shè)，以示這部書(shū)的太極理論水平很高。諸如，書(shū)的卷首中所羅列的河圖、八卦變六十四卦圖、太極生一百二十八卦相錯(cuò)圖等等，跟書(shū)的后面所敘述的陳式太極拳六十四拳勢(shì)的拳理和練法有什么關(guān)系?在書(shū)中，根本看不到有什么關(guān)系，看到的是簡(jiǎn)單拼湊，前后脫節(jié)，猶如“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”。難怪陳鑫1917年對(duì)吳圖南透露，寫(xiě)這部書(shū)時(shí)說(shuō)(吳圖南《太極拳研究》)：“既然叫太極拳，就離不開(kāi)《易經(jīng)》，我把《易經(jīng)》里卦的變象等等寫(xiě)出來(lái)，插上圖，再把家里人練的炮捶往一起一湊，就是一趟太極拳。”

陳鑫在《圖說(shuō)》中羅列那么多易經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)，卻對(duì)這些易經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。例如，河圖和洛書(shū)有什么內(nèi)在聯(lián)系，先天八卦和后天八卦揭示了什么規(guī)律，陰陽(yáng)的基本規(guī)律有哪些內(nèi)容等等。這些問(wèn)題，特別是陰陽(yáng)的基本規(guī)律內(nèi)容，才是跟太極拳理論有很大關(guān)系的東西，陳鑫卻毫無(wú)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。這說(shuō)明，陳鑫僅僅是“熟讀”了易經(jīng)的某些表面東西，但根本沒(méi)有真正把握和弄通易經(jīng)的內(nèi)涵，以至《圖說(shuō)》產(chǎn)生如上所說(shuō)的前后脫節(jié)的毛病，根本談不上“以易理說(shuō)拳理”。這表明，陳鑫在這部書(shū)中堆砌那么多的易經(jīng)基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)際又不懂得真正結(jié)合陳式太極拳實(shí)踐，其實(shí)是拉大旗，扯虎皮愚弄讀者，讓讀者感到陳氏太極拳的太極理論很高深，造成陳氏太極拳是陳家先人從河圖、洛書(shū)、先天八卦、后天八卦和六十四卦等的直接指導(dǎo)下創(chuàng)造出來(lái)的假象。這是弄虛作假!

二、牽強(qiáng)周易卦象爻辭，附會(huì)陳式拳勢(shì)拳技。

那么，從具體方面說(shuō)，陳鑫是否也有弄虛作假嫌疑呢?有，而且多的是。具體表現(xiàn)在胡亂解釋太極理論和胡亂取卦象爻辭來(lái)解說(shuō)拳式。請(qǐng)看幾例：

其一，在《圖說(shuō)》第78頁(yè)《太極拳推原解》中說(shuō)：“此拳之所以太極名也，拳者，權(quán)也，所以權(quán)物而知其輕重者也。”又說(shuō)：“人之身，渾身上下都是太極，即渾身上下都是拳。”

請(qǐng)問(wèn)：在中國(guó)歷史上，有哪部經(jīng)典、字典或辭典，曾將“拳”與“權(quán)”歸于一個(gè)概念?再說(shuō)，之所以叫作太極拳，是因?yàn)椤皺?quán)物而知其輕重者也”嗎?太極是什么?所謂“太”，是過(guò)大的意思。古人在“大”字下面加一點(diǎn)，用來(lái)描述事體，表示過(guò)于大，什么過(guò)于大?就是宇宙或大自然。宇宙或大自然，就是“太”內(nèi)涵的外延或引申。“極”，原來(lái)意義指房屋的至高大梁正中處。“極”，就是中。太極的原本內(nèi)涵就是宇宙或大自然中心。按易經(jīng)學(xué)說(shuō)理論，大自然是大宇宙，人體是小宇宙。人體小宇宙的中心，就是人體能量場(chǎng)中心，也就是道家所說(shuō)的“丹田”。老子說(shuō)：“道生一，一生二……”也就是所說(shuō)的“無(wú)極生太極，太極生兩儀……”兩儀就是陰和陽(yáng)，論太極而及陰陽(yáng)。因此，顧名思義，太極拳就是以人體丹田為能量場(chǎng)中心和運(yùn)轉(zhuǎn)中心，以太極陰陽(yáng)理論為指導(dǎo)的拳。陳鑫所說(shuō)“渾身上下都是太極，即渾身上下都是拳”，不僅是一種弄虛作假，而且在理論上和邏輯上都是十分荒謬的。因?yàn)椋珮O和拳是兩個(gè)根本不同的概念。陳鑫的“太極即拳”論，連形式邏輯都不通。理論上，也不可能渾身都是太極，要不都是太極的話，實(shí)際上也就沒(méi)有太極了。就算你太極功夫真上身了，渾身都是勁，那也不是“渾身上下都是太極”。因?yàn)閯攀且环N能量，太極本身不是能量。

其二，在《圖說(shuō)》第201頁(yè)第三十五式“抱頭推山”取象中說(shuō)：“上勢(shì)(上式為‘小擒拿’――本文作者注)我本面向西擒人，忽然有人從東面來(lái)……我即翻然轉(zhuǎn)身來(lái)，面向正東，以兩手推人，是我感乎人也。兩面相感，如《易》之少男少女兩相感觸也，故取諸咸。咸，感也。”易經(jīng)八卦理論告訴我們，離為火，為中女，坎為水，為中男；乾為天，為老男，坤為地，為老女。我們不禁要問(wèn)，為什么不是如中男中女兩相感觸而取“火水未濟(jì)卦”或“水火既濟(jì)卦”呢?又為什么不是如老男老女兩相感觸而取“地天泰卦”或“天地否卦”呢?又為什么不是中男中女兩相攻防呢?武術(shù)招式本來(lái)就是兩相攻防動(dòng)作，又怎么是“少男少女兩相感觸”呢?按照陳鑫的取卦邏輯，在盤(pán)架結(jié)束時(shí)，是不是又該取艮卦來(lái)描述陳式太極拳呢?因?yàn)橐捉?jīng)八卦理論告訴我們：“艮，止也。”

退一步講，姑且算陳鑫對(duì)“抱頭推山”一式取咸卦有理，那好，請(qǐng)看看成卦的卦辭(《周易折中》上冊(cè)241-249頁(yè))：“咸，利貞，取女吉。”再看看咸卦的六個(gè)爻辭：“初六，咸其拇”；“六二，咸其腓，兇，居吉”；“九三，咸其股，執(zhí)其隨，往吝”；“九四，貞吉悔亡，憧憧往來(lái)，服從爾思”；“九五，咸其，無(wú)悔”；“上六，咸其鋪頰舌”。陳鑫

在《圖說(shuō)》中講解“抱頭推山”一式的拳理時(shí)，有哪一點(diǎn)跟上述咸卦的卦辭及其六個(gè)爻的爻辭有關(guān)系呢?毫無(wú)關(guān)系。可見(jiàn)，陳鑫在解說(shuō)陳氏太極拳具體拳式的拳理時(shí)，胡亂取卦，也是故弄玄虛，弄易經(jīng)理論之虛，作陳式拳理之假。

其三，《圖說(shuō)》在第107頁(yè)述“攬擦衣”取象，是“取諸泰。此右手之象。至于左手，……有潛龍無(wú)用(應(yīng)為“潛龍勿用”――本文作者注)之象”。但在第164、165頁(yè)述“攬擦衣”取象，則是“此象取小蓄、大蓄兩卦大意”。我們知道，“泰”、“小蓄”和“大蓄”這三個(gè)卦的卦意是根本不相同的。例如，大蓄是畜止、畜聚；泰乃地天二氣通。同樣一個(gè)“攬擦衣”拳勢(shì)，既然可以取“泰”卦，怎么又可以取“小蓄”和“大蓄”卦呢?問(wèn)題還在于，不論是按“泰”卦，還是按“小蓄”“大蓄”卦，與上述“抱頭推山”一勢(shì)取“成”卦一樣，都跟有關(guān)卦的卦辭和爻辭毫無(wú)關(guān)系。可笑的是，“攬擦衣”既然右手取“泰”卦象了，而其左手又來(lái)個(gè)“有潛龍無(wú)用之象”。懂易經(jīng)的人都知道，“潛龍勿用”是“乾”卦的初九爻辭，跟“泰”卦毫無(wú)相關(guān)。陳鑫就是這樣在易經(jīng)卦辭和爻辭中胡亂東拉西扯，企圖造就一個(gè)他所論述的陳式太極拳理論實(shí)在很高深的假象。

其四，《圖說(shuō)》把“白鵝亮翅”和“摟膝拗步”劃歸為“第三勢(shì)”，并說(shuō)此“兩勢(shì)，兩儀生四象也。白鵝亮翅起其勢(shì)，摟膝拗步象乾坤坎離四卦之位”。我們知道，兩儀就是陰和陽(yáng)，四象就是少陰少陽(yáng)和太陰太陽(yáng)。乾坤坎離四卦之位，在先天八卦(伏羲八卦)中分別居南北西東，在后天八卦(文王八卦)中分別居西北、西南、北、南。那我們要問(wèn)，“白鵝亮翅”和“摟膝拗步”怎么跟少陰、少陽(yáng)和太陰、太陽(yáng)發(fā)生關(guān)系?又怎么跟上述四個(gè)方位都發(fā)生關(guān)系?難道說(shuō)陳氏太極拳在盤(pán)架時(shí)，“白鵝亮翅”和“摟膝拗步”往南北西東或西北、西南、北、南四個(gè)方位，一個(gè)不漏都要打一遍嗎?

由于篇幅有限，對(duì)陳鑫胡亂取卦象來(lái)解說(shuō)陳式太極拳拳式的例子，恕不一一列舉。我們并不否認(rèn)陳式太極拳的拳理拳法有其一定的科學(xué)性，但我們反對(duì)在學(xué)術(shù)問(wèn)題上胡亂引用前人的知識(shí)，去錯(cuò)誤地解釋自己的東西，或者生硬地包裝自己的東西，企圖以虛假的手法制造一種讓讀者崇拜的假象。陳鑫的迷惑性確實(shí)也很大，因?yàn)榇蠖鄶?shù)讀者對(duì)易經(jīng)理論知識(shí)不熟悉或不太熟悉，就連作序的武術(shù)專(zhuān)業(yè)研究員都沒(méi)有識(shí)破陳鑫弄古典易經(jīng)之虛，作陳式拳理之假的混世手法。

篇（6）

1.1一般資料

本研究選取筆者所在學(xué)校2008級(jí)醫(yī)學(xué)生58名，其中男31名，女27名，年齡20～22歲，本著學(xué)生自愿原則將學(xué)生分為參與改進(jìn)型中醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的觀察組（32名）與參與常規(guī)臨床實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)照組（26名），兩組學(xué)生的性別、年齡等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1觀察組觀察組實(shí)行改進(jìn)教學(xué)方案。包括：（1）臨床實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備電子計(jì)算機(jī)及投影設(shè)備，采用DB2數(shù)據(jù)庫(kù)及pureXML格式存儲(chǔ)人體經(jīng)絡(luò)及經(jīng)穴數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖像、三維模型等方式實(shí)現(xiàn)直觀化教學(xué)。（2）實(shí)驗(yàn)室配備人體發(fā)光模型、脈象模型及舌苔模型供實(shí)踐使用，首次臨床實(shí)踐課由教師講解模型用法及基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間由學(xué)生自行使用。（3）教學(xué)活動(dòng)類(lèi)別主要包括中醫(yī)檢查、急癥處理及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)等，由教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解及示范，學(xué)生提出問(wèn)題并共同討論，實(shí)踐活動(dòng)中由教師指點(diǎn)操作中存在的缺陷及不足。（4）由教師按照課程計(jì)劃規(guī)定考核內(nèi)容由學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)，考核包括實(shí)際操作能力測(cè)試及筆試，實(shí)際操作能力測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以操作時(shí)間及準(zhǔn)確性為準(zhǔn)，筆試則以基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度為準(zhǔn)。（5）實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開(kāi)放制度，除少數(shù)貴重物品外，學(xué)生可隨意使用設(shè)備及模型進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2.2對(duì)照組對(duì)照組實(shí)行常規(guī)臨床實(shí)踐活動(dòng)。僅進(jìn)行傳統(tǒng)的臨床見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，以病例觀摩及討論為主，穿插于理論課的講授之間，不進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)。

1.3成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

實(shí)際操作能力考評(píng)包括經(jīng)絡(luò)、穴位識(shí)別、針灸操作、手法按摩等，所有學(xué)生的考評(píng)成績(jī)均由同一考官給出，按照操作時(shí)間及準(zhǔn)確性分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4檔。中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)方面，兩組學(xué)生采用同一份考卷作答并評(píng)分（由于本次教學(xué)活動(dòng)為試驗(yàn)性教學(xué)，以上成績(jī)均不記入學(xué)生檔案）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS16.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用（x±s）表示，組間比較采用兩樣本t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料組間比較采用x2檢驗(yàn)法，檢驗(yàn)水準(zhǔn)設(shè)定為0.05，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1實(shí)際操作能力考評(píng)實(shí)際操作能力考評(píng)中，觀察組共31人達(dá)到良好以上評(píng)價(jià)（96.88％，31/32），對(duì)照組共18人達(dá)到良好以上評(píng)價(jià)（69.23％，18/26），兩組優(yōu)良率比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

篇（7）

體育養(yǎng)生的功法主要形式有動(dòng)作緩慢勻速、動(dòng)靜結(jié)合和呼吸調(diào)整、意念活動(dòng)等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。恰好與我校14～17歲的中職學(xué)生活潑好動(dòng)、思維開(kāi)拓的性格特點(diǎn)存在許多相悖之處。所以如何能夠讓我們的體育教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果將面臨一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

篇（8）

Abstract：How to improve the quality of teaching is thinking problems for the medical colleges and universities.The teaching quality of high and low for the school is closed event of life and death，so in the teaching of TCM，through a variety of means of teaching，actively explore，and improve the teaching quality.

Key words：TCM Teaching；The quality；Thinking

中醫(yī)學(xué)是以中國(guó)古代樸素的唯物論、辮征法為指導(dǎo)，通過(guò)形象思維建立在實(shí)踐及反證基礎(chǔ)上的理論體系。這就要求習(xí)醫(yī)者通過(guò)閱讀、觀察、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、應(yīng)用的方式，廣泛學(xué)習(xí)和運(yùn)用中醫(yī)經(jīng)典著作及歷代醫(yī)家的臨床經(jīng)驗(yàn)，借助形象思維在體驗(yàn)和領(lǐng)悟后，方可通曉中醫(yī)學(xué)的深刻理論內(nèi)涵。教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)可謂生死攸關(guān)的大事。所以，在中醫(yī)教學(xué)中，通過(guò)多種手段教學(xué)，可以加強(qiáng)醫(yī)德教育，堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)等措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)醫(yī)德教育

醫(yī)德是調(diào)整民務(wù)人員與患者、醫(yī)務(wù)人員之間以及與社會(huì)之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。它是一種職業(yè)道德，也是一般社會(huì)道德在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域中的特殊表現(xiàn)。醫(yī)務(wù)人員與患者的關(guān)系是醫(yī)德關(guān)系中主要的一個(gè)方面，醫(yī)德的好壞直接關(guān)系著人命的安危。明代醫(yī)家龔?fù)①t說(shuō)：“病家求醫(yī)，寄以生死。”說(shuō)明醫(yī)務(wù)人員與患者的關(guān)系是生死所寄、性命攸關(guān)的。因此，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)扎實(shí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立“尊重病人，服務(wù)病人”的醫(yī)德觀念，為醫(yī)學(xué)生將來(lái)的工作打好醫(yī)學(xué)倫理道德基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谥嗅t(yī)學(xué)理論課堂教學(xué)中，根據(jù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的具體內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)學(xué)前輩的高尚醫(yī)德事跡，闡釋具有高尚醫(yī)德的醫(yī)生對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)醫(yī)德養(yǎng)成的重要性，自覺(jué)加強(qiáng)醫(yī)德修養(yǎng)。

2.要堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合

講課時(shí)一定要做到觀點(diǎn)和教材相一致，選擇有說(shuō)服力的資料來(lái)解釋理論觀點(diǎn)是怎樣形成的，向同學(xué)說(shuō)明中醫(yī)理論對(duì)中醫(yī)實(shí)踐的強(qiáng)大推動(dòng)作用。教師在授課時(shí)一定要詳細(xì)解釋中醫(yī)學(xué)中的基本概念和基本理論，盡量選用通俗易懂的言語(yǔ)，做到循序漸進(jìn)、深人淺出，一定要多結(jié)合實(shí)例病案來(lái)加以說(shuō)明。為了提高教學(xué)質(zhì)量，要在理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合，適當(dāng)?shù)仄刚?qǐng)臨床醫(yī)務(wù)工作者來(lái)校為學(xué)生傳授臨床經(jīng)驗(yàn)，更多地組織學(xué)生深人醫(yī)院、診所，接觸臨床實(shí)踐、參與臨床實(shí)踐，讓枯燥的文字和病人聯(lián)系起來(lái)，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)教材的印象，更好地掌握教材知識(shí)，進(jìn)而提高中醫(yī)的教學(xué)質(zhì)量

3.采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目的，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，開(kāi)發(fā)智能的一種雙向活動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)著重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，要結(jié)合講授內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。如講授臟腑辨證時(shí)，首先提出“肝氣郁結(jié)的病理發(fā)展有哪些可能？”，學(xué)生自然首先結(jié)合他們已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行思考。這樣，通過(guò)不斷地提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

4.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)不斷變化的工作需要。中藥學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容包括以中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)和中醫(yī)診斷學(xué)為主的中醫(yī)學(xué)知識(shí)和以藥理學(xué)、化學(xué)、中藥炮制學(xué)及藥用植物學(xué)等為主的藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，學(xué)科交叉，內(nèi)容豐富。只有自身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新，自覺(jué)地將知識(shí)與創(chuàng)新能力思維結(jié)合起來(lái)傳授學(xué)生。同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

中醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的生命科學(xué)，中醫(yī)學(xué)走的是一條靠臨床信息反饋而不斷提煉成為理論的道路，離開(kāi)了臨床中醫(yī)就失去了發(fā)展的源泉和動(dòng)力。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高中醫(yī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。在教學(xué)安排上應(yīng)增加見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)時(shí)間，在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上應(yīng)加大投入，讓學(xué)生在臨床診病治病中加強(qiáng)技能培養(yǎng)，注重穩(wěn)固的中醫(yī)四診及辨證論治的理念和過(guò)硬的本領(lǐng)，訓(xùn)練中醫(yī)特有的思維方式。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高。讓學(xué)生在侍診、臨證中目睹中醫(yī)的療效，體會(huì)中醫(yī)理論的價(jià)值，激發(fā)學(xué)好專(zhuān)業(yè)的動(dòng)力，樹(shù)立繼承發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥事業(yè)的志向。

6.開(kāi)展多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到空前的發(fā)展，使我們的教學(xué)方法發(fā)生了很大變化，從傳統(tǒng)的課堂以板書(shū)及口述為主的教學(xué)模式變成以圖像、動(dòng)畫(huà)等多種方法的教學(xué)模式，從而改變了學(xué)生靠死記硬背、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方法。變?yōu)橹庇^面授，成為模擬環(huán)境中的真實(shí)感覺(jué)。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣。例如經(jīng)絡(luò)部分，采用多媒體技術(shù)后將經(jīng)絡(luò)的走行，循環(huán)規(guī)律，按模擬的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，既起到了直觀教學(xué)的作用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

7.強(qiáng)化教學(xué)管理

目前，許多高等中醫(yī)院校教學(xué)管理工作還停留在以往手工勞動(dòng)的水平，教學(xué)管理隊(duì)伍中人員素質(zhì)參差不齊，教學(xué)管理?xiàng)l件落后。因此，應(yīng)重視并加強(qiáng)教學(xué)管理工作。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方而著手：第一，要提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)和理論水平，使整個(gè)管理隊(duì)伍的工作模式從管理型轉(zhuǎn)向管理研究型，鼓勵(lì)、扶持教學(xué)管理人員承擔(dān)或參與教學(xué)研究。第二，管理人員的職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該經(jīng)常化、制度化。教學(xué)管理人員的職業(yè)訓(xùn)練對(duì)于提高管理水平和更新觀念非常重要。第三，改善教學(xué)管理的硬件環(huán)境，加強(qiáng)投入，必要的教學(xué)管理手段和設(shè)施應(yīng)予以提供。第四，理順教學(xué)管理體制，教學(xué)管理制度要逐漸健全和完善。（作者單位：湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校）

參看文獻(xiàn)

篇（9）

《針灸學(xué)》是中醫(yī)藥高等院校的一門(mén)必修課，同時(shí)也是一門(mén)從中醫(yī)基礎(chǔ)過(guò)渡到臨床的橋梁課，作為中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量是保證中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)人員針灸診療技能達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵，因此授課教師除了真正掌握所授知識(shí)外，必須充分熟悉本課程知識(shí)體系，通過(guò)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法將本課程的教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生。本文基于《針灸學(xué)》教材實(shí)際內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，以《針灸學(xué)》課程為例，采用說(shuō)課新型教學(xué)方法，以“五進(jìn)”為教學(xué)核心（即先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面），探討中醫(yī)藥高等院校《針灸學(xué)》課程教學(xué)建設(shè)，現(xiàn)將《針灸學(xué)》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)介紹如下。

1理念先進(jìn)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，中醫(yī)藥高等院校《針灸學(xué)》課程以“教師教授—演示—學(xué)生操作”為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，逐漸顯現(xiàn)出其忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的弊端，因此基于教育信息化以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和碎片化學(xué)習(xí)逐漸得到廣泛應(yīng)用，其旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性［1－2］。

1．1信息化教學(xué)

教育信息化是現(xiàn)代教育理念與信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，是指在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以開(kāi)發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過(guò)程，形成適應(yīng)信息社會(huì)要求的新型教育模式。隨著近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，包括微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在內(nèi)的新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，標(biāo)志著教育信息化時(shí)代到來(lái)［1，4］。在教育信息化大背景下，為適應(yīng)《針灸學(xué)》教學(xué)信息化要求、促使教師創(chuàng)新能力不斷向前發(fā)展，針灸學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)如計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊等，以整合各種教育資源［5］，因此信息化教學(xué)是高等中醫(yī)院校《針灸學(xué)》課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。我校針灸推拿學(xué)院在近年來(lái)的《針灸學(xué)》課程質(zhì)量工程建設(shè)中，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)資源的整合建設(shè)《針灸學(xué)》數(shù)字化教輔資料，取得了包括《針灸學(xué)》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)（精品課程、灸姐經(jīng)絡(luò)智慧微信公眾平臺(tái)）、《針灸學(xué)》教學(xué)微課件的建設(shè)（54個(gè)微課件）、《針灸學(xué)》藍(lán)墨云班課的建設(shè)（北京藍(lán)墨公司）、《針灸學(xué)》慕課的建設(shè)（湖南省教科院）、《針灸學(xué)》教學(xué)微課程的建設(shè)（湖南省質(zhì)量工程立項(xiàng)）和《針灸學(xué)》名師網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)（湖南省質(zhì)量工程立項(xiàng)）等在內(nèi)的一大批現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)成果，并將這些資源充分運(yùn)用到教學(xué)中，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

1．2移動(dòng)式教學(xué)

隨著移動(dòng)智能設(shè)備的普及，手機(jī)等電子產(chǎn)品成為學(xué)習(xí)的工具，因其能有效呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容且不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，正逐步應(yīng)用于輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使移動(dòng)式教學(xué)成為碎片化學(xué)習(xí)的主要方法［6］。借助移動(dòng)式教學(xué)可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，最終充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和碎片化學(xué)習(xí)不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，而且有利于教師豐富教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)方法［1，7］。除了上述《針灸學(xué)》數(shù)字化教輔資料外，我校同時(shí)參與《針灸學(xué)》移動(dòng)交互式數(shù)字教材的建設(shè)（北京藍(lán)墨公司），旨在為提高《針灸學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新的提升和超越。

2設(shè)計(jì)先進(jìn)

作為中醫(yī)學(xué)科的重要分支，針灸學(xué)在中醫(yī)臨床防治疾病過(guò)程中的地位日益明顯，而多年的針灸學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的《針灸學(xué)》仍然是以理論教授為主技能操作為輔，導(dǎo)致中醫(yī)臨床類(lèi)學(xué)生針灸實(shí)踐能力不強(qiáng)，無(wú)法滿足社會(huì)需求［8－9］。因此，我們?cè)凇夺樉膶W(xué)》教學(xué)過(guò)程中，充分整合利用實(shí)踐教學(xué)條件創(chuàng)建具有學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，并基于職業(yè)崗位內(nèi)容制定《針灸學(xué)》教學(xué)三大目標(biāo)。

2．1知識(shí)目標(biāo)

在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，配合應(yīng)用《針灸陳列館》、優(yōu)秀課件等資源，學(xué)習(xí)針灸基本理論，讓學(xué)生熟悉針灸的起源、發(fā)展及歷代重要的針灸史實(shí)；《針灸學(xué)》教學(xué)實(shí)驗(yàn)室將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（如經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的組成、分布特點(diǎn)；十二經(jīng)脈的分布規(guī)律、銜接規(guī)律、流注規(guī)律等）情景模式化，幫助學(xué)生掌握針灸經(jīng)絡(luò)腧穴和刺灸基本知識(shí)并了解針灸現(xiàn)代研究進(jìn)展。

2．2能力目標(biāo)

為提高學(xué)生臨床思辨能力、針灸操作能力、綜合運(yùn)用能力，我們采用傳統(tǒng)教學(xué)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)秀課件、特色實(shí)訓(xùn)基地等資源，對(duì)經(jīng)絡(luò)腧穴與刺灸法部分知識(shí)進(jìn)行深入淺出的教學(xué)（如常用經(jīng)穴的定位、主治、操作，各類(lèi)刺灸法的具體操作等），同時(shí)為針灸臨床課培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化病人，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)擬人化、實(shí)體化和細(xì)節(jié)化，以提升學(xué)生的實(shí)體操作的信心和動(dòng)手能力；在針灸治療部分知識(shí)教學(xué)，為提升學(xué)生的臨床應(yīng)用能力，我們采用基于臨床病房教學(xué)基地（附屬醫(yī)院針灸推拿康復(fù)科）和產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地（株洲扶陽(yáng)罐教學(xué)基地等）的“雙基地教學(xué)”，將針灸科臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病的針灸治法、處方配穴及方義等重點(diǎn)、難點(diǎn)情景模式化和實(shí)體化，最終提升其針灸技能的綜合運(yùn)用能力。

2．3素質(zhì)目標(biāo)

為提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，我們?cè)凇夺樉膶W(xué)》教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提出中醫(yī)臨床學(xué)生必須夯實(shí)其針灸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在臨床實(shí)踐過(guò)程中必須有良好的針灸操作能力，同時(shí)通過(guò)基于“雙基地”的針灸臨床實(shí)習(xí)，必須具備較強(qiáng)的針灸運(yùn)用能力和優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，并能順利通過(guò)我們制定的《針灸學(xué)》考核體系，將理論知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)融為一體。通過(guò)制定《針灸學(xué)》教學(xué)三大目標(biāo)，以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)并提高其動(dòng)手能力、綜合辨證思維能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后從事技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位將起到良好的對(duì)接作用。

3模式先進(jìn)

《針灸學(xué)》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)構(gòu)建課程教學(xué)模塊，內(nèi)容組織與安排必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和科學(xué)思維，因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新性地將《針灸學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理地模塊化設(shè)計(jì)，包括教學(xué)活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)。

3．1教學(xué)活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

在《針灸學(xué)》的教學(xué)中，我們圍繞著突出學(xué)生主動(dòng)性及多向互動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突出重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的解析，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。課前模塊：教師以問(wèn)題或作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，旨在讓學(xué)生自主掌握節(jié)奏、自測(cè)成效及討論解疑。課中模塊：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，教師借助多媒體課件，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法進(jìn)行“教”、“學(xué)”互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)［10］。課后模塊：學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，借助碎片化學(xué)習(xí)方法延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，個(gè)性化拓展其學(xué)習(xí)能力，教師提供深化的指導(dǎo)和資源及點(diǎn)評(píng)。

3．2教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

《針灸學(xué)》教學(xué)內(nèi)容必須做到強(qiáng)基礎(chǔ)、重技能、突臨床。理論模塊：強(qiáng)調(diào)記憶方法，如傳統(tǒng)的歌訣記憶法、取類(lèi)比象記憶法、縱橫類(lèi)比法等，促使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，配合應(yīng)用針灸陳列館、優(yōu)秀課件等資源組織基本理論知識(shí)學(xué)習(xí)，將針灸的起源、發(fā)展及歷代重要的針灸史實(shí)；經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的組成、分布特點(diǎn)；十二經(jīng)脈的分布規(guī)律、銜接規(guī)律、流注規(guī)律等教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)情景模式化，幫助學(xué)生對(duì)針灸基本理論知識(shí)的理解。實(shí)訓(xùn)模塊：限時(shí)引導(dǎo)內(nèi)容，鼓勵(lì)動(dòng)手操作，注重熟能生巧，強(qiáng)調(diào)組間互動(dòng)與師生互動(dòng)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、特色實(shí)訓(xùn)基地等資源，深入學(xué)習(xí)經(jīng)絡(luò)腧穴與刺灸法部分知識(shí)，如常用經(jīng)穴的定位、主治、操作及各類(lèi)刺灸法的具體操作等教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)實(shí)體化、細(xì)節(jié)化，以提升學(xué)生針灸技能操作能力。應(yīng)用模塊：結(jié)合臨床，采用主題講座形式、翻轉(zhuǎn)式課堂、病案討論教學(xué)法、情景式教學(xué)法。如教師以真實(shí)病例為例，在課堂上模擬演示診療該病例的全部過(guò)程，教師適時(shí)提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考，學(xué)生積極參加診療，分組討論，根據(jù)所學(xué)的經(jīng)絡(luò)腧穴基本知識(shí)制定針灸治療原則，運(yùn)用到臨床病例，形成教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量［11］。

4手段先進(jìn)

針灸是實(shí)踐醫(yī)學(xué)，因此針灸教學(xué)必須重視針灸的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中除了充分整合利用教學(xué)資源、實(shí)踐教學(xué)條件，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)數(shù)字化教輔資料，以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量和效率。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上在講授《針灸學(xué)》知識(shí)之余，我們采用“小組式”學(xué)習(xí)方法。課堂討論：以單位人數(shù)組成學(xué)習(xí)小組，以設(shè)置的討論題為中心積極討論，小組成員共同分析、總結(jié)、匯報(bào)。每個(gè)小組推薦1名中心發(fā)言人，在班級(jí)討論上充分表達(dá)本組的分析、見(jiàn)解和結(jié)論。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，最后總結(jié)提高，解答學(xué)生在討論中遺留的疑點(diǎn)。小組學(xué)習(xí)：小組成員合作學(xué)習(xí)，在聽(tīng)講、學(xué)習(xí)課本和習(xí)題集等輔導(dǎo)材料的基礎(chǔ)上，圍繞預(yù)定的討論題收集資料、分析、思考、解決問(wèn)題，最后歸納、撰寫(xiě)探究性論文，制作幻燈，參加演講。全班分兩次進(jìn)行成果展示，每一組學(xué)生均利用PPT方式向全班匯報(bào)個(gè)人探究性論題的學(xué)習(xí)與思考，其他學(xué)生可以提問(wèn)，結(jié)束后教師總結(jié)和評(píng)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)輔助：除了課堂學(xué)習(xí)，為了延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，我們?cè)谡n前、課后鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生借助移動(dòng)智能設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)方法，充分利用教學(xué)網(wǎng)站的各項(xiàng)功能，如設(shè)立藍(lán)墨云班課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)，分享專(zhuān)業(yè)有關(guān)的最新研究動(dòng)態(tài)和臨床進(jìn)展，組織學(xué)習(xí)論壇，引發(fā)學(xué)生的討論與思考，同時(shí)增加學(xué)生之間的交流合作和師生之間的互動(dòng)。通過(guò)這種“小組式”學(xué)習(xí)教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性及多向互動(dòng)性，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)，對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容把握更加準(zhǔn)確，這種理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更符合教育教學(xué)特點(diǎn)和要求。

5評(píng)價(jià)先進(jìn)

《針灸學(xué)》課程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多以“一考定成敗”的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，但這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的針灸綜合運(yùn)用能力等方面考察較少，針對(duì)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式存在的弊端［12］，結(jié)合以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為了將《針灸學(xué)》理論知識(shí)、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)融為一體，我們建立新的《針灸學(xué)》考核評(píng)價(jià)體系，即形成性評(píng)價(jià)考核與總結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，包括：平時(shí)考核（10％）、點(diǎn)穴考核（20％）、操作考核（20％）、期末考核（50％）；對(duì)特殊班級(jí)（拔尖班）采用平時(shí)考核（10％）、病案考核（40％）、期末考核（50％）。平時(shí)考核主要是通過(guò)考核學(xué)生基本知識(shí)、隨堂內(nèi)容口試及平時(shí)課堂紀(jì)律等，點(diǎn)穴考核則是考核學(xué)生經(jīng)絡(luò)腧穴基本知識(shí)的掌握，操作考核是對(duì)針灸臨床常用操作進(jìn)行詳細(xì)操作，期末考核則是對(duì)針灸學(xué)基本知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合考察，對(duì)特殊班級(jí)（拔尖班）來(lái)說(shuō)，病案考核則是對(duì)經(jīng)絡(luò)腧穴知識(shí)、臨床操作能力及中醫(yī)辯證能力的考核。這種形成性評(píng)價(jià)考核與總結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，能更全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，包括對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、對(duì)實(shí)踐操作技能的熟練運(yùn)用、對(duì)《針灸學(xué)》整體知識(shí)和技能的臨床綜合運(yùn)用和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)《針灸學(xué)》考核評(píng)價(jià)方式的改革，可將學(xué)生學(xué)習(xí)重心逐漸從應(yīng)試轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用及主動(dòng)學(xué)習(xí)上，能顯著提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0213-02

培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)的技能型人才是職業(yè)教育的目的。而中醫(yī)保健按摩是一門(mén)具有實(shí)踐技能要求較高的實(shí)踐課程，還是一門(mén)包含經(jīng)絡(luò)、腧穴、解剖等基礎(chǔ)學(xué)科和內(nèi)外婦兒等臨床學(xué)科的綜合性學(xué)科。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，如何讓學(xué)生掌握本課程的學(xué)科特點(diǎn)，較短時(shí)間內(nèi)達(dá)到培訓(xùn)要求，適應(yīng)市場(chǎng)需求，解決就業(yè)問(wèn)題，成為社會(huì)適用型人才，是值得關(guān)注和探討的問(wèn)題。盲人是社會(huì)的弱勢(shì)群體，生理缺陷導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作有許多困難，如何通過(guò)技能培訓(xùn)幫助他們解決就業(yè)問(wèn)題是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，筆者對(duì)此次培訓(xùn)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、將學(xué)科的具體特點(diǎn)與學(xué)員的具體實(shí)際相結(jié)合，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)

推拿學(xué)是中醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，屬于中醫(yī)外治法。其中的保健按摩是運(yùn)用推拿學(xué)中的一部分較為簡(jiǎn)單基本的技巧性手法來(lái)達(dá)到日常保健的目的，包括頭、頸、肩、腰、腿等部位的日常保健性按摩，常見(jiàn)技能操作分為三大部分，共涉及兩個(gè)，七個(gè)解剖部位，十二條經(jīng)絡(luò)，三十七個(gè)常用腧穴，五個(gè)足部反射區(qū)等重要內(nèi)容，此外還包含按摩禮儀及接待咨詢等熱蕁＝萄а時(shí)僅160學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，要讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)會(huì)理論知識(shí)和技能操作，在教學(xué)中，須從保健按摩工作需要出發(fā)，依據(jù)行業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)科的具體特點(diǎn)與學(xué)員的具體實(shí)際相結(jié)合，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，有效地利用好有限的時(shí)間突破重點(diǎn)并達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，突出教學(xué)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，舉一反三觸類(lèi)旁通的能力，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)踐等綜合能力。

二、利用傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合突破教學(xué)難點(diǎn)

由于解剖學(xué)中主要涉及到的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，組織重疊；經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)教學(xué)內(nèi)容顯得抽象，盲人學(xué)員理解起來(lái)比較困難，如何利用傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合突破教學(xué)難點(diǎn)，是我們需要認(rèn)真思考和亟待解決的問(wèn)題。

視障學(xué)生喜歡用聽(tīng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，等到需要把理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，學(xué)生由于生理缺陷，不能閱讀教材和記錄筆記，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握不全，遺漏較多，往往會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我理解，導(dǎo)致內(nèi)容準(zhǔn)確性下降。針對(duì)這種情況，在每次課的組織教學(xué)中，利用運(yùn)用軟件、教學(xué)模具和活體模型，使復(fù)雜的知識(shí)直觀化、形象化，使抽象的內(nèi)容更加生動(dòng)、具體。

1.恰當(dāng)使用運(yùn)用軟件如手機(jī)的聽(tīng)書(shū)軟件，教師也可省下了板書(shū)的時(shí)間用于增加知識(shí)量；便于學(xué)生課后針對(duì)自身掌握的情況反復(fù)收聽(tīng)，有效的彌補(bǔ)盲人學(xué)員因視力殘疾接收信息較慢的弱點(diǎn)。

2.教學(xué)模具和活體模型的特殊運(yùn)用，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，解剖模具、經(jīng)絡(luò)人模具通常用于學(xué)生觀看從而幫助學(xué)生立體直觀的了解解剖結(jié)構(gòu)、經(jīng)絡(luò)走向、腧穴定位等基礎(chǔ)知識(shí)。但在盲人學(xué)員的教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生視力殘疾教學(xué)模具的運(yùn)用成為一個(gè)難點(diǎn)，就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用“手把手”的教學(xué)方法。如先讓學(xué)員在自己身體上進(jìn)行觸摸，熟悉體表標(biāo)志以及名稱(chēng)，再在模具上進(jìn)行觸摸，然后通過(guò)觸摸體表標(biāo)志以及周?chē)M織，來(lái)了解器官以及器官間的毗鄰關(guān)系，在此基礎(chǔ)上對(duì)已經(jīng)了解的器官進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，才能完成系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)的學(xué)習(xí)。采用輔助工具來(lái)輔助教學(xué)。如經(jīng)絡(luò)人模具的學(xué)習(xí)，用橡皮筋沿著經(jīng)絡(luò)走向放置然后用圖釘在腧穴位置固定橡皮筋。學(xué)員通過(guò)觸摸橡皮筋和圖釘來(lái)初步了解經(jīng)絡(luò)走向和腧穴定位，達(dá)到一定的熟練程度后再來(lái)觸摸未經(jīng)加工過(guò)的經(jīng)絡(luò)人模具，在此基礎(chǔ)上學(xué)員之間相互作為實(shí)習(xí)對(duì)象進(jìn)行觸摸，反復(fù)練習(xí)后，逐漸掌握經(jīng)絡(luò)與腧穴的知識(shí)。

三、以生活中常見(jiàn)病為例啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中

頸肩腰腿痛是日常生活中的常見(jiàn)病多發(fā)病，以這一類(lèi)常見(jiàn)病導(dǎo)入課堂，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題。然后再?gòu)木植拷馄蕦W(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科入手，講解病因病理、臨床表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。避免傳統(tǒng)教學(xué)中先基礎(chǔ)后臨床“大條塊”學(xué)習(xí)，學(xué)生感到學(xué)科之間脫節(jié)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)的狀況。如：學(xué)習(xí)慢性腰肌勞損時(shí)，教師講解腰部形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，然后將慢性腰肌勞損定義引入課堂，先以日常生活和勞動(dòng)中常出現(xiàn)的“腰桿痛”為題目啟發(fā)學(xué)生討論“腰桿痛”的原因，患者可能會(huì)出現(xiàn)哪些癥狀？慢性腰肌勞損后會(huì)發(fā)生什么病理改變？應(yīng)該做哪些檢查？老師將學(xué)生的答案加以總結(jié)，學(xué)生很容易就掌握了本病的病因病機(jī)、發(fā)病機(jī)理和臨床表現(xiàn)。繼而老師或?qū)W生扮演病人或病人家屬故意設(shè)置教學(xué)障礙讓學(xué)生解決臨床問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題中獨(dú)立思考并擬定護(hù)理措施和健康指導(dǎo)。教學(xué)中學(xué)生積極參與，印象深刻，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)效果。

四、結(jié)合保健按摩師鑒定考試，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試

在實(shí)訓(xùn)課程上，結(jié)合保健按摩師鑒定考試的考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。首先讓學(xué)生達(dá)到準(zhǔn)入資格證考核標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生將常見(jiàn)病運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，制定治療計(jì)劃，執(zhí)行治療計(jì)劃，反復(fù)實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，不斷提高，從臨床實(shí)習(xí)或工作角度進(jìn)行知識(shí)綜合歸納，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)提問(wèn)，積極參與。

以上教W方法在對(duì)2015年安順殘疾人學(xué)校40余名盲人學(xué)員進(jìn)行歷時(shí)3個(gè)月的1期初級(jí)保健按摩師技能培訓(xùn)教學(xué)中實(shí)踐并取得很好的教學(xué)效果。總之，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件等，結(jié)合不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，并善于探討、實(shí)踐，才能確保教學(xué)質(zhì)量提高，取得良好教學(xué)效果。

五、討論

1.對(duì)盲人學(xué)員開(kāi)展保健按摩師技能培訓(xùn)，對(duì)于促進(jìn)盲人學(xué)員學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，自食其力有重要意義。

2.保健按摩技能要求設(shè)備簡(jiǎn)單，方便操作，門(mén)檻較低，易于推廣，有利于盲人學(xué)員技能培訓(xùn)，也有利于在基層、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展。

3.黨的十明確要求全面建成小康社會(huì)，人口老齡化日趨明顯以及全面放開(kāi)“二孩”的計(jì)劃生育政策，臨床醫(yī)療、養(yǎng)老護(hù)理、孕嬰護(hù)理、康復(fù)保健、美容養(yǎng)生等相關(guān)產(chǎn)業(yè)急需大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才。盲人學(xué)員參加保健按摩技能培訓(xùn)及鑒定，學(xué)習(xí)合格后能夠順利找到合適的就業(yè)崗位，有利于盲人學(xué)員更好更快融入社會(huì)，避免因?yàn)闅埣补ぷ髂芰κ芟迬?lái)的經(jīng)濟(jì)困難，心理健康等方面的問(wèn)題，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

以上是筆者在對(duì)盲人學(xué)員技能培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望能帶給同行及相關(guān)機(jī)構(gòu)一點(diǎn)借鑒，共同為促進(jìn)盲人學(xué)員技能培訓(xùn)做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

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