數(shù)字信息學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字信息學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得1有效教學(xué)是一線教師普遍關(guān)注的戰(zhàn)略性問題。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新《課標(biāo)》教材的實(shí)施，特別是有效教學(xué)的不斷嘗試和實(shí)踐，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師的專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到有效教學(xué)的質(zhì)量。我的學(xué)習(xí)后的體會如下：

1、要清晰了解數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，至少要對小學(xué)六年所有的數(shù)學(xué)知識以及每一年級學(xué)生要達(dá)到怎樣的水平有清晰的了解。只有這樣，我們才能不僅僅局限在自己經(jīng)常任教的那一個(gè)或幾個(gè)年級，而能用發(fā)展的眼光看待自己的教學(xué)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而且，只有對所教的學(xué)科知識體系有了深入的了解，才能設(shè)身處地地用學(xué)生的眼光看待教材，使自己的教學(xué)真正切合學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

2、要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。

讀書是提高人素養(yǎng)的一個(gè)重要方法，作為一名新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如“課程論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等廣大教師會有很大幫助的。也許我們會覺得有的專業(yè)知識離我們太遠(yuǎn)，看不懂或聽不懂。其實(shí)，看得多了自然也就理解了。所以，就應(yīng)該積極主動地去探索未知的知識。

3、要研究一些“教學(xué)案例”。

案例是一種理論與實(shí)踐，培養(yǎng)研究者反思案例是和團(tuán)隊(duì)合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來的。案例具有典型性和具體意義。通過對一些案例的分析，可以提高了我的教學(xué)能力。所以請教師們要留意教學(xué)案例，研究教學(xué)案例。

4、要積極參加各科培訓(xùn)活動。

職前教育是我們教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)，但我們要不斷的學(xué)習(xí)，特別是參加培養(yǎng)學(xué)習(xí)。對于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是學(xué)科開展的一些培訓(xùn)活動。如新課程培訓(xùn)、校本研究培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研究培訓(xùn)、教材培訓(xùn)等，以提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得2有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。足以說明數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。

于生活中學(xué)數(shù)學(xué)

有人說：“數(shù)學(xué)是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透。”但在我眼里，數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索，你必須耐心地解開一個(gè)又一個(gè)的死結(jié)，終有一天你一定能解開所有的結(jié)。學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙，為你打開這數(shù)學(xué)之鎖。我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法，既會采蜜，又會釀蜜。數(shù)學(xué)是利用學(xué)過的知識來解決未知的問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)，卻放棄了。先前做的就都白費(fèi)了，功虧一簣。解答數(shù)學(xué)題時(shí)，細(xì)心也是很重要的。計(jì)算中只要有一丁點(diǎn)的疏忽，就可能整題錯(cuò)誤。正如下棋，只要走錯(cuò)一步，可能導(dǎo)致全盤皆輸。大意失荊州，不要等到做錯(cuò)了再后悔不已，世上從未有過后悔藥。因此，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣，學(xué)會靈活運(yùn)用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績。

于數(shù)學(xué)中學(xué)生活

數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會生活。只要我們細(xì)細(xì)感悟，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。比如說，購物會用到數(shù)的運(yùn)算;小朋友搭積木時(shí)會用到空間幾何;修房造屋會用到圖形的整合;投票選舉時(shí)會用統(tǒng)計(jì)知識……這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，由此可見，生活與數(shù)學(xué)形影相隨，密不可分。而數(shù)的運(yùn)算在生活中更是無處不在。理財(cái)、購物、比較大小等，無一不用到數(shù)的運(yùn)算。它給我們的生活帶來的價(jià)值深遠(yuǎn)而非比尋常。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們會看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時(shí)在家里、在商店里、在中心廣場、進(jìn)入賓館、飯店等等許多地方會看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實(shí)，這里面就有數(shù)學(xué)問題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個(gè)地面或墻面沒有一點(diǎn)空隙。這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿地面而不留一點(diǎn)空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個(gè)三角形，內(nèi)角和是(n-2).180度，一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)是(n-2).180÷2度，外角和是360度。若(n-2).180÷2能整除360，那么就能用它來鋪滿地面，若不能，則不能用其鋪滿地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數(shù)學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢?

因此，于生活中準(zhǔn)確地把握數(shù)的內(nèi)涵，運(yùn)用數(shù)的外延，能更好地服務(wù)我們的生活，豐富我們的生活。同時(shí)，我也從中學(xué)會了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆!”～

總之，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以獲得數(shù)學(xué)知識，并用所學(xué)知識解題及解決一些生活實(shí)際問題。而更重要的是，我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能鍛煉自己觀察事物的能力，分析判斷力及創(chuàng)新能力，在以后的生活中，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得3《工程數(shù)學(xué)》矩陣論部分的課程已經(jīng)結(jié)束，很高興能夠得到信息系主 任朱老師的悉心講授與耐心指導(dǎo)。

應(yīng)用矩陣的理論和方法解決工程技術(shù)和社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的實(shí)際問題以越來越普遍，矩陣論已經(jīng)成為最有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)分支之一。作為一個(gè)工科學(xué)生來說，矩陣論變的尤為重要，許多線性或非線性的問題都要用到矩陣論的知識，象我們的專業(yè)基礎(chǔ)課《彈性力學(xué)》、《有限元》。

此書第一章“線性代數(shù)基本知識”讀起來還是蠻輕松的，因?yàn)榇蟛糠值膬?nèi)容已經(jīng)在本科階段的《線性代數(shù)》里面學(xué)過了，再加上考研的時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)過。也許覺得前面的輕松，學(xué)后面的內(nèi)容的時(shí)候也就有些放松，結(jié)果是過了幾節(jié)課后就感到書上的內(nèi)容是越來越生僻了，有些東西太抽象，讀起來枯燥，難以讀懂;它比《線性代數(shù)》更深入，難度大多了。還好及時(shí)調(diào)整，勉強(qiáng)跟的上課，當(dāng)我認(rèn)真去學(xué)的時(shí)候，感到書上的東西還是蠻有意思的。把前后章節(jié)的邏輯關(guān)系，連貫關(guān)系搞清楚的時(shí)候，那是一種愜意;當(dāng)你把書上一個(gè)看似很難的題目弄清楚的時(shí)候，你會有一種征服感、勝利感、甚至是一種虛榮心的滿足。本人自認(rèn)為第二章最有意思，也是學(xué)的最好的一個(gè)環(huán)節(jié)，從相似對角化到相似Jordan矩陣，再到Cayley-Hamilton定理、上三角矩陣、上Hessenberg矩陣，如果把它們的相承關(guān)系及應(yīng)用條件都弄清楚了，那么這一章也就算學(xué)懂了。

讀完《工程數(shù)學(xué)》矩陣論部分，感覺學(xué)的還不夠，以后還的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。最后要感謝朱老師的教導(dǎo)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得4蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。

“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，積極投入到探索新知的活動中。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”

要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí)，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得5課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動高效的開展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長。

1.備課從了解學(xué)生入手

備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知

識基礎(chǔ)上知識的同化與順應(yīng)的過程。在教學(xué)前對學(xué)生摸摸底，針對其原有的知識體系進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

2.培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。

要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。

傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

篇（2）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-089-01

我們在生活中經(jīng)常會聽到這樣一些詞：信息、信息社會、信息時(shí)代、信息高速公路等等，面對社會日新月異的變化，我們每一個(gè)人都會感覺到社會已步入信息技術(shù)的使用階段，作為社會的一員，每個(gè)人都應(yīng)認(rèn)識、理解和掌握信息技術(shù)，尤其是在校學(xué)生。那么如何使學(xué)生盡快理解掌握信息技術(shù)呢？在長期的教學(xué)過程中，我總結(jié)了一些方法介紹給大家。

一、使學(xué)主充分認(rèn)識信息的重要性

信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，它對于培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力、適應(yīng)信息社會的能力有著不可替代的作用，加強(qiáng)對學(xué)生的信息技術(shù)教育，可以提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，促使整個(gè)教育的內(nèi)容、方法、體系、模式發(fā)生巨大的變革，加速教育手段和管理體制的現(xiàn)代化。此外，隨著信息化程度的廣泛提高，信息技術(shù)課在中學(xué)的地位越來越重要，許多地區(qū)信息技術(shù)課已列為必修科目。這充分說明了信息技術(shù)的重要性。因此盡快探索一條信息技術(shù)教育的捷徑有著舉足輕重的作用，它會為學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、自主探究學(xué)習(xí)方法的實(shí)施

作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在講課時(shí)，我明顯地感覺到如果在信息技術(shù)課上只單純地講解，學(xué)生被動地接受知識，那么學(xué)生只能死學(xué)死用，不能達(dá)到熟練掌握技巧的程度。信息技術(shù)課是一門比較特殊的課程，它有自己專門的上課環(huán)境和專用設(shè)施。它不同于其他的課程，僅僅通過講授就可以使學(xué)生理解。它必須要通過實(shí)踐才可以達(dá)到掌握知識的目的。但是由于我們的實(shí)踐時(shí)間對于每個(gè)學(xué)生來說都是比較少的，所以就需要學(xué)生從心里去掌握知識，這樣就不需要死記硬背，可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

那么如何使學(xué)生自發(fā)地去提高自己的學(xué)習(xí)興趣呢？這就是我在講課時(shí)提倡的“自主探究”方法，即充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢和學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上操作計(jì)算機(jī)。通過不斷地實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)在這一過程中掌握知識，提高操作技能，使他們真正成為課堂的主人。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動中的主體，教師在整個(gè)教育過程中所擔(dān)任的是一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者的角色。教師在教學(xué)過程中的作用是為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于他們主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過程要開放、自由和寬松。教學(xué)中我積極利用自主探究法使學(xué)生們學(xué)到更多的知識，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“事半功倍”的效果。

那么在教學(xué)過程中，如何進(jìn)行“自主探究”呢？我主要從三方面人手：

1、預(yù)習(xí)及自學(xué)：預(yù)習(xí)是事先對所學(xué)知識的簡單了解。之所以要求學(xué)生對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，就在于使學(xué)生在講課時(shí)能夠跟上節(jié)奏更好地節(jié)省上課的時(shí)間，并且可以更快更有效的接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于“自學(xué)”，是指學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)不僅僅只學(xué)書中的內(nèi)容，同時(shí)在遇到疑難同時(shí)，能夠根據(jù)書中的講解，自己動手操作解決疑難問題，例如，上網(wǎng)搜索知識點(diǎn)，互相探討學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過自己的思考與實(shí)踐，得出結(jié)果，通過自學(xué)使學(xué)生充分發(fā)揮動手的能力，掌握各種技能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，這種方法的運(yùn)用要比老師單純地講好得多。

篇（3）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-367-01

自信心是人生最可靠的資本，它能使人努力克服困難，排除障礙，去爭取勝利，對于事業(yè)的成功，它比什么都更有效。”這話告訴我們：自信心對于一個(gè)人的終身發(fā)展起著非常重要的作用。自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是人們開拓進(jìn)取、積極向上奮進(jìn)的動力，是一個(gè)人取得成功的重要心理素質(zhì)。自信心在個(gè)人成長和事業(yè)成就中具有顯著的作用。這種心理品質(zhì)應(yīng)該從小培養(yǎng)，從家庭起步，在學(xué)校發(fā)展。”教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師”不僅僅是人類文化的傳播者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。可是，現(xiàn)在的孩子意志薄弱，對挫折的承受能力較低，稍遇挫折和失敗就會喪失信心，一蹶不振。一部分學(xué)生在人生剛剛起步的階段，就已經(jīng)喪失了自信。那么，應(yīng)該如何樹立少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心呢？

一、以心交心，開啟學(xué)生的“心鎖”

愛心是人類最真摯的感情，也是教師教育孩子的情感基礎(chǔ)。那些失去自信心的學(xué)生往往遠(yuǎn)離群體，自我封閉，孤雁獨(dú)飛。作為教師要用真摯的愛心對待這些孩子，主動親近，熱情幫助和尊重這些孩子，善于傾聽和留意他們的困難，及時(shí)地給予幫助。讓教師的愛流入孩子們的心田，使他們封閉的心扉在教師的愛心澆灌下逐步開啟。我經(jīng)常與學(xué)生談心，問及他們對課程的理解及教師的講課方式時(shí)，他們中一些人講到，老師不考慮他們的理解水平，以超出他們理解能力的方式講課，他們在課堂上覺得很無助。在許多情況下，我們課程的講解是面向全班，而不是班里的個(gè)別學(xué)生。其實(shí)在任何一個(gè)班級里，學(xué)生的成績水平參差不齊，而單純按平均學(xué)習(xí)水平給班級上課，這會出現(xiàn)教學(xué)超出某些學(xué)生而低于其他學(xué)生的問題，即有的學(xué)生覺得簡單，有的學(xué)生卻聽不懂。對這些被我們教師忽視并且學(xué)習(xí)落后的學(xué)生而言，把理解課程當(dāng)作目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。于是，這些學(xué)生多數(shù)有意、無意地樹立一種保全面子的目標(biāo)，想方設(shè)法不要丟臉。

有這樣一個(gè)學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)過程中語言表達(dá)方式的不同受到了同學(xué)們的嘲笑，自尊心受到了打擊，對學(xué)習(xí)失去了信心，不愿上學(xué)，父母強(qiáng)行將他送到學(xué)校，她就是不進(jìn)教室上課，一人蹲在墻角里發(fā)呆，從不愿意與別人玩耍和交談。看到這種現(xiàn)象，我決定與她談心、給她講一些名人面對挫折的故事、與她共同回憶當(dāng)天學(xué)過的知識。從此，她慢慢地變了，變得熱愛學(xué)習(xí)，喜歡和人交談了。

二、找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，提供機(jī)會和創(chuàng)造環(huán)境

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，有些學(xué)生有時(shí)被不如意或失敗遮住了眼睛，看不到自己神圣的閃光點(diǎn)，從而失去信心，對這樣的學(xué)生，教師需要耐心開導(dǎo)并為他們創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)習(xí)成績不好的，那就讓他到運(yùn)動場上一展雄風(fēng)；體育處于弱勢的，那就讓他到舞臺上一展柔姿，膽小的孩子，那就安排一些小任務(wù)讓他去干，在課堂上指名要她回答問題，及時(shí)的給予肯定和鼓勵……讓孩子在成功的喜悅中體會到快樂，那么他將會越來越自信。

三、評價(jià)激勵，讓孩子充滿自信

如果教師經(jīng)常夸學(xué)生“聰明”、“能干”，他就會認(rèn)為自己很不錯(cuò)，什么事做起來都有信心。如果經(jīng)常說孩子是“笨蛋”、“傻瓜”，他就會認(rèn)為自己很差，做起事來信心不足。少數(shù)民族學(xué)生大多特別尊重老師，在平時(shí)生活中常常用老師對她的看法來評價(jià)自己。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到，每個(gè)學(xué)生都是千差萬別的，并非每個(gè)學(xué)生都聰明、漂亮、能干，教師更不能以自我的喜惡來評價(jià)學(xué)生，應(yīng)客觀、公正地對待孩子，對待每一件事，給予孩子具體、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。 教師可利用課堂提問時(shí)，對學(xué)生的回答作出激勵的評價(jià)，并提倡尋求不同的想法；批改作業(yè)時(shí)，在他們的作業(yè)本上，寫上醒目的批語：“做錯(cuò)沒關(guān)系，只要是你自己認(rèn)真思考出來的，你就是最棒的！”“你全作對了，你真行呀！”“你的這道題做得真好！”“你的想法很有創(chuàng)意！”等等；在他們獨(dú)立解答問題時(shí)，主動到他們跟前幫他們理清思路，作出啟發(fā)、引導(dǎo)式的評價(jià)。現(xiàn)在，作業(yè)本上總能看到他們一題多解的整潔作業(yè)。課堂上總能聽到這幾個(gè)同學(xué)各持己見的辯論。由此可見，教師一句鼓勵的話能讓孩子充滿自信，發(fā)揮自身最大的潛能。

四、不要讓學(xué)生感到為難

有些教師以為學(xué)生時(shí)不時(shí)地需要被羞辱一下才能學(xué)會正確地做事。對于這種觀點(diǎn)我認(rèn)為實(shí)在是不可取的。許多學(xué)生已沉迷于避免失敗的策略-既逃避了困難又保全了面子的策略，這類保全面子的策略。

篇（4）

一、巧借信息技術(shù)，設(shè)疑激趣

上課伊始，教師可設(shè)置一些與時(shí)間相關(guān)的生活小問題，由于其與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，同學(xué)們知道的相關(guān)知識很多，課堂氣氛非常熱烈。

“我知道1小時(shí)=60分、1分=60秒。”

“我知道1年有12月。”

“我知道1個(gè)月有30天。”

“不對，有的月有31天。”

“我還知道1年有365天。”

……

看到同學(xué)們知道的知識那么多，我一邊贊賞，一邊又追問，“你們有誰知道年、月、日的時(shí)間長短的規(guī)定是怎么來的嗎？”

這是個(gè)有關(guān)天文學(xué)的知識，對于小朋友們而言，是一個(gè)新的領(lǐng)域，大家你看看我，我看看你，最后一個(gè)個(gè)都睜大眼睛望著我。這時(shí)，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了宇宙中三個(gè)星球運(yùn)轉(zhuǎn)的情景：年、月、日的時(shí)間長短是根據(jù)太陽、地球、月亮之間的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)定的。我們?nèi)祟惥幼〉牡厍蚩偸菄@著太陽旋轉(zhuǎn)的，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間大約定為一年，月亮繞地球旋轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間大約是一月，地球自轉(zhuǎn)一周經(jīng)過的時(shí)間就是一日。

同學(xué)們被生動的宇宙情景深深吸引住了，一個(gè)個(gè)直點(diǎn)頭。我趁機(jī)介紹了互聯(lián)網(wǎng)的作用：“這個(gè)知識，老師是從網(wǎng)上查閱到的。互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)浩瀚的知識海洋。如果你掌握了快速、準(zhǔn)確地獲取資料的方法，你就可以輕松獲取許許多多的知識。每個(gè)小朋友面前都有一臺電腦，你們想不想試一試，從網(wǎng)上學(xué)到更多的有關(guān)年、月、日的知識？”

同學(xué)們一個(gè)個(gè)都情緒激動，躍躍欲試。我先請有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的小朋友來介紹一下從網(wǎng)絡(luò)上快速獲取知識的好方法。有個(gè)學(xué)生說：“我想用百度搜索年、月、日知識。先找到百度網(wǎng)站，然后輸入想要搜索的信息的名稱，就可以找到許多相關(guān)的網(wǎng)頁。”另一個(gè)學(xué)生介紹說：“我以前是用360搜索的，因?yàn)樗侵形乃阉骶W(wǎng)站，很方便。”大家你一言，我一語，相互介紹自己的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)。接著，同學(xué)們以小組為單位從網(wǎng)上收集了許多的年、月、日的知識。

二、巧借信息技術(shù)，妙設(shè)懸念

判斷平年、閏年是難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生在網(wǎng)上先收集1992年到2004年的各月的天數(shù)，并且整理成統(tǒng)計(jì)表。在整理的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：二月有時(shí)28天，有時(shí)29天，而且其中有規(guī)律。我便請同學(xué)們猜一猜：2004年后面的閏年是哪一年？并說出猜測的理由。在統(tǒng)計(jì)表的幫助下，每4年出現(xiàn)一個(gè)閏年的規(guī)律非常明顯，大家很快都猜測出下一個(gè)閏年是2008年，并且得出了其中的規(guī)律。

接著，教師可讓大家設(shè)計(jì)一個(gè)方法，怎樣根據(jù)年份很快判斷這一年是平年還是閏年。同學(xué)們思維活躍，有的提議：“用加4、減4的方法來判斷。先找一個(gè)閏年如2000年，那么2000+4，2000-4就可以判斷2004年、1996年一定是閏年。”還有的說：“用年份除以4的方法來判斷。如果正好除完，就是閏年。如果有余數(shù)的，就是平年。”……

對于這些方案，教師可不作任何表態(tài)。然后建議大家從統(tǒng)計(jì)表中選一些平年和閏年，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下，這些方法行不行。最終通過實(shí)驗(yàn)，得出了大家都認(rèn)可的方法：用年份去除以4來判斷平年、閏年這個(gè)方法比較好。

接著，同學(xué)們運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的方法來判斷一些年份是平年還是閏年。教師在出題時(shí)，可用多媒體課件介紹一些與該年份相應(yīng)的大事，適時(shí)地融入思想教育。比如：1900年八國聯(lián)軍侵入北京，圓明園遭洗劫焚毀，今日僅留遺址公園。1900年這個(gè)慘痛的一年是平年還是閏年？學(xué)生根據(jù)計(jì)算，很快得出1900年是閏年，而課件卻顯示1900年是平年。同學(xué)們議論紛紛，有的同學(xué)對課件的答案表示懷疑，說是老師的課件做錯(cuò)了。有個(gè)同學(xué)提議：上萬年歷網(wǎng)站查一查，1900年的二月到底有幾天。在他的提議下，同學(xué)們紛紛上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)1900年二月有28天，1990年是平年。一位學(xué)生大膽地提問：“老師，剛才我算過，1900是4的倍數(shù)，為什么它不是閏年而是平年呢？”面對大家的困惑，我適時(shí)地用課件動態(tài)演示：閏年還有一個(gè)秘密你們沒有發(fā)現(xiàn)啊！我們居住的地球饒?zhí)栃D(zhuǎn)一周實(shí)際上需要365天5時(shí)48分46秒，為了方便我們把一年定為365天。可是這樣，每過4年大約就要多出24時(shí)，也就是一天了，所以每過4年會出現(xiàn)一個(gè)閏年，閏年為366天。但是因?yàn)?時(shí)48分46秒不夠6時(shí)，多算了11分14秒，經(jīng)過100年后，就會多算1100多分，差不多是1天左右的時(shí)間，還是有很大的誤差。為了更精確計(jì)時(shí)，又規(guī)定百年不閏，4百年再閏。

篇（5）

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證。親其師，信其道，新課改下要建立一種新型的、平等、民主、合作的師生關(guān)系，相互尊重、相互信任、相互理解，教師要營造一個(gè)自由、融洽、開放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到足夠的表現(xiàn)自己和表達(dá)自己思想感情的機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分參與課堂的機(jī)會，鼓勵學(xué)生多看、多想，培養(yǎng)他們主動思考，積極探索，敢于質(zhì)疑，大膽提出問題的能力。教師要注重與學(xué)生溝通，多表揚(yáng)，少批評。研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，深入學(xué)生之中與他們交朋友、談心，進(jìn)行交流溝通，使課堂氣氛和諧、民主，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)，在教師的關(guān)愛下培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2．積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能主動自覺去學(xué)習(xí)。即要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)中，學(xué)生會不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的飛躍。教師在課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)手段的多樣性、新穎性、啟發(fā)性，實(shí)效性等，都是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，主動將所學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3．積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。

充分調(diào)動學(xué)生的能動性就是讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。新課程改革的教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)知掌握目標(biāo)、技能達(dá)成目標(biāo)、心理發(fā)展目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神，給學(xué)生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生積極、主動投入到學(xué)習(xí)之中。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，也是一種主動學(xué)習(xí)，它使學(xué)生的求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要得到實(shí)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中可以感受到成功的歡樂與幸福，從而使學(xué)生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生充滿信心來學(xué)習(xí)。

4．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。在新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要從依賴別人走向自主獨(dú)立。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)要求我們教師正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性，從而有力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)確立了“先學(xué)后教”的原則，教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中比較簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師根據(jù)學(xué)生存在的問題再開展有針對性的教學(xué)，為學(xué)生答疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于探索。

5．鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于思考，敢于疑問。

在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任”。教師在教學(xué)中要大膽放手，鼓勵學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，啟發(fā)學(xué)生多思考、多探究，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供充分參與課堂的機(jī)會，鼓勵他們先看、先想、先說、先練，培養(yǎng)他們自主提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的思維活躍起來，勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

篇（6）

意識原意為精神活動. 意，即是自我的意思. 識，就是認(rèn)知，認(rèn)識. 意識是個(gè)人心理發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是借助于整個(gè)認(rèn)知過程產(chǎn)生的，是主觀存在的獨(dú)特坐標(biāo). 因此，意識首先是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu). 人一旦有了這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在外界事物作用下所產(chǎn)生的感、知覺等信息，都將與它發(fā)生聯(lián)系，引起熟悉感或新異感，并對這些信息作出意義的判斷和取舍等選擇. 因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，不應(yīng)忽視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識，有了這種意識，學(xué)習(xí)才會變得更主動、更積極. 經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識可以從以下兩方面入手.

一、創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，使學(xué)生有主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的意識

意識作為一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)和各種認(rèn)識過程密不可分，它總是通過感覺、知覺、記憶、想象、思維等過程形成，而它一經(jīng)形成又總要參與每一個(gè)過程，使它們帶有理解性. 因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地，用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，了解生活，用數(shù)學(xué)的語言去參與交流，解決問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)的過程成為不斷地豐富學(xué)生個(gè)體主觀世界（意識）的過程. 多年的教學(xué)經(jīng)歷，使我認(rèn)識到經(jīng)常獲得成功體驗(yàn)的學(xué)生更易產(chǎn)生豐富的主觀世界，他們對學(xué)習(xí)常持積極主動的態(tài)度，因此能主動承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任. 幾年來我在“預(yù)習(xí)——成功”思想的指導(dǎo)下做了一些嘗試，具體做法是要求學(xué)生在課前獨(dú)立閱讀課本及相關(guān)資料，并完成下面任務(wù)：1. 把自己學(xué)到的知識勾畫下來，把搜集到的相關(guān)資料準(zhǔn)備好. 2. 把你認(rèn)為需要同學(xué)或老師幫助的問題寫下來. 實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)常做這樣的訓(xùn)練，有助于獲得成功的體驗(yàn)，而伴隨著這種體驗(yàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的自覺性及責(zé)任感便悄然而生. 如：教學(xué)“公頃的認(rèn)識”一課時(shí)，學(xué)生在完成上面作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課堂交流，經(jīng)過交流他們獲得了三十多條有關(guān)“公頃”的信息. 如：

1. 北橋中心幼兒園的面積約是1公頃.

2. 北橋小學(xué)操場的長是100米，寬是50米，兩個(gè)操場的面積是1公頃.

3. 蘇州樂園的面積是94公頃.

4. 天安門廣場的面積是40公頃.

5. 北京故宮的面積是72公頃……

以上信息來源于生活，有學(xué)生的親身感受，是既形象又直觀的，它不僅有利于學(xué)生完成本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，而且，當(dāng)課堂學(xué)習(xí)成為信息交流的重要途徑時(shí)，學(xué)習(xí)的效果和興致也達(dá)到了極佳狀態(tài)，同時(shí)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也激勵學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情.

篇（7）

孫云曉老師的《向孩子學(xué)習(xí)》里“尊重孩子、了解孩子、相信孩子、賞識孩子、解放孩子”時(shí)時(shí)縈繞在腦際。近段時(shí)間在用心聽一首歌：黎明的《向孩子學(xué)習(xí)》。是香港聯(lián)合國兒童基金委員會主題曲?歌里唱道：“學(xué)會不加裝飾的制造句子，學(xué)會不必兜圈的表達(dá)意思，學(xué)會不修篇幅的蘊(yùn)釀構(gòu)思，學(xué)會簡簡單單將快樂透支，學(xué)會歡歡喜喜的積善布施。“在書中，在歌里，孩子就是天使，就是老師，就是純潔無暇的玉。

掩卷細(xì)思，才猛然發(fā)現(xiàn)回首古今中外似乎很多大家都和孫云曉老師的想法一樣。所謂童心?其實(shí)是人在最初未受外界任何干擾時(shí)一顆毫無造作?絕對真誠的本心。如果失掉童心，便是失掉真心。失去真心，也就失去了做一個(gè)真人的資格。而人一旦不以真誠為本，就永遠(yuǎn)喪失了本來應(yīng)該具備的完整的人格。冰心、泰戈?duì)柊岩簧闹匾獣r(shí)光都獻(xiàn)給孩子，孩子給了他們靈感，給了他們無窮的詩意激情。大家們?nèi)缡牵覀兡兀课夷兀孔鳛橐痪€上的教師，我一直都覺得孩子總是懵懂無知的、孩子總是調(diào)皮任性的，孩子總是要我們大人來調(diào)教、來指導(dǎo)、來教育的。曾幾何時(shí)，我們成人都在以居高臨下、自以為是地企圖同化、統(tǒng)一孩子的思想。急功進(jìn)利而又心甘情愿地將孩子送上“為了考大學(xué)而考大學(xué)”的獨(dú)木橋，滿懷焦急地希望孩子的身上結(jié)出自己想得到卻未曾得到的果實(shí)。靜下心來，仔細(xì)觀察，耐心傾聽，我們會驚奇地發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是如此的與眾不同。就像那世上的樹葉一樣獨(dú)一無二，他們個(gè)性十足，卓爾不群，思維活躍，舉止大方。?在我們驚訝之時(shí)，家里的各種電器卻在不知不覺地被孩子操縱自如。在我們茫然之際，時(shí)尚的色彩和風(fēng)姿也早已于孩子間流行。因此，捫心自問，我們真切地感覺到：在知識的快速掌握應(yīng)用和創(chuàng)新方面不得不自愧弗如。應(yīng)該加油的是成人——這群長大的孩子，值得我們學(xué)習(xí)的卻是那群未長大的成人——孩子們。 “我們要跟小孩子學(xué)習(xí)?不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。” 教師也許不再是做知識的傳播者?因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來源?甚至超過了教師。

教師應(yīng)放下架子、蹲下身子和孩子說話，和孩子成為一個(gè)平等的主體。這也是一個(gè)互相教育、互相感染的過程。是一個(gè)共同參與、共同提高的過程。從這樣的一個(gè)角度來看，教育不光是一種培養(yǎng)，更是一種保留。留住某些與生俱來的品質(zhì)，而不是削弱和扼殺它們。當(dāng)孩子突然有問題要問時(shí)，切不可隨心所欲地回答。當(dāng)孩子快樂得手舞足蹈時(shí)，切不可因自己心緒不佳而叱責(zé)，當(dāng)孩子滿足于游戲和點(diǎn)心時(shí)?切不可把他當(dāng)作小寵物而輕視。當(dāng)孩子要求你陪他玩耍，切不可推三阻四心不在焉„„

篇（8）

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0064-02

1 前言

信息技術(shù)是高中的一門基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)課程教學(xué)借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，有助于提高課程教學(xué)的效率。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，數(shù)量龐大且種類豐富多樣的教育資源，都在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行集中、更新和擴(kuò)散[1]。教育活動也受到信息化的影響，不斷發(fā)生變化。利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，極大豐富了教育的內(nèi)容和信息，而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效利用，成為當(dāng)今教育的新熱點(diǎn)。下面就數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

2 高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

信息技術(shù)課程是高中一門重要的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的直接目的就是服務(wù)于未來的學(xué)習(xí)或者工作，信息技術(shù)將作為一種工具為其提供服務(wù)。同時(shí)，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在展開教學(xué)活動的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐應(yīng)用為前提，提高實(shí)踐內(nèi)容的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)的組成、維護(hù)、安全、使用等理論方面，學(xué)生需要教師進(jìn)行多次演示，并進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，以提高對信息技術(shù)知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力[2]。

另外，信息技術(shù)的發(fā)展是迅速的，新的理論、技術(shù)、軟件等不斷出現(xiàn)，教師作為學(xué)生的知識導(dǎo)師，應(yīng)最先對新的理論知識、技術(shù)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，并對數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，以便更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。信息技術(shù)知識具有明顯的層次性，知識的內(nèi)容由基礎(chǔ)逐步向高層次發(fā)展。但由于學(xué)生接受能力和理解能力的不同，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對采用多種教學(xué)方式，堅(jiān)持因材施教的原則，在突出信息技術(shù)知識層次性的同時(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特征

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，主要指經(jīng)數(shù)字化處理后的學(xué)習(xí)材料，能夠借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。數(shù)字化的處理、存儲、顯示等是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的主要特征。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在教育教學(xué)中的出現(xiàn)，方便了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握，對學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的積極意義。目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源集信息數(shù)字化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、資源規(guī)模化于一體，具有十分豐富的課程資源，但是這些數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源與高中信息技術(shù)的教學(xué)主題之間有一定的差距。當(dāng)前市場上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源十分豐富且形式多樣，如數(shù)字圖書館、門戶網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源、專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源、商品形式的課程資源、互聯(lián)網(wǎng)搜索中的資源等，需要加以選擇地利用。

4 高中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用策略

針對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)以及高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用需要以學(xué)生的發(fā)展為中心，結(jié)合兩者的特點(diǎn)，不斷改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的、個(gè)性化的技術(shù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

開展數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的主題教學(xué) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有種類豐富、信息量大、信息更新快等特點(diǎn)，恰好能夠滿足主題教學(xué)對信息廣度與深度的要求，便于學(xué)生對知識進(jìn)行更加準(zhǔn)確、深入的把握。在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己動手搜集與教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并對資料進(jìn)行歸類整理，隨后對搜集所得的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究[3]。

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源搜集、分類整理、主題研究等活動進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的專題研究活動，按照一定的步驟、規(guī)范和規(guī)律進(jìn)行。通過學(xué)生對主題的發(fā)掘、數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的搜集以及問題的研究等，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并對主題方面的知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識，利用所學(xué)習(xí)的知識解決相關(guān)的問題。同時(shí)，采用主題學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生發(fā)動腦筋，對知識進(jìn)行主動探索，提高探究能力和創(chuàng)新能力。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)了資源利用的廣泛性，體現(xiàn)了教學(xué)資源的多樣化。在主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理和分析，可由教師對數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行加工和處理，向?qū)W生進(jìn)行講解和展示；也可由學(xué)生自主對知識進(jìn)行探索，通過思考和學(xué)習(xí)，將收集到的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的知識。學(xué)生對知識進(jìn)行加工、綜合分析等過程，就是對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。通過主題教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的信息技術(shù)知識集中起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解吸收，并應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。對于不同的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生也可將知識、問題等進(jìn)行對比和學(xué)習(xí)，提高對信息技術(shù)知識的綜合運(yùn)用能力。

采用模板引導(dǎo) 模板在信息技術(shù)教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。在信息技術(shù)教學(xué)活動開展之前，教師先將用到的知識以模板的形式設(shè)計(jì)出來，形成完整的知識框架結(jié)構(gòu)，然后在框架中將知識的主要內(nèi)容提取出來，并進(jìn)行有針對性的教學(xué)。對于教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以借用專題教學(xué)的模式，展開小型的專題教學(xué)活動。在模板式的教學(xué)活動中，學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)可以參照模板所提供的思路進(jìn)行，對模板中設(shè)計(jì)的各個(gè)問題分別進(jìn)行研究和探索。在學(xué)習(xí)和探索中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就發(fā)揮了重要的作用。對于簡單的問題，學(xué)生可以直接在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中獲取；對于較為復(fù)雜的問題，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，共同完成對問題的探索和解決。

模板教學(xué)的形式提高學(xué)習(xí)的條理性，將大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源連接起來，便于學(xué)生清晰把握知識的脈絡(luò)。教師可以根據(jù)教學(xué)知識的不同，對模板的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。模板也可用于學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對性和條理性[4-5]。

采用任務(wù)教學(xué)的方式 在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)活動之前，教師應(yīng)當(dāng)對知識進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)教學(xué)大綱、知識的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等，把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在備課階段設(shè)計(jì)好教學(xué)的方案和明確教學(xué)的目標(biāo)，在課堂的開始階段將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，便于學(xué)生跟隨目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過對數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的掌握和理解，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過任務(wù)以及目標(biāo)設(shè)置的方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生增加對問題以及知識的理解。通過任務(wù)設(shè)置的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動進(jìn)行引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷探索的能力。同時(shí)，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，會獲得一定的成就感與滿足感，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探索。

5 小結(jié)

綜上所述，數(shù)字化教學(xué)資源具有數(shù)量極大、種類豐富的特點(diǎn)，對于高中信息技術(shù)教學(xué)起到補(bǔ)充作用。在教學(xué)應(yīng)用時(shí)，教師可以根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，展開專題教學(xué)活動，通過專題的形式，提高學(xué)生對信息技術(shù)知識理解的全面性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，采用模板引導(dǎo)提高教學(xué)的條理性，通過任務(wù)教學(xué)的方式提高活動的目的性等，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]翟海枕.高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與思考[J].中國校外教育，2014（z1）：724.

[2]鄭麗.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（23）：153-154.

篇（9）

文學(xué)可以欣賞，數(shù)學(xué)其實(shí)也有其本身特有的魅力，也可以欣賞。讓學(xué)生來“欣賞”數(shù)學(xué)，激發(fā)興趣，這樣才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)樹立信心。

1.向?qū)W生介紹古今數(shù)學(xué)發(fā)展的廣闊背景。聯(lián)合國教科文組織將知識分為人文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三大體系，數(shù)學(xué)是獨(dú)立的一門學(xué)科。今后不懂?dāng)?shù)學(xué)的人勢必寸步難行，在21世紀(jì)世界綜合國力的較量中，每一次對比都必將引發(fā)一場數(shù)學(xué)教育的改革潮流。如前蘇聯(lián)上世紀(jì)50年代先于美國發(fā)射衛(wèi)星，給美國數(shù)學(xué)教育造成了沖擊和影響。如多國部隊(duì)的組成，電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用等許多方面都應(yīng)用了數(shù)學(xué)的研究成果。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是立身之本，事業(yè)之基，以此來激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.倡導(dǎo)學(xué)生從生活背景中去理解數(shù)學(xué)。有些數(shù)學(xué)公式具有深刻的生活背景。如果在教學(xué)中有意識地將某些數(shù)學(xué)公式與日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處離不開數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生的精神為之一振。經(jīng)過這樣的激發(fā)，如再由此引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識世界將步入數(shù)字時(shí)代的前景，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的胃口大開，信心倍增。

二、在質(zhì)疑中構(gòu)建自信

數(shù)學(xué)教學(xué)中會常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生答不出或答錯(cuò)問題時(shí)，不少教師不是搭橋引導(dǎo)，而是另請高明，或者“恨鐵不成鋼”，言語中帶有批評，語調(diào)上加有責(zé)備，情緒中含有煩躁等情形。這樣做容易讓學(xué)生在體驗(yàn)失敗的苦果中走向心智的封閉，從而情緒低落，喪失自信。

我們也常常發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生尤其是后進(jìn)生答對問題受到表揚(yáng)時(shí)，會激動不已，整堂課都會聚精會神地聽課，積極地參與到教學(xué)活動中來。因此，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要用信任的目光對待他們；當(dāng)學(xué)生的回答短路時(shí)，教師要耐心的鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生找出答案，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情；當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)鼓勵。

總之，教師在課堂上，要時(shí)時(shí)注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，想方設(shè)法去樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、化抽象為具體中增強(qiáng)自信

數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，表達(dá)形式較為枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，由厭學(xué)進(jìn)而信心喪失。教師要注意到這點(diǎn)，要用學(xué)生的眼光來審視教材，讓數(shù)學(xué)問題通俗化、生活化、娛樂化，使學(xué)生產(chǎn)生親近感和親切感。

如在講授數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，很多人用了“多米諾骨牌”的例子，當(dāng)然很經(jīng)典，但一個(gè)類似的例子學(xué)生更熟悉：馬路邊上整齊的擺放著一排自行車，假設(shè)每輛車間的距離符合這樣一個(gè)條件：若右邊一輛自行車不小心被撞倒，則左邊一輛也一定被右邊一輛撞倒。試想，若右邊第一輛自行車不小心被撞倒，那么其余的自行車會怎樣呢？學(xué)生回答全部被撞倒。教師在肯定學(xué)生地同時(shí)也提出問題：為什么會全部撞倒？給學(xué)生5-10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生討論、探究、交流，很快就會得出答案。教師此時(shí)可借機(jī)切入話題：我們的數(shù)學(xué)家就是根據(jù)類似于自行車被撞倒的事例，總結(jié)出一種重要的思想方法——數(shù)學(xué)歸納法。學(xué)生頓時(shí)感到，這個(gè)例子十分簡單，看來數(shù)學(xué)歸納法并不深奧，我們一定能學(xué)好，從而信心大增。類似的例子不勝枚舉。教師若多從學(xué)生的眼光來讀教材處理教材，我想學(xué)生的自信心會不斷提高。

四、在變更問題中穩(wěn)固自信

中學(xué)生對知識的追求有明顯的傾向性，他們往往不滿足于一般的基礎(chǔ)知識，希望經(jīng)過努力，去理解和掌握更深層次的知識，但他們都常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層次知識。如果在教學(xué)過程中不注意學(xué)生這一心理特征，教學(xué)內(nèi)容過少或過多，過低或過高，都會使學(xué)生的求知欲望得不到滿足，從而影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，甚至產(chǎn)生“簡單的不愿做，難一點(diǎn)的又做不出來”這樣一種非常被動而又尷尬的局面。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些有梯度、有層次的題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲取的知識去“跳一跳，摘到果子”，穩(wěn)固學(xué)生的自信心。

篇（10）

新世紀(jì)的人才必須是既拿握一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，又要能說會道，且具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的成功之人。當(dāng)前語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的語言能力。學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展必須通過語言來提高，然而，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，如何讓學(xué)生多表達(dá)也尤為重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行說話能力的培養(yǎng)，是我們成功教育開發(fā)性研究課題的一項(xiàng)新任務(wù)。教學(xué)中，要讓學(xué)生有大膽說話的機(jī)會，充分表達(dá)自我的見解。我們可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。其實(shí)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，是“以學(xué)生發(fā)展為本”思想的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更要注重學(xué)生的主人翁的參與意識的培養(yǎng)。只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有主人翁的參與意識，才能徹底改變過去被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，由于學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有編口訣的能力，我們就讓學(xué)生自己去編“9的乘法口訣”，編好后進(jìn)行交流、評比，說說每句口訣的意義，并引導(dǎo)學(xué)生小組討論，尋找口訣的規(guī)律。因數(shù)依次增加通過交流反饋，同學(xué)們找到了如下規(guī)律：①一個(gè)因數(shù)依次增加1，另一個(gè)因數(shù)都是9，積依次增加9；②積的十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加的和都是9。③積十位上的數(shù)依次增加1，個(gè)位上的數(shù)依次減少1……這為記憶9的口訣，檢驗(yàn)計(jì)算的正確率提供了“自我”評價(jià)的依據(jù)。在多提供學(xué)生說話機(jī)會的同時(shí)也為學(xué)生得到成功的愉悅創(chuàng)造了條件。

二、樹立學(xué)習(xí)榜樣是重點(diǎn)

“榜樣的力量是無窮的。”而來自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要時(shí)刻給后進(jìn)生樹立一些學(xué)習(xí)榜樣，這樣，可以讓他們在榜樣模仿的過程中習(xí)得優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而感受到自己學(xué)習(xí)的成功，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在每次單元練習(xí)后，我都讓一些取得較好成果的學(xué)生談?wù)勊麄兪窃鯓訉W(xué)習(xí)的，對這單元的知識是怎樣理解的，對一些知識的學(xué)習(xí)有哪些小竅門，教師適當(dāng)表揚(yáng)，使他們成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。由于一些方法從學(xué)生中生成，學(xué)生更容易理解、接受，就更容易學(xué)習(xí)，其他學(xué)習(xí)受到潛移默化的影響，鞭策自己更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。但是榜樣不是一成不變的，小學(xué)生易驕傲、松勁，在樹立學(xué)習(xí)榜樣時(shí)，不搞“終身制”，要定期樹立新的榜樣。這樣后浪推前浪、形成“比、學(xué)、趕、超”的良性循環(huán)，促使全體學(xué)生滿懷信心，爭取人人成功。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，經(jīng)常性地給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，能夠有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，不僅能使數(shù)學(xué)學(xué)困生獲得自信心，而且能夠使優(yōu)秀學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值。

三、善于激勵評價(jià)是關(guān)鍵