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時間：2023-03-29 09:15:45
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中學(xué)生政治論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
比如，教師要進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的編印及其復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自學(xué)。通過對良好預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，能夠為學(xué)生的上課學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，奠定其良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。整體來說，政治教材依舊是比較抽象的，相對于文藝作品，其沒有那樣的生動形象性。要想學(xué)生真正的讀懂教材，就需要教師給予認(rèn)真的引導(dǎo)，這就需要教師注意好引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生更好地從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。
2．為了保證高中生的政治素質(zhì)的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。
需要注意知識結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，從而有利于學(xué)生從整體上把握教材，進(jìn)行整體學(xué)習(xí)觀念的樹立。教師在這個過程中，也要進(jìn)行重難點內(nèi)容的標(biāo)出，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中的無重點情況，需要學(xué)生養(yǎng)成有重點學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師也要進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)題的良好安排，要盡可能地保證預(yù)習(xí)習(xí)題的啟發(fā)性、趣味性及其現(xiàn)實性。比如在關(guān)于商品概念的學(xué)習(xí)中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品。可以給出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項。
3．依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
教師的作業(yè)都是書上的，學(xué)生只需要從書本找到概念就能完成任務(wù)。這種方法比較流于表面，容易導(dǎo)致預(yù)習(xí)結(jié)果的粗糙化，從而降低學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。我們要分析的是新型的預(yù)習(xí)習(xí)題方式，其不是傳統(tǒng)意義上的習(xí)題，新習(xí)題的布置講究的是目標(biāo)性，其特點一般是啟發(fā)性、興趣性、實用性及其現(xiàn)實性，特別是趣味性的營造，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入思考，從而有利于學(xué)生的自我思考，進(jìn)行良好思考習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)及其做好思索。在這種情況下，即使學(xué)生遇到了預(yù)習(xí)過程中難以解決的問題，也會認(rèn)真的聽課，從而解決問題。
二、講解過程中引導(dǎo)體系的優(yōu)化
1．在高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行講解內(nèi)容的生動化也是必要的，這和趣味性政治習(xí)題的布置是相同的意思。
我們的政治教材大多是進(jìn)行政治概念及其抽象內(nèi)容的包含，針對這些內(nèi)容，學(xué)生可能很難進(jìn)行理解。為了更好地進(jìn)行政治教學(xué)，除了要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內(nèi)容的趣味性。在實踐教學(xué)中，教師可以進(jìn)行典型生動事例的采用，比如寓言、小笑話、成語、小游戲等，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓抽象概念更加簡單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也有利于學(xué)生對于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進(jìn)行教學(xué)與實踐的結(jié)合。比如，進(jìn)行哲學(xué)的聯(lián)系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進(jìn)行小游戲般的教學(xué)講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進(jìn)行聯(lián)系普遍性的講解奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深奧的哲學(xué)道理，在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行其心理特點的符合，保證學(xué)生的良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
2．在復(fù)習(xí)題目的設(shè)置過程中，需要注意設(shè)置的技巧性。
技巧性對于學(xué)生綜合能力的提升是非常必要的，通過對理論及其實際的聯(lián)系，可以優(yōu)化復(fù)習(xí)題目的設(shè)置方式，保證復(fù)習(xí)習(xí)題的技巧性，保證學(xué)生政治素質(zhì)的提升，比如在進(jìn)行一些政治法律知識的講解時，可以拿出一個模擬的實際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學(xué)生的交流協(xié)調(diào)能力，也一定程度避免了學(xué)生的心理隱患，讓學(xué)生能夠應(yīng)用法律知識來處理身邊的事情，從而更好的保護(hù)自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進(jìn)行商品基本屬性的教學(xué)過程中，教師可以布置商品價值及其使用價值的作業(yè)，可以以打擊商品偽劣為例子:我國為什么要進(jìn)行偽劣產(chǎn)品的打擊，從而進(jìn)行學(xué)生商品價值及其使用價值的關(guān)系考察，并且提升其知識應(yīng)用能力。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)鍵要做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本實施教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要以堅持學(xué)生主體地位為指導(dǎo)思想，設(shè)置合理的教學(xué)計劃，認(rèn)真踏實地組織教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，要針對不同層次學(xué)生的實際情況來開展教學(xué)活動，不能“一刀切”，而是要具體問題、具體分析，因材施教，這樣才能突顯出學(xué)生的主體地位，正確協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生實際的關(guān)系，做到二者的有機(jī)結(jié)合。
二、營造開放和諧的課堂氛圍
當(dāng)前政治課堂的教學(xué)模式是以教師為主體，由教師自己完成課堂內(nèi)容的講授過程，學(xué)生的參與非常少。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂活動中，廣泛發(fā)言，與老師同學(xué)大膽討論，發(fā)表自己的意見和見解，形成師生的良性互動，有助于學(xué)生更深刻地理解課堂內(nèi)容，并進(jìn)行拓展深化的思維活動。這樣一來，師生雙方都能夠參與其中，課堂效率顯著提高，學(xué)生的主體地位也能充分體現(xiàn)。
三、采取過程教學(xué)方式提高學(xué)生積極性
在教學(xué)過程中應(yīng)該注意變革教學(xué)方式，變結(jié)論教學(xué)為過程教學(xué)。對于學(xué)生來說重要的不是是否掌握了知識，而是是否掌握了學(xué)習(xí)知識的方法。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，了解知識發(fā)現(xiàn)、形成及解決的過程，突出“學(xué)”在教學(xué)過程中的地位，教師只起到引導(dǎo)的作用，組織學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中去，自主思考，形成自己對問題的獨特見解。
政治和人們的生活實際非常貼近，學(xué)生希望能夠?qū)χ車默F(xiàn)象和事物有一定的了解，希望能夠清楚的認(rèn)識自己，這些通過政治學(xué)習(xí)都可以解決。政治涉及的知識面廣泛，學(xué)生通過政治的學(xué)習(xí)，能夠掌握政治理論的應(yīng)用，能夠在實際生活中應(yīng)用政治理論解決問題，能夠更加清楚的了解自己和周圍的事情，對個體人格的成長具有重要的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治，是社會發(fā)展的需要，也是個人的素質(zhì)的需求。
1.2自主學(xué)習(xí)符合教學(xué)的要求
我國政治教育強(qiáng)調(diào)三種學(xué)習(xí)方法：合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在高中政治中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是新課標(biāo)對廣大師生提出的要求。新課標(biāo)下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠改變機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生在動手、實踐、探究中掌握政治理論，提高政治素養(yǎng)。
1.3有利于和諧師生關(guān)系
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生變成了課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下，自發(fā)的進(jìn)行政治理論探究學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)任務(wù)變得更加通暢。教師通過學(xué)生的探究反饋，調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，制定更加符合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生的互動更加頻繁，師生關(guān)系更加融洽。
2.提升自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略
2.1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，教師在進(jìn)行政治教學(xué)的時候，首要目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的欲望，才能夠真正的進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，才會努力的研究學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行自主探究訓(xùn)練。教師要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將政治和生活實際進(jìn)行聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的動力。例如，我國社會大力倡導(dǎo)資源節(jié)約型社會，提倡可持續(xù)發(fā)展，走科學(xué)發(fā)展的道路，這些都是和我們的生活聯(lián)系緊密的。在城市的周圍，有很多的造紙廠、加工廠、化工廠，這些工廠雖然對我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，但是對環(huán)境的迫害太嚴(yán)重，已經(jīng)給老百姓的正常生活帶來了嚴(yán)重的影響。只要認(rèn)真思考政治理論，就可以總結(jié)出，堅持科學(xué)發(fā)展觀是時展的需要，是我國社會健康發(fā)展的需要。
2.2營造平等和諧的課堂氛圍
學(xué)生想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就要在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中開展。教師要盡力為學(xué)生營造平等和諧的探究氛圍，讓學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師要給學(xué)生具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生解決困難。其次，教師要和學(xué)生進(jìn)行良好的互動，教師要精心設(shè)計提問的問題，讓學(xué)生能夠在問題中進(jìn)行探究，提高政治的本質(zhì)學(xué)習(xí)。并且，教師要借助多種方法，提高課堂教學(xué)的氛圍。多媒體是經(jīng)常使用的方法，教師在使用多媒體教學(xué)中，要多設(shè)置探究性的問題，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，能夠和生活實際緊密聯(lián)系，掌握正確的政治觀點。教師要注重保護(hù)學(xué)生的思維習(xí)慣，對于學(xué)生提出來的問題，要認(rèn)真對待，不能因為問題特異，就對學(xué)生嚴(yán)厲批評。只有營造了良好的氛圍，學(xué)生才會打破了課堂的限制，在課堂中勇敢的表達(dá)自己的觀點，提升自己的政治能力。
2.3制定自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度表
學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，并不是盲目的進(jìn)行探究，而是有自己的規(guī)劃，按照進(jìn)度表的計劃，合理的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的控制。首先，學(xué)生要能夠根據(jù)政治教材梳理出學(xué)習(xí)樹，能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R進(jìn)行分塊劃分，了解目、框、課、單元的層次作用，做出樹形圖，將教材的核心觀念進(jìn)行總結(jié)、延伸、擴(kuò)大知識的框架。再了解了相關(guān)的概念之后，還要進(jìn)行相關(guān)的拓展，能夠自主的把各個板塊進(jìn)行練習(xí)，將人生觀、世界觀、價值觀融入到板塊的學(xué)習(xí)中，形成整體的政治脈絡(luò)。學(xué)生在這個基礎(chǔ)上，將生活涉及的政治理論也添加進(jìn)去，包括自己不明白的難題。充實了框架之后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)就建成了，這樣就可以根據(jù)自己的弱勢進(jìn)行提高。
2.4增強(qiáng)學(xué)生的自主實踐能力
自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)，學(xué)生再了解了自主學(xué)習(xí)的方法之后，就要進(jìn)行自主實踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練。教師要明白自主探究的重要性，給予學(xué)生充足的時間和精力，進(jìn)行政治自主探究能力訓(xùn)練，提高政治應(yīng)用水平。例如在進(jìn)行“國際競爭和合作”的教學(xué)的時候，教師要給學(xué)生設(shè)置以下問題，“中國采取了什么方法加入國際競爭的舞臺？中國在國際競爭中有哪些競爭和合作？國際競爭和合作對于中國的發(fā)展具有怎樣的作用？我國的政府和企業(yè)應(yīng)該如何提升自己在國際舞臺上的地位？”教師給學(xué)生設(shè)置了問題之后，學(xué)生可以在實際生活中尋找答案，既可以設(shè)置調(diào)查問卷，也可以到企業(yè)進(jìn)行實地的訪查，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行信息的查詢。這些都可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新能力。
二、分析高中政治“生活化課堂教學(xué)”的特點
1“.日常生活化”的課堂教學(xué)。
什么是“日常生活化”的課堂教學(xué)？其實就是在高中政治教學(xué)活動中，通過加入一些具有生活化的事例進(jìn)行教材講解的教學(xué)方式，這些事例往往從日常生活中搜集而來，經(jīng)過教師的加工運用到教學(xué)中，具有一定的生動性和活潑性，政治教學(xué)也更加靈活自由，使政治課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“教學(xué)源于生活實踐的真理”。
2“.現(xiàn)實生活學(xué)生化”的課堂教學(xué)。
“現(xiàn)實生活學(xué)生化”相較于“日常生活化”不僅是基于實際生活來提出事例，在一定程度上更加強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生的現(xiàn)實生活”，也就是說教師要充分了解學(xué)生當(dāng)前生活中比較關(guān)注的事情以及活動，在教學(xué)中通過采用學(xué)生關(guān)注關(guān)心的事件來進(jìn)行政治知識的講解，在政治課堂中體現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)實生活，這種現(xiàn)實生活不僅包括學(xué)生課下的現(xiàn)實生活，也包括課內(nèi)的現(xiàn)實生活。
3“.可能生活學(xué)生化”的課堂教學(xué)。
陶行知對“教育生活”的解釋是“在生活中賦予教育意義，讓教育為生活而存在，以生活向前向上為發(fā)展目標(biāo)”，因而“可能生活學(xué)生化”就是指政治課堂教學(xué)是基于實際歷史發(fā)展和現(xiàn)實生活而體現(xiàn)未來可能生存的一種新的教學(xué)活動，這種教學(xué)活動來源于學(xué)生現(xiàn)實的生活，但是又超越學(xué)生現(xiàn)實生活。
三、探析實施高中政治“生活化課堂教學(xué)”的方法
1.注重知識的掌握。
新課程改革對政治課堂教學(xué)有了新的要求，旨在使學(xué)生不僅能夠獲得最基本的知識，并且在此基礎(chǔ)上掌握重要的基本技能。在高中政治教學(xué)中，實施生活化教學(xué)就要將學(xué)生“知識與能力”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的政治知識與實際能力聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學(xué)生政治知識的同時讓學(xué)生建立政治的情感價值觀。因此，教師要充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將學(xué)生主體的生活經(jīng)驗引用在教學(xué)活動中，同時注重讓學(xué)生掌握政治基本知識。
2.擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。
新課程教學(xué)改革認(rèn)為在高中政治教學(xué)活動中應(yīng)該充分挖掘教學(xué)資源，不僅僅是局限于課本的教材內(nèi)容，還應(yīng)該將課本加上更多的“聯(lián)系性”，這樣可以有效地避免政治教學(xué)內(nèi)容過于枯燥單一的現(xiàn)象，可以增加與政治知識有關(guān)的社會或者歷史等資料，使高中政治教學(xué)是結(jié)合現(xiàn)實生活的教學(xué)，徹底貫徹“理論和實踐相結(jié)合”的教育方針。
3.改進(jìn)教學(xué)方式。
改進(jìn)教學(xué)方式就是將原來教學(xué)中不適應(yīng)教學(xué)要求的東西去除掉，保留較好的教學(xué)方式，增加新的教學(xué)手段的過程。例如：在高中政治教學(xué)中還是要保留像“舉一反三、因材施教”等這樣的教學(xué)方式，實行“生活化教學(xué)”的實質(zhì)其實也就是將傳統(tǒng)只重視理論教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;與生活相結(jié)合”的教學(xué)方式。高中政治教師要結(jié)合當(dāng)前實際的政治教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地運用“生活化教學(xué)”，萬萬不可只重“生活化課堂形式，不重質(zhì)量”。
4.構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂。
構(gòu)建“生活化的課堂教學(xué)”不僅要注重知識的掌握、擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方式，還要構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。簡單來說就是高中政治教師要將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考，調(diào)動學(xué)生動手和動腦的積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談對知識點的理解以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感想，教師要把自己替學(xué)生分析舉例的任務(wù)交給學(xué)生自己來做，這不僅是高中政治教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，同時也大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。
（二）課堂生活化的，社會熱點案例走進(jìn)課堂
教無定法，貴在得法，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)是課堂教學(xué)重要體現(xiàn)。在政治課教學(xué)中潛移默化，潤物細(xì)無聲的對學(xué)生進(jìn)行健康人格教育，就需要讓社會新聞事件，熱點和突出的案例走進(jìn)教學(xué)課堂，把教材知識與社會案例融為一體，使教材的知識理論生動有趣，更具有說服力。例如在講必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第九課《走進(jìn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)》一課時，“規(guī)范市場秩序”這一知識點，有關(guān)道德和誠信的重要性，利用近幾年來相繼發(fā)生的食品藥品領(lǐng)域安全事故的案例，“毒奶粉”、“皮鞋很忙”、“染色饅頭”、“地溝油”等事件，這些惡性的安全事故擾亂了市場秩序，嚴(yán)重危及人民群眾生命健康，所以必須要加強(qiáng)誠信和道德建設(shè)。例如在講必修三《文化生活》第十課《文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)》一課時，有關(guān)“人生價值觀教育”的知識點，可以開展《走進(jìn)2014感動中國人物，踐行社會主義核心價值觀》綜合探究，說明價值觀對人的導(dǎo)向作用。在講“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”的知識點時，利用目前大學(xué)生就業(yè)熱點案例，負(fù)面例子--高不成低不就的“啃老族”，某高中生汪某，自己沒有考上清華大學(xué)就自暴自棄成為了社會的流浪者，靠母親救濟(jì)，母親不給錢就殺母；正面例子--職業(yè)無高低，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，如賣肉的北大才子、杭州的破爛王宋巖，不分職業(yè)貴賤自主創(chuàng)業(yè)收入上百萬，利用這些活生生的例子，讓學(xué)生積極討論，從而認(rèn)同“在勞動和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價值”這一知識點。
隨著我國經(jīng)濟(jì)體育的改革，大批高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才將成為社會的主要培養(yǎng)對象，對他們的素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)也就成為高職院校思想政治教育的重要問題。
努力提高自身素質(zhì)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線實用型人才系列中的高層次人才，既不同于普通高校培養(yǎng)的研究型人才和設(shè)計型人才，也不同于職業(yè)高中、中專培養(yǎng)的中級實用型人才。對于實用型人才而言，其實現(xiàn)能力是有初級、中級、高級之分的。主要從以下幾方面:(1)培養(yǎng)較廣的知識面和較多的現(xiàn)代科技知識。(2)培養(yǎng)較強(qiáng)的基礎(chǔ)技能和崗位職業(yè)技能。(3)培養(yǎng)較好的智力素質(zhì)和較好的社會素質(zhì)。
由此可見，高職生應(yīng)在知識、能力、素質(zhì)三個方面都比中職生提高一個檔次。也就是說，高職畢業(yè)生是依靠更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和科技含量更多、水平更高的技術(shù)以及綜合素質(zhì)更強(qiáng)的職業(yè)能力去從事本職工作的。同時高職畢業(yè)生經(jīng)高職教育和培訓(xùn)的深造，人格素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)大幅度提高，潛在能力更強(qiáng)，發(fā)展后勁更足，適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的本領(lǐng)更大。他們是跨世紀(jì)人才群體中不可缺少的一支生力軍。
要做好高職思想政治教育工作，就不斷的學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)高職教育的特點以及高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時及時給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)宣傳教育。用來做學(xué)生的政治思想工作和指導(dǎo)學(xué)生的實際行動，使學(xué)生開始入校就對自己提出比較高的要求。讓他們明白，21世紀(jì)的高職學(xué)生除了具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能以外，還應(yīng)具備全面優(yōu)良的素質(zhì)，即:無論社會如何變化都需要的、超越時代性的基本素質(zhì)和適應(yīng)社會變化的“時代觀、人生觀與世界觀;具有強(qiáng)烈的愛國熱情和社會責(zé)任感;具有平等觀、正義感和團(tuán)結(jié)合作精神，誠實守信，善于自律，有較強(qiáng)的自我教育意識和自我控制能力等;有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐動手能力;不但能勇于接受挑戰(zhàn)、參與競爭，而且能關(guān)心他人、與人共事;智力因素和非智力因素，專業(yè)知識與思想品德、身心素質(zhì)、能充分發(fā)展、和諧統(tǒng)一。
一個人只有具備優(yōu)秀人格、社會責(zé)任感、誠信等優(yōu)秀品質(zhì)，才可能將其所擁有的知識、能力為社會服務(wù)，實現(xiàn)其價值。要做好高職業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作，就要先確立培養(yǎng)目標(biāo)，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，而不是灌輸學(xué)生死讀書，這樣才能找到自己的生存空間。
我認(rèn)為素質(zhì)是人的深層次品質(zhì)，這是在知識的傳授、能力的訓(xùn)練、思想品德的教養(yǎng)以及環(huán)境的熏陶過程中潛移默化而形成的。它是一種潛在的發(fā)展力量。教育的目的就是要提高全民族的素質(zhì)，就是要在人的先天遺傳素質(zhì)外，還應(yīng)注重良好的人格素質(zhì)和一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如勇往直前，敢擔(dān)風(fēng)險、吃苦耐勞、不畏挫折的“競爭素質(zhì)”;勤于思考、刻意創(chuàng)新、崇尚科技、實事求是的“科學(xué)素質(zhì)”。 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及其特點培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。人才規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是組織教學(xué)的客觀依據(jù)。因此，高職培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格是反映高職教育本質(zhì)特征的兩個重要方面、是區(qū)別于其他教育類型的本質(zhì)所在。作為一個高職思想政治教育工作者深刻領(lǐng)會這些是搞好這項工作的前提。只有這樣，我們的工作才能具有針對性和實效性。
高等職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展有著自身的土壤和規(guī)律，在諸多要素中以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以樹立正確的教育思想就顯得及其重要。
近幾年我國出臺了《教育法》、《中國教育改革與發(fā)展綱要》等一系列綱領(lǐng)性文件，為了造就社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求所在進(jìn)行的教育改革，其首要問題就是培養(yǎng)什么樣人才，這要求人們重新認(rèn)識建立在計劃經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上封閉的、單一的教育體制，牢固樹立教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的思想。
2007年5月4日，總書記在《致中國青年群英會的信》中，希望廣大青年牢記黨和人民的重托，自覺擔(dān)負(fù)起時代的重任，以英雄棋范為榜樣，努力成為理想遠(yuǎn)大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強(qiáng)的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代。作為我國青年中文化知識層次較高的特殊群體，當(dāng)代大學(xué)生在和諧社會的建設(shè)中具有不可替代的作用。因此,要使高校培養(yǎng)的學(xué)生真正成為“四個新一代”,除了對他們加強(qiáng)思想政治和科學(xué)文化的教育,更要特別重視對他們的文明修身教育。
一、開展大學(xué)生“文明修身工程”的重要意義
中央16號文件指出,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)之一就是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育。在大學(xué)生中進(jìn)行文明修身教育,可以促使學(xué)生在知行統(tǒng)一的過程中形成良好的道德品質(zhì)和文明行為,可以解決如何做人的問題。可見,文明修身教育在引導(dǎo)大學(xué)生“做什么人”和“怎樣做人”方面具有十分重要的作用。高校是人才培養(yǎng)工程的重要環(huán)節(jié),是道德建設(shè)的重要陣地。大學(xué)生所處的年齡正是世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期,也是良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和健全人格形成的重要階段。高校思想政治教育中的文明修身教育對鞏固提高大學(xué)生的文明素質(zhì)、道德素質(zhì)具有重要的作用。21世紀(jì)對人才的全面素質(zhì)提出了新的要求,要求人才具備良好的行為習(xí)慣、健康的心理、健全的人格等。如何加強(qiáng)大學(xué)生的道德教育,培養(yǎng)其道德意識,做到以德修身,塑造新時期大學(xué)生形象是每一位思想政治工作者應(yīng)當(dāng)思考的課題。
二、大學(xué)生“文明修身工程”的主要內(nèi)容
1.開展基礎(chǔ)文明修養(yǎng)教育。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明的言行方式，塑造良好的外在形象，提高遵紀(jì)守法意識，形成和諧的人際關(guān)系。具體內(nèi)容包括教育和引導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，樹立文明意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，號召同學(xué)們積極參與到“美化校園”、爭創(chuàng)“文明宿舍”等活動中來。
2.開展思想道德修養(yǎng)教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及愛國主義、集體主義精神，提高學(xué)生的道德水平，養(yǎng)成愛國守法、明禮誠信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、謙虛求實、勤儉自強(qiáng)等道德品質(zhì)。
3.開展傳統(tǒng)文化普及教育。加強(qiáng)學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培育民族精神，倡導(dǎo)修身自省，為處理好與他人、與社會的關(guān)系奠定良好的心理基礎(chǔ)。
三、大學(xué)生“文明修身工程”的實施策略
1.因材施教，堅持貫穿主線
人的道德層次有所差別。大學(xué)生的道德修養(yǎng)狀況也同樣高低不同,參差不齊。因此在實施大學(xué)生“文明修身工程”的過程中，既要因材施教，分別不同對象，針對不同階段開展教育。如將“文明修身”滲透到新生入學(xué)教育,可以使新生了解“文明修身”的內(nèi)容、意義,使之在剛邁入高校的大門時就能產(chǎn)生“我已開始接受高等教育”的意識,從而使之在心靈深處樹立“做一名合格大學(xué)生”的信念。
2.整合資源，注重工作實效
（1）加強(qiáng)“兩項教育”
一是加強(qiáng)正面教育。學(xué)習(xí)貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》等文件。通過集體學(xué)習(xí)、競賽考試、專題講座等形式加強(qiáng)正面教育，使大學(xué)生掌握文明修身的目的任務(wù)、內(nèi)容途徑等。二是加強(qiáng)自我教育。通過召開主題班會、主題團(tuán)日等活動，組織大學(xué)生參與討論；通過組建“文明督察隊”等方式加強(qiáng)自我教育、自我實踐，充分發(fā)揮廣大同學(xué)的主觀能動性，真正從思想上認(rèn)識文明修身的重要性，從行動上增強(qiáng)文明修身的自覺性、自律性。
（2）發(fā)揮“三個作用”。
一是發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的先鋒帶頭、和批評監(jiān)督作用。二是發(fā)揮團(tuán)總支、輔導(dǎo)員、班主任的文明修身示范作用。三是發(fā)揮校園文化的育人作用。
3.立體滲透，創(chuàng)新工作載體
（1）通過多種渠道鞏固陣地建設(shè)
要想使大學(xué)生“文明修身工程”這一原本不為學(xué)生熟知的事物深入人心，首先需要需要鞏固完善原有陣地，對大學(xué)生“文明修身工程”進(jìn)行全面動員和宣傳，如通過院廣播站開辟“文明修身之聲”欄目、在校報等開辟“文明修身人物風(fēng)采”及“文明修身大學(xué)生論壇”專欄,發(fā)表關(guān)于“文明修身”的評論文章等。
（2）總結(jié)實踐經(jīng)驗完善制度建設(shè)
同法制建設(shè)一樣,實施“文明修身”教育也不可避免地要“建章立制”、“德法相濟(jì)”。將“文明修身”滲透到學(xué)校規(guī)章制度、校紀(jì)校風(fēng)的建設(shè)中去,也是“立體滲透”的一個重要內(nèi)容。比如推出“文明修身條例準(zhǔn)則”,將其作為學(xué)生的評優(yōu)、評獎、德育評估、學(xué)年鑒定等作為評比的一條重要依據(jù)。使文明修身同廣大學(xué)生的切身利益聯(lián)系起來。通過不斷總結(jié)，可以不斷完善制度建設(shè)，推動“文明修身”的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈興全,吳淑琴,張曉輝：實施文明修身工程提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].華北工學(xué)院學(xué)報(社科版),2002,(增刊)
中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
思想政治理論課是高校德育的主渠道和主陣地，實效性是思想政治理論課教學(xué)的生命線，而教學(xué)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)可度普遍不高，學(xué)習(xí)效果不盡人意。造成這種狀況原因是多方面的，其中學(xué)生的心理因素影響最大，尤其是學(xué)生存在的心理問題直接影響到思想政治理論課教學(xué)的實效性。
1 思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生心理問題與分析
1.1 厭學(xué)心理
對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容失去興趣，不愿意接受教學(xué)的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為學(xué)生對課程教學(xué)感到厭煩，總想逃避，即使人在課堂也無心聽老師的講解，或是在課堂上做其他事情。如問題調(diào)查中，有65.1%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)這些課程常常提不起精神”，60.4%的學(xué)生“覺得枯燥”，32.8%的學(xué)生“不知道老師在講什么”，50.1%的同學(xué)“課后學(xué)習(xí)的時間很少”。
造成大學(xué)生厭學(xué)心理的原因是多方面的，主要有：（1）急功近利思想。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭現(xiàn)實，使90后的大學(xué)生養(yǎng)成了急于求成和獨立自我的個性，更關(guān)注個人經(jīng)濟(jì)和名譽績效，在意的是專業(yè)技能的提高和自我需要的滿足，對思想境界、精神食糧、崇高理想的追求往往放在其次。（2）教學(xué)改革不得力。雖然思想政治理論課教學(xué)改革一直在進(jìn)行并取得了一定的成績，但改革的進(jìn)程較慢，力度還很不夠，如仍存在內(nèi)容陳舊過于理論化，方法呆板過于形式化，途徑狹窄過于保守化，傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容仍處于主導(dǎo)地位，對不了學(xué)生的口味，吸引不了學(xué)生的注意力，更難以受到學(xué)生的愛戴。
1.2 逆反心理
這是學(xué)生不接受教師的觀點和意見，漠視或是公然反對教師的言論和行為的心理表現(xiàn)。主要反映在學(xué)生對教學(xué)中正確的思想觀點及教師所肯定贊美的事物，不僅不能理智冷靜地去分析和接受，反而非常固執(zhí)地加以否定和抵制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有65.1%的學(xué)生不贊同“大學(xué)開設(shè)這些課程很有必要”，61.3%的學(xué)生不覺得“通過這些課程的學(xué)習(xí)感到受益匪淺”，48.2%的學(xué)生不認(rèn)為“課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)很有用處”，66.2%的學(xué)生承認(rèn)“我不逃課、曠課但不一定在聽課”。
造成大學(xué)生逆反心理的因素主要有：（1）教學(xué)內(nèi)容與方式的固化。因多種因素的影響，目前思想政治課的教學(xué)對現(xiàn)實社會問題的解讀不夠，又是以教師講解為主，學(xué)生參與社會活動的機(jī)會少，缺乏有效的心理體驗。（2）學(xué)生主體地位重視不夠。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，有些教師沒有把握大學(xué)生的心理需求和個性特點，仍然一廂情愿地堅持灌輸，學(xué)生參與教學(xué)的興致、表達(dá)觀點的欲望很難得到滿足，從而滋生對課程教學(xué)和教師的對立情緒。（3）社會消極因素的感染。市場經(jīng)濟(jì)改革所引起的負(fù)面效應(yīng)，深刻地影響大學(xué)生的思維和行為，特別是社會中少數(shù)群體的個別現(xiàn)象，極易使大學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知和偏激的思想，以致對所學(xué)的理論產(chǎn)生質(zhì)疑，對教師學(xué)科化教學(xué)產(chǎn)生逆反。
1.3 輕視心理
這是學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)不重要或自以為能夠把握而不認(rèn)真對待的一種心理。往往表現(xiàn)為不重視的應(yīng)付狀況，如敷衍老師布置的作業(yè)、應(yīng)付考試等。在調(diào)查中，有70.3%的學(xué)生認(rèn)為課程學(xué)習(xí)不太重要，不會認(rèn)真去學(xué)；52.8%的學(xué)生堅持課程學(xué)習(xí)是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)；74.6%的學(xué)生只關(guān)注課程考試的內(nèi)容。
大學(xué)生輕視思想政治理論課教學(xué)的原因有兩點值得關(guān)注：（1）實用主義思想。就業(yè)制度的改革與就業(yè)市場的競爭，使部分學(xué)生陷入了讀書就是為了就業(yè)的誤區(qū)，用人單位重視什么就準(zhǔn)備什么，放松了作為人才最本質(zhì)的東西——德性的培養(yǎng)，所以認(rèn)為思想政治理論課是沒用的課程或沒必要開設(shè)的課程。（2）學(xué)科認(rèn)識上的誤區(qū)。時至今日，仍有不少大學(xué)生否認(rèn)思想政治理論學(xué)科的獨立性和重要性，習(xí)慣性地把思想政治理論課當(dāng)成是專業(yè)課以外的可有可無的說教，認(rèn)為可以從生活中得以學(xué)習(xí)和鍛煉，沒必要作為課程設(shè)置，甚至有的學(xué)生把人生指導(dǎo)課看作是對他們的不信任和對其能力的否定。
1.4 依賴心理
主要是指有的大學(xué)生甘愿把自己置身于從屬地位，聽從或指望著教師安排的一種心理狀態(tài)。表現(xiàn)為沒有主動鉆研和創(chuàng)造的精神，缺乏積極思考問題的習(xí)慣，總是期望老師分門別類地講述，有時連總結(jié)和問題的答案也希望老師表達(dá)出來。調(diào)查中，有81.2%的學(xué)生認(rèn)為思政課的學(xué)習(xí)就是認(rèn)真聽老師講解；75.0%的學(xué)生覺得老師課講得好思政課的學(xué)習(xí)就有意義。
產(chǎn)生大學(xué)生依賴心理的因素主要有：（1）應(yīng)試教育的后遺癥。以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育觀念在一部分教師和學(xué)生中依然存在，教師以教材內(nèi)容為主，學(xué)生以教師講解為主，評價學(xué)生以考試成績?yōu)橹鳎灾乱恍┐髮W(xué)生養(yǎng)成了“你講我聽，你說我做，你安排我服從”的學(xué)習(xí)方式。（2）傳統(tǒng)教育理念的固著。在傳統(tǒng)的教育觀念中，通常認(rèn)為教育就是教師向?qū)W生傳授知識，主要以教師的教為主，學(xué)生應(yīng)聽從于教師的教導(dǎo)，按照老師的要求去做。這種教育理念在當(dāng)前的一些教師和大學(xué)生的潛意識里仍然存在，以至于教學(xué)中教師經(jīng)常將學(xué)生置于從屬地位，一些大學(xué)生也習(xí)慣被安排和被支配。
2 學(xué)生心理問題對思想政治理論課教學(xué)實效性的影響
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教學(xué)中存在的心理問題會對思想政治理論課教學(xué)實效性的發(fā)揮產(chǎn)生極大的影響。
2.1 影響學(xué)生對課程教學(xué)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，如果學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)有興趣，就會產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果就會顯現(xiàn)。但因?qū)W生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中存在厭學(xué)等心理，注意力沒用在教學(xué)上，對老師講授的原理、觀點產(chǎn)生不了感悟，學(xué)習(xí)成了一種形式，只是為了應(yīng)付教師、應(yīng)對考試。如果學(xué)生對課程教學(xué)不感興趣，再豐富的教學(xué)內(nèi)容、再新穎的教學(xué)方法也難以取得較好的教學(xué)效果。
2.2 影響學(xué)生對課程價值的認(rèn)同
盡管國家十分重視思想政治理論課的建設(shè)，各高校也確保了課程體系的實施，但仍有不少大學(xué)生不能充分認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的意義，把課程學(xué)習(xí)當(dāng)作是外在的政治任務(wù)，不能將其與個人的成長成才聯(lián)系起來，以致對課程的學(xué)習(xí)存在著逆反、輕視等心理問題，根本聽不進(jìn)去老師苦口婆心的教導(dǎo)，也難以從學(xué)習(xí)中體會到課程的價值和益處，更不用說提升其素養(yǎng)，教學(xué)的實效性自然難以實現(xiàn)。
2.3 影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受
由于學(xué)科的特殊性，學(xué)生對思想政治理論課內(nèi)容的接受不僅僅是一個知識的掌握問題，關(guān)鍵是要產(chǎn)生思想上的熏陶和影響，除了教師的教學(xué)方法、手段、能力和人格魅力等因素的影響外，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是非常重要的。因為學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)存在厭學(xué)、輕視、逆反的心理，所以對教學(xué)內(nèi)容缺乏專注力，或是一知半解，或不能融會貫通，沒有在思想和情感上引起共鳴、產(chǎn)生感悟，也是不能取得良好的教學(xué)效果。
2.4 影響學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的投入
“態(tài)度決定一切”，大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)態(tài)度是教學(xué)實效性發(fā)揮的前提。然而，大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)上存在的心理問題，使其不能深刻認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的意義，學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)，對知識的掌握也是為了考試，不能從內(nèi)心深處接受和重視課程的學(xué)習(xí)，更沒能在行為上投入較多的時間和精力去提升自己的思想和品德。沒有了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、刻苦鉆研和努力創(chuàng)新的精神，即使國家發(fā)再多的文件、學(xué)校再開設(shè)多的課堂、教師再怎么努力，教學(xué)效果也是不會提高的。
基金項目：高校思想政治理論課教學(xué)中師生心理問題研究[2012Z026]，湖北省教育廳人文社會科學(xué)研究項目思想政治教育專項
參考文獻(xiàn)
長期以來，我國高等院校的思想政治課教學(xué)存在的問題很多，例如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考試測評呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高與積極性難以調(diào)動。要更好地發(fā)揮思想政治課在高職院校學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)中的作用，必須進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治課教學(xué)的改革。
1.教學(xué)內(nèi)容方面。現(xiàn)在高職院校思想政治課老師教學(xué)大部分是從書本到書本，缺乏鮮活的實際案例，特別是嚴(yán)重脫離社會與學(xué)生實際，必須確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為目標(biāo)，以能力本位為宗旨”的教學(xué)理念。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，書本只能是老師教學(xué)的“綱與目”，實際教學(xué)中要緊扣學(xué)生職場就業(yè)要求、社會實際需要、學(xué)生綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)等來靈活安排。
2.教學(xué)方法方面。高職院校思想政治課教學(xué)長期采用的是“課堂講授法”，老師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽。一方面缺乏雙向溝通與交流，老師講什么學(xué)生就只能聽什么，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主體性地位；另一方面學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)無法得到培養(yǎng)，學(xué)生幾乎沒有參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動是不爭的事實。必須改變這種純粹的“講授教學(xué)法”，采取靈活多樣化的教學(xué)方法與手段。例如，雙向互動式教學(xué)法就是以教師傳授系統(tǒng)知識為中心向以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心轉(zhuǎn)移，變被動為主動，變僵化的灌輸為靈活的對話式、啟發(fā)式教學(xué)。在這種教學(xué)模式中，雖仍以理論講授為主，但卻配之以專題講座，學(xué)生討論、演講，師生辯論、評析等多種形式。教師在課堂上盡可能多提供學(xué)生鍛煉與展示自我的機(jī)會和平臺。這種教學(xué)方法不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且可以提高學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、活動（項目）策劃和組織協(xié)調(diào)能力等，有利于解決問題能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在實際教學(xué)中，因地制宜地采取幻燈片、錄像片、網(wǎng)上教學(xué)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，以增強(qiáng)思想政治課的形象性、直觀性和感染性，提高教學(xué)效果的廣度和深度也是非常必要的。“粉筆+黑板+嘴巴”為主要教學(xué)手段已完全不適應(yīng)“知識社會”與科技飛速發(fā)展的要求。
3.考試測評方面。思想政治課長期沿用的是教師出一張試卷讓學(xué)生考試，結(jié)合平時到堂上課的考勤情況給予學(xué)生一個分?jǐn)?shù)。這種考試評定簡單方便，學(xué)生也容易過關(guān)。但毫無疑問，一方面沒有真正達(dá)到考試測評的目的。思想政治課關(guān)鍵是要對學(xué)生進(jìn)行思想道德與法律教育，要通過教學(xué)全過程達(dá)到這個目的。學(xué)生一張試卷的分?jǐn)?shù)，能真正反映與測定其思想道德與法律素養(yǎng)水平嗎？另一方面也沒有達(dá)到改善與促進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)。測試考評環(huán)節(jié)是教學(xué)全過程的重要一環(huán)，不但要反映教學(xué)效果，更重要的是要成為促進(jìn)“老師教”與“學(xué)生學(xué)”的重要手段。教師出試卷學(xué)生作答，方便省事，但對教學(xué)不能起到多少促進(jìn)作用。應(yīng)該采取符合思想政治課學(xué)科特殊性與實現(xiàn)教學(xué)目的要求的“考試測評”方法。例如：學(xué)生參加志愿者行動的情況，學(xué)生組織參加學(xué)院（系）政治活動的表現(xiàn)，學(xué)生參加社會實踐（調(diào)查）的情況，學(xué)生參加社會公益活動的情況等，都應(yīng)納入思想政治課的學(xué)生“考評與測試體系”。當(dāng)然，思想政治課學(xué)習(xí)情況可以采取結(jié)合“到堂學(xué)習(xí)考勤”情況，上課討論、演講與辯論情況，寫文章和完成作業(yè)（活動）情況等全面的學(xué)習(xí)過程記載進(jìn)行考核。多樣化的“全過程綜合考評體系”是符合思想政治課教學(xué)目的要求的，也是有利于學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的。
二、思想政治課學(xué)科建設(shè)，是學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的重要條件
思想政治課是由一級學(xué)科中包含的幾門具體學(xué)科構(gòu)成，與其他學(xué)科建設(shè)要求一樣，它包括了“學(xué)科保障、師資隊伍、學(xué)科研究”等學(xué)科建設(shè)方面。
