高級管理學論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高級管理學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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（二）充分研讀、吃透教育部及省級教育行政主管部門有關學籍的管理規(guī)定，以明確培養(yǎng)目標、保證培養(yǎng)質(zhì)量為目的，制定和完善適合本校實際的成教學籍管理制度，做到有法可依，有章可循，政策性和人性化并重。考慮到成人教育的特點，逐步推行彈性的學分制，讓學習時間充足、學習能力強的學生提前修完學分、獲得畢業(yè)證；對沒時間和精力的學生，可以適當延長學制、待其修完全部學分后再頒發(fā)畢業(yè)證書。對惡意欠費的學生，嚴格執(zhí)行教育部學年電子注冊的相關規(guī)定，對不符合暫緩注冊條件或超出暫緩注冊期限的學生，不予注冊。

（三）利用現(xiàn)代化手段提高學籍管理質(zhì)量和效率。學籍管理是一項嚴謹細致、工作量巨大的工作，必須引進現(xiàn)代化的管理手段，國家教育部2002年啟用了中國高等教育學生信息網(wǎng)，將全國高等學歷教育學生學籍、學歷信息統(tǒng)一納入平臺管理，成為我國高校學籍管理手段的重大突破，也為各高校的學籍管理信息化建設指明了方向。各高校應積極引進先進的管理系統(tǒng)，制定嚴謹?shù)牟僮髁鞒蹋岣邔W籍管理質(zhì)量和效率。同時，各高校還應利用成人教育的網(wǎng)站，建立信息平臺，及時教學管理等方面的信息，加強與學員間的交流，充分體現(xiàn)“以人為本”的管理理念。

（四）建立信息化的學生學籍檔案，改變傳統(tǒng)的檔案移交方式。加強檔案工作宣傳力度，完善學籍管理平臺功能，將學生在校期間的學籍異動、獎懲及信息變動情況等全部納入到系統(tǒng)中進行管理，由專人負責在系統(tǒng)中打印、制作紙質(zhì)檔案并封裝。將成教學生檔案逐步納入到學校統(tǒng)一管理，移交方式逐步規(guī)范為機要郵寄。

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泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院購買了上述青果系統(tǒng)的所有模塊，從教學計劃的選擇到教材管理的錄入等模塊全部購買。按照原來購買的意愿，如果要完全將此系統(tǒng)運用起來的話，就應先把教學計劃做好，隨后進行課表編排，而后才能做學籍管理及后續(xù)的學生成績及檔案信息，這樣，所有的信息就能完全做到網(wǎng)內(nèi)共享，增加信息的流通渠道。但是，由于青果系統(tǒng)比較龐大，在本院沒能真正運用起來，到現(xiàn)在為止，也只用到學籍成績這塊。為了能使用學生成績的模塊，還要人工將成績模塊之前的幾個沒運用的模塊人工使用起來，導致的結果是，原本是應運用系統(tǒng)來為教務員減少手工操作，現(xiàn)在，反而是為了能打印出檔案表，教務員還得有目的地、人為地進行手工錄入工作，增加了人力勞動。隨著高職院校辦學規(guī)模的擴大，必然導致學籍管理工作的分工、細化。然而，隨著高校辦學規(guī)模的不斷擴大，系部結構也已初顯，但是教務處仍然是學籍管理工作的主體，如：考務工作，課表編排、成績管理等。因此，教務處學籍管理人員整天忙得不可開交，而系部的職能卻沒辦法有效地運行。系部只是一味地服從安排，不能自主的完成其本身應負的責任，工作積極性不高。

以泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例，所有教務處的工作都是與系部的教務員聯(lián)結。而系部教務員又都是聘請合同工，責任感就不會太強，穩(wěn)定性也不是很好，工作量又大。更糟糕的是，在教務員的意識中，他們只負責教務教學工作，所有與學生有關的工作，都應該由輔導員負責。而學校輔導員又是由學生處管理，教務處派給輔導員的工作，他們會覺得端口不對，只服從學生處的安排。這樣，就導致教務處學籍工作沒辦法順暢完成，原來本應由系里反饋給教務處的學籍信息，相反，現(xiàn)在卻需要教務處往下去咨詢，本末倒置，無形中帶來很多棘手及被動的工作。泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院教學相關職能部門結構如圖2。從上面的結構圖就可以看出，泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院純屬單向型職能部門。這樣，能夠確保高層主管的權威性并使之能有效地管理組織的基本活動，強化了控制，避免了重疊，增加了執(zhí)行力度。但由于權力過于集中，導致部門之間難以有效溝通。從上面的職能分工中可以看出，教務處不僅負責教學，還涉及到科研、實訓等方面，而所管轄的系部，卻只對應教學工作，這樣，無形中增加了很多交叉工作執(zhí)行的難度，進而影響到工作的效率。

二、加強和完善高職院校學籍管理工作的建議

首先，學籍管理包含學生從入學到畢業(yè)的一系列表現(xiàn)，更關系到學生是否能順利畢業(yè)。因此，應該從根本上讓大家認識到學籍管理工作的重要，積極宣傳學籍管理的政策和制度，努力營造一個大家自覺遵守規(guī)章制度，自我約束的氛圍。其次，在普及學籍管理工作的同時，學校也應從本質(zhì)上重視學籍管理工作。一所學校能否正常運行，就看教學工作時候能否順利進行。教學工作能否正常開展，在于學籍管理工作能否有序進行。因此，學校應努力完善學籍管理工作的各項規(guī)章制度，將學籍管理工作作為日常的重點項目來抓。再次，在與系部之間的工作交流中，應加強與負責學生工作的輔導員之間的工作交流，不能只是一味地以“端口不對”為由，拒絕教務處分派給的任務，促進學籍管理工作的有序進行，應該互相配合，以大局為重，一切以學生為出發(fā)點，同心協(xié)力，把學校的學籍管理工作做好。

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二、加強高校班級管理的幾點措施

（一）加強輔導員隊伍的建設

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。”[2]輔導員的培養(yǎng)與建設對于高校班級管理質(zhì)量的高低有著直接的關系。首先，我認為輔導員應當多與其學生溝通交流，時常跟學生進行思想的對話，關心學生的身心健康發(fā)展，尤其是剛剛進入大學校門的大一學生，由于多數(shù)的大一學生還沒有從高中班主任“保姆式”的班級管理中脫離出來，第一次離開父母獨自在外求學，因此，輔導員應當對大一學生進行更多的生活和心理上的關心和照顧，讓學生盡快適應大學生活。其次，輔導員自身應該具備良好的素質(zhì)，在班級管理中，要確立公平公正的原則，實行民主化管理，在建設一批優(yōu)秀的班委的同時，應積極動員班級所有成員參與班級管理，讓同學們都有機會參與班級管理，真正實現(xiàn)民主化管理。

（二）發(fā)揮學生干部的主體地位

在初高中的教育中，學生更多的是處于客體的地位，而在大學的教育中，應當積極培養(yǎng)學生在班級管理中的“主人翁”意識，發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。“學生作為一個獨立的主體，他們不僅是管理的對象，更是管理的主體，是有思想有感情的、活生生的個體，因此，對學生的管理，不僅要符合教育規(guī)律、管理規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律，更要體現(xiàn)管理中學生的主體性，更要強調(diào)學生的自主管理。在新課程標準下，在班級管理過程中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導他們多樣性的發(fā)展，就應該讓讓他們完成從“監(jiān)管對象”到“管理主體”的轉變，讓他們真正成為管理著，突出他們的主體性地位。”[3]大學是一個自由的，獨立的、開放的學習生活舞臺，因此，在班級管理中，應該開展豐富多彩的班級活動，讓學生在班級活動中發(fā)現(xiàn)自我，提高自我，找到自己的發(fā)展方向，鍛煉學生的組織能力和團隊協(xié)作能力。其次，在建設班干部隊伍的時候，可以實行“一期一換”制度，即每學期都更換班委成員，讓更多的學生有機會參與到班級的管理中，從而全面提高班級成員的綜合能力。第三，在班級中建立良性的競爭機制，創(chuàng)造競爭氛圍，大學生比之于中學生，則更具有獨立性和散漫性，縱觀當下大學生，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多的大學生在大學的生活中漸漸磨滅了自己的理想，喪失了自己的斗志，整個大學生活都是庸庸碌碌的，因此，建立競爭機制是十分必要的，班級同學間比學習，比創(chuàng)新，比思想，從而促使班級成員之間互幫互助，你追我趕的班級氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用。

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2注重師德師風活動的開展

建設一支高素質(zhì)的教職工隊伍是學校發(fā)展的關鍵，良好的師德師風是教職工隊伍素質(zhì)中至關重要的方面，是一個學校發(fā)展的重要思想動力。為了樹立良好的職業(yè)道德，規(guī)范教師的行為作風，應注重師德師風活動的開展與宣傳，組織開展師德師風宣傳活動。可以通過邀請校內(nèi)及學院資深老教師作報告，廣泛宣傳優(yōu)秀教師的先進典型和模范事跡，激發(fā)教師強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責任感，牢固樹立育人為本、德育為先的思想，熱愛學生、尊重學生，全面關心學生成長；以身作則、言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養(yǎng)學生。

3注重青年教師的培養(yǎng)工作

青年教師是學院發(fā)展的骨干力量，對青年教師的培養(yǎng)關系著學院的發(fā)展前途。因此，應注重青年教師的培養(yǎng)，制定并實施詳細的青年教師培養(yǎng)計劃，每位青年教師在上課前必須經(jīng)歷“課前準備-培訓-試講-驗收”的成長過程。為加快師資隊伍建設，安排教學經(jīng)驗豐富、學術水平高的老教師進行“傳幫帶”，如指導教案的書寫、備課的方法、講授技巧以及如何充實授課內(nèi)容等。通過老教師對年輕教師業(yè)務上的指導，使一批年輕的教師健康成長。努力為青年教師成長創(chuàng)造機會，多途徑、多方式幫助青年教師提高教學水平，有計劃地選派青年教師參加國內(nèi)外各地及院內(nèi)組織的師資技能等培訓或進修學習，為授課奠定堅實的基礎。注重培養(yǎng)青年教師獨立從事科研工作能力和創(chuàng)新能力，提高科研意識和科研技能，有意識地吸收青年教師參與教材編寫、教學科研，促進青年教師業(yè)務水平的提高。

4深入推進教育教學改革，積極開展教育教學研究

為了不斷深化教育教學改革研究，全面提升教學質(zhì)量，積極參加國家、省及學校組織的各種教學項目、本科教學工程及教學獎勵的申報工作。依據(jù)學校的相關規(guī)定，積極動員，鼓勵教師參加教學研究工作，并把經(jīng)驗公之于眾，帶動大多數(shù)教師努力改進教學方法，循序漸進的提高學生的綜合能力。注意加強已立項教學項目的建設，出臺多項政策鼓勵學院老師積極參與，確保立項項目的順利完成。

5推進畢業(yè)設計采取“雙向選擇”新模式

畢業(yè)設計既是大學生綜合基礎、專業(yè)知識應用的載體，又是對工程實踐能力進行強化的最佳平臺，既要考慮畢業(yè)設計題目、內(nèi)容的性質(zhì)與特點，又要充分考慮學生的能力和興趣，既要強調(diào)實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要體現(xiàn)多元化、個性化的發(fā)展。近年來機械學院畢業(yè)設計采取“雙向選擇”新模式。即畢業(yè)設計題目通過教師申報、論證確定后，向學生公布，學生根據(jù)自己的專業(yè)方向、知識積累情況、個人興趣、就業(yè)方向按第一、第二志愿自由選擇畢業(yè)設計課題和指導教師，然后再由指導教師在學生選擇的基礎上根據(jù)學生學習積分分布情況，本著學生可以互幫互助的愿望，確定所要指導的學生。過程督導和事后監(jiān)控相結合。為了確保畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，使學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力真正得到提高，避免在學生中形成抄襲的不良習慣，加強對畢業(yè)設計（論文）的雷同情況檢查力度。比如，答辯前隨機抽出3-5個設計組的學生成果檢查同組、上下級學生雷同情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題對指導教師提出警示，并要求整改；用論文學術不端檢測軟件對所有參加校級優(yōu)秀畢業(yè)設計評審的成果復率，重復率超過20%，取消評優(yōu)資格，并要求整改；用論文學術不端檢測軟件對申報參加校級優(yōu)秀畢業(yè)設計組評審的設計小組成果隨機抽復率，重復率超過20%，取消競爭資格，并要求整改等。

6強化協(xié)調(diào)機制，實現(xiàn)管理聯(lián)動

為了適應新時期高校管理工作發(fā)展的客觀需要，根據(jù)學校《關于構建新型和諧師生關系的指導意見》精神要求，教學管理與學生管理實現(xiàn)聯(lián)動，教學管理人員與教師參與學生管理。通過定期召開教學—學工聯(lián)席會議，落實輔導員、班導師聯(lián)誼制度、任課教師聯(lián)系備案制度等促進教學與學生管理工作相互滲透、相互啟發(fā)、相互補充，將教學工作與學生工作有機結合起來。一方面要求學生管理工作者從培養(yǎng)目標出發(fā)、站在全局高度、樹立整體觀念，積極配合教學工作，有計劃的開展學生工作；另一方面引導任課教師充分發(fā)揮教學育人功能，使專業(yè)教學活動、學生管理和思想教育相互交叉融合，使思想教育工作和學生管理工作由粗放式的管理變?yōu)榧氈碌囊龑В娼ㄔO教學管理與學生管理聯(lián)動機制。

7創(chuàng)新管理模式，促進學生學業(yè)全面發(fā)展

為了迎接新的時代要求與挑戰(zhàn)，我院將組織模塊化理論運用于學生教育管理工作實踐中，將學生教育管理工作中的系統(tǒng)復雜問題分解與整合，形成以學風學業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、安全穩(wěn)定、科技創(chuàng)新、黨務團學、獎貸資助為內(nèi)容的六大管理模塊。建立了由教學管理部門、學生管理部門、班導師、年級委員會、學生干部組成的聯(lián)動工作管理體系。以年級為單位，橫向突出工作重心；以學院為單位，縱向統(tǒng)籌規(guī)劃安排，讓學生主動參與到自我管理中來。學生管理工作以學生為本、以平臺為基、以教師為主，相互配合、共同進步，嚴格按照部署保質(zhì)保量完成任務。通過這種模塊化管理模式和聯(lián)動式管理體系，實現(xiàn)我院學生教育管理工作的系統(tǒng)性、針對性、時效性、創(chuàng)新性，促進了學生學業(yè)水平的全面發(fā)展。

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2小學高年級班級管理的探索和改進

2.1搞好班級管理隊伍建設，實現(xiàn)民主管理模式

作為班主任應該善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)獨立意識強，組織能力出眾的學生，形成班委，作為班集體的核心。我們在組建班干部的時候，要從品德學習上著眼，希望他們能夠起著良好的帶頭作用，同時也要看他們的組織能力和在同學中的威信，班干部不需要老好人，也不需要書呆子，在班組織建立后，我們要在班級運轉中不斷培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理水平，實現(xiàn)管理責任到人，做到監(jiān)督到位，發(fā)揮班干部在班級管理中的積極性和創(chuàng)造性。在班級管理中一定不要忽視了其他學生的積極參與和自主管理，比如在開班委會時我們邀請學生代表參加，他們能夠從不同視角提出解決問題的好方法，提出切實可行的建議和意見，這同樣極大地調(diào)動了學生的積極性，樹立了主人翁意識。

2.2強化制度管理，重視常規(guī)落實

在班級管理中，我們不搞一陣風式的運動，不搞衛(wèi)生周、紀律周、雷鋒月，我們應該強調(diào)制度的權威性，落實的一貫性。良好的規(guī)章制度，為學生提供了學習和生活的依據(jù)和標準。在班干部管理上套之后，班主任也不要放任自流，要隨時做好監(jiān)督檢查，規(guī)范和優(yōu)化班級管理工作，讓班級遵循著制度的軌道運行。可以說沒有落實的制度等于沒有制度，只有將制度在班級中落實到位，才能實現(xiàn)制度管理的作用，因此班主任要對班干部做好指導工作，對學習小組進行定期評定，做好小組量化，進行優(yōu)劣獎罰，形成重視落實、相互激勵、相互競爭的良好氛圍，真正做到人人有事做、事事有人做，做事有始終的良好局面。

2.3面向學生全體，實現(xiàn)班級和諧發(fā)展

很多教師往往重視優(yōu)等生的培養(yǎng)，卻忽視了后進生和中等生的發(fā)展，這是目光狹隘的一個表現(xiàn)。木桶短板理論告訴我們，班級的最大發(fā)展取決于后進生的發(fā)展，這是面向學生全體的全面發(fā)展，這也是素質(zhì)教育對我們的要求，在班級管理中，我們要做到一個都不掉隊。在后進生的管理中，我們往往采用訓斥和批評，學生的逆反心理則往往使得這種教育的效果適得其反。因此我們在后進生教育中應該講究方法，講究技巧。在情感上給予后進生尊重，樹立他們的信心。后進生往往特別敏感，因此在教育方式上我們千萬不能粗暴，應該在理解信任和尊重的基礎上進行對話和溝通。在教育方式上，聯(lián)合家長，借助同學，實現(xiàn)教育的合力。讓孩子感到老師和家長還沒有放棄他。

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普通高校網(wǎng)絡教育學籍管理現(xiàn)狀

1.學籍管理制度現(xiàn)狀

現(xiàn)行的普通高校網(wǎng)絡教育學籍管理制度是根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等相關條例對在校生入學注冊、教學管理、畢業(yè)等過程進行學籍管理，其制度不太完善、力度略顯不足，有很多規(guī)定針對普通高校學生，不適應普通高校網(wǎng)絡教育學籍管理等諸多問題，在實際工作中，指導性較差。

2.日常工作復雜性

任何一種教育形式，其管理均包括招生、計劃、學籍這三大模塊。三者是一個不可分割的整體，在學籍管理過程中產(chǎn)生的很多問題往往可以追溯到招生和計劃環(huán)節(jié)，而這一系列的問題大多會集中在學生畢業(yè)環(huán)節(jié)才發(fā)現(xiàn)，因此常常給學籍管理造成被動局面。學籍管理工作本身還包括新生建籍和信息核對、學籍異動、在校生注冊、畢業(yè)生圖像采集、畢業(yè)審核、學位審核、各類統(tǒng)計數(shù)據(jù)等七大環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，一個環(huán)節(jié)出了問題可能牽扯之后的若干個環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段由于網(wǎng)絡教育學生分布情況以及生源大部分為在職人員等特殊原因造成日常事務性工作較多，很多情況下無法按照原計劃時間完成工作任務。

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1.1計算機技術在高校教學計劃和課程安排中的應用

在高校教學計劃的制定以及課程的安排中，計算機技術得到了較好的應用。尤其是在課程的安排上，因為高校專業(yè)眾多，課程門數(shù)較多，通過利用計算機技術，使得不同專業(yè)的課程安排都可以直觀、有效的完成，同時也有助于隨時進行修正和調(diào)整。此外，在選修課程的選擇上，學生可以通過學校的選修課管理系統(tǒng)，在學期初選擇自己喜歡的選修課程。進而使得課程的安排井然有序。最后，在教材的征訂、教學改革的進行中計算機技術也發(fā)揮了重要的作用。

1.2計算機技術在高校考務管理中的應用

在高校考務管理系統(tǒng)中，計算機技術也得到了較好的應用。首先，考務人員可以利用計算機試卷題庫對試卷進行隨機抽取，進而確定考試試卷。其次，通過計算機網(wǎng)絡技術的應用，學生可以通過網(wǎng)絡在計算機上直接進行考試，學生的考試數(shù)據(jù)都保存到了計算機上，整計算機技術在高校教學管理中的應用文/張娟隨著計算機技術的飛速發(fā)展，在高校的教學管理中也得到了廣泛的應用，不僅在課程管理以及教學質(zhì)量的提升和督導中發(fā)揮了重要的作用，更是極大的促進了高校教學管理的效率的提升，有效的促進了高校教育教學的發(fā)展。摘要個閱卷的過程也由計算機完成，不但節(jié)約了資源也節(jié)省了人力和時間。可以學生能夠在考完試以后不久就知道自己的考試成績，有助于他們及時的了解自己對所學知識點掌握的情況，進而更好的為今后的學習做好準備。再次，教師可以計算機存儲的成績進行客觀的分析，從整體上來分析學生的考試狀況，以及了解學生對知識點的掌握程度，試題的難易程度以及存在的不足，進而為今后教學中及時的進行調(diào)整奠定基礎。

1.3計算機技術在高校學生成績管理中的應用

從整體上而言，對學生成績的管理主要是對學生的成績進行存儲、搜索、增加和刪除，并記錄平時的表現(xiàn)狀況。在高校中，學生專業(yè)眾多，課程五花八門，如果用手工進行記錄、存儲任務量不僅非常的大，而且在查找起來也非常的費力，工作難度不言自明。通過利用計算機技術，工作人員只要在學期末將相關的數(shù)據(jù)信息錄入學生成績數(shù)據(jù)庫中就可以進行存儲、匯總、篩選和分析。不但可以方便查找每門課程的成績，同時在查找每名學生的所有科目成績以及班級的成績等等都非常的便利。

1.4計算機技術在高校教學質(zhì)量督導中的應用

教學質(zhì)量如何對于學校的發(fā)展有直接的影響，因此要促進學校教育教學水平的提升就一定要提升教育教學的質(zhì)量。而教學質(zhì)量的提升離不開督導的監(jiān)督和指導。通過在降雪質(zhì)量督導中應用計算機技術不但能夠對不同的科目的教師進行質(zhì)量評價，同時還可以借助計算機的優(yōu)勢對評價的結果進行分析和整理，這不僅可以隨時的了解學期的質(zhì)量評價結果，同時也可以使教師隨時的了解自身的評價結果而不斷的完善自己。

1.5計算機技術在高校日常教學管理中的應用

日常教學管理是教學管理中的重要組成部分，不容忽視。通常來說，在高校的日常管理中主要包括對教師和教室的管理，以及教學規(guī)范標準的管理兩大方面。首先，在教師課程管理中的應用。通常來說，高校教師都具有較大的自由，除了課時不多外，在課下時間可以自由的支配自己的時間和行為。而計算機技術在教學管理中的應用，為高校教師提供了一種新的交流手段，教學管理人員將相關的通知、文件以及信息到了學校的教學網(wǎng)站上，而教師只要通過上網(wǎng)就能夠了解學校教學管理中的種種要求，這不但降低了紙質(zhì)通知、要求的浪費，同時也極大的促進了教師的工作和生活上的便利。其次，利用計算機技術能夠有效的對教室的管理、多媒體設備的應用有更好的了解，進而通過計算機來實現(xiàn)對教室的管理，包括教室的使用時間、教室的容量以及多媒體是否正常等等方面。通過計算機技術的應用，能夠時教學管理人員可以更好的對教室的使用情況有個實時的了解，便進而更好的促進教學資源的優(yōu)化調(diào)配。

2完善計算機技術在高校教學管理中應用的建議

2.1教學管理理念的轉變

在高校教學管理工作中，不僅僅是要實現(xiàn)管理方式和管理手段的轉變，更主要的是管理理念的轉變。所以，要促進教學管理工作效率和質(zhì)量的提升，就要在工作過程中創(chuàng)新管理方式，充分運用現(xiàn)代化信息技術，實現(xiàn)教學管理工作的創(chuàng)新。

2.2強化教學管理工作人員的建設

要促進高校教學管理信息化建設步伐的加快，充分的利用現(xiàn)代計算機技術來實現(xiàn)高效教學管理，就要強化教學管理工作人員的隊伍建設。不但要提升高校教學管理工作人員的計算機應用能力，還應該促進其專業(yè)素質(zhì)的提升，管理理念的轉變，對計算機網(wǎng)絡知識的了解以及具有豐富的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新能力。

2.3要強化計算機網(wǎng)絡安全管理

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二、二級學院存在的不足

高校二級學院的創(chuàng)建使學院有了相對獨立的權利及職責，然而，學校在很多方面都未給予二級學院充分的權力；同時還對教師的積極性，學生個性及創(chuàng)造性的發(fā)揮進行了限制。這對于提高教學管理的效率及效能而言是特別不利的，最重要的是它根本就無法適應人才培養(yǎng)模式多樣化的需求。1.二級學院不具有充分的教學管理自。二級學院在教學管理過程中表現(xiàn)出了職責和權力不相符的現(xiàn)象，學院在教學管理上缺少應有的積極性及主動性。學校教學管理部門掌控了教學管理的所有決策權，學院充其量只是一個配角，他們只能貫徹執(zhí)行學校的決策，站在自己學院的立場上對學校的決策提出咨詢建議及反饋意見，根本就不具備決策自。2.二級學院的教學管理制度缺少柔性。當下，教學管理制度剛性過足這一問題主要表現(xiàn)在專業(yè)及課程選擇不自由、考試及學籍管理制度不合理、課堂管理制度缺乏活力等諸多方面。中國高校的培養(yǎng)目標、課程設置、學籍管理、考試要求及教學計劃等方面具有高度統(tǒng)一及高度認同的特點，根本就沒有考慮到學生之間所存在的個體差異及多樣化發(fā)展需求。這一點在教學管理上集中體現(xiàn)為對人才的培養(yǎng)過分注重統(tǒng)一，可是卻沒有對學生的個性發(fā)展給予應有的重視。

三、加強高校二級學院教學管理對策

為了將二級學院的主動性、創(chuàng)造性及積極性充分地調(diào)動起來，創(chuàng)建更加健全的學校管理制度及二級學院管理制度，我們理應認真分析現(xiàn)有二級學院教學管理方面存在的不足，深入研究實踐科學發(fā)展觀，從諸多方面著手，逐步完善二級學院教學管理體系。

1.更新管理理念，明確管理職責。

近年來，高等教育呈現(xiàn)出持續(xù)快速發(fā)展的趨勢。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等學院的專業(yè)數(shù)量也在不斷增多，其內(nèi)部結構也變得越來越復雜了。隨著越來越多的高校進行校、院二級管理，充分更新管理理念，明確二級學院在教學管理中的領導性地位就顯得特別重要了。要想明確二級學院在教學管理中的領導地位，那就必須先明確二級學院的領導意識。學校理應轉變思想，更新觀念，將管理重心下移、權力下放，教學管理工作理應完成由“過程管理”到“目標管理”的轉變。進行二級學院管理不但可以起到將教務處從瑣碎的日常事務中解放出來、由事務處理中心轉變成監(jiān)督中心的目的，同時還可以讓學院掌握更多的自，激發(fā)學院的動力及活力。如此二級學院便可以根據(jù)自身的專業(yè)特點，進一步執(zhí)行創(chuàng)新辦學的理念，推動二級學院管理水平及教學質(zhì)量的提高。

2.創(chuàng)建完善的教學管理制度。

高校二級學院管理體系的正常運行必須建立在完善的教學管理制度之下，與此同時，完善的教學基本也是提高教學質(zhì)量及建立個性教學管理體系的前提。因此，為了創(chuàng)建完備的運行機制，將二級學院的主觀能動性完美地發(fā)揮出來，二級學院理應制定一系列與教學活動相符的教學管理制度。這些教學管理制度理應囊括教育的各個方面，如此才能夠確保教學管理工作的正常運行。

篇（9）

學籍檔案記載了每個學生在校學習的基本情況，客觀地反映了每個學生在學校期間德、智、體、美等方面發(fā)展狀況，也是一個人接受某種教育程度的經(jīng)歷和他所達到學識水平的信用憑證。學籍檔案主要包括：（1）學生學籍記錄表；（2）新生入學登記表及各年級學生花名冊；（3）學生在籍注冊表；（4）學生學習成績表；（5）學生轉學、轉專業(yè)、休學、復學、留級、退學、出國等學籍變動情況登記表；（6）對學生的獎懲文件及登記表；（7）修訂學籍管理條例的各種文件；（8）實結、畢業(yè)生論文；（9）學位申報審批表、畢業(yè)證書、學位證書及結業(yè)證書；（10）畢業(yè)生學員鑒定登記表、畢業(yè)生調(diào)配表、檔案轉遞單、畢業(yè)生報到證存根及領取證書的印刷編號及畢業(yè)、結業(yè)情況等。

學籍檔案從發(fā)生、發(fā)展、形成到保管利用主要包括檔案的收集整理、立卷歸檔、檔案轉遞及保管利用等幾個階段。但由于學籍檔案種類繁多，形式多樣，在實際管理工作中往往容易出現(xiàn)問題，甚至造成嚴重的后果。因此，重視高校學籍檔案質(zhì)量，切實抓好和不斷提高高校學籍檔案質(zhì)量顯得十分必要。

一、學籍檔案管理中存在的問題

1．收集整理是建立檔案起始，真實性是這一階段管理的核心內(nèi)容。在具體工作中，首先應做到內(nèi)容詳實可信，不能夸大；其次應保證字體工整、清晰，便于永久保存；最后要注意一些細節(jié)問題，如，姓名使用同音字代替，出生日期農(nóng)歷、公歷混淆，與戶口產(chǎn)生沖突等。

2．立卷歸檔是將上一步驟收集整理的檔案材料分類匯總，工作重點是確保檔案材料的完整性。存在的問題主要有檔案管理人員檔案意識淡薄，未按要求及時歸檔，或者材料未及時補充完善，甚至歸錯檔；此外，檔案管理方法陳舊，設備和設施老化也是造成立卷歸檔完整性差的客觀因素之一。

3．檔案轉遞的特點環(huán)節(jié)多、人員雜，容易丟失造成錯投、誤投及“死檔”等情況。學籍檔案在轉遞的過程中，經(jīng)過的中間環(huán)節(jié)較多，從學生本人--學校立卷各院系--就業(yè)指導辦（教務處）--機要郵寄部門--地市級教育局（人事局）--縣級教育局（人事局）--就業(yè)單位人事部門等，無論中間某環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，都會影響學籍檔案的順利轉遞，從而影響畢業(yè)生的正常工作和學習。

4．檔案的保管利用。檔案的最終目的是保管利用，因此，檔案的日常維護尤為重要，而該環(huán)節(jié)常常與檔案的利用結合在一起。完整的學籍檔案不能散存于個人手中，應由專門的檔案管理部門來保管，并要求檔案管理部門要有一套完整的保管利用借閱制度。常常出現(xiàn)有借無還、涂抹、篡改等現(xiàn)象，造成檔案材料遺失或者信息二次失真，內(nèi)容失實等

二、完善學籍檔案工作的管理建議

1．增強檔案意識。加強《檔案法》宣傳，增強各職能部門及學生本人對學籍檔案工作的檔案意識，克服人們對檔案管理工作的偏見和錯誤的認識，激發(fā)人們自覺收集檔案、保管檔案、利用檔案，真正使大家認識到檔案工作是普通高校教育工作的一個重要組成部分。領導應重視檔案管理，把檔案建設納入教學計劃，納入管理制度，要給檔案管理人員培訓的機會，并在經(jīng)費、設備、庫房等方面給予支持，改善工作條件，充分發(fā)揮管理人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2．建立健全收集與補充制度。明確工作職責范圍，崗位職責要制度化、規(guī)范化。要制定每項任務的工作程序，必要時做出工作流程圖，要有完善的管理制度。努力做到檔案材料歸案率、準確率符合標準，檔案按存放分類清晰，案卷擺放系統(tǒng)有序。學籍管理制度統(tǒng)一標準，克服各行其是的局面。要建立健全收集整理、檢查核對、保管保密、轉交與管理職責等各項規(guī)章制度。在日常工作中，用制度去規(guī)范管理工作，使學籍管理工作逐步走向規(guī)范化。

3．加強隊伍建設，提高專、兼職檔案員的素質(zhì)。檔案管理工作是一門管理科學，隨著科技的發(fā)展，大大加收了檔案管理工作的現(xiàn)代化，這就要求專職檔案員不僅要學習檔案專業(yè)知識、學習檔案法規(guī)標準，還要懂得計算機管理檔案的技術和外語知識。檔案工作的職業(yè)決定了檔案員不僅要有一定的檔案專業(yè)知識和熱情服務的工作態(tài)度，還要具有嚴謹細致的工作作風，否則，會給學校造成不可挽回的損失。所以要不斷強化高校專職檔案員的職業(yè)道德。

4．大力開發(fā)利用學籍檔案信息資源，主動提供服務。學籍檔案信息資源的開發(fā)和利用是學籍檔案管理工作的最終目的，也是學籍檔案管理部門的職責。有條件的高校可建立學籍檔案數(shù)據(jù)庫，如新生錄取登記卡、學生注冊表、學生成績、畢業(yè)證書編號、學位證書編號及檔案轉遞情況等，以方便師生們通過計算機網(wǎng)絡檢索，獲得自己需要的學籍檔案材料。如學歷、學位認證、出國留學等提供有效信息。

總之，學籍檔案與個人的利益息息相關，以后就業(yè)、提拔干部、晉級、考評、轉正和晉升工資等都離不開學籍檔案。建立健全一整套高校學生學籍檔案管理體系，管理好學籍檔案至關重要。

【參考文獻】

篇（10）

1.原型作為心理處理對象具有錨固功能。

從抽象到具體有一道鴻溝，如何實現(xiàn)由抽象到具體的跨越需要借助具體的事物才能完成，而原型就具有跨越過程中的錨固功能，比如認識圓形事物的性質(zhì)，我們需要尋找一個典型的圓型物體作為初次落腳點及參照對象才能形成對圓型物體的深入認知。月亮、輪子等典型的圓型物體就常常作為這種落腳點或參照對象，通過它們的牽引或錨固，人們就能夠輕易認知其他類似的圓型事物的性質(zhì)及特點。

2.原型具有遷移功能。

人的心智資源是有限的，不可能學習所有的東西，根據(jù)大腦的經(jīng)濟原則，學習是基于原型進行的，即先學習一個典型對象，然后遷移到其他類似的對象中去，這個過程就是學習的遷移過程。遷移過程能否順利進行，以及能否進行受到許多因素的影響，其中，原型的性質(zhì)與特征是重要因素。原型越典型，結構性質(zhì)與對象越接近，遷移就越容易進行。如果遷移能夠順利進行，學習就容易發(fā)生，在掌握大量的經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)向創(chuàng)新與創(chuàng)造推進。不同學科、專業(yè)心智技能的性質(zhì)與特點存在顯著差異，必須深刻理解高職經(jīng)管類專業(yè)原型的基本特征才能有效進行教學。在本課題另一研究論文中，指出了存在事務原型、操作原型及認知原型三種類型的基本原型，而高職經(jīng)管類專業(yè)學習目標是以事務型心智技能為主。同時指出事務型心智技能的原型具有流程性、抽象性、以人為中心及要素復雜性等主要特點。對原型類型、性質(zhì)以及基本特征的深入理解是高職經(jīng)管類專業(yè)心智技能教學的基本前提。

二、三階段模型下高職經(jīng)管類專業(yè)心智技能教學策略

1.原型選擇策略方面。

必須根據(jù)心智技能的性質(zhì)選擇恰當?shù)脑瓦M行心智技能的教學，原型的具體形式就是現(xiàn)在職業(yè)教育界流行的項目、任務，不同心智技能對原型的要求不同。高職經(jīng)管類專業(yè)心智技能屬于事務型心智技能，具有抽象性、流程性、人際性及復雜性等典型特點。訓練事務型心智技能與訓練操作型、認知型心智技能不同，事務往往缺乏可以觸摸的實體，感性形象特點較差，這就要求盡可能選擇那些真實企業(yè)或社會背景下的典型工作或任務，并且結構完整，具有可衡量的結果的項目或任務作為教學原型，以增加情境性，提高可感知性，這樣的原型對于高職經(jīng)管類專業(yè)事務型心智技能的教學具有很高的價值。

2.原型定向策略方面。

所謂原型定向實際上就是心理學上的“錨固”，由于事務原型具有抽象性，相比操作原型，事務原型較難錨固，為此，采用形象、直觀的任務作為原型是實現(xiàn)定向的有效策略，所以，高職經(jīng)管類專業(yè)心智技能教學應盡可能采用來自企業(yè)、社會生活中的真實的、具體的任務作為教學載體；其次，情境刺激能增強定向效果，純粹的抽象教學難以使學生掌握知識與技能。以往的教學都是以抽象文字、在孤立環(huán)境下的枯燥表演，教學效果可見一斑。事實上，任何事物都是具有情境化的，人的認知也是在具體情境下發(fā)生的，必須將原型置于豐富的情境中，給與學生豐富的情境刺激。

3.原型操作策略方面。

原型定向只是實現(xiàn)了初步的錨固，而原型操作則是進一步“擰緊”的過程。由于事務原型具有人際性，在操作過程中，除了一般的示范、模仿等必要的教學過程外，小組研討、合作協(xié)同也是十分重要的教學策略；同時，高職經(jīng)管類專業(yè)的事務型心智技能還有流程復雜性特點，這個特點決定了原型操作很難在教室內(nèi)集中展現(xiàn)，為此，原型操作示范與模仿完成后，最好還要輔助一定數(shù)量的典型的完整案例作為總結；與操作型心智技能相比，事務型心智技能還具有一定程度的抽象性，不像操作技能那樣能夠用直觀的物件作為訓練工具，所以還必須為事務型心智技能的原型操作學習設置豐富的“舞臺”背景，以便促進操作過程的發(fā)展。最后，原型內(nèi)化策略方面。與操作技能的反復訓練形成習慣性的肌肉記憶不同，心智技能內(nèi)化形成的是大腦記憶，所以，除了提供必要的反復練習機會外，事務型心智技能的內(nèi)化訓練還必須開展小組討論、個人筆記、集體回顧等活動，以幫助學習者鞏固大腦記憶。具體到高職教育，教師可以通過課后輔導、第二課堂、興趣小組、企業(yè)項目、沙龍研討等途徑幫助學生及時內(nèi)化事務型心智技能的學習成果。