時間：2023-03-16 15:26:49
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中專語文論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
到了當下電子圖像文化時代，媒介的作用更加凸顯，這是對印刷文學的一種挑戰，媒介不僅會改變文學的存在方式，甚至還出現了文學存在的合法性危機。但是如果我們說媒介就是一個異己的、任何主觀意志都無法改變的存在物，“媒介就是本質”的話，那相比之下人類是什么？如果人類真的已經被自己創造出來的媒介所吞沒的話，那人類也就該滅亡了。當然，文學是否會終結也就是一個偽命題而沒有探討的必要了。所以，我認為“文學終結論”者立論的依據，也就是“媒介決定論”是很值得商榷的。
文學是隨著時代的變遷而不斷變化著的，有時這種變化貌似文學本身的斷裂。原始文學與現在的文學無論在內容還是在形式上都有著巨大的差別，可這并不說明文學曾經終結過，只能說這是文學隨著時展而發生著變遷甚至是飛躍，是文學在不斷地完善。同樣，按照歷史時間而劃分的古代文學、現代文學和當代文學也存在著這樣的變化問題，這是歷史發展的必然，也是無可厚非的事實。即使在我國當代文學中，新時期的小說也在西方后現代的文化語境中進行著自我轉型與重塑。從先鋒小說激進的文本實驗到新寫實小說回歸日常、平民；原生態的冷靜敘述，從王朔向消費原則、市場規律趨同的市民小說到90年代后所謂“新生代”小說家尋找“無意義感覺”的寫作，文學無論在創作實踐上還是理論評述中都在消解著以往傳統的規則與價值。在當時的文壇也曾引起了軒然大波甚至是存在的危機。但時值現在，新時期小說已經躋身于文學的合法殿堂而成為文學史教材中研究的重要文本。也許有一天，與精英文學相對的大眾文學或是當下看似非文學的存在也會成為文學的經典。
所以說，文學的涵義是發展的、開放的、復雜的，我們不能用一成不變的觀念去框定尤其是當下多元的文學現狀。
2004年米勒先生又一次來到中國，在一次題為《為什么我要選擇文學》的演講中給予了文學很高的評價，他認為文學最使他感興趣的因素是作品中的語言特性，一部文學作品會像魔術一樣，將他引領到一個想象的世界中來，而且這個想象的世界帶給了他巨大的愉悅。那么我不禁想問，這個讓米勒先生心向往之而又不得不無奈地宣告終結的文學到底具有怎樣的內涵呢？答案同樣在這篇文章中，米勒先生說：“文學──在西方界定的意義上──指的是一種相對而言屬于近期的、并且受歷史條件限制的行為方式。它開始于文藝復興。我們往往以為《貝奧武甫》就是文學,但它更接近于一個神話或者是一種幫助建立起民族觀念的東西,或者是一種對于一個特定的宗教的支持,而文學是和印刷出的文字有關聯的。”可見，米勒先生所說的必將終結的“文學”，是一種符合傳統價值觀的狹義層面上的概念，甚至局限于“印刷出的文字”。當然這算是一種通行普遍的理解，可我們知道文學概念的涵義并非絕對地或機械地確定不移和一成不變。所以，米勒先生以及他的大多數的支持者所斷言的文學終結只是指傳統意義上的文學的終結，而文學的涵義卻不是也不應該是如此的單一、單薄。
中專計算機教學都是由淺入深，從簡單到復雜的內容，在平常的計算機教學中，要注意學生的接受能力，保護學生的學習積極性，啟發誘導，一步步搞明白，以思維訓練為核心，學會用計算機語言思考問題，在教學前進行課前預習，培養學生的自學能力和思考問題的能力。在上機實訓方面結合學生的特點和教學內容，搞一點小游戲，激發學習興趣，從興趣中慢慢拓展思維能力。
(二)培養學生的創新能力
創新是當今社會的主題，沒有創新就沒有發展，反應到教育上是要創新學習方法，創新實訓實驗。教師要把學習的思想和方法介紹給學生，授人以魚不如授之以漁，讓學生重視發現知識的過程，了解解決問題的方法。計算機課大部分是實訓型，在實訓中，提出一些學生感興趣的任務來做，教學生組網的時候不僅可以將PC連PC，也可以將一些設備作為終端連起來。允許學生有大膽的想法，并努力實現，創新是教師應有的觀念。
二、被動因素
受傳統教學方式的影響，目前學校的教學方法和手段比較單一，而計算機技術日新月異，不同的計算機課程之間差異很大，只用傳統的教學方式方法并不能讓學生很好的掌握不同計算機課程，因此我們要對不同的計算機課相應開展不同的教學方式。
(一)以講授為主的普通課
在平常的教室進行的理論性內容的學習，比如計算機基礎理論介紹，語言編程學習等都可以用這種教學方式。與普通的講授課相同，是以傳達固定知識原理，比較枯燥，學生學習易產生疲勞感，所以一定要結合當下一些現實應用講解，能展示的一定要展示，這樣才能容易讓學生接受。
(二)以實習實訓為主的實驗課
一般在計算機機房進行，比如C語言、OFFICE基礎與實訓，PPT基礎與實訓，EXCEL練習等。也有在實驗室進行的，比如計算機組裝與維護、網絡工程施工等。這種教學方式需要教師在學生的學習過程中，指導學生完成學習任務。但是當學生比較多時，教師輔導時間不足。
三、以CAI(ComputerAidedInstruction計算機輔助教學)為主的教學方式
這是近年來比較好的一種教學方法，可以將課件貫穿在計算機教學中，學生在教學軟件的指引下學習。適合多種教學內容，國外應用比較多，但其對軟硬件要求比較高。
四、發展學生自主能力項目的任務教學方式
也有的將這種教學方式稱之為任務驅動。中專教師在設計項目任務時，要結合知識點和學生的能力水平設計，讓學生有完成的興趣性，并在這個過程中，掌握知識，獲得成就感。比如教學生綜合布線時，可以將布學校教學樓網絡為項目任務，當學生完成任務后，對比學生的結果和實際教學樓網絡的結構，看看哪種更合理。當然這只是常用的教學方式，除此外還會有很多的教學方式，我們不必拘于形式，只要是對學生學習有利的，都可以采納，或者是結合其中的幾種教學方式綜合應用在教學過程中，都是可以的。
（二）借助校園網絡平臺，開發校園行為游戲。將學生的日常行為、集體活動、社團活動嵌入到游戲中，建立闖關等各種模式，設置層次等級，讓學生在玩游戲中學習與應用行為知識。虛擬校園生活設想：以一日常規為主題的模擬經營類手機游戲采取社區的概念模擬學校的地理布局，每個人物具有饑餓、清洗、清潔、交流、體能、學識和娛樂基本生存需求，玩家的操作會影響能量值的消耗，心理、表情和行為為3種類型動作選擇，便于玩家與其他游戲角色交流，與學習生活中的朋友交往等。
（三）利用微電影等形式，開展碎片化德育。學生在學習過程中的注意力集中是有一定限度的，微電影將文明行為宣傳時間碎片化，以達到隨時隨地行為舉止教育的效果。
（四）采用班級量化考核方法。在班級管理中，量化衛生、紀律、學習、安全、評比排名等方面成績，采用加減分的方法，違反校紀校規等行為應減去相應的德育分；同樣，學生可通過參加社團活動、好人好事、公益勞動等其他途徑的良好行為來獲取加分。設立模擬獎懲執行小組，根據執行小組具體職責要求，認真負責地執行和記錄。學生日常行為表現記錄由班委提供，全程接受學生監督，評價客觀公正，直觀準確。同時，學校把德育學分考核結果作為獎勵優秀、促進落后的依據。對考核優秀的學生在入團及獎學金、助學金等方面予以優先考慮；對考核不及格的學生實行警告制度。德育學分將被列入學生個人檔案，作為畢業鑒定依據之一。這樣，學生每做一件事都有相應的報酬，同學之間具有一定的可比性，且有據可查。這對學生自己行為的自省起到了一定的促進作用。
二、實施校、系、班三級管理量化考核方法，構建二級管理新模式
學校構建了“校系二級、以系為主”的管理體系，理順了學校與系（部）的關系，擴大了系（部）管理權限，強化了系（部）管理責任，實現了權、責、利的統一。實行系（部）學區、統一住宿區、統一標識“三位一體”的常規管理新模式。以學生常規管理工作為抓手，包括紀律、衛生、文明、安全四方面，實行學工處代表學校考核系（部），系（部）考核班級，班級考核學生的三重考核體系，采取日檢查、周公布、月排名的辦法，根據月綜合排名情況給予相應獎懲。
一、稅制轉型路線回顧
回顧2004--2008年增值稅轉型改革，可以發現，稅制轉型不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的穩健過程，其中包含了三個層面的具體轉變。
首先，從區域優惠政策到統一標準稅制的轉變。改革開放以來，我國國民經濟體系中區域經濟特色十分突出，與此相適應稅收優惠政策也往往成為促進區域經濟發展的一個重要政策措施。在探索增值稅轉型過程中，允許實行消費型增值稅就成為中央給予地方的一項新型的重要稅收優惠政策。從2004年到2008年，消費型增值稅就以稅收優惠政策的形式在東北、中部、內蒙古東部、汶川地震災區率先實施。經過5年在以上4個區域的試點，中央對增值稅轉型積累了必要的經驗，為在全國推行統一的消費型增值稅奠定了堅實基礎。
最后，從控制退稅到全額退稅的轉變。增值稅轉型的核心問題就是固定資產進項稅額的抵扣退稅，為了控制轉型帶來的對財政收入的消極影響，中央采取了謹慎的“四步走”策略：新增增值稅內抵扣-新增增值稅內退稅-入庫增值稅內計算退稅-全額退稅。新增增值稅內抵扣和退稅政策的目的就是控制增值稅減收規模，確保增值稅不出現負增長。此舉可以保障財政收入的基本規模，但是也在一定程度上限制了消費型增值稅潛在的激勵功能。實行入庫增值稅內計算退稅政策，雖然可能對財政收入構成一定沖擊，但是由于加大了退稅力度，對納稅人可以起到較顯著的誘導、扶持作用。全額退稅政策則徹底落實了消費型增值稅的立法初衷，可以在最大限度內促進企業購置新設備，加快技術改造的步伐。但是，有一點還是毋庸置疑的：即使是謹慎的(甚至是保守的)抵退政策，在實踐中仍然發揮了強大的激勵功能，對地方稅收收入的整體增長起到了積極作用。
二、稅制轉型利弊分析
二、培養學生的聽說能力
錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，可以使學生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達到最佳的教學效果。例如，在語文課教學中，對學生進行聽話能力訓練時，教師把事先準備好的格林童話故事《稻草、煤炭和豆子》，通過錄音機給學生播放2-3遍后，讓學生聽故事，記錄內容要點，再根據記錄把這則故事講給大家聽。學生不但能按要求把內容要點記錄下來，而且還能夠模仿錄音中的音色和情感把故事講完整，大大提高了學生的聽說能力，同時減輕了教師的勞動強度。
三、幫助幼師學生進行普通話訓練，提高口語交際能力
在將來的幼兒園的教育教學工作中，普通話是教師的職業用語。所以，普通話的訓練是幼兒教師的口語課堂教學中非常重要的訓練。運用現代教育技術手段播放多媒體的朗讀，可以讓學生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標準發音朗讀單音節和雙音節字、詞，有錯誤之處再加以糾正，經過長時間的堅持，學生普通話水平在不知不覺中都會有很大程度的提高，準確的發音會運用到平時的一般口語交際中。在此基礎上，進行朗讀、講故事訓練。又如，在訓練學生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學生邊看邊講，促進學生朗讀能力的培養。
四、使學生正確地看待自己和評價他人
從學生成長角度分析，間接經驗的學習很必要，但過程比結果更重要，親身體驗比道聽途說更可貴。部分學生覺得當幼兒教師很容易，學習不努力，不能正確地看待自己和評價他人。教師要培養學生的評價能力，使學生能夠客觀地看待他人和自己。在學習幼兒戲劇文學時，我會分組讓學生表演童話劇《小熊拔牙》《“妙乎”回春》《驕傲的小燕子》，讓學生自己動手制作頭飾，扮演小熊、小燕子、小白兔、小花貓等劇中角色。在表演時，我會拍攝每組童話劇的全過程后，播放給所有學生觀看，學生就會從中看出自己和他人存在的問題，就會客觀正確地評價自己和看待他人，看到了自己和他人之間的差距，在今后的學習中，會針對自己的不足或弱項不斷努力。
中專生終身體育意識的培養要從樹立起其體育意識開始，加大宣傳體育意識，強化體育教育能有效促進學生積極參加課內外活動，并有利于實現家庭、社會、學校三者體育教育的有機融合，從而培養和加強學生的終身體育意識。為了加強體育意識的宣傳和教育，高校要從以下三方面來做：其一是有效利用廣播站、黑板報、網站等媒介，拓寬學生認知體育的途徑，開闊學生體育知識的視野，提高學生的體育意識，激發學生體育鍛煉欲望，提高學生參加體育活動的積極性和自主性；其二要定期開展豐富多彩的體育知識講座，并舉辦形式多樣的體育運動競賽活動，同時為了擴大體育活動的社會影響力，可邀請家長或社會及企業中知名人士參加到體育活動中來；其三是轉變傳統體育教育觀念，加強體育創新，鼓勵學生進行體育鍛煉，激發學生體育學習的激情，促進學生體育觀念的轉變，并重視體育教育。
（二）確定自我身體鍛煉的目標
中專生的自我身體鍛煉目標的確定受其個體差異性的影響。對于身體素質較差及體育運動能力薄弱者，在確定自我身體鍛煉目標要注重提高自身機體抵抗力和滿足在日常生活與工作中的基本運動量，促進其身體各機能的正常發展；對于身體素質及體育能力一般者，要以國家制定的健康體質標準為準則來確定其自我身體鍛煉的目標，最少要達到及格及以上；對于那些身體素質較好且體育運動能力較強，只不過缺少一定的體育運動基礎和經驗的中專生時，要以國家制定的健康體質標準的優秀級別來要求其自我身體鍛煉目標的確定；而對于那些擁有良好體質和運動能力并具有一定體育運動基礎和經驗者，則應該有更高的目標要求，對此各方面都比較優秀的學生，其自我身體鍛煉的目標除了要達到國家級二級運動員及以上的標準還要在各項校內外體育競賽中斬獲佳績。
（三）展開豐富多彩的體育競賽
學生都具有好勝心理，準確把握好學生心理，積極開展各種體育競賽活動來促進學生體育意識的養成。在設計體育競賽活動時，首先要避免活動對象的局限性，盡量滿足不同層次學生的要求，提高全體學生的參與積極性，擴大競賽活動的影響力，從而樹立起學生的體育意識和培養學生的體育精神；其次要避免體育項目的傳統性及乏味性，這導致學生對體育競賽活動的參與度不高，達不到開展體育競賽活動目的。為此體育競賽的內容及形式要豐富多彩，能激發學生的體育鍛煉興趣，促進學生體育興趣的發展，使得學生在緊張又愉快的氛圍中鞏固其體育技能，并逐步確立起終身體育意識；最后要避免體育競賽活動過于正規化，學校體育教育其重點是培養學生體育技能，鍛煉學生體魄，并非真正的國家級體育運動者的培養場地，如果以國家級、世界級標準來要求學生，只會打擊學生的積極性，不利于體育活動的開展，達不到培養學生終身體育意識目標。因此要合理設計體育競賽活動，促進學生終身提議意識的養成。
（四）培養終身體育習慣
要培養中專生體育鍛煉的習慣，使體育鍛煉成為其生理上的動力定型和生物鐘節奏，促進其終身體育鍛煉的養成。在校期間，教師要加強對學生進行體育鍛煉的習慣養成，一旦學生畢業之后其進行有益體育鍛煉活動會受多方面因素制約，只有在學校養成體育鍛煉習慣后，體育鍛煉才能在以后學生生活當中成為不可或缺的一部分。學生體育習慣的養成的關鍵在于其自身體育素養，而學校體育教育對學生體育素養的形成具有決定性作用。所謂體育素養其實際就是體育水平能力，學校體育教育要從基本的體育技能、體育知識、體育意識、體育鍛煉、身體娛樂及欣賞體育賽事能力等方面培養并提高學生的體育水平，使其在長期學校體育教育影響下，逐步樹立體育意識，加強體育鍛煉，進而養成體育習慣。在此過程中體育教師也要充分發揮好引導作用，不斷創新、豐富和完善實際體育教學方法，引導學生養成終身體育的習慣。
二、高中語文選修教材呈現的“專題”特性
人民教育出版社編輯出版的高中語文選修教材為實施專題式教學提供了保障。主要原因在于此教材的“專題”性特別突出。教材的每個單元都是以某個領域的“上位”文化知識作為這個單元的學習內容。每個單元都有一個值得研究和探討的“專題”。首先，選修教材內每個單元的文章都相互關聯、相互補充、相互解釋。他們不僅在文章選擇上相互補充，而且在專題內容也相互補充。例如，選修教材《天工開物》兩則《稻》和《冶》中介紹的是古代的科學技術，而“相關讀物”是《徐霞客游記》中的一個片段《麻葉洞天》講述的是科學探險，從古代的科學技術到現代的科學實踐，形成了內容的互補。其次，教材在每個單元內提供了相關的知識和學習材料。使得專題能夠縱向深處發展。例如，在選修課“佛理禪趣”中，在閱讀指南中提供了佛教與中國文化有著怎鹽的關系等相關輔助材料，這些材料可以幫助學生更加深刻地理解選修課中講述的內容，而且還有利于豐富學生的文學知識，使得同學們的文學知識得到縱向的深度發展。
三、專題式教學中“專題”的選擇和確立
所謂專題式教學，指的就是圍繞一個專題進行專門研究和討論。所謂的“專題”既不是簡單的知識點，也不是在學習中遇到的難題，它是在教材中提煉出來的、具有一定研究價值的、可以統領全部教學的“專題”。這種“專題”不僅是教學的切入點而且是各種語文能力的整合點。例如，在《中國古代詩歌散文欣賞》中的“詩歌之部”中的教學目標，就是“了解古代詩歌中的常見意向”。根據這個專題，可以設計的教學專題是“具有特定意象詞語在古典詩歌中的使用”，學生通過這個專題，不但可以了解到有關“意象”的各種知識，而且還能夠提高自己語言表達和鑒賞詩歌的能力，提升自己的文學素養。實施專題教學的主要目的，就是讓學生在課程內實施選修。所謂選修，其實就是學生對專題的選擇。因此，實施專題式教學既有教師為學生選擇的專題，也有學生根據自己的興趣愛好選擇的專題。教師可以布置教學任務，提出相關問題并提供相應的材料，學生根據這些教學任務、問題和相關材料確定自己喜歡的、符合語文發展需要的一些專題。
四、“專題式”教學的實施途徑
1．從教材中選取合適的專題。如果把選修教材比喻成“大餐”那么，選擇專題就是挑選適合自己的“味道”，作為語文老師，可以考慮從教材中選取可供學習的專題。例如，“儒道互補”這個專題，這個專題是一個比較廣泛的專題，它不僅涉及思想、政治、文化等諸多方面而且沒有“儒道”知識的學生來說，讓他們去分析兩者的互補也是勉為其難。因此，教師在選取這方面專題的時候，就要考慮學生的實際情況，選取一個恰當的“專題”。2．細化專題內容。如果一個專題所設計的知識面非常廣，那么就非常不利于學生理解。這時就要采用細化專題的教學方式將所要學習的專題進行細化。教師在細化專題的過程中一定要根據學生的實際情況，結合學生的學習能力，將專題化整為零，將一個大塊的專題分解成一個個的小專題進行學習和研究。3．依托文本，融匯專題內容。高中語文選修課的教學內容是依托于文本的，這是專題式教學的基本途徑。通常是以一個文本作為基礎，然后選取其他的相關材料作為輔助，通過采用穿越式的方式步步深入，由一點而引發整體，引導學生根據文本與材料之間的關聯性，層層深入地了解專題的概念和內涵。
五、專題式教學的注意事項
1．防止學術化。選修課的主要目的是培養學生的學習興趣、拓展學生的知識面，但是現在的大部分選修課的教學內容都編寫的過于學術化和專業化，如果我們把選修課當成學術課來學習，那么就會直接導致學生的學習目標混亂、學習壓力增大，進而失去學習的興趣和信心。所以，作為高中語文教師在進行專題化教學的時候，一定要注重學生的個性發展，結合學生的實際學習情況，選擇切合可行的專題，便面出現學術化的教學模式。2．密切聯系必修課。必修課是高中學生必須學習的科目，選修課是對必修課知識的鞏固和提高。因此，在進行專題式教學的過程中，選修課一定要聯系必修課，把必修課作為選修課的基礎。這樣就能使得學生利用原有的必修課的基礎知識來理解和掌握選修課中的知識和內容。這樣不僅可以使得學生能夠重溫必修課的學習內容，而且還不會讓學生因為選修課難以理解而喪失學習的興趣。3．重視教師的指導作用。在進行專題式教學的過程中，教師的指導作用是不容小視的。教師不僅要根據每個學生的學習特點進行專題的選定，而且在專題教學的過程中，還要引導學生從整體上對專題內容進行吸收和理解，最后，教師還要根據學生專題課上得學習情況進行總結歸納。
六、結束語
專題式教學模式是一種新的教學模式，作為高中語文教師一定要積極響應國家的教學號召，積極在高中語文教學過程中普及專題式教學這種教學模式。在教學過程中不僅要在教學內容上加以豐富，而且還要善于制定切合實際的教學專題，這樣才能激發學生們的學習興趣，提高高中語文的教學效果，才會更加有利于培養學生的個性化發展。
作者:魯文地 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學
參考文獻:
［1］張麗媛．少數民族地區高中語文選修課教學實施現狀研究［D］．重慶師范大學，2013．
［2］張景婷．高中語文選修課教學實施初探［D］．貴州師范大學，2015．
當下的旅游業，對人才的要求越來越高，一些用人單位在選拔人才時，不僅要求人才具有過硬的專業素質，還要求他們具有較高的人文素養。所以，在旅游專業的教學中，不僅要教授學生如何提升專業素養，更不能忽略人文素養的培養。
（二）人文教育有助于提升學生的綜合素質
人文教育的根本目的就在于啟發學生可以真正去尋求自己人生的意義，通過健全學生的人文素養，使其可以不斷完善自己的個性，充分發揮身上的潛能，打造一個有價值的人生。
二、旅游專業教學中滲透人文教育的方法
（一）加強對學生的傳統文化教育
在我國的傳統文化中，有不少人文精神對培養學生的人文素養有著很好的促進作用。比如儒家的“剛健觀”，這種精神有助于學生養成努力奮斗、自強不息的精神；而儒家的“義利觀”，可以使得學生養成良好的道德情操，在工作、生活中正確處理道德與金錢的關系；儒家的“仁愛觀”，可以培養學生樹立起全心全意服務客戶的良好職業道德情操。所以，加強傳統文化教育也是滲透人文教育的一個好方法。我們可以從這兩方面進行教育：一是走出課堂，到一些歷史文化名人故居、文化古跡等地進行參觀，加深學生對傳統文化的了解，以培養學生對祖國大好河山的熱愛；二是在教學中加強對傳統文化知識的教授。結合旅游專業教學的實際，在課程中穿插一些傳統文化、道德倫理的內容，提高授課質量的同時也在無形中加強了傳統文化的教育，這樣的方式也更容易被學生接受。
（二）善于發現旅游專業教材中的人文教育素材。
教師應該把旅游專業教材中的人文教育因素充分挖掘出來，并且通過正確的方法傳遞給學生，以提高學生熱愛民族文化的思想。其實在旅游專業的教學中，有不少素材可以培養人文精神。旅游專業教學所涉及的課程內容不少，從自然旅游資源到人文旅游資源；從生態旅游、可持續發展等概念的探析延伸到景點的講解；從我國的風土人情擴展到全世界的民俗文化；從客戶的心理需求到人情世故等內容，這些都屬于人文教育的素材。教師在教授景點講解課時，可以通過聲情并茂的方式，讓學生在課堂上充分感受到語言的美，也感受到祖國大好河山的壯麗，使得學生的情操得到了陶冶，審美情趣得到了培養；也可以通過這樣的方式，去激發學生熱愛和追求美。通過這樣生動活潑的授課，會讓學生對課程內容更加深刻，也會讓學生深刻品味到人文精神，這種影響力是長駐心間的，甚至可以影響學生的一生。
（三）采用現代教育的方式，擴展學生人文教育的視野。
多媒體課件可以把教學信息生動形象地表達出來，使得原本一些抽象的旅游教學內容立體化的展現，可以讓學生在一個形象生動輕松活潑的氛圍中去記憶知識點，而這種和諧愉悅的學習氣氛，可以大大促進課堂教學的效果和效率。多媒體技術的圖、文、聲、像，可以讓課堂暫時再現了旅游事物與旅游景點，把教學環境暫時帶入到了實際的景點當中，也為學生們學習專業知識打造了一個良好的旅游教學審美時空。比如在講解長江三峽的景點時，教師可以通過多媒體教學軟件播放長江三峽兩岸的景物，通過這種立體的畫面，去激發學生的想象力，讓學生暫時置身于三峽中，可以大大激發學生的求知欲和學習興趣，讓學習課堂變得活潑、生動，讓學生一邊欣賞美景一邊學習知識，更可以培養學生的民族自豪感與愛國之情。
（四）建立以人為本的教育理念。
無論是哪個學科，哪個時期，人文教育都是以關注人自身為出發點和歸宿的，對于旅游專業來說也不例外，需要對人性的弘揚。所以，在旅游專業的教學中，要想真正滲入人文教育，就必須建立起以人為本的教育理念。在教育觀中，教師不僅要承擔教授學生旅游各門學科知識的任務，更要教授學生學會求真求實，要教授學生用正確的方式去理解所學的知識和技能；在學生觀中，教師要尊重每個學生，尊重他們的人格和個性，努力給學生創造一個良好的學習空間和環境，讓學生可以充分發揮主觀能動性和想象力，以提高學生的綜合素質；在師生關系中，教師與學生的關系是平等、民主的，師生可以真誠地對話，互相分享，讓學生可真正的暢所欲言，在與老師的交流中不斷提高自己的綜合素養；在教法觀中，教師必須要把傳統教法中的灌輸式教學與說教式教學摒棄，著重通過自身的人格魅力感染學生，通過環境來陶冶學生，使得學生的人文素養在潛移默化中得到提高。
目前的職業中專語文教學仍然沿襲著傳統的教學模式。即課堂仍然是以教師為主導，是教師的“一言堂”。教師在講堂上滔滔不絕的講，學生在座位上卻昏昏欲睡。“我教，你學，我講，你聽，我出題考試，你死記硬背。”這種傳統的教學方法只注重傳播知識，注重的是講課最后所落在的結論上。卻輕視了教授的方法。對學生，只要求他們死記硬背，乖乖聽話。卻并不鼓勵學生進行獨立的思考，不注重對學生創新意識的培養。長此以往，語文課堂慢慢淪為了學生最不愿意上的課。故此，我們教師要汲取經驗和教訓，敢于大膽創新打破傳統舊有的授課體系。在教學中應該敞開心扉，多多和學生進行平等的交流，更多的傾聽他們對學習語文的意見。只有走進學生，深入了解他們的內心，“知其所思，給其所需”，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最欣賞的。
二、職業中專語文教學創新的意見
(一）培養學生的創新意識
“學起于思，思源于疑。”可見，疑問是引導學生進行有效學習的重要手段。因此，為了達到推行創新性教育的目的，教師在課堂教學中需要允許學生產生和自己不一樣的想法，允許學生對教授的內容產生合理的質疑。條件允許的話甚至可以鼓勵學生“異想天開”。鼓勵學生大膽的突破陳規、敢于擺脫對原有知識范圍和思維定式的禁錮。結合自己實際，將頭腦中原有的知識和信息進行重新的組合安排，在打破原有知識范圍和思維定勢束縛的基礎上，創新出新的想法和觀點，從而強化學生的創新能力。新的教育改革中對廣大教師提出了更高的要求。新時期，教師的工作不再僅僅是教會學生書本的知識，更多的是引導學生學會自主學習。強化學生的創新思維、刺激學生加深學習的欲望。要想實現這一目標，教師只有實行開放式的教學模式。打破以往教師絕對化的課堂模式，逐漸建立以學生為主體、以各種形式啟發和誘導學生積極參與課堂思考、引導深入，循序漸進的實現教師“教師為了不教”的教育理念，為全面提高學生的綜合素質打下堅實的基礎。
(二）有針對性的對學生進行教育
每一個學生都是一個相對獨立的個體，各具特色，與眾不同。因而對學生進行教育的時候也應該有針對性，因材施教。綜合考量學生的多方面素質和自身的教育經歷狀況，旨在培養學生逐漸形成自己的語文素養。因此在語文教學活動之中，教師應該打破常規，不要在把學生看做被動的“接收器”。而是應該明晰學生才應該是教學活動的主體。其次，教師的教學不應僅僅停留在課堂上，更應該延伸到課堂之外。教師應該充分的理解學生，了解他們的學習興趣、學習愛好、學習習慣等。有針對性的教學，因勢利導，不同的人采取不同的方法。發現每個學生身上與眾不同的閃光點，有效引導配合才是上好每一節課的前提。
（三）發展激勵式教育
二、中職旅游管理專業教學中滲透人文教育的概念及重要性
隨著素質教育的深入開展，中職學生的人文教育受到越來越多的關注。人們的物質生活水平隨著經濟增長得到顯著提高，旅游成為人們放松心情的普遍方式。中職旅游管理專業教學中如何滲透人文教育，是需要教育工作者認真思考的問題。
1.中職旅游管理專業教學中人文教育的內容
中職旅游管理專業是工商管理下的二級學科，它以經濟學、工商管理學為基本理論，以培養旅游企業的一線管理人才為目的。中職旅游管理專業的人文教育首先是思想道德素質教育，是中職旅游管理專業的學生學會做人、學會做事的基本要求。心理素質教育能夠培養中職旅游管理專業的學生在步入社會后，在面對紛繁復雜的人事時具有健全的人格、正確的價值觀，在面對挫折、困難時迎頭奮進，有較強的承受壓力的能力和社交能力。與人交往時懂得合作、團結，能夠勝任旅游管理工作。
2.中職旅游管理專業教學中滲透人文教育的重要性
中職旅游管理專業教學中滲透人文教育有助于培養學生的思想道德情操，中職旅游管理專業的學生步入工作崗位后將面對不同的人和事，人文教育可以幫助學生體會學習工作中的情感，用正確的價值觀作出判斷。還可以提高學生的審美能力和鑒賞水平，在學習工作中發現景點獨特的美，使學習工作更得心應手，充滿樂趣。中職旅游管理專業教學中滲透人文教育還有助于培養學生的創新思維，使學生勤于思考，具有開闊的思維視角，創新思路，提高學習、工作效率。
三、中職旅游管理專業教學中如何滲透人文教育
加強中職旅游管理專業教學中的人文教育是目前形勢下重要的使命。旅游業飛速發展，旅游從業人員的素質卻參差不齊。從某種角度說，旅游工作著就是人文工作者，在中職旅游管理專業教學中滲透人文教育是提升旅游行業整體素質的重要途徑。
1.樹立以人為本的教育理念
人文教育的中心在于將人作為教育的重點，樹立以人文本的教育理念是中職旅游管理專業人文教育的重要途徑。對此，教師應鞏固以人為本的教育理念，以學生為主體，根據學生的實際情況制定人文教育的教學方式，不僅要給學生傳授旅游管理方面的專業知識，教導他們要樹立嚴謹的治學觀念，在學習上要求真務實，還要教會他們自學的能力，培養他們對知識不斷探求的求知欲。并且，教師應將學生作為獨立的個人看待，對他們獨立的人格加以肯定和尊重，鼓勵他們表達自己的觀點，建立一種平等和諧的師生關系。
2.通過語文教學在中職旅游管理專業教學中滲透人文教育
中職旅游管理專業語文教學的主要任務就是對學生進行人文教育，培養學生的人文素養。人文教育也是“教人做人處事的教育”，語文學科在篇目的選擇上以人文因素為重，語文教學的任務目標也最為明確，在人文教育上的優勢顯而易見。在語文教學中學生可以通過文學、藝術等內容提高審美能力，健全心理素質，提高口語表達能力。如教師可以在課堂上虛擬學生工作中的場景，以角色扮演的形式開展課堂活動，讓學生在參與課堂活動中勇于表現自己，鍛煉語言表達能力，將課本知識應用于實際生活中，提高學生在工作生活中的人文素養。
3.培養學生的創新理念
在信息化持續深入的今天，如何從容面對各種機會和挑戰，提高應對突況的能力，需要學生具備創新理念。擁有開闊的思維方式能使學生在已學的專業知識基礎上，換一個視角看問題，得到更高效的處理方式。這需要教師在教學中營造豐富的學習環境，模擬學生在工作中遇到的場景，讓學生在實踐中體會到創新的力量。或者在教學中向學生傳遞旅游管理專業的新動向、新研究，鼓勵學生對新信息進行分析和思考，從而培養學生樹立創新觀念。如教師可以安排適當的課時專門培養學生的創新思維，讓學生自主思考，自主完成思考的完善等內容，在實踐中深化對創新的認識。
4.優化行為方式
一個人的行為表現是人文素養的體現，是人文教育對學生的培養是否成功最重要的外在表現。中職旅游管理專業教學教師應最大化地優化學生的行為方式，讓人文教育的成果體現在學生的實際行動中。如教師可以在課堂上把學生分為幾個小組，每個小組可以自由選擇要討論的問題，在學生之間自由討論的過程中，有助于學生學會理解、傾聽和合作。
5.充分利用多媒體教學
進入21世紀以來，我們的社會環境變成了信息化時代，多元化的信息傳遞方式使人們的生活更加豐富。在教學中應用多媒體，可以有效提高學生對學習的興趣，使課堂氣氛更輕松，學生的融入度更高。如教師可以制作PPT課件，合理利用圖片、文字、視頻、聲音等形式進行課件的準備，充分調動學生的聽覺、視覺等感官，如將景點內容以視頻或圖片的形式展示給學生，讓學生的體會更深，提高學生的審美能力、實踐能力等。
