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時間：2023-03-06 15:54:41
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初級中學(xué)數(shù)學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、雙主性
所謂雙主性，就是在教學(xué)過程中要突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。如何處理教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系是教學(xué)成敗的關(guān)鍵與核心。以往數(shù)學(xué)教學(xué)低效的根本原因在于以教師為中心，學(xué)生處于次要地位，只是機(jī)械地接受。新課程改革明確提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這一核心理論同樣需要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用過程中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開主體探究，并使他們在教師的啟發(fā)與誘導(dǎo)下完成探究，構(gòu)建知識，能夠促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的整體提高，能夠真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，我們要避免教師機(jī)械操作、忽視學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)需求，只是按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)機(jī)械進(jìn)行的固化式教學(xué)，這樣的教學(xué)依舊是以教師為中心的滿堂灌，注定是失敗的。在運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中，我們要確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與教師的主導(dǎo)性，要讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代信息技術(shù)這個平臺來展開自主探究與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究過程，在探究中掌握知識、提升技能、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在制作與操作課件的過程中要站在學(xué)生的立場上來思考問題，以學(xué)生的角度來看待問題，為學(xué)生的主體參與與自主探究預(yù)留更多的時間與空間，讓整個課堂教學(xué)能夠圍繞著學(xué)生展開，使教學(xué)處于不斷的動態(tài)生成中。
三、輔
現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，但它并不是萬能的，不可以取代其他一切教學(xué)手段。我們要清楚地認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，它與其他教學(xué)手段不是互相排斥的，而是相互補(bǔ)充的。在具體的教學(xué)中我們不能以偏概全，肯定現(xiàn)代信息技術(shù)而否定其他教學(xué)手段，而是要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)服務(wù)。眾所周知，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以寓抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識于直觀豐富的材料之中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，但是它并不能代替學(xué)生的親自操作。在做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課程改革的重要理念，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能代替學(xué)生的動手操作與動腦思考，因此我們要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中預(yù)留學(xué)生主動動手與動腦的機(jī)會，使他們通過現(xiàn)代信息技術(shù)來獲取豐富而直觀的感性材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生親自動手來展開自主探究，這樣可以讓學(xué)生參與到探究活動中來，展開獨(dú)立思考與積極思維，使學(xué)生不僅可以真正地掌握這些知識，還能學(xué)會探究，掌握學(xué)習(xí)方法，更加利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、利用學(xué)科關(guān)聯(lián)度，整合教學(xué)內(nèi)容
初中的信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學(xué)生的其他學(xué)科的內(nèi)容以及知識，這就使初中學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術(shù)的知識與其他學(xué)科進(jìn)行融合起來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)課程中，對學(xué)生進(jìn)行文字的輸入教學(xué)時，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語文學(xué)科的內(nèi)容整合起來，其主要是將語文中需要學(xué)習(xí)的漢字的內(nèi)容通過計(jì)算中的識字軟件進(jìn)行操作，通過多媒體的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生跟著軟件進(jìn)行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫法的學(xué)習(xí)，通過軟件的指導(dǎo)進(jìn)行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習(xí)，通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)的相互交流進(jìn)行不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高。對于多種學(xué)科內(nèi)容的整合就是將不同學(xué)科的內(nèi)容和素材進(jìn)行統(tǒng)一的整合，變成一個統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生能夠在一個真實(shí)的、具體的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，將不同的學(xué)科知識和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過對某一學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)達(dá)到多種學(xué)科知識的掌握和理解。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用也越來越普遍，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進(jìn)行教學(xué)信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術(shù)學(xué)科知識與其他學(xué)科知識的整合提供了理論和操作技術(shù)上的支持，通過對學(xué)科內(nèi)容的整合將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅實(shí)現(xiàn)了其他學(xué)科的現(xiàn)代化教育，也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的高效教學(xué)，能夠在最大限度上提高學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到提升。
2.保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生差異的關(guān)注
不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，各項(xiàng)能力也存在差異，因而不同學(xué)生應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中得到不同程度的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生不同程度的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的差異與需求進(jìn)行層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，為不同水平與能力的學(xué)生提供選擇性的作業(yè)練習(xí)。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從如下兩方面入手：一方面，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中要進(jìn)行多角度設(shè)問，使問題具有梯度性和層次性，幫助學(xué)生一步步前進(jìn)。另一方面，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的與學(xué)生能力相符的題目類型，如基礎(chǔ)型、選做型、附加型等，在提高優(yōu)等生探究力的同時鼓勵后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3.保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣靈活
初中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要不斷地創(chuàng)新改革，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更需要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。為此，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)中的繁、難、偏、多的弊端，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的進(jìn)行多樣靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)，盡可能從拓展學(xué)生的知識面與探索能力上進(jìn)行多角度、多思維的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師可以在遵循以上理念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，合作性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以及開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，提高其關(guān)注生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力與追求創(chuàng)新的能力。
4.保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化
作業(yè)評價是作業(yè)完成后的重要環(huán)節(jié)，更是影響作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的重要因素。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)作業(yè)評價策略，積極改善和優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)評價策略，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。首先，根據(jù)作業(yè)性質(zhì)與教學(xué)要求的不同進(jìn)行不同作業(yè)批改方式的選擇，針對不同的數(shù)學(xué)作業(yè)題型選擇學(xué)生互批、學(xué)生自我批改、師生共批等形式，促進(jìn)學(xué)生對作業(yè)出錯的原因認(rèn)識與改正；其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用新穎的批改符號，將等級制與百分制聯(lián)系起來，利用“優(yōu)、良、及格”的等級評價保證作業(yè)批改的整潔度，使學(xué)生感受到付出努力的成績，進(jìn)而鼓勵學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并自覺養(yǎng)成書寫工整的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，就像汽車沒有發(fā)動機(jī)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生如果有了強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，就有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，就能變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。所以，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使動機(jī)得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力呢？下面是筆者在教學(xué)過程中的一點(diǎn)認(rèn)識：
一、使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和充分的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的前提
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師——課堂——書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即預(yù)習(xí)新課——講授新課——練習(xí)鞏固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了預(yù)習(xí)，也是為了更好地講授新課，為了更快地讓學(xué)生接受新知。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索，以至于學(xué)習(xí)上失去了興趣。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有充分的認(rèn)識，我們需做到以下幾點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)成績只是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種檢驗(yàn)，重要的是通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立分析、認(rèn)識問題后能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的智力水平得到更好地培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)習(xí)的濃厚興趣是推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)在動力，只有培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空，無所收獲！
二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
1.自然、生動、新奇地引入新課
真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，而不是復(fù)雜的、枯燥的數(shù)字游戲，它有著實(shí)實(shí)在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數(shù)學(xué)才會是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。例如：在“中位數(shù)和眾數(shù)”一節(jié)中引入材料以奧運(yùn)會的相關(guān)圖片和新聞為切入點(diǎn)。這樣既復(fù)習(xí)舊知，又自然引入新知，讓學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”、“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，就能很好地溝通書本知識與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和生活世界，同時也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時，先給學(xué)生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時小李正在成解一元二次方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么“判斷的秘法”？此時，筆者問學(xué)生：“你們想不想知道這種秘法？”同學(xué)們異口同聲地說“想！”于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。
3.引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意
認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。例如“圓的定義”的教學(xué)，學(xué)生日常生活中對圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學(xué)生“究竟什么叫做圓？”他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。
4.進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)師生感情
“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對教師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。
和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——?dú)W幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父——韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時從中也受到了教育，起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。
5.適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)。所以，在課堂上，尤其是活動課上，筆者一般都會采取競賽的形式來組織教學(xué)。如男女同學(xué)搶答競賽，小組搶答競賽等。筆者發(fā)現(xiàn)，每次上活動課時，同學(xué)們都非常期待和興奮，這是學(xué)生感興趣的一種表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個好苗頭。在競賽過程中，同學(xué)們很活躍，思維也很敏捷，反應(yīng)速度一次比一次快。其實(shí)，學(xué)生年紀(jì)還小，愛玩是他們的天性，這種寓教于樂的模式無疑具有不可抵擋的吸引力和巨大的潛力，在游戲當(dāng)中學(xué)生不知不覺就鍛煉了自己的思維能力，達(dá)到了潛移默化的功效。
6.及時反饋
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)脑u價，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結(jié)合，使評價與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。
當(dāng)通過反饋，了解到一個小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次“立障”、“設(shè)疑”，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生始終充滿學(xué)習(xí)動力。比如“提公因式法因式分解”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對形如：am+an,a(m+n)+b(m+n)的多項(xiàng)式會分解以后，再提出新問題：形如a(m-n)+b(n-m)的多項(xiàng)式如何利用提公因式的方法因式分解呢？只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
7.讓每一位學(xué)生嘗到成功的喜悅
心理學(xué)研究表明：動機(jī)的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產(chǎn)生成就感，繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定持續(xù)的動機(jī)。所以，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。而后是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方式和手段也是多種多樣的，只要教師們有效地利用上述手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就有可能學(xué)得積極主動并學(xué)有成效。超級秘書網(wǎng)：
參考文獻(xiàn)：
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)因其枯燥的數(shù)學(xué)模型和復(fù)雜的解題思路，極易導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)的耐性，甚至感到厭煩。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師需要合理使用激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、激勵機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的積極意義
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)的本質(zhì)不在于向?qū)W生傳授知識與本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在和諧的激勵氛圍中，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力就會被發(fā)掘出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到教師的欣賞與肯定，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，無法享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)效率就會降低。教師在教學(xué)過程中要結(jié)合自身特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，采用激勵機(jī)制充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)效果時，教師要適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，這樣學(xué)生就會更加向前發(fā)展與進(jìn)步。2.促進(jìn)師生關(guān)系和諧，融洽師生感情，師生共同發(fā)展學(xué)生在教學(xué)活動中一直以來都是被動的接受者，師生地位不平等。教師在實(shí)施激勵機(jī)制的教學(xué)過程中，重視對學(xué)生的鼓勵與肯定，增強(qiáng)了師生之間的情感交流，拉近了師生之間的關(guān)系。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師需要及時更新自身的理論知識系統(tǒng)，改善教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。學(xué)生在教師的激勵下，最大程度地激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)潛力，同時學(xué)生的心理需求得到了滿足，有效地促進(jìn)了師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用激勵機(jī)制的教學(xué)方式
1.運(yùn)用語言激勵的方式數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯思維能力極強(qiáng)的學(xué)科，需要在教學(xué)過程中利用恰當(dāng)?shù)恼Z言來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師使用語言要注重其應(yīng)用的藝術(shù)性：
（1）運(yùn)用具有幽默性的語言，能夠拉近師生之間的關(guān)系。
（2）運(yùn)用富有親切感的語言，能夠激勵學(xué)生取得更好的成績。
一、提問缺乏層次性,偏向于記憶性的知識。
數(shù)學(xué)教師在授新課前進(jìn)行的知識回顧主要以記憶性的知識為主,沒有體現(xiàn)出對知識的提升,缺乏深度。在教學(xué)中問題的提出有時太難有時簡單,沒有把握好問題的層次性,忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。
二、提問直接單一,學(xué)生沒有思維的空間。
在教學(xué)中提問過于簡單直接,達(dá)不到對學(xué)生思維的訓(xùn)練,比如在進(jìn)行二次函數(shù)y=ax2+bx+c (a、b、c為常數(shù),a≠0)概念的講解中,教師直接問二次項(xiàng)系數(shù)a能不能等于0,學(xué)生回答不能,這個問題不能體現(xiàn)出學(xué)生對問題的思考,更不能明白為什么二次項(xiàng)系數(shù)a不能等于0。
三、提問時機(jī)把握不準(zhǔn),提問后未給學(xué)生充足的思考時間。
教師在提出問題后,急于找學(xué)生回答問題,由于時間不足,導(dǎo)致學(xué)生對問題的思考不夠全面,缺乏深度,往往達(dá)不到教師的期望。失去了提問意義。
四、教師對學(xué)生的評價缺乏鼓勵。
中學(xué)生由于心理特點(diǎn)的原因,非常在乎別人對自己的看法,所以,在課堂中不愿意舉手回答問題,害怕被人嘲笑,尤其是回答錯誤后被老師批評。而往往教師就批評了學(xué)生,挫傷了學(xué)生的積極性。 從以上的現(xiàn)象可以看出教師的提問技巧還需要大大提高。為此,我們針對課堂提問存在的問題進(jìn)行了研究,我們認(rèn)為如果課堂的提問能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn),可以很好地提高數(shù)學(xué)課堂效率。
一、明確課堂提問的目的、層次和方向。明確提問的目的,是課堂提問成敗的根本條件。在具體教學(xué)過程中,由于目的不同,教師可以提出不同類型的問題:比如回憶性問題,理解性問題,應(yīng)用性問題。其次要注意課堂提問的層次,系統(tǒng)而周密的課堂提問能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。提問的層次性要求教師緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識、能力,按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律,由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問題,使學(xué)生的認(rèn)識逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問題,在知識范圍上可以由小到大,先設(shè)問,后反問,再追問,最后得出概括的結(jié)論,使學(xué)生把握思維的正確方向,提高概括能力。提問要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和班級的全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性。
二、提問的方式多樣化,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間。
教師提出的問題要轉(zhuǎn)變一問一答式,能夠激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn),提出的問題要具有啟發(fā)性。教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問題的突破口,啟發(fā)學(xué)生去探究,給學(xué)生一定的思維空間,從而把學(xué)生的認(rèn)識逐步提高。
三、把握關(guān)鍵問題和提問時機(jī)。
二、利用案例探究特性，培養(yǎng)初中生探究實(shí)踐能力
教育實(shí)踐學(xué)指出，案例教學(xué)就是教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生圍繞解題要求，組織學(xué)生進(jìn)行探知、解析和歸納數(shù)學(xué)案例的實(shí)踐過程。學(xué)生在分析案例、解答問題和思考案例的過程中，需要結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行問題的探究分析實(shí)踐活動。探究特性，是數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)學(xué)案例的根本特性之一。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分延伸數(shù)學(xué)案例教學(xué)的發(fā)展過程，放大數(shù)學(xué)案例的探究特性，組織和指導(dǎo)初中生根據(jù)問題的解答要求，開展問題條件內(nèi)在關(guān)系、解決問題思路以及解答數(shù)學(xué)問題方法等方面的實(shí)踐探析活動，通過組織初中生探究、分析、解答、歸納等實(shí)踐活動，培養(yǎng)和提升初中生的數(shù)學(xué)探究實(shí)踐能力。
三、放大案例多變特性，培養(yǎng)初中生思維創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)是思維的“藝術(shù)”。思維是學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)學(xué)科知識的主要活動。案例具有學(xué)科知識概括性和集中性特點(diǎn)，不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間總是存在密切的關(guān)聯(lián)。在解析案例的過程中，學(xué)生通過轉(zhuǎn)換解題的思維角度，利用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，就可以找尋出解決數(shù)學(xué)問題的不同方法和途徑。這就為培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力，特別是思維創(chuàng)新能力，提供了載體和條件。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要切實(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)案例所具有的發(fā)散特性，善于創(chuàng)新和加工數(shù)學(xué)案例，設(shè)置和呈現(xiàn)不同形式或內(nèi)容的數(shù)學(xué)案例，讓初中生在開放性的數(shù)學(xué)案例解析中，創(chuàng)新思維能力得到提升。如在“二次函數(shù)的圖像”案例解答中，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，開展解析問題活動，得到其解決二次函數(shù)問題的方法。此時，教師利用該案例數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深刻特性，進(jìn)行案例創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了變式問題，組織初中生進(jìn)一步解析問題案例活動，學(xué)生在解析案例、探尋思路、歸納方法的過程中，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識之間的深刻關(guān)聯(lián)，其創(chuàng)新思維能力得以有效提升。
一、深刻理解概念
概念是數(shù)學(xué)的基石，學(xué)習(xí)概念（包括定理、性質(zhì)）不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學(xué)只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，對于每個定義、定理，我們必須在牢記其內(nèi)容的基A上知道它是怎樣得來的，又是運(yùn)用到何處的，只有這樣，才能更好地運(yùn)用它來解決問題。
二、多看一些例題
老師在講解基礎(chǔ)內(nèi)容之后，總是給我們補(bǔ)充一些課外例子、習(xí)題，這是大有裨益的，我們學(xué)的概念、定理，一般較抽象，要把它們具體化，就需要把它們運(yùn)用在題目中，由于我們剛接觸到這些知識，運(yùn)用起來還不夠熟練，這時，例題就幫了我們大忙，我們可以在看例題的過程中，將頭腦中已有的概念具體化，使對知識的理解更深刻，更透徹，由于老師補(bǔ)充的例題十分有限，所以我們還應(yīng)自己找一些來看，看例題，還要注意以下幾點(diǎn)：
1.不能只看皮毛，不看內(nèi)涵
我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來的意義，每看一道題目，就應(yīng)理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類似的題目或同類型的題目，心中有了大概的印象，做起來也就容易了，不過要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀臆斷，那樣會犯經(jīng)驗(yàn)主義錯誤，走進(jìn)死胡同的。
2.要把想和看結(jié)合起來
我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點(diǎn)比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3.各難度層次的例題都照顧到
看例題要循序漸進(jìn)，這同后面的“做練習(xí)”一樣，但看比做有一個顯著的好處：例題有現(xiàn)成的解答，思路清晰，只需我們循著它的思路走，就會得出結(jié)論，所以我們可以看一些技巧性較強(qiáng)、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學(xué)內(nèi)容的例題，例如中等難度的競賽試題。
三、多做練習(xí)
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須多做練習(xí)，但有的同學(xué)多做練習(xí)能學(xué)好，有的同學(xué)做了很多練習(xí)仍舊學(xué)不好，究其因，是“多做練習(xí)”是否得法的問題，我們所說的“多做練習(xí)”，不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。后者只做不思，不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學(xué)過的知識攪得一塌糊涂，理不出頭緒，浪費(fèi)時間又收獲不大，我們所說的“多做練習(xí)”，是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知識，是否可以多解，其結(jié)論是否還可以加強(qiáng)、推廣，等等，還要真正掌握方法，切實(shí)做到以下三點(diǎn)，才能使“多做練習(xí)”真正發(fā)揮它的作用。畢業(yè)論文必須熟悉各種基本題型并掌握其解法。
課本上的每一道練習(xí)題，都是針對一個知識點(diǎn)出的，是最基本的題目，必須熟練掌握；課外的習(xí)題，也有許多基本題型，其運(yùn)用方法較多，針對性也強(qiáng)，應(yīng)該能夠迅速做出。
許多綜合題只是若干個基本題的有機(jī)結(jié)合，基本題掌握了，不愁解不了它們。
在解題過程中注重題目所體現(xiàn)的出的思維方法。數(shù)學(xué)是思維的世界，有著眾多思維的技巧，所以每道題在命題、解題過程中，都會反映出一定的思維方法，如果我們有意識地注重這些思維方法，時間長了頭腦中便形成了對每一類題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，這時在解這一類的題目時就易如反掌了；同時，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎(chǔ)。
多做綜合題。綜合題，由于用到的知識點(diǎn)較多，頗受命題人青睞。
做綜合題也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成效的有力工具，通過做綜合題，可以知道自己的不足所在，彌補(bǔ)不足，使自己的數(shù)學(xué)水平不斷提高。
“多做練習(xí)”要長期堅(jiān)持，每天都要做幾道，時間長了才會有明顯的效果和較大的收獲。
四、如何對待考試
學(xué)數(shù)學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績基本上還是可以反映出一個人數(shù)學(xué)水平的高低、數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞的，要想在考試中取得好的成績，以下幾個方面的素質(zhì)是必不可少的。
現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在一定程度上限制了教育的發(fā)展，特別是現(xiàn)在新課改的推行，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育模式的弊端越來越明顯.新的課改教程的觀念是適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求的，適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的步伐，重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在人才需求的一種改革方針.新課改對數(shù)學(xué)教育的要求也越來越高，不能一直采用原來的教育模式，要進(jìn)行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教育要進(jìn)行重新的設(shè)定.本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)計(jì)策略和思考進(jìn)行分析.
一、現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
新課改的推行，雖然在一定程度上對教育起到了促進(jìn)作用，但是新課改畢竟是一種新型模式的教育改革，完全適應(yīng)還需要一定的時間，現(xiàn)在很多地方的教育雖然實(shí)行了新課改的策略，但是并沒有完全地理解新課改的真正目的，或是過度地理解了新課改的宗旨，在很多方面還存在很多的問題，需要我們進(jìn)行改進(jìn).1．教師課堂上提出的問題過于傳統(tǒng)庸俗在數(shù)學(xué)教育中，課堂上的提問是最平常的事情，教師通過課堂上的提問，進(jìn)而了解學(xué)生對知識的掌握程度.通過對學(xué)生的提問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.但是，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上，有很多的數(shù)學(xué)教師并不是真正地掌握了學(xué)生與教師之間對話的含義，在課堂上對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題是比較傳統(tǒng)的、教材中的固定的知識，或是創(chuàng)新了教材但是卻偏離了知識點(diǎn)的掌握，只是進(jìn)行著流程似的提問，偏激一點(diǎn)的說，只是在走教學(xué)的流程，并不是真正的提問.2．不能很好地進(jìn)行學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)新課改比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)教育模式中的以教師為主導(dǎo)地位的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).但是現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂雖然將課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，但是沒有充分地掌握好自主性的度，這樣過分的放松就會導(dǎo)致學(xué)生松懈了學(xué)習(xí)的積極性，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí).3．合作學(xué)習(xí)的實(shí)施不夠完善新課改要求現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生的課堂印象.但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上并沒有很好地運(yùn)用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，很多課堂之間的合作也只是形式，并不是真正的合作.
二、關(guān)于數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)的相關(guān)策略
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育處于新課改的初期階段，還有很多需要完善的地方，在數(shù)學(xué)教育中，提出重要的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)很重要，有了關(guān)鍵點(diǎn)，就可明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目的，就可以很好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).1．充分把握理解教材中的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)現(xiàn)在的教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo).教師為輔地進(jìn)行教育.在整個的教學(xué)過程中，教學(xué)思路非常重要，一個好的教學(xué)思路的引導(dǎo)可以很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，掌握好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，通過對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行延伸，可以很好地將知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)張和補(bǔ)充，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí).2．注意數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新在學(xué)生上課之前，進(jìn)行很好的課前教育設(shè)計(jì)，可以在一定程度上促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，可以很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中去.很好的教育思路的設(shè)計(jì)、對數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的總結(jié)是教師在教學(xué)中基礎(chǔ)的教育方式的展現(xiàn).其實(shí)在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，一定要很好地掌握學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師要做好數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的把握，將數(shù)學(xué)知識很好地進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué).3．把握好數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的掌握，注意關(guān)鍵點(diǎn)的練習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)包括課前、課時、課后.課后的復(fù)習(xí)非常重要，在課堂上進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，但是如果課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)就會導(dǎo)致學(xué)生淡忘課堂上的知識點(diǎn).課后的練習(xí)是對當(dāng)天課堂知識的總結(jié)和鞏固、強(qiáng)化的過程.課后的教學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)主要是針對學(xué)生的松懈性進(jìn)行改善，很多學(xué)生在課堂上比較用心，是因?yàn)檎n堂上有教師的管理和學(xué)習(xí)的氛圍，但是課后就要靠學(xué)生自己的自控力.所以，數(shù)學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的課后練習(xí)非常重要，對于學(xué)生知識的掌握有著重要的作用.
1 引言
數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科, 工具學(xué)科, 而初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ), 除了讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本知識以外, 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新意識, 構(gòu)建抽象思維能力從而學(xué)會自己去解決問題。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情, 為以后課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ), 在教學(xué)中引進(jìn)了信息技術(shù)這種新型課堂教學(xué)輔助手段, 學(xué)生可以更直觀的學(xué)習(xí), 產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。但如果處理不好則會使教學(xué)效果大打折扣, 因此處理好信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合尤為重要。
2 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
2.1 抽象內(nèi)容形象化, 知識點(diǎn)解釋生動化。
數(shù)學(xué)知識是復(fù)雜和抽象的, 一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有困難, 而多媒體課件的出現(xiàn)可以很好的解決這一問題。優(yōu)質(zhì)畫面的FLASH課件可以極大地吸引初中生的關(guān)注, 通過FLASH動畫的演示, 一些抽象晦澀的數(shù)學(xué)問題變得更容易理解了。尤其交互一體機(jī)進(jìn)入課堂使得死板的內(nèi)容變得活了起來, 課本上眾多的知識點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的需要極其方便的檢索出來, 并以圖文并茂、動靜皆宜、繪聲繪色的形式傳遞給學(xué)生, 讓學(xué)生更容易消化并且記牢, 并達(dá)到舉一反三的效果, 從而產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果。
2.2 更廣闊的交流平臺讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松
通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體, 世界各地的教師與學(xué)生之間的交流互動變得可以實(shí)現(xiàn), 互動探討式的學(xué)習(xí)也隨之興起。這樣就拉近了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師之間的距離, 對于學(xué)習(xí)資源有了更多的選擇余地, 學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂那種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動接收的局面。
2.3 搭建數(shù)學(xué)知識框架, 使學(xué)生學(xué)習(xí)更加明了
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中, 通過多媒體的情景創(chuàng)設(shè), 知識點(diǎn)的分解可以對某一章節(jié)建立更加清晰明了的體系框架, 讓教學(xué)脈絡(luò)更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前, 深深的印在學(xué)生心里, 便于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識架構(gòu), 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力, 促使學(xué)生去探究更加有難度的問題。
電子白板可以實(shí)現(xiàn)交互式輔助教學(xué)。利用電子白板的信息保存和錄制視頻功能, 能幫助學(xué)生及時地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識, 而交互式電子白板的繪圖、聚焦均成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的極佳助手, 尤其是“暢言教學(xué)通”引進(jìn)課堂教學(xué), 使得學(xué)生對所學(xué)知識的脈絡(luò)有了更清晰的認(rèn)識, 實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生互動。學(xué)生可以通過電子白板在上面練習(xí), 這樣便極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性, 同時也可對學(xué)生有多方位的監(jiān)督。學(xué)生可以自己給自己評價, 查看自己的不足, 對課堂上不理解的知識及時查漏補(bǔ)缺。當(dāng)學(xué)生慢慢地了解到自己的不足之后再通過自己的努力取得極大的進(jìn)步時, 就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動去學(xué)習(xí)的動力和熱情。
3 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合
3.1 信息技術(shù)與課堂的融合
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師教為主, 新式課堂的授課方式是以多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)為輔助手段。例如在“圓與直線的位置關(guān)系”這一節(jié)幾何教學(xué)中, 就可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)日出的情景、將太陽比作一個圓, 將地平線比作一條直線。設(shè)置太陽由地平線以下緩緩接觸地平線、穿過地平線、再到離開地平線的動畫。然后讓學(xué)生觀察、分組討論, 自己得出結(jié)果。在演示的過程中要突出三個進(jìn)程:a太陽與地平線相離, 沒有交點(diǎn);b太陽與地平線相切, 只有一個交點(diǎn);c太陽與地平線相交, 有兩個交點(diǎn)。通過這種方式讓學(xué)生明白圓與直線的位置關(guān)系有三種, 即“相離、相切、相交”。而學(xué)生也可以借助這種位置關(guān)系認(rèn)識到圓的半徑r與圓心到直線的距離d之間的大小關(guān)系。通過這種有趣、生動、逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中牢固地掌握所學(xué)的知識, 更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。
3.2 信息技術(shù)促進(jìn)家校互通, 延伸課堂教學(xué)
隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 利用網(wǎng)絡(luò)可以將家長、學(xué)校、在線老師緊密的聯(lián)系起來。 (1) 有許多學(xué)習(xí)軟件引入校園, 利用相關(guān)軟件學(xué)生可以復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的課程內(nèi)容, 做合適的練習(xí);還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程做出相應(yīng)的提醒;學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與名師交流。學(xué)習(xí)成果也會及時得到反饋。 (2) 學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況, 可以通過相關(guān)平臺建立教師和家長之間的有效聯(lián)系和信息的反饋。促進(jìn)家校聯(lián)合, 信息互通。
4 信息技術(shù)在初中教學(xué)中應(yīng)用的不足之處
信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí), 但其局限性也是很明顯的。
4.1 信息技術(shù)課堂教學(xué)的不足主要以多媒體課件為主。
有一部分教師出于種種原因, 只是簡單的在網(wǎng)上下載一些現(xiàn)成的課件, 缺少加入自己的思考, 也不去考慮不同學(xué)校, 學(xué)生、地域的差異, 只是照搬照抄, 從而放松對知識點(diǎn)的深究, 當(dāng)教師對此產(chǎn)生了依賴, 久而久之這部分教師的教學(xué)能力便大打折扣, 使得教學(xué)模式僵化。不僅不能提高教學(xué)效率, 反而會將學(xué)生帶入死胡同。
4.2
