初中教師教育教學工作匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中教師教育教學工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

⑴課前準備：備好課。

①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、做好課后輔導。

要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

篇（2）

一、政治思想方面：

在本學年的教學中，我認真貫徹黨的教育方針，以三個代表為理論指導，以八榮八恥嚴格規范自己的言行，不斷學習教育教學法規，把對學生的思想品德教育入在首位，不斷學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極地投身于教育教學工作之中。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我積極參加校本培訓，做了大量的政治筆記與理論筆記，從中汲取營養，不斷提高思想認識和政治修養。

二、教育教學方面：

要提高教育教學質量，就要搞好教學中的各個環節，本學年我做了下面的工作：

1、備好課，認真鉆研教材，從備課本、備學生、備教法等方面入手，積極做好課前準備。

認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、每個知識點都鉆研清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，分析應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施。考慮教法，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，解決如何充分挖掘教育資源，利用現代傳媒，把知識傳授給學生，讓學生形成技能、能力等。

2、認真組織教學，創設良好的課堂氛圍，形成良好的師生關系，提高每節課的教學效率。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，根據學生的身心特點，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。加強課外輔導，深入學生，認真耐心地幫助他們。

3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。積級參加教研，不斷學習。

4、以身作則，以自己的一言一行去感染學生。關心學生、熱愛學生，平等的對待每一個學生。

5、積極挖掘教育資源，拓寬學生的視野，促進學生全面發展。

6、尊重領導，積極完成學校的其它工作及領導布置的工作。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，積極做好自己分內的工作，并且嚴格遵守學校的各項規章制度，團結學校的同志，尊重領導，積極完成學校的各項工作，一心為學校、為學生的發展而努力。

四、取得的成績與不足。

在本學年的工作中，我取得了一定的成績：上學期所教七年級英語平均分和及格率均居全縣第五名，這學期平均分全縣排名第八，均在全縣前三分之一。在教育教學中注重學生思想道德的教育，注重學生人格、進取精神的培養。讓他們充分認識了社會的形勢，了解了社會，重視了學生的全面發展，力爭在一切有利于學生的方面都施以影響，根據他們的興趣愛好，個性特長，讓他們健康快樂自由地全面發展 。一年中，切實看到了他們點點滴滴的進步。

當然，作為一個新教師，工作中也存在不少問題，例如教學方法、班級管理、反饋練習、自身學習等方面的欠缺與不足等。但是，我相信，在我的不懈努力下，一定會有很大的提高。

總而言之，在知識科技日新月異的今天，教育教學理念在不斷更新，對教師的素質要求越來越高，為了適應時展，培養未來型的社會人才，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

(我們教育界有句名言--學如逆水行舟，不進則退，在知識科技日新月異、教育教學理念不斷更新的今天，教師的素質如果不提高，就不能適應時展，培養未來型的社會人才。因此在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，使自己的教學水平更上一層樓。)

初中英語教師教學年終工作總結二 又一學期的緊張的教育教學工作在眨眼之間結束了，我和學生們一起即將迎來初三的教學與學習生活，回顧這一學期，我在調動學生學習積極性方面取得了很好的成果，班級工作順利開展，但在我的英語教學上，卻不盡稱意，總感覺沒教到位，學生們沒學到位。為了更好的搞好教學，現在對本學期的工作進行總結：

一、思想認識

在這個學期，我忠誠黨的教育事業，嚴于律己，每時每刻以一個教師的要求來約束自己。我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作

新的年津英語給我的教學工作帶來了挑戰，為了提高自己的教育教學水平，我堅持經常翻閱書籍;經常上網查詢資料，盡可能全面地教給學生知識，并爭取機會多聽其他教師的課，取長補短。平時遇上解決不了的問題，就虛心請教有經驗的老師。我始終嚴格執行學校的備講輔批制度，把好教學工作的每一個環節。

本學期我注重新的教學改革的研究，努力嘗試新的教學方法，學習并練習學案式教學法，在教學方法上有了新的突破，并有效地提高了教學效率。并且積極參加學校組織的教研工作，積極討論，認真研究。

在教學成績上，雖然教學感覺上比上一個學期有進步，對學生的學法指導上有了新的提高，但是取得了效果卻與標準有一定的距離，我認真反思，認為沒有抓好學生的有效練習環節，學生并沒有一絲不茍地按我的要求去練習提高，不少同學有應付的行為，而我卻沒有及時的糾正。這樣就導致了學生學的不精，應用能力不強，遇到同類的題出錯率高，非智力因素的失誤過多。

三、班務工作

在班主任工作方面，本學期我注重班風、學風的建設。通過一段時間的努力，我們班已經形成了激烈的競爭意識及風氣，特別是學習的競爭，你不讓我，我不讓你，取得了令人滿意的效果，在學校深受同事們的好評。

在學校組織的各項活動中，我班也取得了較好的成績，比如合唱比賽的《十送》，深受老師們的好評，廣播操比賽，小歌手比賽，體育活動我們班搞得都很有特色，學生們的身心得到了愉悅和發展。班干部的工作能力也有所提升，基本實現了班級自治，自學管理。

篇（3）

一、緊扣學生思想實際，開展引導促進健康成長

一是幫助學生迅速進入角色。從進入初中校園的第一天起，學生就步入了中學新時代，不同階段的不同角色定位要求也各不一樣，初中學習節奏更加緊湊，各方面的能力要求也更高。教師可以結合初中思品第一課《我是中學生了》，對學生強化角色方面的引導，讓學生從身體、思想上全面進入中學生角色，并對中學生所應當承擔的責任義務，所需要面臨的壓力與挑戰，具有充分的思想準備，以最佳的狀態迎接嶄新的初中生活。

二是幫助學生樹立人生自信。在過去的教育教學工作中，應試教育理念導致部分學生，尤其是學困生存在著自卑封閉心理，自信心不足，難以融入到整體氛圍之中。針對這一狀況，教師應當結合教學內容，幫助學生辨證、全面地認識自己，如在《天生我才必有用》這一課教學中，筆者設計了一個小活動，要求學生向班級其他同學簡單介紹自己的特長。這樣的方式能夠讓學生從不同角度更加客觀地看待同學，消除“分數決定一切”這樣的片面觀點，讓每一位學生增強自信心，明白每一個人都有所長，也有所不足，以更加飽滿的狀態進入到學習生活之中。

三是幫助學生消除青春躁動。初中生早戀現象一直以來都是老師家長頭疼的問題，“堵”的效果遠不如“疏”，教師應當結合思品教學工作，讓學生揭開早戀這層神秘的面紗，讓學生的交往回歸正常的狀態與定位，如《相逢在花季》教學中，筆者組織了男女同學之間關系這一主題討論，通過交流討論，讓學生明白，班級的每一位學生之間，都應當是兄弟姊妹般親密無間的關系，消除了W生的神秘感，在班級營造了一股積極向上的正氣。有效避免了一味地“堵”帶來的逆反效應。

二、緊扣校園生活熱點，培養健康向上人生追求

一是強化勤儉節約教育。勤儉是中華民族的傳統美德，在當今社會卻受到了挑戰，一些學生之間盲目攀比物質條件，以物質生活條件好為榮，過于追求物質方面享受。對待這一點，筆者高度重視并在教學中予以兼顧，如在教學《積極的生活態度》時，筆者將勤儉節約的生活作為一項重要內容，對學生提出要求，通過正反對比的方式，讓學生明白勤儉是中華民族的傳統美德，作為中學生，注意力應當放在學習上，應當以學習勤奮刻苦為榮，物質生活條件只要滿足基本生活即可。

二是強化意志品格教育。優良的意志品格是青少年不可多得的美德，當前，初中生中獨生子女占大多數，加之會受社會不良思潮的影響，部分學生的意志品格出現了滑坡。針對這樣的現象，筆者在《優良的意志品格》一課的教學中，專門羅列了當前青少年在意志品格方面出現的問題，引導學生進行深刻的自我剖析，對照相關條款，自我分析，相互點評，共同進步，通過這樣的方式進一步端正了學生的思想觀點，也幫助學生尋找出了自身的差距，在今后的學習生活中進一步改進。

三是強化誠信道德教育。做誠信公民，是當前和諧社會建設的一項核心要求，誠信道德建設要從小抓起，初中階段更是重要的環節。筆者在《承諾的分量》一課的教學中，特地選取了古今中外一諾千金的典型案例對他們進行教育，讓他們明白做人講誠信的道理，以及個人誠信在打造整個誠信社會、和諧社會中的重要作用，要求他們時刻以誠信標準約束自己，做新時期的優秀青少年。

三、緊扣社會關注焦點，糾正偏激錯誤思想關鍵

一是糾正消極片面思潮影響。當前，社會思品轉型期各種矛盾凸顯，部分群眾生活質量有所下降，針對這樣的狀況，部分學生認為我們的改革開放是失敗的，退步的，加上受網絡上片面的觀點影響，對社會主義進程產生了懷疑。針對這樣的狀況，筆者在《改革開放的新時代》一課教學中，通過數據、圖表、視頻對比的方式，以本地區改革開放前和現代群眾收入水平、生活狀態、基礎設施建設等方面進行逐一對比，通過鮮活的畫面、詳實的數據，讓學生切實感受到改革開放以來社會主義經濟與建設取得的偉大成就，以事實糾正了學生的片面觀點，讓學生內心容易接受。

篇（4）

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發現和改正教學過程中的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節課，大到一個學期;近到上一節課說錯的一句話，遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺，但我相信“九尺之臺，起于壘土”,“不積跬步，無以至千里”。

二、緊抓作業批改、注重后進生輔導

作業的檢查和批改，是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來，我一直堅持作業的認真批改，這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于個班里的后進生，我一直堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情。功夫不負有心人，

三、深入扎實的上好每一節課

語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節、內容教學相結合，相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環節，我認為，語文教學中“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。高一年語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內容。自古以來，能說會道，體現一個人的睿智，思維敏捷。現代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重學生課前閱讀訓練教，讓學生課前閱讀、準備，每堂課課前介紹給全班同學聽，學生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容光煥發忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語感，陶冶情操。最后，讓學生進行摘記，并對學生的手抄本進行定期檢查，并對寫得好的學生加以表揚。

語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題。孔子云：溫故而知新。經常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。

課程改革是一場前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。通過近兩年的實驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學生在課程改革中的共同提高、共同發展;艱辛的是我們對課程改革曾經有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著石頭過河”來探索課程改革之路的，在課程改革的實踐過程中，我們也遇到了許多困惑和難題。

(一)對課標的困惑

我們需要不用解讀的課程標準。現在的課程標準有那么多解讀的書本、文章多如牛毛。我想原因無非有二，要么是課程標準太難，太深奧，課程標準的制定者也知道一般老師是讀不懂的;要么是對一線教師的不相信，課程標準制定者害怕一線教師讀不懂;

我認為課程標準應該通俗、詳細，一看就懂，如此教師才能用好;應該把解讀融入課程標準之中，這樣才能做到專家研究與一線教師的實踐緊密結合。

(二)對課堂的困惑

我們需要不是表演的課。現在有的課放得很開，但收不攏，學生天馬行空，談天說地，離題越來越遠;有的課，學生活動的樣式很多，唯獨讀書不多，課堂上嘻嘻笑笑，蹦蹦跳跳，氣氛十分活躍。可仔細一想學生真正學到的語文知識可能很少。有的研究課，教學的著力點主要是對課文內容的深究，或是知識內容的任意拓展，或是思想內容的無限拔高。學生海闊天空，說短道長，甚至離開了書本去大談從網上看到的新聞。不同的是，過去是教師主講，學生旁聽;現在是學生主講(主要是尖子學生)，教師插話補充。仿佛教學的重心已由教師轉移給了學生，仿佛這是課內向課外的延伸。可是，讀書的時間不多了，學生思考的時間很少了，對課文中語言文字的理解、品味、運用的時間也被擠掉了。這樣的課聽多了，我們的老師都說我們現在不知道語文課怎樣上了。

(三)對教材的困惑

1、對必修內容的困惑。

篇（5）

語文蘊含著不同性質，不同層次的思想感情，負載著最寬泛，最深刻的教育內容，沒有任何學科像語文這樣地關照著人，關照著人格。學語文就是擴充學生對人生，對社會，對生活，對文化的認識，提高學生的思維境界和能力。它覆蓋和穿透在學生的生活與思想之中，他是學生的思想，學生的生活，是學生“這個人”的靈魂。語文閱讀教學的重要作用決定了語文教學在學科教學中的重要地位。 中學語文閱讀教學是為學生的優化發展服務.為了在日常教學實踐中切實的體現這一重要作用，有必要注意以下幾個個問題。

一、學習主體――學生的主體意識的培養。

學生的主體意識，概括的說，就是認識的能動性、實踐的創造性和與“有意義的他者”良好的合作品格。這種主體意識的確立，是以主體對自我生存狀態的自覺為前提的。對于教師來說，尊重學生，有必要重新理解“把人當做人”這句話的含義。這句話的后一個“人”字有兩種含義：一是實存的人的當下的狀態，二是其應有的價值狀態。把人當做人來尊重，對學生實存的當下狀態，從“人人平等”的層面理應保持相互尊重，但學校是為社會培養人才的機構，還需有從“應該是”的價值層面上的更高境界的尊重。正是這后一種尊重才是真正對學生負責、對社會負責的尊重；加強學習主體的主體意識培養，就是立足這種尊重基礎上的。任何卓有成效的語文閱讀教學活動，都有賴于師生兩個積極性的充分發揮，學習主體的主體意識的培養，要求師生彼此互為“有益的他者”。如果說，學生是和有益的他者的對話，才得以進入自己的文化世界中，那么，師生間的平等、真誠的“傳道、授業、解惑”的對話，在加強學習主體的主體意識的培養中的作用就不能低估。

二、要正確理解基礎與主導的關系。

強調語文閱讀教學的工具性和人文性的統一是必要的，這是長期教學實踐正反經驗給我們的重要啟示。這兩“性”統一的形態應該是多樣的，他應適具體文本的特征而有所不同，不能用一種模式來要求。在教學實踐中，有的老師側重于工具性，強調“本色語文教學”和閱讀的“本位思想”；有的側重于人文性，凸顯文本所表現的人文精神，要求學生認真體驗健康的人文情懷。應該說，這些老師的實踐都是有意義的。需要我們進一步搞清的，是語文教學的人文性必須接受語文學科屬性的規定。具有人文性的學科，不只是語文，歷史課、政治課同樣具有人文性。這就說明，不同學科的人文性應通過各自的學科特點來體現，不能將人文性游離開學科特點加以抽象化。 語文學科的人文性，如果不緊密的結合語文的詞語、文本、寫作特征等等具有工具色彩的扎實教學，就很可能出現“空”、“偏”“遠”、“雜”的現象。有的教師提出了“品詞”、“品句”、“品讀”講究閱讀的“感悟”、“積累”、“運用”，這是值得大家認真思考的。

我們能否這樣認識：語文教學的工具性是其基礎，它具有本體意義，沒有這個基礎，語文教學就失去了賴以生存的根基，不能稱其為語文教學 ；人文性是語文教學的主導價值取向，它的基本指向是用文本所提供的健康的人文精神，持之以恒地健全學生的文化人格。失去主導價值取向，語文教學就不可能較好的完成自身的任務。

三、要重視有利于學生將其所學內化。

為自己的知識結構和人格結構的教學環節的構想。當下我們的教學都比較重視教學環節的優化，對一堂課的環節構想非常細致嚴謹，這應該給與肯定。構型教學環節有兩點至得注意：一是對課本要做整體性的教學構想。課本到手，必須對課本做整體性的、富于創意的熟悉，以便把握課本工具性和人文性的整體性要求；這既是為以后的每一節課的教學環節的構想作必要準備，又是對一個學期里的語文閱讀教學作有計劃的安排。二是在諸多的環節構想中，要以有利于學生將其所學，內化為自己的知識結構或人格結構為出發點。不同類型的精當作業，有利于學生將其所學、所思予以內化。上手操作最能調動學生的內部積極性，這是知識得以內化重要途徑。內化的前提是作業能有力的調動學生的既得知識，能激發學生對新領域的探究興趣，能與學生的情感愿望相關。作為一種過程的內化，要有良好的教學境遇。這種境遇的形成，有賴于：①鼓勵具有創意的各類學生作業；②師生言行一致的道德風尚；③積極進取的群體心愿；④師生互助的學習習慣。當然，這樣的教學境遇不能只靠語文教學來構建，但是，語文教學的人文性特色，卻決定了它在建設這種良好的教學境遇中有找不容置疑的重任。

篇（6）

在教育教學工作中，本人積極認真學習新大綱、新教材，將教材、教法、學法進可能完美的結合，積極、認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學生的課業負擔，同時積極學習鉆研名師、專家的教育、教學理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時，向身邊的有經驗的教師學習，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育理論水平；同時在業務上精益求精，積極探索多媒體、網絡教學，拓寬教學新思路；與此同時，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會、讀書活動等活動，調動學生學習積極性，提高學生的學習成績。

在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好學習方法的轉變。第三，搞好班級衛生，樹良好形象，第四，積極穩妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時借鑒他校的經驗，采用成績名次與日常學習等相結合的方式，對學生進行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。第五，積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時采用交流冊的方式積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。應該說，班級管理達到了一定的高度。

第三，成績方面：上半年本人擔任初二語文教學工作以及五班的班主任工作，班級的文體活動及學習成績都走在級部前列。

下半年擔任初三兩個班的語文教學工作并擔任五班的班主任工作。期中考試所教語文學科也到達了優秀，班級總平均分第一；五科競賽的學科成績也較期中有了很大進步。

篇（7）

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0070―01

電工技能是中職電子專業的基本課程，而學生技能的形成、熟練則是這一學科的關鍵，也是重要目標所在。電工技能實訓課教學中引進小組合作學習這一組織形式，以學生的自主活動為中心，以讓學生學會學習為宗旨，以小組集體評價為手段，實現了課型多樣化。那么，如何有效組織合作學習活動過程？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、搭建平臺，形成合作學習機制

電工技能與實訓應以組織合作互學習為主。明確學習任務，掌握基本原理后，根據任務情況分組。一般來說，組員應保持相對穩定，以便實現生生互動，師生互動。在這種教學形式中，一方面，教師設計教學計劃，根據教學目標和教學內容選擇適當的合作性程序，發揮教師的主導作用和組織功能;另一方面，在小組學習進行的過程中，教師以指導者和編導者的身份和學生共同參與教學過程，這樣教師便作為一名特殊的成員參與到集體活動過程中。

開展電子作品的制作活動可以激發學生對電子技術的興趣，培養其動手能力，同時也能在制作活動過程中促進理論知識的理解。由于電子作品的原理是建立在一定的電子理論之上的，學生在制作的過程中難免會遇到一些實際問題，此時他們不得不尋求理論依據來解決實際問題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強了學生學習理論知識的興趣和動力。例如，講功率放大電路的時候可以引導學生分組合作制作簡單的功放;在講正弦波振蕩電路的時候可以引導學生制作無線話筒和電子門鈴;在講穩壓電源的時候可以引導學生制作直流穩壓電源;在介紹了組合邏輯電路的設計后，可以要求學生做一個自動水位控制電路等。

二、合理分組，確保合作學習實效

學生不僅要對自己的學習負責，而且要對他人的學習負責，為取得小組的實際也是自己的成功而努力。這樣，合作學習一方面組織了學生之間有效的信息系統以促進學生發展，另一方面又克服了由于要不斷調整集體內關系而影響活動效率提高的傾向。要從任務選定、活動的開展、課堂管理、教學評價等各個環節采取各種有效的方式，督促所有學生共同參與教學進程，在順利完成任務的過程中，使每個成員都能得到不同程度的提高。

三、關注個體，實現合作學習目標

盡管合作學習重視充分發揮集體智慧、相互影響的教學功能，但也應發揮主體性作用。學生在同伴的幫助下或在協同活動中應獲得高于個體水平的能力，不經過一個內化的過程就無法轉化為個體自己所具有的主體能力，因而應正確處理課堂教學中集體活動過程與個體學習過程的有機聯系，十分關注個體責任。幫助每個學生都掌握學習內容，才是小組共同學習的目標。

四、細化過程，保證合作學習時間

由于電子實訓教學需要較強的動手操作能力，因而，教師在教學中應當有意識地營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗，這就需要留給學生充分的時間。合作學習，發揮學生主體性，一方面，通過協作，使學生成為能動的學習主體，在協作活動中要求每個學生都做出獨特貢獻以實現學生的主體性;另一方面，在集體活動前后還應組織學生的自我活動，使其直接作用于個體內部主觀建構的過程，促進學生成長。

篇（8）

貫徹黨的教育方針，愛崗敬業，廉潔從教，關愛學生，為人師表，具有良好師德風范和教師素養。深入學習了一系列文件精神，堅定了對事業和中央的信任；繼續學習師德的先進事跡，日常生活中，能規范自己的言行，發揚奉獻精神，不計較個人得失，關心群眾生活，關愛每一位學生，在教育教學此文轉自中注意滲透德育目標，為學生的全面發展奠定基礎。

二、堅持學習，提高業務：

1、教學方面：更新教學理念，把握教學方向。

聽專家的講座，學習了許多先進的教育教學此文轉自理論，深刻領會到新課標精神，也認真反思了自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念；實踐教學活動，參加聽課、評課活動，一次展示，重要的不是展示的那節課，而是準備的過程。在專家和同行的指導和幫助下，通過一次又一次的實踐、反思、再實踐、再反思的過程，你對課堂的理解，對教學的認識也會隨之升華。而這些是我們在別人身上搬不來也學不會的。

2、繼續參加各項崗位培訓，為下一步人事制度改革奠定基礎。

三、關愛學生，勤勉教學。

認真備課，不拘泥于教材，廣泛查找資料，積極動手制作課件，教學中力求趣味性、教育性、針對性、實用性，為切實培養學生[此文轉于]文明禮儀習慣起到一定積極作用。著眼于學生學習習慣的養成。將培訓中學到的理論、經驗運用到實踐中，如建立互助監督學習小組網絡，以促進學生自主學習；作業分層，并通過“自讀作業本”來提供學生的預習、質疑、探究、感悟能力；初步掌握在預習、上課、復習階段所應達到的自主學習要求。

篇（9）

關鍵詞 會計 基礎 教育

目前，中小學校的會計工作已經實現了會計電算化，各項基礎工作也正在逐步規范化。但是，對照《會計法》、《會計基礎工作規范》等法律法規的規定，還存在著許多問題和不足，筆者通過學校會計主管工作實踐，談一些淺薄的認識，供大家參考：

一、中小學會計基礎工作中存在的主要問題和不足

1、原始憑證不合法不規范。存在部分不規范票據入賬，這些票據有的無收款單位印章；有的無稅務或者財政監制章。有的票據只有金額，沒有標注數量、單價，缺少日期等基本要素；有的票據，特別是通過銀行轉賬支付的票據，沒有經手人、證明人或者負責人的簽字，審批手續不完整；還有部分金額較大的辦公用品等購物發票，沒有對應的所購物品明細單。

2、會計科目使用混亂，會計數據失真。 會計人員沒有根據《中小學校會計科目表》來準確記錄會計業務，制作會計憑證時隨意填列會計科目，使得按照會計科目所歸集出來的會計數據的準確性、真實性受到限制。

3、票據使用不合理不規范。目前中小學使用的票據有《中小學收費收據》、《中小學伙食費統一收據》、《行政事業單位結算票據》、《行政事業單位收費收據》等。收到學生的社會實踐活動費、住宿費使用《中小學收費收據》；代收學生的伙食費使用《中小學伙食費統一收據》。涉及到代收款項，這是不構成本單位收入的款項，如代收水電費、代辦會議費、代辦學生體育比賽參賽費伙食費、學生參加所在地區居民醫療保險費等，不能使用收費收據，而應使用往來結算票據。

4、固定資產管理不到位。“固定資產是指一般設備單位價值在500元以上、專用設備單位價值在800元以上，使用期限在一年以上，并在使用過程中基本保持原有物質形態的資產。”“單位價值雖未達到規定標準，但耐用時間在一年以上的大批同類物資，作為固定資產管理”。有的學校購買的專業設備、辦公設備等，已經作為事業支出—設備購置費記賬，但沒有同時“借記：固定資產，貸記：固定基金”及時作為固定資產入賬，而是在年終時一次性調整入賬。還有的學校對已經建設完成，實際已經投入使用的房屋、操場、綠化工程等，由于本單位還未付清相應的工程款項，承建單位也沒有及時出具工程發票；或者由財政部門代付工程款項，還沒有及時做相應的資產調撥手續，使這些項目沒有及時記入固定資產科目中，造成“帳實不符”。

5、往來款項不能及時清理。對于單位的其他應收款、其他應付款， 在會計年度終了時，應當逐項對照檢查。按照有關規定應當轉作各項收入或各項支出的往來款項要及時轉入各有關賬戶，編入本年決算。確實清理不完的，應分析未能清理的情況和原因。有的單位對于預付的大額工程款項，按照付款進度已經接近60%-90%，卻仍然掛在預付項目中，沒有及時向承包方催討發票入賬。對歷史遺留的歷時較長的對外借款，個人借款等，學校應及時進行催討清理。對確實已經無法收回的款項，要做好相應的報批手續，確認損失，及時調整入賬。

二、造成中小學會計基礎工作不規范的內在因素

1、學校領導對學校會計基礎工作的重要性認識不足。有些領導認為，在學校工作中，教學工作和升學率才是重中之重；認為學校的會計工作無法同企業會計工作相提并論—企業會計要進行成本利潤核算，要為企業追求利潤最大化；而學校會計工作無足重輕，無非就是收收學費，發發工資，辦辦報銷，記記賬冊；會計部門就是一個負責“收款付款”的后勤服務部門；會計人員也只要能夠完成這些簡單操作的工作即可。對會計崗位的設置，會計人員的配備，不夠重視，甚至忽視對會計工作的管理，對會計崗位職能的重要性不認可，造成會計人員責任和權限不對等，無法在最大程度上激發會計人員的積極性和工作責任感。

2、會計人員業務水平參差不齊。中等規模的中小學，一般配備兩個會計崗位。會計機構負責人或者會計主管人員，除了取得會計從業資格證書外，還需具備會計師以上專業技術資格或從事會計工作三年以上。有些學校的會計人員由教師兼任，或者從后勤服務人員中指定，這些會計人員學歷層次不高，專業知識也比較有限。對會計工作，只能按部就班的完成指定流程，缺乏思考和自己的見解。

3、會計人員和學校領導之間缺乏平等、及時、有效的溝通。一方面，領導認為自己是單位的法人代表，有權決定單位的財務收支，會計人員只是負責核算記賬，無權過問。單位負責人對費用的開支范圍，開支標準不能準確把握時，不能主動“俯下身來”向會計人員進行事前的詢問。對預算項目、預算金額，付款計劃等，也不能及時與會計人員進行商榷溝通。而會計人員隸屬于單位領導，對領導已經批準報支的不合法不規范的原始票據，不能做到拒絕支付； 在財務工作中發現的問題，不能及時向領導匯報，提出合理中肯的意見和建議。甚至對財務違紀行為也不敢過問，害怕受到打擊報復，而默然置之。

三、規范中小學會計基礎工作的方案措施

1、要建立健全科學規范的財務管理體制。根據《會計法》、《會計基礎工作規范》、《中小學校財務制度》等法律法規的規定，建立健全本單位的財務管理體制。主要分為幾個方面：

（1）人員配備和崗位設置。明確任職條件、崗位職責和權限。各單位根據會計業務需要設置會計工作崗位。一般分為會計主管人員、出納等。

（2）預算的編制和執行。中小學作為一個全額撥款事業單位，財政撥款是學校教育經費的主要來源。做好預算編制工作，是學校開展教育教學活動的基本保障。要按照“實事求是、穩妥可靠、量入為出、收支平衡”的原則來編制。

（3）定期進行財務分析，如實反映學校財務狀況。會計人員要根據財務報表，定期分析學校的財務收支狀況，分析收入支出的預算執行情況等，能善于從中發現問題，并將這些情況及時反饋給單位負責人。給他們的管理、決策提供有效的會計信息和依據。

（4）加強資產管理，防止國有資產流失。學校的財產不管是財政撥款投入或自有資金形成的都是國有資產，加強國有資產的管理是會計基礎工作的重要內容。對學校固定資產的管理要真正做到“賬賬相符，賬實相符。”

2、要加強對單位負責人的會計基本知識和法制觀念的教育。校長是學校的法定代表。對學校的整體發展負有不可推卸的責任。《會計法》規定，單位負責人是本單位的會計責任主體。因此依法實行財務工作校長負責制，校長對學校的財務狀況及全部經濟業務活動的合法性和合理性負有法律責任，對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責。

對于中小學校長，掌握必要的會計知識，熟悉相關的會計法律規范，真正重視會計基礎工作，明確自己所承擔的會計法律責任，也是教育事業管理的需要。

區（市）財政部門和教育主管部門要重視中小學會計基礎工作，把財務管理知識作為校長上崗前培訓的必修課，或者將財務管理和會計法律法規作為校長定期培訓的重要內容之一，強化校長對會計工作的重視，對會計法律法規的理解，對會計業務的配合，齊抓共管，多層次，多方位，全面提高校長的財務管理及學校管理的能力水平。

3、加強會計隊伍建設，全面提高會計人員的素質。（1）根據崗位要求配備專業的會計人員。會計人員持證上崗，會計主管人員還需具備會計師以上專業技術資格或從事會計工作三年以上。只有熱愛本職工作，努力鉆研業務，熟悉財經法規，具備良好的政治素質和業務素養的會計人員，才能擔負起一個學校財務主管工作的重任。

（2）加強會計人員定期和不定期培訓。必須按《會計法》規定，每年參加財政系統組織的會計人員的繼續教育培訓。

（3）建立會計人員的考核激勵機制。明確會計崗位的重要職責和在學校管理中的地位，將會計工作實績和會計人員的績效考核掛鉤。激發會計人員的積極性和工作責任感。對認真執行會計法規，忠于職守，堅持原則，在工作中表現突出的會計人員，要給予表彰和獎勵。而不是“做與不做一個樣，做好做壞一個樣”。鼓勵會計人員進行學歷、專業技術職稱的晉升。在提升自身素質的同時，也將提高單位的財務管理水平。

4、加強會計工作的內部監督職能。會計監督是會計工作的基本職能之一。，是會計人員根據國家的財經政策、會計法規，利用會計所提供的信息，對會計主體經濟活動進行的全面的監督和控制，使其達到預期目標的功能。單位內部會計監督的主要內容：

（1）不相容職務相互分離控制。“管賬不管錢”，“管錢不管帳”，“管賬不管物”。“記賬人員與經濟業務事項和會計事項的審批人員、經辦人員、財務保管人員的職責權限應當明確、并相互分離、相互制約。”

（2）稽核制度。是指會計機構內部要指定專人對會計憑證、賬簿、報表及其他會計資料進行審核的制度。出納員不得兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、債權、賬目的登記工作。稽核制度的目的是防止會計核算的差錯和有關人員的舞弊行為。

（3）內部牽制制度。是指凡涉及款項和財務收付、結算的任何一項工作，必須由兩人以上分工辦理，以起到相互制約的作用。列如財務專用章應由專人保管，個人名章必須由本人或其授權人員保管。嚴禁一人保管支付款項所需的全部印章。

5、充分發揮外部監督體系的檢查促進作用。（1）自覺接受積極配合教育主管部門組織的中小學教育內部審計。包括校長經濟責任審計、校長離任審計、校長績效審計等。學校應當根據審計工作的要求，如實提供會計憑證、會計賬簿、財務會計報告和其他相關的會計資料，并對所提供資料的真實性和完整性作出承諾，對會計責任負責。

（2）接受財政部門、審計部門、稅務部門、物價部門的專業指導和監督檢查。這些部門是一個地區分別主管會計工作、審計工作、稅收工作和收費工作的主管部門。這些部門將依照有關法律法規規定的職責，從他們的專業角度和工作重點出發，在對學校的專項檢查中發現問題，提出整改意見和建議，能全面有效地促進學校會計工作和財務管理水平的提高。

綜上所述：只有通過建立健全科學規范的財務管理體制、加強對學校管理者、會計人員的財務法規制度教育和業務培訓，以及完善內部控制及強化外部監督等多種途徑，不斷完善中小學會計基礎工作，強化資金管理，規范財務行為，提高資金的使用效益，提升財務管理水平，促進基礎教育持續健康發展，真正實現中小學會計基礎工作能為教育事業發展服務。

篇（10）

室內設計專業高職院校深化教學改革，實施“工作室制”教學模式，是對學生職業能力培養的有效途徑；是建立較為完善的藝術類專業教學體系、體現藝術類專業教學特色、加大實踐環節所占的比例、促進產學研結合、重視學生職業能力的培養，為能力培養找到載體落到實處，縮短畢業生與行業用人單位的距離的關鍵。

一、工作室教學模式的優勢

1.“工作室制”的涵義

“工作室制”教學模式，是以學生為本、以工作室為依托、以實際項目為內容、以完全準就業的形式在工作室完成高學年的綜合課程；是“師徒式”的教學，也就是師傅帶徒弟的形式進行教學。這種教學模式突出職業能力的培養，促進高職教學與就業的自然融合，使學生“能力更強、專業更專、業務更實、技能更高”。

2.室內設計工作室教學模式的優勢

室內設計專業的學生光靠在課堂上和書本上所學的知識，是不可能弄明白室內設計中設計的各方面要素和表現手法的，室內設計專業不能紙上談兵。它是一門實踐性很強的專業，它要求培養學生具備獨立的設計能力，這里的設計能力包括繪制施工圖、效果圖、工程預算以及獨立操作建筑裝飾室內設計工程項目的能力。因此室內設計專業教學應重點放在實踐教學環節，通過實踐指導教學，室內設計工作室為實踐教學提供了最大可能。

首先是工作室的建設，它需要有一定的場地、設備、圖書資料、以及各種裝飾材料的小樣等。同時更需要學校及相關專業的支持和理解。室內設計工作室的建設是一個長期積累的過程，它需要學生和老師長期的共同努力才能建設好。

其次是工作室的教學管理，管理是教學得以順利進行的重要保證。室內設計工作室的管理非常重要，因為室內設計工作室的教學是開放性、互動式的教學模式，各班級穿插上課以及實踐教學環節較多，設備、裝飾材料的使用和維護成了室內設計工作室管理的重中之重。

再次就是室內設計工作室教學模式的優勢，它是直觀的教學模式，學生可以通過裝飾結構小樣了解裝飾結構，可以通過裝飾材料的比較來了解它和使用它，還可以自己動手制作設計的模型等。它還是開放性的、互動性的教學模式。

二、工作室制的良性運行與教學設計

1.工作室制的良性運行

(1)課堂管理

項目工作室制采用“小組教學”模式，實行交互式、彈性的教學。小組教學具有兩方面的優點。一方面，小組教學符合現代設計企業的日常管理方式，即依據項目來組織團隊進行設計，這對于學生提前感受企業工作氛圍有很大幫助；另一方面，在小組教學模式下，學生的主動性、自主性、創造性和團隊精神、參與意識得到充分訓練，并且教師置身于學生之中，參與討論、研究，師生情感由此交融，師生之間不再是單純的“教與學”，而是朋友之間的相互交流與共同學習。此外，小組教學堅持賞識教育，即采用信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒的原則來發現學生的優點和挖掘學生的潛能。

2.教學設計

工作室制教學體系按項目的進程進行教學，可分為四大環節，在理論學習的基礎上進行實踐操作，整個程序和市場運作基本一致，也稱之為“模擬行業市場教學”。

(1)現場勘測階段

在傳統教學中，往往是教師指定原始戶型圈，學生就開始設計，完全不考慮現場因素和資金預算情況，對現場情況大部分是靠大腦感覺，抽象而陌生。這樣會導致設計方案與實際嚴重脫節。工作室制教學體系是在確定了實際的工程項目后，組織學生進行現場勘測，現場觀察梁柱的位置，空間結構劃分。平立面尺寸測量以及建筑的一切原始結構都有學生親自測量。

(2)繪制設計圖階段

①方案設計

設計并不是簡單的會幾個軟件就能做好的，否則就只能停留在繪圖員的位置。在現場勘測的基礎上，學生以小組為單位，由每組設計負責人組織成員開展設計，根據不同的設計風格展開思路，培養學生的創新意識和自身特色。

②施工圖設計

傳統教學中最嚴重的一個問題就是學生由于不了解市場、工藝、材料等實際因素。而過于唯美地開展設計，單純地只顧及圖紙的美觀程度，而無法將整個方案升華到三維空聞里去表現。工作室制教學體系必須強調學生對自己設計方案的認識和解決。明確施工圖紙中每一部分的含義，通過必要的市場調查，了解設計所用材料的性質和價格，并結合整個市場因素綜合考慮，提高設計的可操作性。這一點也正是現在各大企業對應屆畢業生的主要需求。

③現場交底

每組設計負責人現場與項目負責人交代設計思路，施工圖以及隱蔽工程的處理等等，通過這‘環節讓學生親身感受到一些實際問題的處理，并能更深入地考慮圖紙的合理性。這就彌補了傳統教學中最薄弱的一個環節。

④施工監理

在這個環節中，各小組可按不同工種的開工日期進行安排，定期組織去工地現場監督、管理。確保工地質量，解決設計圖紙在實際操作中遇到的一系列問題。直觀地學習施工工藝的實際操作過程及整個施工流程。

以上四個環節在教學過程中與工程項目同步進行，整個教學體系模擬市場運作摸式。項目結束后，各小組組織作品展出，教師點評知識節點，以學生互評、自評的形式培養學生的作品發表能力。

3.教學評價