個人典型發(fā)言材料匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇個人典型發(fā)言材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(二)查找突出問題。

堅持問題導(dǎo)向，對照縣委第三巡察領(lǐng)導(dǎo)小組檢查反饋指出的間題和提出的整改要求，緊密結(jié)合實(shí)際，聚焦16個方面問題，主動認(rèn)領(lǐng)，認(rèn)真查擺。

（三）廣泛征求意見。

采取座談訪談、設(shè)置意見箱等方式，廣泛征求黨員、干部和群眾的意見建議，并原汁原味向領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部反饋。召開領(lǐng)導(dǎo)班子會議“集體把脈、共同會診”列出領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部問題清單。

(四)開展談心談話。

篇（2）

以“為民、務(wù)實(shí)、清廉，深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動”的總要求，深入學(xué)習(xí)貫徹系列講話精神，特別是在河南蘭考縣調(diào)研指導(dǎo)時的講話精神，以“學(xué)習(xí)弘揚(yáng)焦裕祿精神，踐行‘三嚴(yán)三實(shí)’要求”為主題，組織黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對照理論理想、黨紀(jì)、民心民生、先輩先進(jìn)“四面鏡子”，聯(lián)系個人實(shí)際，緊緊圍繞解決世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關(guān)”問題，結(jié)合前階段征求意見情況，談?wù)J識、講體會、找問題。

二、會議時間和參會對象

1、會議時間和地點(diǎn)：2014年5月8日下午3點(diǎn)在煤炭局七樓會議室。

2、參會對象：煤礦企業(yè)負(fù)責(zé)人、局各股室負(fù)責(zé)人及局“”監(jiān)督員代表參加。

三、活動步驟和要求

1、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)。繼續(xù)采取靈活多樣的形式，將個人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，抓好理論學(xué)習(xí)和專題輔導(dǎo)，豐富學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)教育主題鮮明，實(shí)效突出，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入，把學(xué)習(xí)教育貫穿于整個活動始終。會前，組織所有參會人員集中學(xué)習(xí)在蘭考調(diào)研指導(dǎo)時的講話精神，收看在蘭考調(diào)研指導(dǎo)時的新聞視頻，同時觀看電影《焦裕祿》，并組織學(xué)習(xí)長篇通訊《縣委書記的榜樣—焦裕祿》，為開好會議奠定思想和理論基礎(chǔ)。

2、全面廣泛征求意見。在前段征求意見方式方法基礎(chǔ)上，把“面對面”和“背靠背”聽取意見相結(jié)合，適當(dāng)擴(kuò)大征求意見范圍。班子成員根據(jù)職責(zé)分工分別組織召開分管科室和服務(wù)對象的征求意見座談會，通過群眾提、自己找、上級點(diǎn)、互相幫等路徑，將梳理的意見逐一落實(shí)到個人。

篇（3）

通常有兩種形式。單行標(biāo)題，即“關(guān)于+先進(jìn)對象的名稱+先進(jìn)事跡的主要內(nèi)容(材料用途)+文種”。如，《關(guān)于評選×××黨支部為市十佳黨支部的事跡材料》;雙行標(biāo)題，采用正題和副題形式，正題高度概括文章的主旨，副題標(biāo)明先進(jìn)對象。如，《一心為鄉(xiāng)親 傾力筑和諧——×××同志先進(jìn)事跡材料》

前言

開門見山地對先進(jìn)對象進(jìn)行介紹。前言有三種寫法：簡介式、概括式、引題式。簡介式即用簡潔明了的語言交代典型人物的姓名、性別、年齡、工作單位、職務(wù)以及所獲的榮譽(yù)和稱號。概括式即概括典型的突出之處和先進(jìn)事跡。引題式是通過具有代表性的事例或群眾對先進(jìn)對象的評價引出先進(jìn)對象和主題。上報的材料可采用簡介式，而登于報刊的材料則較多采用概括式和引題式。

主體

事跡材料主體的寫作以事跡為主要內(nèi)容，寫出先進(jìn)單位或人物的工作經(jīng)歷、工作事跡及取得的成績。為了達(dá)到寫作目的，還要具體到典型事例、典型言論、典型行為、典型思想動機(jī)、典型精神品格和道德風(fēng)尚以及獲得的榮譽(yù)稱號。在結(jié)構(gòu)上可采取橫式結(jié)構(gòu)或縱式結(jié)構(gòu)。橫式結(jié)構(gòu)按照材料的不同性質(zhì)進(jìn)行安排，縱式結(jié)構(gòu)則以時間的前后或事物的發(fā)展規(guī)律為序。

結(jié)尾

結(jié)尾又稱結(jié)語，此部分可進(jìn)一步概括文章主旨;或表示先進(jìn)人物或單位的努力方向和決心;或以所獲榮譽(yù)、成就顯示其先進(jìn)性;或引用群眾的評價、領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng);或號召向先進(jìn)人物或單位學(xué)習(xí)。結(jié)尾要簡潔、凝練、意盡言止，切忌畫蛇添足。實(shí)際運(yùn)用中，在會議發(fā)言的事跡材料應(yīng)當(dāng)有個結(jié)尾，不能收束太快。以書面文章發(fā)表的事跡材料結(jié)尾可寫可不寫。

落款

一般在材料正文的右下方注明單位名稱、寫作日期和加蓋公章。

事跡材料特點(diǎn)

鮮明地體現(xiàn)特定的時代精神。事跡材料不是單純?yōu)槠鋯挝缓蛡€人評功擺好，而是為了鮮明地體現(xiàn)和積極宣揚(yáng)一種特定時代所需要的精神。這是由事跡材料的宗旨和根本目的所決定的。

以敘寫先進(jìn)事例為旨要。事跡材料以先進(jìn)對象的先進(jìn)事跡為主要內(nèi)容，以敘事為主要表達(dá)方式。事跡材料所要體現(xiàn)的先進(jìn)對象的先進(jìn)思想、精神，特定的時代特征都要通過敘事予以展現(xiàn)。

具有較強(qiáng)的觸發(fā)力和感染力。事跡材料的寫作目的是為了引導(dǎo)讀者認(rèn)識先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)。要達(dá)成此目的，首先要吸引讀者，感染讀者。這就要求事跡材料要具有較強(qiáng)的觸發(fā)力和感染力。

事跡材料區(qū)別

篇（4）

一、 活動背景：

大學(xué)是一個展現(xiàn)自我非凡魅力的舞臺，是一節(jié)通向成功的階梯。菁菁校園，莘莘學(xué)子，對于剛走進(jìn)大學(xué)的大一新生，邁入了全新的生活，面臨全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn);然而，對于已在校一年的大二的同學(xué)，經(jīng)過了一年的鍛煉與成長，需要的是變的更加優(yōu)秀。相信你們，即使在人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)里，你們?nèi)匀皇亲钜俗⒛康拿髦?。這里特邀你們加入一場展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)采的辯論賽。

二、活動目的：

豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè);鍛煉同學(xué)們的應(yīng)變、表達(dá)能力;活躍學(xué)院人文氣氛，提高同學(xué)們的人文素質(zhì)，推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊合作意識，鍛煉同學(xué)們的隨機(jī)反應(yīng)能力，為廣大學(xué)生提供一個展示自己能力的平臺，進(jìn)而，在全院范圍內(nèi)形成一種勤于思考、敢于思辨、善于思辨的良好氛圍。增強(qiáng)學(xué)生對辯論知識的認(rèn)知，積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)同學(xué)們的全面發(fā)展。

三、活動時間：

初賽：__月__日19:-21; 復(fù)賽：__月__日19:-21;

四、活動地點(diǎn)：

初賽: 逸夫樓427教室、逸夫樓527教室。復(fù)賽: 逸夫樓427教室

五、參加對象：

以12、13級各班級為單位，每個班級組建一支辯論隊參賽，每隊由四名隊員組成。(每場比賽上場隊員名單及辯手次序可以變動，但必須在比賽前兩天告知工作人員)。

六、辯題：

1、比賽辯題內(nèi)容見附表。

2、主辦方在賽前各階段將辯題告知各個參賽隊。

3、各場比賽的辯論立場由各隊抽簽決定。

七、辯論要求:

1、一個團(tuán)隊成員應(yīng)相互配合，顧全大局，不可過分突出個人，忽略集體。

2、各辯手在辯論時注意儀態(tài)風(fēng)度，語言文明，舉止得體，思維清晰，邏輯嚴(yán)密，不可前后自相矛盾，并注意把握自己的語速及聲調(diào)高低，不得打斷對方發(fā)言，不得進(jìn)行人身攻擊。

3、在對方陳述觀點(diǎn)或回答問題時，能迅速準(zhǔn)確地捕捉其邏輯缺陷及思維漏洞，以便能快速及時有效地組織語言反擊.

4、在辯論過程中，可以引用典型事例，權(quán)威性材料或數(shù)據(jù)或名人名言中佐證自己論述或駁斥對方陳詞.

八、辯論賽程序：

1、主持人致開場詞，宣布辯論賽開始

2、宣布辯題

3、宣布比賽規(guī)則

4、介紹參賽代表隊及所持立場

5、介紹評委及計時嘉賓

6、辯論比賽

7、評委進(jìn)行點(diǎn)評打分

8、主持人宣布比賽結(jié)果及最佳辯手

9、辯論賽結(jié)束，參賽隊伍退場

1、辯論賽程序細(xì)則：

(1)時間提示：計時員對于發(fā)言時間進(jìn)行限制

(2)陳詞：一辯進(jìn)行立論陳詞，立論要求邏輯清晰，言簡意賅。分別由正反方一辯完成。時間為1分3秒。

(3)自由辯論：由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。這一階段，正反方辯手自動輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時標(biāo)志。另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累積時照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言，放棄發(fā)言不影響評比結(jié)果。每方時間為3分鐘。

(4)自由辯論結(jié)束后，由正反雙方進(jìn)行總結(jié)陳詞，先有反方開始，時間為2分3秒。

九：獎項(xiàng)設(shè)置(供參考)：

學(xué)院辯論賽優(yōu)勝方 2組 優(yōu)秀辯手 若干名(比賽結(jié)束后學(xué)院即將挑選8到1名優(yōu)秀辯手參加學(xué)校辯論賽。)

十、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、 初賽參賽表：5(張)1(份)=5(張) 共計：1元

2、 復(fù)賽參賽表：3(張)12(份)=36(張) 共計：7.2元

3、 決賽參賽表：2(張)1(份)=2(張) 共計：2元

4、 評委表：1(張)5(份)=5(張) 共計：1元

5、 一辯四辯、正方、反方：1(張) 共計：1元

6、 礦泉水：初賽12瓶、復(fù)賽8瓶、決賽6瓶26(瓶)1.5(元)=39(元) 共計：39元

7、 水筆：8(支)1.5(元)=12(元) 共計：12元

8、 膠布：3元、剪子：2元 共計：5元

9、 辯詞牌：22(張)共計：34元

1、 校辯論賽打印辯詞：2(張)4(份)=8(張)共計：1.6元

11、 簽到表：6(張)共計：1.2元

共計：114元

【附】辯論賽一般流程：

1、 辯論賽開始，宣布辯題

2、 介紹參賽代表隊及所持立場，介紹參賽隊員

3、 介紹評委及點(diǎn)評嘉賓

4、 辯論比賽

5、 觀眾自由提問時間

6、 評委及點(diǎn)評嘉賓退席評議

篇（5）

《歷史》是一門文字學(xué)科，是對已經(jīng)發(fā)生的事件的客觀記載。內(nèi)容的故事性較強(qiáng)，課文再配以插圖、文字材料，學(xué)生可讀性強(qiáng)學(xué)生易于理解。教材自學(xué)難度低，很適合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，也適合小組合作模式。為此我在歷史教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案再配以四步教學(xué)法，通過一年多的探索、實(shí)踐。基本形成了歷史課的常規(guī)教學(xué)模式，也取得了良好的教學(xué)效果。

歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須體現(xiàn)簡單、精要原則。既能體現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)，又能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)；而且要能適合分組教學(xué)模式。為此我的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計固定為一下幾目：1、教學(xué)目標(biāo)（最多兩點(diǎn)）；2、教學(xué)重難點(diǎn)；3、課前自學(xué)（填空題的形式列出主要基礎(chǔ)知識，一般在五至十道）；4、問題探究（設(shè)置有探究性、能突出課文重難點(diǎn)的六道左右題）；5、小結(jié)、鞏固（可在學(xué)案上設(shè)置知識框架圖或用課件投影知識框架）；6、當(dāng)堂檢測（選擇題六道左右，一道材料分析題共計40分）。題量篇幅嚴(yán)格限定在A4紙范圍內(nèi)。那么歷史導(dǎo)學(xué)案在小組合作教學(xué)中如何操作呢？

第一步 ：“看”――即課前自學(xué)，組內(nèi)訂正答案（5分鐘）

在上課前一天，教師把編寫的導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中。要求學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，并用雙色筆在書上勾出預(yù)習(xí)痕跡。黑筆畫出本課的基礎(chǔ)知識（諸如時間、地點(diǎn)、人物、原因、性質(zhì)、意義等），紅筆勾出疑惑地方。然后獨(dú)立完成學(xué)案上自學(xué)填空題部分。上課時科代表檢查各組成員書本預(yù)習(xí)情況，以及學(xué)案自學(xué)部分完成情況。并分組給出操行分，公示在黑板上，對各組成員起到激勵鞭策作用。使組與組之間成員形成競爭意識。然后我說：組內(nèi)開始訂正答案。各組長立即組織組內(nèi)成員站立姿勢討論、訂正答案。這一階段由組長發(fā)言，成員比對訂正答案。訂正完成后，組員一起坐下。我在組間巡視、督促，一般無須公布答案，學(xué)生能自行完成訂正答案任務(wù)。這一過程主要檢查學(xué)生對本課基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)情況，以此督促學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)教材。因此在設(shè)計填空題時，都是篩選課文中要求重點(diǎn)掌握的基礎(chǔ)知識。識設(shè)計成題，一般五至十道。這也體現(xiàn)了歷史學(xué)科的生本理念。

第二步 ：“討”――即問題探討，小展示階段（15分鐘左右）

我將把幾道探究問題（一般6道題左右）依次分配到各小組進(jìn)行深入討論（當(dāng)然這些問題在預(yù)習(xí)階段已要求初步思考、作答；一般一組就一個問題進(jìn)行討論）。組長組織每位成員參與發(fā)言討論，并做好答案收集歸納，最后決定中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。組內(nèi)完成時大家有節(jié)奏擊掌5次坐下。我巡視各組討論情況，并加以引導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)控制在5分鐘左右。全班討論結(jié)束后，我首先會對各組簡要點(diǎn)評并對優(yōu)秀組進(jìn)行表揚(yáng)。然后我要求各組依次由組內(nèi)中心發(fā)言人展示發(fā)言（時間限定在1分鐘左右），要求發(fā)言內(nèi)容簡潔緊扣問題，所說結(jié)論能在書中找出材料依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生論從史出的解題習(xí)慣。我會根據(jù)每位學(xué)生回答答案的準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性以及儀態(tài)、聲音等綜合因素，給予不同分值的操行分。各成員可就他人發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，我會就各成員的點(diǎn)評質(zhì)量適當(dāng)加分。我在每組發(fā)言、他人點(diǎn)評后，都會給予大家一個每題的參考答案，同時要求大家做好筆記。學(xué)生就問題討論的廣度和深度，取決于教師選擇問題的難易程度。因此，我們在編寫學(xué)案設(shè)置探究問題時，必須詳細(xì)鉆研教材，認(rèn)真構(gòu)思將本課重、難點(diǎn)體現(xiàn)在探究題中。使學(xué)生討論問題有意義、有價值，又能突出本課的難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢，所有學(xué)生積極討論。思維的火花在這里碰撞、開花；團(tuán)隊的協(xié)作、人與人的交流、互相的尊重在這里得到訓(xùn)練。每課的情感、價值觀目標(biāo)也在這里逐漸達(dá)成。因此，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的、看點(diǎn)，是決定課成敗的關(guān)鍵。這一切都取決問題的精心設(shè)計和教師教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用。

第三步：“展”――即小結(jié)知識，大展示環(huán)節(jié)（12分鐘左右）

在學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識，突破重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上。我接著用課件展示本課的知識結(jié)構(gòu)框架圖。當(dāng)然是用問題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生搶答加分（無須舉手，起立即可搶答）。然后，我就安排學(xué)生看框架圖默記幾分鐘。關(guān)閉白板，全體學(xué)生在各自展板進(jìn)行默寫知識大展示。時間限定5分鐘，時間一到我就要求大家迅速回到座位。我再次打開白板出示知識框架圖，各位組長依次對照白板答案，迅速批改下一組成員默寫情況。并按成員默寫情況給每位學(xué)生打分，并累計公示在黑板上。這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生對全課的知識有一個整體感知能力，使其對知識形成完整邏輯體系，以加深對知識的記憶。通過展示，讓每一位同學(xué)都積極行動起來，為組內(nèi)集體、個人榮譽(yù)而努力拼搏。杜絕了懶惰學(xué)生的存在，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識；同時也訓(xùn)練了學(xué)生的粉筆字書寫水平。

篇（6）

下面，就讓我們以熱烈的掌聲，歡迎鎮(zhèn)黨委書記彭德平同志作報告。

……

……

（大會最后主持詞）

各位黨員干部、同志們：剛才，黨委彭書記就2005年的工作總結(jié)和2006年的目標(biāo)任務(wù)和主要措施，給我們大家作了一個鼓舞人心、催人奮進(jìn)的主題報告。彭書記的這個報告，是我們干好2006年各項(xiàng)工作的總綱領(lǐng)，思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，措施得力，大家聽了深受啟發(fā)和鼓舞。周斌副書記宣讀了有關(guān)2006年度目標(biāo)考核的文件，王守國副書記宣讀了表彰決定，并為受到表彰的先進(jìn)單位和個人發(fā)了獎。同時，部門單位的主要負(fù)責(zé)人作了大會發(fā)言，并簽訂了2006年目標(biāo)責(zé)任狀，這次大會開得很圓滿、很成功，真正開成了一個團(tuán)結(jié)的大會、鼓勁的大會、勝利的大會。

下面，我就大會的落實(shí)情況提幾點(diǎn)要求：

第一，各單位散會后，要立即進(jìn)行傳達(dá)和貫徹，特別是對彭書記的主題報告要進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會，認(rèn)真消化。要緊緊圍繞彭書記所給出的“為甩掉兩頂‘重管’帽子，我們應(yīng)該怎么辦”的討論題進(jìn)行反復(fù)討論，并寫出個人書面材料和單位小結(jié)材料。

第二，各單位在貫徹這次大會精神時，要結(jié)合所簽訂的目標(biāo)責(zé)任狀進(jìn)行細(xì)化和分解，明確責(zé)任、制定措施、排出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)，并將具體情況寫成詳細(xì)的書面材料，上報到鎮(zhèn)辦公室。

篇（7）

再來看看我國中學(xué)校園的情形：沒有專門的演講課，偶爾舉行的演講比賽也只是滿足了極少數(shù)活躍分子的表現(xiàn)欲而已。由于考試不考口語表達(dá)，課堂上也是一片沉默：老師提問，主動舉手者寥寥無幾；老師組織討論，多數(shù)學(xué)生不能很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，始終采取旁觀態(tài)度。學(xué)生們在學(xué)校不會和老師很好地交流；在家里不能有效地與父母進(jìn)行溝通。這是“啞巴語文”的典型表現(xiàn)。

其實(shí)，交流是人的本能，如果你不去開發(fā)，它就被壓抑；你去開發(fā)，它就綻放開來。那么，怎樣提高中學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？最關(guān)鍵的就是將口語交際作為語文考試內(nèi)容，并采取非紙化方式。語文教學(xué)歷來強(qiáng)調(diào)“聽、說、讀、寫”，可一到考卷上就只能體現(xiàn)“讀”和“寫”。中學(xué)語文考試的100分當(dāng)中，口語交際考試應(yīng)占30分左右。這項(xiàng)考試必須采取非紙化方式。為克服學(xué)生人數(shù)眾多的實(shí)際困難，可由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)相關(guān)教師組成若干評委小組深入班級進(jìn)行檢測。而學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就按照能力水平合理劃分口語小組，到考試時，評委在每個小組中隨意抽取幾名學(xué)生檢測，然后根據(jù)抽測結(jié)果給每個小組成員打分。這樣也能促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中傾力合作，共同提高。語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)方面的練習(xí)，可采取以下幾種訓(xùn)練形式：

1復(fù)述

復(fù)述是在理解吸收原文的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容的訓(xùn)練方式。它可以幫助學(xué)生深入理解課文，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)而連貫的說話能力。復(fù)述的基本要求是：完整準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)。即復(fù)述時要把原來的內(nèi)容正確、全面地講出來，不能違背原意，不能丟掉主要內(nèi)容和改換主要情節(jié)，抓住中心，突出內(nèi)容重點(diǎn)，層次清晰。根據(jù)不同文體復(fù)述應(yīng)有不同的形式要求。比如，議論文、說明文應(yīng)側(cè)重提綱式復(fù)述。記敘文，可片斷復(fù)述。情節(jié)性不強(qiáng)、抒情意味濃郁的，可概要復(fù)述，把握其思想感情。

2即興說話

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。另外，我們還可以利用晨間十分鐘進(jìn)行談新聞、重現(xiàn)生活中的情景、現(xiàn)場采訪、即席發(fā)言等形式的口語訓(xùn)練。要求學(xué)生做到：一是迅速構(gòu)思；二是注意克服緊張心理。要做到迅速構(gòu)思，我認(rèn)為應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：首先，要確立中心，明確自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，由于構(gòu)思時間短，必須清楚自己說些什么，并確立發(fā)言中心，以及自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。其次，要從實(shí)際出發(fā)，為發(fā)言尋找一個切入點(diǎn)。明確了中心、觀點(diǎn)以后，最好舉例說明問題，增強(qiáng)說服力。再次，要有簡潔精練的開頭和結(jié)尾。開頭最好干凈利落，直接入題，可以借當(dāng)時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白。結(jié)尾則要強(qiáng)化發(fā)言的主要內(nèi)容。

3演講

這是在公開場合面對較多的聽眾，針對某一問題或某一事件發(fā)表見解、闡明道理的口語訓(xùn)練方式。它能有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)技巧和心理素質(zhì)。

教師指導(dǎo)學(xué)生做好演講前的準(zhǔn)備工作。第一，明確演講的中心。要從頭到尾貫穿一條主線，不轉(zhuǎn)換話題。第二，確定演講的題目。題目要與內(nèi)容一致，要吸引人。第三，選擇演講的材料，所選材料要有較強(qiáng)的針對性，有時代感，還要典型、生動，適合特定的演講氛圍。第四，安排演講的結(jié)構(gòu)。一般說來，開場白要抓人心，重點(diǎn)部分要調(diào)動語音因素突出它，結(jié)束語要耐人尋味。此外，還應(yīng)注意在演講中的控制技巧，要掌握聽眾心理，分析聽眾思路，，或辯異趨同，使聽眾產(chǎn)生共鳴，從而消除障礙與干擾；要提高應(yīng)變能力，以便處理意外的變故。要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感，借助修辭、動作形象、語氣語調(diào)等方式和手段，增強(qiáng)演講效果等。

4辯論

這是圍繞同一論題，正反雙方通過激烈的爭辯來捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)、駁斥對方觀點(diǎn)的一種口語交際訓(xùn)練。辯論是思想的競賽，也是說理的競賽，能有效培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思辨能力和快速的論證表達(dá)能力。

篇（8）

二、教學(xué)案例的基本特征

教學(xué)案例包含著某些決策或疑難問題的教學(xué)情景故事。這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。從總體上看，教學(xué)案例應(yīng)具備以下特征：

1.典型性

講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學(xué)活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2.研究性

指教學(xué)案例本身具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經(jīng)驗(yàn)或反面獲得教訓(xùn)，能提煉出某些理論或觀點(diǎn)。

教學(xué)案例可以是一個片斷、一個情節(jié)，也可以是一個完整的課堂教學(xué)過程。教學(xué)案例實(shí)際上就是教師對自身教學(xué)工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動態(tài)的描述必定給抽象的教育教學(xué)理論以生命和血肉，為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供生動的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴(yán)謹(jǐn)”，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。

三、教育案例及分析舉例

[案例一]

我班有個叫黃繼承的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲詐等，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

首先要了解后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的知識：

一、后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：

（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（理論支持：沒有一個教不好的學(xué)生）；（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）；（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

三、可以從如何對待和轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生進(jìn)行分析記錄：（1）主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（2）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解黃繼承壞習(xí)慣形成的原因；（3）“不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”說明，要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；）

[案例二]

我是一名語文老師，從教也十多年了，教學(xué)中也時常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來?？墒怯袝r候事與愿違，因?yàn)楦杏X課堂過于吵鬧了。在講課的過程中，會有學(xué)生不時插話進(jìn)來或是在下面小聲說話；在自習(xí)或做題時，也有學(xué)生在下面竊竊私語；課堂討論更是難以把握，學(xué)生爭論不休；課間休息時更是亂成一團(tuán)糟……

問題：如果你是這位老師，在課改的今天，針對課堂吵鬧的現(xiàn)象，你該是什么態(tài)度和做法呢？

基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律有助于營造一個良好的課堂氣氛，這符合孩子的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納孩子的不同個性。孩子的動作和聲音是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是孩子情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中孩子可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要和學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

[案例三]

在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：

（一）教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“?！保埿〗M代表站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得……”“我認(rèn)為……”

與此種情境有關(guān)教育理論知識為：新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識。

（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。調(diào)動思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗(yàn)）

（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)―組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點(diǎn)、家庭和社會背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。

②每小組有一名小組長，負(fù)責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進(jìn)行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進(jìn)行輪換）

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。（七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認(rèn)錯，肯定別人學(xué)著做。）

可以從如何對待這樣的學(xué)生來進(jìn)行有效分析：（1）“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；（2）“教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；”實(shí)際上，小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說―我聽”這一典型的策略。（3）“一兩分鐘后，教師喊“?！?，說明學(xué)生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

篇（9）

一、目的意義

推行本質(zhì)安全“四問法”，通過開展“四問法”教育，改善職工思維模式，培養(yǎng)良好的系統(tǒng)追問習(xí)慣，在培育出本質(zhì)安全型個人的同時打造本質(zhì)安全型企業(yè)。

二、本質(zhì)安全“四問法”主要內(nèi)容

1、我在安全生產(chǎn)中扮演哪些角色？2、每個角色要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)？3、哪些角色扮演成功？哪些還不行？為什么？4、我怎樣才能更好地履行職責(zé)和義務(wù)？

三、應(yīng)把握的原則

1、自問為主，自問與他問相結(jié)合的原則；

2、自省為主，個人自省與集體幫助相結(jié)合的原則；

3、事前分析、事中處理完善、事后反思提高的原則；

4、實(shí)情實(shí)說，不抓辮子的原則；

5、突出承諾，重在落實(shí)的原則。

四、實(shí)施方法

（一）時間：每天的班前會及每周五的安全活動時間

（二）地點(diǎn)：各單位會議室及生產(chǎn)場所

（三）主持人：當(dāng)班班長、單位黨政主管

（四）參加人員：所有上班出勤職工

（五）活動形式：分兩條線進(jìn)行，班前提問會和事故追問會

1、班前提問會

班前提問會一般由當(dāng)班班長主持。班長先介紹上個班次的生產(chǎn)情況，總結(jié)安全方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時提醒本班施工現(xiàn)場應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。然后由班長點(diǎn)名，引導(dǎo)職工結(jié)合自己的工種特點(diǎn)本著“按工種講安全”的原則進(jìn)行發(fā)言，這些問題講清之后再由班長分工，職工進(jìn)入施工現(xiàn)場進(jìn)行作業(yè)。

每班配備專門的記錄簿，對職工的發(fā)言做好記錄，并按要求由當(dāng)班班長或參加發(fā)言的職工認(rèn)真填寫《龐莊煤礦本質(zhì)安全四問表》，下班后交給單位。本質(zhì)安全四問表每班一張，重點(diǎn)對以下問題進(jìn)行填寫：①對于本班即將要去的崗位情況是否熟悉？②應(yīng)如何對現(xiàn)場進(jìn)行檢查？③檢查出的隱患和問題如何處理？④本班工作完畢后需要給下一個班同崗位人員交待什么問題？基層單位對班組記錄簿和四問表進(jìn)行收集、匯總、裝訂、歸檔、妥善保管，以此作為本單位開展本質(zhì)安全“四問法”的基礎(chǔ)資料和依據(jù)。相關(guān)職能部門對此項(xiàng)工作不定期地組織檢查或抽查，并將其作為日常工作納入末位淘汰范疇的考核內(nèi)容?；鶎訂挝灰贫ㄏ鄳?yīng)的制度措施，以確保這項(xiàng)工作正常運(yùn)行和實(shí)施。

2、事故追問會

事故追問會在周五職工安全活動時進(jìn)行。這里所指的事故指煤礦發(fā)生的各類安全、生產(chǎn)、機(jī)電等事故，既可以是本單位發(fā)生的，也可以是其它單位發(fā)生的；既包括一般“三違”，也包括嚴(yán)重“三違”。基層單位根據(jù)安全生產(chǎn)的實(shí)際情況選取有典型的事故案例進(jìn)行系統(tǒng)追問。

主持人介紹事故的簡單經(jīng)過，然后由職工開始發(fā)言。若是本單位發(fā)生的事故，首先由事故的當(dāng)事人或者直接責(zé)任人發(fā)言；若非本單位發(fā)生的事故，可由與事故發(fā)生的單位相類似崗位的職工發(fā)言，談對該起事故的認(rèn)識，分析事故的原因，談自己在安全生產(chǎn)中應(yīng)當(dāng)扮演什么角色？這些角色需要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)？哪些角色是否盡心盡職？哪些還不行？應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)是什么？接著由當(dāng)班的其它職工和主持人進(jìn)行追問，仍由當(dāng)事人回答，其他人員作補(bǔ)充。其內(nèi)容主要包括：小陳老師工作室原創(chuàng)

①事故為什么會發(fā)生？

②主觀原因？客觀原因？職工個人原因？領(lǐng)導(dǎo)原因？監(jiān)管原因等等？

③是什么因素導(dǎo)致了這些原因的存在？（即原因背后的原因）

④這些原因哪些是可控的？哪些是不可控的？各占多大比例？

⑤可控的因素為何失控？不可控的有沒有可能變成可控的？

通過刨根問底，逐漸接近事故的本質(zhì)。最后由主持人進(jìn)行總結(jié)。要求在追問的過程中做好相關(guān)記錄，留本單位存檔。

五、幾點(diǎn)要求

1、推行本質(zhì)安全“四問法”是一項(xiàng)長期性的工作，必須堅持循序漸進(jìn)、持之以恒、一以貫之。各單位要在實(shí)施意見的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開展工作，推動全礦創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

篇（10）

三、比賽要求（1）比賽形式：個人節(jié)目+必選節(jié)目（團(tuán)體賽形式不限）；

（2）個人節(jié)目可靈活選取各種形式（如唱歌、舞蹈、話劇、小品、演講、朗誦等），主題不限；

（3）發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，表達(dá)流利；

（4）個人節(jié)目時間不少于三分鐘，超過五分鐘；團(tuán)體賽節(jié)目不得少于六分鐘，超過十分鐘。

四、比賽時間及地點(diǎn)：

時間：個人賽初賽：2009年10月29日19：00——21：00

個人賽決賽和團(tuán)體賽：2009年11月2日19：00——22：00

地點(diǎn)：個人賽初賽在教ⅰ多媒體教室（待通知），決賽在教ⅱ-103。

五、比賽流程：

1、主持人致開幕詞并且介紹到場的評委、嘉賓。

2、主持人介紹比賽的規(guī)則評分細(xì)則。

4 比賽開始，選手根據(jù)比賽前的抽簽順序進(jìn)行比賽。

5、其間主持人向觀眾及選手公布結(jié)果分?jǐn)?shù)。

6、在個人賽之后穿插節(jié)目,現(xiàn)場互動調(diào)節(jié)比賽氣氛(根據(jù)時間再做臨時調(diào)整) 。

7、待所有的比賽完后，邀請評委代表上臺發(fā)言，工作人員進(jìn)行統(tǒng)分。

8、評委發(fā)言完后，主持人上臺宣布比賽結(jié)果（依次由優(yōu)勝獎到一等獎）。

9、（待定）上臺頒獎（頒獎嘉賓、現(xiàn)場音樂、獎品）。

10、主持人宣布比賽結(jié)束，全體工作人員、選手合影留念。

11、工作人員負(fù)責(zé)作好后期工作。

六、評分標(biāo)準(zhǔn)：

1.演講內(nèi)容：3分

2.語音語調(diào)：2分

3.流利程度：2分

4.演講風(fēng)度：3分

七、具體工作安排

賽前準(zhǔn)備工作

1.宣傳：海報，由輔導(dǎo)員老師通知各班班長；

2.準(zhǔn)備：（1）認(rèn)真組織各班報名

（2）選手提前抽簽確定出場順序的工作

（3）邀請評委

（4）邀請主持人，安排統(tǒng)分，計時及評分人員

（5）準(zhǔn)備好評分表，以及互動節(jié)目時的單詞卡片和現(xiàn)場派送的小禮物

(6)后勤工作

賽時

（1）現(xiàn)場布置（宣傳部）

（2）現(xiàn)場紀(jì)律的維護(hù)（學(xué)習(xí)部、宣傳部）

（3）照片拍攝人員（記者部）

賽后

總結(jié)本次活動 （主辦部門）

以后策劃若無誤，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

另附評分細(xì)則以及經(jīng)費(fèi)預(yù)算表。

英語風(fēng)采大賽評分細(xì)則

主要從內(nèi)容、技巧、效果三部分對參賽者（含小組）進(jìn)行評分。

滿分為50分。

1.內(nèi)容（20分）

主題鮮明、突出、標(biāo)題醒目（5分）

觀點(diǎn)正確、鮮明，主題深刻、集中，角度新穎、得當(dāng)，材料典型、充分(5分)

事、情、理交融，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，說服力強(qiáng)（5分）

文筆（5分

2.技巧（20分）

脫稿演講（5分）

普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰，語音純正（5分）

語言生動、形象，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫切合演講內(nèi)容；能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，富有感情。（5分）

動作、表情、能準(zhǔn)確、直觀、靈活地表達(dá)演講內(nèi)容和思想感情（5分）