高中必備輔導書匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中必備輔導書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

心連心熱線：0551-62608785

我刊《心連心?手拉手》助學活動開展以來，得到了許多單位、個人和社會團體的大力支持。在此，我刊代表所有受助的學生向他們表示感謝。

1.汪義濤，男，2005年出生，岳西縣和平輔導小學三年級學生。家中爺爺奶奶已年邁，無勞動能力，父母身患殘疾，行動不便，收入微薄，生活開支基本靠救助，經濟情況很差。該生在校團結同學，尊敬師長，做事認真積極，亟待得到救助。

2.彭佳迎，女，2004年出生，岳西縣寶石小學三年級學生。家中父親殘疾，行動不便，母親在家務農，收入微薄，弟弟年幼，家庭經濟情況很差。該生尊敬師長，熱愛學習，成績優秀，亟待得到救助。

3.焦義朗，男，2004年出生，岳西縣寶石小學三年級學生。家中祖父已年邁，母親患肝癌去世，父親體弱多病，無固定經濟來源，經濟情況很差。該生誠實守信，積極進取，成績優秀，亟待得到救助。

4.儲著兵，男，2005年出生，岳西縣中洲小學三年級學生。家中父母體弱智殘，無勞動能力，屬低保戶家庭，全靠政府救助維持姐弟倆讀書，經濟情況很差。該生學習認真，積極要求進步，在校表現良好，亟待得到救助。

5.王永松，男，2005年出生，岳西縣和平輔導小學三年級學生。家中父親患尿毒癥多年，體弱多病，母親在家務農，無其他經濟收入，屬低保戶家庭，經濟情況很差。該生學習認真，尊敬師長，品學兼優，亟待得到救助。

6.李湘，女，2005年出生，岳西縣獅形小學三年級學生。家中爺爺已年邁，治病花費巨大，家庭六口人生活僅靠父親一人在外打工維持，經濟情況很差。該生品學兼優，深受老師喜愛，每年均被評為“三好學生”，亟待得到救助。

7.儲靜宜，女，2004年出生，岳西縣和平輔導小學四年級學生。家中爺爺奶奶已年邁，母親離家出走，父親在家務農，經濟情況很差。該生在校學習認真，積極進取，成績優秀，亟待得到救助。

篇（2）

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我刊“心連心?手拉手”助學活動開展以來，得到了許多單位、個人和社會團體的大力支持。在此，我刊代表所有受助的學生向他們表示感謝。

1.宋雷，男，2005年出生，蕭縣馮庵小學三年級學生。父親因車禍去世，母親離異，現隨年邁的爺爺奶奶一起生活，家庭經濟情況很差。該生在校勤奮好學，尊敬師長，成績優秀，亟待得到救助。

2.許思翰，男，2006年出生，蕭縣劉套鎮中心小學三年級學生。父母聾啞，現靠姑姑撫養上學，家庭經濟情況很差。該生學習成績良好，在學校表現優秀，亟待得到救助。

3.杜明Z，女，2003年出生，蕭縣劉套鎮中心小學六年級學生。父親在工地打工因失足摔成植物人，母親在家務農，家庭經濟情況很差。該生在校學習認真，成績優秀，亟待得到救助。

4.李瑞，男，2001年出生，蕭縣劉套鎮中心小學六年級學生。母親死亡，父親因腦部受傷已喪失勞動能力，家庭經濟情況很差。該生學習認真，成績較好，亟待得到救助。

5.高靜，女，2003年出生，蕭縣劉套鎮中心小學五年級學生。父親患有嚴重尿毒癥，母親體弱，奶奶已年邁，家庭經濟情況很差。該生學習認真，成績在班級名列前茅，亟待得到救助。

6.盧民強，男，2007年出生，蕭縣芊集小學二年級學生。母親病故，父親身體較差，現隨外公外婆生活在一起，家庭經濟情況很差。該生熱愛勞動，團結同學，學習認真，成績較好，亟待得到救助。

7.薛孟宛，女，2007年出生，蕭縣趙樓小學學生。父親病重，常年吃藥花去大量費用，無勞動能力，靠母親一人維持生計，家庭經濟情況很差。該生品學兼優，成績優秀，亟待得到救助。

篇（3）

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0056-01

高中的政治課程作為高考的必考科目，不僅僅能夠提升學生的政治素養，也能在學生的成長過程中起到一定的引導作用。為人須以德為本，教育者們一定要把學生的道德品質的培養作為首要任務。但高考制度的限制性卻讓教育者的教學任務變得艱難起來，我市雖然在高考中政治科目的全為閉卷考試，但是近些年政治科目的輔導書讓人眼花繚亂，有些學生自恃有這些輔導書，所以在課堂的時候就不再認真聽講，讓整個課堂變成了老師的舞臺，讓教育的本質發生了變化，所以我們教育者要重視這些教育現狀，及時采取有效的措施，引發學生的學習積極性，讓學生投入到政治的學習中去。

1.教育者糾正教育中心，讓學生深刻認知到學習政治的意義

而今的社會功利心太重，什么都要追求成效和利益，這樣一個病態的社會所導致的后果就是人們為了追求金錢而拋下了最不應該放棄的道德和信用，例如現今的食品安全問題讓人們戰戰兢兢，新聞上的食品問題報道一次次地敲打著人們的神經，這不僅僅是拜金主義的產生，更是道德的滑坡，這樣的事件讓人與人之間失去的信任，讓社會缺少了人情味，滿滿的都是金錢的氣息。這樣的功利氣息甚至都傳到了神圣的教育殿堂-學校。

學生為了追求更高的成績，不惜作弊，從而養成了從小沒有誠信的習慣，這對于學生將來而言是致命的打擊，而這一切發生的原因都是因為思想道德的教育沒有受到極大地重視。道德品質是一個人生存立身之本，如果失去了道德，又如何稱之為人呢？社會的現狀如此，一方面是因為經濟社會的發展，人們的拜金心理作祟；另一方面，我們教育者有著不可推卸的責任，正是我們教育者沒有把握好教育中心，過于追求學生成績的提升，而忽略學生本身道德的培養，間接造成了這樣的拜金社會。因此，我們教育者要從我們自身做起，糾正教育中心生思想道德的培養為主，第二才是提升學生的知識儲備。

那么教育者如何做到糾正教育中心呢？首先，學校管理者要確定管理方針，對教師進行教育方式培訓，讓政治的教學側重于學生道德的培養；接下來，教育者自行根據班級的學習狀況制定授課計劃和步驟；最后，教育者在課堂上開展德育式授課，使學生深刻認識政治這門課程。

2.教育者集中授課過程中遇到的困難進行改變，對教育現狀進行研究和思考

教育者在糾正了教育中心，深刻理解政治教育的本質之后，就要讓學生進行自主探究性學習這不免會遇到一些教學問題，比如學生因為高考制度和學習資料的原因，不重視學習政治這門課程。教育者在遇到這類問題的時候，不要試圖通過強制手段來讓學生認真聽課，而是從培養學生的價值觀開始做起，只有讓學生建立正確的觀念，才能讓他們自己參與到這門課程的學習中來。

教育者除了善于解決政治教學中的問題之外，還要善于分析政治的教育現狀，只有與時俱進，才能進行高效授課。而今幾乎所有的科目都以做題和記憶知識點為主，并不關注學生是否真正掌握了知識的本質或是技能的應用方法，這樣發展的后果就是學生所有能力只能由理論來體現，無法實際展現。但是對于政治這門課程而言，教育者需要把重點放在學生的道德培養上，然后相應地讓學生記憶一些必備知識，這樣既能實現對學生的德育，同時也能讓學生獲得基礎的政治知識。

3.教育者就問題和現狀本質進行討論，商討出相應的對策，及時處理

篇（4）

隨著我國社會生活的變化，中職生有了新的特點。一些中職院校教師常常抱怨如今的中職生越來越難教了，也越來越難懂了。只有正確把握中職生的特點，才能懂得他們的心思，才能排除學習障礙。

1.中職教育的特殊性及護理專業的重要性

中職教育與高中教育和大學教育不同，其是招收初中畢業生，實行四年制的中等職業教育。中職教育培養了高等技術應用型人才，滿足了經濟建設和生產第一線崗位的需要。中職護理專業教育更具特殊性，關系到病人的生命和健康。今后幾年我國會出現人口老齡化，需要有更多的合格的護理人員，這就要求職業教育快速發展。

2.中職院校學生的特點

學生往往自我意識強，具有一定的社會交往能力，價值觀多元化，逆反心理突出，缺乏自信，得不到認可，學習目的多樣等。

3.中職護理專業教育的特點

鑒于護理工作的特殊性，中職護理專業教育顯得格外重要。一名護理人員能參加臨床工作的前提是掌握扎實的理論基礎，有綜合分析病歷的能力，順利通過全國護理資格考試，這是護理專業學生成為護理工作人員的必備條件，專業課的教學顯得尤為重要。但是專業教育與中小學的基礎教育大不相同，科目繁多，學習壓力大。

4.內科護理教材的特殊性

與其他學科不同，內科護理學，與醫學類教材比較，內容較淺，知識點面廣難精，中專醫學類教材包括內科學、神經病、寄生蟲和傳染病4門課程，對教師及學生的要求較高。除了認癥外，學生還要學會相應的治療及護理方法。

5.賞識教育的內涵

所謂“賞識教育”，從本質上說是一種激勵教育，就是充分肯定學生，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其有進取的信心和動力。從心理學的角度看，賞識教育通過激勵贊揚調動學生學習的積極性、主動性，使其愿意學習、喜歡學習。這種愉快的情感體驗能喚醒學生的上進意識，由進步動機付諸行動。教師一個鼓勵的眼神，一個期待的微笑，一句肯定的話，都足以改變學生的心態，增強學生的自信，使學生獲得學習和生活的樂趣，開發潛能，并不斷超越自我。

6.賞識教育在內科護理學教學中應用的要點

賞識教育緊抓情感因素，符合青少年的心理發展特征，又滿足了學生的需求，對中職護理專業內科護理教學有很大幫助。在具體教學中，我們需要注意以下問題。

6.1把課堂模擬成病房：課堂仍為教師教學的主要渠道。多組織課堂教學活動，給予學生充分表現自己的機會。如：教學“肺炎球菌肺炎病人的護理”一節時，介紹完病因、臨床表現后，可以組織學生模擬肺炎球菌肺炎患者，教師問診，讓其模擬患者的表現，能敘述出要點，說明掌握了該部分知識點。在過程中抓住時機表揚學生，讓學生充滿信心。還可讓其他同學模擬護士總結護理要點，應用這種方法既能使學生有效記住專業知識，又能強化學生的主動性與自信心。

6.2課間走到學生中去：中職院校的學生參與課外活動的機會比較少，可以把課間活動作為載體，利用10～20分鐘組織趣味小活動，或找個強化話題和其交流，特別是對調皮、學習成績差的學生，應注意抓住其閃光點，讓其喜愛學習這一學科。

6.3布置作業有技巧：根據護理資格考試的要求和內科護理學的特點，小的病例分析性的題目很多見，這就要求學生有扎實基礎知識的同時必須具備綜合分析能力。針對中職生普遍存在不愿寫作業的現象，應少布置書面作業，多側重背誦。在護士資格證相關輔導書中，挑選與本次課有關的典型病歷題目（多為選擇題），并打印出來與同學一起分析，引導他們把每節課所學的知識活學活用。每次課上提問不同的學生，答對的給予表揚；對答錯的學生適當提示正確答案。應用這種方法既提高了學生的學習的主動性，又鍛煉了學生的綜合分析能力。

篇（5）

一、從古代教育到現代教育

在古代教育中,教育的內容是以倫理道德為中心，比如“君子名之必可言也，言之必可行也，君子于其言，無所茍而已矣”，“己欲立而立人，己欲達而達人”，“與朋友交，言而有信。以文會友，以友輔仁”等名言，都反映了一種道德的內在修養，這也是一種知識的學習和積累。在古代，學習是為了提高自身的道德內涵和修養，學習是發自內心的渴望和追求。而學習氛圍比較輕松自由，師生關系如朋友，學生可以和老師同起同坐，學生可以反駁老師的觀點，學生更可以是老師的老師。學習的內容也比較寬泛，不是老師規定學習內容，所以在古代更多是的追求一種精神的學習和理想的追求。考取功名是為了實現自己的理想，沒有家庭和社會的壓力；古人可以在花前月下，對酒吟詩，可以滿懷豪情，作畫抒情，大膽隨性；能擁有壯志情懷，豪放而不失優雅，安逸而不失激情，比如浪漫詩人李白，愛國詩人杜甫，田園詩人陶淵明。所以古人更多追求的是一種政治抱負，一種脫俗的生活，淡泊名利，寧靜致遠。

可是現代人呢？他們焦慮了，急躁了，復雜了。他們把一切希望寄托在孩子身上：大部分家長想讓孩子上好學校讀好書，畢業后找個好職業，收入豐厚，生活無憂；還有家長認為，砸鍋賣鐵也愿意供孩子上大學；只有少數家長認為孩子有點文化就行了，不求大富大貴，平平安安過日子就可以了。

尤其在發達城市，大部分家長還是堅持認為要把孩子培養成才，或許也是家長虛榮心在作怪。漸漸地幼兒園小學化、小學生壓力過大等現象，成為新時期的一股熱潮，各種培訓班、補習班的出現，也給孩子造成了巨大的壓力。不能輸在起跑線上，這是家長們認同的觀點。孩子在童年時期享受的是自由快樂，而不是整天在競爭的氛圍中度過，這種壓力更多的是家長和老師給的，家長為了自己的孩子能考上好的大學，學校為了提高升學率等一系列名聲利益，不斷給孩子加負。因此在全國各地學校均出現了“小學生書包重量超標”的現象，更是引起了社會和媒體的關注。

二、小學生書包超重

小學生的負擔有課業負擔和精神負擔。如此沉重的負擔來源于兩個方面：家長和學校。眾所周知，面對升學的競爭，就業的壓力，家長、學校對學生施加了更多的壓力，在小學階段，家長們就非常重視子女的學習情況，他們“望子成龍”“盼女成鳳”心切，節假日、雙休日送子女上輔導班，做習題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間啊！在家長們的教育下，現在的孩子思想過早地成熟，想著進重點中學，上名牌大學，哪還有以前我們兒時的那份純真快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現今社會用人制度過分追求高學歷，使家長對子女的今后就業問題產生了擔憂，如果進不了名牌大學，面臨的就業問題就會更大，因此，不得不現在就讓子女們承受這“不能承受之重”。

1.小學生書包超重的相關調查

新學期開學后，經常能看到小學生背著大大的書包上學、放學的身影。相關研究證明，如果學生負重超過體重的8%就會影響孩子的身體健康和發育。然而，據溫州調查顯示，某日下午，在市區某一小學，學生正三三兩兩走出學校。記者用隨身攜帶的體重秤，對13余名學生的書包進行了隨機測重。一年級的況同學，書包重2.6公斤；三年級的李同學，書包重3.8公斤；五年級的張同學，書包重5.1公斤；二年級的蔣同學，書包重4.5公斤……記者粗略估算，平均每個學生的書包重約3.9公斤。隨后，記者要求被測的學生拿出當天不需要的學習用品，再次測試書包重量發現：一二年級學生書包正常重量約2.2公斤，高年級的學生書包重約3.8公斤。對比之前數據發現，一年級的學生書包重量基本正常，重約2.5公斤左右；而高年級的小學生書包超重普遍，基本為4.6公斤左右。記者調查發現，超過半數的學生認為書包“重死了”，應當“減肥”。記者注意到，一些學生剛出校門，家長們就趕緊上前將書包摘下背在自己身上。

為何小學生的書包如此之沉？在征得學生及家長的同意后，記者打開了其中幾名學生的書包。在被抽查的學生中，獨自扛著書包回家的二年級學生小良格外引人注目。小良身材瘦小，可背上的書包卻十分“飽滿”。記者用秤測了下，書包重約5公斤，而小良的體重僅23公斤。打開小良的書包，除了當天上課所需的語文、數學課本外，還有兩本字帖、一本字典、兩本課外讀物、一把雨傘、一個文具盒、一個盛滿水的大水杯以及一摞作業本和卷子。“每天背著這么重的書包上學，重死了。”小良說，雖然媽媽每天幫著清理書包，但是背上的書包依然很重。

除了書本數量較多，記者還發現，不管是教材還是練習冊、作業本都是大開本的，紙質較厚、印刷精美。因為書本變大，“質量升級”，其重量自然隨之增長。此外，不少學生使用的文具盒等學習用具個頭較大，包裝精美，一只圓規的包裝盒重量甚至比圓規重。

前來接孩子的一謝姓家長說她每天都幫孩子清書包，但小孩每次都執意要把所有的東西帶齊了才去上學，“家長拗不過，心疼孩子，所以只好自己接送背書包”。

對于家長們的苦惱，站在一旁的成成媽媽發表了她的經驗，首先，在給孩子選書包時，好不好看在其次，最重要的一點是一定要選擇材質輕薄的書包；其次，能不用鉛筆袋就不要用，放兩支筆就夠了；最后，每個學生都要抄寫一份課程表，及時整理書包，上學時把多余的書本留在家里，不要帶過多的課外書，不要帶水杯等。

還有在市區府東路實驗小學附近，記者用身上所帶的電子秤，對幾名學生的書包進行隨機抽查。一年級學生陽陽(化名)先把自己的書包打開給記者看，除了語文、數學、英語等課本、作業本和必要的文具外，“超額”的東西是一個裝了三分之一水的水杯。記者把他的書包放在電子秤上稱：3.4公斤。“書和本子都是今天上課必備的東西，其他課本和資料沒讓他帶。”陽陽爸爸一邊接過兒子的書包一邊說。3.5公斤――記者稱了稱五年級學生成成(化名)的書包，只比陽陽的重了0.1公斤。翻開成成的書包，課本基本與陽陽的一致。陽陽比成成低了4個年級段，可他們的書包重量為什么差不多？就在陽陽爸爸無比驚訝的時候，記者發現成成的書包是用材質很輕的布料做的，而陽陽的書包雖然好看，材質卻很厚重。記者將陽陽的書本全部拿出再稱，“書包凈重1.2公斤”。而成成的書包凈重只有0.5公斤。相信這種現象在全國范圍內是普遍存在的。

2.書包超重的原因分析

書包加重的原因有許多。第一，書本的增多。目前，小學課程除了傳統的語文、數學、英語等必修課外，還有社會、科學等新增科目，再加上音樂、圖畫，動輒十多門。大部分小學，一天需要上6節課，基本沒有重復的課程，學生得帶課本、練習冊、作業本、文具等，如此一來，學生每天攜帶東西可真的不少。還有的學生把厚厚的字典隨身帶著。有少數家長甚至額外給孩子增加很多課外作業，輔導用書一本又一本地買。第二，孩子額外帶的一些東西，比如水壺，鉛筆盒，一些吃的用的東西。第三，未及時清理，書包里面的雜物殘留下來，也可能加重書包的重量。

因此，我們在溫州某小學對家長和孩子做了問卷調查，發現孩子書包增重有兩個現象：一個就是學校課程內容增多以致書本增加，加以老師布置給孩子太多的作業，以及老師要求學生購買的一些課外輔導書；另外一個就是家長買給孩子的課外資料。有95%的家長表示贊同學校的做法，雖然會覺得心疼，但覺得為了孩子以后考好的學校也沒關系，僅5%家長抱無所謂的態度，更沒有家長覺得應該給孩子減負，要求學校少給孩子作業。另外我們還對孩子做了調查，發現大部分孩子感到非常疲倦和勞累，每天都有大量的作業，周末還要去參加補習班，屬于自己的時間和空間很少，他們渴望自由和快樂，輕松地學習，愉地地生活。

3.超重的書包帶來的不良影響以及對策

每天孩子都需要背這么重的書包，是否會對孩子的身體發育產生影響？就此，我們咨詢了市中醫院骨傷康復部醫生。據專家介紹，過重的書包會對孩子產生長期性的不利影響。當書包的重量超過其體重15%后，身體這些部位肌肉的工作強度會大幅度增加，而且會在很短的時間內出現疲勞。如果讓處于生長發育期的孩子長期背著沉重的書包，會造成肌肉的疲勞和軀干的前傾，最終會導致脊柱變形，也就是我們常說的駝背。小學生長期負重，容易造成脊柱側彎變形、O型腿或X型腿，足弓可能被壓成扁平足，還容易造成孩子過早地骨化完成，從而達不到本該達到的身高。如果雙肩背書包過重，孩子容易出現駝背現象，如果長期單肩背包將特別容易發生脊柱側彎，出現高低肩膀現象，孩子的書包重量一定要引起重視。還有研究發現，學生如果連續20分鐘背重量占體重15%的書包，其脊椎便會矮縮6至8毫米，長期下去更會引致腰背痛、脊柱側彎，加大“長得慢，縮得快”的快速老化風險。

那么有沒有相應的對策呢？不少家長提出了為學生減負的方法，如盡量采用小開本的書本，放學后只帶寫作業需要的書本回家。同時，教師與校方表示，要培養孩子勤理書包的習慣，只帶當天上課所需要的書本，不要把所有東西都裝進書包。家長在為孩子購買書包及文具時，盡量不要選擇功能多的書包和包裝十分精美的文具，以減輕學生書包的重量。教育部門也可以禁止學校征訂教輔資料和參考書。學校也可以要求學生每天晚上依照第二天的課程表收拾書包即可，不允許帶自己買的教輔書。同時，也不提倡把無關緊要的課外書和零食帶到學校。

是否可以將當天不用的書本放在學校呢？首先，由于升學的壓力，家長希望孩子每天都學習，就算當天沒課程，都要復習其他科目。學校允許學生把暫不需要的書本留在學校，但沒有課本，學生回家無法復習和預習。同時，學校書桌柜臺不是很大，學生取書不方便。加上安全問題考慮，一般不提倡將東西放在小小的柜子里。

三、書包超重還是作業“超重”？

為了把小學生從沉重的課業負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進孩子全面、健康的發展，“減負”已是個老話題。學生的負擔顯然是多方面的，比如在校的時間，比如書包的重量……不過，這只是表面的現象，最終的根本還在于應試教育，還在于我們的考試制度和中考、高考選拔制度。因此，無論怎樣減負，只要考試的“指揮棒”沒有改變，減負就很難落到實處。

規定書包不得超過體重的10%，這種提法本身就是不科學的。雖然，體重是按照標準體重，可是書的重量與學生的負擔不是成正比的。有些書很重，可是對于學生來說卻不是負擔，反而是一種享受。退一步說，書包不得超過體重的10%的說法是正確的，但是以整個學期的書包重量為準，還是以每一天的書包重量為準？如果重量超過了，讓學生將書放在學校里，不就輕了？教師要想讓學生增加負擔，有的是辦法，卻不一定表現在書包的重量上，比如讓學生做講義，做好了訂正了就交回到教師那兒。其他人看不出來，但學生的負擔卻是實實在在的，這種方法在我們教師中很流行。對付減負的檢查，學校有的是辦法。可教育部門的檢查總顯得很滯后。減負喊了這么多年，未見學生的負擔減下去。恐怕現在無論學生還是教師，都已經有了堅強的抵抗力。教育部門如果真想使學生的負擔減下去，就應該在實質上做文章，在制度上創新，而不是在書包的重量等表面上做文章，那樣只能是變成一場減負的游戲，變成減負史上的一次無效勞動。

綜上所述，筆者認為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學生“減負”的方法只有一條，就是學校要走“輕負擔，高質量”之路,教師們應該積極探索和研究教學改革,總結出在課內、課外有效可行的教學經驗，嚴格控制作業量，精心安排，注意根據教學內容設計受學生歡迎的作業。就內容來說，作業既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯系；既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發展智能；既要面向大多數，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業，有時，根據教學需要，還可讓孩子自己設計作業，發揮他們的自主性,并且布置作業因人而異，既有統一的必做作業，也有選擇性和自主性的作業。另外，學校和家庭應該給學生們營造一個輕松、良好的環境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。

參考文獻：

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在信息化快速發展的時代，微時代漸漸走進了人們的生活，在職業教育逐漸得到社會的關注時，提高職業教育的課堂教學的有效性成為了學校和教師的目標。在中職英語教學中，存在著很嚴重的問題，課堂教學效率低下，通過引入微課的教學方法，使傳統的教學方法得到改觀，大大提高了中職英語教學水平的提高，使學生能夠全面的發展。

1.微課的定義及制作方法

微課是一種新型的教學方式，微課的定義是由美國的學者最先提出，在中國是胡軼生先生首次提出。微課主要通過視頻作為傳播的媒介，也包括音頻、演示文稿等其他形式。在教師上課的過程中將教師的某個教學環節錄制下來，將其制造為短小的視頻，幫助學生學習。

微課的制作方法比較簡單，在教師的授課中，利用錄像機將整個教學過程錄制下來，包括演示文稿的內容和教師板書的內容，錄制結束后，可將視頻作為一個整體，或將其分解為某一課程內容的講解過程，并將其上傳到網上，學生通過對教材的學習、題型的講解，方便學生下載學習。

2.微課的特點

微課教學的獨特的學習方式，在應用于中職英語教學中的應用過程中有著自身的特點。通過對錄制視頻的長短進行制作，學生可以選擇完整教學活動的視頻，也可以選擇某一教學環節的視頻進行學習，短小的視頻時長十分鐘左右，其中的教學內容較少，具有短小精悍的特點，學生根據自己的不同的需要，可以進行自由的選擇，與傳統的課堂相比，可形成完整的小規模課堂。

微課中可以是對于某一具體知識點進行解析，使學生選擇自己掌握得不好的知識進行鞏固學習，能夠突出學生的學習重點。學生對于手機、電腦的使用普遍程度不斷提高，相比于傳統的板書和課本以及輔導書，學生對于電子設備的興趣更高，教師將教學視頻等微課資料上傳到網上，學生通過網絡自行下載，使學生的學習時間不只局限在課堂內部，學生能夠掌握自己的學習時間，隨時學習，保證自己在學習的過程中充滿動力利于自己學習興趣的提高。

3.提高課堂教學有效性的必要性

職業教育主要是培養學生的技能，學生希望在畢業之后能夠有一技在手，改善自己的就業情況，中職學校更關注對學生技能的培養，而忽略對學生文化課的教學，尤其是英語教學。在中職教學中，首先學生對英語學習的興趣不高，認為英語在自己將來的職業生涯中起不到什么作用，所以在課堂上不是很認真;其次中職的教師對于英語教學的重視程度不夠，教師在英語課堂中，只是進行傳統的講解，不重視學生的主體地位，在教學中只是一味的傳輸，不能意識到學生的需求，使學生感覺英語的課堂無趣，不斷增加對英語的消極情緒，部分教師也存在職業教育中的英語學習無用的思想，不能端正自己的教學理念，在課堂中也傳播英語無用的思想，更加降低了學生學習英語的興趣;最后，教師的授課方式存在很大的問題，在課堂中，教師大多重視對于語法的講解，為應試教育服務，英語學習的重點是對于學生“聽說讀寫”的訓練，學以致用，使學生在今后的生活中能夠將運用英語進行基本的交流，教師和學生都應該充分認識到學習英語的真正的意義。

上述的教學方法使學生和教師都很辛苦，但是卻沒有收到相應的回報，是典型的高耗低效的情況，中職英語教師應該充分重視學生英語的教育，使學生能夠在掌握就業的技能的同時，還發展自身的其他能力。教師在課堂中應該對課堂進行精心的設計，考慮到學生的需求，使英語課堂不再是催眠的課堂，學生在英語課堂中能夠找到學習的樂趣，能夠積極主動的參與到英語學習中來，在課堂中應用微課教學，能夠使教師為每一位學生服務，根據每個人學習的不同的狀態，學生制定自己的學習計劃，并通過微課對于學生掌握不熟練的知識進行鞏固強化，促進學生能力的提高。

學生在提高自身能力的同時，教師也能根據學生的反饋不斷探討教學問題，教師通過自己制作微課視頻的同時，對于新課程的知識進行梳理，利于教師對于知識進行更熟練的把握，使教師在意識到自己的問題之后能夠及時改正，提高教師的教學水平，更好地提高課堂的有效性，為學生服務。

4.微課在中職英語教學的應用

在現階段中職英語教學的發展過程中，提高教學的有效性是學校和教師的首要任務， 將微課引入中職英語的課堂中，能夠充分發揮其積極作用，提高學生的學習能力、對于問題的獨立思考能力，能夠大大提高中職英語教學課堂的有效性。

4.1課堂教學

教師對學生布置預習的任務，在復雜的課本中，學生可能找不到預習的重點，使學生不能充分發揮出預習的效果，此時，教師應該對學生進行微課的輔導，教師可以通過對于知識進行理順，將瑣碎的知識點聚集為一個整體，例如教師可以明確表示出每一部分側重培養的能力，例如“speaking”、“listening and speaking”，學生通過明確的標注，能夠使學生對于學習的能力一目了然，使學生在課前的預習中，能夠在各方面進行充分的準備為課堂的學習做準備。

學生在學校的學習時間有限，學生應充分發揮在學校的學習時間，使其付出能夠得到最大化的效用。課后復習，是良好的學習習慣必備的流程，學生在接收新的知識后，應該對于之前學過的課程進行及時的復習，教師通過精心的教學設計，根據新課的相關內容，為學生制作復習視頻，使學生在接收新知識前能夠對之前學習的知識有系統的認識，能夠在自己的腦海中構成一個完整的框架，鞏固學習過的知識。在鞏固學生復習舊知識的同時，教師可以為新的課程做好鋪墊，使學生在新舊知識中能夠自然的過渡，注重知識的系統性。

在新課程開始前，教師可以通過視頻的播放，為學生營造輕松的學習氣氛，并在課程的開始，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生在后續的課堂中能夠積極的參與，教師在這過程中，將新課的內容導入，使學生提前了解教學內容與教學目的，方便學生后續的學習。例如可以運用多媒體技術，將每個單元按照學習過程劃分成為好幾個大層面，在各個大的層面又進行了細小的劃分，包括word and expressions、notes to the text、organization of the text和listening comprehension以及vocabulary and structure等。這些內容拓寬了學生的學習視野，擴大了學生英語學習的知識層面。另外在眾多知名教育出版社的英語教程光碟中增加了諸多新穎的課外內容，例如，增加電影片段、英語歌曲、英語詩歌、小組討論、英語寫作等部分，為學生提供更真實的英語環境。

在中職英語的學習過程中，對于學生存在很多難點，學生可能對英語的表達順序以及語法不了解，造成學習過程中的困難，教師可以通過微課教學，選取教學中的難點部分，播放視頻，并結合知識點進行講解，學生在這種強化的訓練下，能夠突破問題的難點，找回學習的自信。

在英語課程結束后，學生應該通過一定的聯系鞏固所學的知識，教師可以篩選出微課視頻發送給學生觀看，視頻中應該包括對于所學知識的簡介、相關領域的拓展知識、與課堂內容相結合的習題，使學生逐漸養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，提高課堂的有效性。

4.2自主學習

微課教學的引入不僅利于學生在課堂上的學習，還能夠加強學生的自主學習能力。自主學習對于學生的學習非常重要，學生通過自主學習能力的培養，利于學生的自我發展。學生除了在課堂上課的時間外，還有大量的課余時間，學生應該充分利用大量的時間，教師將授課過程中的重點難點以及重要的教學環節制作為微課，上傳到網絡，學生可以選擇自己喜歡的時間和地點，自行進行下載，對于自己掌握的不扎實的知識進行補充，對于學過的知識進行鞏固，有利于學生對于知識的掌握，也有利于第二天的學習。

與傳統的教材不同，微課具有短小精悍的特點，并且重點突出，學生在能夠對知識點逐個擊破，使學生在學習的過程中，能夠更有興趣，目的性更強，利于激勵學生學習。每個學生的英語基礎不同，對于學習接收的快慢程度也不同，學生通過微課教學法，能夠對需要理解的知識點反復進行觀看，學生也可以調整語速觀看，增大學生的自主學習能力，促進學生的自身發展。

新教師初次參與實際的教學工作，對于很多內容不了解，對于課本的掌握不夠熟練，在新教師的培訓中，可以參考微課視頻，在對于課程重點內容的把握、對于教學環節的設計、對于重點知識的講解方法，新教師都能夠收獲很多，并在不斷參考的過程中，能夠逐漸養成自己的授課方式和培養自己的能力，構建出自己的授課風格。微課在中職英語教學中的引用，還利于新教師的培訓，使得新入門的教師能夠高速度、高質量的加入到教學的隊伍中來，提高教師整體的教學能力，為學生提供更加有效的課堂教學。

5.微課教學法應該注意的問題

微課教學雖然具備短小精悍、利于學生自主學習的優點外，教師還應該合理將微課運用在教學過程中，不是盲目的進行引用。中職教育主要是為培養學生的技能，學生學習文化課的時間本身就比較少，教師應該合理的把握課堂中利用微課的頻率，不能占用學生太多的課余時間，學生在面對較多的微課，又面臨著繁重的學習任務，使得學生產生壓力，對于學習失去興趣，學生對于英語的學習產生抵觸的情緒，對于微課的引用反而起到了相反的效果，不利于學生的發展。中職生對于文化知識的集中時間相對較短，教師在設計微課的時候應該控制時長，避免設計的時間過長，導致學生注意力不集中。微課雖然具備培養學生自主學習的優勢，但對于一些學習的積極性不強的學生，教師應該組織學生在和諧的氛圍下，可以與學生一起觀看，并在觀看時與學生進行及時的互動，與學生探討學習過程中存在的問題，可以使學生集中注意力，并產生學習英語的興趣。

6.結語

隨著科技的高速發展，使得信息技術在學生范圍中得到廣泛的普及，具有光明的發展前途，在中職英語教學中引用微課的教學方法，是現代科技和教育的完美結合，在教育中探索出了新型的教學方法。教師和學校應該充分重視中職英語教學，使學生在技能培訓的同時，強化自己的英語能力，通過對于課堂的教學和自主學習的訓練，使學生能夠通過對于微課的運用，提高自己的英語學習能力。

【參考文獻】

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