初中自評報告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中自評報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、辦學(xué)方向與教育觀念

我們的目標是：辦學(xué)有特色，教學(xué)有特點，學(xué)生發(fā)展有特長。把學(xué)校辦得讓家長放心，使社會滿意。始終以"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"為宗旨，積極構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)提升的教育模式和評價體系。更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和人才觀。

具體做法是：

1.開齊課程，開足課時，全面育人；面向全體，因材施教；發(fā)揮特長；優(yōu)差平等，多元評價。

2.組織教師學(xué)習(xí)依法治校，依法執(zhí)教，使我校形成了"團結(jié)、勤奮、守紀、進取"的校風，"嚴謹、敬業(yè)、求實、創(chuàng)新"的教風和"勤讀、善練、多思、多問"的學(xué)風。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

倡導(dǎo)求真務(wù)實、廉潔勤政、敬業(yè)愛崗、無私奉獻的工作作風。學(xué)校校委會班子成員年富力強，年齡搭配合理，成員之間能團結(jié)協(xié)作，以身作則，公正廉潔，作風正派，敢于大膽改革和開拓創(chuàng)新，協(xié)調(diào)一致地開展工作。班主任是校長的得力助手，學(xué)校管理的能手，更是教育教學(xué)方面的高手，他們積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，嚴于律己、團結(jié)協(xié)作，結(jié)合學(xué)校實際，共同確定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；做到以身作則，要求教師做到的我們首先做到，辦事踏實，不搞形式主義，有為學(xué)校發(fā)展盡職盡責的事業(yè)心和戰(zhàn)斗力；定期召開校委會，商討學(xué)校重大事宜，分工明確，各負其責。

三、教育教學(xué)工作：

四、規(guī)范辦學(xué)：

1、為了規(guī)范管理，學(xué)校實行校長負責制，校長全面負責學(xué)校工作，實行層級目標管理責任制，做到事事有人管，工作有目標，形成激勵、有為、奮發(fā)、向上的工作氛圍。學(xué)校規(guī)章制度齊全，初步形成以制度管人的機制。不增加課時和課程難度，不組織補課，學(xué)生考試不排名次。

2、學(xué)校有發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，對工作落實情況做到周有安排，月有檢查，期有總結(jié)與考評，實行科學(xué)管理，全校工作運行有序。

3、總務(wù)后勤工作：保證各種教育教學(xué)活動的順利開展。嚴格執(zhí)行各項財經(jīng)紀律，規(guī)范管理經(jīng)費，合理使用。嚴格執(zhí)行各項收費標準，無亂收費現(xiàn)象。

篇（2）

1.資料和方法

1.1 一般資料

選出84例HICH病人，按照隨機數(shù)字表法方式將該組病人分為2組。納入標準：①發(fā)病時間3個月[2]。其中觀察組病人年齡51～78歲，平均年齡（63.9±5.4）歲，男23例，女19例，病程5～22年，平均病程（16.6±9.1）年，血腫量（47.1±14.7）毫升；對照組病人年齡48～82歲，平均年齡（64.2±5.1）歲，男24例，女18例，病程5～21年，平均病程（14.7±10.3），血腫量（49.4±17.5）毫升。均選自我院2015年4月～2016年4月期間我院就診的病人，兩組基本年齡、病程以及血腫量等均無顯著差距（P>0.05），可分組進行對比。

1.2治療方法

對所有病人進行常規(guī)脫水降低顱內(nèi)壓，控制血壓，使用抗生素早期營養(yǎng)支持治療，結(jié)合CT檢查結(jié)果實行創(chuàng)碎吸手術(shù)。對照組病人通過常規(guī)止血對癥支持治療，觀察組病人在對照組基礎(chǔ)上結(jié)合依達拉奉注射治療（藥品來自華潤雙鶴藥業(yè)股份有限公司，【國藥準字H20130051】，規(guī)格20ml：30mg），每天兩次20：100毫升依達拉奉配0.9%氯化鈉溶液靜脈滴注治療，滴注時間在30分鐘內(nèi)完成，療程為2周。

1.3 評價指標

通過雙抗體夾心酶聯(lián)免疫吸附測定法（ELISA）檢測白細胞介素1β（IL-1β）、腫瘤壞死因子a（TNF-a），治療前后兩組變化對比；臨床療效觀察根據(jù)病人治療結(jié)果顯效、有效、無效和死亡四個選項對病人進行評估；觀察病人不良反應(yīng)率。

1.4 統(tǒng)計方式

對所有數(shù)據(jù)通過SPSS15.0進行分析，計量材料以（±s）來表達，通過t驗證，檢驗計數(shù)材料，計數(shù)資料按率（%）表達，P

2.結(jié)果

2.1 兩組病人血中細胞因子水平變化對比

觀察組病人白細胞介素在治療前為（115.3±28.3）、治療2周后（22.7±8.6），而治療前TNF-a值（99.7±23.3）、治療后（32.3±6.8）；對照組病人治療前IL-1β值（107.4±30.8）、治療后（27.5±6.1），TNF-a在治療前（102.1±27.7）、治療后（41.2±9.9）。兩組病人治療后觀察組改善情況明顯優(yōu)于對照組，組間對比差異顯著（P

2.2 對比2組療效

觀察組病人在通過依達拉奉治療后，有1例病人死亡、3例治療無效、有效23例、顯效15例，而對照組病人顯效有13例、有效18例、無效有7例、死亡4例，兩組病人通過治療后觀察組總有效率90.48%明顯高于對照組總有效率73.81%，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.3 副作用對比

對照組病人治療后出現(xiàn)失眠2例、頭痛5例、惡心4例、腹瀉3例，發(fā)生率14例（33.33%）；觀察組病人中頭痛有2例，其他癥狀均1例，共發(fā)生率5例（11.90%），觀察組顯著優(yōu)于對照組（P

3.結(jié)論

有關(guān)研究[3]表示，HICH病人炎性反應(yīng)于出以神經(jīng)兀繼發(fā)性損傷以及神經(jīng)功能障礙加重的等因素引發(fā)，而白細胞介素和腫瘤壞死因子活性增加會直接導(dǎo)致腦內(nèi)微血管和血管屏障通透性的增高、炎性細胞侵入、血腦屏障崩潰或是腦水腫等癥狀，白細胞介素1β和腫瘤壞死因子a等細胞因子水平對高血壓腦出血病人治療效果和動態(tài)均與HIGC病人治療效果有關(guān)。

依達拉奉在臨床上有降低腦動脈栓塞和羥基自由基的濃度作用，并能緩解心肌細胞磷酸激酶含量，降低心肌壞死并對所造成的損傷具有保護作用。本次探討來看中，觀察組病人治療兩周后血中細胞因子水明顯優(yōu)于對照組（P

由此可見，面對HICH病人微創(chuàng)碎吸術(shù)后通過依達拉奉進行治療可有效改善病人血中細胞因子水平，提高治療率，減少不良癥狀，臨床可進一步擴展。

參考文獻

篇（3）

一、成立組織、明確分工

1、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)組（下設(shè)評價小組）

組長：黃明富

副組長：張遠冰、虞覺民

2、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組

組 長：蔡剛

成 員：錢軍、李偉及13位現(xiàn)任班主任

辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。

3、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作監(jiān)察小組

組 長：鄒天云

成 員：張正平、周有智

辦公室設(shè)在政教處。

4、工作職責：

（1）凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)組全面負責全縣初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施。

（2）評價工作小組主要負責：制定評價方案、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；組織對班主任和教師的培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳工作;對各班綜合素質(zhì)評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序;對本校綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行審核認定、統(tǒng)計分析，形成反饋意見。

（3）監(jiān)察工作小組主要負責：監(jiān)控本校初中生綜合素質(zhì)評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質(zhì)詢與質(zhì)疑、監(jiān)督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調(diào)查和處理。

二、強化宣傳、操作細則

1、 利用學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價表》《凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》；由教導(dǎo)處組織教師學(xué)習(xí)上述文件；由班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)上述文件，讓全校師生和社會人士都關(guān)心關(guān)注此項工作，明確開展此項工作的目的意義。

篇（4）

名校評選工作以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市教育局具體組織實施?？h（市、區(qū)）政府及教育主管部門負責對所屬申報學(xué)校的預(yù)查、資格確認、初評、擇優(yōu)推薦和材料選送等工作（市直學(xué)校的預(yù)查等工作由市教育局組織進行）。各縣（市、區(qū)）要按市政府的要求，加強對名校評選工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實施，確保工作質(zhì)量。

二、評選標準

申報學(xué)校必須具備衢政發(fā)〔20*〕42號文件規(guī)定的四項基本條件。評審以各級各類省示范性學(xué)校評估標準為主要依據(jù)，即高中段學(xué)校須達省等級重點高中要求，九年一貫制學(xué)校、初中、小學(xué)須達相應(yīng)的省示范學(xué)校標準，幼兒園須達到省一級幼兒園標準，特殊教育學(xué)校參照相關(guān)標準評定。已經(jīng)被命名為各類省等級重點高中或示范學(xué)校的，以組織評估驗收時上級部門提供的評估報告為基本依據(jù)，著重考核評估時尚未達標項目的達標情況和整改意見的落實情況。未經(jīng)省等級重點高中評估或各類示范學(xué)校（幼兒園）認定的學(xué)校，要認真對照標準，做好自查自評工作。

為體現(xiàn)“堅持標準、注重實績、尊重民意、好中擇優(yōu)”的原則，名校必須達到以下標準：

1、辦學(xué)歷史10年以上，辦學(xué)行為規(guī)范，辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)卓有成效。

2、積極推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。在縣（市、區(qū)）教育局（教研室）組織的學(xué)科抽測中，后20%學(xué)生的比例逐年下降。近三年，學(xué)生在教育部門組織（或經(jīng)教育主管部門認可）的德智體美等各項競賽中至少有獲市集體二等獎、個人一等獎以上的項目。

3、專任教師學(xué)歷合格率高于全市同類學(xué)校平均水平。小學(xué)（幼兒園）?？茖W(xué)歷以上專任教師，城區(qū)學(xué)校達95%以上、農(nóng)村學(xué)校達75%以上；初中本科及以上學(xué)歷的專任教師，城市學(xué)校達90%以上、農(nóng)村學(xué)校達72%以上。高中段學(xué)校，具有研究生學(xué)歷和研究生課程班結(jié)業(yè)的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例達10%以上。

4、擁有一定數(shù)量的知名教師。普通高中擁有在職全國優(yōu)秀教師、省功勛教師、省特級教師、省優(yōu)秀教師、省教壇新秀、市名師、市名校長、市學(xué)科帶頭人等5人以上，其它學(xué)校3人以上。

凡有下列情況之一的，不予列入評選范圍：

1、在評選活動中發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的；

2、在師德師風建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為方面存在嚴重問題的；

3、違章招生、違規(guī)收費，社會反映強烈的；

4、發(fā)生重大安全、衛(wèi)生事故，經(jīng)主管部門認定為學(xué)校應(yīng)負主要責任的。

在堅持標準的前提下，第三批*市名校的評選繼續(xù)向農(nóng)村初中學(xué)校傾斜，以進一步促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。申報名校的農(nóng)村初中，在硬件建設(shè)、教科研成果獲獎檔次、擁有名師數(shù)量等方面可適當降低要求，但要把全面推進素質(zhì)教育、形成鮮明辦學(xué)特色、為當?shù)亟?jīng)濟社會建設(shè)服務(wù)以及在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮的作用作為重要條件。

三、準備工作和評選辦法

名校評選堅持公開、公平、公正的原則，采取學(xué)校申報、縣（市、區(qū)）推薦和全市聯(lián)評相結(jié)合的辦法。評選工作重在過程，重在調(diào)動各級各類學(xué)校創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特、創(chuàng)新的積極性，重在發(fā)揮名校的示范導(dǎo)向作用和品牌效應(yīng)，重在提升教育的綜合實力。

申報學(xué)校要在當?shù)卣敖逃姓块T的指導(dǎo)下，抓住機遇，積極進取，努力做好以下工作：

1、以爭創(chuàng)名校為動力，動員全體師生員工積極參與爭創(chuàng)活動。通過爭創(chuàng)活動凝聚人心、鼓舞士氣，進一步明確辦學(xué)方向，促進學(xué)校各方面工作，努力把學(xué)校辦成高水平、有特色的示范性窗口學(xué)校。

2、全面回顧學(xué)校發(fā)展的歷史，認真總結(jié)近幾年來（以近三年為主）學(xué)校工作的成績和經(jīng)驗，特別要注意總結(jié)辦學(xué)特色和教育創(chuàng)新方面的經(jīng)驗，對照相應(yīng)標準，實事求是地做好自查自評工作，找出差距，分析存在的問題及原因，強化優(yōu)勢，彌補不足，認真做好整改工作。

3、在廣泛發(fā)動、全員參與、達成共識的基礎(chǔ)上，形成自查自評報告，填寫《第三批*市名校申報表》（見附件），經(jīng)當?shù)亟逃鞴懿块T審核，報縣（市、區(qū)）人民政府同意后，向市政府提出正式申報要求（有關(guān)申報材料送市名校評選辦公室）。學(xué)校的自查自評報告應(yīng)包括學(xué)校歷史沿革和概況，對照相應(yīng)標準的自查自評情況，近幾年主要工作和辦學(xué)實績，學(xué)校目標定位和發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。在“主要工作和辦學(xué)實績”中，要求陳述申報名校的理由，重點介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、推進素質(zhì)教育的舉措和成效，在市內(nèi)、外有一定影響的教育教學(xué)成果，以及在學(xué)校管理、事業(yè)發(fā)展、示范輻射作用等方面較新較突出的成就。農(nóng)村初中還要著重介紹為當?shù)亟?jīng)濟社會建設(shè)服務(wù)以及在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中所做的主要工作和取得的成績。

名校評選的申報程序和實施辦法：

1、資格確認。學(xué)校經(jīng)自查自評后認為符合申報名?；緱l件的，可向當?shù)卣岢錾暾?，并由當?shù)卣徒逃鞴懿块T組織預(yù)查及初評。預(yù)查的主要內(nèi)容是：學(xué)校是否符合申報的基本條件；申報指導(dǎo)思想是否端正，申報的各項準備工作是否到位；陳述的申報理由是否客觀真實；學(xué)校在當?shù)厥痉遁椛渥饔冒l(fā)揮得如何等。經(jīng)縣（市、區(qū)）初評確認具有申報資格的，由縣（市、區(qū)）教育局向市教育局上報學(xué)校的自查自評報告、《第三批*市名校申報表》和學(xué)校情況簡介。

2、專家組考評。在接到學(xué)校的正式申請后，由市教育局組織專家組對申報學(xué)校進行全面、綜合、動態(tài)的考評?？荚u的重點是：規(guī)范辦學(xué)行為，推進素質(zhì)教育，辦學(xué)特色，隊伍建設(shè)，辦學(xué)水平和示范輻射作用等內(nèi)容。在深入考察、聽取社會各界意見的基礎(chǔ)上，考評組對學(xué)校工作進行綜合分析，作出客觀、公正的評價，并如實地將考評結(jié)果報市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組。

3、社會公認度測評。對縣（市、區(qū)）推薦的名校候選對象，由名校評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織進行社會公認度測評。在*教育網(wǎng)上介紹候選學(xué)校情況，以投票的方式接受公眾測評，并在一定范圍內(nèi)發(fā)放民意測評表，廣泛收集社會各界人士的意見。測評結(jié)果作為名校評選的參考依據(jù)。學(xué)校情況簡介由各校提供，一般控制在300字以內(nèi)。

4、組織聯(lián)評。在學(xué)校自評、縣（市、區(qū)）推薦、專家組考評、公眾測評的基礎(chǔ)上，由市名校評選工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開評委會進行聯(lián)評，評選出第三批*市名校若干所。

5、社會公示。對通過聯(lián)評確定的第三批名校通過有關(guān)媒體進行公示，在公示期間對群眾反映強烈的問題，市教育局組織核查，并根據(jù)核查結(jié)果，按市政府文件精神，作出相應(yīng)的處理。

6、命名表彰。第三批“*市名校”由市人民政府命名公布，授予獎牌并予表彰。表彰時間定于2009年教師節(jié)。

四、評選工作日程安排

1、7月15日前為學(xué)校申報，縣（市、區(qū)）初評、推薦階段。由申報學(xué)校根據(jù)申報條件和評選標準，進行自查自評。符合條件的，向縣（市、區(qū)）提出申報，經(jīng)當?shù)乜h（市、區(qū)）政府及教育主管部門組織初評后，由縣（市、區(qū)）教育局從中擇優(yōu)向市教育局推薦，并同時上報被推薦學(xué)校的自查自評報告、《第三批*市名校申報表》和學(xué)校情況簡介。各項書面材料的電子文檔一并上報。

2、8月10日前為專家組考評和社會公認度測評階段。由市教育局組織專家組對申報學(xué)校進行綜合考評，分別寫出考評報告，提交市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組。同時通過有關(guān)媒體，采取一定的方式對申報學(xué)校進行社會公認度測評，廣泛收集社會各界人士的意見。

3、8月20日前為組織聯(lián)評、社會公示和結(jié)果審定階段。由市名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組召開評委會進行聯(lián)評，確定第三批名校的初選名單，向社會進行公示。在公示期間，由市教育局組織人員對群眾反映強烈的問題進行調(diào)查處理。而后，由名校評選領(lǐng)導(dǎo)小組將評選結(jié)果報市政府審定。

篇（5）

自我評價是指主體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。心理學(xué)家通過實驗證實，那些能通過給自己確定目標，并進行自我評價的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中比那些不能做出這樣安排的學(xué)生更富有成效，學(xué)習(xí)動機的持久性超過靠別人提供條件來激發(fā)學(xué)習(xí)動機的學(xué)生。

一、為何進行初中生英語學(xué)習(xí)自我評價

雖然當今社會大力提倡素質(zhì)教育，改革評價機制，可是現(xiàn)在初中生英語學(xué)習(xí)的評價往往單方面強調(diào)教師對學(xué)生的評價，只把學(xué)生作為被動的接受者，忽視學(xué)生在評價中所占的主體地位。

二、如何進行初中生英語學(xué)習(xí)自我評價

英語學(xué)習(xí)自我評價不能僅僅評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，而要以學(xué)生的各個方面表現(xiàn)為評價內(nèi)容。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)的自覺性、大膽發(fā)言的勇氣、認真改錯的態(tài)度、與別人交往的能力等。

1.通過課堂口頭回答進行自我評價

比如學(xué)生在課前五分鐘做duty report時，說完之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評What do you think of your report？教師通過提問的方式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標。

2.通過建立英語學(xué)習(xí)檔案袋進行自我評價

建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋是開展學(xué)生自我評價的重要手段。在英語學(xué)習(xí)檔案袋里，學(xué)生可以自行收集如下材料：

（1）個人信息檔案

學(xué)生在學(xué)完Go for it 七年級上冊的內(nèi)容之后，我們可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)檔案袋中，讓學(xué)生建立自己的個人信息檔案，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生體會到英語的用處，逐步形成英語運用意識。

（1）每周一次自己最滿意的作業(yè)和最不滿意的作業(yè)。

（2）每一次的英語小測驗。

（3）每月一次的英語手工作品。

（4）英語課前的值日生報告。

（5）在學(xué)校里或社會上舉行的英語活動的獲獎證書復(fù)印件或活動憑證。

（6）每月自編一份英語手抄報。

（7）每月一份的英語課外書名目錄。

（8）收集學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作的單詞卡、句子卡、動手實踐作業(yè)。

（9）定期錄制的學(xué)生朗讀英語課文的磁帶。

2.通過制定和填寫自我評價表進行自我評價

學(xué)生可以通過制定和填寫自評表進行反思式自我評價。教師和學(xué)生應(yīng)該共同制定英語學(xué)習(xí)自評表，評價表格記錄學(xué)生對自己各階段英語學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、語言知識、能力以及學(xué)習(xí)策略等評價的情況，通過填寫自評表獲得個人反饋，并將每次的自評建檔，全面地了解自己在某一段時間所學(xué)知識和技能的情況。

（1）課前自我評價表的制定。

學(xué)生通過制定課前自我評價表，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)課文，學(xué)生將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，產(chǎn)生強烈的求知欲。這種強烈的求知欲將使學(xué)生在課堂上變被動為主動，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

（2）課堂自我評價表的制定。

（3）周末自主學(xué)習(xí)評價表的制定。

（4）課外閱讀自我評價表的制定。

為了提高學(xué)生的閱讀能力。除了在課堂上完成同步閱讀外，讓每個學(xué)生在課外自主閱讀自己喜歡的英語課外讀物，并做好記錄和讀書報告，并進行自我評價。

學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)的適當監(jiān)控和反思，掌握并調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，可增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的責任感，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，形成繼續(xù)努力的動力，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

三、進行初中生英語學(xué)習(xí)自我評價的意義

篇（6）

（一）中小學(xué)督導(dǎo)評估依據(jù)為《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標及評估細則》和各學(xué)校根據(jù)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估發(fā)展性指標框架》提報的發(fā)展性指標；幼兒園督導(dǎo)評估主要依據(jù)市幼兒園辦學(xué)水平督導(dǎo)評估標準和縣學(xué)前教育工作考核辦法。

（二）考核范圍為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室、中心學(xué)校，義務(wù)教育階段中小學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、較大規(guī)模學(xué)區(qū)幼兒園；縣直實驗學(xué)校、幼兒園。

（三）考核內(nèi)容中小學(xué)為年度素質(zhì)教育實施情況，重點考核學(xué)校德育工作、學(xué)校管理工作、教育教學(xué)工作、學(xué)校安全工作、辦學(xué)行為、年度創(chuàng)新工作和年內(nèi)教育重點工作完成情況；幼兒園為保教水平、設(shè)施建設(shè)和衛(wèi)生安全等工作情況。

二、組織與實施

督導(dǎo)考核采取學(xué)校（幼兒園）自評和縣組織復(fù)評驗證相結(jié)合、日常監(jiān)測和年終考核相結(jié)合、集中考核與隨機抽查相結(jié)合的方法，由教育督導(dǎo)室具體組織實施。

（一）成立督導(dǎo)考核領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，班子成員任副組長，股室負責人為成員。

（二）成立督導(dǎo)考核工作組，集中督導(dǎo)時分初中、小學(xué)、幼兒園3個工作組。督導(dǎo)人員由部分教辦主任（中心學(xué)校校長）、中小學(xué)校長、幼兒園園長組成，以切實提高督導(dǎo)評估工作的專業(yè)性和權(quán)威性。

（三）嚴格督導(dǎo)考核程序。堅持公平、公正原則，凸現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的主體地位。被督導(dǎo)單位集中述職，各督導(dǎo)考核組不再單獨聽取單位匯報。凡涉及相關(guān)單項考核的工作人員都要聽取單位述職，與現(xiàn)場驗證有機結(jié)合，全面掌握真實情況。

（四）督評成績構(gòu)成。初中（含九年一貫制學(xué)校）和縣直幼兒園主要由三部分組成：一是年終集中督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為70%。由各督導(dǎo)組提供；二是過程性督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為10%。由教育局各職能股室提供；三是年度工作述職，占總成績權(quán)重為20%。由局班子成員、股室負責人和考核工作人員、集中述職人員現(xiàn)場評判得分。小學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園由兩部分組成：一是年終集中督導(dǎo)，占總成績權(quán)重為80%，由各督導(dǎo)組提供；二是過程性督導(dǎo)，占總成績20%，由教育局各職能股室提供。

三、考核評價結(jié)果運用

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育辦、中心校督導(dǎo)考核結(jié)果由轄區(qū)內(nèi)初中、小學(xué)、幼兒園三部分督導(dǎo)成績按照4:4:2的比例組成。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)督導(dǎo)考核結(jié)果納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦主任、教育辦副主任、中心校校長個人年度考核，所占權(quán)重為60%；初中督導(dǎo)成績納入初中校長、副校長年度個人考核，所占權(quán)重為60%；縣直學(xué)校、幼兒園督導(dǎo)成績納入單位中層以上教育干部（科級以上干部除外）年度個人考核，所占權(quán)重為60%。

（三）考核結(jié)果作為教育工作單項或綜合表彰的重要依據(jù)。

（四）有下列情況之一的，實行一票否決，不能定為優(yōu)秀等級：

1、發(fā)生安全責任事故的；

2、發(fā)生群體性上訪事件造成不良影響的；

3、存在師德一票否決的，或發(fā)生違法違紀案件的；

4、較大安全隱患未能按期整改到位的；

5、存在有償家教等違規(guī)辦學(xué)行為被通報批評的；

6、學(xué)校課程實施水平督導(dǎo)評估不合格的；

7、其他違反有關(guān)規(guī)定，造成嚴重后果的。

四、時間安排

（一）2014年11月份，召開督導(dǎo)考核工作會議，印發(fā)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估基礎(chǔ)性指標及評估細則》和各學(xué)校根據(jù)《縣普通中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評估發(fā)展性指標框架》，各單位開始集中自評；

（二）2014年12月下旬，督導(dǎo)室組織年度集中督導(dǎo)考核；

（三）2015年1月上旬，匯總督導(dǎo)成績，公布考核結(jié)果。

篇（7）

教學(xué)是有組織、有序的活動，作業(yè)作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)也應(yīng)該有其特定的程序.筆者將“生活化作業(yè)”探究過程分為如下幾個環(huán)節(jié).

1.環(huán)節(jié)1――創(chuàng)設(shè)情境

與傳統(tǒng)的作業(yè)相同，生活化作業(yè)也是“問題”組成的，不過情境來源是真實的、熟悉的生活，借此激起學(xué)生完成作業(yè)的探究動機.

2.環(huán)節(jié)2――出謀劃策

學(xué)生是教學(xué)的主體，對于作業(yè)完成也是如此，不過學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，作為初中生也不可能有科學(xué)家的智慧和足夠長的探究時間，筆者認為，此時我們教師應(yīng)該給予他們幫助，結(jié)合作業(yè)中要完成的任務(wù)，和學(xué)生一起探究，幫助學(xué)生出謀劃策，共同制定出可行性的計劃.

3.環(huán)節(jié)3――合作探究

生活化作業(yè)是開放式的作業(yè)，由于學(xué)生間存在著個體差異，為了讓學(xué)生能夠更好地完成問題探究，筆者認為將學(xué)生分為若干小組，遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分工與合作，這樣不僅僅給學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)知識的平臺，還能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識.

4.環(huán)節(jié)4――多元化評價

學(xué)生的作業(yè)情況如何呢？要進一步激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生上交作業(yè)必須及時予以評價，那么，怎么評價呢？與傳統(tǒng)的打鉤、打分的評價相比，筆者認為作業(yè)的評價必須多元化，除了教師評價學(xué)生外，可以采用學(xué)生互評和自評的方式，除了要評價學(xué)生的作業(yè)成果的結(jié)果性評價外，還應(yīng)該將質(zhì)性評價和量性評價相結(jié)合.

5.環(huán)節(jié)5――提供展示平臺

對于優(yōu)秀的作業(yè)，要提供平臺在班級、年級以及向?qū)W校和家長展示.

6.環(huán)節(jié)6――收集整理作業(yè)

知識和能力的發(fā)展是不斷積累和反復(fù)的過程，為了提高作業(yè)的學(xué)習(xí)價值，筆者認為應(yīng)該以小組為單位對生物學(xué)科作業(yè)進行檔案整理，便于以后及時地復(fù)習(xí).

二、生活化作業(yè)案例――調(diào)查食品安全與合理飲食

生活化作業(yè)背景：民以食為天！不過當前社會不斷地有“毒大米”、“劣質(zhì)奶粉”、“毒蔬菜”、“毒生姜”等一系列惡劣食品問題被曝光.

1.生活化作業(yè)的目的

調(diào)查我們自己的生活，看看大家每天吃的食品是否是安全的？一日三餐的合理性如何？能不能根據(jù)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合課堂上學(xué)到的生物知識對自己每天吃的食品進行鑒定？

2.具體任務(wù)

請運用1～2周的時間調(diào)查超市的食品、食堂用餐、家庭一日三餐等等（以學(xué)習(xí)小組為單位，討論可自由發(fā)揮），填寫以下報告表（如表1所示）.

表1食品安全和合理飲食調(diào)查報告 我組調(diào)查對象我組發(fā)現(xiàn)的問題問題1：

問題2：

問題3：我組的建議建議1：

建議2：

建議3：3.多元化評價作業(yè)

（1）組內(nèi)作業(yè)自評

整個探究完成作業(yè)的過程，組內(nèi)成員對彼此是最熟悉的，所以對于質(zhì)性評價和過程評價最有發(fā)言權(quán)，在作業(yè)完成后，及時自評，完成組內(nèi)自評表（如表2所示）.

（3）小組互評

學(xué)習(xí)小組之間的評價主要從研究方法和報告技巧上進行評價，可以采用相互打分的方式進行互評.，具體小組互評表如表3所示.

篇（8）

作者單位：461000 河南省許昌市中心醫(yī)院手術(shù)室 手術(shù)治療是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療疾病的一種重要方式，也是治療某些疾病的唯一有效手段。對于進行手術(shù)的患者來說，雖然可以有效的根除疾病，但手術(shù)作為一種創(chuàng)傷性治療手段對患者的身心具有一定程度的不良影響。如果提高患者對手術(shù)治療的耐受性和手術(shù)治療的效果，降低手術(shù)對患者身心健康的影響，這成為手術(shù)治療圍術(shù)期護理工作人員的首要問題［1］。我院自近年來對手術(shù)患者實施舒適護理，結(jié)果對患者的心理狀態(tài)具有良好的調(diào)節(jié)作用，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院近年來收治的130例患者，隨機分為觀察組與對照組各65例，所有患者均符合手術(shù)指征。觀察組65例患者中男36例，女29例；年齡26~74歲，平均51.4歲；文化水平小學(xué)13例，初中15例，高中及以上37例。對照組65例患者中男41例，女24例；年齡29~73歲，平均50.1歲；文化水平小學(xué)11例，初中13例，高中及以上41例。兩組患者從年齡、性別、文化程度、手術(shù)類型等各方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

篇（9）

第三條 評估內(nèi)容主要包括學(xué)校體育的組織管理、教育教學(xué)、條件保障、學(xué)生體質(zhì)、監(jiān)督檢查等，以《中小學(xué)校體育工作評估指標體系》為評估依據(jù)，逐項細化分解指標，全面反映學(xué)校體育工作的重要領(lǐng)域。

第四條 評估采用等級評定，評定結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級，滿分為100分。其中，90分及以上為優(yōu)秀；75～89分為良好；60～74分為合格；59分及以下為不合格。

第五條 體育工作有特色，深化改革有成效，教育理念、內(nèi)容和方法有創(chuàng)新的學(xué)校，可以在評估中獲得加分獎勵。

第六條 凡有下列情形之一者，學(xué)校體育工作等級評定結(jié)果為不合格：

不能保證學(xué)生每天一小時校園體育活動時間的；

未按國家規(guī)定開足體育與健康課的；

學(xué)生體質(zhì)健康水平連續(xù)三年下降的；

未按要求開展學(xué)生體質(zhì)健康標準測試和如實上報數(shù)據(jù)的；

評估中弄虛作假的。

第七條 學(xué)校每年組織一次體育工作自評，對照《指標體系》的要求，逐項評分，并填寫《中小學(xué)校體育工作評估自評結(jié)果報表》，于每年10月31日前連同相關(guān)文件和佐證材料上報至上級教育行政部門。學(xué)校要明確機構(gòu)和專人負責自評工作，確保各項內(nèi)容完整、真實、準確，客觀反映學(xué)校體育工作狀況。

第八條 省級及以下教育行政部門對本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育工作自評情況進行復(fù)核，填寫《中小學(xué)校體育工作評估審核結(jié)果報表》，形成評估工作報告，逐級上報，并公布復(fù)核結(jié)果。省級教育行政部門于每年12月31日前將《審核報表》和評估工作報告報教育部。

第九條 各地教育行政部門要加強學(xué)校體育工作評估管理，評估工作要做到全面、準確、客觀，保證評估過程嚴謹、有序，保證評估結(jié)果公正、公平，及時改進學(xué)校體育工作。各地可設(shè)置一定比例的學(xué)校體育工作評估監(jiān)測點學(xué)校和示范性學(xué)校，先行先試，總結(jié)經(jīng)驗。

篇（10）

1·1對象選擇2005年9月~2005年12月,在我院產(chǎn)前檢查門診進行產(chǎn)前檢查的獨生女孕婦62例。文化程度均在初中以上,無妊娠合并癥和并發(fā)癥,頭位,初產(chǎn)的孕婦。即往無精神病史及家族精神病史,孕前無嚴重器質(zhì)性疾病及內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病(如甲亢,糖尿病等)。中晚期妊娠,年齡21~30歲。隨機選取同期在我院產(chǎn)前檢查門診就診的非獨生女孕婦120例。兩組在年齡、民族、職業(yè)、文化程度,妊娠周數(shù),既往史,家族史等方面無顯著差異。

1·2方法采用隨機調(diào)查問卷法,首先向孕婦講明填寫內(nèi)容及填寫方法,評定期限為妊娠中晚期。評定內(nèi)容為一般情況調(diào)查表、焦慮自評量表(SAS)、抑郁自評量表(SDS)。

1·3判斷標準所有數(shù)據(jù)與國內(nèi)常規(guī)進行對比,SDS總分(原始分)為(33·46±8·55)分,超過此范圍為抑郁傾向;SAS統(tǒng)計指標為將20個項目的各個得分相加,總分值為(29·78±0·46)分,超過此范圍為焦慮癥。

1·4統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS10·0軟件包進行處理,采用t檢驗和χ2檢驗。

2結(jié)果

2·1一般狀況獨生女孕婦與非獨生女孕婦在年齡、民族、職業(yè)、妊娠月份等方面無顯著差異。對隨機調(diào)查的獨生女孕婦按文化程度分,大學(xué)本科15名,大專22名,高中12名,初中13名。對隨機調(diào)查的非獨生女孕婦按文化程度分,大學(xué)本科17名,大專10名,高中37名,初中或低于初中56名。由此可見獨生女論文與非獨生女孕婦相比,文化程度相對要高。

2·2兩組孕婦一般情況調(diào)查表比較見表1。

2·3兩組調(diào)查對象SAS、SDS評分結(jié)果兩組調(diào)查對象SAS評分均高于常模值,顯示兩組調(diào)查對象存在著焦慮狀態(tài),而非獨生女孕婦焦慮狀態(tài)超過獨生女孕婦(P<0·01),有統(tǒng)計學(xué)意義;非獨生女孕婦的SDS評分超過常模值,提示存在抑郁傾向,而獨生女孕婦的SDS評分則低于常模值,提示無抑

3討論

本調(diào)查顯示,孕婦存在不同程度的焦慮、抑郁,而非獨生女孕婦SAS、SDS評分明顯高于獨生女孕婦,提示受教育程度與心理狀態(tài)有一定關(guān)系。本調(diào)查提示受教育越高,心理狀態(tài)相對要好一些,這可能是受教育程度高的孕婦,接受的信息科技含量較高。故對妊娠、分娩以及由此而帶來的一系列擔心相對較低,而受教育程度較低,則反之。

一般認為,焦慮和抑郁是兩種正相關(guān)的伴隨情緒障礙,本調(diào)查亦是如此,與文獻報告一致〔2〕。也就是說焦慮的程度愈重,抑郁的程度也愈重。兩者之間的正相關(guān)提示我們,對焦慮癥狀明顯的孕婦要加強抑郁情緒的觀察。本資料兩組對象均存在有不同程度的焦慮狀態(tài),兩者間比較有統(tǒng)計學(xué)意義。本組資料同時提出了一個問題,由于婦女孕期焦慮、抑郁的多見性,各醫(yī)療單位應(yīng)加強產(chǎn)前門診心理衛(wèi)生宣教,做好孕期心理咨詢和心理護理工作,提高婦女的身心健康水平。

4心理護理對策

4·1加強孕期衛(wèi)生宣教本組調(diào)查結(jié)果表明,獨生女孕婦、非獨生女孕婦均存在不同程度的焦慮,而文化程度略高的獨生女組,SAS、SDS相對較低。本組調(diào)查提示對文化程度較低的孕婦應(yīng)給予更多的關(guān)心,指導(dǎo)她們主動接觸妊娠相關(guān)知識。把孕婦的家屬,特別是孕婦的丈夫請到孕婦學(xué)校來。在向孕婦宣教的同時讓家屬也了解妊娠是一個自然的生理過程,妊娠期間可能出現(xiàn)的生理和心理問題,以及應(yīng)對這些問題的方法。

4·2心理護理與心理干預(yù)幫助孕婦學(xué)會自我調(diào)控情緒和自我監(jiān)護胎兒情況。使其樹立信心,消除不良的心理因素,爭取輕松度過妊娠期。對焦慮、抑郁評分高的孕婦,針對其心理問題具體對待,必要時請心理醫(yī)生進行心理咨詢和心理干預(yù)?？傊?婦女孕期存在焦慮、抑郁具有多見性。而獨生女孕婦SAS、SDS評分相對較低,并不提示隨著獨生女孕婦群體的擴大,產(chǎn)前宣教與產(chǎn)前心理護理便可稍做放松。鑒于這個群體的特殊性和焦慮、抑郁在孕期存在的多見性,提示我們醫(yī)護人員要不斷提高業(yè)務(wù)水平,做好產(chǎn)前宣教、產(chǎn)前心理護理與心理干預(yù),達到提高婦女身心健康與優(yōu)生優(yōu)育的目的。